CENTRO UNIVERSITRIO GERALDO DI BIASE FUNDAO ROSEMAR PIMENTEL

DIAGNSTICO PSICOPEDAGGICO

CLUDIO LUS SILVESTRE

VOLTA REDONDA, 2011

CENTRO UNIVERSITRIO GERALDO DI BIASE FUNDAO ROSEMAR PIMENTEL

DIAGNSTICO PSICOPEDAGGICO

Trabalho apresentado pelo aluno Cludio Lus Silvestre em cumprimento das exigncias da Disciplina Psicopedagogia Escolar, ministrada pela Professora Adriana Silva Arantes Ernesto, do curso de PsGraduao em Psicopedagogia.

VOLTA REDONDA, 2011

Diagnstico Psicopedaggico
1. Objetivo

Elaborar um diagnstico a partir de uma queixa apresentada pela instituio escolar.

2.

Introduo

A instituio escolhida para fazer o diagnstico psicopedaggico desenvolve h seis anos um trabalho ligado a Associao dos Aposentados de Volta Redonda visando continuidade dos estudos no Segundo Ciclo do Ensino Fundamental de pessoas com idade superior a quarenta anos pensionistas e aposentados, com alfabetizao tardia e/ou que passaram muitos anos fora da Educao formal. A tarefa do psicopedagogo ser, a partir da queixa apresentada, construir um diagnstico que defina uma interveno que propicie maior autonomia e prazer em aprender aos aprendentes (levando em conta as trs dimenses: o cognitivo, o emocional e o social). Para desenvolver esse diagnstico necessrio seguir nove etapas: a identificao da instituio, a queixa, a identificao do grupo, os objetivos, o enquadramento, a metodologia, a fundamentao terica, as propostas de atividades e a previso de diagnstico, a devoluo e o tratamento1.

3.

Diagnstico

3.1.

Identificao da Instituio:

A. B. C.

Tipo: Pblica; Rede: Estadual; Modalidade de ensino: Segundo Ciclo do Ensino Fundamental e Ensino

Mdio (Formao Geral) da Educao Bsica;

1

Esta ltima no objeto deste trabalho de curso.

D. E.

Total de alunos: 680; Caractersticas dos alunos: moradores de diversos bairros perifricos de

Volta Redonda e Barra Mansa; das classes C, D e E.

3.2.

Queixa:

Segundo

os

professores

(portugus,

matemtica,

histria

cincias)

entrevistados, os alunos apresentam dificuldade de leitura e escrita.

3.3.

Identificao dos alunos:

A. B. C. D. E. F. G.

Quantidade: 25; Quantidade por sexo: 23 mulheres e 2 homens; Faixa etria: 45 a 82 anos; Sries/anos: 6, 7 e 8; Modalidade de ensino: Segundo Ciclo do Ensino fundamental; Turno: Vespertino; Caractersticas: moradores de diferentes bairros de Volta Redonda,

menos de 25% mora perto da Escola (Bairros Eucaliptal e So Carlos); aposentados e pensionistas com renda familiar inferior a 1500 reais por ms, localizando-os nas classes C, D e E.

3.4.

Objetivos:

A. B. C. D.

Proporcionar melhora na leitura e compreenso de textos; Aprimorar e desenvolver a escrita; Estimular a auto-estima atravs da compreenso e leitura dos textos; Dar maior autonomia para resolver questes do dia-a-dia que envolvam a

leitura e a escrita; E. F. Desenvolver o prazer pela leitura; Estabelecer vnculos intersubjetivos entre os aprendentes pelo

compartilhamento de experincias pessoais; G. Desenvolver o hbito da narrativa escrita como memria histrico-

pessoal, ajudando a combater a perda da memria devido ao envelhecimento.

4

3.5.

Enquadramento:

Os encontros acontecero quinta-feira, no contra-turno (matutino), de 10 horas e 30 minutos s 12 horas. Como a escola possui diversos espaos para desenvolver atividades com os alunos, as atividades sero distribudas na sala de recursos, auditrio e laboratrio de informtica.

3.6.

Metodologia:

A. B. C. D.

Entrevistas com os profissionais da escola: Anlise da proposta pedaggica; Observao participante; Realizao de atividades individuais e grupais com os alunos: produo

de textos, jogos e dinmicas.

