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BUENAS PRCTICAS PEDAGOGICAS DEL MAESTRO UNIVERSITARIO

Es cierto que el rol del docente es la de un lder, es decir que es la persona a la que el grupo de estudiantes sigue, esta particular posicin le da la posibilidad de disear el proceso de aprendizaje, siendo una tarea importante por escoger estas a buenas las de prcticas

pedaggicas, educativas

entendindose facilitan el

intervenciones actividades de

que

desarrollo

aprendizaje en las que se logren con eficiencia los objetivos formativos previstos y tambin otros aprendizajes de alto valor educativo.

Establecido el rol del docente, el concepto e importancia de las buenas prcticas pedaggicas es menester del presente ensayo, sin nimo de hacer un listado taxativo, mencionar algunas prcticas que se pueden desarrollar para mejorar el desempeo del maestro universitario y que aumente la eficacia de las actividades formativas que se desarrollan con los estudiantes sobre quienes gira toda accin educativa.

En aras de desarrollar lo expuesto en los prrafos anteriores considero que estas se pueden desarrollar en tres momentos:

a) Con anterioridad al desarrollo de la sesin de aprendizaje. b) En el desarrollo de la sesin de aprendizaje. c) Con posterioridad a la sesin de aprendizaje.

a) Con anterioridad:

Antes de iniciar el curso se debe de tener en consideracin las caractersticas grupales e individuales de los

estudiantes, sus intereses y los conocimientos previos esto con la finalidad de lograr lo que se conoce como aprendizaje significativo de tal manera que la nueva informacin se

conecte con los anteriores conocimientos.

Definir los objetivos que se pretenden y la adecuada preparacin, seleccin y secuencia de los contenidos que se trataran.

Se deber de seleccionar todo el material educativo con el que se trabajara en las sesiones de aprendizaje debiendo de proporcionarse a los estudiantes tanto de manera fsica como en soporte magntico al inicio del curso, ser

importante que este material sea de fcil comprensin, es decir que se encuentre redactado en un lenguaje sencillo, de

tal manera que procure no necesitar de una explicacin en su lectura. Se deber de contar con una estrategia didctica en la que se considere la realizacin de actividades de alta

potencialidad didctica con la aplicacin de metodologas de trabajo activas y colaborativas. Estas actividades

promovern la interaccin entre los estudiantes y el entorno. Se deber de organizar un sistema de evaluacin formativa que permita conocer el progreso de los aprendizajes que realicen los estudiantes, sus logros y sus dificultades. Este sistema nos podr brindar la informacin para poder detectar que estudiantes necesitan una orientacin y asesoramiento. La coordinacin con los docentes encargados de los cursos denominados pre-requisitos es indispensable para lograr un trabajo en conjunto que posibilite la obtencin de los

objetivos a largo plazo, no basta solo con el desarrollo del slabo si no dar un enfoque general debiendo de dar prioridad a las ideas base. b) En el desarrollo Es en este momento que deber de plasmarse lo proyectado y planificado en la anterior etapa debiendo de desarrollarse lo siguiente:

El inters por el aprendizaje de los estudiantes deber de ser la principal motivacin debiendo de aprovechar al mximo

situaciones que posibiliten inculcar actitudes positivas. Tomando en cuenta que los contenidos son medios para lograr la formacin del ser humano, objetivo mucho ms elevado que el simple conocimiento y propio de la formacin humanista que caracteriza a la formacin universitaria.

Al inicio de cada sesin de aprendizaje se debe de demostrar que lo que se va tratar es interesante buscando que el estudiante se convenza que es necesaria su atencin en otras palabras motivar al auditorio es lo que se conoce como foco introductorio.

La capacidad de percibir en un contexto comn lo que otro individuo puede sentir se denomina afectiva empata, este

sentimiento

de participacin

es perfectamente

desarrollable en una sesin de aprendizaje, esto puede llevar a una mejor comprensin del comportamiento de los

estudiantes podemos

o de su forma de tomar decisiones ya que sus necesidades, sentimientos y

entender

problemas, ponindonos en su lugar podremos responder correctamente a sus reacciones emocionales y de esa

manera poder aconsejarlos, el buen docente demuestra empata es una cualidad perfectamente alcanzable.

Deber de promoverse que todos los estudiantes logren aprender, reconocindose que en un colectivo existen

personas que necesitan ms apoyo que otros. Sin duda que esta actitud traer efectos favorables, ya que si maestro ven al

comprometido colaboraran con el logro de los

objetivos y ser ms fcil alcanzar el xito.

Si al momento de escoger los materiales se busco lecturas de fcil comprensin de igual manera el docente al dirigirse a sus estudiantes deber hacerlo con una comunicacin

clara utilizando terminologa precisa, para ello es necesario el dominio del tema. La respuesta ha de ser precisa por ello concuerdo que no se deben de utilizar las expresiones quiz, usualmente, probablemente, tal vez. Asimismo, se deber de evitar desviarse del tema central que se est tratando, no podemos andar sin rumbo fijo.

