REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIN BSICA 2009. Diplomado para Maestros de Primaria.

Mdulo II Planeacin y estrategias didcticas para el trabajo en el aula, en los campos

formativos de lenguaje y comunicacin y pensamiento matemtico.

INICIA BLOQUE IV

Planeacin y estrategias didcticas para el desarrollo de competencias

ACTIVIDAD 26

Aprendizaje esperado: Reflexionen sobre los elementos involucrados en el proceso de planeacin. Instrucciones: Integren equipos de trabajo y realicen la lectura del tema IV.1. La planeacin educativa. Pg. 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18 y 19 de la gua del participante, al finalizar elabora un mapa mental.

Contine en equipos de trabajo para hacer la lectura colectiva del tema IV.3.Precisiones para la planeacin para el desarrollo de competencias. Pg. 20 y 21.Reflexionen y comenten al interior del equipo la importancia de considerar desde la planeacin los momentos y evidencias para la evaluacin, auto y coevaluacin. Autoevaluacin Coevaluacin Heteroevaluacin

De manera individual analicen la lectura Aprender a aprender: clave para el aprendizaje a lo largo de la vida de Elena Martn Ortega. Al terminar la lectura formen equipos de trabajo y reflexionen sobre las siguientes preguntas a partir de la lectura.

Para ensear a nuestros alumnos a aprender a aprender qu aspectos debo incorporar dentro de mi planeacin para propiciar que esto suceda?

Qu podemos incorporar dentro del diseo de las secuencias didcticas para favorecer que nuestros alumnos aprendan a regular sus aprendizajes, supervisen sus resultados y reflexionen sobre lo aprendido?

Cmo reflejar dentro de la planeacin los espacios para desarrollar los aspectos cognitivos y emocionales que implica el aprender a aprender?

El trabajo colaborativo fomenta la autonoma?

 Elaboren un mapa mental de los aspectos que a partir de la lectura se retomarn para fortalecer la planeacin del trabajo docente, ya que este insumo ser empleado a lo largo de los siguientes apartados.

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formativos de lenguaje y comunicacin y pensamiento matemtico.

Diseo de una secuencia didctica articulando los campos formativos de lenguaje y comunicacin y pensamiento matemtico.

OCTAVO

ACTIVIDAD 27
PRODUCTO

Aprendizaje esperado: Resignifican el uso e importancia de planeacin y sus elementos. Utilizan la planeacin en un ejemplo prctico de un bloque de 2do y 5to. INSTRUCCIONES: Para recapitular lo visto sobre el tema de planeacin didctica, realicen en equipo la lectura del tema: Planeacin didctica y desarrollo de competencias del Curso Bsico del ciclo escolar 2010-2011, pgs. 11 a 17. Con la informacin del Curso Bsico y del Mdulo 2, elijan de los programas de espaol y matemticas de 2 o 5 grado, del bloque II, los aprendizajes esperados que permitan una vinculacin natural de las asignaturas y diseen una secuencia didctica con la utilizacin de la estrategia que favorezca la movilizacin de los saberes.
ESPAOL

MATEMATICAS APRENDIZAJES ESPERADOS:

CIENCIAS NATURALES

HISTORIA

GEOGRAFIA FORMACION CIVICA ARTISTICA

FISICA

SECUENCIA DIDACTICA INICIO

(ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE)

FASE 1. Introduccin o exploracin. A partir de situaciones simples, reales o de actualidad se reconocen preconceptos temticos y se exponen los propsitos

DESARROLLO FASE 2. Introduccin de contenidos. Se presentan situaciones progresivamente ms abstractas, se introducen contenidos (conceptos, habilidades y actitudes).

FASE 3. Estructuracin del conocimiento. Se realizan actividades de sntesis y sistematizacin.

CIERRE FASE 4. Aplicacin del conocimiento. Se aplican conceptos o procedimientos a situaciones simples o complejas para interpretar la realidad.

