TEMA 6: LA ORIENTACIN EN EL PROCESO EDUCATIVO DE LOS ACNEE. ESTRUCTURA Y ORGANIZACIN EN FUNCIN DE LA ORIENTACIN DE ESTOS ALUMNOS. 0. INTRODUCCIN. 1.

LA ORIENTACIN EN EL PROCESO EDUCATIVO DE LOS ACNEE fundamentacin de la orientacin en el proceso educativo la orientacin como principio de la actividad educativa caractersticas de la orientacin objetivos de la orientacin campos de actuacin del orientador orientacin para la organizacin y funcionamiento del centro orientacin a los alumnos orientacin a los profesores orientacin a las familias la orientacin del proceso educativo de los acnee modelos de intervencin directa-grupal directa-individual indirecta grupal o individual 2. ESTRUCTURA, ORGANIZACIN Y FUNCIN DE LA ORINETACIN DE ESTOS ALUMNOS. la tutora el departamento de orientacin funciones del departamento de orientacin centro alumnos profesorado el jefe de departamento componentes y funciones especificas EOEPs generales y especficos. Funciones, organizaciones y funcionamiento

3. CONCLUSIN 4. BIBLIOGRAFIA

0. INTRODUCCIN. La poltica educativa de nuestro pas ha experimentado un cambio sustancial en cuanto a la atencin de los acnee, lo cual ha supuesto una reorganizacin, ampliacin y mejora de los recursos materiales y humanos existentes hasta el momento. Nuestra formacin como MEE nos permitir contribuir al apoyo e integracin de los acnee, a travs de una intervencin abierta y flexible, basada en los principios de equidad, inclusin y no discriminacin como recoge la Ley Orgnica 2/2006 de 3 de mayo de Educacin, recogida en el BOE 106 de 4 de mayo de 2006 en adelante LOE A lo largo del desarrollo del tema comenzaremos abordando la orientacin en el proceso educativo de los acnee y analizaremos a continuacin la estructura, organizacin y funcin de la orientacin de estos alumnos a travs de la tutoria, el departamento de orientacin y los equipos de orientacin educativa y psicopedaggica. Finalizare el tema con una breve conclusin y la bibliografa del mismo.

1. LA ORIENTACIN EN EL PROCESO EDUCATIVO DE LOS ACNEE 1.1 FUNDAMENTACIN DE LA ORIENTACIN EN EL PROCESO EDUCATIVO nuestro sistema educativo ha generado un modelo de escuela la escuela nueva la cual es comprensiva y abierta a la diversidad. la escuela comprensiva es aquella que escolariza a todos, una escuela para todos segn Gortazar. hoy en da nuestro sistema educativo apuesta por una escuela inclusiva que se construya sobre la participacin y los acuerdos de todos los agentes educativos que en ella confluyen. considera el proceso de aprendizaje del alumnado como la consecuencia de su inclusin en el centro escolar. surge de una dimensin educativa cuyo objetivo se dirige a superar las barreras con las que algunos alumnos se encuentran en el momento de llevar a cabo el recorrido escolar. con un escuela inclusiva se trata de lograr el reconocimiento del derecho que todos tienen tanto a ser reconocidos como a reconocerse a si mismos como miembros de la comunidad educativa a la que pertenecen, cualquiera que sea su medio social, cultura, ideologa, sexo, etnia o situaciones personales derivadas de discapacidad o sobredotacin. la orientacin a los acnee contribuye a dos aspectos: identificacin de las nee ajuste de la respuesta educativa a travs de ACI y de los programas de diversificacin curricular. el objetivo ultimo de la escuela nueva es que los alumnos al finalizar la educacin obligatoria hayan conseguido la formacin cultural necesaria para desenvolverse normalmente en la vida la orientacin es uno de los principios en los que se sustenta la escuela comprensiva y abierta a la diversidad. es preciso incorporar al centro los medios que hagan posible estos conceptos en la prctica educativa

