CICLO VITAL II

El vnculo de apego se genera durante el embarazo, se generan a travs de las conexiones nerviosas y la alimentacin en el feto. El apego se genera en situaciones de estrs, a travs de la inseguridad. Vnculo seguro o vnculo inseguro. Estamos preparados biolgicamente para generarlos. Determina en gran parte como nos relacionamos con el mundo Conductismos y psicoanlisis Los individuos sienten apego por su madre, independientemente de la alimentacin. Necesidades afectivas y socialesConforman el vinculo esto me permite explorar el mundo. Es la base de seguridad y refugio emocional El apego se genera a travs de la interaccin que les lleva a mantener proximidad, contacto en el logro de seguridad, consuelo y proteccin. Naturaleza afectiva del apego Carcter no innato de el No significa que siempre voy a generar una calidad de apego seguro (tema psicobiolgico) El apego y su calidad son producto de la interaccin Sentimiento..Interaccinpositivaintenso placermuestra de afecto Negativa intensa ansiedad muestra de rechazo Tiempo. Trabajo-Casa-Otros hijos energa

Conductas de apegoconductual Modelo mental de la relacincognitivo Sentimientos asociados a la figura de apego, a uno mismo y a la propia relacin..emocional Experiencia cotidiana con cuidadormodelo mentalinciden en el tipo e intensidad de las nuevas conductas de apego que muestre y en los sentimientos que la relacin genere Sensibilidad v/s Insensibilidad La sensibilidad permite que se genere un buen apego

La insensibilidad de la madre puede producir un apego inseguroHuidizo o resistente/ambivalente Caracterstica de los padres: La propia historia de apego.. Factores de personalidad Las caractersticas del nio Factores contextuales en que se da la relacin: Entorno social, apoyos sociales en la tarea de crianzaPauta de interaccin padres-hijosCalidad del vinculo que el menor establece Apego seguro Autoestima, previene sicopatologas, prevencin de violencia infantil, disociacin y relaciones violentas y Prevencin de futuras dificultades cognitivas. NIOS Y ADUELTOS CON UNA PERSONALIDAD SANA Rol del educador Rol contenedor: Es el que tiene que estar dispuesto a comprender y estar atento a la situacin del alumno Rol reparador: El educador puede ayudar en cuanto a demostrarle a los alumnos que existe una forma segura de vincularse Rol estimulador: Debe ser un generador de buenos vnculos Rol Mediador: EL profe es un mediador entre el nio y la familia. El educador es una figura significativa para la socializacin Generar relaciones basadas en la confianza, permitiendo que el adolescente tenga libertad de elegir, opinar, ganar, perder, renunciar, conquistar y cambiar. Momento clave para intervenir, diferenciar conductas, rebeldes, normativas y reactivas. Tener conocimiento de la historia familiar y personal. Existencia de dialogo con los padres. Socializar: implantar normas y lmites, educar emocionalmente y acompaar al nio e el cumplimiento de tareas

No todos los adultos son agentes socializadores, solo los significativos.. Tareas sociabilizacin: Implantar normas en forma oportuna y sistemticas, respeto, hbitos de orden y buen uso del tiempo. Poner lmites claros, consistentes y flexibles Educar emocionalmente.. El vinculo tiende a mantenerse a lo largo del tiempo, puede ir evolucionando a partir de los cambios den la calidad. Este primer apego, condiciona las posteriores relaciones

Desarrollo Moral
3 tipos de componentes: Emocional: Empata o culpa Cognitivo: Juicios sobre lo correcto o incorrecto. Conductual: Actuacin sobre los sentimientos y pensamientos. Corrientes que la explican. Teora biolgica Socio biologa: Se enrazan en la herencia gentica las conductas pro social moralmente, tales como ayudar, compartir y cooperar. Refutacin: No solo hay una carga gentica, sino que existe la necesidad de un cuidado parental y del desarrollo cognitivo. Psicoanlisis y aprendizaje social: Internalizacin de normas(Uno adopta desde afuera los procesos y los hace internos) Perspectiva psicoanaltica FREUD: Complejo de EdipoAnsiedad: evitar el castigo y mantener el amor de los padresSupery a travs de la identificacin con el padreInteriorizacin de reglas de la sociedad Moralidad directamente de los padres para evitar los castigos de la severidad del supery Investigaciones actuales para que exista culpa tiene que existir una intencionalidad y adems capacidades cognitivas Importancia de la relacin padre hijo Desarrollo moral visto como un proceso gradual en la niez y continua en la adultez