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formativos de lenguaje y comunicacin y pensamiento matemtico.

INICIA BLOQUE V

Campo formativo Lenguaje y comunicacin: Espaol

ACTIVIDAD 28 Aprendizaje esperado: Identifican cules son las caractersticas de los nuevos enfoques para la enseanza de la lengua y de la literatura. Reconocen cmo se relacionan los nuevos enfoques de la enseanza de la lengua con las llamadas competencias. Relacionan las competencias lingsticas y comunicativas con la labor del alumnado y el trabajo docente.
Presenten su trabajo en plenaria.

INSTRUCCIONES: En equipos y con base en su experiencia, realicen la lectura de las pag.36 a la 39 de su gua y expresen, cul es el concepto o conceptos que conocen sobre competencia comunicativa. (retomar lectura El aprendizaje escolar de las competencias comunicativas de Carlos Lomas) Concepto de competencia comunicativa:

Posteriormente, lean el texto que se localiza en las pginas 25 a 28 del programa de espaol de 2 grado o de la 23 a 26 del programa de espaol de 5 grado. Una vez ledas las pginas de los programas respectivos habrn localizado algunos conceptos y saberes que forman parte de la orientacin ya conocida de la asignatura de Espaol, as como otros que son parte de la nueva orientacin de sta. Realicen en grupos de trabajo un listado de los conceptos que les son familiares y de los que todava no estn en su horizonte permanente. CONCEPTOS FAMILIARES CONCEPTOS DE NUEVO USO

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formativos de lenguaje y comunicacin y pensamiento matemtico.

ACTIVIDAD 29 Aprendizaje esperado: Identifican qu se entiende por prcticas sociales del lenguaje. Reflexionan acerca de la importancia de las prcticas sociales del lenguaje y las nociones de contexto y proceso. INSTRUCCIONES: Lean el texto relacionado con las prcticas sociales del lenguaje que aparece en las pginas 26 a 28 del Programa de estudio 2009 de Espaol correspondiente al 2 grado de primaria. Subrayen lo que consideren pertinente y respondan de manera oral lo siguiente: Cmo pueden los nios y nias en la educacin primaria incrementar sus posibilidades comunicativas?

Qu relacin hay entre la integracin del alumnado en su entorno social y los aprendizajes de distintos usos lingsticos?

Qu actividades relacionadas con el aprendizaje de la lengua pueden ser socialmente relevantes para las y los estudiantes?

Por qu las prcticas sociales son pautas o modos y procesos de interaccin?

Qu sucede en el estudiantado de primaria cuando aprende a leer y a escribir teniendo en cuenta las prcticas sociales y su significacin?

Por qu una prctica social puede involucrar diferentes tipos de actividades lingsticas?

Qu beneficios les puede traer a los nios el uso competente del Espaol en su desarrollo personal, social, acadmico y profesional?

A continuacin lean un texto de Daniel Cassany que ampla el sentido y la importancia prcticas sociales de la pg. 44 a la 48. Posteriormente realicen un mapa mental

de las

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formativos de lenguaje y comunicacin y pensamiento matemtico.

ACTIVIDAD 30 Aprendizaje esperado: Identifican el enfoque de la asignatura de Espaol en 1993, 2000 y 2009. Reflexionan sobre las diferencias metodolgicas en los programas de 1993 a la fecha INSTRUCCIONES: Establezcan al menos tres diferencias y afinidades entre los programas de Espaol de 1993, 2000 y 2009. 1993 2000 2009 DIFERENCIAS AFINIDADES

Analicen el siguiente cuadro de la pg. 50 - 51 y reflexionen sobre el sentido y los resultados de cada programa de acuerdo con su experiencia. A partir de ello, complementen el segundo cuadro describiendo qu modificaciones requieren hacer en su prctica docente en relacin con el enfoque de las prcticas sociales del lenguaje. Desarrollo de habilidades en la clase de Espaol Enfoques 1993 y 2000 Enfoque del nuevo programa (2009)