Proceso de lectura

El proceso mediante el cual leemos consta de cuatro pasos:

1. La visualizacin. Cuando leemos no deslizamos de manera continua la mirada sobre las palabras, sino que realizamos un proceso discontinuo: cada palabra absorbe la fijacin ocular durante unos 200-250 milisegundos y en apenas 30 milisegundos se salta a la siguiente, en lo que se conoce como movimiento sacdico. La velocidad de desplazamiento es relativamente constante entre unos y otros individuos, pero mientras un lector lento enfoca entre cinco y diez letras por vez, un lector habitual puede enfocar aproximadamente una veintena de letras; tambin influye en la velocidad lectora el trabajo de identificacin de las palabras en cuestin, que vara en relacin a su conocimiento por parte del lector o no. 2. La fonacin. Articulacin oral consciente o inconsciente, se podra decir que la informacin pasa de la vista al habla. Es en esta etapa en la que pueden darse la vocalizacin y subvocalizacin de la lectura. La lectura subvocalizada puede llegar a ser un mal hbito que entorpece la lectura y la comprensin, pero puede ser fundamental para la comprensin de lectura de materiales como la poesa o las transcripciones de discursos orales. 3. La audicin. La informacin pasa del habla al odo (la sonorizacin introauditiva es generalmente inconsciente). 4. La cerebracin. La informacin pasa del odo al cerebro y se integran los elementos que van llegando separados. Con esta etapa culmina el proceso de comprensin.

Existen varios mtodos de enseanza de la lectura; los ms relevantes son los siguientes: El mtodo fnico se basa en el principio alfabtico, el cual implica la asociacin ms o menos directa entre fonemas y grafemas. Este mtodo, cuya aplicacin debe ser lo ms temprana posible, comprende una enseanza explcita de este principio, con especial atencin a las relaciones ms problemticas y yendo de las vocales a las consonantes. El fundamento terico de este mtodo es que una vez comprendida esta sistemtica el nio est capacitado para entender cualquier palabra que se le presente. Esta direccin del aprendizaje, primero la tcnica y luego el significado, es la que ms crticas suele suscitar, en tanto se arguye que es poco estimulante retrasar lo ms importante de la lectura, la comprensin de lo que se lee. El mtodo, obviamente slo til en lenguas con sistema de escritura alfabtico, plantea problemas en algunas de stas, donde la relacin fonema/letra no es ni mucho menos unidireccional.

El mtodo global, por su parte, considera que la atencin debe centrarse en las palabras pues son las unidades que tienen significado, que es al final el objetivo de la lectura. Lgicamente, este mtodo se basa en la memorizacin inicial de una serie de palabras que sirven como base para la creacin de los primeros enunciados; posteriormente, el significado de otras palabras se reconoce con la ayuda de apoyo contextual (dibujos, conocimientos previos, etc.). De hecho, un aspecto bsico de este mtodo es la conviccin de que el significado de un enunciado no exige el conocimiento individual de todas las palabras que lo componen, sino que es un resultado global de la lectura realizada que, a su vez, termina por asignar un significado a aquellas palabras antes desconocidas. El mtodo constructivista, basado en la obra de Jean Piaget, plantea la enseanza de la lectura a partir de las hiptesis implcitas que el nio desarrolla acerca del aspecto fonolgico; esto es, un nio en su aprendizaje normal de la lengua escrita termina por desarrollar naturalmente ideas sobre la escritura, en el sentido de advertir, por ejemplo, que no es lo mismo que los dibujos y llegando a establecer relaciones entre lo oral y lo escrito.
Velocidad de la lectura La velocidad en la lectura normal depende de los fines y su unidad de medida se expresa en palabras por minuto (ppm):

para memorizacin, menos de 100 ppm lectura para aprendizaje (100200 ppm) lectura de comprensin (200400 ppm) lectura veloz: o informativa (400700 ppm) o de exploracin (ms de 700 ppm)

Entre ellas, la lectura de comprensin es probablemente el proceso ms importante, ya que es la que motiva la lectura cotidiana de la mayor parte de la gente. En cambio, la lectura veloz es til para procesar superficialmente grandes cantidades de texto, pero est por debajo del nivel de comprensin. Las sugerencias para la eleccin de una determinada velocidad de lectura deben incluir la flexibilidad; la lectura reiterada de partes del texto cuando hay varios conceptos relativamente juntos o cuando el material no es familiar al lector y la aceleracin cuando es un material familiar o presenta pocos conceptos.

