ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE BASADAS EN LAS INTELIGECIAS MULTIPLES (ESPACIAL)

CAPTULO I Planteamiento del Problema La enseanza es una actividad realizada conjuntamente mediante la interaccin de 3 elementos: un profesor o docente, uno o varios alumnos o discentes y el objeto de conocimiento. As mismo la educacin est dirigida a hacer interdependientes a los estudiantes, parte de lo que hace a los alumnos es la informacin y como adquirirla, es por ello que la inteligencia nunca existe aisladamente de las otras, todas las tareas, los roles y los productos de nuestra sociedad exige una combinacin de inteligencia incluso cuando una o ms se destacan, se considera que esta no es fija desde el nacimiento, sino que se cambia y se desarrolla cuando el individuo responde a las experiencias de su medio ambiente. o de su entorno. Desde Platn en los tiempos antes de Cristo, hasta Gardner (1983), hubo una cantidad suficiente de investigadores que intentaron demostrar la necesidad de optar por modelos de enseanza capaces de promover un aprendizaje que resultara efectivo y a la vez innovador, creativo y divergente. Segn Gardner citado en Dziekonski (2003): La teora de las inteligencias mltiples puede describirse de la manera ms exacta como una filosofa de la educacin, una actitud hacia el aprendizaje, o an como una meta-modelo educacional en el espritu de las ideas de John Dewey sobre la educacin progresiva. No es un programa de tcnicas y estrategias fijas. De este modo ofrece a los educadores una oportunidad muy amplia para adaptar de manera creativa a sus principios fundamentales a cualquier cantidad de contextos educacionales. (p.11) En este orden de ideas, debemos explicar cmo deben ser utilizadas por el docente las estrategias para abordar el aprendizaje desde el punto de vista de las diferentes inteligencias, el docente debe fomentar actividades variadas y creativas, incorporndolas a la tarea diaria, para desarrollar dificultades y enfrentar desafos.

Por este motivo, la teora de inteligencias mltiples introduce la idea de categoras mentales amplias y diferenciadas, al tiempo que se desestima la vieja idea de inteligencia nica y monoltica. Tomando en cuenta lo anterior, se han establecido ocho categoras de inteligencias mltiples que son: inteligencia lingstica verbal, lgicomatemtica, visual-espacial, corporal y kinestesica, musical, intrapersonal, interpersonal, naturalista. Para el caso en estudio se va a tomar la inteligencia espacial a ser identificada por parte de los docentes en sus alumnos. As mismo, Vigostski citado por DOROTHY A.TERRY (2006) expresa: los nios poseen una zona de desarrollo potencial que es deber de la escuela promover y estimular a travs del aprendizaje (p 179). En este sentido, los docentes colaboran para habilitar las mayores y mejores potencialidades humanas, es una tarea que requiere apropiarse de una nueva concepcin para posibilitar opciones educativas diferentes. Enmarcadas en relacin entre la significatividad individual y el conocimiento acadmico, permitiendo un aprendizaje basado en los intereses e inclinaciones de los individuos que se encuentra en situacin de aprender y comenzar a pensar la manera de adecuar los recursos a la enseanza. Ahora bien la educacin es el conjunto de conocimientos, ordenes y mtodos por medio de los cuales se ayuda el individuo en el desarrollo y mejoras de las facultades intelectuales, morales y fsicas las inteligencias depende una de otra, pero parte de una en particular para que el desarrollo del aprendizaje se logre, de manera efectiva teniendo presente que cada individuo tiene su propia forma de aprender. Se esta recibiendo a cada momento y a travs de los sentidos una cantidad de informacin procedente del mundo que lo rodea. Unos fijan ms la informacin visual, otros en la informacin auditiva y otros a la que reciben a travs de los dems sentidos. Como facilitadores del aprendizaje de los estudiantes, es importante organizar el trabajo en el aula tomando en cuenta las diferentes inteligencias. En esta orden de ideas las aulas son los lugares claves donde se permite a los estudiantes aprender priorizando sus proclividades, intereses y necesidades, el docente es el llamado a desplegar toda su creatividad y permitir un entorno a partir del cual presente una gama de alternativas. Los logros en el aprendizaje de los alumnos dependern, en gran medida del grado de creatividad que se les permita explorar, experimentar y manipular

