CASSIO

O QUE E CINCIA A cincia compe se de um conjunto de conhecimentos sobre fatos aspectos da realidade que chamamos de objetos de estudos, expresso por meio de uma linguagem precisa e rigorosa. Esses conhecimentos devem ser obtidos de maneira programada sistemtica r controlada, para que se permita a verificao de sua validade. Assim podemos apontar o objetos dos diversos ramos da cincia e saber exatamente como determinar o contedo que foi construdo, possibilitando a reproduo da experincia. Dessa forma o saber pode ser transmitido, verificando utilizado e desenvolvido. O QUE SIGINIFICA OBJETIVIDADE EM TEORIA CIENTIFICA Objeto especifica linguagem rigorosa mtodos tcnicas especificas, processo acumulativo do conhecimento e objetividade fazem da cincia uma forma de conhecimento que supera em muito o conhecimento do senso comum, esse conjunto de caractersticas e o que permite que denominamos de cientifico conjuntos de conhecimento. PORQUE O SENSO COMUM NO PODE SER VALIDADO CIENTIFICAMENTE Porque ele referente a conhecimentos que vamos acumulando no nosso cotiano CARASCTERISTICAS DO SENSO COMUM

So subjetivos , isto exprimem sentimentos e opinies individuais e de grupos variando de uma pessoa para outra , ou de um grupo para o outro dependendo da condies que vivemos So qualitativos isto as coisas so julgadas por ns com grandes ou pequenas doces ou azedas pesadas ou leves, novas ou velhas ATITIDE C IENTIFICA SOB QUASE TODOS ASPECTOS PODEMOS DIZER QUE O CONHECIMENTO CIENTIFICO OPE SE PONTO POR PONTO AS CARACTERISITICAS DO SENSO COMUM. Objetivo, isto procura estruturas universais e necessrias das coisa investigadas

 quantitativo isto busca medidas padres critrios de comparao e avaliao para as coisas que parecem ser diferentes generalizador pois rene individualidade percebida com diferentes, sob as mesmas leis os mesmos padres ou critrios de medida mostrando que possuem a mesma estruturas So diferenciadores pois no renem nem generalizam por semelhanas aparentes mas destiguem os que parecem iguais, desde que obedeam a estrutaturas diferentes OS FATOS CIENTIFICOS NO SO DADOS IMPRICOS ESPONTANEOS DE NOSSA EXPERIENCIA COTIDIANA MAS SO CONSTRUIDOS PELO TRABALHO DE INVESTIGAO CIENTIFICA. ESTA UM CONJUNTO DE ATIVIDADES INTELECTUAUS EXPERIMENTAIS TECNICAS , REALIZADAS COM BASE EM METODOS QUE PERMITEM E GARANTEM: Separar elementos subjetivos e objetivos de um fenmeno Construir o fenmeno do conhecimento controlvel verificvel interpretvel e capaz de ser retificado e corrigido por novas elaboraes O FUNCIONALISMO O FUNCIONALOSMO considerado como a primeira sistematizao genuinamente americana de conhecimento em psicologia uma sociedade exigia o pragmastismo para seu desenvolvimento econmico acaba por exigir dos cientistas americanos o mesmo espirito. Desse modo para escola funcionalista de w. James importa responder o que os homens fazem e porque fazem para responder isso James alega conscincia como centro de suas procupaes e busca compreenso de seu funcionalismo na medida em que o homem a uso para adaptar-se ao seu meio O ESTRUTUALISMO O ESTRUTURALISMO est preocupado com a compreenso do mesmo fenmeno que o funcionalismo: a conscincia mas, diferente W. James Titchener ir estuda-la em seus aspectos estruturais , isto , o estado elementares da conscincia como estrutura do sistema nervoso central O ASSOCIACIONISMO O termo associacionismo origina-se da concepo de que aprendizagem se as por um processo de associaes de ideias das mais simples a mais complexas. Assim

