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Os Outros

Em memria dos meus avs.

Os Outros

Se leio com prazer esta frase, esta histria ou esta palavra, porque foram escritas no prazer (este prazer no est em contradio com as queixas do escritor). Mas e o contrrio? Escrever no prazer me assegura a mim, escritor o prazer de meu leitor?

R. Barthes

Os Outros

ndice
Resumo Abstract Agradecimentos 13 15 17

Introduo
Os anormais Pontos de partida Cruzamento de olhares: fontes e critrios metodolgicos Roteiro da escrita 23 35 37 41

I PARTE A inveno da (a)normalidade


Percorrer a diferena na Modernidade Traos genealgicos da Educao dos Anormais Ensaios de modernidade 45 47 77 95

II PARTE Casa Pia de Lisboa Laboratrio da Anormalidade


A Colnia de S. Bernardino: retrato de uma instituio total
A Colnia Agrcola da Casa Pia: uma escola de anormais A Csar o que de Csar Os amigos de Peniche O princpio do fim 103 107 115 159 171 187

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Os Outros

O Instituto Mdico-Pedaggico: vencer a diferena


Os primeiros anos do Instituto Mdico-Pedaggico A viagem exploratria de Palyart em Frana Vencer a diferena nas salas do Instituto Mdico-Pedaggico E depois da Guerra o regresso (a)normalidade

195 203 225 237 259

Os heris que a Guerra invalidou Reeducar o soldado no Instituto de Mutilados de Santa Isabel
O estalar da guerra Assistncia aos mutilados: as razes de um projecto As perspectivas de Costa Ferreira e a viagem de Palyart Aurlio e o optimismo As histrias de quem as viveu Por fim, a desiluso 271 277 287 297 307 321 343

Concluso

351

Fontes e Bibliografia

367

Anexos

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Os Outros

Resumo
O imaginrio casapiano dos princpios do sculo XX transporta-nos para a grandeza dos claustros dos Jernimos, albergue de cerca de um milhar de crianas que, pela sua condio precria, encontram no imenso edifcio cama, sustento e educao. A secular instituio afigurase, portanto, como o garante do governo de uma populao recrutada nas fileiras da misria, assegurando que doravante no mais recorra mendicidade para preencher o correr dos dias. Resduos da sociedade, estes elementos eram recolhidos pela Casa Pia de Lisboa, transformados, aperfeioados e lanados novamente na sociedade que os segregara. Contudo, ainda h os outros Os anormais que deambulavam por Belm, sem se acostumarem s rotinas estabelecidas, deviam ser apartados, afastados das classes normais para no prejudicar a ordem da Casa. So corpos estranhos, resduos que encravam a engrenagem. Por isso, para conhecer os espaos criados para recolher os anormais necessrio que embarque connosco. A visita estende-se, portanto, aos dispositivos de normalizao criados na dependncia da Casa Pia para receber todos aqueles que, pela sua anormalidade fsica ou mental, se desviavam da vulgaridade e que, por esse motivo, careciam de uma educao mais adequada s suas dificuldades de aprendizagem. Seria, sobretudo, um ensino especial para crianas especiais, uma escola medida da anormalidade do outro. Eis a linha orientadora que desagua na criao dos espaos que se visitam neste trabalho: a Colnia Agrcola de S. Bernardino, em Atouguia da Baleia, fundada em 1912, e o Instituto Mdico-Pedaggico, em Santa Isabel, Lisboa, em funcionamento desde 1915. E porque de anormais se trata, quando chegam a Lisboa os primeiros soldados mutilados pela Guerra, a Casa Pia envida esforos para os acolher nas suas instalaes, empregando os mais modernos processos de reeducao funcional e profissional com o intuito de os devolver, o mais rapidamente possvel, ao mundo do trabalho. Laboratrio de modernidade pedaggica, o universo casapiano evidencia-se pelo seu contributo para a incluso dos anormais na sociedade, configurando-se como instituio precursora da assistncia pedaggica anormalidade em Portugal.

Palavras-chave:
Casa Pia de Lisboa, Modernidade Pedaggica, Anormais, Instituto Mdico-Pedaggico, Colnia Agrcola de S. Bernardino.

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Abstract
The casapian imaginary of the beginning of the 20th century transports us to the greatness of Jernimos cloisters, shelter of about one thousand children that, for their poor condition, find in the immense building bed, nourishment and education. The secular institution presents itself, therefore, as the major guarantor of the government of a population recruited into the ranks of misery, ensuring that henceforth no longer they would have to resort to begging to fill the days. Waste of the society, these elements were collected by Casa Pia de Lisboa, transformed, improved and released back into the same society that segregated them. However, there are still the others The abnormals that rambled in Belm, without getting used to the established routines, should be secluded from the normal classes so they wouldnt arm the house rules. They are strange bodies, wastes that jam the gear. So, to understand the spaces created to collect the abnormals it is necessary to come along with us. The visit extends, therefore, to the normalization devices created at the Casa Pias dependence to receive all that, for their physical or mental abnormality, deviated themselves from vulgarity and that needed a more adequate education to their learning difficulties. It was, above all, a special education to special children, and a school that measures up to the abnormality of the other. This is the guideline that flows into the creation of the spaces that are visited in this work: the Colnia Agrcola de S. Bernardino, at Atouguia da Baleia, established in 1912, and the Instituto Mdico- Pedaggico, at Santa Isabel, Lisboa, settled in 1915. When arrived to Lisbon the first war mutilated soldiers, and since our subject is the abnormals, the Casa Pia endeavours to collect them in their installations, using the most modern functional and professional reeducation aiming to help them returning, as soon as possible, into the active life. Being the casapian universe a laboratory of pedagogical modernity, is accentuated by its contribute to the inclusion of the abnormals in the society, configurating as an innovative institution of the pedagogical support to the abnormality in Portugal.

Keywords:
Casa Pia de Lisboa, Pedagogical Modernity, Abnormals, Instituo Mdico-Pedaggico, Colnia Agrcola de S. Bernardino.

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Os Outros

Agradecimentos
Comeo esta viagem por identificar quem me acompanha. Porque as linhas que se seguem deixam ecoar as vozes que se fizeram ouvir ao longo destes trs anos e que encontram, aqui, um momento de paragem. Presenas assduas, inestimveis, algumas previstas, outras inesperadas, seguiram-me em todas as aventuras, iluminando o caminho que, por vezes, se adivinhava sinuoso. a essas pessoas e instituies que dedico as primeiras linhas deste trabalho. Ao Professor Lus Alberto Alves, orientador desta tese, consagro o meu maior agradecimento, pelos motivos que a razo facilmente esclarece. Ser difcil apartar os meus pensamentos e as minhas palavras dos momentos de partilha atenta, criteriosa e solcita que tive oportunidade de vivenciar. Na liberdade que me concedeu para seguir a minha escrita, incentivou-me a pensar e a ser com autonomia suficiente para poder levantar voo quando assim o desejasse. Se lhe devesse, apenas, os seus conhecimentos sbios, a sua orientao desvelada e permanente, as palavras de nimo, as leituras assduas enfim, muito mais do que poderia desejar, estas linhas bastariam, decerto, para inscrever no papel a gratido que lhe dedico. Contudo, o mestre conseguiu despertar noutro ser humano poderes e sonhos alm dos seus; induzir nos outros um amor por aquilo que amamos; fazer do seu presente interior o seu futuro.1 Para semelhante talento, ou vocao, no existem palavras que trespassem o que a gratido consegue alcanar. A abertura a um admirvel mundo novo, at ento desconhecido, fez-se a partir de uma pequena sala, em Lisboa, graas aos pensamentos soltos e desconcertantes do Professor Jorge Ramos do . Devo-lhe, sobretudo, o uso de lentes bifocais que me permitem enxergar mais do que uma dimenso. Percorrer as pginas deste trabalho mostra claramente tudo quanto com ele aprendi.

STEINER, 2005: 148.

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Agradecimentos Apresento um especial agradecimento ao Centro Cultural Casapiano, cujo conforto visvel nas instalaes se estende amabilidade das pessoas com quem tive o prazer de me relacionar. Dra. Lusa Monteiro devo mais do que palavras simpticas. Devo, essencialmente, a preocupao, a disponibilidade, a delicadeza, o cuidado de me receber, sempre, com sublime profissionalismo. Dra. Emlia Rangel, responsvel pelo Arquivo Histrico da Casa Pia de Lisboa, agradeo a procura incessante por novas pistas que evitassem o abandono das linhas traadas. Foi graas ao seu esforo que se tornou possvel contactar com documentao indita, que at ento repousava no esquecimento. Dra. Joaquina Madeira, excelentssima Presidente do Conselho Directivo da Casa Pia de Lisboa, agradeo a autorizao para digitalizar e publicar nestas pginas os documentos iconogrficos que tive oportunidade de percorrer. Os colegas de Mestrado em Histria da Educao, da Faculdade de Letras da Universidade do Porto, tiveram um papel fundamental. As suas palavras ainda flutuam no meu pensamento e muito contriburam, com a leitura dos meus textos, para iluminarem o caminho que se percorreu. Uma saudao amistosa aos colegas do seminrio de Doutoramento da Faculdade de Psicologia e Cincias da Educao da Universidade Nova de Lisboa, com quem convivi ao longo de quatro anos de partilhas: de ideias, de afectos Recordo, com especial gratido, os autores que me deram a conhecer, sem formalidades nem regras, apenas, com a condio de dispor vontade daquelas tertlias estimulantes. Ana Paz, particularmente, a disponibilidade atenta de enviar para o Norte os textos que se discutiam na capital, sempre acompanhados de um comentrio saudoso que guardo religiosamente. Uma palavra de reconhecimento a Joo da Costa Ferreira, bisneto de Antnio Aurlio da Costa Ferreira, cuja generosidade excede, em larga medida, o domnio do possvel. A reunio improvvel de condies favorveis determinou que, nos meandros da Web, travssemos conhecimento virtual. Da partilha de documentos privados pertencentes a Antnio Aurlio foi um pequeno passo, possvel, apenas, graas solicitude de uma alma sensvel. Agradeo Fundao para a Cincia e Tecnologia a bolsa individual que me concedeu, impulso decisivo para o avano desta ideia. Sem este apoio teria sido impensvel comportar semelhante aventura. E muito grata me dirijo Faculdade de Letras da Universidade do Porto por me ter recebido na continuao desta viagem. Uma palavra de apreo ao Professor Joaquim Mendes Moreira, cujo exemplo de rigor e exigncia permanecer constantemente como escopo profissional e pessoal.

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Os Outros Estou inteiramente grata aos colegas da Escola Secundria de Jos Estvo, em Aveiro, que preencheram as ausncias foradas e permitiram as semanas de investigao em Lisboa. s minhas alunas devo, sobretudo, o interesse e a confiana constantes. famlia e amigos, marca indelvel nesta escrita, dedico algumas palavras cujo valor inflaciona medida que as redijo. As suas presenas constantes revezavam-se com o meu silncio, por vezes, prolongado, sem que isso revelasse o menor abalo na partilha dos afectos. O conforto de me saber querida, muito embora a ausncia pudesse desafiar o esquecimento, teceu laos inabalveis. minha amiga Slvia devo muitas risadas e conversas mais srias que passavam, quase sempre, pelo apoio constante e confiana inexcedvel. Projectou-me sempre mais longe do que alguma vez saberei alcanar. Dos queridos amigos Ana Sofia e Mrio Vieira recordo a solicitude e presena constantes que s uma amizade verdadeira, preenchida ao longo de anos, pode fazer prosperar. Ao amigo Lus Neta, cujas competncias excedem, em larga medida, a da sua esfera profissional, devo a estima sincera e o empenho inexcedvel com que me socorreu nos meandros informticos. No fosse a sua perseverana obstinada, e o fcil acesso s bases de dados seria, apenas, produto da minha imaginao. Ao Carlos e Fernanda dirijo o mais sincero agradecimento pelo carinho com que me receberam. A sua hospitalidade preencheu o vazio de muitas saudades. A famlia, presena de todas as horas, a alma das minhas palavras. A gratido que lhe dedico h muito que no mensurvel, e adensa-se com o passar dos dias. a razo e o fim de tudo o que fao, semente de todas as promessas de xito. Aos meus pais devo quanto sou. Ao Ricardo devo o que vamos ser. Andreia, irm querida, amiga maior, posso agradecer tudo tudo. As palavras, o tempo, a bondade a coragem de acreditar em mim quando mais ningum o faria. Os dias passados em Lisboa serviriam para estreitar laos se no fossemos, j e sempre, um s.

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Agradecimentos

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INTRODUO

Os Outros

Os anormais

A torre da igreja, alta, alva, no desmente o que se pensa a partir do primeiro momento em que os nossos olhos tocam a fotografia. O acesso para o convento de S. Bernardino faz-se pela igreja, que recebe os visitantes por um porto largo que d para o ptio. A igreja situa-se na zona mais prxima da entrada porque, quando os sinos tocam a rebate, a vizinhana aproximase para a celebrao da missa. A presena dos frades at aos finais da monarquia assegurava uma maior proximidade com Deus Eram, por isso, bem vistos pela gente beata que circundava o convento. Com a vinda de uns estranhos de Lisboa, o panorama mudou. O fervor republicano dos novos inquilinos alterou a normalidade dos dias: a torre da igreja, alta, alva, remeteu-se apenas a marcar o correr dos dias, enquanto os retbulos do altar eram desmontados e

esquecidos. Tambm o edifcio principal, com vista privilegiada para o mar, viu nascer sua volta alguns casebres que serviam de abrigo aos animais e ao produto das colheitas que, em anos de abundncia, permitia cobrir as necessidades da casa e, ainda, vender alguma coisa. As terras lavradas, cultivadas, com pequenos carreiros, deixam supor grandes viagens de enxada na mo, dias percorridos ao sabor do nascer e do pr-do-sol, sempre embalados pelo sussurro do mar. Eis a primeira paragem: a Colnia de S. Bernardino, em Atouguia da Baleia. O final de 1912 marca o incio desta viagem, mas tambm a do ensino das crianas anormais em Portugal. Ficmos presos a esta fotografia, refns dos pensamentos que sobrevoam o relgio da torre, que marca as sete menos um quarto, e a colcha pendurada na janela, aquecida pelo sol de fim 23

Introduo de tarde. Decidimos, portanto, habitar durante alguns momentos a pequena freguesia pertencente ao concelho de Peniche, partilhar com os rapazes de Belm os anos que passam entre o Outubro de 1912 e os ltimos meses de 1921, e experimentar, na sua companhia, a primeira experincia do ensino especial por estas paragens. Convm, portanto, conhecer o roteiro do nosso convite. As prximas pginas demoramse em conversas que giram em torno da educao dos anormais, no espao institucional da Casa Pia, no tempo da Primeira Repblica. Por outras palavras, o nosso convite estende-se visita Colnia Agrcola de S. Bernardino, em Peniche, fundada em 1912, ao Instituto MdicoPedaggico, em Santa Isabel, cujo incio marca o ano de 1915, e Seco de Mutilados da Guerra, que funciona no recm-criado Instituto Mdico-Pedaggico desde finais de Novembro de 1917, data em que chegam os primeiros soldados mutilados na Grande Guerra. Anexos que surgem na dependncia da Casa Pia de Lisboa e pela mo de um mesmo Director, Antnio Aurlio da Costa Ferreira, mdico e pedagogo que se destaca por uma grande sensibilidade votada para as questes relacionadas com os anormais.2 Instituies que marcam o panorama nacional, j de si efervescente no esprito da Primeira Repblica, cadinho de experimentao pedaggica e busca de actualidade constante. Recuemos, ento, segunda dcada de XX, perodo bulioso que se agita entre os ventos da monarquia e a implantao de uma Repblica que se agarrava s gentes da capital e ignorava, ou pretendia ignorar, o conservadorismo, a beatice que ainda reinava a escassos quilmetros de Lisboa. Para o quotidiano da Colnia Agrcola este aspecto reveste-se de uma importncia primordial. No esqueamos, ainda, que esta dcada marca o advento de uma pedagogia assente em fundamentos cientficos, construo que se vinha a delinear em Frana, Inglaterra, Sua, Blgica desde finais do sculo XIX e que encontra neste perodo, em Portugal, terreno frtil para prosperar. Podemos falar do desenvolvimento das cincias psi, a psicologia, a psiquiatria que progrediam a passos seguros, e podemos falar do nascimento da mdico-pedagogia, que aqui muito nos interessa, cincia que se dedica exclusivamente aplicao dos conhecimentos mdicos no tratamento do indivduo com deficincia psquica ou fsica, tratamento em que entram, alm de outros mtodos teraputicos, e de uma forma mais essencial, os pedaggicos.

A biografia de Antnio Aurlio da Costa Ferreira foi objecto de inmeros artigos, quer contemporneos do Director

da Casa Pia, quer mais recentes. Para saber mais sobre este vulto do panorama educativo da 1. Repblica, sugere-se a biografia reunida no Dicionrio de Educadores Portugueses, dirigido por Antnio Nvoa, pp. 535-539, da autoria de Antnio Gomes Ferreira; e a obra de Jos Augusto Oliveira Pereira e Antnio Gomes Ferreira, Antnio Aurlio da Costa Ferreira Um educador na Primeira Repblica.

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Os Outros A questo dos atrasados mentais, dos anormais profundos, deu colaborao mdicopedaggica um valor incontestvel.3 Costa Ferreira , sem dvida, a presena mais visvel no campo da Mdico-Pedagogia, aspecto que acaba por explicar e justificar o momento da criao da Colnia Agrcola e do Instituto Mdico-Pedaggico. Trata-se de laboratrios onde se experimentam os mtodos recentemente importados do estrangeiro. Esta dcada tambm encontra espao para albergar a Grande Guerra, primeiro conflito blico escala mundial, que arrasta consigo um elevado nmero de soldados que regressam mutilados dos campos de trincheiras. Sem este evento, a Seco de Mutilados da Guerra deixava de ter sentido no panorama traado. Estes espaos organizam-se, portanto, como construes de uma poca que hospeda circunstncias profcuas para a sua realizao. Mas tambm dificuldades... a instabilidade poltica, econmica e social est presente em todos os momentos da existncia desta histria. A fragilidade dos governos nota-se na impossibilidade de fazer prosperar planos que encontram, nas vicissitudes polticas, obstculos, por vezes, intransponveis. As dificuldades econmicas a custo deixaram prosperar estes projectos, inflacionadas pelo preo da guerra. A instabilidade social, caracterstica deste perodo sobejamente conhecida, facilmente percepcionada pelos dias em que o Instituto Mdico-Pedaggico no abriu as suas portas devido insegurana que se vivia nas ruas de Lisboa, ou, mais particularmente, no que se refere ao cerco feito Colnia e que exigiu a interveno da Guarda Republicana. Eis o ambiente que se respira nos primeiros anos da Repblica e que serve de cenrio criao dos lugares que iremos visitar. So, sobretudo, espaos que nasceram da necessidade de governar uma populao que no se encaixava nas categorias existentes, e que, portanto, se esforam por incluir o outro, o anormal. Contudo, a escola fabrica uma imensido de valores que oscilam entre a normalizao e o desvio, produzindo, ao mesmo tempo, a excluso, independentemente dos esforos realizados no sentido da incluso.4 Para incluir os anormais que circulavam por Belm, que dificilmente contornariam as suas diferenas e se adaptariam ordem estabelecida, necessrio exclu-los desse universo regular, e afast-los para outros locais, outros mtodos, outra norma. Torna-se inevitvel banir os estranhos do convvio rotineiro da instituio casapiana. No caso dos soldados, procura-se antecipar uma situao mais ou menos provvel: a rua apropriar-se-ia destes corpos mutilados que procuravam sustento nas malhas da mendicidade. Prever este cenrio significa estar atento ao que se passa l fora, nos pases beligerantes, que enfrentam este panorama desde o incio do conflito. E significa conhe3

VASCONCELOS, 19--: 13. POPKEWITZ, 2002: 32.

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Introduo cer as possibilidades que estes espaos, criados em funo de determinada populao, conseguem produzir num mbito fechado. Por isso, numa primeira instncia, insero representa excluso, obriga ao afastamento como etapa do caminho a percorrer para se integrar na sociedade. Nestes casos, o distanciamento consiste numa medida profilctica que deve evitar o contgio da maioria pelos outros. Como se a anormalidade fosse uma pelcula repugnante que se hospeda nos corpos com um simples toque. Porm, produz efeitos secundrios, comportamentos que, no sendo contagiosos, se abeiram dos normais e reproduzem nos seus corpos os efeitos da anormalidade. Os irrequietos, trasladados para Peniche, eram um perigo constante, sinal de desordem e anarquia. Os atrasados, conduzidos para Santa Isabel, pouco aprendiam nas classes regulares e demoravam os colegas. Os mutilados, caso especfico, so encaminhados para uma seco criada para eles, no Instituto Mdico-Pedaggico, por um punhado de razes; saliente-se, por agora, o fabrico de aleijes, por ser to rendosa esta forma de explorao da caridade pblica.5 A sua doena podia no ser contagiosa, mas os sintomas espelhavam-se, muitas vezes, nos corpos normais.
Viver em contacto com os normais e empregando-se em diferentes misteres da vida, eles deixam em todas as manifestaes da sua actividade o grmen do vcio, e so elementos de perturbao e desordem.
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Chegar a este momento, em que se decide criar dispositivos de normalizao, longe das instalaes da casa-me, significa conceber um longo percurso palmilhado pelos anormais, depois de atravessar uma rede que filtrou e apartou os amigos e os inimigos.7
Classificar significa separar, segregar. Significa primeiro postular que o mundo consiste em entidades discretas e distintas; depois, que cada entidade tem um grupo de entidades similares ou prximas ao qual pertence e com as quais conjuntamente se ope a algumas outras entidades; e por fim tornar real o que se
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FERREIRA, Costa, 1917c: 4. FONSECA, 1930: 23. O jogo entre amigos, inimigos e estranhos, que se subentende ao longo do texto, discorre das palavras de Z. Bauman

e serve-nos para mostrar a relao entre os trs naipes. A oposio entre amigos e inimigos separa a verdade da falsidade, o bem do mal, a beleza da feiura. Tambm diferencia entre o prprio e o imprprio, o certo e o errado, aquilo que de bom gosto e o que no fica bem. Ela torna o mundo legvel e, com isso, instrutivo. Os estranhos so ambguos, difceis de precisar. Os indefinveis so todos nem uma coisa nem outra, o que equivale a dizer que eles militam contra uma coisa ou outra. Sua subdeterminao a sua fora: porque nada so, podem ser tudo. Eles pem fim ao poder ordenador da oposio e, assim, ao poder ordenador dos narradores da oposio. As oposies possibilitam o conhecimento e a aco: as indefinies os paralisam. Os indefinveis expem brutalmente o artifcio, a fragilidade, a impostura da separao mais vital. BAUMAN, 1999: 62-65.

