COLEGO DE BACHLLERES

SECRETARA GENERAL
DRECCN DE PLANEACN ACADMCA


SaIida OcupacionaI: AuxiIiar Diseador PubIicitario
MduIo: Diseo PubIicitario
Cuarto Semestre


Septiembre de 2010

2


NDICE

Contenido Pgina
Presentacin
I. Prescripciones 4
Ubicacin del Mdulo 4
II. Referentes conceptuaIes 6
ntencin y competencias a desarrollar 6
Enfoque 7
nterrelacin entre competencias profesionales y genricas
III. EIementos didcticos
Bloque temtico
Bloque temtico
Bloque temtico

GIosario
Crditos
Directorio



3

PRESENTACIN

El programa de estudios en el Colegio es entendido como ".la unidad funcional del Plan de Estudios donde se concreta y comunica la
intencionalidad educativa institucional. (.) Para el docente es un instrumento fundamental que orienta la planeacin, operacin y
evaluacin de las experiencias formativas de los estudiantes."
1
con la incorporacin de la Reforma ntegral de la Educacin Media
Superior plasmada en el Marco Curricular Comn, orienta las acciones para una prctica educativa correspondiente con el enfoque por
competencias
2
.
El presente documento est integrado por tres apartados desarrollados en el contexto del Modelo Acadmico del Colegio de Bachilleres, el
Marco Curricular Comn y los fundamentos del Modelo para Elaboracin de Programas, que resultan esenciales para que cumpla su
funcin de enlace entre la planeacin y la operacin acadmica. Dichos apartados son los siguientes:
I. Prescripciones, en el que se presentan los mdulos que integran la salida ocupacional y su ubicacin dentro del rea de
Formacin Laboral del Plan de Estudios.

II. Referentes conceptuaIes, en el que se enuncia la competencia a desarrollar, la intencin del mdulo de aprendizaje, los
enfoques, tanto del grupo ocupacional como el didctico, que orientan los procesos de enseanza y aprendizaje asimismo, se
seala la interrelacin entre las competencias profesionales y las genricas, explicitando la manera como el rea de Formacin
Laboral contribuye al desarrollo del perfil del bachiller.

III. EIementos didcticos, en el cual se concreta la propuesta didctica, organizada en bloques temticos en los que se articula el
ncleo temtico, la problemtica situada, las estrategias de enseanza, aprendizaje y evaluacin, los niveles del desempeo
esperado, los medios de recopilacin de evidencias, los materiales de apoyo y las fuentes de informacin.


1
Modelo para la Elaboracin de Programas de Estudios del Plan de la Reforma ntegral, Colegio de Bachilleres, 2009, p. 1.
2
Esquemas integrados de saberes o atributos (informaciones, habilidades, formas de pensamiento, estrategias cognitivas y metacognitivas, valores y actitudes) para el
logro de desempeos relevantes, la realizacin exitosa de tareas o la resolucin de problemas especficos en situaciones comunes de la vida diaria de manera racional,
informada y estratgica. (Modelo Acadmico, Colegio de Bachilleres, 2009, p. 1).

4

I. PRESCRIPCIONES

UBICACIN DEL MDULO

El Plan de estudios del Colegio de Bachilleres se estructura de la siguiente manera.

Tres reas de Formacin: Bsica, Especfica y Laboral.

1. El rea de Formacin Bsica, considera las competencias disciplinares bsicas y su interrelacin con las genricas que
corresponden al Marco Curricular Comn de la Educacin Media Superior.

2. El rea de Formacin Especfica, se estructura en cuatro dominios que recogen las competencias disciplinares extendidas, en un
conjunto de asignaturas que constituyen la plataforma para realizar estudios superiores.

. El rea de Formacin LaboraI, le permite al estudiante adquirir las competencias profesionales para desempearse en el mbito
laboral.

De acuerdo con el Modelo Acadmico del Colegio de Bachilleres, el rea de Formacin Laboral: contribuye en el proyecto de construccin
de vida del estudiante en el mbito de lo laboral, a travs de situaciones que le permitan adquirir conocimientos, habilidades, actitudes y
destrezas para producir algn bien o servicio, satisfaciendo sus necesidades materiales y existenciales, que posibiliten su transformacin
como sujeto individual y social, en el momento histrico y cultural en el que vive fortaleciendo la capacidad de ingresar, mantenerse y
progresar exitosamente en el mundo laboral. Dicha rea se organiza en grupos ocupacionales, que dan cuenta de diversas salidas
ocupacionales, las que se logran a travs de mdulos de aprendizaje.

