Aprendizajes esperados - Document Transcript

1. 2. Taller de: Aprendizajes esperados UNID 10/07/2011 Conny martinez ordaz Aprendizajes EsperadosEl Aprendizaje esperado es el elemento que define lo que se espera que logrenlosalumnos, expresado en forma concreta, precisa y visualizable. Si hacemos unparaleloque nos permita contextualizar el aprendizaje esperado, ste es en educacin loque latarea es en el mundo del trabajo. InstruccionesA partir de los ejemplos de contenidos que usted seal en la actividad virtual N 4deeste mdulo, seleccione uno de estos contenidos o un conjunto de ellos querepresentenuna tarea y redctelo de manera que represente lo que sus alumnos deben sercapacesde hacer una vez que haya internalizado el aprendizaje.Si le sirve de ayuda, se adjunta la definicin de Aprendizaje Esperado y una listadeverbos que le puede ayudar en la redaccin de su aprendizaje esperado.Aprendizaje esperado: es el elemento que define lo que se espera que logren los alumnos,expresado en forma concreta, precisa y visualizable. Si hacemos un paralelo que nos permitacontextualizar el aprendizaje esperado, ste es en educacin lo que la tarea es en el mundo deltrabajo.Si est bien construido, se caracteriza por: estar compuesto de oraciones cortas que se inician con un verbo que permite expresar elaprendizaje en accin (ej: prepara, disea, describe, identifica, etc.); seguido del procesoque se debe desarrollar (ej: un organigrama de una empresa) ; y termina con uncomplemento indirecto que indica finalidad y contexto de la accin (ej: de manera clara yordenada segn el tipo de empresa descrito) el verbo, junto al proceso y el contexto seleccionados para identificar el aprendizajeesperado debe reflejar el nivel de complejidad en el que se debe desarrollar lacompetencia. 3. describir en forma clara y precisa los logros esperadosLos aprendizajes esperados ayudan a la organizacin del contenido, la seleccin de estrategiasymtodos de aprendizaje y la definicin de los medios y materiales para la ejecucin de la claseactiva, ayudan adems a definir los criterios de evaluacin de las competencias laborales.Es importante que los aprendizajes esperados se definan bajo una secuencia lgica dedesarrollode la competencia organizando el aprendizaje desde los niveles ms bsicos hasta alcanzarlosavanzados. Para graficar esta idea, no sera lgico pensar en ensear a nadar con estilo siantesno se han trazado las estrategias de aprendizaje respecto de cmo flotar.Los aprendizajes esperados estn directamente relacionados con las distintas dimensiones(saber,saber hacer y saber ser) de las competencias, por lo tanto:Para el saber, se distinguen contenidos conceptuales o declarativos. Los aprendizajesorientadosal desarrollo de conocimientos van de desde un proceso simple de adquisicin de terminologa,hasta aquellos ms complejos en la realizacin de una funcin.Para el saber hacer, se distinguen contenidos procedimentales o de habilidades. Losaprendizajesorientados al desarrollo de habilidades en la ejecucin de una accin o procedimiento permitenlaadquisicin de las destrezas necesarias para la realizacin de actividades de un proceso, yPara el saber ser, se distinguen contenidos actitudinales o valorativos. Los aprendizajesorientados al desarrollo de actitudes apuntan al desarrollo de la formacin personal y socialparaun desempeo adecuado en un contexto de trabajo determinado.Para que un aprendizaje esperado sea considerado en un programa acadmico, debe darsecomorequisito indispensable que se verifiquen las siguientes condiciones: Relevancia: debe ser importante para el desarrollo de la competencia, de lo contrario noaporta valor en el diseo instruccional de una carrera. Claridad: no se puede dar una doble interpretacin a un mismo aprendizaje esperado, portanto, todos los profesores deben entenderlos de la misma manera. Posibilidad de Evaluacin: se debe poder evaluar en forma objetiva y transparente.Propuesta de Categoras para la construccin deconocimientos: 4. Adquisicin y organizacin de conocimientos:Ampliacin y profundizacin de conocimientosTransferencia y uso significativo de conocimientos Integracin de conocimientos Asociar Combinar Contrastar Relacionar Comunicacin de ConocimientosSABER HACER HabilidadesVERBOS DE USO COMN ANLISIS FUNCIONAL Y DE ACCINSABER : ConocimientosSABER: Ser

Pagina: http://www.slideshare.net/concepcionunid/aprendizajes-esperados-8495886

Las competencias son las capacidades de poner en operacin los diferentes conocimientos, habilidades y valores de manera integral en las diferentes interacciones que tienen los seres humanos para la vida en el mbito personal, social y laboral.

http://es.wikipedia.org/wiki/Competencia_(aprendizaje)

Competenc ias
Se puede definir competencia , en el

ambito educativo, como una capacidad para realizar algo. Implica conocimiento

s, habilidades, destrezas, actitudes y comportamie ntosarmnica mente integrados, para el

desempeo exitoso en las distintas circunstancias de unafuncin

19

.La competencia

no es un objetivo operacional, el alumno ser capaz de..., sino el

alumno har tal cosa. O sea, es un saber hacer en un contexto , con lo que el alumnosabe,

desde los conocimiento s que posee. Por ejemplo, desde la perspectiva de ser profesor,ste

hace hacer, ensea a hacer, motiva a hacer..., es un saber hacer tico y de acuerdo a unrol. Es la

realizacin de una tarea y de una funcin. La competencia hace referencia a variashabilida

des y la integracin de stas permite realizar una actividad. La competencia es mscompleja

que uno de sus elementos o rasgos (habilidades). La competencia resulta de la interrelacin

entre las habilidades y no de su suma. Por ejemplo, la competencia decapacidad para animar

una reunin, implica una serie de habilidades, tales como: conocer los tipos de reunin,

escoger entre diversos procedimient os, saber dar la palabra a todos,caracter izar las personas que

estn en la reunin, etc. La competencia el estudiante escapaz de efectuar y redactar un

anlisis literario, implica habilidades tales como: escoger un plan de anlisis,

comprender el texto, conocer el significado del vocabulario empleado,estr ucturar el

modelo de presentacin del anlisis, etc.Desde la perspectiva educativa, la competencia lleva al

estudiante a utilizar susconocimie ntos para realizar las actividades, tanto en el plano

personal, como acadmico ysocial. Se trata, entonces, de un conjunto de

habilidades y conocimiento s que permiten alestudiante desempearse eficientement e, en el

mbito de las reas acadmica, personal ysocial. Estas competencias se pueden demostrar a

travs de resultados observables, ya que:a) es una manifestacin visible de las capacidades

del estudiante; b) es generalizable y

19

Nota: Categora completa tomada del

documento del MINED-UCA: PAES Enfoque y Estructura:Orien taciones para Directores y Docentes de

Educacin Media; 2002. 51

transferible a situaciones diversas; c) hacen alusin a diversas

habilidades y permiteaprov echarlas; d) es ms compleja que la habilidad; e) es til a nivel

personal, social y profesional; y f) se asocia a actividades procedentes de la realidad.Exist

e un plano de anlisis ms complejo de las llamadas competencia s orientadas a laaccin, las cuales se

categorizar en tres niveles: competencias acadmicas, competencias tcnicas y competencias sociales

http://es.scribd.com/doc/10941127/Diccionario-Pedagogico