3.7.

Fundamentao terica:

So poucos trabalhos psicopedaggicos que tratam especificamente do adulto (muitos com idade avanada, definidos como adultos idosos) e o seu processo de ensino-aprendizagem. Boa parte dos textos que li destinam-se ao estudo do desenvolvimento cognitivo e das dificuldades de aprendizagem da criana e do adolescente. Quando se trata de dificuldades do adulto idoso cursando a escola no Segundo Ciclo do Ensino Fundamental, tudo novidade, seja para a escola seja para a psicopedagogia escolar. Lendo diversos textos e os comparando com o objeto do meu projeto no consegui precisar somente uma linha terica como central ao meu trabalho; tornando minha tarefa mais complicada e rdua. Parti das seguintes premissas: o adulto idoso como a criana, o adolescente e o adulto jovem quer aprender e encontra dificuldades para isso; no um ser desprovido de conhecimentos e habilidades;

 devido aos longos caminhos j percorridos, um ser rico de saberes, valores e vivncias. Por que aprender agora, com 50, 60, 70 ou 80 anos? Como aposentado ou pensionista, a escola j no a possibilidade de ascenso social (paradigma imposto pelo atual modelo de educao). Na sociedade capitalista, est na juventude a reposio da fora de trabalho; o adulto de idade avanada descartado e desprezado; nem o seu conhecimento acumulado nem sua experincia construda so valorizados. Ela neotmica: tudo tem que ser novo: os servios, os produtos e os conhecimentos. Sua ideologia do sangue novo, do carro novo, da casa nova e do botox para ficar quase igual ao novo. Por que o idoso procura a escola? Porque o ser humano intrigante; no um ser que se acomoda e aceita passivamente o seu destino; ele quer mais: ele quer possuir o que ainda no domina, satisfazendo-o e realizando-o. Isto , aprender tambm prazeroso. Prazer que ele alcana tanto na dimenso coletiva da aprendizagem, no fato de encontrar outros que tambm querem aprender, compartilhando as mesmas necessidades, dificuldades, anseios, dvidas, alegrias e memrias, quanto na individual, pela autonomia alcanada, no momento em que ele consegue se apropriar de um conhecimento que antes era estranho e distante de sua realidade. Dos textos, fiz uma seleo dos que mais se aproximavam com o meu estudo. Acabei escolhendo Da Reeducao Psicopedagogia de Lucia Schaefer; Aprender Quase To Lindo Quanto Brincar de Alicia Fernandez; Psicopedagogia e Educao de Jovens e Adultos de Mrcia Hayde Cavalcanti Schmid; Brincadeiras e Jogos no Desenvolvimento da Leitura e da Escrita de Abigail Guedes Magalhes, Marilene de Mattos Salles, Tnia Guedes Magalhes; A Educao de Jovens e Adultos vista sob um Olhar Psicopedaggico de Paula Silvana Cezar Pereira Koenig; e Psicopedagogia: Ensinantes e Aprendentes no Processo de Aquisio do Conhecimento de Joo Beauclair. Ao ler os textos que fazem referncia Alcia Fernandez, Sara Pain e Edith Rubenstein, cheguei concluso de que o mais importante para a prtica psicopedaggica : resgatar o prazer de aprender; possibilitar a maior autonomia do aprendente; e estabelecer vnculos significativos.
6

No caso especfico, o aprendente j est buscando na escola o prazer de aprender. O que acabe ao ensinante reafirm-lo, sendo-o mediador desse processo. O ensinante deve apresentar um olhar diferenciado do professor, pois o que se busca minimizar ou eliminar as possveis causas de sofrimento e que possam gerar o fracasso escolar do aprendente (superando a sua dificuldade com a leitura e com a escrita), construir situaes que o levem a ser mais autnomo (lembrando que ele j tem autonomia em diversos saberes e habilidades); estabelecer vnculos afetivos com os seus companheiros de classe e com o professor.

3.8.

Propostas de atividade:

1.

