INFORME 1

De acuerdo a los mtodos o procedimientos que se proponen al inicio de la entrevista, se encuentra ya desde un primer momento incongruencias con respecto a cmo se desarrolla realmente el proceso como tal. As, se enuncia el Proceso Emptico, que a priori afirma, debe estar fundado en la franqueza mutua, para generar un espacio de confianza y tolerancia para reducir la tensin en la entrevista, sin embargo, el aspecto de la franqueza no se deja claro al inicio de la entrevista, por ende, dejando un vacio en la determinacin de si efectivamente la menor establece con claridad que es o no la verdad, y de esto, si posee una habilidad plenamente estructurada para mentir o manipular el relato. En el mismo sentido, el ingreso al tema central de la entrevista de manera inminente, dificulta que se establezca dicho espacio de confianza, y ms all de la capacidad que tenga la menor de mentir o de ser sugestionable, puede establecer resistencias significativas en su discurso que se presentan a manera de modificaciones de su realidad, es decir, que evidencian falta de franqueza. De acuerdo a lo anterior, puede decirse que hay elementos que le restan confiabilidad al relato, que parten desde la incompatibilidad de la propuesta metodolgica y su desarrollo propiamente dicho; esto evidente ms especficamente en la pregunta inicial de la entrevista (Tu sabes a que viniste hoy a verme?), que como se deca anteriormente, es inminente, es decir, no promueve un espacio inicial de distencin que le permita a la nia desarrollar un discurso espontaneo. Esto a su vez, repercute negativamente en otro punto de los mtodos utilizados, ya que no se explora inicialmente el estado psicolgico, o por lo menos algunas esferas del examen mental que no se pueden inferir con el simple curso de la entrevista (orientacin, inteligencia, memoria, importante para evaluar la presunta frecuencia o cronicidad del abuso). Desde el modelo de la entrevista propuesta, se encuentran aun mayores inconsistencias, si se tiene en cuenta el protocolo SATAC (Simpata, anatoma, tocamientos, escenario de abuso y cierre), el cual debe iniciar con establecer simpata, por lo que ingresar de inmediato a interrogar de acuerdo a los hechos concretos de investigacin jurdica, resulta perjudicial para el posterior desarrollo del relato, por cuanto implica un grado aun mayor de presin para el nio, adems del evento mismo de asistir a un lugar determinado a hablar sobre su vivencia traumtica (en caso tal de que el abuso

hubiese ocurrido). Sumado a que no concluye bien la parte de la Simpata, la Psicloga, se refiere a la fase de Tocamientos sin pasar por la fase de Anatoma; esto, de una manera explcita, sin comunicar acerca de los toques que recibe tal como lo sugiere el protocolo, sino sugiriendo que efectivamente tuvo que haber un tocamiento: Qu te toco l?. Esto, sin tener en cuenta, el error garrafal de sugerir otras zonas de tocamiento: y que ms te toc? Y otros medios: el te toc con la mano, con la boca o con que te toc?. Frente al protocolo SATAC, se evidencia un dficit tambin en la ltima fase. La Psicloga, no cierra la entrevista con un tema neutro, simplemente dice: qu ms quiere decir?. Cierre inadecuado no solo por la expresin que denota la demanda a la menor de expresarse indefinidamente, sino tambin por el hecho mismo de sugerir hablar ms de la situacin abusiva, teniendo en cuenta que el curso de la investigacin antes del cierre estaba completamente matizado por dicho tema. Adems, acompaa a dicha pregunta, la de Que quiere que hagamos?, preservando en la nia posibilidades relacionadas con el hecho punible por medio de su opinin frente a esto. No se evidencia ningn tipo de neutralidad o proceso explicativo u aclaratorio. En definitiva, el protocolo falla a nivel general si se resalta que no se sigue una secuencia lgica y las fases no se abordan con rigurosidad tcnica. Se aade a esto, que durante el transcurso de la entrevista las preguntas son muy explicitas, incluso sugestivas, proponiendo alternativas a las respuestas que la nia no encuentra con facilidad. Ejemplo: nia: el seor usa gafas pero no como las suyas. Psicloga: y son transparentes?. En cuanto al aspecto de la transcripcin, puede decirse que es desordenado a razn de la escasa diferenciacin entre lo que es pregunta y lo que es una respuesta de la nia. No hay escritura de nombres, ni siquiera un espacio entre pregunta y respuesta, lo que dificulta finalmente la comprensin del dialogo y el sentido de lo que relata la menor. Volviendo a la consigna inicial que hace referencia a determinar el Estado psicolgico de la nia al momento de la entrevista, es evidente que no se propone en el sentido de consignar nicamente el comportamiento durante la entrevista, lo que sugiere como tal la construccin de un Examen Mental, mismo que no se realiza de la manera adecuada : no se especifica a que esfera corresponde cada descripcin, y no se hacen de todos modos las descripciones para cada esfera que puede incluir un estado mental adecuado. Adems

