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Instituto Estadual de Educao Dr. Caetano Munhoz da Rocha. Ensino Fund.

, Mdio, Normal Curso de Formao de Docentes da Educao Infantil e dos do Ensino Fundamental Modalidade Normal Professora: Rosemary Liberatto

ALUNOS E PROFESSORES:
OS TIPOS MAIS COMUNS
IcamiTiba

Quem atua no magistrio h alguns anos certamente j cruzou com alguns tipos bsicos de aluno. Mas existem, tambm, certos tipos de professor: com qual deles voc se identifica?
Qualquer adolescente que deseja aprender de verdade o faz com professores, sem professores ou apesar dos professores. Podemos observar isso no cotidiano das escolas: os alunos vo bem nas matrias que despertam seu interesse e tiram as piores notas naquelas de que no gostam. Cada um tem critrios prprios para eleger o que ir estudar. De acordo com a forma como pegam e produzem a matria, os alunos podem ser divididos em onze tipos: 1 ONZE TIPOS DE ALUNO 1.1 Esponja: o aluno que absorve tudo. Anota em detalhes o que o professor fala e estuda sem fazer distines. Come o que lhe pem frente, o que no significa que aprendeu tudo. 1.2 Peneira: utiliza uma peneira (filtro) para selecionar a parte que ir aproveitar da matria. Ouve tudo, mas anota s o que lhe interessa. Quer saber apenas o que cai na prova. 1.3 Funil: parecido com o esponja, represa tudo o que o professor diz para repassar em casa mais devagar, escolhendo o material a ser selecionado para estudar. como se precisasse deixar para decidir depois, com mais calma. 1.4 Salteado: aposta na sorte. No o sorteado. Como no sabe o que vai cair na prova, arrisca e estuda qualquer coisa, um captulo, um trecho ou um tema escolhido ao acaso, na pgina quer abrir primeiro. 1.5 Sorteado: este aluno tem f, acredita que v cair tal ponto e estuda somente aquele. como quem joga em determinado bicho porque sonhou com ele. Tem sempre um palpite. Quanto mais conhecer o professor ou a matria, mais chances ter de ser sorteado. 1.6 ltima horista: um tipo tradicional que s estuda na vspera da prova e faz trabalho escolar na fila de entrega. A maioria da sociedade brasileira ltima-horista. 1.7 Ausente de corpo presente: o estudante que aproveita a aula para organizar a agenda, fazer tarefas de outras disciplinas, desenhar, jogar batalha naval com cdigos substituindo a fala, para no incomodar o professor. Prestar ateno na aula, nunca, ainda que olhe eventualmente para o professor. 1.8 Sintonia fina: altamente desmotivado e desconcentrado, tem o radar ligado em sintonia fina para captar qualquer outro tema que no seja a aula. 1.9 Autodidata: no presta ateno na aula, falta muito, no se mata de estudar nem se esfora para realizar os trabalhos escolares. Na vspera da prova, pega o livro e se prepara sozinho. o aluno autodidata, capaz de aprender por conta prpria, "apesar do professor". 1.10 Chupim: como o passarinho preto que bota seus ovos para o tico-tico chocar e criar. No presta ateno nas aulas, no anota nada, nem livros tem, e na hora da prova cola de quem sabe. Sem interesse em aprender, entra nos grupos de trabalho escolar s para assinar o nome. 1.11 Abelha: o aluno que trabalha faa chuva, faa sol. Sempre tem o seu mel. Se se descuidar, os ursinhos vo roubar seu trabalho. Dificilmente um aluno se enquadra apenas em uma caracterstica. So vrios tipos funcionando simultaneamente que, conforme o interesse do aluno pela matria ou pelo professor, podem ser ressaltados ou encobertos. A caracterstica final do aluno deve ser tirada pela mdia da freqncia dos tipos usados. Mas qual o tipo ideal? Cada um que pense conforme seus valores, pois eles tm embutidos diferentes critrios de valores pragmticos e ticos. importante que os professores conheam esses tipos para que os critrios de avaliao dos alunos sejam aperfeioados. No tomando alhos por bugalhos, o professor pode separar o joio do trigo. 2. COMO O ALUNO APRENDE Existem duas formas antagnicas. Uma forma a decoreba, a memorizao provisria. A outra a integrao da informao, transformando-a em conhecimento. A decoreba como memorizar um nmero de telefone:ouvimos o nmero e o repetimos at escrev-lo em algum lugar.