Encontro

Local: sala de recursos a) Dinmica de apresentao:

Dois crculos Objetivo: motivar um conhecimento inicial, para que as pessoas aprendam ao menos o nome umas das outras antes de se iniciar uma atividade em comum. Para quantas pessoas: importante que seja um nmero par de pessoas. Se no for o caso, o coordenador da dinmica pode requisitar um auxiliar. Material necessrio: uma msica animada, tocada com gravador. Descrio da dinmica: formam-se dois crculos, um dentro do outro, ambos com o mesmo nmero de pessoas. Quando comear a tocar a msica, cada crculo gira para um lado. Quando a msica pra de tocar, as pessoas devem se apresentar para quem parar sua frente, dizendo o nome e alguma outra informao que o coordenador da dinmica achar interessante para o momento. Repete-se at que todos tenham se apresentado. A certa altura pode-se, tambm, misturar as pessoas dos dois crculos para que mais pessoas possam se conhecer2.

b)

Atividade

Leitura, compreenso e produo textual Objetivo: diagnosticar a grau de leitura, compreenso e produo textual; Quantas pessoas: todos;
2

A dinmica foi retirada do livro Aprendendo a ser e a conviver de Margarida Serro e Maria Clarice Baleeiro, Editora "FTD", 1999

Material: Quadrinho do personagem Calvin (projet-lo no quadro branco), data show, papel pautado, lpis. Descrio da atividade: ler o quadrinho, identificar a importncia da escrita para a sua vida; produzir um texto que relate uma passagem importante de sua vida.

2.

Encontro

Sala de recursos a) Dinmica

Tcnicas dos cones Categoria: Conhecimento Objetivos: Levantamento de expectativas, posio em relao ao grupo e/ou Escola. N de Participantes: No h limites Material: Papel carto branco, cones (industriais) de linha de diversos tamanhos e cores (pode-se usar cubos, tringulos desde que de tamanhos e cores desiguais), etiquetas adesivas. Desenrolar: Cada participante escolhe um cone que o represente e cola uma etiqueta com seu nome. O facilitador coloca um objeto (de preferncia no muito pequeno) com o adesivo ESCOLA colado, no centro do papel carto que, por sua vez, colocado no meio da sala.

Ao comando do facilitador, todos os participantes, simultaneamente, "colocamse" (cones) em relao a "ESCOLA". Solicitar que faam breves comentrios sobre as posies assumidas. O papel-carto deve, cuidadosamente, ser colocado em um local neutro da sala, pois o exerccio ser retomado. Ao trmino do evento, o papel-carto colocado novamente no centro da sala e, ao comando do facilitador os participantes, simultaneamente, podem "rever" sua posio em relao a "CURSO". Retomar individualmente os posicionamentos e alteraes (como se sentiu no comeo dos trabalhos e ao final deles). Variao: Alterar a figura central para Famlia, Casamento, trabalho, etc.3

b)

Jogo:

Troca de Palavras Objetivo do Jogo: Encontrar solues para os problemas recebidos pelos grupos. Propsito: Pensar juntos sobre a importncia de solues viveis para as questes ambientais e sociais, trabalhar os valores humanos e a cooperao intra e intergrupal. Alguns valores humanos trabalhados: Respeito para com a opinio do outro; Comunicao para a resoluo dos conflitos; Flexibilidade e abertura para ouvir o outro e entend-lo; No violncia para que os conflitos possam ser resolvidos de maneira pacfica; tica para encontrar a soluo melhor para o grupo e no s para si. Recursos: Tiras de papel e Canetas Nmero de Participantes: O jogo pode ser compartilhado em duplas, trios, quartetos ou quintetos. No h um nmero mnimo de grupos, podendo ser recriado conforme a necessidade. Durao: O jogo pode ter vinte minutos para a etapa dentro dos grupos e mais vinte para os relatos. Mas pode ser modificado de acordo com o interesse dos participantes.
3

Dinmica de Adison Machado - (Dinmica on line)