en el examen dice: tiene la capacidad de diferenciar situaciones a nivel del cuerpo humano, generando la cuestin de cmo se determin esto, si ni siquiera se tuvo en cuenta la parte de Anatoma en el protocolo SATAC?. Tambin manifiesta la Psicloga en este apartado: Cuando narra lo ocurrido se puede evidenciar su inocencia de lo ocurrido, expresin que denota la subjetividad de el profesional, involucrando se estado emocional a la hora de examinar a la menor, adems de indicar algo mas intuitivo que emprico. Al parecer esta fue una entrevista posterior a otras que se le hayan hecho a la menor, por lo cual no se evidencia en el interrogatorio alguna referencia solicitada a la menor al respecto de otras sesiones en las que haya estado, para contrastar la informacin y darle mayor confiabilidad al relato.

INFORME 2

Al igual que en la entrevista anterior, se encuentra que el hecho de ingresar sin moderacin al tema central que se busca aclarar por medio del procedimiento con el menor, es decir, los hechos punibles, permea negativamente en el correcto desempeo de los mtodos empleados. As, dice despus del motivo de peritacin: se prob habilidad del menor para describir eventos en su vida, Comprensin frente a la verdad y la fabricacin de mentiras, y se anim a una narrativa espontanea. Todo esto sesgado debido al Ingreso inminente ante el tema del abuso; no se realizan pruebas previas para determinar los conceptos preconcebidos de la menor para contextualizar su capacidad de reconocer temas como espacialidad, temporalidad, entre otros, y se presiona a la nia a expresar informacin cargada emocionalmente sin antes preparar un terreno neutral que facilite un dialogo aparentemente menos formal. A partir de esto se evidencia una dificultad de la nia para hablar del tema, indicador de que no se establece un proceso emptico tal como lo sugiere el procedimiento de atencin con la menor. Pues bien dice la Gua para la Realizacin de Pericias Psiquitricas o Psicolgicas Forenses en Nios, Nias y Adolescentes Presuntas Vctimas de Delitos Sexuales de Medicina Legal, que dentro del rigor de las tcnicas de entrevista, debe tomarse el tiempo suficiente para el establecimiento del rapport con el estilo particular del perito, perodo que tambin puede ser aprovechado de acuerdo a la edad y respuesta de la vctima, para la realizacin de juego diagnstico, teatrino, pruebas proyectivas o aplicacin de instrumentos, segn el