Si del texto seleccionado o el tema a tratar es abstracto o contiene ideas muy complejas, es el docente quien tiene que simplificarlas siendo recomendable la utilizacin de ejemplos sencillos y de existir trminos nuevos debern de ser

explicados, afortunadamente posibilidad de hacerlo.

nuestro

idioma

nos da

la

No basta tener el material adecuado, el uso adecuado y oportuno de los materiales es tan importante como su seleccin de tal manera que el estudiante mantenga la atencin e inters en la sesin utilizando todos sus sentidos, como se dijo que el acceso al conocimiento es por la va de los sentidos en todas la edades del ser humano, pudiendo utilizarse estrategias de razonamiento para comprometer a los estudiantes en el tema de la sesin, es lo que se denomina foco sensorial.

Como ya adelante no se debe de perder nunca de vista el objetivo de la sesin de aprendizaje, en temas educativos no se puede caminar a la deriva, divagar es muy peligroso pero es posible que suceda, tan pronto se detecte se deber de conectarse lo ms pronto posible.

Una tcnica til es emplear el nfasis para resaltar la importancia de las ideas lo que se puede conseguir con la repeticin de las mismas, o al momento de referirse a ellas levantar la voz dejando en claro su importancia lo que se busca es lograr en el estudiante una especial atencin cuando se habla de estas ideas centrales. El uso de gestos

tambin pueden ayudar, como se estudio el nfasis tiene el mismo valor que los subrayados y palabras en negrita en los textos escritos. Se deber de utilizar el tiempo correctamente y para lograr ello la sesin debe de encontrarse debidamente planificada, recordemos que con antelacin sabemos con cuanto tiempo contamos, que tema se va tratar, cuantos alumnos tenemos estos datos nos permiten planificar correctamente, el tiempo se debe de utilizar de tal manera que los objetivos de la sesin se hayan logrado actuando de manera eficaz y eficiente. El maestro debe demostrar a los estudiantes que es un buen ejemplo a seguir que la especialidad que ensea reviste una especial importancia en la prctica y en la vida diaria que el dominio de la materia no solo va servir a los dems sino a ellos mismos, que su estudio y dominio puede traerle muchos beneficios personales en su realizacin profesional, en aspectos econmicos, reconocimientos sociales etc. En todo momento la relacin con los estudiantes se debe guiar por las reglas de la cortesa y la amabilidad, todo comentario que se haga en las sesiones por ms

desafortunado o desatinado se debe de recibir y corregir con amabilidad, as se logra la confianza en los estudiantes de

poder intervenir sin ningn temor a equivocarse en fin, se debe de hacer saber que precisamente es en ese momento en que uno puede equivocarse al fin y al cabo ellos estn ah para aprender es mi deber ensear. Todo juicio crtico debe de realizarse al final de las intervenciones que hagan y debe de ser propositivo y constructivo utilizando una

comunicacin asertiva lo que se busca con esto es crear un clima psicolgico positivo en el aula. Realizar el monitoreo en el saln prestando atencin al comportamiento del estudiante, detectando los momentos en que los estudiantes se distraigan o desconcentren

interviniendo inmediatamente para que regrese su atencin a lo que se viene manifestando en el saln. La forma en que se realizan o efectan preguntas en el saln es muy importante ya que estas permiten promover el inters y generar conflicto de ideas. Llevar preguntas preparadas y saber utilizarlas forman parte de una estrategia adecuada. Asimismo, la distribucin de las preguntas debe efectuarse de manera equitativa procurando efectuarla a todos los alumnos, si se da el caso que algn estudiante no responde de manera adecuada se pueden utilizar otras preguntas que permitan que el alumno con nuestra ayuda pueda llegar a la respuesta.

El tiempo de espera entre la pregunta y la respuesta depender de la pregunta efectuada y en funcin de la complejidad de la respuesta.

El cierre de la sesin de aprendizaje se deber de efectuar mediante un resumen que organiza los aspectos ms

importantes de los contenidos desarrollados

c) Con posterioridad

Despus de la intervencin del docente, se deber de hacer una reflexin del proceso realizado, analizando los

resultados obtenidos y los posibles cambios a realizar para mejorar la intervencin educativa en prximas ocasiones, se debe tener en cuenta que todo lo humano es perfectible.

La necesidad de verificar el desempeo de los estudiantes es indispensable para mejorar la actuacin futura, los

resultados permitirn la retroalimentacin la que debe ser inmediata y especifica.

Bien termino diciendo que la consideracin de todos estos aspectos no garantizan la realizacin de una buena prctica definitiva depender tambin de mltiples factores coyunturales y

de la formacin caractersticas personales y nimo del profesor, pero sin duda disponer de una buena estrategia constituir una ayuda considerable. de actuacin