Descrio: As tiras de papel so previamente preparadas com palavras-soluo de questo ambiental, por exemplo. Outras tiras com palavras-problema poluio, desmatamento, misria, entre outras. Os participantes so divididos em grupos e recebem as palavras problema. So distribudas at que todas acabem. Em seguida os grupos recebem as palavras-soluo, da mesma maneira. O objetivo que cada grupo disponha as palavras problema em ordem de prioridade a serem solucionadas. Usaro, ento, depois as palavras-soluo. Em seguida o grupo escolher um relator que comentar a experincia. H possibilidade dos grupos trocarem palavras-soluo para melhor adequao e resoluo do problema. Dicas: Este um jogo de reflexo que pode ter inmeras variantes de acordo com o grupo. Para grupos em que haja conflitos, por exemplo, o facilitador pode dispor das palavras-problema de maneira que possam proporcionar a discusso destes conflitos e suas causas. Outra possibilidade, em se tratando de um Jogo Cooperativo, a troca de palavras ou mesmo de participantes que funcionaro como conciliadores, podendo experimentar outra situao. O importante o exerccio da discusso, da reflexo e da cooperao para a soluo de conflitos.4

3.

Encontro

Sala de Informtica Jogos online Objetivo: trabalhar de forma ldica o as palavras: grafia e lxico. Recursos: computador e internet Participantes: dois por computador Descrio: Usando o site OJOGOS.COM.BR, os aprendentes iro escolher um jogo de soletrar e atravs dele ir trabalhar o domnio da grafia e do lxico. Exemplos de jogos de soletrar: Text Express 2 - Mantenha o seu combio em movimento, construindo palavras com as letras.

Fbio Luiz de Mello Martins, Edio 2 de Setembro de 2001 da Revista Jogos Cooperativos,

pg. 13

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Dewordeca - Voc tem habilidade com as palavras? Ento est na hora de exercitar seu lxico!

King Blocks - Pegue as letras no lao, cowboy... hora de dominar as palavras.

Palavras Voantes - Criaturas falantes esto caindo do cu e criando um caos alfabtico!

Food Jumble - Pegue as letras e arraste-as para formar as palavras que surgem esquerda.

WordPlay - Enfrente outros amantes das letras nesta variante desafiadora do clssico jogo de palavras.
11

Shangri La 2C - rie as palavras mais longas que conseguir para liberar a pedraestrela.

4.

Encontro

Auditrio Dinmica: Cesta de Frutas Objetivo do Jogo: Propiciar a integrao dos participantes; estimular a cooperao, criatividade e descontrao de todos. Propsito: Esta dinmica tem o propsito de descontrair, desbloqueando e estimulando a criatividade das pessoas e do grupo, por gerar oportunidades para a flexibilidade e originalidade dos participantes, tambm busca a melhoria na comunicao entre os participantes e cria um ambiente ldico e saudvel. Recursos: Uma caixa, tiras de papel em nmero suficiente para os participantes, lpis ou caneta, sala ampla com cadeiras colocadas em semicrculo. Nmero de Participantes: Mximo de 30 pessoas. Durao: Em geral, o tempo varia conforme o nmero de participantes, isto , para um grupo de 30 pessoas, o tempo estimado de 30 a 45 minutos, no mximo, para a 1 e 2 fases, mais 15 a 20 minutos para a representao final. Etapa 1 O facilitador inicia o trabalho com uma atividade de dana circular ou outra similar. Solicita para que todos se assentem, enquanto distribui as tiras de papel - uma para cada participante.
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Pede para cada pessoa escrever na tira de papel o nome de uma fruta de sua preferncia, e, ao terminar cada um deve colocar o papel escrito na caixa que se encontra no centro da sala. Em seguida o facilitador recolhe todos os papis, e faz a leitura, para verificar quais so as frutas da preferncia do grupo, se h repeties, e, prope as regras da dinmica.

Etapa 2 Redistribuir os papis com os nomes das frutas para cada participante. A tarefa para os participantes agora a seguinte: Cada participante deve criar um gesto e um som para a sua fruta, procurando fazer gestos bem amplos, descontrados no usuais e pouco comuns em seu dia a dia para apresentar para todos do grupo. O Facilitador diz: a) Toda vez que eu apontar para uma pessoa, esta dever ficar em p, ir para o centro do crculo, dizendo o seu nome no mnimo trs vezes, e ao chegar ao centro fazer sua representao e trocar de lugar com outro participante. b) Ao fazer isto deve dizer uma tarefa para este colega executar, enquanto ele muda para outro lugar. c) Quando eu disser cesta, todos devem trocar de lugar, fazendo os sons de suas frutas, mas sem pressa d) Deve salientar que no h necessidade de se ter pressa nesta troca de lugares, respeitando o outro e apreciando o seu som. e) Estimule os participantes a no repetir gestos ou sons

Etapa 3 Quando todos j tiverem realizado o exerccio, o Facilitador, solicita que "as frutas" se renam em grupos de 4 ou de 6 pessoas para criar o "Coral Fruto Cooperao " Este um momento de criatividade e de descontrao para todos e de grande alegria no grupo. Para esta fase dar o tempo de 10 minutos, no mximo, para preparar o Coral e apresentar em 5 minutos.