De esta forma, la salida ocupacional Auxiliar Diseador Publicitario se ubica en el Grupo Ocupacional nformtica, tiene como Estndares
de Referencia a las Normas: NCL: UART0212.01 Definir los productos de acuerdo al usuario final, con base en las necesidades y recursos
del cliente, CART0089.01 Desarrollo del Producto grfico, CART0142.01 Ejecucin del diseo grfico (CONOCER) y UC0696_
Desarrollar proyectos de productos grficos (Norma Tcnica de Espaa)

Para definir las trayectorias en cuanto su formacin laboral, los estudiantes podrn elegir entre las opciones que se ofrezcan en el er.
Semestre del plan de estudios y las que se establecen como continuacin en el 5to. Semestre. La salida ocupacional de AuxiIiar
Diseador PubIicitario tiene dos opciones al llegar al 5to semestre la de Editor de imgenes o Animador de 2D, como se muestra en el
esquema del plan de estudios.

A continuacin se muestra la ubicacin del mdulo de aprendizaje Diseo PubIicitario en el esquema del Plan de Estudio.






3



Esquema del Plan de Estudios


Trayectoria 1

er.
Sem.
2do.
Sem.
3er. Sem. 4to. Sem. 5to. Sem. 6to. Sem.

REA DE FORMACIN BSICA


REA DE FORMACIN ESPECFICA

REA DE FORMACIN LABORAL
AuxiIiar Diseador PubIicitario Editor de Imgenes
ntroduccin
al Trabajo
Anlisis y
Resolucin de Problemas
Diseo
PubIicitario
Correccin Fotogrfica
Edicin
Fotogrfica
Comunicacin Grfica

Trayectoria 2

er.
Sem.
2do.
Sem.
3er. Sem. 4to. Sem. 5to. Sem. 6to. Sem.

REA DE FORMACIN BSICA


REA DE FORMACIN ESPECFICA

REA DE FORMACIN LABORAL
AuxiIiar Diseador PubIicitario Animador 2D
ntroduccin
al Trabajo
Anlisis y
Resolucin de Problemas Diseo
PubIicitario
Programacin en 2D para
Web
Diseo en
2D para
Web
Comunicacin Grfica



6

II. REFERENTES CONCEPTUALES

INTENCIN Y COMPETENCIAS A DESARROLLAR

A continuacin se presenta la intencin y competencias a desarrollar en ste mdulo.


IINALIDAD DL LA SALIDA
CCUACICNAL
IN1LNCICN DLL MCDULC
CCML1LNCIAS A
DLSAkkCLLAk


Planear y realizar el
diseo publicitario y
editorial para resolver
solicitudes laborales,
escolares y de tu vida
cotidiana mediante el
uso de programas
informticos.


Al finalizar el mdulo el
estudiante ser competente
para realizar material publicitario
y editorial bsico de acuerdo a
las necesidades del cliente.

Realizar material
publicitario y editorial
bsico:
Editar imgenes y disear
elementos grficos de
forma creativa.
Componer elementos
grficos: imgenes y
textos que atiendan a los
requerimientos del cliente
(proyecto grfico).
Preparar el producto
grfico para su
distribucin y publicacin.

7

ENFOQUE

La nformtica desde inicios del siglo XX ha sido una herramienta sustancial para la operacin de las organizaciones, ya que busca
aprovechar la capacidad tecnolgica para el desarrollo de los proyectos, administrar los riesgos y lograr ventajas competitivas. El personal
en informtica debe aprovechar los recursos tecnolgicos para efectuar una gestin inteligente de los riesgos en cada una de las
operaciones de la organizacin, a travs de lograr la colaboracin, el consenso, la comunicacin y el trabajo en equipo con una visin
ms creativa, proactiva, innovadora y estratgica que genere valor y mejora competitiva en las empresas.

Desde este marco, el Colegio de Bachilleres se ha propuesto ".formar ciudadanos competentes para desempearse adecuadamente en
la vida, en los estudios superiores y en el trabajo, con un nivel de dominio que les permita movilizar y utilizar, de manera integral y
satisfactoria conocimientos, habilidades, actitudes y destrezas. (Colegio de Bachilleres, 2009, p. 5) formacin que busca concretarse a
travs de los tres tipos de competencia que conforman el marco curricular comn: genricas, disciplinares y profesionales.

En el Colegio de Bachilleres las competencias se definen como . esquemas integrados de saberes o atributos (informaciones,
habilidades, formas de pensamiento, estrategias cognitivas y metacognitivas, valores y actitudes) para el logro de desempeos relevantes,
para la realizacin exitosa de tareas o la resolucin de problemas especficos en situaciones comunes de la vida diaria, de manera
racional, informada y estratgica. (Colegio de Bachilleres, 2009, p. 1). Y es al rea de formacin laboral, a la que corresponde
desarrollar las llamadas competencias profesionales, las cuales entendemos como aquellas que ". permiten el desempeo
satisfactorio en el ejercicio de un proceso de trabajo especfico y se movilizan en funcin de las necesidades individuales y sociales.
(Colegio de Bachilleres, 2009, p. 7). Se refieren a actividades que se realizan en un campo especfico del quehacer laboral, y al igual que
las disciplinares, contribuyen al desarrollo de las competencias genricas y aportan a los estudiantes los elementos para desplegarlas.

