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Director: Rogrio Sitoe. Maputo, Segunda-Feira, 31 de Janeiro de 2011 :: Canais
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Docentes mveis no so necessariamente turbos - defende Leo poldo da C osta, Reito r do ISC T E M, numa avaliao ao E nsino Superio r no pas
A MOBILIDADE do corpo docente uma prtica comum em muitas instituies de Ensino Superior pelo mundo. Como tal, nada justifica que professores nessas condies sejam denominados turbos, segundo explicou ao Notcias o Reitor do ISCTEM Instituto Superior de Cincias e Tecnologias de Moambique, Leopoldo da Costa.
Maputo, Segunda-Feira, 31 de Janeiro de 2011:: Notcias

Especial HCB Especial ponte sobre Zambezia Integrao Regional(SADC)

Suplemento 7 de Abril

Em casos desta natureza, no seu entender, o importante que a mobilidade de docentes seja feita no mbito da sua carreira como professores convidados ou visitantes, tanto ao nvel de universidades nacionais assim como estrangeiras. Notcias (N) - O que acha da qualidade do ensino no nosso pas? Leopoldo da Costa (LC) O conceito de qualidade multidimensional e complexo. Abarca vrios aspectos da actividade das instituies de Ensino Superior, nomeadamente o factor humano (docentes, investigadores, estudantes, corpo tcnico - administrativo e outros), o currculo, os programas,
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:: Mercados
Automveis Imobilirio Emprego

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a organizao do processo de ensino aprendizagem, para alm das infra-estruturas e do meio ambiente universitrio. Por outro lado, cada actor do sistema de Ensino Superior tem a sua percepo sobre a qualidade. Uns analisam a qualidade em funo das taxas de aprovao, o nvel de desistncias e o tempo mdio necessrio concluso dos cursos pelos alunos, etc. Ao falar de qualidade, os empregadores referem-se ao conhecimento, s atitudes e experincias adquiridas durante a formao. O produto testado o graduado. Por sua vez, para os estudantes, a qualidade vista em funo do seu desenvolvimento individual e da sua preparao para assumir uma posio na sociedade. Um acadmico definir qualidade como um bom treinamento acadmico baseado na boa transferncia de conhecimentos, num bom ambiente de aprendizagem e na boa relao entre o ensino e a pesquisa. Podemos, pois, referir que a qualidade, ao tomar em conta os pressupostos acima enunciados, um desafio constante para o Ensino Superior em Moambique. As instituies de Ensino Superior devero fazer todos os esforos para responder s expectativas de todos os segmentos a que atrs nos referimos. Estando a qualidade igualmente relacionada com processos e resultados, podemos dizer que embora em alguns casos a qualidade responda aos desgnios sociais e do mundo do trabalho, existe ainda uma enorme necessidade de melhorias visando atingir padres de qualidade que satisfaam os diversos segmentos e que sejam tambm relevantes. N- Olhando quilo que so os esforos do Governo e dos demais sectores ligados ao ensino, acha que estamos num bom caminho para que tenhamos a desejada qualidade de ensino? LC Bom, satisfazer estes pressupostos um constante desafio. Se verificarmos o Ensino Superior notamos que o mesmo forma estudantes provenientes do secundrio e estes por sua vez do primrio. Portanto, h toda uma cadeia de formao, desde os primeiros momentos em que a criana frequenta escola e vai crescendo at a fase em que entra no Ensino Superior. Em cada um dos nveis de ensino, h desafios para garantir essa qualidade. Ns temos um sistema de
