Apostila

Lus Paulo Neves
Metodologia Cientfica
APreseNtAo
com satisfao que a Unisa Digital oferece a voc, aluno(a), esta apostila de Metodologia Cientfica, parte integrante de um conjunto de materiais de pesquisa voltado ao aprendizado dinmico e autnomo que a educao a distncia exige. O principal objetivo desta apostila propiciar aos(s) alunos(as) uma apresentao do contedo bsico da disciplina. A Unisa Digital oferece outras formas de solidificar seu aprendizado, por meio de recursos multidisciplinares, como chats, fruns, aulas web, material de apoio e e-mail. Para enriquecer o seu aprendizado, voc ainda pode contar com a Biblioteca Virtual: www.unisa.br, a Biblioteca Central da Unisa, juntamente s bibliotecas setoriais, que fornecem acervo digital e impresso, bem como acesso a redes de informao e documentao. Nesse contexto, os recursos disponveis e necessrios para apoi-lo(a) no seu estudo so o suplemento que a Unisa Digital oferece, tornando seu aprendizado eficiente e prazeroso, concorrendo para uma formao completa, na qual o contedo aprendido influencia sua vida profissional e pessoal. A Unisa Digital assim para voc: Universidade a qualquer hora e em qualquer lugar!
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sUMrIo
INtroDUo............................................................................................................................................... 5 1 DeFINIo ................................................................................................................................................. 7 2 o CoNHeCIMeNto............................................................................................................................. 11
1.1 Resumo do Captulo .................................................................................................................................................. 8 1.2 Atividades Propostas................................................................................................................................................. 9
2.1 Resumo do Captulo ................................................................................................................................................12 2.2 Atividades Propostas...............................................................................................................................................12 3.1 Resumo do Captulo ................................................................................................................................................16 3.2 Atividades Propostas...............................................................................................................................................16
3 CINCIA e PesQUIsA ........................................................................................................................ 13 4 CLAssIFICAo DA PesQUIsA ................................................................................................. 17
4.1 Fases da Pesquisa .....................................................................................................................................................18 4.2 Coleta de Dados........................................................................................................................................................18 4.3 Resumo do Captulo ................................................................................................................................................18 4.4 Atividades Propostas...............................................................................................................................................19
5 ANteProJeto e ProJeto De PesQUIsA ......................................................................... 21
5.1 Partes do Projeto de Pesquisa..............................................................................................................................22 5.2 Resumo do Captulo ................................................................................................................................................25 5.3 Atividades Propostas...............................................................................................................................................25 6.1 Resumo do Captulo ................................................................................................................................................29 6.2 Atividades Propostas...............................................................................................................................................29
6 Noes De teXtUALIDADe ....................................................................................................... 27 7 ProDUo Do trABALHo MoNoGrFICo................................................................. 31
7.1 Determinao do Tema-Problema do Trabalho ............................................................................................31 7.2 Levantamento Bibliogrfico .................................................................................................................................32 7.3 Leitura e Documentao .......................................................................................................................................33 7.4 A Construo Lgica do Trabalho Dissertativo ..............................................................................................33 7.5 A Redao do Trabalho...........................................................................................................................................34 7.6 Resumo do Captulo ................................................................................................................................................35 7.7 Atividades Propostas...............................................................................................................................................35
8 trABALHos MoNoGrFICos: CoNCeItUAo, eLeMeNtos e estrUtUrA .......37
8.1 Conceituao dos Trabalhos Monogrficos ....................................................................................................37 8.2 Elementos e Estrutura dos Trabalhos Monogrficos ...................................................................................38 8.3 Regras de Apresentao ........................................................................................................................................44 8.4 Resumo do Captulo ................................................................................................................................................45 8.5 Atividades Propostas...............................................................................................................................................46
9 eLeMeNtos De APoIo Ao teXto.......................................................................................... 47
9.1 Citaes........................................................................................................................................................................47 9.2 Resumo do Captulo ................................................................................................................................................49 9.3 Atividades Propostas...............................................................................................................................................49
10 NorMAs PArA reFerNCIAs BIBLIoGrFICAs - ABNt .................................... 51
10.1 Elementos Essenciais ............................................................................................................................................51 10.2 Elementos Complementares .............................................................................................................................51 10.3 Localizao ...............................................................................................................................................................52 10.4 Modelos de Referncias.......................................................................................................................................52 10.5 Resumo do Captulo .............................................................................................................................................57 10.6 Atividades Propostas ............................................................................................................................................58 11.1 Resenha .....................................................................................................................................................................59 11.2 Resumo ......................................................................................................................................................................60 11.3 Relatrios ..................................................................................................................................................................62 11.4 Artigos Cientficos .................................................................................................................................................64 11.5 Comunicao Cientfica .......................................................................................................................................65 11.6 Painel ..........................................................................................................................................................................65 11.7 Resumo do Captulo .............................................................................................................................................66 11.8 Atividades Propostas ............................................................................................................................................66
11 oUtros trABALHos: CoNCeItUAo e estrUtUrA ....................................... 59
resPostAs CoMeNtADAs DAs AtIVIDADes ProPostAs ..................................... 67 reFerNCIAs ............................................................................................................................................. 73 APNDICe ..................................................................................................................................................... 75 ANeXos .......................................................................................................................................................... 77
INtroDUo
Este manual pretende oferecer-lhe subsdios para os diversos aspectos e elementos caractersticos do trabalho acadmico e cientfico. Contm contedos referentes fundamentao e aplicao da Metodologia Cientfica, bem como os que descrevem a normalizao e padronizao para referncia e apresentao dos trabalhos acadmicos. Como se trata de um curso de Educao a Distncia, o critrio para seleo e apresentao dos contedos foi o de possibilitar ao aluno a consulta, a pesquisa e o aprofundamento de forma independente. Nesse sentido, buscou-se uma linguagem adequada e uma estrutura que facilitasse o uso e a assimilao desses contedos. Ao final, oferecida ao aluno a relao da referncia consultada e outras que podem ajud-lo a aprofundar os contedos aqui apresentados. Esta uma disciplina que tem por objetivo oferecer instrumentos para o trabalho de estudo e pesquisa. Nesse sentido, de fundamental importncia, pois atravs dessas ferramentas que podemos empenhar-nos na construo do conhecimento e na sua divulgao e partilha para os demais interessados. O fundamental em uma disciplina como essa a compreenso dos diversos instrumentos que propiciam o trabalho de pesquisa e o entendimento dos mecanismos de referncia das produes acadmicas decorrentes dessa pesquisa. De posse dessa compreenso e entendimento, torna-se fcil a consulta e a utilizao deste manual, que est organizado em 11 captulos. Em outras palavras, no se pede para decorar esses contedos, mas para compreend-los e saber consult-los, para bem utiliz-los. Dessa forma, para que haja essa compreenso, abordaremos no captulo 1 a definio de Metodologia Cientfica; faremos uma anlise do Conhecimento, da Cincia e da Pesquisa Cientfica. Promoveremos uma anlise do Anteprojeto e do Projeto de Pesquisa; da Produo do Trabalho Monogrfico; e de Elementos que estruturam os trabalhos cientficos. Posteriormente, discutiremos os elementos de apoio ao texto e as normas para Referncias Bibliogrficas. Com a esperana de que esse objetivo tenha sido atingido com a apresentao deste material, desejamos bom trabalho, empenho e muito estudo. De um bom profissional, espera-se que tenha bom domnio das suas ferramentas de trabalho. o propsito deste manual. Ser um prazer acompanh-lo ao longo desse caminho.
Prof. Ms. Lus Paulo Neves
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1 DeFINIo
do e mesmo para se divertir. O que acontece que Neste captulo iniciaremos as reflexes sobre nem sempre nos perguntamos se essa forma de a Metodologia Cientfica. Mas, afinal, o que Meto- proceder, nessas e em outras atividades, o melhor dologia Cientfica? A palavra metodologia vem de modo de fazer. A menos que algo d errado ou que mtodo: o estudo e a pesquisa acerca dos mtodos tenhamos um objetivo muito especfico, no parapara as diferentes formas de trabalho cientfico; no mos para avaliar como fazemos o que fazemos. justamente nesse ponto que entra a Mecaso, o aprendizado dos diversos mtodos e possibilidades para bem conduzir a pesquisa e alcanar todologia Cientfica, para apresentar e discutir o como fazer, porque, ao fazermos uma pesquisa e os resultados pretendidos. E mtodo, o que ? Trata-se de uma palavra construirmos conhecimento, todos seguimos mogrega que, etimologicamente, pode ser assim di- dos, caminhos consagrados pela experincia de tovidida: a) meta = atravs de; b) hodos = caminho, dos os que nos antecederam. So mtodos que j vias. Em outras palavras, mtodo quer significar ca- mostraram seu valor, sua fecundidade na resoluo minho atravs do qual possvel atingir um dado de problemas. Alm disso, a crtica e a avaliao objetivo, um termo, um determinado fim, proposto sempre esto presentes, por isso muitos mtodos e procedimentos foram abandonados e substitude antemo. dos por outros melhores. Por exemplo, at pouco tempo, era comum a extrao de dentes. Hoje, esse Ateno procedimento s utilizado em ltimo caso. Tudo A Metodologia Cientfica estuda os camio que for possvel fazer para recuperar um dente nhos para a busca do conhecimento. feito, antes de adotar um procedimento mais radical. O mesmo poderamos dizer de outras reas A essa definio devemos, ainda, acrescentar de conhecimento. Em outras palavras, trata-se do que mtodo contrape-se ao acaso e sorte, pois aprendizado das diversas formas de se fazer uma possui uma ordem manifesta num conjunto de re- pesquisa, alcanar os resultados buscados e publigras que so explcitas, como tambm so explci- c-los, torn-los conhecidos, pois s assim sero tas as razes pelas quais tais regras so adotadas. vlidos. Caro(a) aluno(a), Aqui entramos em outro ponto: o que significa dizer que a metodologia cientfica? Tambm, nesse momento, o leitor pode se adiantar e dizer que por se tratar de fazer cincia. Em sentido geral, podemos dizer que sim, porm h muitas forNesse sentido, voc j percebeu que sempre mas de produo de conhecimento que cabem se utiliza de mtodos nas mais variadas atividades nesse qualificativo de cincia. No a mesma coido seu dia a dia e isso por que h meios, modos, sa uma pesquisa na rea de Medicina, na rea de caminhos para se chegar a um dado lugar, para se Astronomia e na de Literatura. So mtodos muito preparar um caf, para tratar de um assunto delica- diferentes. Alm disso, estamos falando de Metodologia Cientfica, ou seja, dos instrumentos que Essas regras ou normas oferecem garantias de facilidade, rapidez, eficcia. No apenas um caminho, mas um caminho que pode abrir outros que melhor possibilitem alcanar os objetivos buscados ou mesmo objetivos no propostos. Unisa | Educao a Distncia | www.unisa.br
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iro embasar a prtica dessas e de outras reas de conhecimento. E ento prezado(a) aluno(a), o que propriamente significa cientfico no caso da Metodologia?
o das opinies e afirmaes j ditas acerca de um dado objeto de estudo.
claro que, durante o curso de graduao, no se espera que o aluno diga algo absolutamenSegundo Umberto Eco (1999), um estudo te original. Mesmo por que ele est aprendendo cientfico quando atende a alguns quesitos. Em pri- a estudar com mais eficincia e a fazer pesquisa. meiro lugar, deve tratar de um objeto reconhecvel Espera-se dele que demonstre o aprendizado das e definido de tal maneira que possa ser reconhe- habilidades requeridas para sua rea de estudos. cido por outros. Claro que no se trata apenas de Nesse sentido, no h problema em no produzir algo fsico. Quando falamos de nmeros matem- algo que seja diferente do que j foi dito. Aos pouticos, termos de Economia como a inflao e de cos, e isso deve acontecer j na graduao, o aluno questes morais, no se trata de objetos palpveis, ir se interessar por uma dada rea de pesquisa e mas perfeitamente reconhecveis por qualquer ir comear a produzir um conhecimento prprio. Comear, dessa forma, a estar apto para oferecer pessoa. Porm e me permito utilizar o prprio uma contribuio original. Um terceiro quesito apresentado por Eco exemplo de Umberto Eco (1999) , se me proponho a estudar centauros, eu devo torn-los identi- (1999) afirma que a pesquisa deve ser til aos deficveis. Uma possibilidade dizer em qual litera- mais, e o ser se os trabalhos cientficos posteriores tura mitolgica estarei baseando-me (neste caso, sobre o mesmo tema tiverem de lev-lo em conta. a grega) ou, ento, aventarei a hiptese de que tal Por fim, como quarto quesito, a pesquisa deve forcriatura exista num mundo possvel, deixando bem necer elementos para a verificao e a contestao claros essa condio hipottica e os limites que ela das hipteses apresentadas, ou seja, devo proceimpe. Agora, se pretendo afirmar que centauros der de forma a permitir que outros continuem a existem, terei de apresentar provas cabveis dessa pesquisa, para contest-la ou confirm-la. Com isso, esclarecemos o que significa qualificar um mtodo de cientfico. Trata-se de caminhos rigorosos, sistematizados, ordenados, com o intuito de atingir determinados fins que dizem respeito nossa busca por conhecimentos vlidos. Deve-se, alm do rigor, tornar o objeto de estudo reconhecvel e passvel de verificao pelos demais. Nesse sentido, so contrrios postura cientfica conheUm segundo quesito implica dizer do obje- cimentos fechados, reservados a uns poucos ditos to de estudo algo que ainda no foi dito ou rever iniciados, e saberes obscuros que no possam ser sob uma tica diferente o que j se disse. Tambm divulgados, partilhados e questionados. cientificamente vlida, e muito til, uma compilatese que quero defender: fsseis, fotografias, hbitos, como, por exemplo, onde e em que momento eles costumam beber gua etc. Enfim, deverei apresentar todos os dados necessrios para que meu objeto de pesquisa possa ser identificado por outros pesquisadores. Percebe-se, ento, que a ltima alternativa no cientificamente vlida para centauros.
1.1 Resumo do Captulo
Caro(a) aluno(a), neste captulo estudamos a definio de Metodologia Cientfica. Vimos que a Metodologia vem de Mtodo (caminho atravs do qual possvel atingir um dado objetivo, um termo, um determinado fim, proposto de antemo). Vimos que a Metodologia Cientfica estuda os caminhos para a busca do conhecimento e o que a caracteriza: deve tratar de um objeto reconhecvel e definido de tal maneira que possa ser reconhecido por outros; dizer do objeto de estudo algo que ainda no foi dito ou
rever sob uma tica diferente o que j se disse, ou fazer uma compilao das opinies e afirmaes j ditas acerca de um dado objeto de estudo; a pesquisa deve ser til aos demais; e, por fim, a pesquisa deve fornecer elementos para a verificao e a contestao das hipteses apresentadas, verificando assim o que significa qualificar um mtodo de cientfico. Muito bem, agora que finalizamos o captulo, vamos verificar se voc compreendeu bem o contedo, realize as atividades propostas.
1.2 Atividades Propostas
1. O que caracteriza um estudo cientfico? 2. O que significa qualificar um mtodo de cientfico?
2 o CoNHeCIMeNto
Prezado(a) aluno(a), essa palavra j apareceu diversas vezes neste texto: mtodos so caminhos buscados para alcanar conhecimentos de forma objetiva, eficaz e eficiente. Mas, e o conhecimento, como podemos defini-lo? umas com as outras e delas extramos informaes relevantes para nossa vida, saberes de que necessitamos para viver melhor. Sendo assim, todos aprendemos a buscar conhecimentos e a utiliz-los conforme deles necessitamos. A prpria busca de conhecimentos nos torna mais aptos para conhecer e para melhor utiliz-los.