Las competencias profesionales se llevan a cabo a travs de las SaIidas ocupacionaIes, entendidas como el rea laboral referida a un
grupo de competencias que son relevantes para el desempeo de diversos puestos de trabajo en diferentes compaas, sitios o industrias.
(Conocer). Las Salidas ocupacionales que se desarrollarn desde el grupo ocupacional de nformtica son: Programador de sistemas de
cmputo, Auxiliar administrador de base de datos, Programador de pginas Web, Auxiliar de diseo publicitario, Animador 2D, Editor de
imgenes y Diseador de pginas Web.

En cuanto al modelo didctico de la salida ocupacional, en el Colegio de Bachilleres se concibe al aprendizaje escolar como producto de
un proceso de construccin del conocimiento, intencionado y dirigido, en el que el estudiante participa activamente al interrelacionarse con
el objeto de estudio en tanto que la enseanza se entiende como un conjunto de acciones gestoras y facilitadoras del aprendizaje, que el
profesor orienta y coordina.

Para lograr lo anterior, el Colegio de Bachilleres considera, para el diseo de situaciones de aprendizaje, tres momentos:

1. Apertura. En el cual se construye con el grupo la problemtica laboral que desequilibra los conocimientos previos del estudiante.

2. Desarrollo. Se realizan actividades que posibiliten la organizacin de conceptos, ideas y procesos para ser guardados y aplicados en
los diferentes problemas o situaciones labores a que se enfrentar el estudiante.

8

. ierre. Se demuestra el dominio de la competencia profesional a travs de la presentacin del proyecto que da respuesta al
problema que orient el proceso de aprendizaje.

Para lograr el aprendizaje de las competencias profesionales planteadas en la salida ocupacional, se recupera como herramienta
metodolgica la elaboracin de proyectos de trabajo ligados a situaciones del campo laboral. En donde el proyecto es entendido como una
actividad realizada en un medio socio-cultural con un fin especfico, que implica: propsito comn, un plan de accin, fuentes de
informacin, bsqueda de materiales, resolucin de problemas y productos concretos.

Con el proyecto, los estudiantes adquieren el hbito del esfuerzo, buscan por s mismos los caminos y los instrumentos de trabajo,
continan con la preocupacin fuera de la escuela y todo ello los acostumbra a dos cosas de extraordinario valor educativo y social: a
valerse por s mismos y a medir con justeza y reconocimiento la ayuda que les prestan los dems, contribuyendo a su proceso de
autoconocimiento, autonoma y autorregulacin. Donde la funcin del profesor es fundamental para el aprendizaje, ya que debe tener un
manejo integral del contenido de la competencia a construir o reconstruir a travs del proyecto incorpora informacin necesaria y oportuna
al grupo asesora el trabajo grupal genera situaciones que propician la ejercitacin, reflexin y autocontrol de las acciones que realizan los
estudiantes realimenta y motiva al grupo de manera permanente asimismo, evala las evidencias obtenidas. Es necesario destacar que,
es indispensable para la adquisicin de las competencias profesionales definidas en las salidas ocupacionales del grupo ocupacional de
informtica, la imparticin de las clases en la sala de cmputo para la realizacin de prcticas, investigaciones y proyectos definidos por el
docente en su proceso de enseanza-aprendizaje.

Por su parte, la evaIuacin forma parte de los procesos de enseanza y aprendizaje, y cobra especial valor por el impacto y la toma de
decisiones que implica la informacin recabada en este proceso. En el Colegio de Bachilleres, la evaluacin del aprendizaje implica la
emisin de un juicio de valor conforme a determinados criterios y estndares, previa recopilacin de informacin til, oportuna y pertinente
sobre el aprendizaje del estudiante, como proceso y como producto. La evaluacin del aprendizaje se centra en los resultados del
desempeo laboral a travs de las distintas evidencias de producto, desempeo, conocimiento y actitudes que dan cuenta de los
aprendizajes de los estudiantes. En la evaluacin por competencias no se evala el recuerdo de los conocimientos adquiridos, sino la
manera como estos son utilizados en la realizacin satisfactoria de tareas especficas y de calidad, a partir de criterios objetivos
previamente establecidos y comunicados a los estudiantes que sern evaluados.

EI proceso de evaIuacin del aprendizaje se conforma por tres tipos: diagnstica, formativa y sumativa:

La evaluacin diagnstica, tiene como propsito obtener informacin sobre el manejo que los estudiantes tienen de los conocimientos
previos en relacin con los aprendizajes propuestos para cada mdulo, como necesarios para lograr un desempeo efectivo.

La evaluacin formativa, permite valorar los avances y dificultades que se presentan en el proceso de aprendizaje de la competencia, con
el fin de ajustar y reorientar el proceso de enseanza.