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educao que sofreu vrias transformaes desde a independncia. Recordar que nesta fase histrica a taxa de analfabetismo era muito alta no pas. Todavia, houve toda uma srie de etapas evolutivas at chegarmos a fase actual. Mas quero eu acreditar que com o objectivo de alterar este quadro elevado de analfabetismo foi se pela massificao do ensino. Ento preciso encarar este momento como resultante de um processo de crescimento. Vamos chegar a uma fase em que todos estes problemas que preocupam o ensino deixam de existir. N Acredita que estes problemas que se notam no estudante do Ensino Superior mas que so consequncia, em parte, dos nveis primrios e secundrios, so insuprveis na fase universitria? LC Penso que no. Primeiro porque eu acredito que, se toda a instituio do Ensino Superior universitrio fizer o rastreio para identificar quais so as fragilidades dos estudantes que recebe e tentar adoptar os problemas de formao a essas situaes de modo a colmatar as lacunas e transmitir aos estudantes conhecimentos que os admitem que possam se desenvolver, acredito que as lacunas podem ser superadas. Repare, recordo-me que, no tempo em que eu ainda era estudante do Ensino Secundrio Geral, havia pessoas que depois de fazer a 4 classe matriculavam-se nas escolas privadas e em um ano faziam aquilo que se chamava 1 ciclo que era o comeo do ano. No ano seguinte essas pessoas faziam seco de letras ou cincias. Eram confrontadas com programas compactos mas que permitiam, em um ano, fazer uma progresso acelerada equivalente quilo que era formao normal. Ento, dou isto como exemplo para dizer que mesmo que os nossos estuantes estejam mal formados nos nveis primrios e secundrios, se cada um de ns, no seu nvel de competncias, desenhar ao nvel da instituio, programas de recuperao ou de capacitao para o enquadramento do estudante nos cursos, eu penso que possvel melhorar. Naturalmente que no ter a mesma solidez como se tivesse uma boa formao desde os nveis anteriores, mas acredito que pode ter um bom desempenho. Porm, preciso no dramatizarmos esta situao. Penso que importante, isso sim, investirmos ainda mais na formao dos professores e docentes. muito fcil apontarmos sempre as responsabilidades a outras pessoas, mas tambm temos vrias situaes de pessoas que terminam o
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nvel de licenciatura e j esto a dar aulas sem que antes tenham estado nesta profisso. So pessoas que nunca no tm metodologias de ensino porque nunca aprenderam a dar aulas. Isto tambm pe em causa a qualidade das pessoas que esto a ser formadas. N O que motivou o ensino secundrio? ISCTEM a apostar no