libremente y lograr que sean hbiles con el uso de determinados materiales y elementos especficos. As mismo, en la Colegio particular SOMOS CULTURA DISTRITO DE ATE VITARTE . Segn observaciones directas realizadas, se detect en los estudiantes del nivel de primaria de 4to,5to y 6to grado , la debilidad de desarrollar los procesos cognitivos bsicos, para su edad y nivel educativo. En este sentido se evidencio en los estudiantes, la dificulta para resolver situaciones lgicas matemticas,, bajo nivel de retencin,, dficit de atencin, dificultades de aprendizaje,, desinters por el estudio.. Esta situacin genero la preguntaQu hace el profesor para ganarse la atencin de los alumnos al principio de una clase o en toda su sesin? Entonces despert el inters del docente por determinar la manera de subsanar esta realidad, lo cual conllev a indagar con profesores que tuvieron anteriormente a los estudiantes y el desconocimiento acerca del tipo de inteligencia que poseen los estudiantes por parte de los docentes pudo ser la causa u obstculo que se le present para consolidar los conocimientos necesarios y as desarrollar habilidades y destrezas que le permitan resolver situaciones de su entorno. Si este problema persiste, y los actores que estn en la obligacin de facilitar el aprendizaje y buscar los medios pertinentes para fortalecer las debilidades diagnosticada, no avanzarn los nios en el transcurso del ao, generando con ello la repeticin, y finalmente desercin del Sistema Educativo. Por estas razones se propone estudiar, el potencial cognitivo de los docentes en lo referente a las clases de inteligencias de cada uno de sus estudiantes para garantizar el xito acadmico en sus alumnos, se requiere de aplicar estrategias didcticas y descubrir qu tipo de inteligencia posee el escolar y en funcin de esto, desarrollar su capacidad intelectual. De all pues, que esta situacin detectada en el aula de clase de la institucin SOMOS CULTURA ORGANIZADALa enseanza es una

actividad realizada conjuntamente mediante la interaccin de 3 elementos: un profesor o docente, uno o varios alumnos o discentes y el objeto de conocimiento. As mismo la educacin est dirigida a hacer interdependientes a los estudiantes, parte de lo que hace a los alumnos es la informacin y como adquirirla, es por ello que la inteligencia nunca existe aisladamente de las otras, todas las tareas, los roles y los productos de nuestra sociedad exige una combinacin de inteligencia

incluso cuando una o ms se destacan, se considera que esta no es fija desde el nacimiento, sino que se cambia y se desarrolla cuando el individuo responde a las experiencias de su medio ambiente. Desde Platn en los tiempos antes de Cristo, hasta Gardner (1983), hubo una cantidad suficiente de investigadores que intentaron demostrar la necesidad de optar por modelos de enseanza capaces de promover un aprendizaje que resultara efectivo y a la vez innovador, creativo y divergente. Segn Gardner citado en Dziekonski (2003): La teora de las inteligencias mltiples puede describirse de la manera ms exacta como una filosofa de la educacin, una actitud hacia el aprendizaje, o an como una meta-modelo educacional en el espritu de las ideas de John Dewey sobre la educacin progresiva. No es un programa de tcnicas y estrategias fijas. De este modo ofrece a los educadores una oportunidad muy amplia para adaptar de manera creativa a sus principios fundamentales a cualquier cantidad de contextos educacionales. (p.11)

En este orden de ideas, el autor mencionado explica cmo deben ser utilizadas por el docente las estrategias para abordar el aprendizaje desde el punto de vista de las diferentes inteligencias, el docente debe fomentar actividades variadas y creativas, incorporndolas a la tarea diaria, para desarrollar dificultades y enfrentar desafos. Por este motivo, la teora de inteligencias mltiples introduce la idea de categoras mentales amplias y diferenciadas, al tiempo que se desestima la vieja idea de inteligencia nica y monoltica. Tomando en cuenta lo anterior, se han establecido ocho categoras de inteligencias mltiples que son: inteligencia lingstica verbal, lgicomatemtica, visual-espacial, corporal y kinestesica, musical, intrapersonal, interpersonal, naturalista. Para el caso en estudio se va a tomar la inteligencia espacial a ser identificada por parte de los docentes en sus alumnos.

As mismo, Vigostski citado por DOROTHY A.TERRY (2006) expresa: los nios poseen una zona de desarrollo potencial que es deber de la escuela promover y estimular a travs del aprendizaje (p 179). En este sentido, los docentes colaboran para habilitar las mayores y mejores potencialidades humanas, es una tarea que requiere apropiarse de una nueva concepcin para posibilitar opciones educativas diferentes. Enmarcadas en relacin entre la significatividad individual y el conocimiento acadmico, permitiendo un aprendizaje basado en los intereses e inclinaciones de los individuos que se encuentra en situacin de aprender y comenzar a pensar la manera de adecuar los recursos a la enseanza. Ahora bien la educacin es el conjunto de conocimientos, ordenes y mtodos por medio de los cuales se ayuda el individuo en el desarrollo y mejoras de las facultades intelectuales, morales y fsicas las inteligencias depende una de otra, pero parte de una en particular para que el desarrollo del aprendizaje se logre, de manera efectiva teniendo presente que cada individuo tiene su propia forma de aprender. Se esta recibiendo a cada momento y a travs de los sentidos una cantidad de informacin procedente del mundo que lo rodea. Unos fijan ms la informacin visual, otros en la informacin auditiva y otros a la que reciben a travs de los dems sentidos. Como facilitadores del aprendizaje de los estudiantes, es importante organizar el trabajo en el aula tomando en cuenta las diferentes inteligencias. En esta orden de ideas las aulas son los lugares claves donde se permite a los estudiantes aprender priorizando sus proclividades, intereses y necesidades, el docente es el llamado a desplegar toda su creatividad y permitir un entorno a partir del cual presente una gama de alternativas. Los logros en el aprendizaje de los alumnos dependern, en gran medida del grado de creatividad que se les permita explorar, experimentar y manipular libremente y lograr que sean hbiles con el uso de determinados materiales y elementos especficos. As mismo, en la Colegio particular SOMOS CULTURA DISTRITO DE ATE VITARTE . Segn observaciones directas realizadas, se detect en los estudiantes del nivel de primaria de 4to,5to y 6to grado , la debilidad de desarrollar los procesos cognitivos bsicos, para su edad y nivel