Tcnicas de lectura Hay distintas tcnicas de lectura que sirven para adaptar la manera de leer al objetivo que persigue el lector. Las dos intenciones ms comunes al leer son la maximizacin de la velocidad y la maximizacin de comprensin del texto. En general estos objetivos son contrarios y es necesario concertar un balance entre los dos. Tcnicas convencionales Entre las tcnicas convencionales, que persiguen maximizar la comprensin, se encuentran la lectura secuencial, la lectura intensiva y la lectura puntual. Lectura secuencial La lectura secuencial es la forma comn de leer un texto. El lector lee en su tiempo individual desde el principio al fin sin repeticiones u omisiones. Lectura intensiva El destino de la lectura intensiva es comprender el texto completo y analizar las intenciones del autor. No es un cambio de tcnica solo de la actitud del lector; no se identifica con el texto o sus protagonistas pero analiza el contenido, la lengua y la forma de argumentacin del autor neutralmente. Lectura puntual Al leer un texto puntual el lector solamente lee los pasajes que le interesan. Esta tcnica sirve para absorber mucha informacin en poco tiempo. A partir del siglo XVIII, comienza la lectura intensiva, sta era reservada solo para unos pocos (monjes y estudiantes de las universidades y academias). Esta modalidad se basaba en leer obras por completo, hasta que quedaran grabadas en la memoria. El lector reconstruye el libro y el sentido. AUTOR: ANTONIO GOMEZ CASTILLO DIRECCION: http://es.wikipedia.org/wiki/Lectura INSTITUCION QUE LA RESPALDE: MADRID: 7 MARES FECHA DE EDICION: MARZO DEL 2011 FECHA DE IMPRESIN: 20 de agosto de 2011

TECNICA DE SUBRAYADO
Tipos de subrayado El subrayado es personal, pero pueden destacarse los siguientes tipos:

Lineal
Una lnea para la idea principal. Dos lneas para la palabra clave. Un crculo para resaltar las fechas. Rectngulos para los nombres...

Estructural
Anotaciones al margen para darle una estructura.

De realce
Destacar en el margen dudas, comentarios, aclaraciones... Lo normal es usar los tres. No obstante, el subrayado es una tcnica personal: Cmo subrayar un texto? 1Fjate en el ttulo de la lectura. 2Haz una primera lectura para enterarte de qu trata. 3Mira los dibujos, fotografas o esquemas. 4Haz una segunda lectura pausada. Subraya la idea principal del texto. 5Resalta las palabras clave de la idea principal. 6Subraya de distinta forma las ideas secundarias y los detalles importantes. 7Usa los mrgenes: comentarios, dudas... 8Comprueba que leyendo slo lo subrayado tiene sentido. 9Para subrayar prrafos amplios utiliza lneas verticales o un redondel grande. 10Puedes usar algunas preguntas para determinar lo que tienes que subrayar: Preguntas Quin? Qu? Cmo? Cundo? Dnde? Por qu? Para qu? Para determinar... La persona que acta. La accin que realiza. La forma de realizarla. La situacin en el tiempo. El espacio, el lugar. Causa que origina el hecho. El fin que mueve a actuar.

Qu consecuencias origina? El efecto de la accin realizada.