La evaluacin sumativa, identifica el grado de dominio alcanzado por los estudiantes en cuanto a los aprendizajes prescritos en el
programa de estudios y se realiza a travs de las evidencias recopiladas. Cabe sealar que este tipo de evaluacin, en la medida de lo
posible, se debe realizar de manera individual para mostrar el aprendizaje de la competencia y desde situaciones lo ms cercanas al
campo laboral.

9

Proceso de desarroIIo de Ia competencia: ReaIizar materiaI pubIicitario y editoriaI bsico.

BIoque I. Editar imgenes y disear eIementos grficos de forma creativa.
Fase . Seleccionar imgenes de
archivos y de bancos de imgenes.
Desempeos.
- Realizar la seleccin de imgenes a partir de las especificaciones del
informe del proyecto grfico.
- Escoger las imgenes considerando el concepto de coleccin o serie.
- Escoger las imgenes a partir de las caractersticas tcnicas de la
digitalizacin y reproduccin.
- Escoger las imgenes en funcin del precio y de los derechos de
propiedad intelectual.
- Seleccionar las imgenes a partir de la calidad ptima necesaria para
su reproduccin.
Evidencias*
P: mgenes seleccionadas.
D: Seleccin de imgenes considerando
criterios de resolucin, coleccin,
caractersticas tcnicas de
digitalizacin y derechos de autor.
.Actitudes.
-Limpieza
-niciativa.
-Orden.
-Responsabilidad.
Conocimientos.
- Tipos de imgenes: fotografa
y/o ilustracin.
- Conceptos de fotografa.
-Concepto de derecho de autor.
Fase 2. Calibrar, caracterizar y
obtener perfiles de color de cmaras,
digitalizadores y monitores.
Desempeos.
-Realizar la calibracin del monitor considerando las condiciones
normalizadas de observacin, los ajustes de brillo y contraste, la
temperatura de color y valores de gamma, mediante el software y
dispositivos de medida adecuados.
-Realizar la calibracin de la cmara de manera manual o automtica.
-Realizar la caracterizacin del monitor con el software y los dispositivos
de medida adecuados.
-Realizar la caracterizacin de la cmara mediante el manual de usuario.
-Realizar la caracterizacin del digitalizador mediante el uso del manual.
-Crear los perfiles de color de monitores, digitalizadores y cmaras
mediante el software de gestin de color.
-Ajustar los programas de edicin de imgenes para conseguir la mayor
coherencia posible en funcin de los perfiles de color obtenidos.
Evidencias*
P: Monitor, cmara, y digitalizador
calibrados.
P: Perfil de color del monitor, cmara y
digitalizador elaborado.
P: Programa de edicin de imgenes
ajustado.
.Actitudes.
-Limpieza
-niciativa.
-Orden.
-Responsabilidad.
Conocimientos.
-Elementos de la gestin del color:
perfiles.
-Gestin del color: calibracin,
caracterizacin y obtencin de
perfiles de digitalizador, cmara y
dispositivo de visualizacin.
Fase 3. Capturar imgenes con
cmaras digitales o digitalizadores.
Desempeos.
-Mantener las condiciones de calibracin y los perfiles de color,
definidos durante la caracterizacin de los dispositivos de E/S.
- Capturar imgenes mediante una cmara digital al ajustar
correctamente el zoom, la abertura del diafragma/velocidad, la
iluminacin, la profundidad de campo deseada a partir de los
efectos a conseguir dados.
- Capturar imgenes mediante un digitalizador al ajustar la
resolucin de entrada/salida, el sistema de impresin, el factor de
ampliacin y el tipo de original: lnea, tono continuo o tramado.
.Actitudes.
-Limpieza.
-Orden.
-Responsabilidad.
Conocimientos.
-Tipos de archivos grficos.
-Dispositivos de captura.
-Anlisis y captura de imgenes.
Evidencias*
P: mgenes capturadas con cmara
digital.
P: mgenes capturadas con digitalizador.
D: Manejo de los dispositivos de entrada.