LC Bom, ns crimos uma escola secundria com inteno de preparar alunos da 11 e 12 classe para fazerem os cursos superiores do ISCTEM. Para alm do currculo aprovado pelo Ministrio da Educao damos outras disciplinas que julgamos importantes para tornar mais robusta a formao dos nossos estudantes. Os docentes so todos licenciados e alguns com ps-graduao a nvel de mestrado para alm de terem formao pedaggica. Disto resulta a qualidade de preparao dos nossos estudantes levando a que quando fazem os exames da 12 classe as taxas de aprovao logo na 1 poca so muito altas, acima dos 85 a 90 porcento. Os que se submetem aos exames de admisso na UEM passam quase todos. uma escola com paralelismo pedaggico, isto , os nossos alunos fazem os exames aqui no ISCTEM. Isto s se consegue depois de alguns anos de experincia e acima de tudo quando se tem uma equipa docente muito competente e responsvel.

ISC TEM ter nov as instalaes

DIFE RE NC IA O DE C URSOS PROMOV E C OMPE T IT IV IDADE

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N - Alguns acadmicos consideram que o nosso sistema de ensino no est devidamente estruturado, ou seja, cada entidade de ensino (superior) tem o seu currculo e forma sua maneira o que, do ponto de vista de objectivos e polticas de um pas, negativo. Como analisa esta questo?
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LC O facto de as instituies de Ensino Superior terem currculos diferentes pode ser inclusivamente um factor benfico e competitivo no quadro de uma sociedade plural e com interesses distintos. Alis, julgamos que o que se pretende no uma uniformizao do ensino superior, mas sim a harmonizao e homogeneizao atravs de mecanismos reguladores. Assim, no quadro da autonomia universitria, o ISCTEM procura pr em prtica currculos que sejam diferenciadores e constituam a nossa marca. N- Quer dizer ento que cada instituio pode seguir o seu rumo, mesmo quando as cadeiras a leccionar so as mesmas? LC H um padro mnimo que deve ser observado por todas as instituies que praticam um determinado curso para que o perfil de quem sai para o mercado corresponda quilo que a formao. Mas, importante que cada instituio, em funo da sua viso, enriquea o leque de disciplinas transversais e fundamentais ou especficas para certos cursos. preciso incluir disciplinas que serviro para aquilatar o perfil de sada dos licenciados, o que acaba sendo a marca de uma determinada instituio. N - Outros advogam que o nosso sistema de ensino (polticas e estratgias) incrementa a excluso de grupos sociais menos favorecidos. Dizem que o ensino caro para muitos cidados embora existissem bolsas de estudo para os menos favorecidos? LC - O sistema dever encontrar mecanismos que no excluam ningum pelo facto de no ter possibilidades de pagar os seus estudos. Isto significa que a meritocracia dever ditar o acesso ao Ensino Superior. Tendo em conta que a qualidade que se exige obriga existncia de recursos avultados e que, portanto, torna o ensino caro, todos devero pagar a sua fatia. Para os que no tenham capacidade financeira, mas demonstrem o mrito para ingressar no ensino superior, devero existir mecanismos do Estado ou do sector empresarial que concedam as bolsas respectivas para a formao em instituies de ensino superior, pbicas e privadas. N - O ISCTEM uma das instituies de ensino privado que h muito forma diferentes especialistas. Que mais-valia representam os quadros formados no ISCTEM? LC Na generalidade os graduados do ISCTEM tm tido boa colocao no mercado de trabalho. Alis
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muitas vezes alguns estudantes, sem terem ainda terminado os seus cursos, so recrutados por empresas ou instituies de vria natureza. Inclusivamente, em vrios casos, os graduados do ISCTEM, se posicionam nos lugares cimeiros dos concursos de admisso de pessoal. Importa referir tambm as mais-valias constitudas por cursos como os de Farmcia e Medicina Dentria que durante muitos anos existiam apenas na nossa universidade e nos quais foram formados os primeiros grupos de graduados daquelas reas em Moambique, que hoje ocupam posies de relevo nas instituies pblicas e privadas. O ISCTEM tambm se destaca na sua formao profissionalizante, com particular nfase para as suas Academias de Redes Informticas Cisco, que tm contribudo grandemente para a formao de muitos profissionais que desempenham as suas actividades em destacadas instituies do nosso tecido empresarial. Outra dimenso a destacar a prtica do empreendedorismo dos seus estudantes, atravs da Empresa Jnior do ISCTEM que enquadra esforos visando catalisar a iniciativa, inovao e a criatividade. N - Que diferena faz o ISCTEM no actual mercado de formao? LC - Parte desta questo pode ser encontrada na resposta anterior. Porm importante destacar a preocupao do ISCTEM em transmitir aos seus estudantes, uma formao que para alm dos contedos tericos proporcione uma formao prtica relevante e adequada s necessidades do trabalho. So exemplo disso, as prticas realizadas na sua Clnica Dentria, no Centro de Prticas Jurdicas, nos diversos laboratrios existentes, incluindo o da Simulao Empresarial no qual se trabalha com instrumentos e ambiente espelhando a realidade de uma organizao. O seu esforo de formao com os padres de qualidade e a relevncia que a sociedade exige, bem como a sua formao para a cidadania, so per se importantes contributos para a criao da capacidade e conscincia direccionada ao desenvolvimento do pas, contribuindo assim para a luta contra a pobreza. N Que significou para o ISCTEM ser pioneira a formar nessas reas uma vez que no mercado no h especialistas? LC Foram
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necessrios muitos

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porque essas reas requerem laboratrios, equipamentos caros e professores com formaes especficas, da que ainda hoje temos professores quem vem do estrangeiro. Cooperamos com algumas universidades para a vida desses docentes e isso tem custos. H todo o conjunto de despesas que temos que suportar para assegurar a formao.