educativo. En este sentido se evidencio en los estudiantes, la dificulta para resolver situaciones lgicas matemticas, bajo nivel de retencin, dficit de atencin, dificultades de aprendizaje, desinteres por el estudio engeneral. Esta situaci ACADEMICAMENTE, ha venido generando una
motivacin particular al investigador para determinar las siguientes interrogantes a las cuales pretende dar respuesta este estudio: PROBLEMA GENERAL: Poseen informacin los docentes sobre el tema de las inteligencias mltiples (espacial) en el aula ?

PROBLEMA ESPECIFICO: Es factor fundamental en el aprendizaje de los nios la aplicacin de estrategias creativas por parte de los docentes? Qu estrategias de aprendizaje pueden ser tomadas en cuenta para aplicarles a los estudiantes? Cules seran los resultados al aplicar las estrategias de aprendizaje en el fortalecimiento de sus capacidades cognitivas?

OBJETIVOS Objetivo General Promover en los docentes estrategias de aprendizaje para el desarrollo de la inteligencias mltiples (espacial) en los estudiantes 4to 5to y 6to de primaria del colegio SOMOS CULTURA ORGANIZADA ACADEMICAMENTE, del distrito de ate Vitarte Objetivos Especficos:

Diagnosticar los conocimientos que poseen los docentes sobre las inteligencias mltiples (espacial) en los estudiantes de primera Etapa de Educacin Bsica. Planificar estrategias de aprendizajes para ser aplicadas a los estudiantes de primera etapa de Educacin Bsica Ejecutar en la institucin talleres sobre las inteligencias mltiples (espacial) dirigidos a los docentes, involucrados con los sujetos de estudios. Sistematizar las experiencias de la investigacin basada en las estrategias creativas de aprendizaje para el desarrollo de las inteligencias mltiples (espacial). Evaluar los resultados obtenidos al aplicar las estrategias de aprendizaje para el fortalecimiento de mi capacidad cognitiva

Justificacin e Importancia Si la inteligencia podra definirse por un conjunto de capacidades que nos permite resolver problemas o realizar cualquier tipo de trabajo, ser ms provechosa cuando logremos determinar y desarrollar el tipo de inteligencia que posee en cada individuo La presente investigacin se justifica desde el punto de vista prctico porque pretende plantear estrategias didcticas de aprendizaje, tomando en cuenta la teora de las inteligencias mltiples especficamente la espacial como base para desarrollar y potenciar las capacidades mentales, debido a la fortaleza que demuestran los nios al momento de transcribir, dibujar, visualizar, pintar, garabatear objetos logrando as consolidar las competencias bsicas para avanzar en el proceso educativo. En cuanto a lo terico permite, la revisin bibliogrfica de fundamentos conceptuales y teoras referidas al tema, las inteligencias mltiples (espacial) lo que facilita el conocimiento de teora relativas al deber ser del docente en su actividad acadmica y practica pedaggica y en general.

Alcances Los docentes estn acostumbrados a pensar en la inteligencia como una capacidad nica de aprender, no obstante, existen diferentes modelos de aprendizaje basado en ocho tipos de inteligencias.

En este sentido, es necesario descubrir en cada individuo el tipo de inteligencia que posee. Para lograr un aprendizaje integral y sustentable. Con la presente investigacin se pretende alcanzar un cambio de actitud en los docentes cuando se enfrenten a las diferentes individualidades que hay entre los estudiantes de cada grado en el transcurso de su actividad docente. En tal sentido esta investigacin persigue la elaboracin de estrategias de aprendizaje que faciliten al docente su aplicacin en el desarrollo de las inteligencias mltiples (espacial) en los estudiantes. Delimitacin El presente estudio est dirigido de manera especfica a los docentes de la Escuela Bolivariana Monseor Marco Tulio Ramrez Roa, del Municipio Garca De Hevia Del Estado Tchira.

CAPITULO II MARCO TEORICO Antecedentes Al hacer referencia de los antecedentes vinculados, con el estudio de las inteligencias mltiples (espacial), se tiene como fin la revisin literaria pertinente, que sirve como base soporte y apoyo a este estudio para enmarcarlo dentro de un contexto de investigacin relacionado con estudios anteriores dentro de la misma rea del conocimiento.

A continuacin se presenta la recopilacin de algunos trabajos realizados en esta lnea de estudio los cuales demuestran tener estrecha relacin con el tema abordado. De Luca (s/f) realizo una investigacin sobre el docente y las inteligencias mltiples en la Escuela Rural n. 342, Allen, Ro Negro, Argentina.

BIBLIOGRAFA