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Os Outros
postula, relacionando padres diferenciais de aco a diferentes classes de entidades (a evocao de um padro de comportamento especfico tornando-se a definio operacional de classe) .
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Por isso, classificar tambm significa incluir, integrar. Admite envolver num mesmo grupo, categoria, espao o indivduo que, por suas condies especficas, no cabe no todo, mas que pode, se assim o entender, desenvolver um sentimento de pertena em relao aos pares que lhe imputaram. Alinhados numa grelha de partida semelhante, vivem segundo uma norma projectada a partir das suas caractersticas especiais, e perseguem, juntos, o mesmo objectivo: cortar a linha da meta, na melhor posio. No caso dos anormais, falaremos sempre de tentar alcanar a normalidade possvel. Diferenciar e normalizar so, portanto, as faces de uma mesma moeda. sempre necessrio categorizar e individualizar, conhecer o sujeito at profundeza das suas entranhas, para que se invente e reinvente o processo de uniformizao, de construo de um padro que deve ser repetido infinitamente. Eis o que significa viver na Modernidade: a extrema necessidade de compreender o nfimo pormenor do que nos rodeia para evitar o aleatrio ou confin-lo a um fenmeno espordico.
O que caracteriza actualmente o estudo das condies em que a educao deve ser feita, so os esforos que se empregam para chegar ao conhecimento cientfico da natureza fsica e psquica da criana. Outrora procurava-se sujeitar a totalidade das crianas a uma perfeita uniformidade de regmen: hoje, felizmente, j se compreende que, diferindo as crianas umas das outras, se devem antes subordinar os mtodos de ensino s necessidades individuais da criana, tendo em ateno as particularidades fisiolgicas e psicolgicas de cada uma.
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por isso que essencial dar nomes s coisas, conceptualizar todas as circunstncias, em suma, colocar etiquetas numa espcie ideal de arquivo espaoso que contm todas as pastas que contm todos os itens do mundo.
Classificar, em outras palavras, dar ao mundo uma estrutura: manipular suas probabilidades, tornar alguns eventos mais provveis que outros, comportar-se como se os eventos no fossem casuais ou limitar ou eliminar a sua causalidade.
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BAUMAN, 1999: 9. VASCONCELOS, 19--: 10. BAUMAN, 1999: 9-10.

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Introduo , portanto, o factor surpresa que coloca a ambivalncia num lugar indesejvel, por constituir uma falha da funo nomeadora que a linguagem deve desempenhar. Num mundo organizado, o principal indcio de desordem o visvel incmodo que se sente ao no compreender o cenrio que est diante dos nossos olhos e, assim, ser-se incapaz de tomar opes num momento de encruzilhada. Por isso, o horror da indeterminao traduz-se num sentimento de estranheza difcil de superar. Procura-se, ento, criar categorias, apartar a populao casapiana em normais e anormais; os soldados que regressam do front em vlidos e invlidos; para que nada escape mquina que perpetuamente classifica, rotula, distingue. Em comum, as crianas anormais e os mutilados da guerra hospedam a sua diferena. Na realidade a que nos referimos, os portadores de normalidade apenas interessam como estado a alcanar, o estado normal, regular, observado como uma meta. Neste cenrio, os actores principais transitam para as almas dos anormais, dos que alojam a diferena em si, e se desdobram em tantas categorias quanto as que se queiram inventar para tentar compreender o seu carcter anormal. Porque o amigo olha o inimigo de soslaio, esmia-o em pedaos e concebe-o como reflexo no espelho. Aparentemente h uma simetria, como se fossem necessrios uns para existirem os outros. Pura iluso.
So os amigos que definem os inimigos e a aparncia de simetria ela mesma um testemunho de seu direito assimtrico de definir. So os amigos que controlam a classificao e a designao. A oposio uma realizao e auto-afirmao dos amigos. o produto e a condio do domnio narrativo dos amigos, de sua narrativa como dominao.
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Nos espaos revisitados, fcil cruzarmo-nos com os inimigos, mas, tambm, com os estranhos. A anormalidade visvel a olho nu quando se observa um soldado mutilado. O coto que disfara a perda da mo, ou de parte da perna, no esconde o sinal da sua anormalidade. Os traumas alimentados pelas recordaes da guerra, menos claros num primeiro olhar, tratam-se com cincia e ternura em Santa Isabel,12 pela lente psicolgica de A. da Costa Ferreira. Para estes inimigos no h incertezas, no h vazios. So inimigos, sem dvida. Para os rapazes da Colnia ou para os utentes do Instituto, o rtulo de anormal no deixa de ser preciso, aplica-se ao seu afastamento da normalidade. Contudo, num olhar mais profundo, afigura-se redutor. Por isso, o anormal aloja no seu corpo e na sua alma o inimigo e o
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BAUMAN, 1999: 62. Jos Pontes, Assistncia de carinho e de ternura o que se faz no Instituto de Santa Isabel. Artigo publicado no

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Jornal A CAPITAL, n. 2.745, Ano VIII, de 14 de Abril de 1918, p. 1.

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Os Outros estranho. Porque causa estranheza no haver um critrio nico, uma medida que assente a todos com igual rigor e que os normalize na diferena.
O estudo da criana um problema dos mais complexos, e toma vrios aspectos conforme o critrio adoptado na interpretao das diferentes modalidades morfolgicas e mentais, que ela apresenta nas fases do seu desenvolvimento e influncias a que esteve sujeita.
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Por isso, o anormal desdobra-se por diversos espaos e consoante as interpretaes de quem com ele lida. Definir a linha tnue que separa o normal do anormal quase to difcil como classificar a extensa lista de critrios que descodificam a alma da criana.14 Os casos extremos so fceis de caracterizar; todos distinguem com segurana um idiota de um indivduo normal, porm, os casos leves so por vezes difceis de classificar.15 De qualquer modo, falamos sempre de algum que se afasta da norma. Inimigo visvel. no interior do estado anormal que se configuram os estranhos, fugidios, ambivalentes, que no so nem uma coisa, nem outra. O horror da indeterminao coloca o mdico, o pedagogo, o psiclogo, num desconforto criado pela suspeita do caos, pela desordem emanada de um universo que se pensava organizado mas que, na verdade, contm muito de incerto e aleatrio. Para os que no se submetem s divises estabelecidas, o olhar surpreso e desconfiado do mdico hesita entre classific-lo numa nova categoria, ou empurr-lo para alguma j existente, que se aproxima do seu estado especfico. No silncio, na ignorncia, que no pode ficar. Em todo o caso, mesmo quando a anormalidade se encontra topografada, falamos sempre de estranhos,16 de indivduos que pela sua complexidade confundem ou atemorizam quem os procura interpretar. possvel mapear os anormais, mais difcil se torna colocarmo-nos no
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FONSECA, 1930: 21. Das diversas definies e caracteres atribudos s crianas anormais, diversidade explicada pelo -vontade com que

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cada autor se apropria do termo para construir uma designao que considera mais completa, salientamos a de A. Binet, que define anormal todo o indivduo que se separa muito nitidamente da mdia para constituir uma anomalia patolgica, e Eugne Chazal que considera anormal toda a criana portadora de taras cerebrais, orgnicas e funcionais, susceptveis de lhes produzir perturbaes mais ou menos profundas no desenvolvimento das suas faculdades intelectuais e morais. FONSECA, 1930: 21. Vtor Fontes caracterizou anormal toda a criana que por deficincia funcional (fsica ou psquica) reage aos estmulos exteriores de uma maneira diversa daquela que em regra se nota na maioria das crianas. FONTES, 1933: 28. No restam dvidas, portanto, de que se trata de um afastamento, leve ou mais profundo, da norma.
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FONTES, 1933: 27. Desta vez, sem recorrer a Bauman, usando a acepo vulgar desconhecidos, misteriosos.

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Introduo lugar do outro, e, principalmente, sermos observados por ele, no silncio ou na barafunda de quem no denuncia o que pensa. Os anormais que avistaremos nas prximas pginas so, portanto, recrutados nas fileiras de estranhos que deambulavam por Belm. So indivduos cuja anormalidade patente na deficincia do corpo, ou na aspereza do esprito. Atrasados, dbeis mentais, preguiosos, instveis e portadores de nevroses, como a epilepsia, so vultos que partilham connosco o quotidiano dos espaos que lhes pertencem.17 Contam-se, apenas, os anormais educveis.18 Para os que ainda podiam valer algo para a sociedade, reservava-se a inovao, os mtodos pedaggicos mais avanados e, em particular no caso dos mutilados, os modelos mais modernos, como ps e per-

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A ausncia de uniformidade nos termos utilizados pelos psiclogos e a diferena de critrio adoptado por cada

autor, constri uma gigantesca panplia de divises e subdivises dentro do estado anormal da criana, complexidade explicada, tambm, se atendermos vastido do assunto tratado, subsidirio das cincias mdico-pedaggicas, psicolgicas e sociais e que interessa ao mdico, ao pedagogo, psiclogo e ao socilogo, nas suas relaes jurdicosociais. FONSECA, 1930: 39. Neste sentido, a escola alem classifica os anormais em educveis e ineducveis, designao, alis, vulgarmente utilizada em Portugal, nos estudos publicados sobre este assunto; o professor Ferrari dImola fundamenta-se em critrios fisiolgicos e psiquitricos, e forma o grupo dos educveis possveis e o grupo dos educveis difceis e incertos. Sob o ponto de vista mdico, o Dr. Guilherme e Sante de Sanctis apresentam as suas classificaes tomando por base a patogenia das leses cerebrais () formam daqui quatro grupos: a) idiotas; b) imbecis; c) dbeis de inteligncia; d) dbeis de carcter. Decroly, combatendo estas classificaes em sries, que julga insuficientes e imprecisas, procurou dar uniformidade s classificaes futuras () formou dois grandes grupos de anormais: - anormais por causa intrnseca e anormais por causa extrnseca. Seguindo este critrio e fundamentandose nos caracteres fisiolgicos e biolgicos de cada anormal, dividiu-os em subgrupos, que classificou de: irregulares, sensoriais, motores, por alterao de linguagem, deficientes de ateno, de memria, intelectuais, da conscincia e vontade, afectivos, nervosos e afectados de psicoses. FONSECA, 1930: 40. Parece-nos, a partir da anlise das fontes consultadas, que este critrio presidiu classificao das crianas anormais na Colnia Agrcola e no Instituto MdicoPedaggico. Contudo, no o podemos afirmar com todo o rigor, pois no pudemos examinar papeletas mdicopedaggicas relativas a alunos destas dependncias, cuja existncia ignoramos. a partir da leitura de pequenos estudos de caso seleccionados por Antnio Aurlio da Costa Ferreira, e publicados nos seus estudos, que tomamos contacto com as crianas observadas no Instituto e reconhecemos no seu diagnstico a nomenclatura avanada por Decroly.
18

Para os anormais ineducveis, categoria a que pertencem os idiotas completos, os imbecis, os cretinos e os grandes

epilpticos, isto , todos aqueles que apresentam profundos estigmas de degenerao, estava reservada assistncia mdica hospitalar, por ser a que mais convinha ao seu estado complexo. Estes, desde h muito, alcanaram a proteco dos governos e instituies de caridade, para os quais fundaram manicmios, hospcios, asilos e institutos, onde se lhes ministram socorros, tratamento, e at mesmo uma educao simples, compatvel com o estado destes desventurados. FONSECA, 1930: 22.

30

Os Outros nas articuladas e braos com garras adaptveis a todas as artes e ofcios.19 Para os restantes, serviam as respostas convencionais: asilos, hospitais, hospcios, depsitos A Mdico-Pedagogia de pouco lhes serviria, pois os progressos seriam nulos. Os anormais sociais, delinquentes, indivduos deformados pelo meio em que se inseriam, tambm no cabem nestas instalaes. So encaminhados para a Colnia Correccional de Vila Fernando, em Elvas, ou para o Refgio da Tutoria, instituio dependente da Tutoria Central da Infncia de Lisboa.20 Estes falsos anormais, produzidos pela m educao e por falta dela, quando colocados em meios regulares e ao fim de um certo tempo, comportam-se como corrente e atingem a normalidade.21 Daqui se depreende o cuidado com que se classifica, orienta e canaliza o indivduo anormal para o lugar que mais lhe convm, e que melhor se adequa ao governo da populao. Cuidado possvel porque no se deve esquecer os perigos inerentes ao acto de nomear e, neste caso especfico, risco inflacionado pela pouca distncia percorrida pela Mdico-Pedagogia. Acentua-se, pois, a importncia da papeleta escolar no folclore institucional, bula indispensvel no percurso da criana anormal e que contm informaes sobre todos os aspectos relevantes, e que sero teis durante a sua permanncia na instituio. A consulta de uma papeleta recheada de informaes desveladas pode, por isso, evitar o erro de diagnstico e prescrio mdicopedaggica. Em todo o caso, de nada serve se o intrprete no estiver adestrado para reconhe19

Assistncia aos feridos da guerra Os primeiros mutilados Visita do Ministro da Guerra ao Internato de Santa

Isabel Dois hospitais que sero superiores aos melhores que existem Local publicada no Jornal O SCULO, n. 12:907, Ano XXXVII, de 15 de Novembro de 1917, p. 1.
20

A Colnia Agrcola de Vila Fernando, criada pela lei de 22 de Junho de 1880, e autorizada a funcionar cerca de 15

anos depois, servia para correco e educao de menores delinquentes de 10 a 18 anos, que por despacho judicial sejam postos disposio do governo (RUFINO, 2004: 219). A Tutoria Central da Infncia de Lisboa, criada pela Lei de 27 de Maro de 1911, na dependncia do Ministrio da Justia, visava julgar processos, cveis e criminais, relativos a menores, afastando-se dos princpios repressivos do direito penal tradicional, procurando, acima de tudo pela educao e pelo trabalho, reinserir as crianas e os jovens na sociedade, apostando na valorizao das suas potenciais qualidades e aptides. O Refgio, criado pela mesma Lei, assegurava o recolhimento temporrio aos delinquentes cujo comportamento perigoso assim o exigisse. O menor delinquente era observado como o resultado de um meio vicioso e contaminado, de uma hereditariedade culpada de transmisso da doena e da misria, ou da actuao conjunta, devendo, por isso, a lei avaliar a profundeza do delito, enquadrando-o nos condicionalismos fsico-psicolgicos e socioeconmicos que o rodeavam. O fluxo de alunos entre a Casa Pia de Lisboa e a Tutoria dirigia-se em ambos os sentidos, pois se o menor fosse considerado corrigvel, seria inserido no estabelecimento de assistncia, pblico ou privado, que mais se adequasse sua reabilitao. CALDEIRA, 2004: 199-201.
21

FONTES, 1933: 34-35.

31

Introduo cer e descodificar os segredos da alma da criana, inscritos no papel. No surpreende, portanto, que a educao dos anormais encontre em eminentes figuras da pedagogia portuguesa os seus principais cmplices. Antnio Aurlio da Costa Ferreira, Csar da Silva, Fernando Palyart Pinto Ferreira, Luclia Carmina Lopes de Santa Clara, esposa de Palyart Pinto Ferreira, Vtor Fontes, so facilmente reconhecveis como os precursores do ensino especial em Portugal, mdicos e professores que criaram e fizeram prosperar as instituies que representaram. Podem no ser os actores principais neste cenrio, mas so, sem dvida, os cicerones desta viagem. nas suas palavras que se encontra a presena das crianas anormais, testemunhos capazes de construir um imaginrio em torno desta vivncia. So, no seu conjunto, responsveis pela vinda destes actores para o palco educativo. Isoladamente, no se pode omitir o esforo impulsionador de Costa Ferreira, de quem partiram muitas das teorias e das prticas. difcil alhearmo-nos do seu esprito criativo e da contagiante vontade de conceber e realizar obra palpvel. Todavia, tal no seria possvel se no mantivesse na sua esteira o talento de devotos colaboradores. Palyart Pinto Ferreira, professor de trabalhos manuais cuja admisso na instituio se fizera pela mo de Costa Ferreira, Vtor fontes, mdico, discpulo e amigo ntimo, Csar da Silva, prata da casa, imediatamente aproveitado para dirigir a Colnia Agrcola, foram peas fundamentais para o funcionamento desta engrenagem. E no se pode esquecer, entre o nmero infindvel de colaboradores que tornaram este projecto realizvel, a presena constante de Alfredo Soares, subdirector da instituio que viveu na sombra de Costa Ferreira, mas cujo semblante visvel ao longo deste percurso.
Costa Ferreira apesar de ser a alta figura mental e moral que era, apesar de ser um sbio e um sbio pedagogista de incontestvel e incontestado merecimento, nunca quis Alfredo Soares longe de si mas pelo contrrio, sempre bem perto dizendo-lhe muitas vezes O Soares a tradio viva da Casa que no quero, nem ao de leve, ferir!.
22

A viagem que agora se inicia, e que se demora na Colnia de Peniche e no Instituto de Santa Isabel, oscila entre duas premissas evidentes, num jogo dialctico que discorre entre o carcter assistencial e benemrito que estas iniciativas encerram em si e a circunstncia de constiturem a face visvel do governo das almas. Se, por um lado, se procura assegurar o aproveitamento de indivduos considerados invlidos pela sociedade, promovendo a sua incluso e a garantia de poderem vir a ganhar a vida por si, sem dependerem permanentemente da tutela de
22

RAPOSO JNIOR, 1929: 19.

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Os Outros outrem; por outro lado, inequvoco que esta preocupao se prende com a indispensabilidade de governar uma populao problemtica, perigosa, ociosa, e que estes dispositivos surgem como resposta eficaz para a concentrao destes indivduos num mesmo espao, debaixo de uma mesma vigilncia, de acordo com uma ordem cronolgica de actividades que servem para regular a rotina diria que se estabelece numa instituio total. Percorrer estes lugares significa inscrever os nossos corpos e as nossas almas numa redoma de vidro, fechada, visvel de todos os ngulos. Os sentimentos que se partilham nesta estadia que, para ns, no forada, e que constroem a identidade de quem distribui os seus dias dentro destes espaos cerrados, so desvendados nos momentos de leitura que se avizinham.

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Introduo

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Os Outros

Pontos de partida

A organizao de um itinerrio exige que se preste ateno aos pontos de interesse que se devem visitar. Neste sentido, esclarecemos, desde j, quais so as questes que deixamos no ar no momento da partida e que esperamos ver resolvidas, pelo menos ponderadas, no apeadeiro final. Assim, partindo do geral para o caso particular Colnia Agrcola, Instituto MdicoPedaggico e Seco de Mutilados da Guerra , gostvamos que esta viagem nos ajudasse a avaliar a influncia das reflexes dos autores, mdicos, psiclogos e pedagogos estrangeiros na formao da Mdico-Pedagogia em Portugal. Por outras palavras, interessa saber se esta cincia se desenvolveu na esteira do que se praticava l fora ou se, por outro lado, teve um progresso autnomo e impermevel s interferncias externas. evidente que, por mnimo que seja, existe sempre trnsito de ideias, por vezes num nico sentido. Por isso, o que cumpre analisar a intensidade desse fluxo. Neste mbito, pretende-se, ainda, compreender a importncia das Conferncias InterAliadas, no que se refere ao caso dos mutilados da guerra, para a evoluo dos estudos cientficos, prticas mdicas e pedaggicas e propostas legislativas em Portugal. Para as crianas anormais contribuiu, decerto, a viagem do professor Palyart Pinto Ferreira a Frana e Sua, com a incumbncia de conhecer o que se praticava nestes pases que, data, se colocavam na dianteira da modernidade. Por aqui se depreende, desde logo, que falamos sempre de um movimento escala europeia. Neste sentido, procuramos integrar o Instituto de Mutilados da Guerra e a produo de literatura cientfica subordinada ao tema num movimento europeu de reabilitao e apoio aos mutilados da guerra. O que tambm se aplica preocupao em torno das crianas anormais, sensibilidade que alcana, porventura, uma fase de grande desenvolvimento, principalmente em Portugal, durante a Primeira Repblica.

