USCH

Decreto N 291
Bases Tericas NB1 y NB2

Integrantes: Nicole Prez Avendao Camila Ziga Martnez

2011

Introduccin
El decreto 291/1999 esta especificado a reglamentar el funcionamiento de los grupos diferenciales en los establecimientos educacionales del pas nombrando los colegios de jornada escolar completa. El detalle el decreto habla del trabajo con los alumnos con necesidades educativas especiales no asociadas a una discapacidad, pero si ya sean transitorias o permanentes como los trastornos del lenguaje o problemas de adaptacin. Se menciona que los alumnos sern atendidos dentro de las horas de jornada escolar completa y los colegios que no tangan esta situacin ser atendidos en una jornada alterna y en su horario habitual de trabajo, se exige que una docente Diferencial se haga cargo de este trabajo por su profesionalidad en estas necesidades de los alumnos. Se menciona como otra parte importante de decreto que los alumnos sern atendidos en aulas de recursos, nombrados como grupos diferenciales de entre 4 a 5 alumnos por grupo, siendo atendidos ellos en una horario de 3 horas pedaggicas semanales para su formacin. Por otra parte se dice que los profesionales necesarios para este trabajo ya sean sicopedagogos o educador diferencial sern contratados bajo los estatutos del colegio en cuanto a la contratacin de profesionales de la educacin. El profesor especialista atender en forma profesional a los alumnos en aula de recursos en grupos de 5 nios o individualmente como antes se menciono pero tambin sern atendidos en el aula comn como apoyo pedaggico no solo a los nios que presenten Necesidades Educativas Especiales sino que tambin apoyo a los nios en el aula comn para mayor atencin y ayuda a los pares que las presenten. Finalmente se nombran una cantidad importante de objetivos por los cuales se debe regir y tambin guiar esta nueva forma de atender casos de Necesidades Educativas Especiales.

Informacin del Decreto caractersticas

Decreto referido a la atencin de nios con necesidades educativas especiales no asociadas a una discapacidad, sino que presentan una dificultad de atencin, problemas de aprendizaje y/o adaptacin escolar, ya sean de carcter transitorio o permanente. Caractersticas: Sern atendidos durante la jornada escolar adscrita por el establecimiento, ya sea jornada escolar completa o normal. Sern atendidos en Aula de Recursos y tambin en Aula Comn, por el profesor diferencial con el apoyo de el profesor de Aula Comn Sern atendidos en Aula de recursos ya sea individualmente, o en grupos de no ms de 5 nios. Las horas de atencin sern de tres horas pedaggicas semanales. De no existir un profesor de educacin especial y/o diferencial ser un profesor capacitado para tal efecto quien lo reemplace. De acuerdo a los siguientes objetivos se atendern a alumnos con necesidades educativas especiales no asociadas a una discapacidad 1. Contribuir a la optimizacin de los aprendizajes

2. Apoyar el aprendizaje, realizando trabajo colaborativo entre el profesor de curso y el profesor especialista. 3. Otorgar apoyo psicopedaggico especifico en el Aula de recursos a los alumnos que lo requieran 4. Promover la incorporacin activa de la familia de los alumnos y alumnas a la labor que desarrolla el establecimiento educacional en beneficio de sus hijos.

Informacin del decreto

Este decreto es enviado con Fecha 13 de julio de 1999 a revisin. El 9 de agosto del mismo ao ya aprobado por senadores y diputados es enviado a la contralora general de la republica donde es recepcionado. Firmndose y pasando en manos del departamento jurdico el 10 de agosto del mismo ao. El 24 de agosto de 1999 es tramitado y firmado por la Contralora General de la Republica y enviado al Ministerio de Educacin. Para finalmente el Ministerio de Educacin finalizar el 27 de agosto del ao 1999 con la tramitacin total del decreto y del documento del mismo siendo este archivado. El decreto entro en vigencia el ao 2000 como su primer ao de integracin al Sistema Escolar.

Planes y programas

A quien est dirigido

Es importante mencionar que este decreto est dirigido a la atencin de grupos diferenciales de los establecimientos de educacin regular y que presente alguna necesidad educativa especial nos asociadas a una discapacidad, que presenten problemas de aprendizaje y/o adaptacin escolar, ya sean, de carcter transitorio o permanente.

Colegios en los que se imparte

Conclusin

En conclusin este decreto est dirigido a los colegios de educacin normal con proyectos de integracin que trabajen con este decreto dirigindose a alumnos con Necesidades Educativas Especiales, ya sean estas transitorias o permanentes sin relacin a ningn tipo de discapacidad. Es importante mencionar que las escuelas se han ido integrando a este sistema de trabajo, han ido incorporando recursos importante para poder darles a los nios que as lo necesiten la mayor comodidad que se merezcan, por ello se han incorporado Aulas de Recursos dentro de los colegios en donde se llevan grupos de 5 para su atencin, como tambin se llevan solo a un nios para su atencin personalizada dependiendo de su dificultad. Las fotos mostradas en la parte de las personas a quienes va dirigido que sabemos que son nios con Necesidades Educativas Especiales con problemas de aprendizaje y/o de adaptacin escolar, ya sean, estas transitorias o permanentes, son de un Colegio en Santiago Centro llamado Miguel de Cervantes y Saavedra, es cual cuenta con Aula de recursos y se lleva a grupos de 5 nios 3 veces a la semana, algunos asisten en un horario correspondiente a su jornada de estudios, y otros fuera de ella, tambin se hace un trabajo en conjunto en el Aula Comn, con una planificacin de la Materia a ensear y que va dirigida a todos los alumnos de la clase tengan o no dificultades para entender la informacin que se dar, ya que tambin son nuevas formas de aprendizajes y con importantsimas estrategias de enseanza y aprendizaje. Ha sido muy importante la integracin de este decreto implementado el ao 2000, esperando que sigan sumndose colegios con proyectos de integracin, ya que los nios los necesitan, esperando tambin a opinin propia integrar de alguna manera discapacidades que sean optimas para atender en un Aula Comn como tambin en Aula de Recursos.