A palavra conhecimento bastante conhecida, mas, como outras palavras familiares, nem preciso destacar que esse processo de cosempre temos dela uma noo mais apropriada, nhecimento pode se dar de forma espontnea, no mesmo? Tentemos, ento, aprofund-la. como acontece em nossa vida diria, ou de forma mais organizada, como algum que aprende um Dicionrio ofcio. Mas se, alm disso, esse conhecimento for Conhecimento: ato ou efeito de conhecer. Exbuscado de forma mais sistematizada, com mtoperincia. Ideia. Instruo. Saber. dos especficos e mais eficientes, com rigor cada vez maior, ento temos um tipo de conhecimento Como os demais animais, o ser humano sabe que denominamos cientfico. O conhecimento encoisas. Ao longo de sua experincia de vida, vai ad- sinado pelas diferentes graduaes uma forma quirindo uma srie de saberes que utiliza em seu de conhecimento cientfico, com mtodos e prtidia a dia, com o intuito de garantir sua sobrevivn- cas prprias, com o intuito de atingir os objetivos cia e resolver as pequenas tarefas necessrias para especficos de uma dada rea de conhecimento. Caro(a) aluno(a), at aqui falamos de conheTodo ser humano tem, ento, saberes, fruto cimento em geral e de conhecimento cientfico. da sua capacidade para conhecer. Um lavrador ad- costume denominar senso comum a isso que aqui quiriu conhecimentos que o capacitam a cultivar a foi chamado conhecimento geral, ou seja, essa terra. Da mesma forma, uma me aprendeu como busca de conhecimento inerente a todo ser hucuidar de uma criana, de maneira a garantir-lhe o mano, com o objetivo de organizar e garantir sua subsistncia. crescimento. o seu viver. Percebe-se, ento, que conhecimento est estreitamente relacionado com a vida, com a garantia das condies para a existncia, seja nos seus aspectos materiais, seja em outras questes que dizem respeito ao bem-estar. Por exemplo, tambm se aprende com a experincia a se relacionar com os demais, qualquer que seja o nvel do relacionamento. Logo, podemos afirmar que o conhecimento se d quando vamos alm das experincias vividas e pensamos sobre elas, relacionamos O senso comum um tipo de conhecimento que resulta do uso espontneo da razo, mas que tambm fruto dos sentidos, da memria, do hbito, dos desejos, da imaginao, das crenas e das tradies. Como interpretao do mundo, ele nos orienta na busca do sentido da existncia, ao mesmo tempo em que nos d condies de operar sobre ele.
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Dicionrio
Razo: fonte do raciocnio. Capacidade para decidir, para formar juzo ou para agir de acordo com um pensamento.
Saiba mais
O conhecimento cientfico surgiu da necessidade e do desejo de prover explicaes sistemticas que pudessem ser examinadas por meio de provas empricas.
Mesmo sendo racional, nem sempre o senso comum faz uso refletido da razo. Por se tratar de um conjunto de concepes fragmentadas, muitas vezes incoerentes, condiciona a aceitao mecnica e passiva de valores no questionados e se impe sem crticas ao grupo social. s vezes, se torna fonte de preconceitos, quando desconsidera opinies divergentes, porm no deve ser visto como algo desqualificado de valor. um erro sobre-estimar o conhecimento cientfico em detrimento do chamado senso comum. Qualquer pessoa que vai a uma feira fazer compras possui conhecimentos e habilidades que a capacitam para analisar e selecionar os produtos, bem como para fazer contas e escolher o que vai levar e o que vai deixar de comprar.
O que acontece que o conhecimento cientfico busca mtodos e sistematicidade que superem dificuldades e preconceitos na busca de conhecimentos objetivamente vlidos. Nem sempre no dia a dia fazemos isso. Ao contrrio, na maioria das vezes, o conhecimento cotidiano se d de forma espontnea, sem o rigor e o controle que se busca na produo de conhecimentos cientficos. Pode-se afirmar, ento, que o conhecimento cientfico vai alm do senso comum e o acomoda s suas investigaes.
Estudamos neste captulo sobre o conhecimento. Aprendemos que todo ser humano tem saberes, fruto da sua capacidade para conhecer. Foi destacado tambm que o processo de conhecimento pode se dar de forma espontnea, como acontece em nossa vida diria; de forma mais organizada, como algum que aprende um ofcio; ou, se o conhecimento for buscado de forma mais sistematizada, com mtodos especficos e mais eficientes, com rigor cada vez maior, ento temos um tipo de conhecimento que denominamos cientfico. Por fim, fizemos consideraes sobre o conhecimento em geral e o conhecimento cientfico. Agora que discutimos sobre o conhecimento, resolva as atividades propostas.
1. Conceitue o senso comum e o conhecimento cientfico. 2. Qual a diferena entre o senso comum e o conhecimento cientfico?
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3 CINCIA e PesQUIsA
Prezado(a) aluno(a), hoje o que se conhece com o trabalho das diferentes cincias fruto dos esforos de vrios pensadores ao longo da histria da humanidade. Se lanarmos um olhar para o passado, veremos que, na Antiguidade, os seres humanos eram marcados pelas diferentes experincias religiosas. No que isso no ocorra agora, mas era uma experincia que extrapolava o mbito das necessidades subjetivas, determinando as formas de relao e organizao social. Isso ainda acontece hoje, mas de um modo menos marcante, dada a pluralidade cultural em que vivemos.
Dicionrio
Dessa forma, se, no incio, buscava-se a essncia do ser humano, depois essa questo passou a ser vista como metafsica, ou seja, especulaes que no encontram seu fundamento na experincia sensvel, no que nossos rgos dos sentidos podem comprovar empiricamente. Esse o paradigma que ainda hoje fundamenta a prtica cientfica.
Saiba mais
A Cincia busca conhecer, compreender e analisar o mundo, por meio de um conjunto de procedimentos sistemticos.
Auguste Comte, grande pensador do sculo XIX, ao discutir essas questes, props uma curiosa interpretao do desenvolvimento da racionalidade humana. Pode parecer um tanto simplista, No passado, as religies determinavam a formas muito influenciou o modo de ver de vrias gema como eram compreendidos os fenmenos da raes de entusiastas da Cincia e ainda o faz at vida. Nesse sentido, eram oferecidas explicaes hoje. para o porqu dos acontecimentos e, at mesmo, Para fundamentar seu pensamento, Comte acerca da origem do ser humano e do prprio uni- (MORA, 2000, p. 609) prope que se pode entender a histria da humanidade como dividida em trs verso. Em seguida, o ser humano, por uma srie estgios ou estados: o estado religioso, o metafside motivos que no cabe aqui discutir, passou a co e o positivo. Comte os compara s fases pelas fundamentar-se mais na sua capacidade racional quais passa o ser humano. Na primeira fase da nosde compreenso do que nas suas crenas, num sa vida, somos marcados pela religio, acreditamos primeiro momento, conciliando conhecimentos em Deus e pautamos nossa conduta por aquilo que racionais e aqueles oriundos de suas crenas reli- nos ensina a doutrina religiosa. Na adolescncia e giosas e, depois, pautando-se cada vez mais pelas juventude, passamos a acreditar em formas ocultas respostas que conseguia obter apenas pelo uso de e/ou de energias, essncias do mundo e foras mesuas faculdades racionais. Mesmo assim, as primei- tafsicas que interfeririam na realidade das coisas. ras respostas que conseguiu elaborar eram ainda Por fim, na idade adulta, passamos a crer apenas muito pautadas pelas questes de origem religio- naquilo que vemos e tocamos e j no estamos to sa. S depois foi focando-se em questes e proble- dispostos a prestar nossa adeso a qualquer doumas que traziam a caracterstica de serem investi- trina que se coloque como verdadeira; precisamos avaliar sua relevncia. gados empiricamente. Unisa | Educao a Distncia | www.unisa.br
Cincia: conhecimento; Sistema de adquirir conhecimento baseado no mtodo cientfico; Conjunto organizado de conhecimentos relativos determinada rea do saber.
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Da mesma forma, a humanidade passou tambm por essas trs fases. No estado religioso, predominaram instituies e formas de organizao e explicao religiosas. Em seguida, a humanidade passou para o estado metafsico, em que as explicaes religiosas foram substitudas por explicaes racionais, que se propunham buscar a essncia das coisas, baseando-se em foras e/ou elementos invisveis que responderiam pela ordem de tudo que existe. Por fim, a humanidade teria atingido um estado maior de maturidade e entrado na fase do estado positivo. Positivo pode ser entendido como o que no admite dvidas, o que se baseia em fatos e na experincia, algo afirmativo, decisivo, certo, real. Com isso, a humanidade teria atingido o ponto mais alto de sua capacidade de conhecer, por ter chegado ao desenvolvimento do conhecimento cientfico que o sculo XIX conheceu. Todas as outras especulaes religiosas e filosficas, Comte as viu como um estgio anterior de desenvolvimento, uma fase necessria para que a humanidade pudesse crescer na sua busca por conhecimento.
preo, entender os porqus de determinada situao, os sintomas de uma doena, o fim de um relacionamento e por que o arroz saiu grudado, ou seja, do mais banal ao mais importante. Trata-se daquela investigao que empreendemos em busca de uma resposta, de uma compreenso que nos traga luz, conforto, controle... Enfim, nos possibilite tomar decises de forma mais segura. Depois de termos abandonado as respostas religiosas e filosficas de explicao do mundo, agarramo-nos Cincia como a nica capaz de nos ajudar a resolver nossos problemas de sade, de relacionamento, de organizao social, de relao com a natureza etc. Fizemos isso de tal modo que deixamos a verdade religiosa, mas, em seu lugar, colocamos a verdade cientfica e o fizemos de forma to dogmtica que passamos a nos apoiar religiosamente no conhecimento cientfico. Resultado disso aquela famosa pergunta: isso cientfico? Se a resposta for afirmativa, ento nos tranquilizamos, ficamos confiantes e seguros.
Isso corresponde ao que a Cincia? Ou ser que corresponde mais ao modelo de colocar Concordando ou no com Comte, essa viso algum num programa de televiso, ou numa repredominou na histria do conhecimento e deu vista, para opinar cientificamente sobre alguma origem distino entre cincias humanas e cin- coisa, como se fosse um sacerdote transmitindo a cias naturais, sendo estas dotadas de maior objeti- verdade de um deus? Parece-me que a Cincia no vidade e validade. Isso j foi bastante questionado e bem isso! discutido, mas sua influncia, s vezes, ainda se faz A Cincia tem um mtodo rigoroso e sistenotar. No caso do Brasil, apenas por curiosidade, a mtico que lhe garante confiabilidade, pois algo influncia do positivismo de Comte foi to grande que pode ser controlado, repetido, questionado, no final do sculo XIX, cujos adeptos participaram revisado e, se no houver contradies, confirmaintensamente da Proclamao da Repblica, que o do. Mas dvidas so o que no falta nas discusses lema positivista foi estampado na bandeira brasi- da cincia. Dogmas no fazem parte do mtodo leira: Ordem e Progresso. cientfico. Tanto assim que constantemente estaAlgo fundamental na Cincia a Pesquisa. Algo que costuma passar despercebido que atribumos demasiada confiana ao que as cincias so capazes de nos ensinar, a tal ponto que extrapolamos o que os mtodos cientficos podem nos oferecer quanto a certezas e garantias. Mas, como assim? No h garantias ou confiabilidade no que o conhecimento cientfico pode produzir? Bem, a questo mais complexa. O que acontece que se atribui Cincia algo que no lhe cabe. mos revendo o que j sabemos. Se o conhecimento cientfico fosse dogmtico, no seria mais preciso fazer pesquisas. preciso, ento, rever o conceito de verdade na Cincia.
Quando se encontra uma verdade na Cincia, isso significa que uma dada concepo de mundo, ou seja, uma teoria, foi confirmada empiricamente, mas isso no significa que essa teoria provou que o mundo seja assim ou assado. No podemos saber como as coisas so exatamente, s podemos discuPesquisa, todos fazemos sempre que temos ti-las a partir dos parmetros de nossa capacidade um problema para resolver, seja uma pesquisa de racional. Quando uma teoria cientfica testada e
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comprovada empiricamente, significa que, se as coisas no forem exatamente daquele jeito, devem ser de uma forma muito prxima, uma vez que os experimentos deram certo. Bom, se o conceito de verdade da Cincia no pode ser entendido de forma absoluta, se os testes empricos no provam que o mundo seja de uma dada maneira, o que se prope, ento, com o trabalho cientfico? A Cincia, de fato, no pretende provar que as coisas so da forma como cientificamente afirmamos. Se fosse assim, encerraramos as pesquisas e no reveramos constantemente o que j sabemos em busca de modelos tericos melhores. Muito do que j foi chamado Cincia, hoje, no assim considerado. Alm disso, muitos procedimentos adotados no passado foram abandonados por outros melhores. Devemos, ento, ser muito mais modestos quanto nossa capacidade para conhecer. Temos muito mais dvidas que certezas.
a beleza do que fazemos! Lamentvel considerar esses e outros conhecimentos como mais uma obrigao a cumprir em busca de um diploma. O que fazer com um diploma num mundo em que se exige conhecimento?
Curiosidade
As pesquisas surgem do desejo de encontrar resposta para uma questo, proporcionando ao pesquisador a aquisio de um novo conhecimento.
Porm, apesar desses limites, muito pode ser feito e o fazemos. O objetivo da Cincia melhorar a posio em que nos encontramos no mundo em que vivemos. Para isso, buscamos meios eficazes para tentar controlar os acontecimentos e prev-los, e disso retirar proveito em favor do nosso conforto e melhor sobrevivncia. Dessa forma, as teoApesar de esse discurso soar moralizante, seu rias e leis cientficas, se no provam que o mundo tem essa ou aquela estrutura, permitem que se fa- objetivo despertar para o prazer da descoberta, am explicaes e previses ainda que com toda da construo de conhecimento, para a aquisio daquilo que nunca ser tirado: o saber. a provisoriedade que lhes inerente. Muito bem! Mas o que se pretende dizer com todo esse discurso? Pretende-se ressaltar, valorizar, destacar o valor das pesquisas cientficas. Esse o sentido de todo este texto e do trabalho desta disciplina. Em uma graduao, no se formam profissionais apenas para reproduzir um conhecimento que repassado mecanicamente. Deve-se formar, tambm, o pesquisador, aquele que deve questionar sua prpria prtica e os conhecimentos adquiridos em busca de outros melhores e mais eficazes. Nesse sentido, a pesquisa fundamental! Logo, esta disciplina no visa apenas a ensinar meros instrumentos a serem repetidos pelos graduandos. Muito mais que isso, visa a formar aqueles que continuaro a produzir conhecimento em sua rea especfica de atuao. Esse todo o sentido, essa Unisa | Educao a Distncia | www.unisa.br
Antes, conhecimentos devem ser vistos como instrumentos eficazes para resolver problemas, aumentar nossa capacidade de conhecer e melhorar nossa condio de vida, para ajudar pessoas a terem qualidade de vida, para nos ajudar a ter uma melhor relao com os demais seres vivos e com o planeta. Sendo assim, ainda mais lamentvel o intuito de cumprir uma obrigao escolar, a atitude de apenas copiar um trabalho feito por outra pessoa. Alm da falsidade ideolgica, engana-se a si mesmo, por no se ter o domnio de um saber que lhe ser exigido a todo o momento.
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Prezado(a) aluno(a), vamos sintetizar o que acabamos de aprender? Vimos neste captulo que o trabalho das diferentes cincias fruto dos esforos de vrios pensadores ao longo da histria da humanidade. Passamos brevemente pela poca na qual as religies determinavam a forma como eram abarcados os fenmenos da vida e, em seguida, vimos como o ser humano passou a fundamentar na sua capacidade racional de compreenso. Vimos tambm que, ao discutir essas questes, Auguste Comte, grande pensador do sculo XIX, props uma interpretao do desenvolvimento da racionalidade humana. Ponderamos tambm neste captulo sobre a Pesquisa, fundamental na Cincia. Pesquisa, todos fazemos sempre que temos um problema para resolver, contudo focamos o estudo na Pesquisa Cientfica, com mtodos que situam e fundamentam a importncia da produo do conhecimento. Feitas essas consideraes, passemos parte prtica, descrio dos mtodos que propiciam atingir os objetivos buscados nas diferentes reas do conhecimento. Mas, antes disso, vamos avaliar a sua aprendizagem, resolva as questes propostas.
1. De acordo com o texto, quais foram as trs fases percorridas pela histria da Cincia? 2. Com base no conhecimento construdo acerca de Mtodo Cientfico e Cincia, responda: o que necessrio para que a pesquisa seja definida como cientfica?
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4 CLAssIFICAo DA PesQUIsA
Prezado(a) aluno(a), a pesquisa classifica-se em: Preliminar, Terica, Aplicada ou de Campo. Vejamos as caractersticas de cada uma delas: Pesquisa preliminar Toda pesquisa tem como ponto de partida o conhecimento e a identificao dos elementos que compem a problemtica a ser esclarecida; No tem por objetivo uma utilidade prtica dos resultados, mas o enriquecimento do conhecimento cientfico; O embasamento terico fundamental para o desenvolvimento de qualquer tipo de pesquisa; O trabalho de Darwin, acerca da origem das espcies, um bom exemplo de pesquisa terica que contribuiu para a evoluo de novas ideias.
Mas todo pesquisador encontra dificuldades na formulao de hipteses de Pesquisa aplicada trabalho; Por isso a necessidade de uma pesquisa preliminar como ponto de partida para a definio do problema, das hipteses e do roteiro da pesquisa; preciso, ainda, conhecer a disponibilidade de recursos: tempo, recursos financeiros, acessibilidade s informaes, recursos tcnicos e tecnolgicos.
Saiba mais
A realizao de uma pesquisa bibliogrfica fundamental em qualquer tipo de pesquisa, para conhecer e analisar as principais contribuies tericas sobre determinado tema ou assunto.
A maioria das pesquisas feita a partir de objetivos que visam sua utilizao prtica, por causa da gama de interesses que envolve principalmente interesses econmicos; Vale-se das contribuies de teorias e leis j existentes; definida como aplicada por seu objetivo ser mais imediatista, pela pressa, por exemplo, do retorno dos recursos aplicados; Por exemplo: to importante quanto o conforto que um carro oferece o nmero de quilmetros que ele percorre com um litro de combustvel. Pesquisa de campo
Pesquisa terica O objetivo desenvolver novas teorias, novos modelos, ou estabelecer novas hipteses de trabalho; Tem como base observar os fatos tal como ocorrem; necessria uma pesquisa preliminar de outros trabalhos e publicaes para que se possa acrescentar algo ao que j se conhece;
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Por exemplo: para conhecer os efeitos da distribuio de renda sobre a criminalidade, preciso conhecer os dados e
estabelecer uma correlao entre as variveis.
4.1 Fases da Pesquisa
Antes de iniciar qualquer pesquisa, necessrio conhecer o estgio em que se encontra o assunto a ser trabalhado; atravs da pesquisa bibliogrfica que se pode obter tais informaes; Como no possvel trabalhar com todo o universo a ser estudado, necessrio
determinar cientificamente a amostra a partir da qual sero tiradas as concluses; Definida a amostra, cabe ao pesquisador estabelecer os critrios da coleta e do registro das informaes, com o objetivo de dirimir as devidas concluses.
4.2 Coleta de Dados
Tendo em vista a pesquisa a ser realizada, as informaes podem ser obtidas de variadas formas, segundo o critrio ideal a ser estabelecido pelo pesquisador; Exemplos: entrevista, questionrio, formulrio. Contudo, preciso estar atento
aos limites, implicaes e dificuldades que cada estratgia apresenta; Por isso, antes de aplicar qualquer forma de coleta de dados, preciso estudo, planejamento, questionamento e preparao adequada.
Prezado(a) aluno(a), estudamos neste captulo a classificao da pesquisa. Vamos retomar? Pesquisa Preliminar: ponto de partida para a definio do problema, das hipteses e do roteiro da pesquisa; Pesquisa Terica: o objetivo desenvolver novas teorias, novos modelos, ou estabelecer novas hipteses de trabalho, visa ao enriquecimento cientfico; Pesquisa Aplicada: objetivo imediatista a maioria das pesquisas feita a partir de objetivos que visam sua utilizao prtica, por causa da gama de interesses que envolvem; e Pesquisa de Campo: tem como base observar os fatos tal como ocorrem. Vimos tambm sobre as fases da pesquisa (conhecer o estgio em que se encontra o assunto a ser pesquisado, delimitar a amostra e estabelecer os critrios da coleta), e, por fim, vimos formas de coleta de dados. Muito bem, agora que conhecemos a classificao da Pesquisa, suas fases e como coletar os dados da pesquisa, responda s questes propostas para avaliar a sua aprendizagem.
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1. Rena as informaes dadas anteriormente a respeito da pesquisa e responda: qual o ponto de partida da pesquisa? 2. Quais so as fases da Pesquisa?
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ANteProJeto e ProJeto De PesQUIsA