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Introduo Abeirando-nos da instituio em foco, importa reconhecer o papel inovador da Casa Pia de Lisboa em todo este processo. No contexto nacional, o universo casapiano afigura-se como instituio capacitada para desenvolver estes projectos, talento explicado pelo seu carcter especfico de assistncia e ensino, mas tambm pelas potencialidades que s uma instituio total consegue fornecer. A nossa narrativa desloca-se em torno desta percepo. na conscincia de uma especificidade prpria que se reala o papel do indivduo e dos grupos na dinmica social. O mesmo dizer que se nota, ao longo desta escrita, a importncia de Costa Ferreira, como cabea de cartaz, Csar da Silva, Fernando Palyart Pinto Ferreira, Jos Pontes, Pinto de Miranda, Vtor Fontes, entre as mais destacadas figuras enredadas nestes projectos. Por aqui se depreende que era impossvel percorrer este caminho alheando-nos do indivduo e da importncia do seu contributo para a realizao de obras de vulto, numa simbiose que reflecte o entrosamento entre as instituies e os Homens que as dirigem. Por ltimo, e procurando reflectir acerca dos mtodos aplicados nestes espaos escolares pouco convencionais, prticas essencialmente mdico-pedaggicas, preenchemos a nossa estadia com um propsito delineado partida: avaliar a pertinncia e, principalmente, a relevncia destes palcos pedaggicos no aproveitamento do indivduo at ento marginalizado pela sociedade, devido sua anormalidade, fsica e/ou psquica, enraizada desde sempre no corpo e na alma, ou adquirida com o correr do tempo. Sob pena de, ainda assim, sermos coniventes com a injustia, esclarecemos que no se pretende julgar o mrito destes espaos de normalizao, mas to-s reflectir acerca das razes patentes e implcitas que acompanharam a sua existncia, e que foram determinantes para que estes projectos vencessem ou fossem vencidos.

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Os Outros

Cruzamento de olhares: fontes e critrios metodolgicos

Foi no Arquivo Histrico da Casa Pia de Lisboa que encontrmos a maior parte da documentao utilizada ao longo deste texto. Variadas, ricas, acessveis, as fontes que percorremos incluram correspondncia trocada entre a Direco da Casa Pia de Lisboa e diversas entidades pblicas e particulares, imprensa pedaggica e generalista, legislao sobre a educao dos anormais e questes relacionadas com os mutilados da guerra, produzida durante o perodo republicano e, particularmente, a que acompanha de perto o desenvolvimento do Instituto Mdico-Pedaggico at dcada de sessenta, actas das sesses parlamentares, actas das sesses da Cmara Municipal de Lisboa, actas do conselho escolar da Casa Pia, estudos cientficos e obras de autores cujo pensamento pedaggico se aproximava das reflexes sobre o ensino dos anormais, mais especificamente na parte que se refere s crianas anormais e reeducao funcional e profissional dos mutilados da guerra. No sendo indita a ateno que se lanou sobre este corpo documental, a originalidade que acompanhou cada olhar pretende traar novas anlises e interpretaes de realidades que, no sendo totalmente desconhecidas, ainda careciam de um cruzamento de olhares mais incisivo e paciente. Saber-se-ia que teria existido uma Colnia de Anormais, em Atouguia da Baleia.23 O Instituto Mdico-Pedaggico sobejamente conhecido, pela tradio de se localizar em Santa Isabel os primrdios da assistncia aos anormais em Portugal.24 Da seco de mutilados da guerra, que funcionou em Santa Isabel, sobra uma vaga ideia, inconsistente, pouco ntida.25 Contudo,

23

Os trabalhos monogrficos de Joo Pedro Fris (1994), Ftima Marvo e Teresa Coelho (2000), citados na bibliogra-

fia que acompanha esta tese, j tinham mencionado a existncia da Colnia Agrcola da Casa Pia de Lisboa, sendo o de Fris o que lhe dedica uma maior ateno.
24

A tese de mestrado de Maria Teresa Sousa (2002) configura-se como um contributo para a histria do Instituto

Antnio Aurlio da Costa Ferreira, denominao do Instituto Mdico-Pedaggico a partir dos finais dos anos 20 do sculo passado. De resto, tambm citada na bibliografia.
25

A tese de doutoramento de Joaquim da Cunha Melo (1923) sobre Mutilados da Guerra e Acidentados de trabalho:

da Reeducao Profissional, debrua-se sobre a aplicao dos processos de reeducao funcional e profissional e

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Introduo estes lugares pouca oportunidade tiveram de mostrar as suas qualidades hospitaleiras ao investigador que os quisesse visitar. Por isso, so campos frteis, com culturas luxuriantes, mas que ainda no tinham sido desbravadas. Entre as vozes que ecoaram pelos claustros dos Jernimos nota-se, desde logo, a ausncia do nosso objecto de estudo: os anormais. Nem as crianas, nem os soldados deixaram no nosso horizonte qualquer vestgio da sua existncia. Corpos que circulam em vcuo ficaram, contudo, registados nos positivos escassos, insuficientes, guardados nas pginas dos livros e nas gavetas de arquivos. So essas fotografias que atestam as palavras que se desenrolam indefinidamente.
Para o observador, elas preenchem o vazio do seu desconhecimento, ocupam os espaos abertos pelo desejo de saber e a sua incapacidade de imaginar qualquer coisa que no viu a partir de alguns dados textuais.
26

As ausncias nas narrativas so ocupadas pelas lembranas visuais que pontuam os espaos deixados em branco. De facto, consagra-se fotografia um lugar de destaque ao longo deste trabalho. No podemos nunca esquecer a gratido que lhe devemos por materializar aos nossos olhos os rostos que de outro modo teriam sido ignorados ou simplesmente imaginados. No poderamos averiguar a qualidade dos trajes de cerimnia dos rapazes da Colnia, indubitavelmente bonitos, elogiados por Csar da Silva. Nem se teria visto o cone gessado fendido exibido pelo soldado mutilado, no ptio do Instituto. Como seria triste esta narrativa, sem o preto, o cinzento e o branco a colorir as pginas que se seguem! Algo mais A fotografia a busca do espelho que no mente, da durabilidade, da permanncia, da nossa inteireza.27 As palavras podem no alcanar a curiosidade do leitor, persuaso falhada para o seguimento desta viagem. Porm, este dificilmente se livra de ficar cativo dos olhares dirigidos pelos rostos dos retratos. A fotografia constri-se como momento de consagrao cerimonial dentro da Casa Pia, tendencialmente hermtica, por ser uma instituio fechada visibilidade exterior. Neste texto,
orientao profissional empregados no Instituto de Reeducao de Arroios, consistindo a nica contribuio conhecida para o estudo desta temtica. Apesar de se tratar de uma tese de doutoramento, conta apenas com 56 pginas, consistindo um breve contributo a obra de Arroios, mencionando por breves momentos a cooperao com Santa Isabel.
26

FRIZOT, 2005: 79. MARTINS, 2008: 51.

27

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Os Outros a autonomia da fotografia inquestionvel, desdobrando-se continuamente no discurso visual que se constri margem das palavras. Alis, a fotografia, neste trabalho, tem o dom de retirar a pelcula aos conceitos, propondo uma multiplicidade de significados, para uma rede de intertextualidade sem fim. As legendas que acompanham cada imagem fotogrfica so, por defeito, parciais e incompletas, apenas com o intuito de despertar no espectador a emoo ou o desejo aflitivo de reencontrar o passado, como suporte da necessidade de vnculos entre os momentos desencontrados do todo impossvel, como documento da tenso entre ocultao e revelao.28 nessa tenso permanente entre o que se esconde e o que nos confessado que habita a frustrao do que se l na legenda.
() esta ensina-nos duas ou trs coisas que nos parecem indispensveis, que entreabrem uma janela sobre as circunstncias passadas, mas que pouca luz deixa passar. A legenda nada diz acerca da globalidade do assunto que temos a impresso de captar pelo olhar e, ao mesmo tempo, apercebemo-nos visualmente de elementos que sabemos no poderem ser descritos por qualquer texto.
29

As palavras ficam sempre aqum das imagens que constroem o nosso quotidiano visual. Contudo, na sua modstia, procuram alcanar a realidade possvel, apreendida nas conversas pontuadas de silncios cmplices ou denunciantes. , por vezes, nas omisses que se apreendem momentos de confisso irreflectida, respostas que as palavras no permitem alcanar. As paragens desta tese acontecem, quase sempre, em arquivos e bibliotecas. O Arquivo Histrico da Casa Pia de Lisboa e o Centro Cultural Casapiano renem nas suas instalaes uma parte substancial da documentao essencial elaborao deste trabalho. Visitou-se, tambm, a Biblioteca Nacional de Portugal, o Ncleo de Informao e Documentao Histrica do Ministrio da Educao, a Biblioteca da Faculdade de Psicologia e Cincias da Educao da Universidade de Lisboa, a Biblioteca da Faculdade de Letras da Universidade do Porto, a Biblioteca da Faculdade de Psicologia e Cincias da Educao da Universidade do Porto, a Biblioteca da Faculdade de Letras da Universidade de Coimbra, a Biblioteca da Faculdade de Medicina da Universidade de Coimbra, a Biblioteca e Mediateca da Universidade de Aveiro, a Biblioteca Geral da Universidade de Coimbra, e, ainda, a Biblioteca Pblica Municipal do Porto. Por se encontrar inteiramente digitalizado, pudemos consultar o esplio fotogrfico da Casa Pia de Lisboa e de Joshua Benoliel no Arquivo Fotogrfico pertencente ao Arquivo Municipal de Lisboa, e a Hemeroteca Digital, stio da Hemeroteca Municipal de Lisboa, possibilitou a consulta do Jornal A Capital.
28

MARTINS, 2008: 35. FRIZOT, 2005: 87.

29

39

Introduo Percorridas e mapeadas, os dados retirados destas fontes, em funo da temtica subjacente ao plano de trabalho, foram estruturados em bases de dados especficas, consoante a natureza e provenincia dos documentos.30 A diversidade das fontes que alimentaram esta pesquisa norteou a sua seleco, pois sempre se teve a conscincia que a riqueza e a variedade da documentao auxiliariam na construo de um lugar onde as palavras se soltassem no infinito. Esse lugar pretende ser as linhas que se seguem. Por ltimo, resta-nos alertar o leitor para uma questo importante. Decidimos actualizar a ortografia dos textos consultados, aproximando, sempre que possvel, da forma actual de escrita, uma vez que se notou alguma inconstncia em relao a algumas palavras que, nem sempre, surgiam escritas da mesma forma. Assim, decidiu-se adoptar este critrio no sentido de facilitar a leitura dos excertos seleccionados ao longo do texto.

30

As bases de dados, passveis de ser consultadas apenas em formato digital, constam dos anexos deste trabalho, na

parte final da tese.

40

Os Outros

Roteiro da escrita

Percorrer as pginas que se seguem uma viagem que se pode revelar arriscada, mesmo para o leitor intrpido. Risco facilmente pondervel se se procura uma narrativa matizada de rostos e histrias. Perigoso porque se teme que fique preso aos semblantes que no se vem, mas se adivinham. Vultos que cheiram a mar, salpicados de areia das caminhadas pela praia dElRei, para os lados de Peniche. Ou corpos que apanham sol no ptio de Santa Isabel; que, entre um riso e um choro, desenham nos seus dias rotinas que se querem iguais e que so sempre diferentes. Ou homens de barba grande, comidos pela guerra, que entram pelas salas do Instituto e mostram a sua mo mutilada, como sinal de pertena a uma seita secreta Em comum, os irrequietos de Peniche, os anormais de Santa Isabel e os mutilados da guerra ostentam a sua anormalidade. Por se afastarem do habitual, da maioria, das representaes construdas pela modernidade, os outros so subtrados ao todo e apartados para onde convenha. Partilham, contudo, o espao contido nestas pginas. O tecido que resulta deste trabalho foi pintado de cores novas, matizes provenientes de uma paleta de conceitos que nunca tinha sido usada por ns. Foucault, Goffman, Bauman, Deleuze coloriram as linhas que se seguem com nuances que nos eram estranhas e que agora dominam os nossos pensamentos. No mais ser possvel pensar sem buscarmos nestes autores orientao cardeal. Assim, a narrativa discorre entre as coordenadas da modernidade e da diferena, dos desdobramentos da identidade que se constri entre as paredes da instituio total. Importa, sobretudo, inscrever a anormalidade num espao especfico e so esses lugares que so percorridos nos prximos pargrafos. No captulo que se segue juntmos s nossas palavras, as de muitos autores com os quais travmos conhecimento; conversas mantidas entre o silncio das pginas dos livros. Por isso, aproveitmos o embalo das suas reflexes e procurmos compreender, mais do que

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Introduo conhecer o sentido ou significado das palavras usadas no dicionrio,31 o percurso que se constri a partir da diferena na sociedade moderna, comeando no momento em que se percebe que mais rentvel vigiar que punir e em que se estruturam dispositivos de normalizao, no sentido de tornar o todo uma massa homognea, similar, para ser amplamente governvel. luz deste foco de reflexo que se entende a criao de uma instituio como a Casa Pia de Lisboa e, dentro desta, se desdobram institutos e dependncias que procuram acolher os excludos que circulavam por Belm. Ou os soldados que entretanto regressavam Facilmente fizemos a transio entre as palavras destes autores mais recentes para os escritos de Antnio Aurlio da Costa Ferreira, Palyart Pinto Ferreira, Anicet Fusillier, Csar da Silva, Mercia Nunes ou Vtor Fontes, tentando, principalmente, mostrar que, para construir uma narrativa em torno da modernidade e da diferena, podemos visitar autores que se afastam dos primeiros no tempo, mas que se aproximam dos seus discursos. Falar de disciplina com Foucault encontra paralelo nas palavras de G. Compayr, ou observar as potencialidades da estatstica, cincia do Estado, com T. Popkewitz quase o mesmo que conversar com Consiglieri Pedroso ou A. MacDonald sobre o assunto. Os pensamentos dos primeiros aproximaram-nos das narrativas destes ltimos, e mostraram a conscincia que estes intervenientes tinham das regras do jogo do seu prprio tempo. , portanto, no decorrer do sculo XIX que se v florescer uma filosofia educativa em torno da educao dos anormais. Percorrem-se alguns dos trilhos, os suficientes para traar caminhos genealgicos que explicam o nosso cais de embarque: os institutos criados pela Casa Pia de Lisboa na segunda dcada do sculo passado. Tambm este ponto deve ser justificado e, neste sentido, procurmos mostrar que a Casa Pia revela, ao longo do tempo, uma tendncia que busca na inovao o seu melhor aliado. A aula de obstetrcia, o ensino da ginstica, ou ensino mtuo e, mais tarde, a escola graduada so exemplos colhidos na histria casapiana e que abrem caminho aos episdios que introduzimos nas pginas seguintes. De facto, no basta tentar conhecer estas criaes; necessrio inseri-las num programa assistencial e pedaggico mais vasto que, ao longo dos sculos, marca nas pginas da Histria da Educao o seu contributo inovador. O mesmo dizer que facilmente se compara a Casa Pia de Lisboa a um laboratrio de experimentao, cadinho de ensaios pedaggicos que, mediante o seu xito ou inconvenincia, so exportados para fora da instituio e aplicados em circunstncias generalizadas. Os exemplos que mencionmos so partculas de um universo mais vasto e que foi recorrentemente alvo

31

BLEICHER, 1992: 51-52.

42

Os Outros de diversos olhares lanados sobre a instituio.32 Partindo desta reflexo, a curiosidade projectar-se- para fora de Belm, percorrendo o itinerrio da anormalidade em Peniche e em Santa Isabel, Lisboa. Ser, pois, nos captulos seguintes que este texto ganha corpo, pois nas criaes de Costa Ferreira, que o seu esprito inventivo permitiu fundar, que buscamos a razo e o fim desta viagem. Em S. Bernardino, Atouguia da Baleia, ainda ecoam as peas dirigidas pela batuta de Csar da Silva. Foi no extinto convento que se decidiu criar a primeira colnia agrcola de anormais, existente em Portugal, diferente das que at ento tinham sido estabelecidas. S. Bernardino mostra-se, essencialmente, terreno frtil para as prticas laboratoriais que Costa Ferreira pretendia imprimir. Neste captulo procurmos, sobretudo, compreender o significado do correr dos dias numa instituio total, traando a vivncia dos rapazes da capital que, por fora da sua inquietude e anormalidade, foram desterrados para Peniche para aprender uma profisso que lhes permitisse ganhar a vida. Foram, principalmente, afastados da normalidade casapiana, projectada nos princpios da disciplina, da Ordem e Trabalho,33 e que no convivia pacificamente com a efervescncia de alguns resduos. Pensar na Colnia Agrcola intima a inscrever a sua criao nas prticas governativas da modernidade: o bom governo da populao assenta na habilidade de canalizar o indivduo para o lugar que lhe compete, onde se torna mais submisso, adestrado. Tratar-se-ia de governar dispondo as coisas, de converter uma mirade de finalidades particulares num mesmo propsito de governo.34 Os primeiros resultados desta experincia permitiram consider-la um xito, o que ditaria a realizao de outras iniciativas semelhantes. Foi baseado no sucesso alcanado em Peniche, em curto espao de tempo, que Costa Ferreira conseguiu convencer o Ministro do Interior da indispensabilidade de se criarem outras dependncias congneres, surgindo, deste modo, o Instituto Mdico-Pedaggico da Casa Pia de Lisboa, em Santa Isabel, que consistiu no primeiro estabelecimento orientado para a seleco e reeducao de crianas anormais.35

32

O contributo de Adrito Tavares na celebrao dos 220 anos da Casa Pia de Lisboa, em 2000, serpenteia os primei-

ros cento e vinte anos de existncia da instituio, buscando diversos ensaios e prticas que, por se encontrarem desfasadas do tempo exterior, vincam o seu carcter introdutor. O Pioneirismo Educativo e Inovao Pedaggica (1780-1897) experimentados neste cenrio so, assim, estudados por Adrito Tavares, reforando com exemplos precisos a ideia de novidade que a caracteriza. TAVARES, 2000: 149-186.
33

FERREIRA, Costa, 1913: 145. , 2002: 42. FONTES, 1940: 17.

34

35

43

Introduo Sendo, possivelmente, a mais importante criao de Costa Ferreira, aquela que permaneceu muito alm do desaparecimento do seu autor e cujas ramificaes so ainda visveis a olho nu, o Instituto Mdico-Pedaggico encetou os seus dias entre silncios e murmrios, sem o brilho e aparato de outras inauguraes. Os dias difceis que se arrastavam no calendrio lisboeta no permitiam grandes ostentaes. Apenas uma local nO Sculo permite sinalizar no tempo a colocao da tabuleta porta de Santa Isabel. So os rostos, as fotos e as palavras que nos levam a visitar as salas de Santa Isabel, a percorrer os seus corredores, na normalidade dos dias. Com o aproximar do ltimo captulo entram em cena novos actores neste palco institucional. Os soldados mutilados que regressam do front trazem na alma os tormentos das trincheiras e no corpo as marcas dos estilhaos das granadas. Partiram meninos e voltaram heris, para uma Lisboa a braos com a fome e que procura na magreza dos rostos consolao para a sua misria. Alguns viviam tempos difceis. Em finais de 1917, os militares regressados da frente de batalha tinham a garantia que no precisavam de encontrar nas ruas da capital o seu prprio sustento. A Direco da Casa Pia evitara que se formassem exrcitos de vagabundos, ingovernveis, incmodos, que ostentassem a sua mutilao para ganhar a vida. Seria o recm-criado Instituto Mdico-Pedaggico o espao ideal para recolher, amparar e reeducar os heris que a guerra invalidou. Agora sim, podiam estampar o seu aleijo nas pginas dos jornais. E na leitura das crnicas do Dr. Pontes que se conhece o enredo dos dias que passam pelos mutilados de Santa Isabel. As rotinas que os indivduos seguem, medida que os seus caminhos de espao-tempo se entrecruzam nos contextos da vida quotidiana, constituem essa vida como normal e previsvel.36 Apartados ou em conjunto, estes trs exemplos transportam-nos para os primeiros anos da Repblica, para as dificuldades que experimentou, para as desigualdades do centro e da periferia, e para a sensao de que, por vezes, as circunstncias no bastam para impedir o que a vontade deseja. Dispositivos de uma racionalizao governativa em marcha, a Colnia Agrcola, o Instituto Mdico-Pedaggico e a Seco de Mutilados da Guerra so focos de inovao pedaggica, laboratrios onde se experimentou edificar a modernidade. Os encontros que se prometem nas prximas pginas, clandestinos, com rostos e corpos fugidios, sero, certamente, instantes fugazes, to efmeros e saudosos como os momentos da escrita.

36

GIDDENS, 2001: 113.

44

I PARTE
A inveno da (a)normalidade

Os Outros

Percorrer a diferena na Modernidade

RESUMO

Falar de anormais significa inscrev-los numa condio de diferentes relativamente ao todo que se constri na sociedade. Incapaz de aceitar o estranho, a modernidade fabrica a incluso do outro nas suas malhas governativas, seja por interesse de controlo ou sentimentos humanitrios. Em ltima instncia, inclui porque colocar margem pode ser demasiado perigoso. Neste sentido, observmos a Modernidade luz do binmio incluso/excluso, equilibrando, neste jogo de governo, a vigilncia, a disciplina, as tcnicas de controlo e, principalmente, as redes de poder que se forjam na alma do indivduo, e que convergem no mais microscpico dos poderes: o governo de si mesmo.

Podemos definir Modernidade recorrendo s palavras de Giddens, quando este a enuncia como "estilo, costume de vida ou organizao social que emergiram na Europa a partir do sculo XVII e que ulteriormente se tornaram mais ou menos mundiais em sua influncia.37 De facto, mapear no tempo e no espao a emergncia deste conceito plstico, to fludo que facilmente nos escorre por entre os dedos, pode consistir no modo mais simplista e seguro de o caracterizar.38 Contudo, a abordagem que melhor se adequa s pginas deste trabalho -nos
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Os modos de vida produzidos pela modernidade nos desenvencilharam de todos os tipos tradicionais de ordem

social, de uma maneira que no tem precedentes. Tanto em sua extensionalidade quanto em sua intencionalidade, as transformaes envolvidas na modernidade so mais profundas que a maioria dos tipos de mudana caractersticos dos perodos precedentes. GIDDENS, 1991: 10.
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Quanto tempo tem a modernidade uma questo discutvel. No h acordo sobre datas nem consenso sobre o

que deve ser datado. E uma vez iniciado a srio o esforo de datao, o prprio objecto comea a desaparecer. A modernidade, como todas as outras quase-totalidades que queremos retirar do fluxo contnuo do ser, torna-se esquiva: descobrimos que o conceito carregado de ambiguidade, ao passo que seu referente opaco no miolo e pudo nas beiradas. De modo que improvvel que se resolva a discusso. O aspecto definidor da modernidade subjacente a essas tentativas parte da discusso. BAUMAN, 1999: 11-12.