Vinculo de apego para adquirir normas sociales. Teora aprendizaje social: Conducta moral se adquiere por medio del modelado (observacin e imitacin) y el refuerzo. Condicionamiento operante para adquirir nuevas respuestas Caractersticas del modelo: Nios tienden a imitar conductas pro social. Suelen seleccionar modelos poderosos y competentes para imitar. Adulto predica pero no practica, influye en la voluntad del nio Considera el castigo como motivador de la accin moral. Promueve conformidad momentnea, no cambios significativos en la conducta. Efectos secundarios: Modelos adultos de agresin, tienden a evitar al adulto que los castiga-

Perspectiva cognitiva- evolutiva: Moralidad heternoma o realismo moral. Alrededor de los 5 aos Heternoma, bajo la autoridad de otro. Reglas de existencia permanente, intercambiables y de requerimiento estricto. Limitantes de la comprensin moral. Inmadurez cognitiva. Comprensin moral por medio del realismo: rasgos externos de la realidad en vez de cmo principios cooperativos Se centran en las consecuencias objetivas Moralidad autnoma (10 aos) Reglas como principios flexibles y aceptados socialmente que pueden ser revisados para satisfacer la voluntad de la mayora Reciprocidad norma de justicia en que los individuos exoren preocupacin del bienestar de los otros como el suyo. la misma

Regla de oro, no hagas con los dems lo que no quieres que te hagan a ti

Comprensin moral es sostenida por la madurez cognitiva, la liberacin gradual del adulto y la interaccin con los padres. EL razonamiento heternomo y autnomo son consideradas fases fluidas, superpuestas, en vez de etapas estrechamente unidas. Kholberg y desarrollo moral. Seis etapas en tres niveles. Etapas invariables y universales NIVEL pero convencional. Etapa 1: orientacin castigo y obediencia. Etapa 2: orientacin de propsito instrumental. Nivel convencional. Etapa 3: orientacin del buen chico(a) o moralidad de la cooperacin interpersonal. Etapa 4: etapa orientacin al mantenimiento del orden social. Post convencional. Etapa 5: orientacin contrato social. Etapa 6 orientacin del principio tico universal. Aspecto de la cultura: Diferencia entre culturas Justicia distributiva: Creencias sobre como dividir justamente los recursos. Secuencia de razonamiento de justicia distributiva. Igualdad(s a 6) distribucin equitativa de cosas no se toman en consideracin merirto i la necesidad. Merito (8y7) justicia se basa en el merecimiento algunas personas deberan obtener ms porque se han esforzado mas. Benevolencia (8) Justicia incluye consideraciones especiales para aquellos que estn en desventaja. Se debera dar a la gente lo que necesita Auto control. Las personas actan de acuerdo a sus creencias, voluntad, resolucin firme o autocontrol.

Inhibicin de un impulso para participar en una conducta que viola una norma moral Conformidad, obediencia voluntad a peticiones y mandatos. Retraso de la gratificacin. Espera un momento y lugar ms apropiado para realizar un acto tentador y obtener el objeto deseado. Agresin: Durante los seis meses pueden identificar la capacidad cognitiva para identificar fuentes de ira y frustracin y habilidades motoras. Agresin instrumental: No son hostiles deliberadamente, agresin enfocada a obtener un objeto, privilegio, o espacio sin intencin deliberada de daar a otra personas. Agresin hostil: agresin con interaccin de daar a otra persona Ayudanta: Erickson: Desta al yo: Capacidad innata de relacionarse de manera coordinada con un ambiente comn y predecible Mayor importancia a los procesos de socializacin Se va fortaleciendo el yo en relacin con su realidad. Relacin del sujeto con los padres dentro de un contexto familiar y un medio social ms amplio Crisis aportan elementos que orientan al crecimiento. Se centran en la solucin exitosa de las crisis del desarrollo Comprendemos