Essa atividade de elaborao do anteprojeto colabora para o exerccio do caminho da investigao: reflexo, delimitao e tomada de deciso. Para sua elaborao, um anteprojeto deve apresentar alguns dos elementos bsicos de um projeto de pesquisa, quais sejam: introduo com sntese do referencial terico embasada na literatura; formulao do problema; objetivos; hipteses quando houver. Projeto de pesquisa
Caro(a) aluno(a), no possvel pesquisar sem antes projetar, ou seja, o que transforma uma investigao em cincia exatamente o seu carter de planejamento, orientao, reflexo e sistematizao considerando uma base terica. Para comunicar os passos de uma pesquisa a ser percorrida, realiza-se um trabalho de planejamento em duas etapas: o Anteprojeto e o Projeto de Pesquisa. Vejamos as definies dessas etapas e como esses trabalhos se estruturam.
Dicionrio
Projeto: planejamento empreendido para se criar algo. Ante: exprime a noo de anterioridade.
Anteprojeto de pesquisa
E o projeto? O projeto de pesquisa mais aprofundado que o Anteprojeto. A importncia Um anteprojeto de pesquisa se caracteriza do projeto de pesquisa est em evitar imprevistos como uma elaborao prvia de um projeto a ser e garantir a objetividade necessria. Para tanto, desenvolvido. Trata-se de um texto que possui ca- preciso explicitar os passos a serem seguidos e o rter provisrio, que assim se caracteriza por per- que se pretende alcanar com tal pesquisa. mitir alteraes no seu processo de reelaborao. Saiba mais Sua importncia se deve a que nem sempre fcil determinar com bastante clareza, logo de incio, o Projeto de pesquisa o documento que que e como se pretende investigar. planeja todas as aes a serem desenvolvidas ao longo do processo de pesAteno quisa.
O anteprojeto serve como uma primeira verso das aes da pesquisa e constitui ponto de partida para a discusso entre o professor orientador da pesquisa e o aluno.
Um projeto de pesquisa tem as seguintes funes: define e planeja para o orientando o caminho a ser seguido, as etapas e estratgias;
O anteprojeto redigido aps um conhecimento prvio do assunto, adquirido por meio de leituras com base em uma bibliografia selecionada.
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facilita a discusso do projeto em seminrios; facilita o trabalho de orientao: possibilidades, perspectivas, desvios; subsidia discusso e avaliao da pesquisa;
base para solicitao de recursos financeiros; base para avaliao e seleo em programas de ps-graduao.
5.1 Partes do Projeto de Pesquisa
preciso esclarecer que a ordem de apresentao dos elementos, exposta a seguir, pode variar segundo as diferentes reas de estudo e mesmo instituies. Por exemplo, h modelos de projetos que no inserem a formulao do problema na introduo como o faz a proposta aqui apresentada. Nada disso apresenta maior dificuldade. O importante que esses diversos elementos, necessrios para a compreenso da pesquisa a ser empreendida, estejam bem delimitados e explicitados. Ttulo Indica e sintetiza o contedo a ser trabalhado; Pode ser: geral: indica de forma genrica o teor do trabalho; tcnico: como um subttulo que especifica a temtica.
mais geral, necessrio realizar escolhas, fazer um recorte e selecionar um aspecto, um dado da questo, para realizar o estudo de aprofundamento: o problema da pesquisa. Trata-se da pergunta a ser respondida, da razo de ser do trabalho. Aps a indicao dos pressupostos tericos, a definio e delimitao do tema e a formulao do problema de pesquisa, este dever ser enunciado de forma interrogativa. A pergunta deve ser clara e objetiva, indicando os aspectos e/ou variveis a serem trabalhados. Nesse sentido, em relao ao tema e ao problema, preciso estar atento aos seguintes aspectos: caracterizao, de maneira mais desdobrada, do contedo da problemtica a pesquisar; definio dos vrios aspectos da dificuldade a ser estudada; esclarecimento dos limites da pesquisa e do raciocnio demonstrativo (delimitao do tema e do problema); dar-se conta de que, quanto mais abrangente for, menor a profundidade; ter gosto pelo assunto a ser desenvolvido fundamental, mas tambm no esquecer as condies para execut-lo em termos de tempo, acesso a informaes e recursos; pode-se inserir apresentao que indique a gnese do problema (como o autor chegou a ele), como tambm a explicitao dos motivos mais relevantes que conduziram a essa abordagem;
Introduo Tem a funo de introduzir o leitor no assunto. Deve explicitar os pressupostos tericos, descrevendo o que conhecido sobre o tema e quais as questes j respondidas por outras pesquisas. O referencial terico tem, ainda, a funo de fornecer subsdios para a problematizao do tema. Deve-se esclarecer que o conhecimento acumulado no suficiente para a soluo do problema em foco. o momento da caracterizao e delimitao do tema e do problema. Diante de um tema
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pode-se fazer contraposio com traba- tentativa de demonstrar as hipteses, o trabalho lhos que j versaram sobre o mesmo pro- no fique tendencioso. blema. Em suma, ter em conta que: Justificativa Trata-se do porqu, da importncia de se realizar a pesquisa. Deve abranger os seguintes aspectos: razo da escolha; relevncia do estudo; significao social; contribuio para o crescimento e aperfeioamento da rea; ressaltar a importncia da pesquisa num contexto mais amplo; o contexto tambm pode justificar pesquisa que contenha abrangncia mais restrita. Exemplo: de professor que trabalha com comunidades no serto do Nordeste. Formulao de hipteses hipteses so proposies provisrias para a soluo do problema; em funo das hipteses estabelecidas que se estrutura todo o caminho a ser percorrido; a hiptese poder no se confirmar no decorrer da pesquisa, da a importncia da perseverana do cientista na busca da verdade; pode haver hiptese geral (ideia central que se prope demonstrar) e hipteses particulares (complementares); no confundir hiptese geral com pressuposto, que uma evidncia prvia (o que j est demonstrado como ponto de partida). Objetivos
Os objetivos devem ser centrados na busca de respostas para as questes relevantes, identifiSo formuladas, principalmente, para proje- cadas no problema de pesquisa e que ainda no fotos de pesquisa das Cincias Naturais e da Sade. ram respondidas por outras pesquisas. Devem ser As hipteses so formulaes de solues provi- bem definidos, claros e realistas, mantendo coesrias a respeito de determinado problema em es- rncia com o problema que deu origem ao projeto. tudo. Portanto, so formulaes que sero confirOs objetivos podem ser: madas ou no, considerando a pesquisa feita.
Dicionrio
Hiptese: suposio que se faz sobre algo.
gerais: indicar propsitos mais gerais, relacionando a importncia do trabalho com o desenvolvimento do conhecimento em geral; especficos: no mbito da ideia e dos objetivos gerais, ressaltar as ideias especficas a serem desenvolvidas. Nesse sentido, a amplitude dos objetivos gerais tem sua delimitao definida, indicando sua profundidade. Definem, ainda, as etapas que devem ser cumpridas para alcanar o objetivo geral, as aes que devem ser desenvolvidas.
A hiptese deve ser enunciada de forma clara, indicando a relao entre as variveis que deram origem ao problema de pesquisa. Deve, tambm, ser formulada com fundamento em conhecimento terico e raciocnio lgico, sendo, por isso, denominada hiptese cientfica. Faz-se necessrio atentar para o fato de que existem hipteses de partida (as iniciais) e de chegada (finais) e cuidar para que, na
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Procedimentos metodolgicos
Referncias
Textos fundamentais em que se aborda a Deve-se apresentar o tipo de pesquisa quanproblemtica em questo; to natureza, aos objetivos, aos procedimentos e As referncias do projeto sero enriqueao(s) objeto(s). Nesse ltimo caso, explicitar se a cidas durante a pesquisa. pesquisa confirma-se como de campo, bibliogrfica ou laboratorial. Tambm, deve-se informar a respeito dos mtodos de procedimento, de aborPlano de trabalho dagem e as tcnicas utilizadas. preciso apresentar quais procedimentos sero empregados na busca das respostas s indagaes formuladas. Para tanto, conforme os tipos de pesquisa, deve-se apresentar uma definio da amostra e quais tcnicas sero utilizadas na coleta de dados (entrevista, observao, formulrio, consulta a arquivos e outros). De forma esquemtica, no esquecer que: O projeto deve apresentar um plano de trabalho contendo, de forma sucinta e objetiva, as principais etapas (atividades) a serem desenvolvidas durante sua execuo em funo do tempo (ms, semana). Deve, tambm, compatibilizar as etapas com a metodologia a ser aplicada no desenvolvimento do projeto.
trata-se do como, com que, onde, quan- Oramento do e quanto; Este item estar presente nos projetos que mtodo o caminho a ser percorrido pleiteiam financiamento para sua realizao, depara atingir os objetivos propostos; existem mtodos gerais, aplicados a todo vendo prever: gastos com pessoal, material de contipo de pesquisa, e especficos, de cada sumo, material permanente, entre outros. rea de trabalho; em coerncia com o tema, os objetivos, Observaes o problema e a hiptese, ser definido o tipo de pesquisa: terica, emprica, hist So includos anexos e apndices, se for rica etc.; o caso; no se de deve confundir mtodo, que O projeto pode ser alterado no decoros procedimentos mais amplos de raciorer da pesquisa, como consequncia do cnio, com tcnicas, que so procedimenaprofundamento, desde que devidatos mais restritos, que operacionalizam mente justificado; o mtodo com auxlio de instrumentos No confundir projeto de pesquisa com adequados. Exemplo: pesquisa de camplano de trabalho da monografia um po e entrevista com questionrio. no tem necessariamente de espelhar o outro.
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Caro(a) aluno(a), estudamos neste captulo sobre o planejamento, orientao, reflexo e sistematizao dos passos de uma pesquisa, com o Anteprojeto e o Projeto de Pesquisa. Vimos que o Anteprojeto de Pesquisa caracteriza-se como uma elaborao prvia de um projeto a ser desenvolvido e quais so seus elementos bsicos. Conhecemos a importncia do Projeto de pesquisa, suas funes e suas partes: Ttulo; Introduo; Justificativa; Formulao de Hipteses; Objetivos; Procedimentos Metodolgicos; Referncias; Plano de Trabalho; e Oramento. Agora que conhecemos as formas de comunicar os passos de uma pesquisa a ser percorrida, com o Anteprojeto e o Projeto de Pesquisa, vamos verificar se voc compreendeu o que estudamos at aqui; resolva os exerccios propostos.
1. Quais so as funes do projeto de pesquisa? 2. O que um anteprojeto de pesquisa?
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6 Noes De teXtUALIDADe
Caro(a) aluno(a), texto uma palavra bastante conhecida. Seu sentido etimolgico muito interessante: vem de tessitura, de tecido. Como os fios entrelaados que compem um tecido, assim o texto: um entrelaamento de ideias, sentimentos, repertrios culturais, contextos e intencionalidades; uma tessitura tal que produz muitos e variados significados. Nesse sentido, a palavra texto mais abrangente do que um documento escrito ou oral. Entendido dessa forma, toda tessitura que transmite um significado um texto para quem o sabe ler. Um sinal de trnsito, um som, um aviso na parede, um gesto, um olhar, um silncio... Dependendo do contexto, todos esses sinais podem ser um texto para algum. Mas se no se puder entender os sinais, ento no haver texto. Logo, o texto est no entrelaamento entre os sinais e o meu repertrio, que pode me capacitar ou mesmo atrapalhar na compreenso dos sentidos dos textos que esto minha volta.
Ateno
Para ler um texto preciso saber: a lngua, a linguagem e ter conhecimentos que capacitem para tanto.
Mas, no campo da pesquisa cientfica, somos treinados para ler com muito mais rigor, preciso e eficcia os textos que fazem parte da nossa rea de atuao. A leitura cientfica uma leitura aprofundada que implica anlise, explicao, explicitao, comentrio e interpretao de ideias. Tais conceitos so definidos e ilustrados a seguir; vamos conhec-los? Anlise a decomposio dos vrios nveis de pensamento que constituam sentido. Analisar examinar parte por parte de um todo. A anlise se ope sntese, que supe a conjugao do que estava separado. A compreenso das partes constituintes de um texto o primeiro passo rumo desmontagem dos seus vrios planos expressivos e dos diversos elementos que o compem. Ao analisar um problema financeiro, uma conta de telefone muito alta, por exemplo, decompomos todas as possibilidades e elementos implicados nessa situao, com o intuito de saber como agir para que o valor dessa despesa seja compatvel com o oramento de que se dispe. Explicao enunciar o que h num texto: desdobrar, mostrar o que est exposto, pressuposto, implicado, subentendido, suas articulaes, os termos-chave. Envolve momentos de explicitao, que a revelao, o desvendamento do conhecimento, traduzir o que no texto est apresentado de forma simblica ou implcita.
Vejamos o problema das bulas dos medicamentos, escritas para quem tem conhecimento mdico-farmacutico: a maioria das pessoas no consegue entender a linguagem em que so escritas. Assim, leitura aqui entendida como meio de conhecimento e de iniciao ao pensamento, como produo textual, porque s possvel pensar o que se conhece. Ler um texto repens-lo e repensar pensar. Todos fazemos isso muitas vezes com os textos do nosso cotidiano.
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Quando um professor solicita a um aluno, intrinsecamente relacionado interpretao, ao ou a um grupo de alunos, que d uma aula sobre ponto de vista de quem o profere. determinado assunto, est pedindo que faa uma explicao, que diga tudo o que est enunciado, Observaes implicado, implcito no tema a ser abordado. Para fazer esse trabalho de explicao e explicitao de determinado tema ou problema, preciso um bom trabalho de anlise que propicie uma adequada compreenso, para que seja capaz de fazer uma exposio. Em outras palavras, no se pode falar ou escrever sobre o que no se sabe. Interpretao Ao serem considerados todos esses procedimentos na leitura de um texto, na anlise de um fato, de uma situao profissional etc., esta produzir o(s) sentido(s) em nome do(s) qual(is) tudo isso realizado. A produo de sentido no encerra o texto. Pelo contrrio, deixa em aberto suas possibilidades.
Prezado(a) aluno(a), todos esses procedimentos fazem parte do trabalho cientfico. Ora so a busca da sntese ou da reintegrao das requisitados um ou outro, separadamente, ora topartes no todo. A interpretao encontra-se inti- dos so exigidos por alguma atividade complexa, mamente vinculada ao ponto de vista, que varia como o caso da monografia. Numa monografia, segundo variam os interesses e os contextos for- h momentos que explicamos e explicitamos, em mativos, culturais, geogrficos etc. Com isso, um outros interpretamos o sentido de algo e fazemos determinado texto pode produzir uma multiplici- comentrios, avaliando aquilo acerca de que estamos discorrendo. dade de interpretaes. Para dar um exemplo cultural, considere como so interpretados os diferentes papis sociais ocupados por mulheres, segundo as diferentes culturas e at no interior de uma mesma cultura, como a nossa. Como no caso do aborto, que tratado como um problema de mulher. Nem no campo jurdico, nas leis, aparece a responsabilidade do homem que contribuiu para a situao de gravidez. Est acompanhando? Vamos para o ltimo conceito. Comentrio um dilogo com o texto, procurando situ-lo em relao ao autor e sua obra ou contribuio. No comentrio, so introduzidos acrscimos exteriores ao texto, buscando estabelecer juzos de valor acerca da sua produo. Para dar um exemplo muito simples, considere os comentrios de ambas as torcidas acerca de um lance de futebol, que nem precisa ser muito polmico. Como se percebe, o comentrio est
Ateno
Todas essas habilidades necessitam ser desenvolvidas ao longo da formao profissional.
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Prezado(a) aluno(a), aps conhecermos o sentido da palavra texto, estudamos neste captulo procedimentos para a leitura. Assim, vimos que Anlise a decomposio dos vrios nveis de pensamento que constituem sentido; Explicao enunciar o que h num texto: desdobrar, mostrar o que est exposto, pressuposto, implicado, subentendido, suas articulaes, os termos-chave; Interpretao a busca da sntese ou da reintegrao das partes no todo; e Comentrio um dilogo com o texto, procurando situ-lo em relao ao autor e sua obra ou contribuio. Vamos agora avaliar se voc compreendeu os conceitos elencados. Antes de passar para o captulo seguinte, resolva as duas atividades propostas.
1. Um texto somente um documento escrito? Explique. 2. Com base na leitura feita do captulo, defina: a. Anlise; b. Explicao; c. Interpretao; d. Comentrio.
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ProDUo Do trABALHo MoNoGrFICo
Prezado(a) aluno(a), para a realizao de trabalho monogrfico preciso percorrer alguns passos, vejamos:
Ateno
A produo do trabalho monogrfico corresponde fase de elaborao da pesquisa, baseada nos conhecimentos cientficos da rea de conhecimento, nos parmetros de cientificidade e nas orientaes da estrutura do trabalho.
7.1 Determinao do Tema-Problema do Trabalho
Em primeiro lugar, preciso delimitar com preciso o tema: no o mesmo tratar da liberdade em geral e da liberdade psicolgica ou poltica. Trata-se da perspectiva do tema. Para trabalhos com finalidade didtica, deve-se escolher temas j abordados por outros, para que haja obras a respeito nas quais pesquisar.
Dicionrio
Delimitar: indicar a abrangncia do estudo.
anlises supem muito trabalho e delimitao; com a tese panormica, o pesquisador expe-se a muitas contestaes, como omisses de temas e autores; se for bem preciso, o pesquisador ter um material bem conhecido e ignorado pelos examinadores: torna-se um experto nesse assunto; monografia pode ser, tambm, a abordagem de um tema e no apenas de um autor. Nesse caso, analisam-se alguns autores do ponto de pista de um tema especfico. Por exemplo: o mundo s avessas nos poetas carolngios; tratar de um tema especificamente monogrfico no significa fazer algo aborrecido, preciso ter em conta o panorama em que est inserido e estud-lo; mas o panorama pano de fundo, no se pode confundir as relaes: uma coisa
A delimitao do tema a maior dificuldade apresentada pelos estudantes. A tentao fazer uma tese panormica e dizer muita coisa. Por exemplo, a Literatura hoje; a literatura brasileira do ps-guerra aos anos 1960. Umberto Eco (1999, p. 7) discute bem essa questo e apresenta algumas indicaes acerca de como superar essa dificuldade: tese panormica no pode fazer anlises crticas que soam como presuno. Tais
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Normalmente, uma atividade de pesquisa pintar o retrato de um cavalheiro sobre o fundo de um campo e outra coisa pin- perpassa trs fases de amadurecimento, que so tar campos e regatos; alteram-se tcni- concomitantes nas vrias etapas do trabalho: cas, focos, perspectivas; quanto mais se restringe, melhor e com mais segurana se trabalha. A perspectiva atravs da qual se aborda um tema completada com o problema: qual questo vai ser discutida ou para a qual sero buscadas solues. A colocao do problema em relao ao tema desencadeia formulao da hiptese geral a ser comprovada e, de acordo com a perspectiva adotada, especifica o mtodo a ser utilizado. Quando o autor define por uma soluo a ser demonstrada no curso do trabalho, pode-se, ento, falar de tese a ser demonstrada pelo raciocnio. O trabalho deve: demonstrar uma nica ideia; defender uma nica tese; assumir uma nica posio frente ao problema especfico: o seu ponto de vista, sua tese. 1. momento da intuio, da descoberta, da formulao de hipteses; 2. momento da pesquisa: confrontar primeiras intuies; cotejar com outras posies; rever posies iniciais; 3. momento de amadurecimento da primeira posio: abandonam-se algumas ideias; acrescentam-se outras; reformulam-se alguns problemas; domnio de uma posio definitiva.
7.2 Levantamento Bibliogrfico
Trata-se da pesquisa em busca da documentao existente sobre o assunto. Coloca-se em ao uma srie de procedimentos para localizao e busca metdica de documentos que possam interessar ao tema discutido, que dependem da natureza do tema a ser estudado. So feitas consultas em: catlogos; boletins especializados; enciclopdias e dicionrios especializados;
monografias e tratados sobre o assunto; textos didticos; peridicos impressos e on-line; bases de dados.
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7.3 Leitura e Documentao
Plano provisrio do trabalho um roteiro do trabalho a ser realizado, uma primeira estruturao, baseada em ideias gerais que se tem do tema: uma ideia diretriz (linhas gerais, colunas mestras), sem a qual o trabalho se perde numa superficialidade; so ideias percebidas intuitivamente pelo aluno, fruto da sugesto do prprio problema e de estudos anteriores; trata-se de um roteiro provisrio, pois o plano definitivo s ser estabelecido no final da pesquisa. Leitura
recentes retomam contribuies do passado, vindo a dispensar algumas leituras. Porm, os clssicos so indispensveis; generalidade: das obras mais gerais (enciclopdias, dicionrios, tratados) para as monografias especializadas e artigos cientficos; No uma mera leitura analtica de toda obra, nem reconstituir o raciocnio analtico do autor; Ser feita tendo em vista o aproveitamento direto apenas dos elementos que sirvam para a pesquisa; s vezes, necessria a leitura de todo o texto, mesmo assim no se deve perder a ideia mestra que direciona o trabalho.
Realizar uma primeira triagem, para ver o Documentao que realmente ser lido e interessante Tomar nota de todos os elementos que para a pesquisa; sero utilizados na elaborao do traba Para tanto: lho; recorrer a resenhas das obras; Usar citao livre (indireta) e textual (di opinio de especialistas; reta), indicando a fonte; tomar contato com a obra: sumrio, Documentar as ideias pessoais que foprefcio, introduo, passagens do rem surgindo durante a leitura para no texto; se perderem; Critrios para a leitura: Elaborar fichas, arquivos de documen atualidade: dos textos mais recentao ou outra forma de anotao das tes para os mais antigos as obras ideias que iro compor o trabalho.
7.4 A Construo Lgica do Trabalho Dissertativo
Coordenao inteligente das ideias, conforme as exigncias de sistematizao; Pode ocorrer reformulao do roteiro provisrio;
A ordem lgica do trabalho dissertativo pode no coincidir com a ordem da descoberta: no se pode perder de vista a finalidade de comunicar ao leitor, que
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no precisa passar por todos os percalos vividos pelo pesquisador durante sua atividade de pesquisa; Deve formar uma unidade, com sentido intrnseco, autnomo, para que o leitor que no participou da pesquisa possa apreend-la; Portanto, as partes do trabalho pargrafos, captulos etc. devem ter sequncia lgica rigorosa;
No basta que proposies tenham sentido em si mesmas, necessrio que o sentido esteja logicamente inserido no contexto do discurso e da redao; Da as trs partes da estrutura formal do trabalho: introduo, desenvolvimento e concluso.
7.5 A Redao do Trabalho