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Percorrer a diferena da Modernidade fornecida por Michel Foucault, no espao do Vigiar e Punir, e que articula a interseco dos conceitos que tomamos como nossos ao longo das prximas linhas. Para o filsofo francs, Modernidade implica, sobretudo, o advento de novas formas de exerccio do poder, inscritas no fabrico da normalizao,39 que se exerce como disciplina sobre os indivduos e como biopoltica sobre a populao.40 no interior desta amlgama de pensamentos e aces que Foucault cunha o termo governamentalidade, para caracterizar uma mentalidade poltica inteiramente nova que se debrua sobre as prticas de governo vocacionadas, essencialmente, para uma certa forma de atingir fins polticos, mas que descrita pela aco calculada sobre as foras, as actividades e as relaes que constituem o conjunto da populao.41 Muito embora desta afirmao se possa depreender que existe uma total incorporao da governamentalidade na emergncia de uma razo de Estado,42 e, de facto, flagrante o progresso de uma tecnologia que iria permitir ao Estado uma diversidade e multiplicidade de vazios por onde se podia espraiar , este processo no se esgota em redor desta entidade poltica, mas estende-se a todas as clulas do poder, algumas dificilmente visveis a olho nu. A microfsica dos poderes exerce-se ao nvel mais reduzido das relaes entre as pessoas: o pai de famlia, o superior do convento, o pedagogo e o professor em relao criana e ao discpulo. Existem portanto muitos governos, em relao aos quais o do prncipe governando seu Estado apenas uma modalidade.43

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Julgamentos e tcnicas (como, por exemplo, o jogo de recompensas e punies que se aplicam sobre o indivduo),

usado para classificar, orientar, produzir sujeitos segundo um padro ou uma norma. JARDINE, 2007: 33. Por isso, as instituies disciplinares so sempre dispositivos de normalizao, porque a arte da distribuio dos indivduos no espao, a vigilncia constante que permite o controlo dos seus movimentos, o registo permanente dos pedaos que constroem a sua identidade subentendem uma norma a que todos se subordinam. FOUCAULT, 1999b: 119.
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Por biopoltica, Michel Foucault entende a transformao que teve lugar no perodo que medeia o fim do sculo

XVIII e os princpios do sculo XX e que consiste numa nova realidade governativa: o poder no visa controlar apenas o indivduo mas a populao, atravs da gesto da sade, da higiene, da sexualidade, da natalidade, da escolaridade, etc. A gesto da vida de todos e de cada um visvel ao nvel dos nmeros e da constituio de bases de dados que permitam inteligibilizar todos os aspectos da vida privada dos indivduos. FOUCAULT, 2005b: 289-290.
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, 2002: 38. Enfim, podemos ver que a razo de Estado, no sentido de um governo racional capaz de aumentar a potncia do

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Estado de acordo com ele prprio, passa pela constituio prvia de um certo tipo de saber. () Um saber necessrio: um saber concreto, preciso e medido reportando-se potncia do Estado. FOUCAULT, 2003: 376.
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FOUCAULT, [1992]: 165.

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Os Outros Contudo, o papel do governante assume uma relevncia basilar, pois todos os olhares convergem na sua aco de conduta, no sentido em que aquele que quer governar o Estado deve primeiro saber governar-se a si mesmo, governar a sua famlia, os seus bens, o seu patrimnio. O governo de si mesmo pode ser considerado uma condio fundamental para que o poder do prncipe no seja contestado pela massa dos governados, pois s se pode ser honradamente conduzido por um homem quando este sabe controlar as suas paixes. A Modernidade comea com a incrvel ideia de um ser que soberano precisamente pela virtude de ser escravizado pela prpria conscincia, um ser cuja finitude lhe permite tomar o lugar de Deus.44 A lgica desta mecnica de pensamento esclarecida luz de um raciocnio simples quando se obedece a um chefe que senhor de si prprio, no se obedece verdadeiramente a um chefe obedece-se moral a que o chefe o primeiro a obedecer; o bem moral o senhor comum do rei e dos seus sbditos.45 O mesmo dizer que, quando o Estado bem governado, os pais de famlia sabem como governar suas famlias, seus bens, seu patrimnio e, por sua vez, os indivduos comportam-se como devem.46 Neste sentido, a arte de governar uma mquina omnipresente que se ramifica em todos os aspectos da vida quotidiana e encontra, em cada indivduo, um agente do seu poder.47 Ningum alheio aos seus tentculos, sentindo de modo mais ou menos consciente a sua aco em todas as esferas da existncia, do topo base: das relaes econmicas conduta dos indivduos particulares. A complexidade dos elos destas cadeias de poder exige o desenvolvimento de instituies, procedimentos, anlises e reflexes, clculos e tcticas que facilitem o exerccio do governo, que tem por alvo a populao, por forma principal de saber a economia poltica e por instrumentos tcnicos essenciais os dispositivos de segurana.48
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RABINOW, DREYFUS, 1995: 32. VEYNE, 1988: 13. FOUCAULT, [1992]: 165. () todas as mil maneiras, modalidades e possibilidades que existem de guiar os homens, de dirigir sua conduta,

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de forar suas aces e reaces, etc. () isto , a maneira pensada de governar o melhor possvel e tambm, ao mesmo tempo, a reflexo sobre a melhor maneira possvel de governar. FOUCAULT, 2008a: 3.
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FOUCAULT, [1992]: 171. Por dispositivo entenda-se, nas palavras de Michel Foucault, um tipo de estrutura que, em

determinado momento histrico, teve uma funo estratgica dominante no sentido de distanciar do convvio quotidiano uma massa da populao que a sociedade considerava incmoda. Dispositivos voltados para o futuro, que no podem apagar o crime, mas devem, pelo menos, evitar que recomece. A institucionalizao de um condenado passa a ser orientada em funo dos riscos de reincidncia que ele representa, isto , em funo da sua periculosidade. FOUCAULT, 2008b: 10.

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Percorrer a diferena da Modernidade A necessidade de segurana aconselha uma poltica suave, que imprima pouca fora na punio para no fomentar revoltas contra a mo que segura o machado. A era dos suplcios chegara ao fim. O sculo XVIII o cadinho de excelncia que alberga este mpeto reformador e humanitrio, criando instituies que devem ter por nico fim o melhoramento material, moral e econmico das classes mais numerosas, e portanto das mais pobres.49
Eis um dos aspectos mais surpreendentes do sculo XVIII; por toda a parte e de entre todas as classes se levantam os apstolos deste igualitarismo revolucionrio: Howard visita as prises do continente europeu, descreve os seus horrores e estuda o meio de benefici-las com a luz moralizadora; Oberlin funda asilos para os nufragos da sociedade, os indigentes, os desvalidos pela caducidade e pela infantilidade; Bailly estuda o melhor modo de tornar mais profcuos os hospitais; Pinel modifica a horrenda medicina dos alienados, que eram tratados pelas violncias brutais das pancadas e das algemas, estabelecendo um regmen brando, que fez reconhecer a curabilidade da loucura que provinha das sobreexcitaes. () Beccaria combate as penas atrozes e degradantes da legislao, e converte a pena de vindita social que era, em uma disciplina moralizante que restitua o homem sua dignidade.
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Ao pensamento de caridade acrescenta-se a optimizao do governo de uma populao numerosa e indesejada. Surgiro estas preocupaes da parte de uma sociedade opulenta e nobre, a sociedade que se diz civilizada, [que] no querendo desmentir com obras o que defende e apregoa com palavras, vai depor na caixa da beneficncia algumas das migalhas do suprfluo?51 A resposta ser sempre dbia. De brao dado com a generosidade que alimenta estes mpetos edificadores de uma sociedade mais igualitria, reside o desejo de evitar tropear, quando passa cara a cara, no quadro repelente da misria. A criao da police insere-se, portanto, na necessidade de fazer repercutir na conduta dos indivduos e na gesto da famlia o bom governo do Estado. O seu objecto especfico permanece definido como a vida em sociedade dos indivduos vivos.52

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Condorcet citado por SILVA, 1912: 14. Prefcio de Tefilo Braga. SILVA, 1896: IX-X. RAPOSO, 1869: 5. () o Estado de polcia () implica justamente um objectivo ou uma srie de objetivos que poderamos dizer

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ilimitados, pois se trata precisamente, no Estado de poicia,para os que governam, de considerar e encarregar-se no somente da atividade dos grupos, no somente das diferentes condies () mas encarregar-se da actividade dos indivduos at ao mais seu tnue gro. () o objeto da polcia um objeto quase infinito. FOUCAULT, 2008a: 10.

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Mas se a polcia como instituio foi realmente organizada sob a forma de um aparelho de Estado, e se foi mesmo directamente ligada ao centro da soberania poltica, o tipo de poder que exerce, os mecanismos que pe em funcionamento e os elementos aos quais ela os aplica so especficos. um aparelho que deve ser coextensivo ao corpo social inteiro, e no s pelos limites extremos que atinge, mas tambm pela mincia dos detalhes de que se encarrega. O poder policial deve exercer-se sobre tudo: () a massa dos acontecimentos, das aces, dos comportamentos, das opinies onde tudo o que acontece, o objecto da polcia so essas coisas de todo o instante, essas coisas -toa.
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Documento 1 Seria incompleta a obra do Intendente se no recolhesse, tambm, as muitas crianas que tiritando de frio e fome, andrajosas e desamparadas, por a viviam ao abandono, e naturalmente se transformariam em perigosos elementos de desmoralizao e de crime.
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luz deste controlo governativo que o terrvel Intendente da Polcia, Pina Manique, decide fundar a Casa Pia de Lisboa, convertendo a caridade incerta e casual em um sistema de assistncia pblica.55 A ideia que esteve subjacente sua criao no foi a de estabelecer uma casa de educao e muito menos um centro de altos estudos cientficos que desse formao superior aos que se destacassem pelas suas capacidades. Os primeiros hspedes foram recrutados de uma franja segregada pela sociedade: homens e mulheres de maus costumes, que vagueavam pelas ruas, e eram constante perigo para a segurana pblica.56

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FOUCAULT, 1999b: 176. SILVA, 1896: 2. Prefcio de Tefilo Braga. SILVA, 1896: X-XI. SILVA, 1896: 2.

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Percorrer a diferena da Modernidade O poder policial discricionrio, exercido por Pina Manique, torna-se inquestionvel numa sociedade que se v enxameada por numerosos vagabundos que faziam das ruas de Lisboa teatro constante de seus ultrajes moral, e de seus atentados contra a vida e propriedade do prximo.57 No so apenas os crimes cometidos ou a infraco das regras e normas que ditam a clausura destas almas perdidas. A leve suspeita do que podem vir a praticar suficiente para que se torne mais lucrativo vigiar que punir. Arrumados no Castelo de S. Jorge, a coero que se aplica nestes corpos dceis, fruto do regmen de trabalho e de ordem estabelecidos nas oficinas do Castelo, regenera-os, torna-os elementos teis da sociedade.58 A mesma misso regeneradora que aconselha o recolhimento de adultos em instituies totais59 acompanha a necessria convenincia de resgatar do convvio da misria e dos pssimos exemplos dessas ruas, as crianas que as inundavam.60 O fim especfico com que se criou a Casa

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SILVA, 1896: 2. SILVA, 1896: 2. Instituio total, conceito forjado por E. Goffman em Manicmios, prises e conventos, faz constante apario ao

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longo deste texto quando cruzamos olhares sobre as trs dependncias da Casa Pia que foram objecto do nosso interesse. Neste sentido, cumpre esclarecer o que Goffman entende quando se refere totalidade asfixiante de uma instituio, que se pode repercutir numa instituio mais do que noutras, uma vez que a sua especificidade afigura-se fundamental na avaliao do seu carcter fechado. Este simbolizado pela barreira relao social com o mundo externo e por proibies sada que muitas vezes esto includas no esquema fsico. O grau de fechamento de uma instituio avaliado segundo uma escala de atributos elaborada por Goffman e que determina que uma instituio mais completa quanto maior for o nmero de itens respeitados. O corte que se estabelece com o exterior induz a que todas as esferas da vida individual a vida privada, a profisso e o lazer passem a ser realizadas no mesmo local, debaixo da mesma tutela; todos os momentos so orientados por uma rigorosa rotina diria, que se repete indefinidamente, em estreita proximidade com um grupo relativamente grande e homogneo de pessoas tratadas da mesma maneira e obrigadas a fazer as mesmas coisas em conjunto. Todas as foras se encaminham em direco a um plano racional nico, supostamente delineado para atender aos propsitos da Direco da instituio. Segundo Goffman, o controle de muitas necessidades humanas pela organizao burocrtica de grupos completos de pessoas () o facto bsico das instituies totais. GOFFMAN, 2003: 16-18.
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O Cdigo Penal de 1810, ainda que moderasse o rigor dos regulamentos antigos (dos quais alguns davam a pena de

morte e das gals ao mendigo e vadios de qualquer sexo e idade, e os mais brandos condenavam ao castigo da varada as crianas vadias e mendigas), manteve a pena de priso para um perodo de trs a seis meses para as crianas vadias ou mendigas. FERREIRA-DEUSDADO, 1900: 241. bem mais suave o destino atribudo pela Intendncia da Polcia.

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Os Outros Pia reside, pois, na recluso e regenerao de vadios e de mulheres de m nota, e um amparo e proteco educativa para os rfos desvalidos.61 A reabilitao que se desejava operar nestes elementos alheios normalidade obriga ao desenvolvimento de uma srie de tecnologias que, aperfeioadas, lubrificadas, optimizadas, vo desembocar no plano ltimo do controlo maximizado: a conduta da conduta. Por outras palavras, podemos dizer que o indivduo atingido no corao pelo poder pblico, passando a ter conscincia da obedincia que deve ao seu amo, mas tambm a si mesmo, observando-se como sujeito dcil ou insurrecto do seu governante.62 Ao ter conscincia de si mesmo, das suas aces e comportamentos,63 ao regular a sua conduta na perspectiva da vinculao ao poder, o indivduo enleia-se conscientemente nas malhas do controlo governativo, assegurado por autoridades e instituies de diversa ordem, criadas para manipular, instrumentalizar e normalizar a conduta do outro. Distribudos por um espao criado em sua funo, objecto de uma vigilncia constante, os resduos os marginais, os delinquentes, os criminosos, os anormais no so mais negligenciados pela sociedade que os ostraciza. Passam a ser alvo de um conjunto de tcnicas de poder em virtude das quais se projecta a sua singularizao,64 garantindo o controlo escrupuloso dos corpos, numa relao de docilidade/utilidade, na qual se consubstancia o Estado moderno.65 Para os rapazes dos Jernimos, estudar, comer, brincar, pensar, dormir dentro dos claustros da instituio so operaes vulgares, rotineiras que no levantam questes, habituados que esto a partilhar todos os momentos do seu dia na convivncia directa com os pares.
Organizada assim esta ordem de coisas, o governo poder conhecer sempre por um mapa, que lhe remeterei amide, o nmero dos leitos ocupados e o nmero dos vagos. Assim, as entradas s se verificaro proporo que houver vacaturas de leitos, e no estar o ministro, ignorando o que se passa a este respeito na
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SILVA, 1896: 2-3. VEYNE, 1988 : 9. Ao falar da conscincia de si, Foucault utiliza a expresso reflexividade do sujeito, referindo-se capacidade de os

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indivduos serem autoconscientes, capazes de reflectirem acerca de si, da sua postura, comportamentos e pensamentos.
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CASTRO, 2004: 269. A disciplina no se pode identificar com uma instituio nem com um aparelho; ela um tipo de poder, uma

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modalidade para exerc-lo que comporta todo o tipo de instrumentos, de tcnicas, de procedimentos, de nveis de aplicao, de alvos; ela uma fsica ou uma anatomia do poder, uma tecnologia. FOUCAULT, 1999b: 177.

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Casa Pia, a expedir, como acontecia dantes, ordens de admisso, umas sobre outras, julgando que faz um benefcio aos que admite, e fazendo somente a desgraa dos que aqui esto.
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Todas as circunstncias so alvo de reflexo por parte da direco da Casa Pia. Nada deve ser deixado ao acaso sob pena de encravar a engrenagem governativa. As tabelas de alimentao esto estudadas, de modo que as necessidades fisiolgicas da nutrio sejam plenamente satisfeitas.67 A garantia de encontrar comida no prato, independentemente da agrura do inverno ou da fome que se combatia l fora, contribui para que o bem-estar se instale em cada visita ao refeitrio.

Documentos 2 e 3 Refeitrio da Casa Pia de Lisboa no Mosteiro dos Jernimos. As mesas corridas, com os copos, os pratos, os jarros da gua, enfileirados pelos lugares, preenchem esta fotografia de 1945. Do lado direito, quarenta anos antes, os rapazes do graas pela refeio que est depositada sua frente. Contudo, pouca falta fizeram a quem visita a fotografia da sala vazia, pois o leitor imagina, facilmente, distraidamente, os lugares repletos. H um carcter indicial dos cenrios, criando a imagem antes de a imagem existir e revelar o que .
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A escola, pea fundamental da mquina de reproduo social, que continuadamente orienta as capacidades dos alunos para as competncias exigidas pela norma, constri-se como um espao de fabricao de indivduos capazes de assentarem a sua conduta na submisso aos interesses do Estado.
Le problme de lducation est aujourdhui : tant donn un individu ou un peuple, nimporte, dvelopper ses appareils de manire ce que ses fonctions acquirent le plus dactivit, de rapidit, dtendue et de prcision possibles ;
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ALMEIDA, 1861: 54. MARGIOCHI, 1895: 3. MARTINS, 2008: 45.

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fonctions crbrales, fonctions musculaires, fonctions sensoriales, organes de la pense, du mouvement, des sensations, fonctions du corps et de lme, mainduvre, intelligence et moralit, lducation doit tout embrasser".
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A educao deve tocar todos os domnios da construo do indivduo. Quer o homem nasa bom, s outro o faa mau, quer o homem seja mau de nascena, independentemente do princpio orientador, o que em nenhum deles deixa de ser visvel, o poder do homem sobre o homem, isto , o da educao.70 O governo da populao, fundeado na instruo, deambula entre os permetros da dominao e da liberdade, com o intuito, no de produzir sbditos, mas de fabricar unidades sociais produtivas, cidados teis para a Repblica.71
Ser til ptria o primeiro dever do cidado! Ser til aos nossos semelhantes o primeiro e maior de todos os deveres porque o dever que mais agrada divindade que no-lo recomendou! No cumprimento destes deveres que tm o seu princpio todas as nossas garantias, todos os nossos direitos e por concluso lgica toda a nossa felicidade!.
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Concretizar este princpio seria, porventura, a garantia de sobrevivncia do EstadoNao moderno, assente na edificao de um corpo de cidados teis, a si e aos outros, realizados, livres e felizes, capazes de construir a sua existncia apoiada na prosperidade e no desenvolvimento. Aos que a natureza, ou as circunstncias da vida, fadou com o nus da anormalidade, procura-se, a todo o custo, que se assista a si prprio e favorea, pouco ou muito, a colectividade.73 A vigilncia permanente, classificadora, que permite distribuir os indivduos, avali-los, analis-los, conhec-los, hierarquiz-los e localiz-los, proporciona a sua explorao ao mximo. J no necessrio utilizar meios coercivos para constrang-los. A disciplina que se incute na alma do indivduo fabrica corpos submissos e exercitados, corpos dceis.74

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SGUIN, 1846: 342. FERREIRA, Pinto, 1930b: 9. FERREIRA, Costa, 1913: 139. RAPOSO, 1869: 13. O ensino dos anormais - De como ele aproveita indivduos julgados inteis e do que no gnero se est fazendo

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entre ns com resultado. Costa Ferreira entrevistado por Pereira Bravo para o Jornal O SCULO, n. 11.446, Ano XXXIII, de 21 de Outubro de 1913, p. 1.
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FOUCAULT, 1999b: 118.

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A disciplina aquela parte da educao que, por um lado, assegura imediatamente o trabalho dos discpulos, mantendo a boa ordem na classe, excitando o seu zelo e que, por outro lado, trabalhando para um fim mais remoto e mais elevado, previne ou reprime os maus procedimentos e tende a formar vontades rectas, caracteres enrgicos, que dispensam o auxlio alheio. Tem este duplo fim, de estabelecer o governo actual da classe e de ensinar aos discpulos a governarem-se por si mesmos quando tiverem deixado a escola e se tiverem livrado da tutela dos seus mestres.
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Deste modo, as prticas de dominao tendem a desaparecer e a ser substitudas, progressivamente, pela ideia de regulao e auto-regulao, como se o governo da populao se fizesse a partir de uma mirade de canais que encaminham as guas ao sabor das enchentes: o rio no pode galgar as margens as guas so conduzidas para o ducto que mais convm ao bom governo do caudal. Esta metfora consegue transportar-nos para o constante aperfeioamento a que esta rede de canais obriga. A manuteno dos j existentes e o reforo contnuo de novos remetem-nos para uma realidade inacabada quando falamos de poder, uma construo mutante que, na realizao de sucessivos retoques, justifica que os mecanismos de poder proliferem. As tecnologias de governo vo ganhando corpo sempre a partir dessa conscincia aflita que consiste em verificar que um mar de realidades lhes escapa, que existem sempre novos domnios a dever atrair a sua ateno, que a ordem e a administrao no se exercem nunca capazmente.76 Perante esta angstia sufocante, a racionalizao do governo passa pela constituio de um conjunto de saberes que, mobilizados no seu todo, possibilitam uma maior eficincia da governao. O exerccio do poder produz perpetuamente conhecimento que, por sua vez, multiplica os efeitos de poder de modo permanente, fazendo emergir novos objectos de inteligibilidade e acumulando novos corpos de informao.
O indivduo [] uma realidade fabricada por essa tecnologia especfica de poder que se chama a disciplina. Temos que deixar de descrever sempre os efeitos de poder em termos negativos: ele exclui, reprime, recalca, censura, abstrai, mascara, esconde. Na verdade o poder produz; ele produz realidade; produz campos de objectos e rituais de verdade. O indivduo e o conhecimento que dele se pode ter se originam nessa produo.
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COMPAYR, 1896: 493-494. , 2002: 46. FOUCAULT, 1999b: 161.