C ERTIFIC A O INT E RNAC IONAL PARA C URSOS DO ISC T E M

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N O ISCTEM est satisfeito com os resultados alcanados nesse investimento? LC Sim, como disse, os nossos estudantes tm gozado de preferncia no mercado. Alm de mais, o ISCTEM est neste momento a trabalhar com vista a obter o reconhecimento de alguns cursos de modo a facilitar que os estudantes formados possam beneficiar de uma certificao. Refiro-me concretamente ao curso de Medicina, cursos Paramdicos que iremos abrir brevemente. Esta prtica j est a acontecer com o curso de Cincias Jurdicas que um curso que est a ser certificada tambm pela Universidade Nova de Lisboa. Com relao aos cursos de Medicina e Paramdicos estamos a trabalhar com uma universidade holandesa e espanhola para que os nossos licenciados possam fazer a ps-graduao nesses pases sem problemas. N - Que tipo de bolsas de estudos a vossa instituio oferece e como que isso de procede? LC Apesar de o ISCTEM ser uma instituio privada cujo funcionamento depende exclusivamente das receitas provindas dos estudantes, no quadro da sua responsabilidade social, e baseado no princpio da meritocracia concede tambm bolsas aos seus melhores estudantes o que os estimula a prepararem-se cada vez mais para no perd-las. Para beneficiar dessas bolsas deve ter uma mdia semestral mnima de 16 valores. Se no semestre seguinte baixar a mdia, perde a bolsa. Como pode ver o nosso objectivo estimular o desempenho e a qualidade. Para isso no reparamos para a condio social. Por outro lado oferecemos tambm, com a colaborao da Delta, bolsas de estudos a um grupo de estudantes carenciados que tiveram bom aproveitamento no nvel secundrio, da que temos c oito estudantes que vieram da provncia de Cabo
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Delgado, com tudo pago. Alm desses temos outros. N Quando fala da mdia 16 significa que o estudante adquire a bolsa depois de ingressar? LC Pois, temos estes casos. Quando o estudante entra lgico que no o conhecemos da que paga as propinas. Mas se no primeiro semestre se revelar um bom e tiver uma mdia acima de 16, pode ficar isento do pagamento de propinas no semestre seguinte. Ns j tivemos casos de estudantes que s pagaram propinas no primeiro semestre quando acabavam de entrar mas que depois tiveram sempre notas equivalentes ou superiores a 16. De igual modo, estes estudantes tm tido sempre emprego garantido porque h empresas que sempre solicitam os melhores estudantes. N - Alguns segmentos da sociedade acham que o ISCTEM para pessoas ricas, ou que tenham boa capacidade financeira para pagar as propinas porque elas so bem altas. Que tem a dizer sobre isso? LC Depende do que se entende por ser rico. A tabela de preos de muitos dos nossos cursos no difere muito da de muitas universidades privadas. H no entanto cursos cuja natureza exige recursos extremamente caros e ainda contam com professores vindos de fora de Moambique. Cerca de 25 a 30 porcento dos nossos docentes vem do estrangeiro. Naturalmente que este tipo de servios tem custos. Estes acabam sendo mais caros. Porm preciso frisar que aqui se exige riqueza de conhecimento. Quem no a tem, pode levar tempo a terminar o curso na nossa instituio. Ns primamos pela qualidade. Basta dizer que no ISCTEM a mdia de dispensa 16 contra as mdias abaixo destas praticadas noutras universidades. N - Tem havido muita polmica a volta dos chamados professores turbos. Que comentrio tem a fazer sobre isso? LC - Primeiro dizer que pessoalmente no me simpatizo com essa designao. Segundo, importante analisar esta questo em duas vertentes e de forma muito realista. A primeira que a mobilidade do corpo docente prtica comum em muitas instituies de Ensino Superior, em muitos pases. O importante que a mesma seja feita no mbito da sua carreira como professores convidados e professores visitantes, tanto ao nvel de universidades nacionais assim como universidades estrangeiras. Este movimento deve ser de pessoas
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qualificadas e permite uniformizao do ensino numa altura em que comea a haver mobilidade de estudantes e transferncia de crditos. A segunda vertente que preocupante, pois neste se observa indivduos sem nenhuma formao pedaggica e que leccionam mais de duas disciplinas de reas distintas de conhecimento dando aulas em mais de duas universidades. Este fenmeno de facto negativo, mesmo que o professor d aulas apenas numa instituio no me parece correcto que seja docente de trs ou mais disciplinas por vezes at sem qualquer afinidade entre elas. Isso que deve ser combatido. Portanto, tem de haver muito rigor no recrutamento de docentes nas universidades. N- Ento este problema pode ser resolvido pelas prprias universidades? LC Eu acredito que sim. No com atitudes vexatrias com essas pessoas. preciso criar condies para que os professores aprendam a ensinar e comecem a se dedicar a uma ou duas disciplinas. Se forem duas tm de ser afins. Tudo porque ensinar numa universidade preciso investigar sempre. preciso deixar de ser uma simples caixa de ressonncia do tipo leu, decorou e vai reproduzir. O docente deve perceber as matrias, assumi-las e dar um cunho prprio na transmisso de conhecimento. H professores que h 10 anos usam o mesmo modelo de ensino. Aqui deve haver muito controlo para que haja ordem e, se for necessrio, dispensar as pessoas que no tem vocao para o ensino.