A
* P: Producto. D: Desempeo
C: Conocimientos A: Actitudes

10

Fase 4. Corregir y conseguir el efecto
deseado en las imgenes.
A
Desempeos.
-Realizar la correccin de las imgenes capturadas al ajustar el balance de blancos,
profundidad y gama de color para obtener una determinada calidad de reproduccin.
-Mantener un equilibro adecuado en el contraste en luces, sombras y tonos medios
para conseguir los efectos deseados.
-Corregir las caractersticas tonales de las imgenes para que se ajusten a los
valores reales.
-ntegrar diferentes imgenes al crear montajes fusionados sin referentes reales.
Lograr efectos creativos en las imgenes al utilizar fusiones, filtros, capas y dems
recursos del software de tratamiento de imgenes.
Editar y conseguir un correcto equilibrio de grises y del color en las imgenes del
proyecto grfico.
-Determinar el tipo de archivo informtico ms adecuado en funcin de diferentes
aplicaciones de la imagen y programas informticos propuestos.
-Ajustar los parmetros tcnicos de las imgenes a los sistemas de impresin ms
habituales.
Evidencias*
P: mgenes ajustadas.
D: Correccin y ajuste de imgenes
D: Proceso creativo en el ajuste de la
imagen.
.Actitudes.
-Limpieza.
-Orden.
-niciativa.
Conocimientos.
- Programa de edicin de
imgenes.
-Tratamiento de imgenes.
-Capas, filtros y efectos
especiales.
-Sistemas de impresin.
Fase 5. Crear elementos grficos en
un programa de edicin de imgenes,
que considere las especificaciones del
informe del proyecto.
Evidencias*
P: Elementos grficos diseados.
D: Preferencias y rea de trabajo
personalizada.
D: Ajustes del color realizados.
D: Uso de las herramientas en el dibujo
de elementos grficos.
D: Verificacin de los ajustes de
impresin.
Desempeos.
- Considerar en la creacin de elementos grficos los requisitos de carcter tcnico,
los parmetros de comunicacin, identidad visual y estticos especificados en el
proyecto grfico.
- Ajustar las preferencias del programa informtico: sistema de impresin, la
compatibilidad de los archivos, registro, las uniones e intersecciones, guas,
mrgenes y las lneas de referencia para personalizar su rea de trabajo.
- Configurar correctamente la pgina de un trabajo para que se imprima a la escala
deseada, respetando espesores de lnea, colores, dimensiones de cotas y textos.
- Efectuar correctamente los ajustes de color en el programa de diseo: RGB, CMYK,
colores planos y otros modelos, que sean compatibles con el sistema de impresin
seleccionado.
- Dibujar de la realidad objetos, en el programa de edicin de imgenes, manteniendo
proporcin y escala y utilizando referencias a puntos caractersticos de los objetos,
nodos de control, guas o rejillas, as como el uso de capas.
-Verificar que los elementos grficos cumplan con los requisitos de carcter artstico,
de comunicacin y de identidad corporativa.
- Aplicar sombras, tramas o degradados, teniendo en cuenta las limitaciones del
sistema de impresin o de salida.
- Verificar que los ajustes de impresin tienen en cuenta lineaturas, ngulos de trama
y conversiones entre espacios de color.
.Actitudes.
-Limpieza.
-Orden.
-niciativa.
Conocimientos.
- Herramientas del
Programa de edicin de
imgenes.
B
* P: Producto. D: Desempeo
C: Conocimientos A: Actitudes

11

BIoque II. Componer eIementos grficos: imgenes y textos que atiendan a Ios requerimientos deI cIiente (proyecto grfico).
Fase 6. Crear pginas maestras o
maquetas para definir la distribucin de
los componentes del diseo en una
aplicacin grfica.
B
Desempeos.
-Realizar la composicin de los elementos segn las indicaciones del proyecto
grfico, aplicando la teora de la arquitectura grfica y maquetacin.
-Ordenar y clasificar los espacios de la pgina maestra determinando mrgenes,
cajas de contenidos, longitud de las lneas, nmero de columnas e interlineado para
determinar la unidad de estilo del producto.
-Corregir, aplicando los principios de maquetacin y la distribucin de los espacios en
las maquetas o pginas maestras definidas.
-Crear pginas maestras en un programa informtico de diseo con el uso de sus
herramientas, de acuerdo con las determinaciones definidas y teniendo en cuenta las
necesidades de diversos productos grficos: de comunicacin y editoriales.
-Ajustar los mrgenes y lneas de referencia de la pgina maestra o maquetas a las
condiciones de corte, plegado y encuadernacin.
Evidencias*
P: Pginas maestras creadas.
D: Composicin de los elementos
grficos.
D: Uso de las herramientas del
programa informtico de diseo.
.Actitudes.
-Limpieza.
-Orden.
-niciativa.
Conocimientos.
-Maquetacin.
-Herramientas del
programa informtico de
diseo.
-Corte, plegado y
encuadernacin.
Fase 7. Seleccionar fuentes
tipogrficas para conseguir los efectos
deseados.
Desempeos.
-Seleccionar la tipografa considerando su interaccin con la imagen, el
soporte, la estampacin, los criterios estticos, su poder comunicativo y los
costos.
-Determinar la legibilidad de una tipografa dada para distintos tamaos,
distancias de lectura, sistemas de impresin y combinaciones de color de
letra y fondo.
-Verificar que el texto armonice en funcin del cuerpo, estilo y familia
tipogrfica, aplicando las normas de composicin y ortotipogrficas.
-Realizar los ajustes de prrafo aplicando sangras, tabulaciones,
interlineados, viudas, hurfanas y los mtodos de particin y justificacin.
-Definir las hojas de estilo, definiendo tamaos, estilo de texto, grosor del
trazo, ancho de los caracteres, inclinacin y colores para una maqueta dada.
Evidencias*
P: Fuentes seleccionadas.
D: Proceso de seleccin.
.Actitudes.
-Limpieza.
-Orden.
-niciativa.
Conocimientos.
-Tipografa
-normas de composicin y
ortotipogrficas.
Caractersticas y formatos
de texto y prrafo.
-Hojas de estilo.
Fase 8. Distribuir textos e imgenes en
una maqueta diseada.
Desempeos.
-ncluir imgenes y textos en las distintas maquetas propuestas.
-Recortar y encuadrar imgenes dentro de las cajas de imagen propuestas.
-Vincular las cajas de texto para que el texto fluya entre ellas.
-Asignar a cada prrafo el estilo de texto que le corresponde, segn
diferentes hojas de estilo propuestas.
-Ajustar los textos de la maqueta para una correcta visualizacin,
modificando la particin, el interlineado y los mtodos de justificacin.
-Definir los ajustes de visualizacin del color en el programa de maquetacin
teniendo en cuenta los principios de gestin del color y un flujo de trabajo
propuesto.
-Ajustar el programa de maquetacin en funcin de diferentes procesos de
impresin propuestos.
-Ajustar el programa de maquetacin al caso de desarrollo de un producto de
comunicacin o editorial.
Evidencias*
P: Producto de comunicacin o editorial
terminado.
D: Manejo de maquetas.
.Actitudes.
-Limpieza.
-Orden.
-niciativa.
Conocimientos.
-Maquetacin.
-Herramientas del
programa informtico de
diseo.
-Gestin del color
C
* P: Producto. D: Desempeo
C: Conocimientos A: Actitudes