1.- QU ES EL SUBRAYADO?.El subrayado es una tcnica de organizacin de la lectura que pretende identificar lo ms importante y organizarlo con el fin de estudiarlo y aprenderlo .Es un suplemento para la comprensin de la lectura y la base para su organizacin en instrumentos de sntesis personales. Subrayamos desde el colegio, pero lo difcil es dominar el subrayado como tcnica eficaz que nos ayude en nuestro estudio y aprendizaje universitarios subrayar ,dice Salas (1992:82), consiste en poner un raya debajo de las ideas ms importantes de un texto con el fin de destacarlas. Pero, veremos que es mucho ms. Muchos estudiantes no usan el subrayado porque aducen que leer se vuelve ms lento .Es cierto .Pero, a cambio tenemos una mayor y mejor comprensin de la lectura al mismo tiempo que estamos realizndola en forma activa. Tambin resulta el subrayado un texto organizado en el que se han eliminado las partes irrelevantes, se han destacado las ideas y conceptos ms importantes y se le ha dado una estructura propia .Esto facilita enormemente el estudio ya que en la Universidad sera imposible volver a releer la totalidad de los textos ledos al prepararnos para los exmenes. Los estudiantes que no subrayan se encuentran en gran desventaja y generalmente, el tiempo no les alcanza para un estudio en profundidad. 2.- QU VENTAJAS TRAE SUBRAYAR?

Es un procedimiento rpido y nos mantiene activos en el proceso lector. Se hace sobre el texto mismo, lo que lo mantiene en su contexto original. Fija nuestra atencin. Resalta lo ms importante y elimina lo accesorio y redundante. Permite darle una organizacin y estructura propias a la lectura , de acuerdo al objetivo para el que se lee. Se posibilita una lectura abstracta integrativa si se hace correctamente. Es el insumo bsico para hacer sntesis propias de lo ledo. Facilita el estudio y ahorra tiempo en los repasos. Hace ms sencilla las revisiones antes de los exmenes.

3.- CUNDO SUBRAYAR? EL trabajo de subrayado de un texto no est separado de la lectura, sino que se desarrolla simultneamente; en efecto, el mejor momento para subrayar sigue de inmediato a la comprensin del texto. Una vez comprendido lo que se ley resulta fcil aislar las frases del texto que mejor lo sinteticen y subrayarlas. Esto quiere decir que debemos de subrayar un texto despus de haber comprendido el significado bsico de lo que se lee. Se aconseja a los estudiantes subrayar despus de haber comprendido cada unidad de lectura, de manera mecnica. Esta es una indicacin de tipo general; a veces ocurre que captamos inmediatamente el concepto que hay que subrayar dentro de un extenso prrafo, o bien nos viene a la mente una frase de sntesis: en este caso resulta oportuno fijar de inmediato el subrayado, antes de llegar al final del texto, y luego volver a pensar como anotarlo. Esto quiere decir que podemos ir subrayando mientras vamos comprendiendo prrafo por prrafo. 4.- CUNTO SUBRAYAR? Aquellos estudiantes diligentes pero inexpertos pretenden recordar todo y subrayar la mayor parte de las palabras. Esta forma de trabajar no ayuda a las fases sucesivas del proceso de aprendizaje. El subrayado es til cuando selecciona una cantidad reducida de informacin del texto. Puesto que slo debemos subrayar dependiendo de la importancia del tema. Como el objetivo es resaltar lo ms importante, podemos incluso subrayar una sola palabra que exprese toda una idea. Algunos han intentado establecer una cantidad ideal de subrayado en un tercio o cuarto de texto, es evidente que el tipo de texto, el objetivo de la lectura y la cantidad de informacin nueva para cada lector determinan en parte la modalidad del subrayado. Por ejemplo, un texto discursivo, tpico en el rea humanstica, necesita ms subrayado que uno tcnico. 5.- QU SUBRAYAR? Debemos subrayar lo ms importante de un tema, lo fundamental o lo que es realmente imprescindible. Los ttulo y subttulos porque nos permiten seguir la organizacin del texto. Tambin subrayar lo que tiene sentido en s mismo, incluso palabras clave pero de forma que la lectura de las palabras subrayadas tenga continuidad. Por ello es necesario subrayar artculos, conjunciones, preposiciones y si es conveniente subrayar sustantivos, verbos, adjetivos, nombres propios e incluso fechas. El objetivo del subrayado es destacar las ideas esenciales de un texto, es por ello importante subrayar o resaltar slo aquello que entendemos. No subrayar hasta haber comprendido el texto en su totalidad.

