NOTAS DE PSICOMOTRICIDAD.

PARA SENTIRSE UNO ALGUIEN DEBE SER ALGUIEN PAR A ALGUIEN (COLL, 1992).

UNA CONCEPTUALIZACIN GLOBAL DE LA PERSONA Y DE LA DIVERSIDAD FUNCIONAL DEMANDA UN ABORDAJE INTEGRAL.

LA PSICOMOTRICIDAD COMO PROPUESTA DE ACCIN

POR QU?;
La psicomotricidad es la historia de la personalidad (cuerpo- mente) a travs del lenguaje no verbal y del movimiento (mbito de nuestra intervencin).

Concibe a la persona como como una unidad bio - psico- social, que se expresa a travs del cuerpo y el movimiento.

Pretende el desarrollo de las competencias motrices, cognitivas y socio afectivas.

Supera el reduccionismo neurolgico y se acopla a interpretaciones contemporneas ticas de la discapacidad.

Atiende a la originalidad de cada persona, respetando la autnoma expresin y potenciando la libertad de crear, comunicar y pensar (individualizacin).

METODOLOGA DE TRABAJO. 1.- Examen psicomotor 2.- Intervencin sobre los siguientes parmetros; a.- ESPACIO/ ESQUEMA CORPORAL. b.- TONO. c.- TIEMPO/ RITMO.

Las reas de intervencin son; a.- ESPACIO/ ESQUEMA CORPORAL. b.- TONO. c.- TIEMPO/ RITMO.
(*) Nota IMPORTANTE; cada componente o capacidad descrita dentro de los diferentes parmetros, se presenta como un eslabn necesario dentro de la cadena del desarrollo Psicomotor. Su aparicin y manifestacin es progresiva y secuencial, siendo necesaria la consolidacin de los niveles anteriores para llegar a lo siguientes.

A.- EL ESPACIO. Implica el espacio que ocupa el cuerpo (Espacio Interno), y el que utiliza para relacionarse con el exterior (Espacio externo). A. 1.- ESPACIO INTERNO; 1.- ESQUEMA CORPORAL QU. Es el conocimiento que tiene la persona de su propio cuerpo en el sentido ms orgnico y fisiolgico. Surge de la integracin de sensaciones corporales y su desarrollo permite diferenciar entre el yo y el otro circundante. Los objetivos especficos de trabajo se orientan a;
-

Percepcin del cuerpo y posicin en el espacio; posiciones y desplazamientos. Adquisicin de relaciones espaciales; conocimiento del cuerpo y espacio gestual.

El proceso de configuacin del esquema corporal se inicia en la reactividad motora primaria, evoluciona en el trabajo motor dentro de los tres ejes; 1.- transversal (inclinacin delante- detrs), 2.- Longitudinal (giros), 3.Antero- posterior (Inclinaciones), la lateralizacin, interpretacin del espacio y smbolos (lecto - escritura). 2.- IMAGEN CORPORAL CMO. Es la representacin mental que tengo de mi cuerpo (miembro fantasma, trastornos de la percepcin corporal). Forma en que vivencio y asumo mi propio cuerpo. 3.- REPRESENTACIN CORPORAL. Nos hace conscientes de nuestro cuerpo desde una percepcin ajena a nosotros mismos. Se alcanza entre los 611 aos y permite proyectar nuestro esquema corporal (*) El conocimiento y relacin con el medio parte del conocimiento del espacio interno. El lenguaje es la forma de culminacin de ese proceso interactivo entre la persona y el entorno (abstraccin).

A. 2.- ESPACIO EXTERNO; distancias ntima, personal, social y pblica. A. 3.- CAPACIDADES ESPACIALES.(permiten el conocimiento del espacio). 1.- ORIENTACIN ESPACIAL; la persona se sita respecto a las cosas. Egocentrismo (0-6 aos). Centracin perceptiva, slo un objeto (salida y llegada). 2.- ORGANIZACIN ESPACIAL; entiende la posicin relativa de las cosas y las sita unas respecto a otras. Abandona egocentrismo. Perspectiva, cambio de roles, relatividad de su situacin (salidallegada entre compaeros).

3.- LATERALIDAD. Utilizacin preferente de un hemicuerpo sobre otro. Correspondencia entre la asimetra funcional de los hemisferios del cerebro y hemicuerpos. Son condicionantes del desarrollo las Lateralidades heterogneas (cruzadas- no definidas). Es posible la Reeducacin?, la lateralidad social (la neurofisilgica se desarrolla al 8 mes) es un factor aprendido y a partir de una edad la plasticidad de aprendizaje es poca. La propuesta pasa por proponer multitud de situaciones de descubrimiento y la afirmacin del esquema corporal (conocimiento de los segmentos corporales).
-4.-

COORDINACIN.