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Etapa 4 Ao final ler um texto ou poema sobre cooperao / comunicao refletindo sobre o exerccio realizado. Dicas: Este exerccio pode tambm ser usado como vitalizador durante as atividades, treinamentos, laboratrios, especialmente quando o grupo estiver cansado, ou sentado durante muito tempo. Como variao pode-se solicitar que os participantes desenhem a fruta em lugar de escrever. Tambm podemos usar outros estmulos tais como objetos que tenho na minha casa, instrumentos musicais, animais em lugar da cesta das frutas. Caso isto ocorra, logicamente, muda-se o nome da dinmica para Objetos falantes, Sonorizando , Zoo de idias. Pode ocorrer de se ter algumas frutas repetidas. Quando isto acontecer, o facilitador deve ficar atento para colocar no final do exerccio estas pessoas juntas, para fazerem a coreografia desta fruta comum, cada um utilizando-se de sons e gestos bem diferentes. Um participante poder ir vrias vezes ao centro, quando trocar de lugar. Incentive os participantes para no repetir gestos e sons.5

5.

Encontro

Auditrio a) Atividade: Trabalhando com a identidade dos alunos Objetivo: Resgatar a identidade dos alunos Recurso: quadro branco Descrio: conversa com os alunos, perguntando: - De que regio veio? - Qual a sua recordao de infncia? - Como era o lugar onde viveu? - O que fazia
5

Regina C. Chassim Drumond. Edio 4 de Novembro de 2001 da Revista Jogos Cooperativos,

pg. 11

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- Quais eram os costumes da regio? - Como eram as brincadeiras na sua infncia? - Tinha muitos amigos? - Como era a sua famlia? Numerosa ou pequena? - Quando e por que saiu de casa? Descrio: Atravs das respostas dadas oralmente, faz-se uma sntese no quadro.

b)

Dinmica:

Histrias que me contaram Objetivo: Possibilitar a expresso sobre o que ser homem e ser mulher. Material necessrio: Papel e lpis. Desenvolvimento: 1) Grupo em crculo, sentado; 2) Pedir que cada participante liste as histrias, provrbios, ditos, ordens significativas que j ouviram sobre homens e mulheres, sobre como se comportar em relao ao seu prprio sexo e ao oposto, desde a infncia at a fase atual; 3) Depois que todos tiverem feito o trabalho individualmente, formar subgrupos, nos quais devem ler o que escreveram, trocando experincias; 4) No subgrupo, tentar encontrar os pontos comuns e as diferenas, listando as concluses a que chegaram; 5) Cada subgrupo apresenta suas concluses; 6) Plenrio - Compartilhar com o grande grupo suas reflexes: De tudo o que ouviu, o que ainda vlido para voc hoje? difcil para voc mudar posturas e atitudes? Justifique. Quais os mitos e tabus mais comuns no grupo? Comentrio: necessrio explorar todas as colocaes, buscando a origem de cada mito ou tabu apresentado, desmitificando, dessa forma, as idias sobre a sexualidade.6

6.

Encontro

Auditrio
6

Margarida Serro e Maria C. Baleeiro, Aprendendo a ser e a conviver, Fundao

Odebrecht/FTD Editora.