12

BIoque III. Preparar eI producto grfico para su distribucin y pubIicacin.
Fase 9. Ajustar y retocar el producto
grfico para su distribucin y
publicacin en soporte analgico o
digital.
B
Desempeos.
-Comprimir las imgenes con el mtodo y factor de compresin adecuado al medio en
el que se van a distribuir o publicar.
-Convertir a lneas las fuentes para evitar problemas de incompatibilidad en fonts.
- Adecuar el formato y tamao de los archivos al medio de distribucin.
-Verificar que el formato de los elementos es adecuado para su distribucin y
publicacin en diferentes medios: impresin, pgina Web, CD y DVD, libro electrnico
y otros.
Evidencias*
P: Archivos para la publicacin Web.
D: Compresin de imgenes.
D: Conversin a curvas los textos.
.Actitudes.
-Limpieza.
-Orden.
-niciativa.
-Responsabilidad.
Conocimientos.
-CODEC.
-Convertir texto en lneas.
-Formatos de distribucin
de publicaciones de
comunicacin o editoriales.
Fase . Realizar el control de calidad
del producto final impreso o digital.
Desempeos.
-Controlar la reproduccin del color de un producto grfico final, mediante
colormetro, verificando contraste, densidad, equilibrio de grises, balance de
color y valores colorimtricos de los colores de referencia.
-Verificar gramajes y dimensiones del producto grfico, comprobando que se
ajustan a unos parmetros definidos.
-Verificar la reproduccin impresa por medio de cuentahlos, determinando
la ausencia de defectos de registro, arrancado o motas.
nspeccionar el producto final impreso para comprobar la correcta ejecucin
de acabados, doblados, hendidos, encuadernacin y otros.
-Verificar el funcionamiento del diseo digital en distintos navegadores.
-Validar que el producto final satisface las expectativas o necesidades del
cliente, ajustndose a las indicaciones del encargo.
Evidencias*
P: Producto grfico impreso.
D: Visualizacin del producto digital en
un navegador de nternet.
.Actitudes.
-Limpieza.
-Orden.
Conocimientos.
-Colormetro.
Gramajes.
Cuentahlos.
-Navegador de nternet.

SaIida OcupacionaI: AuxiIiar Diseador PubIicitario

* P: Producto. D: Desempeo
C: Conocimientos A: Actitudes

13

INTERRELACIN ENTRE COMPETENCIAS PROFESIONALES Y GENRICAS
Competencia1: Editar imgenes y disear elementos grficos de forma creativa.
Fases de Ia
Competencia
Competencias genricas/atributos
Demostracin deI cruce en eI
desempeo
Competencia 4
Escucha, interpreta y
emite mensajes
pertinentes en
distintos contextos
mediante la utilizacin
de medios, cdigos y
herramientas
apropiados.
Competencia 5
Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a
problemas a partir de
mtodos establecidos.

Competencia 6
Sustenta una postura
personal sobre temas
de inters y
relevancia general,
considerando otros
puntos de vista de
manera crtica y
reflexiva.
Competencia 8
Participa y colabora
de manera efectiva
en equipos
diversos.