dominio y criterio profesional, que a la vez puedan ser tiles para el anlisis forense (Medicina legal, 2010, p. 28). Todo lo anterior, a su vez, no es congruente con la proposicin del protocolo de Nichd como insumo para la entrevista, pues empieza desde el paso V, dificultando el proceso emptico y la determinacin sobre que es verdad o que es mentira. En un sentido de forma ms que de fondo, se encuentran errores de ortografa que bien pueden modificar el sentido de una oracin, y adems, pueden poner en tela de juicio los criterios y la formacin profesional, y con esto, metodolgica y terica, del profesional encargado de la entrevista y/o valoracin. As mismo, la transcripcin de la entrevista no es clara en cuanto a los elementos que no se pueden escribir, es decir, el lenguaje no verbal implcito en la entrevista pero abstracto en el texto. Es necesario para contextualizar el relato de la nia, indicar que tipo de movimientos estuvieron implicados en la narracin de los hechos, o por lo menos, los que sean relevantes frente al presunto abuso. Conceptualmente, se evidencian errores de tipo tcnico, que as como los errores ortogrficos, pone en tela de juicio la experticia del profesional, verbigracias, en un apartado referente al Entorno familiar de la menor, se encuentra la palabra imperactiva, indicando descripciones que se acercan ms al sentido comn que a la rigurosidad cientfica. Se escapan algunas preguntas sugestivas. Por ejemplo: cuando el seor te toc, sentiste algn malestar o dolor o no sentiste nada. La pregunta en si misma postula varias opciones, de las cuales la nia podra desarrollar elementos que enriquezcan su relato, como podra ser en este caso, que la morda (no se dijo esto en la primera entrevista), situacin que no se presentara si tan solo se preguntara que sinti cuando la toc. Igual situacin frente a los instrumentos u objetos que el posible abusador pudo utilizar. Al principio dice que se hizo una Desactivacin emocional, aspecto que no es claro, pues al final de la entrevista, tan solo se agradece la participacin en el proceso, mas no se neutraliza el relato con algn tema distinto (adems, otra contraposicin al mtodo propuesto a priori---Nichd). Adems, las entrevistadoras dan por hecho que la nia misma es una victima, reforzando su relato en caso de ser incierto. Se mantiene por lo tanto una actitud clnica en el sentido de darle completa veracidad al relato de la menor, en vez de asumir la actitud correcta: dudar, en el contexto de un proceso emptico.

Nuevamente el estado psicolgico, puede referirse al examen mental, por lo que da la impresin que se hace de una manera desestructurada, no delimitada, se pierde la rigurosidad psiquitrica de los trminos, lo que puede debilitar la fuerza del dictamen. Con el plus de que no todo el interrogatorio permite inferir las partes consignadas en el examen mental. As mismo, el documento no sigue el orden de un informe o por lo menos, el texto completo no posee una nomenclatura que indique con claridad la secuencia del mismo. En los dos informes anteriores, no se establece con especificidad los motivos de peritacin.

INFORME 3

Tcnicas: revisin de documentacin recibida, entrevista psicolgica semiestructurada, examen mental Est bien explicita la informacin de la tarea pericial a realizarse, falencia que se encuentra en los otros informes. No obstante, segn las tcnicas utilizadas, que incluye Examen mental, no hay una exploracin aparente de orientacin, conceptos preconcebidos sobre el espacio, temporalidad o significado de verdad o mentira. As, al igual que en la segunda entrevista, el protocolo de Nichd se desarrolla de forma incompleta, siendo la primera pregunta referente a los Tocamientos, demasiado explicita. Teniendo en cuenta que la Entrevista realizada es a los 9 aos de edad, cuando la primera que se hizo fue a los 7 aos, y que el interrogatorio fue cualitativamente el mismo en cada momento, podra hablarse del riesgo de revictimizar a la vctima, responsabilidad que radica mas en esta tercera entrevista dado el deber de tener en cuenta informacin previa, tal y como lo postula la profesional en las tcnicas: revisin de documentacin recibida. De ah, que se haya tenido que disear un procedimiento de acuerdo a la situacin de la menor, teniendo en cuenta dos enfrentamientos directos con la vivencia, misma que adems se ve presionada a manifestar en ausencia de un contexto emptico en su totalidad. Si bien se exploran diversas reas importantes del funcionamiento global de la examinada, no queda claro cual es la secuencia de la entrevista, si se explor por partes, o si se trata solo de la