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Dinmica: Presente Surpresa Objetivo do Jogo: Presentear todos os participantes do grupo com uma caixa de presente recheada de valores positivos. Propsito: Exercitar o loveback - feedback positivo. Criar um momento de reforo de atitudes e valores positivos no grupo, e dos conceitos AUTO (autoestima e autoconfiana); Estreitar os laos. Recursos: Caixa de presente bonita e vistosa, Envelopes numerados externamente contendo as frases (abaixo) na ordem correta, e bombons, flores e o que o facilitador quiser presentear ao grupo. Nmero de Participantes: O nmero de participantes pode variar bastante. A sugesto que sejam acima de 06 e no passem de 20 pessoas, pois a brincadeira pode ficar cansativa. Durao: Podemos estimar um tempo de 30 minutos entre explicao e execuo do jogo e comemorao final. Descrio: Coloca-se dentro da caixa de presente os bombons e/ou presentes a serem distribudos para o grupo. Em outra caixa colocamos uma pilha de envelopes com frases e instrues para o jogo (abaixo). O facilitador coloca que como o ltimo dia de encontro trouxe um presente. A pessoa a quem o presente se destinada a pessoa na qual ele notou uma grande dose de extroverso durante o evento. Ento o facilitador, entrega o primeiro envelope para esta pessoa, e a caixa. A pessoa l o bilhete em voz alta para todo o grupo e segue entregando o pacote e o prximo envelope para outra pessoa do grupo conforme a instruo do seu bilhete. Essa pessoa l o bilhete destinado a ela (segunda pessoa) e o jogo segue, sempre entregando o presente e o prximo bilhete da pilha, at que o presente tenha passado pela mo de todas as pessoas do grupo. No final, a dica para o presente ser compartilhado entre todos.

Frases: Envelope 1 Parabns! Voc foi a pessoa escolhida para iniciar o jogo, por ter demonstrado muita EXTROVERSO, oferea o presente junto com o envelope 2, a uma pessoa TMIDA. Envelope 2
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Ser uma pessoa tmida tem suas vantagens, permite tirar maior proveito da observao, pois o fato de manter-se mais quieta, d-lhe oportunidade de prestar muita ateno em tudo. Oferea-o junto com o envelope 3, a uma pessoa com atitudes PERSEVERANTES. Envelope 3 Uma atitude perseverante traz sempre bons resultados, pois nos leva transcender as limitaes. Siga transpondo cada vez mais os obstculos e entregue o presente junto com o envelope 4, para uma pessoa com uma atitude COMUNICATIVA. Envelope 4 A comunicao algo presente a todo momento. Poder usar a comunicao de forma positiva e amorosa ajuda muito nossos relacionamentos. Entregue, portanto, o presente junto com o envelope 5, para uma pessoa com a atitude AMOROSA. Envelope 5 Uma atitude amorosa pode curar e transformar as pessoas ao redor e os obstculos no caminho da auto-realizao.Com sua amorosidade, entregue o presente junto com o envelope 6, a uma pessoa com atitude OTIMISTA. Envelope 6 A verdadeira atitude de otimista no se aliena dos desafios e aventuras que precisam ser encarados e vividos. Tem a capacidade de transform-los em impulsos criativos que atraem melhores situaes. Entregue o presente junto com o envelope 7, para uma pessoa com atitudes CRIATIVAS. Envelope 7 Quando usamos nossa energia criativa para atrair e olhar para as situaes de uma forma diferente estamos abrindo um leque de opes para uma ao muito melhor. Nesse momento uma boa dose de sensibilidade pode ser de grande ajuda. Entregue o presente junto com o envelope 8, a uma pessoa SENSVEL. Envelope 8 Uma atitude sensvel estar atento ao que nos une a tudo e a todos atravs dos pensamentos e sentimentos que emitimos. Entregue o presente junto com o envelope 9, a uma pessoa com atitudes COOPERATIVAS. Envelope 9 A atitude cooperativa aquela que enfatiza os pontos de convergncia dentro de um grupo ou relacionamento para criar solidariedade e parceria. Seja solidrio e passe o presente junto o envelope 10, para uma pessoa PARTICIPATIVA.
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Envelope 10 Uma atitude participativa nos estimula a compartilhar com o "todo maior" o significado nico da nossa singularidade, adicionando valor e qualidade de conscincia ao meio em que vivemos, isso nos traz grande alegria, entregue o presente junto com o envelope 11, a uma pessoa ALEGRE. Envelope 11 Quando escolhemos o caminho da alegria todas as nossas atitudes ganham um brilho especial. Entregue o presente junto com o envelope 12, a uma pessoa com atitudes de DESAPEGO. Envelope 12 Uma atitude de desapego conecta voc cada vez mais com a sua alma agindo com o puro amor. Quando compreendemos o sentido da impermanncia das coisas, deixamos a vida fluir com maior conscincia da abundncia divina. Entregue o presente junto com o envelope13, a uma pessoa de atitude SINCERA. Envelope 13 Honestidade e sinceridade so sinnimos, por nos trazer a paz interior que surge quando estamos sintonizados com a Alma. Isso uma deciso. Portanto entregue o presente junto com o envelope 14, a uma pessoa com atitudes DECIDIDAS. Envelope 14 A atitude decidida nos convida a abandonar a condio passiva de ficar apenas "desejando", dando-nos um impulso para a ao. Experimentar conscientemente um ato de vontade dar expresso capacidade de autodeterminao que carregamos na alma. Expresse, e entregue o presente junto com o envelope 15, a uma pessoa com atitudes GENEROSAS. Envelope 15 Tudo na natureza espontaneamente generoso. Podemos ser generosos na ao, no sentimento e no pensamento. Quando agimos generosamente, partimos de uma conscincia de prosperidade e abundncia, na qual a nfase est na qualidade e no na quantidade. Quando sentimos generosamente, nossa doao espontnea e invisvel. Quando pensamos generosamente, compreendemos que a alegria de dar e a capacidade plena de receber so partes de uma nica ddiva. Dicas: Cuide para que este seja um momento de carinho e feedback positivo no grupo; deixe que as pessoas riam e se divirtam com respeito uns pelos outros e pelo jogo; pode colocar uma msica suave de fundo, e na distribuio do presente algo mais tocante.
18

