Despus sigue el periodo SILABICO ALFABETICO, el cual se caracteriza porque el alumno en la misma escritura coexisten tanto formas silabicas

como alfabeticas, es decir, combina la idea de que cada grafa representa una slaba y en ocasiones que cada grafa representa una sola letra. En esta etapa se establece la correspondencia entre la palabra y la letra. El ltimo periodo es llamado ALFABETICO se divide en dos etapas. La primera llamada alfabtica no convencional, en la cual, si bien el alumno ya comprende que la slaba esta compuesta por varias letras que pueden ir de una a cuatro, representa las letras; pero an no controla la correspondencia con su sonido. La ltima etapa es cuando el alumno escribe de modo fonolgico, pero no ortogrfico, esto quiere decir que desconoce ciertas singularidades del idioma, como son el uso de la s y la c, la q y k, etc. En este momento el alumno manifiesta la comprensin de una de las caractersticas fundamentales de nuestra escritura, la relacin entre los sonidos y las letras. Sin embargo, an no tiene una escritura completa. Por ejemplo, en el dictado de una oracin no es capaz de segmentar las palabras y establecer relaciones gramaticales entre ellas. Generalmente el padre de familia y el maestro a partir de estas dos etapas es cuando califica al nio de capaz de leer y escribir.

El aprendizaje de la lengua escrita es un proceso: en el cual se han diferenciado tres niveles por los que atraviesa el nio durante este proceso de construccin.( Ferreiro y Teberosky,1991). Segn la teora establecida por Emilia Ferreiro, el aprendizaje de la lectoescritura es un proceso que corre de modo natural durante la vida de los infantes. Este proceso consta de varios periodos y cada periodo se divide en distintas etapas. La adquisicin de la lectoescritura se divide en tres Periodos: Presilbica Silbica silbico-alfabtica o alfabtica

PERIODO

SUBPERIODO Representacin primitiva Escritura ungrfica

ETAPA

ALFA BETICO

Emilia Ferreiro (Argentina) y Ana Teberosky (Espaa), reconocidas investigadoras y autoras del estudio Los sistemas de escritura en el pensamiento del nio. Obra fundamental en el impulso del cambio en la

Presilbico
ESCRITURAS DIFERENCIADAS

Escritura sin control de cantidad Escritura fija Secuencia de repertorio fijo con cantidad variable Cantidad constante con repertorio fijo parcial Cantidad variable con repertorio fijo parcial Cantidad variable y repertorio variable Cantidad y repertorio variable y presencia de valor sonoro inicial 1ra 2da 3ra

Silbico

SILABICO

SILABICO ALFABETICO
NO CONVENCIONAL CONVENCIONAL

ALFABETICO

manera de concebir el aprendizaje y la enseanza de la lengua escrita explican: Lo que lleva al nio a la reconstruccin del cdigo lingstico no es una serie de tareas, ejercicios repetitivos o el conocimiento de las letras una por una y de las slabas, sino que es una comprensin de las reglas que componen la lengua. El nio, muy precozmente, va construyendo hiptesis acerca de la naturaleza de la escritura.

Segn Emilia Ferreiro: ETAPA pre-fontica: PRESILBICA: an no hay comprensin del principio alfabtico, por lo tanto no hay correspondencia grafema-fonema. ETAPA fontica: 1.SILBICA: el nio puede detectar al menos un sonido de la slaba, generalmente vocales o consonantes continuas. 2.SILBICA-ALFABTICA: el nio empieza a detectar y representar algunas slabas en forma completa. 3.ALFABTICA: el nio puede detectar todos los sonidos y representarlos adecuadamente con su letra.

Agrega Rufina Pearson: ETAPA viso-fontica ORTOGRFICA: el nio escribe respetando el cdigo de escritura y sus excepciones.