1.2 LA ORIENTACIN COMO PRINCIPIO DE LA ACTIVIDAD EDUCATIVA La gua de aula (MEC 1996) afirma que orientar es educar para la vida y asesorar sobre caminos diferentes. Orientarse en la vida supone tomar decisiones entre las distintas posibilidades que se presentan en cada momento, cada opcin adoptada supone la exclusin de otras posibilidades. La orientacin significa educar en la capacidad de tomar decisiones propias y ayudar a los estudiantes a decidirse ya que nuestra vida se configura en mayor o menor medida con lo que nosotros vamos decidiendo. caractersticas de la orientacin CARCTER PREVENTIVO: es para todos los alumnos no solo para los acnee, si al nio que crece y cambia se le da una orientacin continua tendr ms posibilidades de conseguir una integracin familiar, escolar y social CARCTER CONTEXTUALIZADOR: significa que la orientacin debe estar adaptada a un centro concreto, segn sean sus necesidades, posibilidades y realidad. CARCTER INTEGRADOR: se encuentra integrado en el PEC y dentro del mismo en la concrecin curricular de cada ciclo y etapa educativa y en consecuencia es asumido por toda la comunidad educativa. CARCTER ESPECIALIZADO: el profesorado no puede dominar todos los mbitos, hacen falta profesionales cualificados externos al centro que colaboren con los profesores desarrollando programas de intervencin en las distintas dimensiones o mbitos. CARCTER PERSONALIZADO: se educa a personas concretas no a colectivos genricos. Se educa a la persona completa en sus distintos mbitos de desarrollo y en las correspondientes lneas educativas. objetivos de la orientacin contribuir a la personalizacin de la educacin ajustar la respuesta educativa a las necesidades particulares del alumnado resaltar los aspectos orientadores de la educacin, orientacin en la vida y para la vida. favorecer los procesos de madurez, desarrollo de la propia identidad y sistema de valores. prevenir las dificultades de aprendizaje contribuir a la adecuada relacin e interaccin entre los distintos integrantes de la comunidad educativa. campos de actuacin del orientador ORIENTACIN ACADEMICA O ESCOLAR: el proceso de ayuda va dirigido a que el alumno sea capaz de resolver los problemas que la vida acadmica le plantea, contenidos y tcnicas ms adecuadas ORIENTACIN PROFESIONAL: el proceso de ayuda va dirigido a que el alumno sea capaz de elegir y de prepararse adecuadamente para una profesin.

 ORIENTACIN PERSONAL: el proceso de ayuda va dirigido a que el alumno sea capaz de llegar al suficiente conocimiento de si mismo y del mundo, para ser capaz as de resolver los problemas que les plantea la vida. orientacin para organizacin y funcionamiento del centro asesoramiento en la elaboracin del PEC y concrecin curricular programas educativos especficos: o integracin o formacin continuada del profesorado o nuevas tecnologas o promover la cooperacin entre escuela y familia orientacin a los alumnos ayudar a los alumnos en momentos de mayor riesgo o ingreso en un nuevo centro o cambio de ciclo o etapas o eleccin entre distintas materias optativas o eleccin entre distintos itinerarios formativos o transicin a la vida adulta y activa proporcionar refuerzo pedaggico: colaborar en las adaptaciones y en su caso en las diversificaciones curriculares reas de orientacin: personal, acadmica y profesional orientacin a los profesores transmisin de informacin a cerca de la evaluacin psicopedaggica de los alumnos sobre: o caractersticas personales de estos o medidas de atencin a la diversidad en las PA o estrategias metodolgicas orientacin a las familias Consiste en orientar a las familias de los alumnos de forma individual o grupal para que asuman responsablemente la orientacin y educacin de sus hijos. Puede ser: PRIMARIA: estrategias de estudio, tcnicas de trabajo individual SECUNDARIA: itinerarios acadmicos 1.3 LA ORIENTACIN DEL PROCESO EDUCATIVO DE LOS ACNEE Monereo y Sole 1996 defienden el carcter preventivo y optimizador que definir la intervencin orientadora desde un modelo educacional constructivista. Para la eleccin de modelos de intervencin se ha de tener en cuenta los principios de normalizacin, integracin, equidad, no discriminacin e inclusin recogidos en la actual ley de educacin, ley orgnica 2/2006 de 3 de mayo de educacin, LOE. modelos de intervencin: la intervencin puede ser: directa-grupal: la intervencin se llevara a cabo con un grupo de alumnos con dificultades, en cuyo caso se desarrollar una funcin bsicamente teraputica con un planteamiento preventivo y organizador. directa-individual: es una actuacin claramente teraputica de carcter reactivo y remedial y necesaria para desarrollar el proceso de evaluacin psicopedaggica, identificar las nee, adoptar medidas extraordinarias oportunas, ACI o en su caso medidas de diversificacin curricular.