Fase . Seleccionar
imgenes de archivos
y de bancos de
imgenes.
Atributo 4.5
Maneja las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin para
obtener informacin y
expresar ideas.
Atributo 5.2
Ordena informacin de
acuerdo a categoras,
jerarquas y relaciones.
Atributo 6.
Elige las fuentes de
informacin ms
relevantes para un
propsito especfico y
discrimina entre ellas
de acuerdo a su
relevancia y
confiabilidad.

Al seleccionar imgenes las ordena
de acuerdo a categoras: archivos o
bancos de imgenes.
Al elegir imgenes de un banco de
stas considera criterios de seleccin
como: caractersticas tcnicas de la
digitalizacin, precios, derechos de
autor y calidad ptima.
Al escoger imgenes de archivos
utiliza un programa informtico de
visualizacin de archivos grficos.
Fase 2. Calibrar,
caracterizar y
obtener perfiles de
color de cmaras,
digitalizadores y
monitores.
Atributo 4.
Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones
lingsticas,
matemticas o
grficas.
Atributo 5.
Sigue instrucciones y
procedimientos de manera
reflexiva, comprendiendo
como cada uno de sus
pasos contribuye al
alcance de un objetivo.
Atributo 5.2
Ordena informacin de
acuerdo a categoras,
jerarquas y relaciones.
Atributo 5.3
dentifica los sistemas y
reglas o principios
medulares que subyacen a
una serie de fenmenos.
Atributo 5.6
Utiliza las tecnologas de la
informacin y la
comunicacin para
procesar e interpretar
informacin.
Atributo 8.
Propone maneras
de solucionar un
problema o
desarrollar un
proyecto en equipo,
definiendo un curso
de accin con
pasos especficos.
Al calibrar y caracterizar el monitor, la
cmara digital y el digitalizador sigue
las instrucciones y procedimientos
plasmados en el manual de usuario o
en alguna otra fuente de informacin
definida por el diseador,
identificando reglas y principios de
uso de los dispositivos.
Al realizar el perfil de los dispositivos
de entrada: digitalizador y cmara
digital lo expresa mediante sus
propias ideas.
Al ajustar el programa informtico de
edicin de imgenes propone
maneras de solucionar un problema
al configurarlo a partir de los perfiles
definidos.


14


Fases de Ia
Competencia
Competencias genricas/atributos
Demostracin deI cruce en eI
desempeo
Competencia 4
Escucha, interpreta y
emite mensajes
pertinentes en
distintos contextos
mediante la utilizacin
de medios, cdigos y
herramientas
apropiados.
Competencia 5
Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a
problemas a partir de
mtodos establecidos.

Competencia 6
Sustenta una postura
personal sobre temas
de inters y
relevancia general,
considerando otros
puntos de vista de
manera crtica y
reflexiva.
Competencia 8
Participa y colabora
de manera efectiva
en equipos
diversos.

Fase 3. Capturar
imgenes con
cmaras digitales o
digitalizadores.


Atributo 5.
Sigue instrucciones y
procedimientos de manera
reflexiva, comprendiendo
como cada uno de sus
pasos contribuye al
alcance de un objetivo.
Atributo 5.2
Ordena informacin de
acuerdo a categoras,
jerarquas y relaciones.
Atributo 5.6
Utiliza las tecnologas de la
informacin y la
comunicacin para
procesar e interpretar
informacin.

Atributo 8.
Propone maneras
de solucionar un
problema o
desarrollar un
proyecto en equipo,
definiendo un curso
de accin con
pasos especficos.
Al capturar imgenes mantiene la
calibracin de los dispositivos y
perfiles de color, siguiendo los
procedimientos definidos para su
captura va digitalizador o cmara
digital, ordenando en carpetas las
imgenes obtenidas para
organizarlas en el proceso de
solucin del proyecto grfico.
Fase 4. Corregir y
conseguir el efecto
deseado en las
imgenes.

Atributo 4.
Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones
lingsticas,
matemticas o
grficas.

Al corregir y conseguir el efecto
deseado en las imgenes
capturadas, el editor plasma sus
ideas de forma grfica cuando utiliza
una aplicacin de edicin de
imgenes, donde sigue
procedimientos definidos para lograr
lo solicitado en la solucin grfica
ordenando y categorizando las
imgenes tratadas para su posterior
uso.
Fase 5. Crear
elementos grficos en
un programa de
edicin de imgenes,
que considere las
especificaciones del
informe del proyecto.

Atributo 6.
Elige las fuentes de
informacin ms
relevantes para un
propsito especfico y
discrimina entre ellas
de acuerdo a su
relevancia y
confiabilidad.
Al crear los elementos grficos sigue
procedimientos para ajustar las
preferencias, el color y la
configuracin de la pgina de trabajo
dentro del programa de edicin de
imgenes.
Al dibujar los objetos con la
aplicacin elige las herramientas ms
relevantes para expresar de forma
grfica la idea solicitada que apoya
en la resolucin del proyecto grfico.
Al elaborar su composicin grfica
ordena los elementos de forma
jerrquicamente en capas, para su
mejor manipulacin.