para aprender um contedo complexo a pessoa precisa primeira aprender ideias mais simples que estaria associada aquele contedo METODO OBJETIVO CIENTIFICO Esta questo foi resolvida com o mtodo: um mtodo objetivo e emprico que levasse a sistematizao cuidadosa do que se observou garantia a possibilidade de replicao e portanto as verificaes com sucessivas verificaes poderiam chegar a verdade cientifica. Exatamente essa experincia que produzira ciso no mundo colando de lado a subjetividade (OBJETO DA PSICOLOGIA) e de outr a subjetividade CONHECIMENTO A PARTIR DO METODO CIENTIFICO A TEORIS SOBRE A ESTRUTURAS DO APARELHO PSIQUICO O CONSCIENTE exprime o conjunto dos contedos no presente no campo atual da conscincia e constitudos por contedos reprimidos. Que no tem acesso aos sistemas pr consciente / consciente pela o da sensura interna. Esses contedos pode ter sido conscientes O PRE CONSCIENTE refere-se ao sistema em que permanecem os contedos acessveis a conscincia. aquilo que no est na conscincia nesse momento, mas no momento seguintes pode estar O CONSCIENTE o sistema do aparelho psquico que recebe ao mesmo tempo as informaes do mundo exterior e as do mundo interior na conscincia destacase fenmeno da percepo principalmente a percepo do mundo exterior , a ateno o raciocnio O BEHAVORISMO ESTUDO DO COMPORTAMENTO Os psiclogos desta abordagem chegaram aos termos de resposta e estimulo para que referirem aquilo que o organismo faz e s variveis ambientais que interagem com o sujeito para explicar a adoo destes termos duas razes podem ser apontadas: uma metodologia e outra histrica A RAZO deve-se ao fato de que os analistas experimentais do comportamento tomaram como modo preferencial de investigao o mtodo experimental analtico. Com isso, os experimentadores sentiram necessidade de dividir o objeto de estudo para efeito de investigao, chegando a unidade de analise A RAZO HISTORICA refere-se aos termos escolhidos e popularizados que foram mantidos posteriormente por outro estudiosos de comportamentos, devido seu uso generalizado

COMPORTAMENTO entendido como interao entre o individuo e ambiente, a unidade bsica de descrio e o ponto de partida para uma cincia do comportamento. O ser humano comea a ser estudado a partir de sua interao com meio ambiente, sendo tomado como produto e produtor desta inteno DESCREVA A TEORIA COMPORTAMENTAL SEGUNDO SKINER De linha behaviorista, Skinner realizou inmeras experincias sobre comportamento animal, em laboratrio, transferindo posteriormente suas pesquisas para a rea da aprendizagem humana A funo mestra do professor, no processo da instruo, arranjar as contingncias de reforo. Skinner enfatiza que o importante para o professor no procurar ou encontrar reforos outros do que aqueles que j existem na situao do dia-a-dia, mas sim armar e arranjar as contingncias desses reforos em relao s respostas desejadas.

O COMPORTAMENTO RESPONDENTE O comportamento reflexo ou respondente o usualmente chamamos NO VOLUNTARIO e inclui respostas que so eliciadas (ou produzida) por estmulos antecedentes do ambiente. Como por exemplo podemos citar contraes da pupila quando uma luz forte incide sobre os olhos , salivao provocada por uma gota de limo colocada na ponta da lngua, o arrepio da pelo quando recebe m ar frio etc COMPORTAMENTO OPERANTE O comportamento operante abrange um leque amplo de atividades humanas do comportamento do beb de balbuciar, de agrarrar objetos e de olhar os enfeites do bero aos mais sofisticado apresentado pelo adulto, como diz Keller , o comportamento operante REFORAMENTO O REFORO POSITIVO: Os reforos so divididos em dois tipos: reforo positivo e reforo negativo. Um reforo positivo aumenta a probabilidade de um comportamento pela presena (positividade) de uma recompensa (estmulo). O REFORO NEGATIVO:

Um reforo negativo tambm aumenta a probabilidade de um comportamento pela a ausncia (retirada) de um estmulo aversivo (que cause desprazer) aps o organismo apresentar o comportamento pretendido. PUNIO muito comum a confuso entre reforo negativo e punio. vlido enfatizar que reforo negativo, ao contrrio do que o nome pode sugerir, no um estmulo que reduza a frequncia do comportamento, isto , um estmulo aversivo; reforo negativo um estmulo que aumenta a frequncia do comportamento que consiste em retirar um estmulo aversivo do ambiente. Reforo ou reforamento no recompensa.