A linguagem do texto Ter estilo sbrio e preciso. Adjetivos suprfluos, rodeios e repeties ou explicaes inteis devem ser evitados; Tambm deve ser evitada a forma excessivamente compacta, que pode prejudicar a compreenso do texto; O que importa a clareza, mais que outras caractersticas estilsticas; Usar a terceira pessoa do singular; Usar terminologia tcnica, na medida do necessrio; Evitar pomposidade pretensiosa, verbalismo vazio, frmulas feitas e linguagem sentimental; No cabem linguagem comum, expresses corriqueiras e grias. Infelizmente, comum deparar com o uso de expresses e frmulas da oralidade em trabalhos que requerem frmulas prprias da linguagem escrita e formal; Quanto ao estilo, depende da natureza do raciocnio e das reas do saber.
Os pargrafos Parte do texto que tem por finalidade expressar as etapas do raciocnio; Sequncia, tamanho e complexidade dependem da natureza do raciocnio; Reproduz a estrutura do texto: apresenta uma introduo, um corpo e uma concluso; Como determina a articulao do texto, tendo em vista a construo lgica do trabalho, so iniciados por conjunes que indicam as formas de passar de uma etapa lgica outra, isto , os conectivos, que devem ser muito bem trabalhados.
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Prezado(a) aluno(a), vimos neste captulo que para a realizao de trabalho monogrfico preciso percorrer alguns passos: determinao do tema-problema do trabalho; levantamento bibliogrfico sobre o assunto; leitura e documentao, com o Plano provisrio do trabalho e a leitura, fazendo triagem e partindo de critrios; alm disso, preciso tambm dar importncia construo lgica e redao do trabalho dissertativo. Caro(a) aluno(a), vimos os passos a serem percorridos para a produo do trabalho monogrfico, vamos agora avaliar se voc os compreendeu? Resolva as questes a seguir.
1. Qual a importncia da leitura na produo do trabalho monogrfico e como faz-la? 2. Quais so os critrios para se realizar a leitura na produo do trabalho monogrfico?
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trABALHos MoNoGrFICos: CoNCeItUAo, eLeMeNtos e estrUtUrA
Prezado(a) aluno(a), neste captulo conhe- cos, os elementos que o constituem e qual estrutuceremos a conceituao dos trabalhos monogrfi- ra apresenta. Vejamos.
8.1 Conceituao dos Trabalhos Monogrficos
O trabalho monogrfico um documento escrito que visa aferio do trabalho escolar em uma ou mais disciplinas, solicitado e orientado por professor(es) de uma ou mais disciplinas.
Dicionrio
Conceituar: formar conceito acerca de. Julgar.
Tese: documento escrito visando obteno do ttulo de Doutor, que representa um estudo cientfico de tema nico, bem delimitado e original. Deve ser elaborado com base em investigao original, constituindo real contribuio para a especialidade em questo.
Segundo o grau de complexidade envolvido, tais trabalhos so classificados como: Trabalho de Concluso de Curso (TCC): resultado de um estudo visando concluso de um curso de graduao; Monografia: resultado de um estudo visando obteno do ttulo de Especialista; Dissertao: documento escrito visando obteno do ttulo de Mestre, que representa o resultado de um trabalho experimental, de tema nico, com o objetivo de reunir, analisar e interpretar informaes ou a exposio de um estudo cientfico retrospectivo (trabalho de reviso de literatura). Deve evidenciar o conhecimento de literatura existente sobre o assunto e a capacidade de sistematizao do candidato;
Saiba mais
Segundo a Associao Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT, 2005), um trabalho acadmico consiste em um documento que representa o resultado de um estudo, devendo expressar conhecimento do assunto escolhido, que deve ser obrigatoriamente emanado da disciplina, mdulo, estudo independente, curso, programa e outros ministrados. Deve ser feito sob a coordenao de um orientador.
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8.2 Elementos e Estrutura dos Trabalhos Monogrficos
Para compor a apresentao e redao dos trabalhos monogrficos, h uma srie de elementos j consagrados pela prtica acadmica. Existem elementos que so obrigatrios e outros que po-
dem constar conforme o desenvolvimento do trabalho. O quadro a seguir apresenta todos os itens que compem o trabalho acadmico, inclusive, na ordem em que devem ser apresentados.
Quadro 1 - Itens que compe o trabalho acadmico.
Elementos pr-textuais Capa com informaes na lombada Folha de rosto Ficha catalogrfica Errata Folha de aprovao Dedicatria Agradecimentos Epgrafe Resumo em lngua nacional Resumo em lngua estrangeira Lista de ilustraes (quadros, grficos, etc) Lista de tabelas Lista de abreviaturas e siglas Lista de smbolos Sumrio Elementos textuais Introduo Objetivos Reviso de literatura Mtodos Resultado Discusso Concluso Elementos ps-textuais Referncias Glossrio Apndices Anexos ndice
Obrigatrio
Opcional
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Elementos pr-textuais Capa A capa um elemento obrigatrio e deve conter as informaes seguintes, nessa ordem (cf. Anexo A): a. nome da instituio (opcional); b. nome do autor (deve ser colocado no alto da pgina); c. ttulo e subttulo (este se houver) (ficam no centro da folha); d. nmero do volume, se houver mais de um; e. nome da cidade em que se situa a instituio a qual o trabalho est vinculado; f. ano de entrega.
Folha de rosto A folha de rosto elemento obrigatrio e precisa conter as informaes que seguem abaixo, nessa ordem (cf. Anexo B): a. nome do autor, pois o responsvel intelectual pelo trabalho; b. ttulo principal do trabalho, acompanhado de subttulo, se houver, que defina claramente o contedo do trabalho, constituindo um resumo de, no mximo, 12 vocbulos, como sugere a Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES) (apud DOMINGOS, 1999), devendo o subttulo ser introduzido, aps o ttulo, por dois pontos; c. nmero do volume, havendo mais de um; d. natureza do trabalho (tese, TCC e outros) e sua finalidade, isto , motivo que determinou sua elaborao, entre outros, por exemplo, a aprovao em dada disciplina; e. nome da instituio a que o trabalho est vinculado; f. o nome do orientador e sua titulao, da cidade e da instituio e o ano de entrega.
O nome do autor, colocado no alto da pgina, significa que ele o responsvel intelectual pelo trabalho. Por isso, no se justifica colocar o nome da instituio nessa posio em trabalhos, cuja responsabilidade intelectual e direitos autorais no pertencem a ela. Lombada Lombada a parte que rene as margens internas do lado esquerdo, mantendo-as juntas quer por cola, costura ou grampos, formando um caderno. Ela constitui um elemento opcional, pois, quando as folhas se renem por espiral ou em nmero bastante reduzido, por exemplo, a juno delas no forma lombada.
A lombada de trabalhos acadmicos deve trazer o nome do autor, ou dos autores, e o ttulo; Modelos de notas explicativas para folha de rosto: a de livros, alm disso, precisa apresentar a logomarca da editora; a de peridicos deve conter os Trabalho curricular: Trabalho apresenelementos alfanumricos que permitem identificar tado para avaliao do rendimento eso volume, o fascculo e a data de publicao. colar da disciplina Introduo Filosofia Unisa | Educao a Distncia | www.unisa.br
O verso da folha de rosto deve conter a ficha catalogrfica, feita segundo o Cdigo de Catalogao Anglo-Americano em vigor. Este cdigo de competncia da Federao Brasileira de Associaes de Bibliotecrios, Cientistas da Informao e Instituies (FEBAB). A ABNT assume o que esse rgo dispe.
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do curso de Pedagogia da Universidade de Santo Amaro, ministrada pelo Prof. Dr. Carlos Fontes Fonseca; Trabalho de concluso de curso: Trabalho de concluso de curso apresentado ao curso de Histria da Universidade de Santo Amaro, orientado pela Profa. Carla Carlota, como requisito parcial para obteno do ttulo de Licenciado em Histria; Monografia: Monografia apresentada ao curso de Especializao em Biologia Vegetal da Universidade de Santo Amaro, orientada pela Profa. Dra. Olvia Gomes, como requisito parcial para obteno do ttulo de Especialista em Biologia Vegetal; Projeto de pesquisa: Projeto de pesquisa apresentado ao curso de Especializao em Gesto Ambiental do Curso de Especializao Lato Sensu da Universidade de Santo Amaro, orientado pelo Prof. Mrio Mariano, como requisito parcial para avaliao. Errata
c. natureza e objetivo, ou seja, tipo e por que foi elaborado; por exemplo: dissertao elaborada como parte dos requisitos do [...] para a obteno do ttulo de [...]; d. nome da instituio a que ser submetido; e. nome dos componentes da banca examinadora, titulao, instituio a que pertencem e, aps o resultado da avaliao, a data e a assinatura do examinador ou examinadores; f. data da aprovao.
A data de aprovao e as assinaturas dos componentes da banca examinadora so colocadas, nessa ordem, aps o resultado da avaliao. A folha de aprovao no numerada, contada apenas, e no leva ttulo. Dedicatria, agradecimento e epgrafe
Dedicatria, agradecimento e epgrafe so elementos opcionais (ABNT, 2005), sendo colocaA errata opcional; se colocada, porm, tem dos no trabalho, segundo o desejo do autor; delugar aps a folha de rosto e seus dados so apre- vem, porm, ser postos na sequncia aqui apresensentados do seguinte modo: tada. ERRATA Folha 28 Linha 2 Onde se l aprovacao Leia-se aprovao A dedicatria a folha em que o autor presta homenagem ou dedica seu trabalho a algum. colocada aps a folha de aprovao; no leva ttulo; no numerada, mas contada. Aps a dedicatria, so colocados os agradecimentos, que devem ser feitos s pessoas que efetivamente contriburam para a elaborao do trabalho.
Folha de aprovao
A folha de aprovao um elemento obrigaAos agradecimentos, segue a epgrafe, que trio a trabalhos que sero submetidos aprovao, como, por exemplo, tese e TCC, pois nela ser um excerto retirado de alguma obra, alusivo ao registrado o resultado da avaliao do trabalho fei- assunto que ser tratado. Pode ser colocada tanto no incio do trabalho quanto na abertura de cada ta pelos examinadores. Por isso, deve conter: seo primria (captulo). Colocada no incio do trabalho, a folha da epgrafe ser contada, mas no a. nome do autor; numerada, nem conter ttulo, tal qual a folha de b. ttulo do trabalho (e subttulo, se hou- aprovao. ver);
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O resumo de um trabalho, que vem inserido nele prprio, no se faz acompanhar da respectiva Aps a epgrafe, vem o resumo. Os trabalhos referncia; se, porm, for colocado em outro conacadmicos, alm do resumo na lngua verncula, texto, ela deve preced-lo. devem apresent-lo tambm em uma lngua estrangeira (graduao, mestrado) ou duas (doutora- Lista de ilustraes, lista de tabelas, lista de abreviado); por exemplo: Abstract (ingls), Resumen (espa- turas e smbolos nhol) e Rsum (francs). Resumo O resumo deve conter de 150 a 500 palavras e ser seguido da expresso Palavras-chave, colocando-se aps estas descritores ou palavras que sejam representativos do contedo que o trabalho oferece. O resumo deve pr em evidncia o objetivo, o mtodo, os resultados e as concluses do trabalho; da introduo, retira-se o contedo necessrio para contextualizar a questo analisada. necessrio que ele seja elaborado na forma de texto discursivo, usando-se o verbo na 3 pessoa, na voz ativa, formando frases concisas e afirmativas e compondo, preferentemente, um pargrafo apenas. Devem-se evitar smbolos e contraes que no so de uso corrente, bem como frmulas, equaes e diagramas que no so absolutamente necessrios. Se forem includos, na primeira vez em que aparecerem, precisam estar acompanhados da devida explicao. As listas de ilustraes, tabelas, abreviaturas, siglas e smbolos so opcionais; so, porm, bastante teis quando o trabalho acadmico apresenta esses elementos em quantidade, pois facilitam a consulta ao leitor. As listas devem figurar no trabalho na ordem mencionada e podem ser especficas de cada um desses elementos. Desse modo, pode haver uma lista s de ilustraes, outra de tabelas, assim por diante, cada uma seguindo ordenao prpria. Uma s lista de ilustraes pode mencionar todos os tipos: mapa, fotografia, desenho e outros. Quando h vrias ilustraes do mesmo tipo, pode-se fazer uma lista para cada tipo, como, por exemplo: lista de mapas, lista de fotografias etc. Se, porm, a quantidade desses elementos no justificar listas especficas, todas as figuras podem ser relacionadas numa s, havendo, entretanto, para cada tipo de ilustrao uma ordenao numrica.
Exemplo: LISTA DE ILUSTRAES Fotografia Grfico Fotografia Mapa Desenho Sumrio O sumrio um elemento obrigatrio que deve proporcionar viso de conjunto do contedo do trabalho, trazendo relacionadas as sees que o compem, acompanhadas do nmero da pgina em que se acham, o que facilita sua localizao no 1 - Equipe de operao 1 - Desenvolvimento urbano 2 - Assembleia Geral Ordinria ABNT 1 - Regio Sudeste do Brasil 1 - Programa das Naes Unidas para o meio ambiente 20 23 25 30 33
texto. , quase sempre, o ltimo elemento pr-textual; no o ser se for includo prefcio no trabalho. Os elementos pr-textuais no so includos no sumrio, mas os ttulos das sees do texto so nele colocados, utilizando-se a tipologia grfica com que aparecem no texto. Os indicativos de seo do texto devem ser alinhados esquerda;
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sugere-se que sejam alinhados pela margem do indicativo de ttulo mais extenso. A paginao faz-se Modelo de Sumrio:
alinhando, direita, o nmero das pginas em que se acham os ttulos referidos.
SUMRIO
LISTA DE FIGURAS LISTA DE TABELAS RESUMO 1 INTRODUO ....................................................................... 15 2 MATERIAIS E MTODOS ..................................................... 33 2.1 Tipo de pesquisa .............................................................. 33 Elementos textuais Os elementos textuais so a introduo, o desenvolvimento e a concluso, que constituem as partes essenciais da monografia. Trata-se de uma diviso lgica. Cada um desses elementos atende a uma finalidade prpria e a relao que entre eles se estabelece configura uma estrutura orgnica, pois juntos compem um todo, ou seja, a estrutura monogrfica. Introduo Delimita o assunto, situa o problema a ser tratado, isto , mostra em que contexto ele est inserido e que h conhecimento acumulado, disponvel para isso. chamado conhecimento partilhado por se entender que ele de domnio dos que atuam na rea, constituindo a fundamentao terica, pois possibilita a definio e delimitao dos objetivos da pesquisa. O nvel de teorizao e interpretao do conhecimento partilhado deve ser limitado em funo do problema a ser tratado e da abrangncia que se deseja alcanar. A introduo tem como funo nortear as tarefas de investigao e sustentar a interpretao dos dados levantados, relacionando-se, desse modo, com o elemento que a segue, ou seja, o desenvolvimento. Por isso, se a seleo do contedo do quadro terico e sua anlise no forem criteriosas, todo o trabalho poder ficar comprometido. Desenvolvimento a principal parte do texto. Apresenta o assunto pormenorizado, de modo explicativo, e dividido em sees e subsees, de acordo com a amplitude e a profundidade definidas para o tratamento de dados, sendo aconselhvel que o autor se limite quarta seo. Aqui, so expostos os argumentos selecionados para defender a tese proposta, ou seja, atingir os objetivos fixados. Os argumentos precisam ser explicitados logicamente, ou melhor, necessrio demonstrar como as provas foram alcanadas e, na falta de consenso, discuti-las. Concluso Deve apresentar de forma sintetizada um resumo da argumentao e das provas explicitadas no desenvolvimento. Alm disso, deve demonstrar logicamente a relao existente entre os argumentos e as provas levantadas e apresentar as inferncias extradas dos resultados, com base na fundamentao terica. Por isso, muitas vezes se diz que a concluso um retorno introduo. Constata-se, desse modo, que introduo, desenvolvimento e concluso esto interligados, configuram uma estrutura orgnica: no constituem partes independentes, mas complementares. Infere-se, ainda, que os elementos ideias,
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propostas, conceitos, ilustraes etc. , no obstante o valor cientfico, quando no se atrelam na formao da estrutura monogrfica, devem ser dela despojados, de modo a resguardar o encadeamento lgico das ideias e das propostas, garantindo ao trabalho boa qualidade.
Ateno
Introduo, desenvolvimento e concluso devem constituir uma estrutura lgica, formando uma unidade e permitindo ao leitor acompanhar o raciocnio do autor da redao do comeo ao fim.
Apndices (opcional) De acordo com a NBR 14724 (ABNT, 2005), o apndice material ou texto elaborado pelo prprio autor do trabalho, com o objetivo de complementar sua argumentao. Identificados pela palavra apndice e letras maisculas consecutivas, travesso e ttulo, alinhados esquerda. A paginao deve ser contnua do texto principal. Exemplo: APNDICE A APNDICE B Anexos (opcional)
Elementos ps-textuais Referncias
Segundo a NBR 14724 (ABNT, 2005), anexo texto ou documento no elaborado pelo autor do Relao das obras efetivamente utilizadas trabalho, que contribui para fundamentao, comcomo base na elaborao do trabalho. Elemento provao e ilustrao deste. Identificado pela paobrigatrio no texto, a seo Referncias no deve lavra anexo e letras maisculas consecutivas, traser numerada e seu ttulo deve estar alinhado es- vesso e ttulo, alinhados esquerda. A paginao deve ser contnua do texto principal. querda. As fontes mencionadas em notas de rodap, ou pelo sistema autor-data, devem ser includas na seo de referncias, exceto as que indicam os dados obtidos por informao verbal. Considerando que a produo de um trabalho acadmico, independentemente de sua tipologia, demanda a leitura de outras fontes que vo alm daquelas indicadas nessa seo, sugere-se a elaborao de uma lista dessas obras, se houver mais de cinco itens a serem informados. Essa lista deve ser includa na estrutura do trabalho como apndice, ficando seu ttulo a critrio do autor, podendo ser: Sugestes de Leitura sobre o Tema, Leitura Complementar Sobre o Tema etc. Glossrio (opcional) Elaborado em ordem alfabtica. Exemplo: ANEXO A ANEXO B ndice (opcional) Segundo a NBR 6034 (ABNT, 2004), a relao de palavras e/ou frases que, ordenadas segundo determinado critrio, remetem para informaes inseridas no texto. Para a elaborao do ndice e o estabelecimento de critrio de ordenao, consulte a NBR 6034 (ABNT, 2004).
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8.3 Regras de Apresentao
Formato Papel
Paginao
Da folha de rosto em diante, todas as demais so contadas, devendo-se, porm, colocar algarisO texto deve ser digitado em papel branco, mos arbicos para numer-las somente a partir da no anverso de folhas A4 (21 x 29,7 cm), na cor preta; introduo. A posio do nmero a 2 cm da boras ilustraes, contudo, podem apresentar outras da superior e 2 cm da borda lateral direita da folha, cores (ABNT, 2005). portanto, no alto da folha, direita. Havendo anexos e apndice, a numerao das folhas continuar normalmente at a ltima. Tipologia da fonte A fonte a ser utilizada a Times New Roman ou Arial, do seguinte modo: Nota de rodap
As notas de rodap so digitadas dentro da fonte 12 para o texto; margem inferior, em fonte 10, ficando separadas fonte 11 para ttulos colocados abaixo de do texto por um espao simples de entrelinha e por um filete de trs centmetros. figuras, ilustraes e outros; Deve-se evitar o uso desnecessrio de nota fonte 11 nas citaes de trs linhas ou de rodap, pois sua leitura implica interrupo da leitura do texto e, consequentemente, do raciocmais; nio que o leitor vem desenvolvendo a partir das fonte 12, 14, 16, em caixa alta, negrito, ideias expostas. itlico e outros para diferenciar ttulos de subttulos, ou seja, sees e subdivises; fonte 16 para ttulo e autor, 14 para subt- Indicativos de seo tulo e 12 para demais elementos, na capa e folha de rosto. Os nmeros indicativos de seo, ou seja, das partes que estruturam um documento (monografia), seguem ordem progressiva e so colocados Espacejamento esquerda, precedendo o respectivo ttulo ou subttulo, de acordo com a NBR 6024 (ABNT, 2003). O texto dever ser digitado com espao entrelinhas 1,5 (um e meio); os ttulos e subttulos de sees e subsees ficam separados do texto que Numerao progressiva os precede e os sucede por dois espaos de mesma medida. A NBR 6024 (ABNT, 2003a) normaliza a nume fonte 10 para notas de rodap; rao progressiva, mostrando como indicar as subdivises do texto; por exemplo: primria, secundria, terciria e outras, ficando, assim: 2.3 Elementos Observam-se as seguintes medidas para as ps-textuais, em que 2 representa uma seo primargens: para margens superior e esquerda, so mria e 3 a secundria (subseo, subdiviso). deixados 3 cm; para a direita e a inferior, 2 cm. Margens
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Os elementos textuais introduo, desenvolvimento e concluso compem, cada um, uma seo primria; o desenvolvimento, porm, poder estar estruturado em vrias sees primrias (anteriormente denominadas captulos), divididas ou no em subsees (ttulos e subttulos), dependendo do enfoque e da abrangncia do tema.
Exemplo: 1 SEO PRIMRIA (caixa alta, fonte 14, negrito); 1.1 SEO SECUNDRIA (parte da primria: caixa alta, fonte 12, negri-
A numerao progressiva deve mostrar essa to); 1.1.1 Seo terciria diviso com a tipologia grfica utilizada; por exemplo, as letras usadas nos ttulos das sees prim(inserida na primria e na secundria: caixa rias sero sempre iguais e mais chamativas do que baixa, fonte 14, negrito); as das demais sees. O mesmo tipo de seo ter 1.1.1.1 Seo quaternria sempre o mesmo tipo de letra, tamanho e forma, (inserida na primria, na secundria e na tertanto no texto quanto no sumrio. ciria: caixa baixa, fonte 12, negrito). A diviso em sees e subsees deve ser feita de forma lgica e de acordo com a estrutura do Alm disso, abre-se pgina nova sempre que trabalho. A numerao progressiva deve demonsse inicia uma seo primria, ficando, assim, evitrar a sequncia das sees e subsees e o nvel dente a diviso do trabalho acadmico em sees de insero primeira, segunda, terceira seo etc. e subsees. , que deve, tambm, ser marcado pelo uso de tipologia grfica diferente, conforme o exemplo a seguir.
Caro(a) aluno(a), vimos neste captulo a conceituao dos trabalhos monogrficos: Trabalho de Concluso de Curso (TCC), monografia, dissertao e tese. Conhecemos os elementos pr-textuais, textuais e ps-textuais (os obrigatrios e os opcionais) que estruturam os trabalhos monogrficos. Vimos que os elementos pr-textuais so: capa, lombada, folha de rosto, errata, folha de aprovao, dedicatria, agradecimento, epgrafe, resumo, listas de ilustraes, tabelas, abreviaturas, siglas e smbolos e sumrio. Os elementos textuais so: a introduo, o desenvolvimento e a concluso, que constituem as partes essenciais da monografia. E, por fim, os elementos ps-textuais: referncias, glossrio, apndices, anexos e ndice. Conhecemos tambm as regras de apresentao dos trabalhos monogrficos, subsdios fundamentais que estruturam a estrutura do trabalho acadmico. Vamos passar agora s perguntas? Responda s questes 1 e 2 antes de prosseguir na leitura da apostila.
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1. Conceitue os trabalhos monogrficos quanto sua natureza. a. Trabalho de concluso de curso; b. Monografia; c. Dissertao; d. Tese. 2. Por que os elementos textuais constituem as partes essenciais da monografia?
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9 eLeMeNtos De APoIo Ao teXto