Aps o jogo, feche com uma msica significativa para o grupo, onde todos cantem juntos ou com uma dana circular.7

7.

Encontro

Sala de Recursos Atividade: Varal de histrias Objetivo: desenvolver a criatividade do participante e lev-lo a uma maior integrao e conhecimento. Materiais: corda de varal, pregadores, papel pautado e lpis. Procedimentos: o monitor ir utilizar as palavras amor e amizade; trabalho e prosperidade; alegria e tristeza; depois pedir para um dos participantes escreva uma histria; terminando, todos em crculo, cada um ler a sua histria e a colocar no varal.

8.

Encontro

Dinmica: Ba das Recordaes Destinatrios: Grupos de jovens ou de adultos, formados h algum tempo. Material: Cada pessoa deve trazer para o encontro uma recordao, um objeto que guarda por algum motivo especial. (tambm pode ser feito assim: cada participante escreve em um pedao de papel, a recordao de um momento importante de sua vida, dobra-o, coloca o seu nome por cima bem grande para facilitar a identificao). O animador deve confeccionar previamente um ba, onde sero depositadas as recordaes, e uma pequena chave numerada para cada integrante. A numerao da chave indica a ordem de participao. O animador coloca o ba sobre uma mesa, no centro do grupo. Ao lado dele, encontram-se as chaves numeradas. medida que os participantes vo chegando, depositam sua recordao no ba, retiram uma chave e vo ocupar seu assento, formando um crculo em volta do ba. Desenvolvimento:

Criado por Maria do Carmo Campos Braga Edio, 7 de Fevereiro de 2002 da Revista Jogos

Cooperativos, pg. 12

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1- O animador motiva o exerccio com as seguintes palavras: Ns, seres humanos, comunicamo-nos tambm atravs das coisas... os objetos que guardamos como recordaes revelam a ns mesmos, assim como expressa aos demais, algo de nossa vida, de nossa histria pessoal e familiar... Ao comentarmos nossas recordaes, vamos revelar, hoje, parte dessa histria. Preparemos nosso esprito para receber este presente to precioso constitudo pela intimidade do outro, que vai partilh-la gratuitamente conosco. 2 - O animador convida a pessoa cuja chave contenha o nmero 01 a retirar sua recordao do ba, apresent-la ao grupo e comentar o seu significado; os demais podem fazer perguntas. Assim se procede at que seja retirada a ltima recordao. O animador tambm participa. 3 - Avaliao: Para que serviu o exerccio? Como nos sentimos ao comentar nossas recordaes? Que ensinamento nos trouxe a dinmica? O que podemos fazer para nos conhecermos cada vez melhor?

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