COMUNICACIN HUMANA
Pragmtica, disciplina que estudia el lenguaje en su relacin con los usuarios y las circunstancias de la comunicacin. Modelos de estudio: materiales, entidades objetivas. Funcionales: Semntica y pragmtica:

Semntica: significante.el didctica entre ambos Explicaciones formales Significacin: semntica

cdigo

establece

una

intima

relacin

Las explicaciones pragmticas deben ser bsicamente funcionales. Componentes materiales: Emisor, enunciado, destinatarios y el entorno Emisor: produce intencionalmente una expresin lingstica Hablante que est haciendo uso de la palabra en un momento dado Hablante Tarea: analizar y evaluar las circunstancias que concurren en su interlocutor para calcular con xito su intervencin Destinatario: A quien el emisor dirige el enunciado.. Comunicacin dialogante. Receptor. Oyente capacidad abstracta de comprender el cdigo lingstico Enunciado.. Punto de vista fsico modificacin del entorno.. Mensaje cualquier tipo de informacin transmitida por cualquier tipo de cdigo Enunciado: mensaje construido segn un cdigo lingstico. Sin lmites gramaticales criterios validos son los de la naturaleza discursiva

Se evala con criterios pragmticos

Entorno fsico: Contexto o situacin espacio temporal. Soporte fsico donde se realiza la enunciacin Factores principales, coordenadas de lugar y tiempo Pilar de la interpretacin

COMPONENTE RELACIONALES: Distancia social: es la distancia entre los interlocutores por el mero hecho de pertenecer a una sociedad, emisor construye su enunciado a la medida del destinatario, impone una serie de selecciones que determinada la forma del enunciado. Informacin pragmtica conjunto de conocimiento, creencias, supuestos, opiniones, sentimientos de un individuo en un momento cualquiera de la interaccin verba. Todo el universo verbal. Subjetivo, comparten parcelas de informacin pasa a formar parte de la parcela comn, 3 sub componentes: general: comprende el conocimiento del mundo de sis caractersticas naturaleza y culturales, situacional, abarca el conocimiento derivado de lo que los interlocutores perciben durante la comunicacin. Contextual. La intencin: relacin entre el emisor y su informacin pragmtica y el destinatario y el entorno, principio reguladores de la conducta, puede no ser clara para el sujeto, punto de vista del destinatario (puede ser privada y no llegar a manifestarse externamente) accin intencional siempre se manifiesta y es la puesta en prctica efectiva de una intencin. Significado e interpretacin Significado: contenido. lingstica., y lenguas. Informacin codificada en la expresin

Interpretacin: pragmtica: funcin entre el significado codificado utilizada por un lado y la informacin pragmtica con que cuenta el destinatario

AXIOMAS DE LA COMUNICACIN

Imposibilidad de no comunicarse
Comunicacin acto pragmtico de la teora de la comunicacin humana. Mensaje cualquier unidad comunicacional singular. Interaccin: serie de mensajes intercambiables. Toda conducta es comunicacin, influye sobre los dems, quieres a su vez no pueden dejar de responder tales comunicaciones y por ende tambin comunica La comunicacin puede tambin ser no intencional no consciente o eficaz Cualquier comunicacin implica compromiso y por ende define el modo en que el emisor conocible su relacin con el receptor

Nivel de contenidos y nivel relacional

La comunicacin trasmite informacin e importe conductas. Aspecto referencial de un mensaje transmite informacin, contenido del mensaje en comunicacin humana. Aspecto cognitivo que tipo de mensaje debe entenderse debe entenderse que es: relacin entre lo comunicantes se debe entender en el contexto, es idntico al concepto de metacognicin, comunica algo sobre la comunicacin. Capacidad para meta comunicarse en forma adecuada constituye una condicin necesaria de la comunicacin eficaz y est vinculado con la percepcin del self y del otro

Puntuacin de secuencias de hechos

Una serie de comunicaciones puede entenderse como una secuencia interrumpida de intercambios Organiza hechos de la conducta y por ende,

Comunicacin digital y analgica.

Relacional es de naturaleza analgica todo lo que no es verbal. Contenido se transmite en forma digital: verbal

Interaccin simtrica y complementaria:

Simetra participantes tienen una igualdad, actitud reciproca Complementara la conducta de uno de los participantes complementa la del otro (mxima diferencia)