A punio, por sua vez, um estmulo aversivo que reduz a probabilidade do comportamento. A punio pode ser, tambm, positiva (caso em que consiste em se inserir no ambiente um estmulo aversivo, como, por exemplo, um puxo de orelha) ou negativa (caso em que consiste na retirada de um estmulo reforador do ambiente, como na proibio que uma criana receba de assistir televiso). NO PONTO DE VISTA DA APRENDIZAGEM O CONDICIONAMENTO POSITIVO OU NEGATIVO O reforo positivo ou negativo permitem ao professor associar um determinado comportamento a uma emoo que pode ser positiva ou negativa. No caso concreto do reforo positivo, este consiste num estmulo que se segue a uma determinada resposta (comportamento) e aumenta a ocorrncia desta resposta. Dos reforos utilizados, os mais comuns so: palavras, expresses, proximidade fsica, materiais prmios e brinquedos. Por exemplo, aps uma criana realizar uma tarefa com sucesso o professor pode reconhecer com palavras elogiosas o comportamento desta criana. Esta postura do professor ir aumentar a ocorrncia deste comportamento na criana, pela gratificao que representa para a mesma. No caso do reforo negativo, este consiste em associar um comportamento a uma emoo desagradvel na criana e ir reduzir a ocorrncia deste comportamento. Para alm de reduzir a ocorrncia de um comportamento menos desejvel, a ausncia do reforo negativo aumenta a ocorrncia de um comportamento positivo. Na utilizao do reforo positivo ou negativo importante que o professor tenha em ateno que um reforo no tem a mesma interpretao para todas as crianas, Os reforos implicam algum conhecimento de cada criana para

conhecer o que, de facto, poder representar uma associao positiva ou negativa para cada criana

Ou seja, os termos positivo e negativo, nesse caso, no indicam que o reforamento ou punio seria boa ou ruim. Eles simplesmente referem-se retirada ou introduo de estmulos que podem aumentar ou diminuir a frequncia de um dado comportamento. Quando o estmulo introduzido em um reforo ou punio dizemos que positivo e quando retirado, dizemos que negativo.

COMO O CONHECIMENTO DA TOERIA PSICANALISTA PODE AJUDAR O PROFESSOR EM SEU OFICIO contribuies da Psicanlise para a educao,que se d atravs do estudo do funcionamento do psquico e dos processos mentais, onde ocorre a aprendizagem, do estudo dos vrios tipos de formas de pensamento, da aprendizagem atravs dos processos de identificao e de transferncia que ocorrem na relao professor e aluno. Os estudos psicanalticos devem direcionar-se mais a ajudar o educador na tarefa de educar, misso quase impossvel de ser realizada com sucesso pleno, O educador precisa ajudar o aluno a buscar o seu equilbrio na construo do eu(ego) para que a aprendizagem possa ocorrer de forma eficaz e contnua.Iremos abordar alguns pensadores e suas teorias,bem como algumas formas de textos includos na psicanlise. QUAL O ESTUDO DA PSICOLOGIA SOCIAL A interao social, a interdependncia entre os indivduos e o encontro social so os objetos investigados por essa rea da psicologia. Assim, vamos falar dos principais conceitos da psicologia social a partir do ponto de vista do encontro social: a percepo social, a comunicao, as atitudes, as mudanas de atitudes, o processo de socializao, os grupos sociais e os papis sociais."