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Os Outros A partir da papeleta escolar, por exemplo, constri-se o sujeito enquanto escolar, holograma que emerge do discurso da instituio e que rene as observaes colhidas pelo professor e pelo mdico-inspector, servindo, particularmente, para fornecer Direco os dados necessrios para regular a vida do aluno e orientar a sua educao fsica, intelectual e moral, no sentido de se lhe aproveitar as boas qualidades e corrigir os seus defeitos.78 A coleco de elementos que figuram no boletim biogrfico do aluno vai permitir o estudo estatstico, a construo de categorias sociais, econmicas e escolares que fabricam classes de alunos. Mais, a caderneta escolar mdico-pedaggica o cadastro psicolgico e fisiolgico da criana, que permite avaliar o que ela vale no momento, mas ainda o que vir a valer.79 As normas engastadas nestas divises funcionam para desqualificar certas crianas que no se encaixam nas normas da mdia, feitas para parecer universais, mas compostas a partir de uma localizao e de disposies e gostos histricos particulares.80 Estamos, portanto, perante a iminncia da estatstica, ou cincia do Estado, que tem por objecto o estudo dos fenmenos sociais que podem ser expressos em nmeros. Recolhe esses factos, coordena-os, e assim postos em ordem apresenta-os considerao do sociologista, para que deles este derive as respectivas leis.81
A coleco de estatsticas antropolgicas feitas nas escolas pblicas fornece factos valiosos para os higienistas e para os educadores. [] O estudo pelo qual se comeou a conhecer o homem actual foi o dos tipos anormais, como criminosos, loucos, alcolicos, indigentes, etc. tempo de que estas investigaes tomem por objecto o homem normal, que deve ser a base da sociedade.
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J no basta que se estude, mensure, catalogue, classifique a franja da populao, o marginal, o delinquente. Tambm o normal deve ser alvo de marcao, objecto do olho do poder. Assim como tambm no deve ser negligenciada a observao do homem de talento e

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Decreto de 1 de Maro de 1913. D. do G. n. 52, de 5 de Maro de 1913, p. 95. VASCONCELOS, 19--: 108. POPKEWITZ, LINDBLAD, 2001: 116. PEDROSO, 1887: 33. MACDONALD, 1899: 322-323.

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Percorrer a diferena da Modernidade de gnio, para que se reconheam as condies e os predicados que conduzem a esse termo. Os primeiros a evitar, estes ltimos a imitar.83 As potencialidades desta aritmtica poltica arrastam-se por todos os domnios possveis e imaginveis, no deixando escapar qualquer nicho de oportunidade de governo. Para o homem de Estado revela-se da maior importncia, pois o poder que o saber lhe confere, atravs de um cadastro devidamente organizado, ou do recenseamento da populao criteriosamente executado, etc., praticamente ilimitado. Contudo, a fome de conhecimento/controlo estender os tentculos da cincia do Estado por campos at ento incultos.
Questes de higiene, a questo to complicada da mortalidade, as questes ainda to obscuras da influncia dos meios sobre os indivduos e de psicologia social, o movimento da populao e a sua densidade especfica, as mais palpitantes questes econmicas, as questes morais e outras ainda na aparncia mais independentes de uma computao numrica, e mais refractrias ao mtodo estatstico, recebem desta cincia novos pontos de vista e dos mais fecundos em resultados empricos.
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Esta nova tecnologia dirige-se multiplicidade dos homens, no na medida em que eles se resumem a corpos, mas no sentido em que ela forma uma massa global, subordinada a processos comuns que so prprios da vida: o nascimento, a morte, a reproduo, a enfermidade, etc. Depois de uma primeira tomada de poder sobre o corpo facilitada pela individualizao, temos uma segunda conquista, desta vez, globalizante que se faz na direco no do homemcorpo, mas do indivduo, enquanto amostra indivisvel da espcie humana.85 A racionalidade poltica tem como efeitos imediatos a individualizao e a totalizao dos sujeitos, para melhor os apreender e conduzir.86 Eis o instante que marca o nascimento da biopoltica.

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A propsito da hereditariedade do indivduo e da anormalidade genial, Lucien Malson salienta alguns casos de

famlias clebres que se destacaram pelo elevado nmero de geraes talentosas. No que se refere ao gnio, nota-se a existncia de famlias clebres, os Bernouilli matemticos, os Darwin naturalistas, os Jussieu botnicos, os Say economistas, e, bem entendido, os Palestrina, Couperin, Scarlatti, Mozart, Haydn ou Bach, msicos. Os cinquenta artistas que se encontram na lista dos 136 membros das 8 geraes estudadas da famlia Bach, constituem, de resto, um dos exemplos sempre citados. Outrora, aceitava-se na sucesso dessas vidas de artistas a influncia de um dom transmissvel. Actualmente rejeita-se essa interpretao por demasiado superficial. MALSON, 1967: 14.
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PEDROSO, 1887: 33. RICOEUR, 1988: 65. FOUCAULT, 2003: 385.

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Os Outros Os novos princpios de controlo governativo acabam por originar o sumio da mais pequena clula social e que, at ento, servira de base ao anterior sistema de soberania. A famlia vai-se anulando neste teatro de operaes estatsticas, passando a ser apenas mais um segmento da populao, mais uma pea no dispositivo global marcado pela abstracta razo de Estado.87 Contudo, o seu papel continua a ser privilegiado, objecto de enfoque sempre que se pretende regulamentar sobre seguros de sade ou planos de reforma, regras de higiene que acautelam a longevidade qualitativa da populao, a sexualidade e a procriao, os cuidados dispensados s crianas, a escolaridade, etc. O interesse em torno da hereditariedade foi das questes mais debatidas durante todo o perodo que abarca os sculos XIX e XX. Perante a noo geral e averiguada que h indivduos que so maus pais sob o ponto de vista de sua reproductividade, importava adoptar medidas que evitassem a contaminao da espcie.88 As modalidades de atitudes passavam por dois pontos antagnicos: desde uma grande hesitao na adopo de certas medidas eugnicas at esterilizao humana em grande escala nos indivduos considerados maus procriadores.89 90
Os extremos desta escala so naturalmente as atitudes menos convenientes a adoptar. A indiferena, o abstencionismo de qualquer medida de valor eugnico grave, como grave nos parece ser o exagero que se nota muito particular em outras terras. sabido que no nosso pas existem alguns dos chamados flagelos sociais de malfica influncia hereditria. Assim, a sfilis, o alcoolismo e certas doenas nervosas (demncia precoce, ciclotimias, oligofrenias, etc.) de manifesta influncia hereditria.
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87

, 2002: 47. Les anormaux sont dailleurs des produits de parents tars, il ny rien en tirer ; et puis cest bien simple, quon

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les supprime des la naissance et tout sera dit . DECROLY, 1925 : 5.


89

FONTES, 1939: 13. Entre os defensores mais radicais do emprego de medidas eugnicas eficazes conta-se Sigmund Engel, advogado

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alemo que publicou, em 1912, "The elements of child-protection", defendendo o uso da seleco artificial como forma de preveno da procreation of individuals inadequately adapted to their environment; it deliberately eliminates those elements which are useless to society, or which can be utilized by society only at excessive cost: thus artificial selection is a preventive method. Natural selection is cruel and uneconomic. ENGEL, 1912: 25.
91

FONTES, 1939: 13.

59

Percorrer a diferena da Modernidade O que pensar do caso Max Jukes, um bbado vagabundo de Nova Iorque, que viveu no sculo XVIII e de que se conheciam, em 1915, entre os 2094 descendentes, 140 criminosos (dos quais 7 assassinos), 300 prostitutas, 310 mendigos e 600 oligofrnicos?92
A imaginao permite idealizar a cena de um jantar em casa dos Jukes e a lio de vida quotidiana que uma criana bem constituda receberia desta horda de vagabundos.
93

O mesmo dizer que a m sorte familiar herda-se, no apenas, pelos genes, mas tambm pelas condies que oferece. A degenerescncia cultiva-se nas relaes que se estabelecem na convivncia diria: abundam as provas a favor da influncia preponderante do meio. As reflexes que se constroem em torno da realidade familiar ditam uma srie de comportamentos considerados legtimos, que devem ser seguidos ao pormenor. A esfera de interveno alarga-se, portanto, e procura auxiliar o indivduo e a famlia quando a sua sade fsica e moral se encontram abaladas, a sua actividade produtora diminuda, as receitas econmicas insuficientes. Todavia, ao indivduo isolado que lanado o derradeiro olhar, clula microscpica que merece o maior cuidado. mais lucrativo actuar sobre a alma do sujeito do que sobre o meio em que ele se insere, assegurando a cada um o seu pleno desenvolvimento fsico, intelectual e moral na famlia e na sociedade.94 A unidade e a sua distribuio no espao so o foco de interesse da disciplina. O mapeamento celular das diversas realidades administrativas individualiza os corpos por uma localizao que no os implanta, mas os distribui e os faz circular numa rede de relaes;95 cada um enraza em si o seu devido lugar e a distncia que o separa do outro. Codificam-se lugares de modo a rentabiliz-los, a torn-los teis, com funes cuidadosamente definidas para que no sobrem espaos escusados.
Arranjou-se junto de cada um dos seis colgios, uma casa para vestirio dos alunos, onde cada um deles pode ter o seu fato numerado, separado, arrumado e limpo.

92

MALSON, 1967: 16. MALSON, 1967: 16. NUNES, 1946: 154. FOUCAULT, 1999b: 123.

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Os Outros
Arranjou-se igualmente junto de cada colgio outra casa para lavatrio dos alunos, de modo que cada um tenha uma bacia de zinco e uma toalha destinada s para seu uso.
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Este ordenamento detalhado de cada um no espao que lhe foi atribudo torna extremamente produtivo o governo da populao, pois facilita, por um lado, a interveno ocasional sobre determinado sujeito; por outro, permite utilizar os indivduos de acordo com o nvel que tm nas sries que ocupam.97 Pouco a pouco, "o espao escolar desdobra-se; a classe torna-se homognea... s se compe de elementos individuais que vm colocar-se uns ao lado dos outros sob os olhares do mestre. A demarcao de cada um no seu lugar tornou possvel o controlo e o trabalho simultneo de todos, economizando tempo e esforos. O espao escolar passou a ser encarado como uma mquina de ensinar, mas tambm de vigiar, de hierarquizar, de recompensar.98 A utilidade do indivduo inflaciona-se a partir do momento em que se tem a clara noo de se poder conduzir um exrcito de corpos flexveis em torno de objectivos comuns. Acrescente-se, ento, a necessidade de os distribuir pelo espao, coloc-los no lugar que lhe compete, que mais se adequa sua condio, e vemos nascer uma srie infindvel de gavetas que do hospitalidade extensa panplia de categorias que servem para classificar a massa dos governados. O mvel gigante que se adensa ao sabor do esprito burocrtico traduz o leque de instituies que se preocupam com o detalhe e que buscam incluir todo aquele que escapa s malhas da governao. luz desta interpretao da realidade que se compreende a criao de estabelecimentos de normalizao que permitem que, dentro das suas paredes, a regularidade se instale.
Nem o governo nem o rendimento pedaggico de uma instituio como a Casa Pia so o que devem ser, se no houver ao lado dela ou em conjugao com ela um instituto para onde derivar as crianas que no se adaptem ao regmen escolar ordinrio. Destas, hoje mais do que nunca, importa cuidar, porque no regmen de vida social em que vivemos e para que tendemos, regmen acentuadamente livre e enervante, pelo menos em longa fase transitria, os de difcil adaptao por defeito fsico ou mental (de inteligncia propriamente dita ou de carcter) mais facilmente constituem elementos perturbadores e encargos sociais se no forem devi-

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ALMEIDA, 1861: 52-53. FOUCAULT, 1999b: 135-136. FOUCAULT, 1999b: 125.

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Percorrer a diferena da Modernidade


damente orientados, corrigidos ou compensados, por forma a terem o seu aproveitamento e lugar na sociedade.
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A escola, como equivalente de estufa ou de viveiro, verte produtos de degenerescncia que consistem no resultado mais contraproducente da civilizao moderna,100 e que espelham a necessidade de se actuar energicamente para que os indivduos, corrigidos ou compensados, sejam capazes de se subordinarem a uma norma que, na melhor das expectativas deve ser semelhante para todos. No caso dos anormais falaremos sempre da melhor norma possvel. Cria-se, deste modo, a Colnia Agrcola de S. Bernardino, em Atouguia da Baleia. Para l, seguem os anormais, do sexo masculino, que assim se classificam por defeito fsico, como os mudos e os cegos e que s podem adquirir conhecimentos por meio de mtodos especiais e os outros anormais pedaggicosou sub-anormais, que constituem um embarao nas aulas, pela sua desinquietao e retardamento. Tambm se lhes chama atrasados pedaggicos. Dividem-se em duas espcies os turbulentos ou inconstantes e os apticos ou astnicos.101 Para as crianas anormais cuja idade ainda no lhes permite aprender um ofcio, nasce o Instituto Mdico-Pedaggico, em Santa Isabel, prximo da casa-me, e que arrumar intramuros todos os escolares que no se conseguem integrar nas classes ordinrias. Para os soldados que regressam do front, mutilados e estropiados, com o corpo e a alma estilhaados pelo rebentar das granadas, abrem-se as portas do Instituto de Santa Isabel e partilham-se as salas de aula, paredes-meias com a anormalidade. no cruzamento destas tcnicas de governo dos outros e da conduta de si que se forja o sujeito em duas dimenses possveis. A subjectividade humana surge, assim, como objecto de uma determinada relao de conhecimento e poder, como fonte de saber. Objectivamente, o sujeito pode ser entendido em diversas grandezas, dependendo da lente que se coloca para o observar mais esmiuadamente. O sujeito falante, o sujeito produtivo, o sujeito normal/anormal, o sujeito procriador so dimenses passveis de serem utilizadas na anlise do indivduo. Contudo, no governo de si mesmo que o indivduo d conta da sua identidade e do conhecimento que tem de si, transformando-se em sujeito tico. Acima de tudo, torna-se consciente de que o sentimento de pertena e de identidade
99

FERREIRA, Costa, 1921b: 1. FERREIRA, J., 1889: 383. SILVA, Csar da, Consideraes a respeito da Colnia Agrcola de S. Bernardino. 5 de Maio de 1913. In introduo

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colectnea do Jornal O Agricultor, p. 1-2.

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Os Outros
no tm a solidez de uma rocha, no so garantidos para toda a vida, so bastante negociveis e revogveis, e de que as decises que o prprio indivduo toma, os caminhos que percorre, a maneira como age e a determinao de se manter firme a tudo isso so fatores cruciais tanto para o pertencimento quanto para a identidade.
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Sentindo-se na sua pele, com as suas caractersticas, as suas experincias, os seus sentimentos, o sujeito inscreve no mais profundo do seu ser a governamentalidade, enraizada o suficiente para que a sua identidade, algo a ser inventado, e no descoberto,103 seja aprisionada, mantida ou transformada em funo de certos objectivos de governo. Na escola, a arte de educar fundamentalmente a arte de regular a conduta presente e futura dos que se tm de educar. Implica forosamente o conhecimento da conduta, das causas dela, do seu mecanismo e das possibilidades que o indivduo oferece.104 Os objectivos de governao da populao escolar passam, ento, por regular a conduta do aluno, de modo a que a sua vontade e as suas aspiraes se confundam com os interesses do professor, do mdico, do assistente social, do Director. O melhor para os alunos deve ser, tambm, o melhor para o conjunto dos escolares. Desta amlgama de desejos e vontades surge o bom governo da parte e do todo. Da parte, porque tem conscincia de si e treina a orientao da sua conduta, do todo, porque milimetricamente conhecido, percepcionado, registado, classificado, pela direco da instituio. O conhece-te a ti mesmo passa pelo reflexo no espelho que o compara ao outro, ao seu semelhante. na relao com os outros que o indivduo tem conscincia de si, inventandose, muitas vezes, s custas do carcter mimtico das relaes mantidas.
O outro ou outrem indispensvel na prtica de si a fim de que a forma que define esta prtica atinja efectivamente o seu objecto, isto , o eu, seja por ele efectivamente preenchida. Para que a prtica de si alcance o eu visado, o outro indispensvel. Esta a frmula geral.
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A mestria do exemplo essencial para que a criana possa adquirir as prticas, as inclinaes, os princpios, os conhecimentos que lhe permitiro viver como convm. Na Colnia, o exemplo deve partir dos elementos mais destacados: os rapazes que foram alvo do elogio do
102

BAUMAN, 2005: 17. BAUMAN, 2005: 22. FERREIRA, Costa, 1920a: 315. FOUCAULT, 2004: 158.

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Percorrer a diferena da Modernidade professor-regente e que, pela palavra ou pela aco, recebiam a devida recompensa por se terem conseguido ajustar aos propsitos que a Direco delineara para eles. Por mais que se desejasse que os rapazes tivessem como a melhor das recompensas o sentimento de dever cumprido, a conscincia dos seus progressos, seria um logro prescindir do auxlio que podem prestar disciplina as recompensas distribudas com discrio e escolhidas com habilidade.106 Contudo, tambm no contacto com os colegas, que o sujeito enfrenta a diferena e toma conhecimento da existncia de estranhos.
Todas as sociedades produzem estranhos. Mas cada espcie de sociedade produz sua prpria espcie de estranhos e os produz de sua maneira, inimitvel. Se os estranhos so as pessoas que no se encaixam no mapa cognitivo, moral ou esttico do mundo num desses mapas, em dois ou em todos trs; se eles, portanto, por sua simples presena, deixam turvo o que deve ser transparente, confuso o que deve ser uma coerente receita para a aco, e impedem a satisfao de ser totalmente satisfatria; se eles poluem a alegria com a angstia, ao mesmo tempo que fazem atraente o fruto proibido; se, em outras palavras, eles obscurecem e tornam tnues as linhas de fronteira que devem ser claramente vistas; se, tendo feito tudo isso, geram a incerteza, que por sua vez d origem ao mal-estar de se sentir perdido ento cada sociedade produz esses estranhos.
107

Os seres humanos que transgridem os limites transformam-se em estranhos. A criana difcil, o dbil mental, o aleijado, o soldado mutilado so o refugo do zelo da organizao do Estado, criao tipicamente moderna. Foi viso da ordem que os estranhos modernos no se ajustaram. As linhas desenhadas para apartar as diversas categorias que se nomeiam, por serem tnues, imperceptveis ou apetecveis, so atravessadas pelo sujeito que no sente pertencer ao alvolo que lhe atriburam. A diferena que o torna estranho devassa fronteiras e arruna balizas. Ao ultrapassar o limite marcado no cho, os estranhos soltam incerteza onde a certeza e a clareza deviam ter imperado. Na ordem construda pela modernidade no existe espao para a ambivalncia, para os nem uma coisa, nem outra,108 para os que se escapam aos saltos e aos guinchos, para os deficientes notavelmente instveis,109 para o mandrio, que acha que o

106

COMPAYR, 1896: 499. BAUMAN, 1998: 27. BAUMAN, 1998: 28. FERREIRA, Costa, 1916c: 379-380.

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Os Outros Estado o deve sustentar sem fazer nada.110 Em vez da semelhana, o pensamento debrua-se sobre a diferena. Da diferena, portanto, preciso dizer que ela estabelecida ou que ela se estabelece, como na expresso estabelecer a diferena.111 O uso da razo conduz destrina. Organizar, classificar, nomear a realidade uma luta hostil empreendida contra o estranho e o diferente e que se equilibra numa linha divisria que se constri entre a incluso e a excluso. Cada mpeto nomeador divide o mundo em dois: as coisas que respondem ao nome e os restos, as sobras que no so classificveis. Certas entidades podem ser includas numa classe tornarse uma classe apenas na medida em que outras entidades so excludas, deixadas de fora.112 Na Casa Pia, os escolares passam pelo crivo administrativo at no restarem borras. Porque a pedagogia tambm tem resduos a eliminar pela sua transformao em valores: os anormais escolares, fsicos e psquicos.113 Pelos corredores dos Jernimos esculpe-se a ambivalncia at no restarem rasgos de anormalidade, corpos estranhos que encravam a engrenagem da mquina global. Aqui, o estranho odioso e temido da maneira como o viscoso, e pelos mesmos motivos.114 Em vez de se ignorar, fingir que no existe, ou eliminar os inimigos,115 bani-los dos limites do mundo ordeiro e impedi-los de toda a comunicao com os do lado de dentro,116 optouse pela incluso dos que at ento tinham permanecido margem das redes de governao e que, portanto, constituam um problema por teimarem em permanecer alm das linhas de fron-

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FONTES, 1921b: 6. DELEUZE, 2000: 36. BAUMAN, 1999: 10. O ensino dos anormais - De como ele aproveita indivduos julgados inteis e do que no gnero se est fazendo

111

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entre ns com resultado. Costa Ferreira entrevistado por Pereira Bravo para o Jornal O SCULO, n. 11.446, Ano XXXIII, de 21 de Outubro de 1913, p. 1.
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BAUMAN, 1998: 40. Amigos e inimigos colocam-se em oposio uns aos outros. Os primeiros so o que os segundos no so e vice-

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versa. Isso, no entanto, no testemunho de sua igualdade. Como a maioria das outras oposies que ordenam simultaneamente o mundo em que vivemos e a nossa vida no mundo, esta uma variao da oposio-chave entre interior e exterior. O exterior negatividade para a positividade interior. O exterior o que o interior no . Os inimigos so a negatividade da positividade dos amigos. Os inimigos so o que os amigos no so. Os inimigos so amigos falhados; eles so a selvajaria que viola a domesticidade dos amigos, a ausncia que uma negao da presena dos amigos. BAUMAN, 1999: 62.
116

BAUMAN, 1998: 29.