Caro(a) aluno(a), veremos agora os elementos de apoio ao texto.
9.1 Citaes
a meno, no texto, de uma informao obtida de outra fonte. Pode ser uma transcrio ou parfrase, direta ou indireta, de fonte escrita ou oral.
Dicionrio
Citao: Ato ou efeito de citar. Citar: Mencionar ou transcrever palavras de outras pessoas.
Exemplo: [...] era mesmo muito feliz1 A ordem das referncias no sistema numrico tambm numrica de acordo com o nmero que foi atribudo a cada documento. Sistema autor-data Neste sistema, as citaes devem incluir o autor, a data de publicao e a(s) pgina(s) do documento referenciado. No caso de a indicao de autoria aparecer no decorrer do texto, apenas a inicial do nome deve aparecer em maiscula e, quando a autoria se apresentar entre parnteses, todas as letras do nome devem ser maisculas. Tem sido mais utilizado nos trabalhos acadmicos do que o sistema numrico. Exemplos:
As citaes podem figurar includas no texto, em nota de rodap ou remetendo s referncias no final do texto. As citaes podem ser representadas pelos sistemas numrico ou autor-data, devendo o sistema escolhido ser mantido ao longo de todo o trabalho.
Ateno
As citaes apoiam as ideias e as hipteses do pesquisador.
Segundo Xavier (2004, p. 243) o aquecimento global est s comeando. O aquecimento global est s comeando Neste sistema, os documentos citados so (XAVIER, 2004, p. 243). representados por nmeros arbicos e em ordem crescente, na medida em que aparecem no texto. A Citao de at trs autores: quando a indicao numrica no texto deve ser feita situanobra for de autoria de at trs pessoas, do-a de forma sobrescrita linha do texto. estas sero citadas pelos respectivos soSistema numrico brenomes.
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Exemplos: Resultado semelhante foi obtido por Santos e Barbosa (1995)... ou A delimitao da rea do projeto de assentamento rural e a distribuio dos lotes devem garantir as condies mnimas de vida (PINHEIRO; MARIAN, 1997). Ainda: Conforme Moran, Masetto e Behrens (2002, p. 37)... ou O ver est, na maior parte das vezes, apoiando o falar, narrar, o contar histrias. (MORAN; MASETTO; BEHRENS, 2002, p. 37). Citao com mais de trs autores: quando a obra for de autoria mltipla, deve ser citada pelo sobrenome do primeiro autor, seguido da expresso et al., o ano e a(s) pgina(s). Exemplos: Conforme notam Rodrigues et al. (1990), a redundncia, ao contrrio do que geralmente se acredita, nem sempre representa desperdcio ou ineficincia. ou .... (RODRIGUES et al., 1990) Citao de vrios trabalhos do mesmo autor publicados em anos diferentes: trabalhos diferentes de um mesmo autor devem ser citados pelo sobrenome e os vrios anos de publicao, em ordem cronolgica, separados por vrgula (,). Exemplo:
tores e trabalhos diferentes sobre uma mesma opinio, deve-se obedecer ordem alfabtica seguida de ordem cronolgica. Exemplo: ... enquanto Crocomo e Parra (1979), Crocomo e Parra (1985), Evendramin et al. (1983) e Silva (1981) verificaram uma oscilao de valores... ou ... (CROCOMO; PARRA, 1979, 1985; EVENDRAMIN et al., 1983; SILVA, 1981). Citao de citao: a transcrio de palavras textuais ou conceitos de um autor a cuja obra no se teve acesso direto. A citao de citao indicada pelas expresses apud ou citado por e deve ser evitada, uma vez que a obra original no foi consultada e h risco de falsa interpretao e incorrees. Exemplos: Marinho, citado por Markoni e Lakatos (1982, p. 150), apresenta a formulao do problema como a fase da pesquisa, que, sendo bem delimitada, simplifica e facilita a maneira de conduzir a investigao. ou Marinho (apud MARKONI; LAKATOS, 1982, p. 150)... Importante: A entrada da citao deve ser idntica entrada estabelecida para a referncia bibliogrfica do referido documento. Citao direta ou textual
Os modelos por meio dos quais foram a transcrio fiel de grafia, redao e ponfeitas as comparaes denominadas por ns de modelos I e II foram as ge- tuao do documento consultado. Deve ser aprenticas estatsticas de cruzamento, sentada entre aspas e trazer a indicao da pgina consultada. [...]. (CONSTACK, 1948, 1952). Citao de vrios autores com a mesma opinio: para fazer citaes de au-
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Citao direta at trs linhas: inserida no texto, em fonte normal (Arial 12), entre aspas. Exemplo: [...] a tcnica a maneira mais adequada de se vencer as etapas indicadas pelo mtodo. Por isso diz-se que o mtodo equivale a estratgia, enquanto a tcnica equivale a ttica [...]. (GALIANO, 1986, p. 14).
de Normalizao. As Normas Brasileiras, cujo contedo de responsabilidade dos Comits Brasileiros (ABNT/CB) e dos Organismos de Normalizao Setorial (ABNT/NOS), so elaboradas por Comisses de Estudo (CE), formadas por representantes dos setores envolvidos. (ABNT, 2002, p. 1).
Citao direta com mais de trs linhas: a citao direta com mais de trs linhas deve ser destacada do texto, recuada a Citao indireta 4 cm da margem esquerda, digitada em tamanho menor (fonte 11) que o texto Usada quando so reproduzidas as ideias e principal (fonte 12), em espao simples e informaes do documento, sem transcrio das sem aspas. palavras do autor. No se deve usar aspas, mas Exemplo: deve ser indicada a fonte da referncia.
A Associao Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT) o Frum Nacional
As supresses [...] e os acrscimos [ ] devem ser indicados por colchetes.
Prezado(a) aluno(a), neste captulo, estudamos sobre as citaes dos trabalhos monogrficos, vimos a definio, onde podem ser encontradas e como podem ser representadas (Sistema Numrico, Sistema Autor-Data, Citao Direta ou Textual e Citao Indireta); a partir disso, elencamos diversos exemplos de citaes. Muito bem, feitas as consideraes de como fazer as citaes nos trabalhos monogrficos, vamos passar agora avaliao do captulo, resolva as questes a seguir.
1. O que so citaes e qual sua localizao? 2. Qual a importncia das citaes no trabalho acadmico?
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NorMAs PArA reFerNCIAs BIBLIoGrFICAs - ABNt
Todas as regras estabelecidas neste item sePrezado(a) aluno(a), referncia bibliogrfica o conjunto de elementos que permitem a iden- guem o preconizado pela NBR 6023 (ABNT, 2002). tificao de documentos, no todo ou em parte, utilizados como fonte de consulta e citados nos Ateno trabalhos elaborados. Vamos ver como fazer essas referncias? S devem ser mencionadas nas RefernAs referncias bibliogrficas devem ser alicias as fontes ou os autores que foram cinhadas esquerda e digitadas utilizando-se espatados no texto. o simples entre suas linhas. Entre uma referncia e outra, deve-se adotar espao duplo.
10.1 Elementos Essenciais
So aqueles elementos indispensveis edio, local, editora e data de publicao. identificao de um documento: autor(es), ttulo,
10.2 Elementos Complementares
So aqueles opcionais, que, acrescentados aos essenciais, permitem melhor caracterizar, localizar ou obter publicaes: Indicaes de responsabilidade (tradutor, revisor etc.); Descrio fsica ou notas bibliogrficas (n de pginas ou volumes); Ilustraes, dimenses;
Srie ou coleo; Notas especiais; ISBN.
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10.3 Localizao
As referncias podem aparecer em notas de respeitando-se a ordem estabelecida para os elerodap, mas devem compor uma lista alfabtica ou mentos ps-textuais. numrica que estar localizada no fim do trabalho,
10.4 Modelos de Referncias
A seguir, so apresentados exemplos de re- trabalhos acadmicos. ferncias bibliogrficas comumente utilizadas em Monografia no todo Inclui livro, folheto, entre outros. Com um autor:
Com dois ou trs autores:
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Com mais de trs autores:
Com indicao explcita de responsabilidade pelo conjunto da obra (Coordenador, Organizador etc.):
Referenciadas pelo ttulo:
Autores com nomes que indicam parentesco:
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Em formato eletrnico:
Monografia considerada em parte
Quando o autor da parte for o mesmo da obra no todo:
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Dissertaes e teses
Publicaes peridicas Publicaes peridicas como todo
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Parte de publicaes peridicas Artigos de publicaes peridicas:
Eventos (congressos, seminrios, simpsios etc.)
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Vdeos, DVDs, filmes, fitas de vdeo
Documentos de acesso exclusivo em meio eletrnico Bases de dados:
Caro(a) aluno(a), estudamos no captulo 10 sobre as Referncias bibliogrficas, que permitem a identificao de documentos, no todo ou em parte, utilizados como fonte de consulta e citados nos trabalhos elaborados. Vimos como as referncias bibliogrficas devem ser feitas, seus elementos essenciais e complementares, sua localizao e elencamos diversos exemplos e possibilidades de uso. Caro(a) aluno(a), agora que j estudamos sobre as referncias bibliogrficas, vamos passar para as questes propostas.
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1. Quais so os elementos essenciais das Referncias? 2. De acordo com a ABNT, quais dessas referncias esto corretas: a. ROMO, J. E. Avaliao dialgica: desafios e perspectivas. So Paulo: Cortez, 1999. b. MACHADO, A. R.; LOUZADA, Eliane; ABREU-TARDELLI, L. S. Planejar gneros acadmicos. So Paulo, 2005. 116 p. c. WERNET, M. Experincia de tornar-se mo na unidade de cuidados intensivos neonatal. 135f. Tese (Doutorado em Enfermagem). Escola de Enfermagem, Universidade de So Paulo, So Paulo, 2007. Disponvel em <http://www.teses.usp.br/>.
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oUtros trABALHos: CoNCeItUAo e estrUtUrA