organizacin elegida para la presentacin del informe. Dificultad que contrasta con la realizacin de preguntas iguales a lo largo de la exploracin personal y familiar. Por ejemplo, preguntas como qu te hace feliz? Qu te pone de mal genio?. El relato de la nia en este punto, sugerira cierto grado de dramatismo, posiblemente como consecuencia de que cada una de las valoraciones, no tuvo en cuenta las dems, cayendo en interrogatorios rgidos que en un sentido negativo contribuyeron a que el relato se volviera inflexible, con una tendencia a imprimirle un sentido mayor (gravedad). Siempre se trataron de explorar los hechos y no precisamente, de medir con un interrogatorio mas abierto (no tantas preguntas cerradas o iguales) la veracidad del testimonio. De esto se desprende, la ausencia de sometimiento del relato a anlisis basado en criterios y posteriormente, a un listado de validez. En cuanto al anlisis, podra decirse que es algo resumido, pues si bien se realiza la descripcin inicial del contexto de la menor, su origen socioeconmico y cultural, no es muy explicito el tema de la dinmica del abuso (dinmica de victimizacin), sobre todo teniendo en cuenta que hay tantos datos relativos al hecho punible. La conclusin frente a uno de los objetivos es inferida pero no guarda un respaldo cientfico (no se aplic algn instrumento que de cuenta de la probabilidad de alguna afectacin emocional con relacin a personas del sexo opuesto). Sesgo metodolgico, sobre todo si se resalta el procedimiento segn medicina legal, quienes sugieren especificar el diagnostico segn las clasificaciones nosolgicas vigentes. Por lo que dicha conclusin carece de respaldo emprico (para definir su causa o relacin con el presunto abuso) y descriptivo (no rene criterios para diagnosticar alguna afectacin mental).

En comn, las tres entrevistas presentan errores de tipo tcnico o metodolgico similares, por ejemplo, cada entrevista tiene un nmero considerable o por lo menos, un nivel de responsabilidad mayor, de preguntas que sugieren la respuesta, adoleciendo de preguntas abiertas que susciten un relato espontaneo, dificultando la expresin de un relato espontaneo y por ende, disminuyendo las probabilidades de que la menor hable con franqueza. As mismo, concierne a todas ellas, el tema de anlisis de contenido basado en criterios, pues se destaca que ni siquiera se dijo que se estaba aplicando esa prueba, y si lo hubo, no hay registro escrito de la verificacin de los 19 criterios, no hay ninguna relacin de que esa

tcnica haya sido empleada. Por esto, independientemente de la idoneidad de las preguntas realizadas, no se puede establecer con rigurosidad cientfica si la estructura de la entrevista es adecuada para hablar de un relato veraz. Lo presentado por los profesionales en Psicologa podra no ser un informe psicolgico, es un mero informe de investigador de campo y dado que no se hizo un trabajo para determinar desde el punto de vista cientfico si la nia deca o no deca la verdad, si el relato era confiable o no confiable, el informe pericial podra resultar refutable con mayor facilidad. Sin contar con que la estructura de las preguntas y de las entrevistas a nivel global como tal, pueden contribuir a la revictimizacin de la menor presunta vctima de abuso sexual. En sntesis, todo lo anterior, influye negativamente en la entrevista, toda vez que le resta de manera significativa validez al relato de la nia, por cuanto no consigue aclarar los motivos de la peritacin, es decir, el fin en s mismo del informe pericial, y segundo, le resta confiabilidad, pues la determinacin final del perito se hace en una sola sesin, sin contrastar siquiera la informacin proporcionada con otro momento o entrevista previa.

Que instrumentos aplic para contrastar con el relato de la menor? Cul es la validez y la confiablidad de dichos instrumentos? Porque esos y no otros? Que procedimiento utiliz para poner a prueba la entrevista de la menor? En qu condiciones se realiz la valoracin? Cuntenos que Protocolo de entrevista utiliz, porque, y cules son los pasos del mismo? Cul es su idoneidad como psiclogo en procesos de tipo judicial? Que sentimientos le produjo el relato de la menor? Est su dictamen bajo los parmetros de criterios objetivos? Puso en marcha algn tipo de estrategia para establecer rapport en el momento de la entrevista?

Universidad Autnoma de Bucaramanga UNAB Facultad de Psicologa Practica Psicologa Jurdica Mateo Parra Giraldo Septiembre de 2011