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Percorrer a diferena da Modernidade teira estabelecidas. Ao inscrever os estranhos na normalidade procura-se orientar os seus desejos no sentido de ambicionarem ser normais, iguais maioria, mesmo quando a normalidade algo to inventado como a diferena e a estranheza.117
Ora eu no viso confundir o anormal com o normal; pretendo, sim, torn-lo o menos anormal possvel, procurando desenvolver e aproveitar-lhe as faculdades que ainda possua e sobretudo dar-lhe uma profisso para que venha a sobrecarregar o menos possvel a sociedade.
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At porque a anormalidade uma zona transitria, local de passagem que hospeda o outro enquanto no resgatado para l da linha divisria. Para estes, anormais normalizveis, a transgresso breve, pouco demorada, alvo de melhoras visveis. Para os que no conseguem alcanar a vulgaridade, pelo menos alguma parte da distncia que os separa dos normais podem conseguir vencer.119 A uns e a outros no se pergunta se querem cruzar a fronteira que os retm do lado de fora. Parte-se do princpio que a anormalidade um lugar desconfortvel, insano, que no oferece bem-estar, apenas porque o normal no compreende o que significa viver nesse lugar e no suporta ser observado pelo outro a partir de l. esta angstia de ser observado no silncio, na demncia, que impele o normal a tentar curar o sujeito que vive na escurido. A doena, tal como a deficincia, representa perigo no apenas para o indivduo que a possui, mas tambm para os que o rodeiam. com a entrada da medicina que se torna possvel compreender a enfermidade e, principalmente, arranjar meio de a curar. Trata-se de conhecer, ao mesmo tempo, a experincia que o doente tem da sua doena, e o universo patolgico para o qual se abre esta conscincia de doena, o mundo a que visa e que ao mesmo tempo constitui.120 Para que esta simbiose entre a medicina e a moral funcione harmoniosamente no sentido de estabelecer uma norma para o indivduo com imperfeies prprias que o obrigam a ser permanentemente corrigido e reeducado este tem de se compreender como enfermo ou ameaado pela presena constante da doena. O doente reconhece

117

A anormalidade existe como criao da modernidade, em oposio a tudo o que normal. Mas no somos ns

indirectamente constitudos por excluso de certos outros: criminosos, loucos?


118

O Instituto Mdico-Pedaggico, entrevista com o Director da Casa Pia, publicada no Jornal O SCULO, n. 12.001,

Ano XXXV, de 8 de Maio de 1915, p. 3.


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O ensino dos anormais - De como ele aproveita indivduos julgados inteis e do que no gnero se est fazendo

entre ns com resultado. Costa Ferreira entrevistado por Pereira Bravo para o Jornal O SCULO, n. 11.446, Ano XXXIII, de 21 de Outubro de 1913, p. 1.
120

FOUCAULT, 1975: 39.

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Os Outros a sua anomalia e compreende o fosso profundo que o separa da conscincia e do universo dos outros. Contudo, por mais lcido que seja, o doente no tem a capacidade de conhecer a sua doena como o mdico o far, pois no se consegue abstrair do mal que o enferma. No consegue, nunca, um distanciamento especulativo que lhe permita apreender a doena como um processo objectivo desenrolando-se nele.121
So esses fenmenos que se comea a levar em conta no final do sculo XVIII e que trazem a introduo de uma medicina que vai ter, agora, a funo maior da higiene pblica, com organismos de coordenao dos tratamentos mdicos, de centralizao da informao, de normalizao do saber, e que adquire tambm o aspecto de campanha de aprendizado da higiene e de medicalizao da populao. Portanto, problemas da reproduo, da natalidade, problema da morbidade tambm.
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No apenas a medicina, mas, tambm, as cincias psi iniciam a sua infindvel marcha rumo ao conhecimento do eu, tendo como referncia nica o padro da normalidade. No campo que mais nos interessa, o da anormalidade, comeam a desenhar-se, no ltimo quartel do sculo XIX, as bases para a sua compreenso cientfica. Os trabalhos de Binet e Simon, na sua relao directa com as dificuldades de aprendizagem, incitaro a importantes mudanas de atitude em relao a uma populao at ento pouco conhecida.123 As psicologias do final do sculo XIX possuem uma feio comum que foram buscar s cincias naturais: o seu estilo de objectividade e os seus mtodos de anlise. J no se estuda somente a alma, semente das operaes do esprito, mas sobretudo estas operaes de esprito s quais se procura aplicar mtodos de observao que esto em uso nas cincias positivas.124
Sem forar uma exactido, pode-se dizer que a psicologia contempornea , em sua origem, uma anlise do anormal, do patolgico, do conflituoso, uma reflexo sobre as contradies do homem consigo mesmo. E ela transformou-se em uma psicologia do normal, do adaptativo, do organizado, () como que por um esforo para dominar essas contradies.
125

121

FOUCAULT, 1975: 40. FOUCAULT, 2005b: 291. FRIS, 1994: 11. FERREIRA-DEUSDADO, 1892: 508-509. FOUCUALT, 2002: 123-124.

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Percorrer a diferena da Modernidade No espao educativo entra em cena a mdico-pedagogia, orientada exclusivamente aplicao dos conhecimentos mdicos no tratamento do indivduo com deficincia psquica ou orgnica, tratamento em que entram, alm de outros meios teraputicos, e duma forma mais essencial, os pedaggicos.126/127 Os processos de cura devem ser incisivos para que no se perca tempo, nem se desperdicem meios. Onde a psiquiatria infantil e a higiene escolar no conseguem penetrar, preenche-se o vazio com o refinamento de mais uma cincia auxiliar da sade dos escolares. Apesar de prximas, a ndole da mdico-pedagogia reside na obteno de melhoras a qualquer custo, pois se estas no se verificarem, no se esto a aplicar os mtodos mdicopedaggicos.
A psiquiatria infantil vai mais para o campo da patologia mental, tem um aspecto fundamentalmente mdico, embora possa e deva usar, juntamente com outros meios teraputicos, os pedaggicos. Exemplificando: observar e tratar pedagogicamente um oligofrnico na inteno de lhe diminuir o seu deficit intelectual um acto de mdico-pedagogia; observar e tratar uma criana na evoluo da sua paralisia cerebral infantil ou da sua demncia precoce, fazer psiquiatria infantil.
128

A mdico-pedagogia identifica-se pela aco. No procura apenas observar, conhecer. Recolher informao, produzir bases de dados, diagnosticar, classificar, so apenas instrumentos que devem auxiliar o processo de normalizao em curso, no constituindo, por isso, fins isolados. A cura da enfermidade ser, sempre, a linha perseguida no horizonte. Na impossibilidade de regenerao inequvoca, aceitam-se melhoras pontuais mas que justifiquem o investimento realizado. A comparao com a higiene escolar mostra a divergncia entre os objectos contemplados: a esta interessa o perfeito estado de sade do aluno, cuidando dele com o intuito de favorecer o perfeito e correcto desenvolvimento atravs das idades, mdico-pedagogia compete

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FONTES, 1940: 12. Foi Dsir Bourneville que props a expresso genrica do tratamento mdico-pedaggico. De acordo com a sua

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definio, para a educao dos anormais torna-se indispensvel a cooperao do mdico e do professor, para que se ponham em prtica os mtodos de preciso cientfica, fsicos, fisiolgicos e psicolgicos, aplicveis ao diagnstico e tratamento das diferentes formas de anomalias e taras de degenerescncia. FONSECA, 1930: 33.
128

FONTES, 1940 : 12-13.

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Os Outros a doena. Quer dizer, o aluno doente cai completamente fora das atribuies da higiene escolar.129 na mdico-pedagogia que se deposita a misso de transformar em valor as crianas que demonstram claros sinais de anormalidade fsica ou mental, esperando, portanto, progressos visveis.
Assistir a um idiota profundo sem esperana de melhoria no fazer mdicopedagogia. Mas j mdico-pedagogia ensinar em classes especiais duros de ouvido ou fracos de vista, aos quais seja possvel melhorar os seus defeitos por meio de exerccios sensoriais adequados.
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A mdico-pedagogia dirige-se, assim, aos chamados anormais educveis, indivduos que conseguem por meios tcnicos e pedaggicos uma aprendizagem de valor social considervel. margem permanecero os anormais ineducveis, perante os quais a sociedade ter apenas o dever de assistir humanamente sem que deles possa tirar qualquer rendimento social.131 O critrio economicista permanece em todas as dinmicas de governao. Os que se podem aproveitar compensam os inteis; o lucro estar sempre assegurado. O olho clnico constri uma teia de saberes que se firma na anatomia poltica do detalhe. Os estabelecimentos de ensino passam, por isso, a ser laboratrios onde no se averiguam apenas conhecimentos, mas igualmente a conduta e as qualidades que cada um dos alunos apresenta no seu estado natural, que deve ser analisada ao pormenor. Por este motivo, a proximidade entre a arte de educar e a arte de curar explicada pelo esmiuado conhecimento do seu objecto de estudo.
A arte de educar assenta, como a arte de curar, na anatomia e na fisiologia e assim como o mdico, mdico que tenha de exercer a profisso, tem no s de conhecer as doenas e os remdios, mas tambm conhecer os doentes e encontrar as indicaes, assim tambm o educador, que tenha de educar, tem no s de conhecer os fins da educao e os meios da educao, a pedagogia e a metodologia, mas tambm de saber conhecer o educando e encontrar a forma de educao que mais lhe convenha e se adapte ao seu feitio.
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129

FONTES, 1940: 13. FONTES, 1940: 13. FONTES, 1939: 5. FERREIRA, Costa, 1920a: 315.

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Percorrer a diferena da Modernidade A visibilidade panptica a que se sujeitam os corpos e as almas induz, inevitavelmente, produo de um corpo documental de pormenores coligidos em torno do indivduo, um arquivo construdo custa de detalhes e mincias. Essa infinita base de dados, que permanece muito alm da existncia do sujeito, o espelho de uma relao de poder/saber, seguramente; mas esta remete para um trabalho cada vez mais centrado sobre o eu.133 Os olhares que colocam os indivduos num campo de vigilncia permanente entrelaa-os num enredo de anotaes escritas; compromete-os em toda uma quantidade de documentos que os captam e os fixam (). Um poder de escrita [que] constitudo como uma pea essencial nas engrenagens da disciplina".134 A permanente objectivao de cada indivduo,135 produzida pelo facto de se ser alvo de uma viso total, mantm-no disciplinado na sua subjectivao, ou seja, na relao consigo mesmo, nas formas de actividade sobre si e no modo como se constitui enquanto sujeito moral. A produo de regimes de verdade136 , portanto, fundamental na relao governativa, uma vez que das suas movimentaes nasce uma grelha de inteligibilidade137 a partir das experincias de vida de todos os indivduos. A linha tnue que aparta o interior do exterior, o pblico do privado, o normal do anormal, serpenteia pelos discursos de especialistas que viajam para o interior de dispositivos disciplinares: a escola, a priso, os internatos, etc. A ironia da modernidade reside na produo destes discursos impregnados de verdade, que se esforam por apreender o indivduo e despoj-lo de qualquer segredo, e que mais no fazem do que reproduzir verses fracas e trivializadas da essncia do eu. O lugar onde se aloja a nossa identidade no chega sequer a ser visitado por esta lista de especialistas mdicos, professores, psiclogos que se esforam por esmiuar a alma de cada um. Quem somos realmente no est rpida e facilmente acessvel em narrativas de professores ou em papeletas escolares, impregnadas de regimes de poder. A percepo que se constri a partir da mensurao das
133

, 2002: 64. FOUCAULT, 1999b: 157. Significa a aplicao de processos que reduzem o indivduo a um objecto de anlise, conhecido e controlado por

134

135

outros, subtraindo-lhe a sua capacidade de escolherem por si mesmos. JARDINE, 2007: 33.
136

Cada sociedade tem um regime de verdade, a sua poltica geral da verdade: isto , os tipos de discurso que

aceita e faz funcionar enquanto verdade; os mecanismos e exemplos que permitem a uma dada pessoa distinguir declaraes verdadeiras e falsas, os meios por intermdio dos quais cada uma sancionada; as tcnicas e os procedimentos a que concedido valor na aquisio da verdade; o estatuto daqueles que so acusados de dizer o que conta como verdade. Michel Foucault citado por JARDINE, 2007: 19.
137

Estrutura onde se organizam os elementos do conhecimento de uma determinada poca. JARDINE, 2007: 33.

70

Os Outros caractersticas fsicas das crianas e a relao que se estabelece com outros dados recolhidos, resulta numa amlgama de saberes parciais, incompletos.

As concluses em relao s 21.920 crianas de todas as escolas so as seguintes:

138

1. A agudeza intelectual aumenta com o crescimento da circunferncia da cabea. 2. As crianas das classes no trabalhadoras tm a circunferncia da cabea maior do que a das classes operrias. () 8. Os rapazes de cor inteligentes excedem a altura dos rapazes obtusos de cor, enquanto estes excedem aqueles em altura sentados, o que parece indicar uma relao entre a falta de capacidade intelectual e o acrscimo de estatura nos rapazes de cor. () 13. A mistura de nacionalidades parece ser desfavorvel ao desenvolvimento da capacidade mental. () 17. Os rapazes das classes inactivas mostram maior percentagem de morbidez do que as das classes trabalhadoras. 18. Os defeitos da fala so muito mais frequentes nos rapazes do que nas raparigas. 19. Os rapazes apresentam maior percentagem de turbulncia e preguia do que as raparigas. 20. Os obtusos do a mais elevada percentagem de turbulncia. 21. As anomalias nas crianas so mais frequentes na dentio e na puberdade. 22. As crianas anormais so inferiores s outras crianas em estatura, altura de tronco, peso, e em circunferncia ceflica.
139

A informao aparece como dados que desafiam comparaes entre categorias no tempo e no espao e podem ser utilizados em vrios tipos de anlises quantitativas.140 Sero as

138

As concluses apresentadas resultam de um estudo realizado a 21.920 crianas das escolas de Washington, e que

consistiu na investigao antropomtrica e sociolgica de todos os colegiais fundada nas mensuraes feitas pelos mestres, e compreende a investigao simplesmente psicolgica e da agudeza intelectual nas diferentes classes escolares, conforme o apuramento dos mestres, e um estudo das crianas anormais nas escolas, tambm segundo a observao dos professores. A. MacDonald era especialista em Washington. MACDONALD, 1899: 326.
139

MACDONALD, 1899: 327-328. POPKEWITZ, LINDBLAD, 2001: 114.

140

71

Percorrer a diferena da Modernidade crianas de Washington semelhantes s do lado de c do Atlntico?141 Poder-se-o extrapolar estas consideraes sem se sentir receio de fazer proliferar o acaso?
Tem-se feito muitas vezes objeces a este mtodo de observao que estuda o homem por meio de mensuraes. Diz-se que liga demasiada importncia ao lado fsico, como se as faculdades psquicas no pudessem ser avaliadas por instrumentos de preciso. () No verdade o dizer-se que isto somente uma avaliao fsica, como no verdade que seja somente uma medida exacta da reaco mental e da emoo. Parece ser simplesmente a medida aproximada da combinao destes trs elementos. No se pode dizer no estado actual da cincia qual dos elementos entra de preferncia na mensurao.
142

De facto, na Modernidade, o encantamento das estatsticas como instrumento de governao no ocorre sem incertezas nem ponderao. Nas contribuies das estatsticas para a poltica e a cincia modernas, h um reconhecimento de que os nmeros no so simples espelhos da realidade,143 ainda que tentem construir hipteses sobre a natureza da sociedade. Contudo, inegvel o contributo das estatsticas enquanto lente de entendimento da realidade, uma vez que os nmeros projectam na viso do poder as oportunidades de aco e de mudana, determinando decises governativas compreensveis, apenas, luz da tirania das estatsticas. Em todo o caso, quando se mede uma realidade a partir de um quadro universal, o que est em jogo o posicionamento numa grelha de inteligibilidade dos diversos elementos em anlise, correlacionando, organizando, comparando, formando categorias e, principalmente, estabelecendo mdias e deduzindo normas do comportamento populacional. So essas escalas orgnicas e combinatrias, como as dos testes de inteligncia ou personalidade, que paradoxalmente do visibilidade aos indivduos.144 na comparao com os pases europeus que se tem a percepo do atraso de Portugal relativamente questo dos anormais. Os nmeros fornecem a noo da distncia percorrida
141

Dizem-nos Popkewitz e Lindblad que o reinado das comparaes internacionais, por meio das estatsticas, um

fenmeno nascido no ps-Segunda Guerra Mundial. Esta tendncia visa construir uma fonte comparativa de dados sobre a relao aparente de sociedades diversificadas; e uma Estatstica comparativa que tem traduzibilidade torna mensurveis os diversos arranjos sociais e modos de vida. POPKEWITZ, LINDBLAD, 2001: 119.
142

MACDONALD, 1899: 323. POPKEWITZ, LINDBLAD, 2001: 117. , 2002: 62.

143

144

72

Os Outros pela Alemanha, Inglaterra ou Sua e justificam que por c se tomem decises que potenciem as mesmas polticas de incluso.
Por dados estatsticos ultimamente publicados, v-se que os Estados Unidos da Amrica do Norte em 430 cidades mantm 2492 professores de anormais; a Rssia 35 internatos, 45 externatos autnomos, 400 classes anexas s escolas e 200 grupos livres; a Sua 36 institutos e 200 classes especiais; a Alemanha mais de 4000 classes em internatos e classes anexas s de normais; na ustria s na cidade de Viena h 120 classes.
145

A ausncia de dados estatsticos que permitam uma reflexo fundamentada participa para o desconhecimento da realidade e para o avano de nmeros aproximados. Aplicando nossa populao escolar das classes primrias, 400.000 crianas, a percentagem de 2% temos 8.000 anormais mentais que frequentam essas escolas.146 Acrescentando as crianas que no vo escola por negligncia das famlias e as que l no chegam por sofrerem de um grau de anomalia mental mais acentuado (idiotia, imbecilidade, epilepsia), estamos certos que o nmero 10.000 ser seguramente excedido. A vigilncia que se aplicou sobre a criana tornou-se um jogo em forma de deciso sobre o normal e o anormal. O seu comportamento, o seu carcter, a sua sexualidade tornaram-se o alvo predilecto da inspeco permanente. , ento, que vemos emergir todo um interesse em torno da clula familiar, que deve estar atenta ao desenvolvimento psicolgico da criana, desde o bero.147 O quadro de referncia da criana anormal, que deve ser corrigida, reeducada, , deste modo, bastante limitado: resume-se famlia no exerccio dos seus laos de poder ou, no mximo, s relaes estabelecidas entre esta e as instituies de assistncia que prestam cuidados sobre a criana.148 A proximidade mais ou menos intensa entre estas vai ditar a espessura dos saberes construdos e permitir a sinalizao de crianas portadoras da anormalidade. At porque,
O anormal ser que logo de pequenino revela a anormalidade e prenuncia o homem de gnio, o louco, o criminoso!
145

Decreto n. 17:974, de 18 de Fevereiro de 1930. D. do G. n. 40 - 1. srie, p. 315. Atendendo s mdias conhecidas nos diversos pases, a percentagem de anormais mentais existentes nas escolas

146

regulares pode considerar-se como uma mdia de 2%, acrescendo os que esto internados em estabelecimentos especiais de reeducao e tratamento e os que vivem entregues a si prprios e aos seus, sem chegarem a essas instituies. FONTES, 1939: 9.
147

FOUCAULT, 2006: 154. FOUCAULT, 1999a: 53.

148

73

Percorrer a diferena da Modernidade


Pesquisar os anormais na infncia, olhar por eles, assistir-lhes com educao apropriada, cuidar dum alto e dos mais elevados problemas sociais.
149

Identificar o anormal na mais tenra idade significa, portanto, sinaliz-lo o quanto antes e colocar-lhe uma marca indelvel da sua anormalidade, em suma, um estigma,150 um atributo que confirma a normalidade da maioria. So, sem dvida, sinais visveis que perpassam o correr dos dias e se tornam perceptveis aos olhos e aos ouvidos dos normais. essa visibilidade que molda as relaes estabelecidas com os outros e consigo mesmo. Num primeiro olhar, viver na Casa Pia sob a condio de anormal partilhar no mesmo corpo e na mesma alma espao para dois estigmas que a sociedade segrega. Significa viver numa instituio fechada, significa ser diferente porque no se tem uma famlia normal que garanta o seu sustento e educao, significa, mais tarde, sair desse casulo e sentir-se perdido, desajustado das regras do mundo que o espera c fora. Ironia profunda, a instituio normalizadora que pretende incluir o outro na sociedade, acaba por potenciar a sua perdio ao no ser capaz de fabricar na sua identidade o talento suficiente para que sobreviva do outro lado da redoma. Num primeiro olhar, juntar a essa herana a condio de anormal, veculo de um estigma que no passa indiferente a quem com ele se cruza, parece ser uma fuso ingrata para quem ainda mal teve de tempo de se acostumar sua diferena. Para o doente mental, resduo de todos os resduos, o resduo de todas as disciplinas, aquele que inassimilvel a todas as disciplinas escolares, militares, policiais, etc., que podem ser encontradas numa sociedade,151 o estigma pode ser demasiado pesado. Para os grandes anormais, os anormais ineducveis, os idiotas e os imbecis a resposta da sociedade mantinha-os isolados numa fronteira tnue que resvala entre a incluso e a excluso, entre tom-los como praticamente improdutivos e () limitar-se a assistir-lhes humanamente e segreg-los, evitando a sua reproduo.152

149

FERREIRA, Costa, 1922b: p. 9. Assim, deixamos de consider-lo criatura comum e total, reduzindo-o a uma pessoa estragada e diminuda. Tal

150

caracterstica um estigma, especialmente quando o seu efeito de descrdito muito grande - algumas vezes ele tambm considerado um defeito, uma fraqueza, uma desvantagem - e constitui uma discrepncia especfica entre a identidade social virtual e a identidade social real. GOFFMAN, 2004: 6.
151

FOUCAULT, 2006: 67. FONTES, 1936: 15.