indirecta grupal o individual: tiene lugar a travs del asesoramiento ofrecido por el psicopedagogo a otros agentes educativos principalmente al profesorado para que asuman y ejerzan eficazmente su labor orientadora y puede concretarse en torno a: PLANIFICACIN DE LA ACTIVIDAD EDUCATIVA EVALUACIN EDUCATIVA FORMACIN DEL PROFESORADO INNOVACIN E IVESTIGACIN/ACCIN 2. ESTRUCTURA, ORGANIZACIN Y FUNCIN DE LA ORINETACIN DE ESTOS ALUMNOS. El diseo del sistema de orientacin, descrito en vario documentos elaborados por el MEC, se organiza segn un modelo triangular: el profesor tutor como responsable de la orientacin del aula el departamento de orientacin como responsable de la orientacin del centro el EOEP como responsable de la orientacin de la zona o sector educativo 2.1 LA TUTORA Todo profesor esta implicado en la accin tutorial, teniendo en cuenta la concepcin actual que se basa en su actuacin por programas, debemos analizar su realidad, funcionamiento y estructura la que de forma ms prctica va a dar soporte a dicha orientacin. La tutora esta ligada a la actividad docente, en educacin infantil y primaria las funciones ms importantes se refieren a: la importante insercin del nio en el grupo de compaeros la prevencin de dificultades de aprendizaje la vinculacin de la escuela con las familias En secundaria pasan a prevalecer: los aspectos relativos a la eleccin de distintas vas y opciones acadmicas y profesionales al terminar la ESO cobra especial importancia la orientacin hacia estudios posteriores y para la vida adulta activa 2.2 EL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN Su objetivo es asesorar el proceso educativo para potenciar el desarrollo de las competencias de los alumnos mediante actividades de orientacin personal, escolar, profesional y vocacional o proyecto de vida de los alumnos. Las actuaciones se organizan en tres bloques: 1. ORIENTACIN PERSONAL, ACADEMICA Y PROFESIONAL Promover la educacin integral ayudar a los alumnos en momentos puntuales de dificultad personal o acadmica. colaborar con los padres y tutores en la orientacin acadmica y profesional de los alumnos, favoreciendo sus procesos de madurez y decisin. proporcionar informacin sobre el mundo laboral y salidas acadmicas y profesionales. atencin personal alumnos y padres 2. ACCIN TUTORIAL

 orientacin y coordinacin con los tutores de cada etapa educativa del centro a la hora de programar, elaborar y desarrollar las tutoras grupales, atendiendo al desarrollo del yo personal y social as como al desarrollo de habilidades personales, escolares y profesionales. orientar a los padres de forma individual o colectiva para que asuman responsablemente la educacin de sus hijos y colaboren con el centro en la resolucin de los problemas que les afecten. 3. APOYO AL PROCESO DE ENSEANZA/APRENDIZAJE colaboracin con los tutores y profesores para prevenir y detectar dificultades de aprendizaje o comportamiento e intervencin para tratar de remediar dichas dificultades. orientar y coordinar a alumnos, tutores y padres para superar dificultades. colaborar con los profesores en la atencin a los alumnos con dificultades de aprendizaje y comportamiento. colaborar con los seminarios didcticos y profesores en el diseo y aplicacin de ACI para acnee. atencin a la diversidad a alumnos con necesidades especificas, acadmicas o de integracin escolar o social. facilitar refuerzos o apoyos pedaggicos a aquellos alumnos que lo precisen seguimiento sistemtico de las decisiones y planes de actuacin elaboracin de informes tcnicos. funciones del D.O: estn reguladas por la siguiente legislacin: circular de la direccin general de renovacin pedaggica de 30 de abril de 1996 RD 83/1996 de 26 de enero por el que se aprueba el reglamento orgnico de los institutos de educacin 2, el cual determina las siguientes funciones:

centros formular propuestas al equipo directivo y al claustro relativas a la elaboracin o modificacin del PE del instituto y la PGA elaborar de acuerdo con las directrices establecidas por la CCP y en colaboracin con los tutores, las propuestas de organizacin de la orientacin educativa, psicopedaggica y profesional y el plan de accin tutorial y elevarlas a la comisin de coordinacin para su discusin y posterior inclusin en las concreciones curriculares de la etapa.