13

Competencia 2: Componer elementos grficos: imgenes y textos que atiendan a los requerimientos del cliente (proyecto grfico).
Fases de Ia
Competencia
Competencias genricas/atributos
Demostracin deI cruce en eI
desempeo
Competencia 4
Escucha, interpreta y
emite mensajes
pertinentes en
distintos contextos
mediante la utilizacin
de medios, cdigos y
herramientas
apropiados.
Competencia 5
Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a
problemas a partir de
mtodos establecidos.

Competencia 6
Sustenta una postura
personal sobre temas
de inters y
relevancia general,
considerando otros
puntos de vista de
manera crtica y
reflexiva.
Competencia 8
Participa y colabora
de manera efectiva
en equipos
diversos.

Fase 6. Crear pginas
maestras o maquetas
para definir la
distribucin de los
componentes del
diseo en una
aplicacin grfica.

Atributo 4.
Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones
lingsticas,
matemticas o
grficas.
Atributo 5.
Sigue instrucciones y
procedimientos de manera
reflexiva, comprendiendo
como cada uno de sus
pasos contribuye al
alcance de un objetivo.
Atributo 5.6
Utiliza las tecnologas de la
informacin y la
comunicacin para
procesar e interpretar
informacin.

Atributo 8.
Propone maneras
de solucionar un
problema o
desarrollar un
proyecto en equipo,
definiendo un curso
de accin con
pasos especficos.
Al disear sus pginas maestras para
la maquetacin, el diseador expresa
sus ideas de forma grfica.
Al crear pginas maestras en una
aplicacin de diseo grfico sigue
procedimientos para definir la
distribucin de los diferentes
elementos que tendr el producto
final que resuelve el proyecto
solicitado por el cliente.
Fase 7. Seleccionar
fuentes tipogrficas
para conseguir los
efectos deseados.
Atributo 4.2
Aplica distintas
estrategias
comunicativas segn
quienes sean sus
interlocutores, el
contexto en el que se
encuentra y los
objetivos que
persigue.
Atributo 5.
Sigue instrucciones y
procedimientos de manera
reflexiva, comprendiendo
como cada uno de sus
pasos contribuye al
alcance de un objetivo.


Al seleccionar las fuentes y
caractersticas tipogrficas el
diseador pretende comunicar de
forma visual la idea principal del
material grfico al usuario final
plasmado en el proyecto grfico.
Al definir las hojas de estilo el
diseador sigue una serie de
instrucciones y procedimientos que
facilitan el manejo de los tipos de
letra.
Fase 8. Distribuir
textos e imgenes en
una maqueta
diseada.
Atributo 5.
Sigue instrucciones y
procedimientos de manera
reflexiva, comprendiendo
como cada uno de sus
pasos contribuye al
alcance de un objetivo.
Atributo 5.2
Ordena informacin de
acuerdo a categoras,
jerarquas y relaciones.

Al distribuir textos e imgenes en la
maqueta el diseador ordena la
informacin a partir de la pgina
maestra, siguiendo procedimientos
definidos para ubicar dichos
componentes el las cajas
correspondientes, desarrollando as
la solucin del proyecto grfico.


16


Competencia : Preparar el producto grfico para su distribucin y publicacin.
Fases de Ia
Competencia
Competencias genricas/atributos
Demostracin deI cruce en eI
desempeo
Competencia 4
Escucha, interpreta y
emite mensajes
pertinentes en
distintos contextos
mediante la utilizacin
de medios, cdigos y
herramientas
apropiados.
Competencia 5
Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a
problemas a partir de
mtodos establecidos.

Competencia 6
Sustenta una postura
personal sobre temas
de inters y
relevancia general,
considerando otros
puntos de vista de
manera crtica y
reflexiva.
Competencia 8
Participa y colabora
de manera efectiva
en equipos
diversos.

Fase 9. Ajustar y
retocar el producto
grfico para su
distribucin y
publicacin en soporte
analgico o digital.


Atributo 5.
Sigue instrucciones y
procedimientos de manera
reflexiva, comprendiendo
como cada uno de sus
pasos contribuye al
alcance de un objetivo.


Atributo 8.
Propone maneras
de solucionar un
problema o
desarrollar un
proyecto en equipo,
definiendo un curso
de accin con
pasos especficos.
Al ajustar y retocar el producto grfico
para su distribucin y publicacin
sigue procesos especficos para
mantener la calidad del producto,
evitando el problema de perdida de
tipos de letra.
Fase . Realizar el
control de calidad del
producto final impreso
o digital.



Al realizar el control de calidad del
producto final: impreso o digital, el
diseador sigue los procedimientos
para controlar la reproduccin,
logrando as el producto final del
proyecto grfico.