152

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Os Outros Para os anormais reeducveis, aprender uma profisso, simples e consentnea com as suas qualidades fsicas e psquicas, o final feliz que se pode desejar. A questo est apenas em saber escolher as profisses adequadas para cada caso.153
Desde as ocupaes agrcolas, a trabalhos que exigem j certos dotes artsticos, todos podem ser executados por indivduos intelectualmente deficientes, desde que recebam conveniente educao e que cada um no execute mais do que dada tarefa. A educao profissional livr-los-, portanto, da degradao, evitando crimes, tornando teis indivduos que, doutro modo, mais cedo ou mais tarde iriam cair nas mos da polcia, pejar as cadeias.
154

Para ambos os casos, para os anormais reeducveis, que alojavam uma pequena deformao no corpo ou na alma, e para os irremediveis, casos perdidos que desafiavam os mtodos empregados pela Mdico-Pedagogia, viver na diferena significa viver em pecado irredimvel, viver na oposio entre a sua presena e a existncia de tantos outros, fundamental para a ordem do mundo.
E este pecado que atravs de toda a histria moderna redunda na constituio do estranho como portador e corporificao da incongruncia; com efeito, o estranho uma pessoa afligida pela incurvel doena da incongruncia mltipla. O estranho , por essa razo, a perdio da modernidade.
155

O anormal, sentado em cima de um muro fortificado, pode debruar-se sobre a normalidade ou cair em perdio, rumo ao precipcio da diferena. So corpos estranhos que tombam sobre o abismo. Ou que cortam a meta, consagrando-se como vencedores. O que no se esquece a luta diria que se empreende em direco aceitao dos outros, incluso na sociedade moderna que no sabe, enfim, no gosta, de lidar com a estranheza, principalmente quando ela circula por permetros ingovernveis ou desgovernados. Percorrer a diferena na modernidade significa inscrever na alma de cada um, o desejo de ser normal, comum, igual a todos os outros. Implica deixar-se curar, evitando escurecer uma linha de fronteira vital construo de uma ordem social especfica ou de um modo de vida especfico.156

153

FONTES, 1936: 15. COSTA, 1946: 36-37. BAUMAN, 1999: 70. BAUMAN, 1999: 70.

154

155

156

75

Percorrer a diferena da Modernidade

76

Os Outros

Traos genealgicos da Educao dos Anormais

RESUMO

A constituio histrica da educao das crianas anormais -nos traada pelos apontamentos que foram surgindo, pontualmente, ao longo do sculo XIX e princpios de XX. Vrios foram os autores Pinto Ferreira, A. Descoeudres, que manifestaram a preocupao de elaborar o percurso genealgico da educao dos anormais, no sentido de conferir legitimidade a um ensino que, por diversas vezes, foi vtima de ataques ferozes e da incompreenso dos seus detractores. Em Portugal, os principais caminhos da educao especial vo dar Casa Pia de Lisboa.

comummente aceite que se recue ao contributo de Jean Itard e do seu selvagem de Aveyron para construir uma perspectiva histrica da educao das crianas anormais. Contudo, vrias so as referncias a crianas selvagens anteriores a Vtor, e que deram origem s primeiras comunicaes de certa importncia sobre o caso.121

121

Lucien Malson fornece-nos uma relao dos casos conhecidos, anteriores a Vtor, o selvagem de Aveyron. MAL-

SON, 1967: 74. Evidencie-se o interesse que estes casos despertaram em Carl von Linn e Rousseau, e que certamente contriburam, particularmente a este ltimo, para considerar que era impossvel " l'heure actuelle, de laisser pousser l'enfant comme un sauvageon, sans soins et sans culture". STEEG, 1911.
Designao do caso 1 2 3 4 5 6 7 8 9/10 11 12 13 14 15 A criana-lobo de Hesse A criana-lobo de Wetteravie A 1. criana-urso da Litunia A criana-carneiro da Irlanda A criana-vitela de Bamberg A 2. criana-urso da Litunia A 3. criana-urso da Litunia A rapariga de Kranenburg (Holanda) Os dois rapazes dos Pirenus O selvagem Peter, de Hanver A rapariga de Sogny, em Champanhe Jean de Lige Tomko de Zips (Hungria) A rapariga-urso de Karpfen (Hungria) Data da descoberta 1344 1344 1611 1672 c. 1680 1694 1717 1719 1724 1731 Idade por ocasio da descoberta 7 anos 12 anos 12 anos 16 anos 10 anos 12 anos 19 anos 13 anos 10 anos 21 anos 1767 1767 18 anos Primeiras comunicaes de certa importncia Camerarius | 1602 | Rousseau | 1754 | Linn | 1758 Von Schreber | 1755 Linn | 1758 Tulp | 1672 | Linn | 1758 Linn | 1788 Condillac | 1746 | Rousseau | 1754 Connor | 1698 Linn | 1788 Rousseau | 1754 | Linn | 1758 Rousseau | 1754 | Linn | 1758 Louis Racine | 1747 | La Condamine | 1755 | Linn |1788 Digby | 1644 | Linn | 1758 Wagner | 1794 Bonnaterre | 1800

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Traos genealgicos da Educao dos Anormais Saliente-se, porm, o carcter desfasado entre o aparecimento do caso e o respectivo estudo. excepo da criana-carneiro da Irlanda, estudada por Nicolaes Tulp data da sua apario, as restantes crianas selvagens, que criaram assombro nas populaes, foram objecto de estudo muitos anos mais tarde, reduzidas que estavam, apenas, aos escritos de quem com elas convivera.122 Talvez seja este o motivo que leva a considerar Jean Itard a matriz que molda a educao dos anormais, traando desde ento os processos seguidos para o seu tratamento. De facto, desde a captura da criana selvagem que Itard, mdico-chefe do Instituto de Surdos-Mudos, na Rua de Saint-Jacques, lhe devota a sua melhor ateno, no descurando qualquer cuidado para com o seu novo paciente.123 Leitor assduo de Locke e de Condillac, persuadido que o Homem no nasce, constri-se, Itard comea por considerar a idiotia de Vtor mais resultante de uma insuficincia cultural do que de uma deficincia biolgica.124 Em dois relatrios, um de 1801 e outro de 1806, Itard documenta a evoluo da criana que, ao fim deste perodo de convivncia com a sociedade Mme Gurin, a quem a Administrao confiara a guarda especial desta criana, os empregados da casa e o Dr. Itard tinha perdido alguns dos seus hbitos selvagens. Mas, to importante como observar os progressos de Vtor, revela-se o delineamento dos preceitos considerados por Itard e que denotam, desde logo, a educao medida da especificidade do caso.

122

Como este texto no pretende ser um levantamento exaustivo dos autores que se debruaram sobre a educao

dos anormais, apenas uma breve viagem que serpenteia alguns momentos do seu desenvolvimento, furtmo-nos a comentar os contributos de Esquirol, Wundt, Ireland, Ducan e Millard, Morel, Lombroso, Down, Galton, Tuke, Rush, Dix FONSECA, 1979: 13.
123

Em 9 de Janeiro de 1800 (19 Nivoso [quarto ms do calendrio da primeira Repblica Francesa], ano VIII s sete

horas da manh) perdeu-se e deixou-se apanhar a oitocentos metros da aldeia no jardim de um tal Vidal, tintureiro do territrio de Saint-Servin-sur-Rance em Aveyron. Internado a 10 de Janeiro (20 nivoso) no asilo de Saint-Affrique, e em 4 de Fevereiro (15 pluvioso) em Rodez, foi submetido a uma primeira observao, a do naturalista Bonnaterre, que lhe assinalou a estatura, um metro e trinta e seis, o genu valgum direito [deformao do membro inferior caracterizada por um desvio para fora da perna, com salincia do joelho para dentro e projeco do p para fora], o murmrio que fazia quando comia, as suas cleras repentinas (). O mais clebre psiquiatra da poca, Pinel, escreveu um relatrio sobre o selvagem e considera-o no um indivduo privado de capacidades intelectuais, pela sua existncia excntrica, mas sim um idiota essencial perfeitamente igual, no fundo, a todos os que conhecera no hospital de alienados de Bictre. MALSON, 1967: 91.
124

Entusiasmado pelo empirismo do filsofo ingls Locke, difundido em Frana por Condillac, Itard partiu do princpio

que Vtor era uma tbua rasa, simplesmente porque nunca havia sido educado. PICAREL, 1947: 19-20.

78

Os Outros
"Guid par l'esprit de leur doctrine, bien moins que par leurs prceptes qui ne pouvaient s'adapter ce cas imprvu, je rduisis cinq vues principales le traitement moral ou l'ducation du Sauvage de l'Aveyron. PREMIRE VUE : L'attacher la vie sociale, en la lui rendant plus douce que celle qu'il menait alors, et surtout plus analogue la vie qu'il venait de quitter. DEUXIME VUE : Rveiller la sensibilit nerveuse par les stimulants les plus nergiques et quelquefois par les vives affections de l'me. TROISIME VUE : tendre la sphre de ses ides en lui donnant des besoins nouveaux, et en multipliant ses rapports avec les tres environnants. QUATRIME VUE : Le conduire l'usage de la parole en dterminant l'exercice de l'imitation par la loi imprieuse de la ncessit. CINQUIME VUE : Exercer pendant quelque temps sur les objets de ses besoins physiques les plus simples oprations de l'esprit en dterminant ensuite l'application sur des objets d'instruction".
125

O tratamento moral visava, sobretudo, desenvolver na criana a capacidade de se constranger a si prpria, de sentir arrependimento sempre que as suas atitudes no estavam de acordo com o que dela se exigia.
Quando o privam do seu passeio, sofre e tenta deixar o Instituto, o que consegue algumas vezes, e alcana ao sul a barreira de Denfert e, ao norte, os bosques de Senlis, mas tem depois remorsos. Ao rever Mm Gurin, aps uma fuga e duas semanas de recluso, desmaia de alegria e vergonha.
126 e

A recluso, para quem tinha o gosto apaixonado pela liberdade dos campos, significaria, talvez, o pior dos castigos que lhe poderiam aplicar. Fechado por semanas, privado do seu passeio pelos arredores da Rua de Saint-Jacques, que fazia todos os dias independemente das previses de mau tempo, Vtor sentia o sabor do castigo. Com a funo de reduzir os desvios, sendo essencialmente correctiva, a punio mais no era do que um elemento de um sistema dual.127 O castigo partilha a mesma medalha que a gratificao, sendo o seu reverso. Por esse motivo, quando Vtor se v desembaraado do crcere desmaia de alegria e d valor liberdade que acaba de ganhar. Ri quando Itard o felicita e geme quando o

125

ITARD, 2003: 16. MALSON, 1967: 96. FOUCAULT, 1999b: 150.

126

127

79

Traos genealgicos da Educao dos Anormais repreende mais afectado pela sano moral do que pela sano fsica, submete-se contrito, quando o castigo lhe parece merecido.128 Os mtodos e processos aplicados na educao de Vtor inspiraram-se nas prticas correntes da escola de Sicard,129 130 baseadas em actividades como o desenho de figuras simples, e nos escritos de Condillac, que considerava essencial a educao dos sentidos. Vtor aprende a distinguir com as pontas dos dedos, no fundo de um saco, castanhas quentes e castanhas frias, bolotas, nozes e pedras e at letras recortadas.131 Ao fim de alguns meses, Vtor vai-se quitando ao seu estatuto de idiota, passando a capturar o sentido das palavras, reproduzi-las sem modelo e exprimir por escrito o essencial dos seus desejos. Considerando o ponto de onde partiu e o ponto onde chegou, este jovem s pode ser avaliado sensatamente quando comparado com ele prprio. Por isso, ser muitas vezes objecto de escrnio por parte dos colegas de Itard que viram nesta viagem uma perda de tempo e a medocre aplicao de mtodos desadequados.132
Choviam os absurdos, aceites por Delasiauve e Bourneville. O primeiro teve a ingenuidade de escrever que o selvagem de Itard foi o que deveria ser de acordo com a sua natureza, e o segundo no ps claramente em dvida o soberano decreto do primeiro. Tanto um como outro, no entanto, examinando a obra pedaggica de Itard, reconheciam em primeiro lugar que poderia ter dado melhores resultados, se em vez de lies dispersas e abstractas tivesse recorrido fermentao constante e prtica, emulao, rivalidade, que, tal como nas crianas vulgares, estimula dos idiotas.
133

128

MALSON, 1968: 96. O padre Sicard, Director do Instituto de Surdos-Mudos, na Rua de Saint-Jacques, foi o responsvel pelo convite

129

dirigido a Jean Itard, a 31 de Dezembro de 1800, para mdico-chefe do Instituto Imperial de Surdos-Mudos.
130

Segundo Fusillier, a parte essencial do mtodo desenvolvido pelo professor de surdos-mudos Jacob Rodrigues

Pereira serviu a Itard, para a ruidosa educao de uma criana reputada semi-selvagem. FUSILLIER, 1895a: 329.
131

MALSON, 1967: 96. Na sua memria acerca dos progressos de Vtor de Aveyron, de 1801, Itard critica, amargurado, a indiferena com

132

que a sociedade recebeu o jovem, aps uma curiosidade momentnea. On conoit facilement qu'un tre de cette nature ne dt exciter qu'une curiosit momentane. On accourut en foule, on le vit sans l'observer, on le jugea sans le connatre, et l'on n'en parla plus. Au milieu de cette indiffrence gnrale, les administrateurs de l'institution nationale des Sourds-et-Muets et son clbre directeur n'oublirent point que la socit, en attirant elle ce jeune infortun, avait contract envers lui des obligations indispensables, qu'il leur appartenait de remplir". ITARD, 2003: 12.
133

MALSON, 1967: 99.

80

Os Outros Ser no seguimento da obra de Itard que Edouard Sguin cravar as primeiras balizas no terreno da pedagogia cientfica.134 De facto, e seguindo de perto as tcnicas do seu ilustre mestre, mas transformando-as, aperfeioando-as, Sguin rene consenso em torno da realizao de certos princpios educativos, com carcter verdadeiramente prtico e de resultados tais que, puros ou havendo sofrido pequenas modificaes, alguns vieram aos nossos dias. 135 A sua opinio relativamente ao uso da memria como pea fundamental no processo de aprendizagem revela o quanto de moderno este pedagogo conserva nos dias de hoje.
Lducation des seules facults intellectuelles, par la mmoire seule, telle est la lpre vive des temps modernes : la barbarie a dtruit bien des monuments, mais du moins elle na pas empch quil ne sen levt de durables o brille loriginalit humaine, tandis que lducation publique, mesure quelle tend ses enseignements, fauche sans piti tout ce qui restait dindividualit, de personnalit dans le gnie".
136

, pois, o ensino prtico, activo, que ocupa o essencial da pedagogia de Sguin. A realizao de actividades desenvolve uma multiplicidade de funes, quer gerais, quer especficas, relativas aos comportamentos individuais e s relaes sociais, que aconselham o seu ensino e normalizao a todas as crianas e, sobretudo, aos que em virtude da sua anormalidade encontram mais dificuldades em exercer actos, funes, hbitos, gestos que se revelam essenciais na relao do indivduo com o meio que o rodeia.137 Os pedagogos mais recentes dificilmente se conseguiram emancipar da influncia de Sguin. Maria Montessori exemplo disso mesmo, baseando muito da sua obra nos escritos de Itard e do seu discpulo. Pode dizer-se que os seus extractos so as matrizes nas quais se talham os processos para a educao dos anormais pedaggicos.138

134

Em 1834, Voisin fundou um estabelecimento ortofrnico para a educao de idiotas, em Paris. Em 1842, Saegert

abre em Berlim a primeira escola para idiotas, Woodwards e Brigham na Amrica do Norte e Miss White, em Bath, na Inglaterra. FONTES, 1933: 11-12.
135

FERREIRA, Pinto, 1930b: 4. SGUIN, 1846: 338. SGUIN, 1846: 345. Um problema interessante - A Educao dos Anormais - Como a entende um ilustre professor Palyart Pinto

136

137

138

Ferreira entrevistado pelo jornal O SCULO, n. 12.451, Ano XXXVI, de 5 de Agosto de 1916, p. 3.

81

Traos genealgicos da Educao dos Anormais As primeiras escolas especiais surgem em Bictre e em Salpetrire, no segundo quartel do sculo XVIII. Em 1841, Sguin abriu em Paris, no hospcio dos Incurveis, uma escola cujo valor foi logo apreciado, e pouco depois as crianas idiotas de Bictre estavam colocadas debaixo da sua inteligente direco.139 A de Salpetrire, dedicada educao de crianas do sexo feminino, teve como professora Lontine Nicolle, durante 42 anos.
No fcil avaliar a coragem, a dedicao que so precisas a uma mulher para se entregar a esta especialidade, nas circunstncias em que M Nicolle se encontrava. 50 alunas que, alm da educao, reclamavam constantes cuidados de toda a espcie, exigiam decerto um trabalho insano.
140 lle

A par destes exemplos comeou a surgir na Europa uma srie de escolas especiais.141 Na Holanda, Fokke Intes Kigma, pedagogo neerlands, funda em 1835, em Amesterdo, o primeiro asilo para crianas com dificuldades na fala assim como para crianas anormais. Na Sua, o primeiro instituto de anormais foi fundado, em 1841, pelo Dr. Guggenbuhl, prximo de Interlaken, em Abendberg;142 o seu fundador desencadeou uma campanha propagandstica que chamou a ateno da Europa para estas infelizes crianas que, no sendo idiotas, no podiam, no entanto, considerar-se normais. Este instituto que, durante algum tempo, granjeou enorme fama, no tardou a cair em desgraa, merc dos ataques dos mdicos que consideravam a obra de Guggenbuhl um total desperdcio de meios e esforos.
Temos de reconhecer, nobre doutor, que foi uma genial ideia o erigir-se em redentor dos cretinos, essas criaturas que, com infantil candura se limitam a comer, digerir e dormir. Graas aos xitos alcanados por V. Exa. acabou to grande calamidade. Prossiga sua tarefa, nobre lutador, e bem depressa ver os seus protegidos terem assento nos conselhos municipais. Que obstculo existe, na verdade, para que o cretino possa ocupar um lugar no conselho provincial ou nacional, para no mencionar cargos mais elevados?

139

FUSILLIER, 1895a: 329. FUSILLIER, 1895a: 330. FRIS, 2003: 611. A escola de Abendberg abriu seis anos depois do encerramento em Salzburg, por falta de recursos, de uma classe

140

141

142

de iniciativa particular criada em 1816, por um professor primrio, Goggenmoos. FERREIRA, Pinto, 1930b: 5.

82

Os Outros
Quantos homens eminentes no tm feito outra coisa seno comer, digerir e dormir? () Tudo isto ser tambm obra sua, senhor doutor, homem beneficentssimo!
143

A forte oposio ao projecto de Guggenbuhl ditou a sua falncia. O instituto chegou a ser alvo de um processo de inqurito, ordenado pelo prprio governo de Berna, saldando-se pela condenao social do Dr. Guggenbuhl, alcunhado ao fim de 15 anos de trabalho, de charlato, por no curar o cretinismo mas s desenvolver certas aptides dos seus alunos.144 Contudo, o seu contributo foi reconhecido, pois os asilos para anormais no tardaram a abrir e a multiplicar-se, principalmente na Alemanha e em Inglaterra.145 Seria preciso esperar at ao incio da dcada de 90 para observar o primeiro ensaio de que h notcia em Portugal.146 Realizou-se no Hospital Conde Ferreira, no Porto, uma tentativa do padre Jos Antnio Marinhas, decorrida entre 1887 e 1893, e que procurou dar educao a uma seco de rapazes cujas faculdades no so totalmente destrudas. Segundo o director do estabelecimento, Jlio de Matos, no se obteve resultados satisfatrios.147 Em curto espao de tempo, investe-se numa segunda tentativa, desta vez levada a cabo por Anicet Fusillier, ilustre professor de surdos-mudos que desenvolve uma aco muito signifi-

143

FONTES, 1940: 11. FERREIRA, Pinto, 1930b: 5. DESCOEUDRES, 1922: 11-12. A primeira classe para crianas atardadas fundada na Alemanha, em Halle, ocorreu no

144

145

ano de 1862, e a primeira escola, tambm neste mesmo pas, em Dresden, em 1867. FERREIRA, Pinto, 1930b: 5.
146

A assistncia s crianas anormais em Portugal vem de tempos mais recuados, no que se refere proteco

infncia anormal do ponto de vista social, ou seja, as crianas que se encontravam em perigo moral ou s que, de alguma forma, atentavam contra o estado regular da sociedade. Exemplo disto mesmo a criao, em 1871, de uma Casa de Correco para crianas delinquentes, em Lisboa, ou, em Outubro de 1895, a Colnia Agrcola Correccional Vila Fernando, perto de Elvas, e que, data da sua criao recebera 51 crianas provenientes da cidade de Lisboa. FONTES, 1933: 14. Alm destes dois exemplos, existe um nmero considervel de instituies e fundaes pblicas e privadas que calcorrearam este perodo e que garantiram um cuidado mais ou menos desvelado aos anormais sociais. Contudo, estas menes no se afastam umas das outras pelo seu carcter inovador, at porque o seu pblico-alvo aconselhava medidas pouco divergentes relativamente ao ensino dos normais excepto no rigor dos castigos. Por conseguinte, quando falamos de crianas anormais ao longo deste texto temos de ter a noo de que a fatia que corresponde anormalidade social sempre menor do que as que se relacionam com os outros tipos de anormais j referenciados.
147

FUSILLIER, 1895b: 83.