alumnos contribuir al desarrollo de la orientacin educativa, psicopedaggica y profesional de los alumnos. contribuir al desarrollo del plan de orientacin acadmica y profesional y el plan de accin tutorial y elevar al consejo una memoria sobre su funcionamiento el final de curso. elaborar la propuesta de criterios y procedimientos previstos para realizar las ACI apropiadas para los acnee y elevarla a la CCP para su discusin y posterior inclusin en las concreciones curriculares de etapa. colaborar con los profesores del instituto, bajo la direccin del jefe de estudios, en la prevencin y deteccin temprana de problemas de aprendizaje y

en la programacin y aplicacin de ACI dirigidas a los alumnos que lo precisen, entre ellos los acnee y los que sigan los programas de diversificacin. realizar la evaluacin psicopedaggica previa prevista en el RD 1631/2006 de 29 de diciembre por la que se establecen las enseanzas mnimas correspondientes a la ESO. asumir la docencia de los grupos de alumnos que le sean encomendados participar en la elaboracin del consejo orientador que ha de formularse segn lo establecido sobre el futuro acadmico y profesional del alumno. profesorado formular propuestas a la CCP sobre los aspectos psicopedaggicos de la concrecin curricular dentro del PEC. promover la investigacin educativa y actividades complementarias en colaboracin con el departamento correspondiente en los institutos donde se imparta FP especifica, coordinar la orientacin laboral y profesional con aquellas otras instituciones competentes en la materia. en los institutos que tengan una residencia adscrita, colaborar con los profesionales que tengan algn cargo en la atencin educativa a los alumnos internos elaborar el plan de actividades del D.O y al final de curso una memoria en la que se evale el desarrollo del mismo.

el jefe de departamento Ser asignado por el director y desempeara su cargo durante 4 aos acadmicos. La jefatura ser desempeada por un profesor del departamento, preferentemente de psicologa o pedagoga. En los centros de E.I y E.P estas funciones del D.O son asumidas por los miembros del EOEP del sector correspondiente.

componentes y funciones especficas: estas estn reguladas por la ss legislacin: RD 83/1996 de 26 de enero por el que se aprueba el reglamento orgnico de los IES Orden de 29 de febrero de 1996 de organizacin y funcionamiento de los IES Resolucin de 29 de abril de 1996 de la direccin general de centros escolares de organizacin de los D.O en los IES componentes ATENCIN A LA ORIENTACIN orientacin escolar y profesional: psicopedagogo

orientacin laboral: profesor del FOL

ATENCIN A LOS PROGRAMAS DE DIVERSIFICACIN mbito sociolingstico: profesor de 2 del mbito mbito cientfico tecnolgico: profesor de 2 del mbito apoyo al rea prctica: profesor tcnico de FP ATENCIN A LOS ACNEE maestro de PT maestro de AL maestro de compensatoria ATENCIN AL CAMPO DE LA COMPENSACIN profesor tcnico de FP de servicios a la comunidad o similar

funciones especificas de los profesores FUNCIONES DEL JEFE DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN participar en la elaboracin del PC de etapa redactar el plan de actividades del departamento y la memoria final de curso dirigir y coordinar las actividades del departamento convocar y presidir las reuniones ordinarias y extraordinarias del departamento dar a conocer a los alumnos las actividades del departamento organizar espacios y materiales asignados al dto. y velar por su mantenimiento promover la evaluacin de la prctica docente, proyectos y actividades del dto. colaborar en las evaluac que promuevan los rganos de gobierno de la ad.educ FUNCIONES DEL PROFESOR DE PSICOLOGA/PEDAGOGA entre otras coordinar la planificacin y el desarrollo de las actividades de orientacin acadmica y profesional correspondientes a las etapas de ESO y bachillerato y contribuir a su desarrollo asesorar a la CCP proporcionando criterios psicopedaggicos y de atencin a la diversidad. y colaborar en la prevencin y deteccin de problemas de aprendizaje FUNCIONES DEL PROFESOR DE APOYO A LOS MBITOS entre otras participar en la elaboracin de los programas de diversificacin curricular en colaboracin con los departamentos didcticos y las juntas de profesores FUNCIONES DE LOS MAESTROS DE PT, ALY DE COMPENSATORIA entre otras colaborar con los departamentos didcticos y las juntas de profesores en la prevencin, deteccin y valoracin de problemas de aprendizaje, en las medidas de flexibilizacin organizativa, as como en la planificacin y desarrollo de las adaptaciones curriculares dirigidas a los acnee,

alumnos en situacin de desventaja social o a aquellos que presenten dificultades de aprendizaje. FUNCIONES DEL PROFESOR TCNICO DE FP DE SERVICIOS A LA COM entre otras colaborar con los servicios externos en la deteccin de necesidades sociales de la zona y necesidades de escolarizacin del alumnado en desventaja, participando en los procesos de escolarizacin de stos a travs de su coordinacin con los EOEP, los centros de procedencia del alumnado, los servicios municipales y las comisiones de escolarizacin