INV E ST IGA R PE NSANDO NA SOC IEDA DE

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N - Que modelo o ISCTEM persegue? Apenas ministra o ensino ou tambm realizar investigao e a extenso? LC - O ISCTEM tem vindo a contratar alguns dos seus melhores graduados para se iniciarem num processo de formao na docncia e investigao para posterior integrao no corpo docente. A partir da a extenso ser consequncia duma boa investigao e docncia. Organizamos cursos de curta durao e temos acordos com instituies onde o nosso papel fundamental a formao. Como observa, queremos ter uma verdadeira universidade que produz conhecimento para os seus utentes. N Que tipo de investigaes so feitas
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ISCTEM? LC Ns institumos uma prtica importante que so as jornadas cientficas. Todos os anos os estudantes participam em trabalhos de investigao cujos resultados so divulgados nessas jornadas. Este um exerccio que aperfeioa os nossos estudantes e docentes no que diz respeito a investigao. Por outro lado ns temos laboratrios que montamos para garantir a formao na rea das Cincias Biomdicas mas os recursos ai instalados permitem fazer investigao aplicada. Por exemplo, h dois anos ensaios tcnicas de conservao de batatadoce e isto foi um trabalho aturado de investigao porque pretendamos ver como que ela pode ficar conservada sem estar contaminada. A ser conduzido a bom termo este tipo de investigao contribui sobremaneira para a sociedade no geral. Na rea de medicina dentria h investigao em torno da mulala. N - Qual a estratgia que ISCTEM perspectiva para um eventual quadro de harmonizao regional e internacionalizao da sua formao? LC - J estamos preparados para o efeito. Os nossos planos de estudo foram elaborados tendo em considerao a integrao regional. Por isso insistimos que no estamos a formar graduados para Moambique, seno que formamos para o mundo. O grande desafio que ainda temos fazer do ISCTEM uma instituio bilingue em que o Ingls e o Portugus tenham o mesmo peso na comunicao. J ministramos o Ingls como disciplina obrigatria em todos os cursos mas gostaramos de ir mais longe. Queramos que a mobilidade e a interaco com os docentes da regio fossem mais agressivas. S que a comunicao tem sido uma barreira. N- Que balana faz dos 15 anos da existncia do ISTECM? LC um bom balano. Hoje contamos com 180 docentes para uma comunidade estudantil de cerca de 1500. Desde sempre apostamos em ensino de qualidade mas como qualquer outra instituio temos altos e baixos. Aumentamos o nmero de cursos e para breve vamos construir um edifcio para as nossas actividades, aqui na cidade do Maputo. Actualmente, para reduzir os problemas decorrentes da falta de instalaes arrendamos um espao aqui perto. No posso adiantar datas mas j temos plantas. Estamos numa fase adiantada.
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ARSNIO MANHICE

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