mos a conceituao e a estrutura de cada um deles. Vamos comear?
Prezado(a) aluno(a), neste captulo veremos outros tipos de trabalhos cientficos, conhecere-
11.1 Resenha
Exemplos: resenhas universitrias, reseResenhar significa fazer um levantamento nhas de textos no traduzidos para o verdas caractersticas de um texto, enumerando seus nculo. aspectos relevantes e descrevendo as circunstncias que o envolvem, as condies de produo e de recepo do discurso. O texto pode ser de Resenha crtica ou, simplesmente, recenso linguagem oral, visual ou digital (palestra, filme, artigo). A resenha est includa no rol dos textos Um tipo de resenha em que se formula tcnico-cientficos, pela sua natureza objetiva e linum julgamento sobre o texto original; guagem tcnica. Deve-se apresentar, primeiramente, o resumo do contedo do texto original Tipos de resenha para, depois, proceder-se ao comentrio ou apreciao crtica de seus vrios Resenha informativa aspectos: relevncia do assunto, forma de apresentao do assunto, sequncia lgica, correo e adequao da lingua Um tipo de resenha mais completa e gem etc.; abrangente, que apresenta um resumo detalhado do texto original, ressaltando A crtica pode ser feita, tambm, ao lonos diferentes aspectos vlidos, sem engo do resumo, sendo esta uma opo do trar em pormenores, pois o objetivo da resenhista; resenha no entrar em detalhes, mas Exemplo: resenhas publicadas em revisinformar o leitor; tas especializadas e peridicos. Deve ser seletiva e no mera repetio das ideias do autor. Nela, devem ser usadas as prprias palavras do resenhista. Estrutura de uma resenha Deve seguir a sequncia lgica do assunto; Introduo Pode-se dispensar a leitura do texto original, pela abrangncia do contedo reInicia-se o texto contextualizando o assunto senhado. exposto na obra, fazendo-se necessrio levantar a Unisa | Educao a Distncia | www.unisa.br
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importncia dos temas tratados na obra. Na introduo, devem-se apresentar os objetivos da obra resenhada. Desenvolvimento Iniciar a resenha apresentando a estrutura da obra: O artigo divide-se em... Primeiramente... No item seguinte... Na abordagem das partes do texto, o resenhista deve deter especial ateno importncia de traduzir o efeito que o autor do texto quis causar no leitor, o que pode ser realizado por meio do emprego de verbos que demonstrem os atos do autor, tais como: sustentar, contrapor, confrontar, opor, justificar, defender a tese, debruar-se, dedicar-se ao estudo, eleger, propor-se a, demonstrar. Em um segundo momento, expe-se o contedo apresentado na obra. Essa etapa o momento
em que o resenhista deve expor as principais ideias defendidas pelo autor, na mesma sequncia lgica em que se apresentam. Vale relembrar que o autor da resenha no deve depreciar a obra, mas informar ao leitor, de maneira polida, sobre o assunto nela tratado, evidenciando, em primeiro lugar, a contribuio do autor no que concerne produo de novos conhecimentos. Concluso Na concluso da resenha, devem-se ordenar os conhecimentos adquiridos com a leitura, apresentando as concluses do autor. Pode-se abordar a relevncia dessas concluses, de modo a evidenciar os resultados obtidos com a leitura do texto.
11.2 Resumo
Definio O resumo a apresentao concisa, porm globalizada, dos pontos relevantes de um texto. A elaborao formal do resumo varia de acordo com sua natureza. Tipos de resumo cientfico: Resumo indicativo: indica apenas os pontos principais do texto, utilizando frases curtas que destacam os elementos mais importantes da obra. Por sua natureza muito concisa, no dispensa a leitura do texto original; Resumo informativo: informa todos os dados necessrios ao leitor para que este possa decidir sobre a convenincia da leitura do texto inteiro. Expe o tema central, os objetivos, a metodologia, os resultados e as concluses do trabalho, podendo dispensar a leitura do texto original;
Resumo crtico: resumo redigido por especialistas, com anlise interpretativa de um documento ou trabalho cientfico, no qual se processa uma apreciao crtica da obra resenhada.
Saiba mais
Resumos indicativos das referncias consultadas durante a etapa de elaborao dos trabalhos so instrumentos teis para a recuperao das ideias e reflexes lidas.
Redao do resumo O resumo, quando solicitado de forma individualizada, compondo em si mesmo um trabalho acadmico, dever ser precedido de referncia completa do texto resumido. O texto do resumo no deve aparecer em forma de esquema, mas, ao
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contrrio, ser um texto redigido de forma cursiva, concisa e coerente, respeitando o texto original e enfatizando apenas as ideias mais importantes da obra. Ainda, no se admitem acrscimos ou partes que no constem no original Quanto linguagem, esta deve ser clara, com vocabulrio adequado a um texto tcnico e
uso da terceira pessoa do singular, sem grias ou expresses do senso comum. Deve-se, tambm, evitar abreviaturas, abolindo-se grficos, tabelas, citaes e exemplos, exceto os considerados imprescindveis compreenso do que se resume.
Modelos a. Resumo em monografias Esta tese investiga os novos procedimentos da lrica e da pintura modernas, no momento em que a sociedade coletnea se depara com o advento da realidade virtual, que traz consigo o primado da imagem. Analisa, tambm, os aspectos filosficos e estticos que acarretaram a crise de representao instaurada nas modalidades artsticas do Ocidente por meio da abordagem comparativa de artistas representativos da poesia e da pintura na Modernidade: Baudelaire e Czanne, Rimbaud e Dal, Mallarm e Mondrian. O mtodo consiste na anlise qualitativa dos textos desses autores enquanto precursores da lrica moderna e se concentra na pesquisa bibliogrfica em fontes tericas da crtica literria e filosfica. Os resultados apontam para o estabelecimento de um novo estatuto da poesia e da pintura que subverte a noo clssica de mimese, estabelecendo outros parmetros de criao da obra artstica e literria. A partir dessa pesquisa, pode-se concluir que a crise dos paradigmas, que acometeu a vida moderna em seu clmax, resultou numa reao expressiva da arte e da literatura em suas diferentes manifestaes, gerando novos critrios de apreenso da realidade, o que bem pode ser a ausncia completa de paradigmas. Descritores: Estticas modernas. Metfora. Ruptura. Baudelaire Czanne. Rimbaud Dali. Mallarm Mondrian. b. Resumo em artigos cientficos O discurso de elocuo feminina no romance de Lya Luft Este artigo busca investigar o discurso de elocuo feminina na obra da escritora gacha Lya Luft. Tambm procura demonstrar, por meio dos romances As Parceiras (1980), A asa esquerda do anjo (1981) e O ponto cego (1999) e das prosas poticas Histrias do tempo (2000) e Mar de dentro (2002), a concepo filosfico-literria do universo feminino. Destaca, por intermdio do discurso ficcional luftiano, em cada personagem feminina, os estgios de amadurecimento psicolgico desta mulher-escritora, que se permite ser vista da tica de uma constante metamorfose e em busca de autoconhecimento. Os resultados obtidos indicam que o discurso feminino constitudo por uma temtica prpria e por recursos de linguagem como a elocuo simblica, a dico, o ritmo e o tom, que fortemente se apresentam em Lya Luft, especialmente nas obras analisadas. Dessa forma, possvel concluir que Luft uma agente de transformao fundamental para a literatura feminina, no somente por dar novos rumos ao discurso feminino, mas principalmente porque fruto da inquietao e do desejo de autorrevelao da voz feminina em nossa literatura. Descritores: Discurso feminino. Anlise do discurso. Lya Luft. Prosa de fico. Prosa potica. Unisa | Educao a Distncia | www.unisa.br
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11.3 Relatrios
Documentos formais em que se descrevem os resultados obtidos em uma investigao ou se relata a execuo de experincias ou servios.
Dicionrio
Relatrio: exposio escrita na qual se descrevem fatos e dados.
Relatrio tcnico-cientfico O relatrio tcnico-cientfico expe, de forma sistemtica, informao dirigida a especialistas da rea, devendo apresentar concluses e recomendaes, uma vez que elaborado com a finalidade de ser submetido apreciao de pessoas ou organismos. A estrutura de relatrios tcnico-cientficos obedece a uma ordenao lgica dos elementos que a compem, conforme descrito a seguir: capa; folha de rosto; resumo: a apresentao concisa dos pontos relevantes de um texto (ABNT, 2003b), objetivando esclarecer o leitor sobre a convenincia ou no de consultar o texto integralmente e acelerar o processo de divulgao do trabalho. O resumo deve ressaltar objetivo, materiais ou (casustica) mtodos, resultados e concluses do trabalho; listas (quando houver); sumrio; introduo: parte inicial do texto no qual se expe o assunto como um todo. Inclui informaes sobre a natureza e a importncia do problema, sua relao com outros estudos sobre o mesmo assunto, razes que levaram realizao do trabalho, suas limitaes e seu objetivo. Deve
esclarecer se o trabalho constitui uma confirmao de observaes de outros autores ou se contm elementos novos, realando, sempre que possvel, a fundamentao clara das hipteses. Na introduo, pode estar contida a reviso da literatura, no devendo, entretanto, incluir as concluses. A reviso de literatura tem por objetivo sintetizar, de forma clara, as vrias ideias arroladas nos trabalhos anteriores que serviram de base investigao que est sendo realizada. Existe, atualmente, uma tendncia a limitar a reviso s contribuies mais importantes diretamente ligadas ao assunto, dando nfase s mais recentes, que oferecem base para a derivao das hipteses e a explicao de sua fundamentao; desenvolvimento: , em essncia, a fundamentao lgica do trabalho de pesquisa cuja finalidade expor, analisar e demonstrar. Ainda que no haja uma norma rgida sobre o desenvolvimento e este no constitua um item especfico para trabalhos cientficos, ele apresenta, em geral, as seguintes partes: materiais e mtodos, resultados e discusso; materiais e mtodos ou casustica e mtodo: compreende-se o instrumental empregado e a descrio das tcnicas adotadas incluindo-se a experimentao com pormenores. Materiais e mtodos devem ser descritos de maneira precisa e breve, possibilitando, assim, a repetio do experimento com a mesma preciso. Eles devem ser apresentados na sequncia cronolgica em que o trabalho foi conduzido. Os mtodos que j tenham sido publicados devem ser referidos apenas por citao, a no ser que tenham sido substancialmente modificados. Nas pesquisas com seres humanos, o ttulo da
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vrias concluses, intitula-se no plural, seo deve ser Casustica e mtodos. Poporm recomenda-se que cada uma das dem ser includos, tambm, grficos e taconcluses seja enumerada indepenbelas que ilustrem os processos seguidos dentemente. Atente-se para o fato que a pelo autor: instrumentao (indicao concluso no um resumo do trabalho; de testes, medidas, observaes, escalas, questionrios a serem usados); co anexos e apndices; leta de dados (informaes sobre como, agradecimentos; quando, onde e por que foram aplicados referncias. os processos de pesquisa) e tratamento estatstico. Equipamentos, produtos e outros materiais que estejam sendo Relatrio de estgio utilizados pela primeira vez devem ser descritos com detalhes, inclusive com foEste tipo de relatrio apresenta a estrutura tografias e desenhos. Marcas comerciais descrita como segue: de equipamentos, drogas e outras s devero ser includas quando contriburem capa; significativamente para melhor compre identificao: caracteriza o relatrio enso e avaliao do trabalho; quanto a: resultados e discusso: devem ser apre aluno estagirio: nome completo sentados de forma objetiva, precisa, clara e lgica, utilizando-se tabelas, figuras e do aluno; fotografias que complementem o texto. orientador: responsvel pela orienPodem ser subdivididos em tpicos que tao do aluno; correspondam a cada uma das pergun local: local de realizao do estgio, tas levantadas ou hipteses formuladas. considerando instituio/ cidade/esSo apresentados tanto os resultados tado; positivos quanto os negativos, desde perodo de execuo: registrar o peque possuam significado importante. a rodo (dia/ms/ano) de incio e trmicomparao entre os resultados obtidos pelo autor e os encontrados em trabano da execuo do estgio; lhos anteriores, permitindo uma anlise ttulo: deve sintetizar seu objetivo circunstanciada que estabelea relaes essencial; entre eles e dedues das proposies atividades desenvolvidas: descree generalizaes cabveis. Baseada em ver as atividades realizadas durante o fatos comprovados, deve ressaltar os asperodo de estgio; pectos que confirmem ou modifiquem local e data: local e data de elaborade modo significativo as teorias estabeleo do relatrio; cidas, apresentando novas perspectivas para a pesquisa; assinaturas: estagirio e orientador. concluso: destina-se demonstrao da confirmao positiva ou negativa da hiptese. Fundamenta-se no texto e decorrente das provas relacionadas na discusso. Recapitula, sinteticamente, os resultados da pesquisa e pode trazer propostas e sugestes originadas nos dados coletados e estudados. Quando houver Unisa | Educao a Distncia | www.unisa.br
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11.4 Artigos Cientficos
ou questes s quais os estudos ainda Os artigos cientficos so estudos criteriosos no responderam. que abordam uma questo de relevncia cientfica, ou seja, manifestam o resultado de uma investigao de uma pesquisa cientfica sistemtica a resEstrutura peito de determinado assunto. Frequentemente, decorrem da realizao de pesquisas inditas. O artigo estrutura-se da mesma forma que os Saiba mais demais textos cientficos. Importante, no entanto, o destaque de alguns desses aspectos: O artigo cientfico apresenta os resultados de uma investigao de forma sin ttulo: deve sintetizar seu aspecto essenttica. cial; Em geral, so textos publicados em revistas acadmicas ou que constituem, considerando um conjunto deles, livros. Para as Cincias Humanas e Sociais, os resultados de pesquisa podem ser apresentados em forma de ensaio, que, apesar de conter a mesma estrutura textual do artigo, apresenta-se de maneira cursiva, sem as divises das partes. O que pode ser contedo de um artigo? O artigo pode abordar assuntos diversos, considerando diferentes perspectivas, como, por exemplo: ser um estudo criterioso para oferecer solues ou propostas de soluo para um problema ou uma questo que tem gerado controvrsias; apresentar um estudo pessoal a respeito de um assunto, considerando dados fornecidos por outros autores; levar ao conhecimento do pblico interessado ou especializado um dado totalmente novo, no conhecido nem explorado por outros estudiosos; discutir um assunto, relacionando posies diferentes a respeito do mesmo tema e apontando as lacunas existentes autor: nome completo, titulao, seguido do nome da instituio a que pertence, com referido endereo eletrnico; resumo: deve ressaltar o objetivo, o material e os mtodos (ou casustica e mtodos), os resultados e as concluses do trabalho, observando o mximo de 250 palavras, compondo nico pargrafo; palavras-chave ou descritores: visam indexao do artigo e se destinam a descrever cientificamente o assunto. A definio das palavras-chave deve ter base em vocabulrios controlados, ou seja, Decs/Bireme (rea da Sade), Inep (rea da Educao) e Sibinet USP (rea de Humanas); introduo: deve apresentar uma exposio breve do tema tratado, apresentando-o de maneira geral. Tambm, na introduo, so apresentados os objetivos do estudo realizado e a justificativa da escolha do tema. Deve-se situar o problema da investigao no contexto geral da rea e indicar os pressupostos necessrios sua compreenso. A introduo pode, ainda, conter conceituaes bsicas ou reviso bibliogrfica; material e mtodos ou casustica e mtodos: descrio de material, mtodos, tcnicas e processos utilizados na inves-
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tigao. Imprescindvel apresentar os critrios de incluso e excluso da amostra em estudo; resultados e discusso: visa a discutir, confirmar ou refutar hipteses inerentes investigao. Deve detalhar, de forma objetiva e clara, os resultados da investigao, correlacionando-os com a reviso bibliogrfica; concluso ou consideraes finais: trata-se do momento em que o autor expe, resumidamente, suas dedues, o
que deve ser uma resposta aos objetivos apresentados. Tambm, nesse momento, possvel explicitar um ponto de vista pessoal, com base nos dados obtidos e na interpretao realizada. Pode, ainda, apresentar sugestes ou recomendaes para outros estudos na rea; referncias.
11.5 Comunicao Cientfica
Informao apresentada em congressos, sim- oral (de curta durao, entre 10 a 15 minutos) ou psios, reunies cientficas, academias ou socieda- em forma de painis. Seu objetivo no o aprofundes cientficas em que se expem resultados re- damento, mas a socializao de resultados. centes de pesquisas. acompanhada de exposio
11.6 Painel
De carter visual, painis so demonstrativos do resultado de pesquisas e estudos realizados nas atividades acadmicas e representam a forma de comunicao cientfica mais utilizada, atualmente, nos encontros de diversas reas de conhecimento. Devem sintetizar, de forma clara, os principais aspectos relacionados ao estudo realizado. As letras dos textos e das figuras devem ser legveis a uma distncia de 2,0 metros. A dimenso do painel dever ser de 60 cm de largura por 90 cm de altura. Estrutura Ttulo: deve apresentar letras com tamanho mnimo de 1,5 cm de altura, fonte Arial 28, caixa alta, negrito; Autor: o nome do(s) autor(es), seguido(s) da(s) respectiva(s) instituio(es) a(s)
qual(is) pertence(em), deve(em) apresentar o tamanho das letras, no mnimo, de 1,0 cm de altura, fonte Arial 20, normal, negrito. Para os demais componentes do painel, o tamanho mnimo das letras deve ser de 0,8 cm para maiscula e 0,6 cm para minscula, fonte Arial 14, normal; Introduo: deve conter informaes que situem os leitores em relao ao problema estudado e ao embasamento terico que o sustenta. Podem ser feitas citaes bibliogrficas e apresentar informaes relativas justificativa, aos objetivos e rea de conhecimento; Objetivo: deve ser claro, sucinto e expressar respostas s questes relevantes ao problema focalizado no trabalho;