FUNCIONES DEL PROFESOR DE FOL que los alumnos sean capaces de comprender la organizacin y caractersticas del sector correspondiente as como los mecanismos de insercin profesional y de adquirir una identidad y madurez profesional motivadora de futuros aprendizajes y adaptaciones al cambio en las cualificaciones En la actualidad en muchos centros estos profesionales han formado su propio dto.

2.3 EOEPS GENERALES Y ESPECFICOS. FUNCIONES, ORGANIZACIONES Y FUNCIONAMIENTO son servicios de apoyo externos a la escuela que ofrecen una orientacin educativa y tcnica a la institucin escolar: alumnos, profesores y familia se componen de distintos profesionales especializados en la intervencin educativa: psiclogos, pedagogos, trabajadores sociales algunos equipos cuentan tambin con otros profesionales: mdicos, logopedas, estimulacin precoz, profesores de apoyosegn el tipo de equipo. se enmarcan dentro de la LOGSE para contribuir a la calidad de la enseanza y al desarrollo curricular, sobre todo, en relacin con el principio bsico de una educacin individualizada, considerando el desarrollo personal y las peculiaridades de los alumnos. sus funciones van encaminadas a favorecer que los centros establezcan las medidas oportunas para atender a la diversidad de capacidades, intereses y motivaciones del alumnado y adapten sus respuestas educativas a las necesidades del mismo. se trabaja a travs del asesoramiento y orientacin educativa en distintos mbitos, por una parte atendiendo a la poblacin escolar en los centros y por otra en el sector donde se ubican, coordinndose con los distintos servicios socio comunitarios para optimizar la respuesta educativa a las necesidades detectadas Estn regulados por la siguiente legislacin: orden de 9 de diciembre de 1992 por la que se regulan la estructura y las funciones de los EOEP. orden de 14 de noviembre de 1994 por la que se establece la sectorizacin de los EOEP. instrucciones de la direccin general de renovacin pedaggica sobre el funcionamiento de los EOEP.

TIPOS DE EOEP equipos generales: estn dirigidos a los alumnos y alumnas de la etapa de primaria, atiende tambin al 2 ciclo de educacin infantil y 1 ciclo de ESO cuando stos se imparten en centros de primaria. equipos especficos: estn dirigidos a los alumnos y alumnas con deficiencias especficas como alteraciones graves del desarrollo, deficiencias auditivas, motoras, visualesen cualquier etapa educativa. equipos de atencin temprana: estn dirigidos a los alumnos y alumnas de entre 0 y 6 aos, escolarizados en escuelas infantiles o sin escolarizar.

FUNCIONES FUNCIONES EN EL SECTOR atencin a las demandas de evaluacin psicopedaggica de los acnee y orientacin hacia las modalidades de escolarizacin ms adecuadas. colaboracin con otros servicios e instituciones para: ofrecer asesoramiento tcnico al profesorado escolarizacin de acnee elaboracin y difusin de materiales psicopedaggicos de utilidad para el profesorado. asesoramiento a familias FUNCIONES DE APOYO ESPECIALIZADO A CENTROS colaboracin y asesoramiento al profesorado en los procesos de elaboracin, aplicacin, evaluacin y revisin de las concreciones curriculares a travs de su participacin en la CCP: asesoramiento al profesorado para la aplicacin en el aula de medidas especficas para la atencin a la diversidad del alumnado. colaborar con los tutores, profesores de apoyoen el seguimiento de los acnee y orientar su escolaridad al comienzo de cada etapa educativa asesoramiento en la adopcin de medidas para la cooperacin entre los centros educativos y las familias. 3. CONCLUSIN Este tema es importante para nuestra formacin como maestros de PT ya que nos aporta la informacin necesaria para el desempeo de nuestras funciones entre ellas contribuir

a la adopcin de medidas de atencin a la diversidad a nivel de centro y aula as como al apoyo y asesoramiento especfico en la atencin a los acnee 4. BIBLIOGRAFA