Armona en el desempeo de acciones que ponen en juego la accin ajustada y recproca de diversas partes del cuerpo 5.- DISOCIACIN. Vinculado de alguna manera a la lateralidad y predominancia neurolgica. Supone la independencia o separacin de movimientos. Tics, sincinesias, estereotipias, etc, se asocian a dficits de disociacin.

B.- TONO. Grado de tensin constante o contraccin parcial de una estructura muscular en reposo. Nivel de energa vital bsica. (Regulacin Sist. Nervioso).

Por qu resulta significativo?;

-Supone

una va de expresin emocional. de las vivencias corporales.

-Canalizacin -Indica

funcionamiento del sujeto. directamente en los umbrales de sensibilidad (Hipertona: necesita

-Repercute -Seala

mayor intensidad de estimulacin fsica).

armona corporal. Tono = salud.

-Supone

la puerta de entrada para el establecimiento de relaciones (no verbales). El tono condiciona; lado abierto- lado cerrado y adems intensidad de estmulos significativo. Interpretacin Tnica -------RELAJACIN Dilogo Tnico Emocional
(deprivaciones)

a.- Funcin TNICA; soporte, sostn de estructuras. Postura. b.- Funcin CLNICA; actividad cintica. Accin frente al mundo exterior. (*)La funcin TNICA (adquisicin postural) es la inicial y prepara para la actividad motora y la expresin de las emociones (vnculo: tono- afectividad). La propiedad esencial del TONO es la extensibilidad (mayor tamao del msculo separndolo de sus inserciones). Su evolucin es; Recin nacido; persona hipertnica e hipo extenso. La mielinizacin provoca hipotonicidad e hiperextensibilidad (la mielinizacin cortical comienza a los 6 meses) y por tanto acceso a la motilidad fsica. Slo se mantiene la hipertonicidad del eje axial, los segmentos se hacen hipotnicos. Se rompe la norma cfalocaudal. (*) Factor esencial en el desarrollo del tono fsico (movimiento) es la evolucin de los reflejos de inhibicin muscular (miottico y miottico invertido).

Toda regulacin tnica tiene importancia especial en la actitud y equilibracin. Por tanto en el mantenimiento de la postura bpeda. Esta postura depende adems de la accin constante de la fuerza de gravedad y los receptores musculares, labernticos y visuales Los factores de que estimulan el desarrollo TNICO son: 1.- Excitaciones labernticas; posicin y aceleraciones de la cabeza. 2.- Propioceptivas musculares/ articulares. 3.- Exteroceptivas: posicin en el espacio. 4.- Visuales (ojos cerrados).

C.- TIEMPO/ RITMO. Es la coordinacin del tiempo del individuo (psquico) y de los otros. A partir de los 4 aos empieza a descubrir que los acontecimientos se empiezan a desarrollar en un tiempo objetivo y que marca su relacin con los otros y las situaciones. El ritmo supone la organizacin de los movimientos en el tiempo. El trabajo del ritmo se basa en la adaptacin e integracin a un ritmo impuesto sobre el que se puedan regular los movimientos.

El punto de partida ser siempre el de los ritmos personales; RITMOS PERSONALES.

-RESPIRACIN -MARCHA;

(bloqueos inspiratorios - espiratorios).

demanda de la locomocin y el equilibrio.

y desde ah se propondrn diferentes modalidades para la objetivacin del tiempo (4 aos); a.- Nocin de velocidad; adaptacin a ritmos externos, lento- rpido, comparacin de velocidades. b.- Nocin de duracin; ms/ menos tiempo, manteniendo sonidos c.- Nocin de continuidad; se incorpora el trabajo consciente de respiracin. d.- Nocin de intervalo; espacios que separan (respiracin, representaciones grficas, cubos). e.- Conciencia de simultaneidad (sucede en el momento presente), y sucesin (cadencia regular de acontecimientos; lectura- escritura).

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS.
- 1998. Pastor Pradillo, J.L. PSICOMOTRICIDAD ESCOLAR. Ed. Universidad de Alcal (Coleccin Cuerpo y Ciencia). -2006. Bernaldo de Quirs, M. MANUAL DE PSICOMOTRICIDAD. Ed. Pirmide. - 2007. Cobos lvarez, P. EL DESARROLLO PSICOMOTOR Y SUS ALTERACIONES. Ed. Pirmide