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Material e mtodos ou casustica e mtodos: descreve a metodologia empregada no estudo realizado. Em todos os tipos de estudo, essencial que este tpico seja discutido de maneira bastante detalhada, deixando ntido o desenvolvimento de todas as etapas do trabalho, uma vez que a validade dos dados obtidos est diretamente relacionada aos mtodos empregados para sua obteno. Em trabalhos que envolvem um levantamento de campo, pode-se descrever a rea quanto aos aspectos econmicos e tnicos, ambiente fsico e formaes naturais, entre outros. Informaes sobre a localizao geogrfica da regio em questo so fundamentais. Em determinados estudos, como os realizados considerando revises bibliogrficas, o termo metodologia pode mostrar-se mais apropriado que material e mtodos; Resultados e discusso: os dados obtidos no estudo devem estar contidos neste tpico. Figuras, principalmente grficos, alm de tabelas que devem ser dispostas nas laterais direita e esquerda, numeradas, identificadas e, quando for o caso, constarem da fonte , podem
ser ferramentas teis para a descrio dos resultados. A discusso deve ser feita com base nos dados obtidos, devendo estar fundamentada em uma reviso bibliogrfica que pode ser comparativa e enfocar o conhecimento obtido considerando-se outros trabalhos na mesma rea de estudo. Os resultados podem ser apresentados separadamente da discusso, porm, muitas vezes, isso torna a leitura um pouco repetitiva, alm de, em muitos casos, tornar-se difcil determinar um limite entre a descrio dos resultados e sua discusso; Concluso ou consideraes finais: de forma bastante objetiva, o conhecimento gerado considerando o estudo realizado deve estar contido neste item. A relevncia dos resultados obtidos para a comunidade cientfica e/ou geral, alm das possveis prximas etapas do trabalho executado, tambm pode figurar neste tpico; Referncias: este item no obrigatrio na estrutura do painel. Entretanto, quando houver citao de autor no texto, faz-se necessrio indic-lo.
Querido(a) aluno(a), neste ltimo captulo conhecemos sobre outros trabalhos cientficos, conhecendo a conceituao e estrutura. Assim, estudamos sobre a resenha: vimos os tipos e estrutura; resumo: definio, tipos e redao do resumo; relatrios: tipos e estrutura; artigos cientficos: contedo e estrutura; comunicao cientfica: definio; e painel: definio e estrutura. Agora j conhecemos a estrutura de outros trabalhos acadmicos, responda s duas questes propostas para ver se voc compreendeu o contedo do captulo.
1. Qual a principal caracterstica de uma resenha crtica? 2. O que um artigo cientfico e qual sua importncia?
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resPostAs CoMeNtADAs DAs AtIVIDADes ProPostAs
Captulo 1 1. Prezado(a) aluno(a), nesta questo foi solicitado que voc caracterizasse um estudo cientfico. Vejamos as caractersticas: segundo Umberto Eco (1999), um estudo cientfico quando atende a alguns quesitos. Em primeiro lugar, deve tratar de um objeto reconhecvel e definido. O segundo quesito consiste em dizer do objeto de estudo algo que ainda no foi dito, rever sob uma tica diferente o que j se disse ou reunir as opinies e afirmaes j ditas acerca de um dado objeto de estudo. O terceiro quesito apresentado por Eco (1999) afirma que a pesquisa deve ser til aos demais. Por fim, como quarto quesito, a pesquisa deve fornecer elementos para a verificao e a contestao das hipteses apresentadas. 2. Nesta segunda questo, voc deve colocar em jogo o que compreendeu acerca do mtodo cientfico, esclarecendo o que significa qualificar um mtodo de cientfico. Caro(a) aluno(a), qualificar um mtodo de cientfico significa que foi elaborado com caminhos rigorosos, sistematizados, ordenados, com o intuito de atingir a determinados fins que dizem respeito nossa busca por conhecimentos vlidos e torn-los objeto de estudo reconhecvel e passvel de verificao pelos demais. Captulo 2 1. Caro(a) aluno(a), conhecimento espontneo ou senso comum so conhecimentos passados de gerao em gerao, pela tradio cultural, assimilados ou transformados de forma espontnea. O senso comum emprico e desprovido de explicaes, pois se baseia apenas na experincia cotidiana, sem o rigor que a experincia cientfica exige. Por sua vez, o conhecimento cientfico resulta de investigao, verificvel, acompanha procedimentos cientficos e obtido de modo racional. 2. Caro(a) aluno(a), o que diferencia o senso comum do conhecimento cientfico o rigor. Enquanto o senso comum deriva de conhecimentos espontneos, o cientfico provm de sistematicidade. Captulo 3 1. Vamos refletir sobre as trs fases percorridas pela histria da Cincia? De acordo com o texto, no passado as religies determinavam a forma como eram compreendidos os fenmenos da vida, oferecendo explicaes para o porqu dos acontecimentos, da origem do ser humano e do prprio universo. Em seguida, o ser humano passou a fundamentar-se mais na sua capaci-
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dade racional de compreenso do que nas suas crenas. Num primeiro momento, conciliando conhecimentos racionais e aqueles oriundos de suas crenas religiosas e, depois, pautando-se cada vez mais pelas respostas que conseguia obter apenas pelo uso de suas faculdades racionais. 2. Caro(a) aluno(a), com base no conhecimento construdo acerca de Mtodo Cientfico e Cincia, diga-nos: o que necessrio para que a pesquisa seja definida como cientfica? Pesquisa um processo de investigao orientado, visa a buscar determinado conhecimento e se preocupa em descobrir as relaes existentes entre os aspectos que envolvem os fatos, fenmenos e situaes. Para que a pesquisa seja considerada cientfica, necessrio que se desenvolva de maneira organizada e com procedimento reflexivo sistemtico, seguindo um planejamento previamente estabelecido pelo pesquisador, permitindo, assim, a descoberta de novos conhecimentos.
Captulo 4 1. Querido(a) aluno(a), aps reunir as informaes a respeito da pesquisa, voc deveria dissertar sobre o ponto de partida da pesquisa. Toda pesquisa tem como ponto de partida o conhecimento e a identificao dos elementos que compem a problemtica a ser esclarecida. Para tanto, necessria uma pesquisa preliminar como ponto de partida, para a definio do problema, das hipteses e do roteiro da pesquisa. preciso, ainda, conhecer disponibilidade de recursos: tempo, recursos financeiros, acessibilidade s informaes, recursos tcnicos e tecnolgicos. 2. Prezado(a) aluno(a), antes de iniciar qualquer pesquisa, necessrio conhecer o estgio em que se encontra o assunto a ser trabalhado; sendo que por meio da pesquisa bibliogrfica possvel realizar essa investigao. Posto isso, necessrio determinar cientificamente a amostra a partir da qual sero tiradas as concluses, pois no possvel trabalhar com todo o universo a ser estudado. Por fim, definida a amostra, cabe ao pesquisador estabelecer os critrios da coleta e do registro das informaes, com o objetivo de dirimir as devidas concluses.
Captulo 5 1. Com base nas informaes apresentadas no captulo 5 da apostila, voc foi convidado a escrever sobre o anteprojeto de pesquisa. Vejamos: um anteprojeto de pesquisa, redigido aps um conhecimento prvio do assunto, se caracteriza como uma elaborao prvia das aes de um projeto de pesquisa. Trata-se de um texto que possui carter provisrio, que assim se caracteriza por permitir alteraes no seu processo de reelaborao. 2. Neste captulo tambm abordamos questes fundamentais acerca do Projeto de Pesquisa. A questo dois versava sobre as funes do projeto de pesquisa, induzindo o(a) aluno(a) a pensar sobre a funo desse documento. O projeto de pesquisa tem as seguintes funes: define e planeja para o orientando o caminho, as etapas e as estratgias da pesquisa; facilita o trabalho de orientao da pesquisa; subsidia discusso e avaliao da pesquisa; base para avaliao e seleo em programas de ps-graduao e para a solicitao de recursos financeiros; e facilita a discusso do projeto em seminrios.
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Captulo 6 1. O texto um entrelaamento de ideias, sentimentos, repertrios culturais, contextos e intencionalidades que produz muitos e variados significados. Caro(a) aluno(a), nesse sentido, a palavra texto mais abrangente do que um documento escrito ou oral. Entendido dessa forma, dependendo do contexto, todos esses sinais podem ser um texto para algum. 2. Caro(a) aluno(a), nesta questo foi sugerido que voc definisse: Anlise; Explicao; Interpretao; e Comentrio. Querido(a) aluno(a), Anlise examinar parte por parte de um todo, a decomposio dos vrios nveis de pensamento que constituam sentido; Explicao: enunciar o que h num texto: desdobrar, mostrar o que est exposto, pressuposto, implicado, subentendido, suas articulaes, os termos-chave; Interpretao: a busca da sntese ou da reintegrao das partes no todo. A interpretao encontra-se intimamente vinculada ao ponto de vista; e Comentrio: um dilogo com o texto, procurando situ-lo em relao ao autor e sua obra ou contribuio. No comentrio, so introduzidos acrscimos exteriores ao texto, buscando estabelecer juzos de valor acerca da sua produo.
Captulo 7 1. Foi solicitado que voc discorresse sobre a importncia da leitura na produo do trabalho monogrfico, tambm perguntamos como realiz-la. importante realizar uma primeira triagem durante a leitura para ver o que realmente ser lido e interessante para a pesquisa. Dessa forma, seguindo os critrios de atualidade e generalidade, pode-se recorrer a resenhas das obras, opinio de especialistas e tomar contato com a obra. 2. Prezado(a) aluno(a), ao realizar a leitura voc deve fazer uma primeira triagem, deve utilizar os seguintes critrios: atualidade: dos textos mais recentes para os mais antigos (no dispensando a leitura dos clssico); e generalidade: das obras mais gerais para as monografias especializadas e artigos cientficos.
Captulo 8 1. Na questo 1 voc deveria conceituar os trabalhos monogrficos quanto sua natureza. Vejamos a resposta: a. Trabalho de Concluso de Curso (TCC): resultado de um estudo visando concluso de um curso de graduao; b. Monografia: resultado de um estudo visando obteno do ttulo de Especialista; c. Dissertao: resultado de um trabalho experimental, de tema nico, com o objetivo de reunir, analisar e interpretar informaes ou a exposio de um estudo cientfico retrospectivo, visando obteno do ttulo de Mestre; d. Tese: documento escrito visando obteno do ttulo de Doutor e que representa um estudo cientfico de tema nico, bem delimitado e original.
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2. Vamos pensar sobre os elementos textuais que constituem as partes essenciais da monografia? Prezado(a) aluno(a), j vimos que os elementos textuais so aqueles que constituem o ncleo do trabalho. a parte principal, na qual se apresenta o contedo de todo o trabalho. Os elementos textuais so compostos por introduo, desenvolvimento e concluso; cada um desses elementos atende a uma finalidade prpria e a relao que entre eles se estabelece configura uma estrutura orgnica, pois juntos compem um todo, ou seja, a estrutura monogrfica.
Captulo 9 1. Caro(a) aluno(a), citao a meno, no texto, de uma informao obtida de outra fonte. Pode ser uma transcrio ou parfrase, direta ou indireta, de fonte escrita ou oral. As citaes podem figurar includas no texto, em nota de rodap ou remetendo s referncias no final do texto. 2. Nesta questo, esperamos que voc tenha refletido sobre a importncia das citaes no trabalho acadmico. Querido(a) aluno(a), as citaes no trabalho cientfico fundamentam e embasam as ideias e o raciocnio do autor do trabalho. Alm disso, so importantes, pois denotam pesquisa, reflexo e tica por parte do autor. fundamental que elas sejam utilizadas no decorrer do trabalho, pois denota tica e pesquisa por parte do pesquisador.
Captulo 10 1. Caro(a) aluno(a), neste captulo voc foi convidado(a) a refletir sobre os elementos essenciais das Referncias, sobre quais deles no poderiam faltar na identificao da obra lida. Assim, os elementos indispensveis identificao de um documento so: autor(es), ttulo, edio, local, editora e data de publicao. 2. Na segunda questo, faremos a anlise das referncias apresentadas, de acordo com a ABNT so: a. ROMO, J. E. Avaliao dialgica: desafios e perspectivas. So Paulo: Cortez, 1999. Est correta. Autor com primeira letra maiscula, ttulo em negrito, subttulo em fonte normal; local; editora; ano e nmero de pginas. b. MACHADO, A. R.; LOUZADA, Eliane; ABREU-TARDELLI, L. S. Planejar gneros acadmicos. So Paulo, 2005. 116 p. No est correta. O nome da segunda autora no est abreviado como os demais; o ttulo no est em negrito; e falta o nome da editora. c. WERNET, M. Experincia de tornar-se mo na unidade de cuidados intensivos neonatal. 135f. Tese (Doutorado em Enfermagem). Escola de Enfermagem, Universidade de So Paulo, So Paulo, 2007. Disponvel em <http://www.teses.usp.br/>. No est correto. Falta a data de acesso do link mencionado.
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Captulo 11 1. Caro(a) aluno(a), neste captulo foram propostas duas questes. A primeira delas perguntava qual a principal caracterstica de uma resenha crtica. Ao retomar a leitura do captulo veremos que a principal caracterstica de uma resenha crtica a apreciao crtica do texto original. Aps a apresentao do resumo do contedo do texto original, deve-se tecer comentrios e julgamentos dos seus vrios aspectos: relevncia do assunto, forma de apresentao do assunto, sequncia lgica, correo e adequao da linguagem etc. 2. Na segunda questo, buscou-se a reflexo acerca dos artigos cientficos. Caro(a) aluno(a), os artigos cientficos so estudos criteriosos que abordam uma questo de relevncia cientfica e que, em geral, so textos publicados em revistas acadmicas ou que constituem, considerando um conjunto deles, livros.
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reFerNCIAs
ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. NBR 10719 Elaborao de relatrios tcnicocientficos. Rio de Janeiro: ABNT, 1989. ______. NBR 1256 Apresentao de originais. Rio de Janeiro: ABNT, 1990. ______. NBR 10520 Citaes em documentos. Rio de Janeiro: ABNT, 2002. ______. NBR 6023 Informao e documentao Referncias: elaborao. Rio de Janeiro: ABNT, 2002. ______. NBR 6024 Numerao progressiva das sees de um documento escrito. Rio de Janeiro: ABNT, 2003a. ______. NBR 6028 Resumos. Rio de Janeiro: ABNT, 2003b. ______. NBR 6027 Sumrio. Rio de Janeiro: ABNT, 2003. ______. NBR 6034 Informao e documentao, ndice, apresentao. Rio de Janeiro: ABNT, 2004. ______. NBR 14724 Informao e documentao, trabalhos acadmicos, apresentao. Rio de Janeiro: ABNT, 2005. BASTOS, D. R. Apresentao de trabalhos acadmicos: uso das normas da ABNT. Apostila. So Paulo: Universidade de Santo Amaro, 2008. CHALMERS, A. O que cincia, afinal? Traduo de Raul Fiker. 3. reimp. So Paulo: Brasiliense, 1999. 225 p. ECO, U. Como se faz uma tese. Traduo de Gilson Cesar Cardoso de Souza. 15. ed. So Paulo: Perspectiva, 1999. 170 p. FVERO, L. L. Coeso e coerncia textuais. 8. ed. So Paulo: tica, 2000. 104 p. GUIMARES, E. A articulao do texto. 5. ed. So Paulo: tica, 1997. 87 p. HEGENBERG, L. Explicaes cientficas: introduo filosofia da cincia. So Paulo: Herder; EDUSP, 1969. 308 p. KCHE, J. C. Fundamentos de metodologia cientfica: teoria da cincia e prtica da pesquisa. 14. ed. rev. e ampl. Petrpolis: Vozes, 1997. 180 p. LAKATOS, E.; MARCONI, M. A. Fundamentos de metodologia cientfica. 3. ed. rev. e ampl. So Paulo: Atlas, 1991. 270 p. MACIEL JUNIOR, A. Pr-socrticos: a inveno da razo. So Paulo: Odysseus, 2003.
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MANUAL de orientao para trabalhos acadmicos. Unio Social Camiliana - Centro Universitrio So Camilo e Sistema Integrado de Bibliotecas Pe. Inocente Radrizzani. So Paulo: Unio Social Camiliana Centro Universitrio So Camilo, 2007. 88 p. MORA, J. F. Dicionrio de filosofia. So Paulo: Loyola, 2000. Tomos I-IV. ORLANDI, E. P. Anlise de discurso: princpios e procedimentos. 3. ed. Campinas: Pontes, 2001. 100 p. PARRA FILHO, D.; SANTOS, J. A. Metodologia cientfica. 5. reimp. So Paulo: Futura, 2003. 277 p. RUIZ, J. A. Metodologia cientfica: guia para eficincia nos estudos. So Paulo: Atlas, 1982. SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho cientfico. 21. ed. rev. e ampl. So Paulo: Cortez, 2000. 279 p.
74
APNDICe
Sugestes de leitura sobre o tema ALVES, R. Filosofia da cincia: introduo ao jogo e suas regras. 9. ed. So Paulo: Loyola, 2005. 223 p. BOAVENTURA, E. Como ordenar as ideias. 7. ed. So Paulo: tica, 1999. 59 p. CHTELET, F. Uma histria da razo: entrevistas com mile Nol. Traduo de Lucy Magalhes. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1994. 159 p. FIORIN, J. L.; SAVIOLI, F. P. Para entender o texto: leitura e redao. 16. ed. 2. reimp. So Paulo: tica, 2001. FOLSCHEID, D.; WUNENBURGER, J. J. Metodologia filosfica. Traduo de Paulo Neves. So Paulo: Martins Fontes, 1997. 394 p. GLEISER, M. A dana do universo: dos mitos de criao teoria do Big-bang. So Paulo: Companhia das Letras, 1997. KUHN, T. S. A estrutura das revolues cientficas. Traduo de Beatriz Boeira e Nelson Boeira. So Paulo: Perspectiva, 1975. 262 p. MARTINS FILHO, E. L. Manual de redao e estilo de O Estado de So Paulo. 3. ed. rev. e ampl. So Paulo: Moderna, 1997. 400 p. OMNS, R. Filosofia da cincia contempornea. Traduo de Roberto L. Ferreira. So Paulo: Unesp, 1996. 319 p. POPPER, K. A lgica da pesquisa cientfica. Traduo de Leonidas Hegenberg e Octany S. Mota. So Paulo: Cultrix, s.d. 567 p. VERA, A. A. Metodologia da pesquisa cientfica. 7. ed. Porto Alegre: Globo, 1983.
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ANeXos
Anexo A Capa
borda da folha
Maria Joana da Silva
LINGUAGEM DE CRIANAS EDUCADAS EM ORFANATO