6.- CMO SUBRAYAR? Para subrayar no se recomienda ms de dos colores, y tambin se puede sustituir la "raya" por recuadros o corchetes para sealar prrafos enteros o frases que consideremos de capital importancia. Tambin podemos subrayar utilizando un lpiz de color oscuro o resaltador. Mejor es el lpiz pues permite borrar y escribir en los mrgenes; utilizando claves propias para indicar los diferentes grados de importancia de las ideas o bien haciendo el subrayado de integracin o bien usando los diversos tipos de subrayado a la vez. 7.- TIPOS DEL SUBRAYADO.Aunque la tcnica del subrayado es personal, presentamos varios tipos de subrayado que, al usarlos al mismo tiempo, harn ms eficiente esta tcnica para el estudio universitario. Con la prctica uno mismo se dar cuenta que la utilizacin de estrategias grficas y valoraciones personales en el subrayado amplan el significado esencial de simplemente poner rayas debajo. Recordemos que se subraya en funcin de lo que se sabe del objeto deseado. Dos estudiantes ante el mismo texto subrayan diferente porque saben ms o menos del tema o porque tiene intenciones diferentes. Por ello, no debe subrayarse un texto que va a ser usado por otras personas ni estudiar sobre un texto ya subrayado. 8.- CONSEJOS PARA SUBRAYAR.La lectura es una actividad intelectual que no debe realizarse al azar, sino de acuerdo a ciertas normas, si se quiere que constituya un medio de formacin y perfeccionamiento, especialmente en el quehacer acadmico. Para tal efecto ofrecemos un conjunto de consejos y sugerencias que bien pueden orientar la tcnica de una buena lectura. 1.- Cuando el libro no es nuestro no se debe trazar en el ningn tipo de raya ni marcas. Este trabajo puede hacerse en fichas o cuaderno de notas. 2.- Si el libro es nuestro es conveniente destacar los prrafos, renglones o frases de inters. Los medios principales que se utilizan al respecto son: el subrayado, la llave, los corchetes, etc., adems de notas y comentarios marginales. Con la relacin al subrayado.

Usar lpiz rojo para subrayar los puntos flojos aquellos que no sabemos bien y hemos de repasar. Cuando lleguemos a dominarlos, basta pasar sobre esa lnea una raya negra. Subrayar con lnea negra, doble, las afirmaciones o datos esenciales. Marcar con lpiz, con lneas verticales, al margen del texto, los puntos con los que no estamos conformes, sean objetables o nos parezcan requerir revisin. No abusar del subrayado Usar siempre los mismos signos convencionales. Si en vez de lneas queremos usar los signos de admiracin o de interrogacin, podemos hacerlo, pero es menos claro.

3.- No es indispensable leer un solo libro de principio a fin, ininterrumpidamente y con exclusin de otras actividades. Se pueden leer algunos libros en forma simultnea, pero siempre considerando algunas precauciones para no distraer mucho la atencin debe evitarse el hbito pernicioso de empezar leer libros que nunca se terminan. Es aconsejable al respecto -cuando tenemos varias tareas que cumplir, especialmente - leer n forma continuada varias pginas o captulos ntegros. El tiempo o duracin dedicado a la lectura de una obra tampoco debe ser muy dilatado, salvo naturalmente que se trate de libros cientficos o tcnicos, cuya consulta es permanece, segn los requerimientos de los estudios y de cada profesin. 4.- En cuanto a las instancias o etapas de la lectura, se recomienda seguir esta secuencia:

prelectura.- Consiste en un examen preliminar del texto que se va a leer. Se verifica el titulo, procedencia y otros datos Referentes al autor, el lugar y fecha de edicin. Esto es importante, porque permite informarse sobre la actualidad de la obra. Lectura del prefacio o prlogo y de la introduccin.- Esta actividad permite tener una visin panormica sobre los propsitos de la obra. El contenido se puede apreciar mediante una revisin del ndice.

AUTOR: Lozano Alvarado, S. DIRECCION: http://html.rincondelvago.com/subrayado_1.html INSTITUCION QUE LA RESPALDE: Universidad Catlica Santo Toribio de Magrovejo en Chiclayo, Per. FECHA DE EDICION: 13 De enero de 2005 FECHA DE IMPRESIN: 20 de agosto de 2011