Instituto Estadual de Educao Dr. Caetano Munhoz da Rocha. Ensino Fund., Mdio, Normal Curso de Formao de Docentes da Educao Infantil e dos do Ensino Fundamental Modalidade Normal Professora: Rosemary Liberatto
Escrito, no se lembra mais dele. O problema quando tambm se esquece o lugar onde se escreveu. Quanto mais se usa o telefone, mais se memoriza o nmero. Se no se acionar a memria ocasionalmente, acaba tambm sendo esquecido. A simples repetio pode favorecer a memorizao, mas nada mais forte que a motivao emocional para registrar: basta uma vez para gravar de maneira indelvel na lembrana.

A decoreba um produto perecvel e descartvel, qual esponja que, ao ser apertada, fica livre dos lquidos. Da mesma forma, depois da prova, nada fica no crebro.
Dicionrio no se decora, pesquisa-se. Como algumas tabelas de jurssicos professores insistem que os alunos saibam na ponta da lngua. Hoje no mais se privilegia o acmulo de informaes, porque se pode ter acesso a elas a qualquer momento. As informaes so propriedade do povo, no privilgio de alguns. Portanto, mudou o paradigma do poder. Criar solues significa brincar com os conhecimentos j integrados. No se pode contar com decorebas porque preciso lanar mo da sabedoria. Mesmo que no se encontrem novas solues, para transformar o conhecimento em sabedoria preciso praticar.

Hoje, quem pode mais aquele que sabe selecionar as informaes de que precisa para encontrar novas solues para antigos problemas.
Para entender uma novidade o aluno precisa utilizar seus conhecimentos anteriores, baseados, por sua vez, em noes elementares. Se desde o incio do processo o aluninho entendeu o que precisava aprender, no vai mais aceitar qualquer novidade sem entend-la. Quando a aceita, j a integra, para aumentar sua sabedoria. 3. POR QUE O CONHECIMENTO FICA Cada pessoa tem uma facilidade especfica para reter informaes. Enquanto algumas se fixam nas palavras, outras guardam o movimento e so capazes de repeti-lo igualzinho depois. A dificuldade corriqueira de lembrar nomes pode representar falta de uso ou de interesse. Mesmo que se goste da pessoa, se se fica um tempo sem encontr-la, pode-se esquecer sseu nome, mesmo que se recorde a fisionomia. A melhor maneira de no esquecer o nome do interlocutor repeti-lo vrias vezes durante a conversa. Ou ento associ-lo a pessoas de mesmo nome. Cada um precisa conhecer o mtodo de memorizao mais eficaz para si mesmo e utiliz-lo em seu benefcio. Causas psicolgicas e emocionais podem ou no facilitar a incorporao do conhecimento. O aluno aprende porque: Gosta: tem uma ligao afetiva com o professor ou a matria. pitoresco: lembra uma piada, uma msica, um ritmo ou movimento. bizarro: envolve algo muito diferente. engraado: o humor favorece op entendimento, pois relaxa o estado de tenso mental. musical: pela sonoridade, basta ouvir uma vez que registra a musicalidade do tema. matemtico: nada mais agradvel que poder transformar o tema em nmeros para a sua compreenso. colorido: o tema se destaca pela cor. Odeia: o avesso de gostar tambm produz resultado eficaz. Repete: a insistncia colabora para imprimir o conhecimento. Faz analogias: so lendas, parbolas e contos com mensagens que facilitam a compreenso e, conseqentemente, o aprendizado.

Quando o professor percebe que seus alunos tm gosto ecltico para o aprendizado, pode usar diversos temperos para o mesmo prato. Como sempre h quem goste, sempre haver um aluno que aprenda. Aqui tambm se nota como importante que o professor conhea o conceito de inteligncias mlltiplas, de Gardner. Voc, professor, lembra que tipo de aluno foi?