borda da folha
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Anexo B Folha de Rosto
borda da folha
MARIA JOANA DA SILVA
borda da folha
LINGUAGEM DE CRIANAS EDUCADAS EM ORFANATO

Apresentada como parte dos requisitos do Curso de Licenciatura em Portugus e Ingls da Faculdade de Letras da Universidade de Santo Amaro UNISA. Orientador: Prof. ttulo, nome
So Paulo 2006
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3 CINCIA e PesQUIsA ........................................................................................................................ 13 4 CLAssIFICAo DA PesQUIsA ................................................................................................. 17

5 ANteProJeto e ProJeto De PesQUIsA ......................................................................... 21

6 Noes De teXtUALIDADe ....................................................................................................... 27 7 ProDUo Do trABALHo MoNoGrFICo................................................................. 31

8 trABALHos MoNoGrFICos: CoNCeItUAo, eLeMeNtos e estrUtUrA .......37

9 eLeMeNtos De APoIo Ao teXto.......................................................................................... 47

10 NorMAs PArA reFerNCIAs BIBLIoGrFICAs - ABNt .................................... 51

11 oUtros trABALHos: CoNCeItUAo e estrUtUrA ....................................... 59

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o das opinies e afirmaes j ditas acerca de um dado objeto de estudo.

1.1 Resumo do Captulo

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1.2 Atividades Propostas

1. O que caracteriza um estudo cientfico? 2. O que significa qualificar um mtodo de cientfico?

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2.1 Resumo do Captulo

2.2 Atividades Propostas

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3.1 Resumo do Captulo

3.2 Atividades Propostas

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estabelecer uma correlao entre as variveis.

4.1 Fases da Pesquisa

4.2 Coleta de Dados

4.3 Resumo do Captulo

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4.4 Atividades Propostas

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ANteProJeto e ProJeto De PesQUIsA

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5.1 Partes do Projeto de Pesquisa

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5.2 Resumo do Captulo

5.3 Atividades Propostas

1. Quais so as funes do projeto de pesquisa? 2. O que um anteprojeto de pesquisa?

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6.1 Resumo do Captulo

6.2 Atividades Propostas

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ProDUo Do trABALHo MoNoGrFICo

7.1 Determinao do Tema-Problema do Trabalho

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7.2 Levantamento Bibliogrfico

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7.3 Leitura e Documentao

7.4 A Construo Lgica do Trabalho Dissertativo