83

Traos genealgicos da Educao dos Anormais cativa em torno da questo dos anormais, nos finais do sculo XIX, devido aos seus escritos e ao esforo de divulgao que realiza.148 O facto de ter leccionado durante um ano no instituto de crianas atrasadas de GentillyParis, seguindo de perto as orientaes adoptadas na escola especial instalada no hospcio de Bictre, orientado por Dsir Bourneville, leva este professor francs a visitar Portugal, em 1890, como destino de conferncias subordinadas a este tema, e a fixar-se c nesse mesmo ano. Os resultados obtidos na escola francesa animaram-no o suficiente para querer importar o modelo seguido e aplic-lo realidade portuguesa.
A ginstica; a aprendizagem de um dos seguintes ofcios: sapateiro, marceneiro, cesteiro, alfaiate e serralheiro; lies de coisas; educao progressiva dos sentidos; exerccios de articulao, formam a base de um ensino que uma honra para a Frana. Muitos dos internados, em que as famlias no tinham a menor esperana de ressurreio moral, melhoraram de forma a poder, sem inconveniente, voltar para a casa paterna, possuidores de um ofcio que lhes permite ganhar honradamente a vida, o nmero dos que chegaram a fazer o exame de instruo primria muito elevado.
149

No surpreende, portanto, que, apesar de a sua especialidade ser o ensino dos surdosmudos, profisso que seguiu num colgio de surdos-mudos em Benfica, tivesse procurado organizar o ensino de imbecis ou atrasados de diversa natureza que se mostrassem susceptveis de receber os benefcios da educao. Foi a Bernardino Machado que confidenciou estas ideias,150 e foi a Miguel Bombarda, director do hospital de Rilhafoles, que se ofereceu para leccionar gratuitamente uma seco de

148

FRIS, 2003: 612. FUSILLIER, 1895b: 84. Em 1890, quando chega a Portugal para proferir conferncias acerca dos progressos obtidos com um jovem surdo-

149

150

mudo no Instituto de Surdos-Mudos de Paris, Anicet Fusillier trava conhecimento com Bernardino Machado, na qualidade de presidente da Sociedade de Geografia de Lisboa. A amizade permaneceu para alm dos crculos acadmicos. Bernardino Machado, em 1893, apadrinhou o casamento de Fusillier com Maria Leopoldina Ferreira Cidade. Depois do falecimento do professor Fusillier, em frica, no ano de 1899, a sua viva e filha Hermnia, continuaram a conviver com a famlia Bernardino Machado, que quando da ida para o Brasil, em 1912, entregaram o governo da casa na Rua Ponta Delgada sua Amiga Maria Leopoldina. In http://manuel-bernardinomachado.blogspot.com/feeds/posts/ default, [Consultado em 9 de Agosto de 2009].

84

Os Outros rapazes.151 Pediu uma sala para lies e um ajudante ladino que o substitusse durante a sua ausncia, e seguisse de perto os seus trabalhos. Confiante nos resultados que viria a alcanar, pedia que antes de dar comeo aos trabalhos, uma comisso composta de homens de cincia fosse nomeada para examinar detidamente o estado dos principiantes, exame que havia de repetir no fim de um ano de leccionao.152 Apesar da boa vontade de Miguel Bombarda em favor da iniciativa, esta no se concretizou, embaraada por entraves materiais.
Foi pouco tempo depois de ter feito este oferecimento ao governo que resolvemos aceitar no nosso colgio, independentemente dos surdos-mudos, alunos atrasados ou fracos de esprito. em Portugal, que eu saiba, o nico estabelecimento que se oferece para ministrar a educao a muitos infelizes que podem lucrar muitssimo com ela.
153 154

No Instituto de Benfica, constituiu, ento, uma classe para crianas e jovens anormais, denominada Seco Especial para Crianas e Adultos atrasados, fracos de esprito, dbeis.155 Desconhece-se o resultado que a experincia de Anicet Fusillier obteve. Contudo, o alcance da sua vontade obriga a reconhecer o despontar de uma preocupao em torno da questo dos anormais, no sentido de lhes oferecer uma educao pensada em funo das suas dificuldades e
151

No surpreende a existncia de jornais institucionais, elaborados pelo grupo de internados, dentro de hospitais de

alienados. Alis, Goffman alerta-nos para essa prtica que constitui uma cerimnia institucional vulgar. Nem so raros nos manicmios estrangeiros os jornais redigidos por doentes internados. () Alguns contm bizarras e interessantes produes literrias e artsticas, reflectindo quase sempre as caractersticas do estado mental dos seus autores. Nos manicmios portugueses encontrei apenas um jornal de alienados. intitulados Echos de Rilhafolles e data de 1900. () Pertencia a trs doentes. () O que fica escrito d perfeitamente a medida do restrito valor das produes literrias e artsticas publicadas nos Echos de Rilhafolles. Nem sequer estas produes apresentam o cunho bizarro e original de algumas insertas em jornais de manicmios estrangeiros. bem verdade que o gnio e o talento no florescem dentro dos hospitais de alienados. CORREIA, 1913: 155-156.
152

FUSILLIER, 1895b: 85. FUSILLIER, 1895b: 85. Em 1890, organizou com o apoio de Bernardino Machado o Instituto de Surdos-Mudos de Benfica destinado a

153

154

alunos de ambos os sexos, internos e externos, surdos, dbeis mentais e perturbados da fala. A seleco dos alunos partia das observaes do director e do mdico do Instituto e a mensalidade, de 45$000 ris, acordadas aps a avaliao dos candidatos. Para a organizao do Instituto contou com a colaborao de Csar da Silva, Miguel Bombarda, Silva Telles, Jos de Magalhes, Joo Cabral e Sousa Azevedo. FRIS, 1997: 108. Saliente-se o auxlio de Csar da Silva, professor da Casa Pia e, mais tarde, professor-regente da Colnia Agrcola.
155

FUSILLIER, 1895b: 84.

85

Traos genealgicos da Educao dos Anormais que lhes fornecesse as ferramentas para que, de futuro, deixassem de estar totalmente dependentes da tutela parental e pudessem ganhar a vida com dignidade.156 Ser, contudo, no espao escolar da Casa Pia de Lisboa, que se conseguir concretizar a inteno de criar escolas votadas ao ensino dos anormais pedaggicos em classes especiais, cerca de vinte anos depois do contributo de Fusillier.157 A Colnia Agrcola da Casa Pia, em Atouguia da Baleia, Peniche, e o Instituto Mdico-Pedaggico, em Santa Isabel, na capital, merecem o estatuto de primeiros institutos para crianas anormais, fsica e mentalmente anormais.158 Quando Costa Ferreira decide criar estes institutos na dependncia da Casa Pia j no encontra a resistncia experimentada por Itard ou Guggenbuhl. Apesar das dificuldades financeiras que trespassaram a Primeira Repblica, estas no foram decisivas para evitar que se concretizasse o plano do Director. Quando a Colnia Agrcola se d a conhecer, depois de uma ligeira remodelao a fim de estar concluda no 5 de Outubro de 1912, a imprensa e algumas figuras do Estado fazem questo de estar presentes para assistirem inaugurao desta magnfica obra de assistncia. E quando o Instituto Mdico-Pedaggico, trs anos mais tarde, no se d a conhecer, a imprensa que decide fazer eco do incio do seu funcionamento.

156

Seguindo a opinio de Fris, trata-se de um pedagogo que a seu tempo percebeu as necessidades do sistema de

ensino portugus, que inovou, sem que a sua aco tenha tido repercusso efectiva no desenvolvimento institucional. FRIS, 1997: 110-111.
157

No parece existir qualquer ligao directa entre a primeira experincia desenvolvida por Fusillier e a obra de

Costa Ferreira. Alis, tudo indica que se desconhecesse a contribuio do professor francs. Em 1930, na 10. Lio do Curso de Aperfeioamento para professores de anormais, Palyart Pinto Ferreira d a conhecer o episdio da escola de Benfica, com poucos pormenores e sem saber se dessa sua interessante experincia resultou qualquer coisa de maior importncia, de mais valioso do que o seu esforo. FERREIRA, Pinto, 1930b: 5-6.
158

Pinto Ferreira d a conhecer o esboo feito pelo grande Provedor da Casa Pia, Jos Maria Eugnio de Almeida,

criando entre 1859 e 60 os colgios de invlidos, comparando-o aco desenvolvida por Costa Ferreira na criao da Colnia Agrcola e do Instituto Mdico-Pedaggico, de que trataremos adiante. FERREIRA, Pinto, 1930b: 6. Contudo, apenas o exemplo de seleco dos alunos pode ser comparvel, j que o resto se distancia cabalmente. As palavras de Csar de Silva elucidam-nos a este respeito: Mas no bastava diminuir o nmero de alunos, no papel; era indispensvel arrumar em qualquer parte o excedente da quantidade determinada. Por meio de acertadas medidas o conseguiu o provedor; o que no era nada fcil porque dentro da Casa Pia existiam mais de cem invlidos, por cegueira ou outras causas, e esses eram exactamente os que era indispensvel fazer sair, para dar ao estabelecimento a feio de casa de educao da infncia, que era o alvo a que tendiam todos os esforos de Jos Maria Eugnio, e fundamentalmente o que deveria ser a Casa Pia para corresponder a seus fins. SILVA, 1896: 137. O colgio dos invlidos mais no era do que um asilo, um depsito que aambarcava os invlidos de todas as idades, sem qualquer tipo de seleco, que no, apenas, a sua incapacidade de qualquer ordem.

86

Os Outros
to limitada a importncia que entre ns se liga, geralmente, s questes de educao, que nos parece no dever constituir motivo de grande estranheza o facto de no serem suficientemente conhecidas certas obras de vulto, que na penumbra se tm conservado por se furtarem os seus autores ao exibicionismo. Vem isto a propsito de uma instituio que acaba de fundar-se em Lisboa, devido ao denodado esforo e absoluta competncia do Sr. Dr. Aurlio da Costa Ferreira, ilustre director da Casa Pia. Trata-se da criao do Instituto MdicoPedaggico, nova seco daquele modelar estabelecimento de beneficncia, instalada no edifcio de Santa Isabel, sem dvida destinada a prestar assinalados servios como organismo educativo, tanto mais que vem preencher uma lacuna que de h muito se fazia sentir no nosso meio: a da educao dos anormais por processos intuitivos, que no nosso pas constituem uma aprecivel inovao.
159

Os cem anos que separam o pai da educao dos anormais das criaes de Costa Ferreira foram suficientes para amenizar nimos e despertar conscincias. Sobretudo, alert-las para a importncia social do problema dos anormais, sorvedouro de vidas, de dinheiro e de esforos enormes se no for solucionado convenientemente.160 esta a linha orientadora da educao dos anormais. Se, na primeira metade do sculo XIX, a ateno que os pedagogos votam s crianas anormais reside, sobretudo, num misto de piedade e temor que estes casos lhes suscitam, pois
No h espectculo mais desconsolador do que o de um grande ajuntamento de crianas idiotas, nos ptios de um hospital especial. O seu aspecto quase sempre repelente; o seu olhar sem expresso ou de um brilho que mete medo a quem no costuma lidar com eles; a sua voz tem s vezes inflexes extraordinrias; esses infelizes usam frequentemente para com os visitantes de familiaridades importunas.
161

Na segunda metade do sculo XIX, desenvolve-se a conscincia da necessidade de ensinar um ofcio a estas crianas, para que sejam teis a si e sociedade. A experincia comeou
159

Uma nova instituio da Casa Pia Os anormais - O que se diz do Instituto Mdico-Pedaggico o Sr. Dr. A. Aurlio

da Costa Ferreira Notcia de uma entrevista publicada no Jornal A REPBLICA, n. 1.796, Ano V, de 29 de Novembro de 1915, p. 1.
160

Palyart Pinto Ferreira discorda desta apreciao, considerando que ainda opinio de muitos que no merecem

os anormais que deles nos ocupemos, que os resultados obtidos no compensam os gastos e os esforos com a sua educao, e insinuando ainda alguns, e desses falsos pedagogos tambm os temos, buscando base em princpio to desumano e to errado que no faz sentido tambm que dos anormais nos ocupemos quando no haja ainda servio convenientemente montado para o ensino dos normais. Enormssimo erro este!. FERREIRA, Pinto, 1930b: 7.
161

FUSILLIER, 1895a: 327.

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Traos genealgicos da Educao dos Anormais por mostrar que muitas crianas consideradas idiotas, irremediavelmente perdidas para a vida social, quando sujeitas ao ensino, adquiriam algum desenvolvimento intelectual, suficiente para realizar com xito o exame de instruo primria. A maior parte fazia o aprendizado de um ofcio que lhes permitisse ganhar honradamente a vida.162 E com o advento do sculo XX, e principalmente com o ps-guerra, que a importncia social dos anormais se relaciona mais com questes econmicas e o peso nas contas pblicas, do que com preocupaes humanitrias. Os discursos passam a convergir na preponderncia da preveno como pea fundamental dos servios de assistncia. As questes econmicas acabam por reunir consenso em torno das vantagens resultantes da educao dos anormais.
O problema dos aleijados, indivduos com capacidade fsica reduzida que pesam na balana social, a maior parte deles apenas como encargos, mas que reeducados convenientemente poderiam trabalhar e ser teis. Os dos cegos, o dos surdos, j mais amplamente assistidos, alis ainda de uma forma insuficiente para o nmero dos necessitados.
163

neste contexto que as escolas de ensino especial ganham novo carcter com o regresso dos soldados mutilados, uma vez que so os nicos organismos capazes de receber e reeducar os anormais fsicos e mentais produzidos pela guerra. Os custos que um batalho de soldados mutilados, acostumados ao rigor da disciplina militar, acarretaria para os Estados, fizeram, desde logo, alertar as autoridades para a necessidade de se tomarem medidas enrgicas com vista a evitar tamanho desgoverno. Aos sentimentos de justia, de gratido pelos filhos que honraram a Ptria, acrescente-se algo mais
Mas a todas estas razes sobrelevam razes que dimanam da considerao das convenincias econmicas do pas. Na guerra actual, os estropiados, os invlidos contam-se por milhares e no basta a cifra da mortandade para julgar do formidvel prejuzo econmico....
164

Nos pases mais desenvolvidos, onde a indstria se encontrava mais organizada, os Estados estabeleceram institutos de reeducao dos acidentes de trabalho. A aplicao dos proces-

162

FUSILLIER, 1895a: 328. FONTES, 1939: 4. FERREIRA, Costa, 1917c: 4.

163

164

88

Os Outros sos adoptados nesses institutos para as vtimas do trabalho, s vtimas de guerra, constitui, tosomente, uma simples intensificao do servio.165 Como facilmente se percebe, foram os pases beligerantes que tomaram as rdeas da situao e desenvolveram esforos para organizar um servio de assistncia eficaz que conseguisse dar resposta nova realidade. Coincidentemente, foi nos pases onde j estavam enraizadas as escolas de ensino especial que mais facilmente se organizou a assistncia aos mutilados. A Alemanha possua, antes da guerra, institutos aptos a trabalhar com os primeiros estropiados e mutilados, tendo posto alguns milhares em condies de voltarem para o front. Em Frana, funcionava desde 1914, em Lyon, a Escola de Raquais, por iniciativa de Herriot, o maire que com tanta dedicao cuidou de reunir os primeiros estropiados.166
Em Paris, o Dr. Bourrillon, e em Bordus, o Dr. Gourdon, lanam-se afincadamente na obra dos mutilados, e no Instituto de S. Maurice, que j existia antes da guerra, e na escola normal de Bordus, que tambm j existia, constituram ncleos fortes de reeducao e que serviam de modelo aos tantos outros, mais modestos que por toda a Frana se instalaram.
167

Estes laboratrios experimentais daro o mote a que, por toda a Europa, se procure organizar a assistncia aos mutilados em moldes comuns. Alm dos franceses, tambm os belgas criaram trs importantes estabelecimentos de reeducao e tratamento de mutilados, no Havre (Saint Adresse), Rouen e Port Villez. As criaes belgas, especialmente a de Port Villez, foram modelares sob o ponto de reeducao, alvo do interesse da comitiva portuguesa que visitou diversos institutos em busca de grandes ensinamentos para a nossa obra.168 Em Itlia, foram notveis os esforos e o conseguido pelo famoso Comit Lombardo que organizou a assistncia no Norte de Itlia, Milo, Bolonha, Veneza, Spezia, Lucca, Turim e os

165

MELO, 1923: 25. MELO, 1923: 25-26. Para citar os de maior valor aponto as escolas e os centros de reeducao de Paris, Tours, Limoges, Montpellier,

166

167

Tarn, Nevers, Saint-Etienne. MELO, 1923: 26.


168

Veja-se o discurso de A. da Costa Ferreira no Instituto Militar Belga de reeducao profissional dos grandes feridos

da guerra. FERREIRA, Costa, 1917: 28-29.

89

Traos genealgicos da Educao dos Anormais hospitais para mutilados em Roma, Firenza e Palermo, e outros, fundados pela Cruz Vermelha Italiana e pela Rainha Helena.169 Foi assim que no estrangeiro se tornou possvel instalar rapidamente os servios de assistncia aos mutilados da guerra e se procedeu imediatamente sua reeducao. Havia j institutos prprios e pessoal competentemente habilitado. Em Portugal, pelo contrrio, a reeducao dos primeiros mutilados foi uma obra da guerra, pois pouco ou nada havia que valesse aos acidentados do trabalho. A sua genealogia traada a partir de 1916. Foi no recm-criado Instituto Mdico-Pedaggico que se criaram as condies necessrias para receber os que dizem ter sido os primeiros invlidos da guerra e que chegaram a Portugal nos ltimos meses do ano passado [1917].170
171

Os corredores de

Santa Isabel passaram a ser percorridos pela correria das crianas anormais e pela vagareza dos soldados regressados do front. Seria, contudo, em Arroios, sob a direco de Tovar de Lemos, que se viria a organizar o Instituto Militar de Reeducao dos Mutilados da Guerra, criado pela Portaria n. 1:398, de 25 de Maio de 1918, e que estenderia os seus servios aos acidentados do trabalho.172 O progresso cientfico que a Guerra originou, principalmente no que se refere ao desenvolvimento da aparelhagem protsica e aos estudos cientficos de vria ordem, beneficiou o grupo de mutilados que imediatamente lhe seguiu, mas, tambm, um incontvel nmero de crianas estropiadas e aleijadas que, na alada do Instituto Mdico-Pedaggico, usufruram dos tcnicos e material com que se apetrechou Santa Isabel.173 Graas abundncia de donativos que afluram direco do estabelecimento, pde-se instalar dois laboratrios de fisiologia pro169

MELO, 1923: 26. Certamente, no foram estes os primeiros soldados a regressar mutilados. Alm de Portugal j se encontrar a

170

combater em frica desde 1914, o que faz suspeitar da existncia de estropiados quase desde o incio do conflito blico, tambm Costa Ferreira e Jos Pontes contam como, antes da criao da Seco de Mutilados, tinham sido recebidos pelas gentes de Lisboa, com indiferena, sendo obrigados a mendigar pelas ruas da capital.
171

Jos Pontes, A Assistncia aos mutilados Como se trabalha em Santa Isabel e Arroios. Artigo publicado no Jor-

nal A CAPITAL, n. 2.900, Ano IX, de 16 de Setembro de 1918, p. 1.


172

Portaria n. 1:398, de 25 de Maio de 1918. D. do G. n. 147, p. 628. () do que tm dado ao Instituto de Santa Isabel, alguma coisa importante ficaria nele e que viria aproveitar s

173

crianas que essa casa ia receber, mutilados que tambm muito, interessam sociedade. Instituto de Santa Isabel Assistncia s crianas anormais Vai ser levada a efeito pela Direco da Casa Pia. Artigo publicado no Jornal A CAPITAL, n. 3.190, Ano X, de 10 de Agosto de 1919, p. 1.

90

Os Outros fissional, um no Instituto de Santa Isabel e outro no de Arroios, que serviram a Costa Ferreira e a Vtor Fontes para estudar, com notvel xito,174 a aplicao do taylorismo reeducao profissional dos mutilados da guerra.175 A questo da reeducao profissional esteve na berlinda durante mais algum tempo. Em 1923, foco de interesse numa tese de doutoramento apresentada Faculdade de Medicina da Universidade do Porto, que se debruou sobre a reeducao profissional dos mutilados da guerra e dos acidentados de trabalho.176 Com o tempo, o assunto esmorece. Tambm o tema da educao dos anormais conhece um perodo de desalento, motivado, possivelmente, pelo desaparecimento de Costa Ferreira. Sendo o Instituto MdicoPedaggico, at 1926, o nico estabelecimento convenientemente organizado para receber crianas anormais e ministrar-lhes ensino adequado, no exagerado pensar-se que com a ausncia do seu fundador se tenha seguido um perodo de desorientao e reestruturao, tendo esta ltima, enfim, tardado em chegar. Em Janeiro de 1926, foram recebidas trinta e trs raparigas anormais reeducveis na Associao Florinhas de Rua, em Lisboa, tratadas sob a orientao de Costa Sacadura, data, clnico da casa. A educao dos anormais passava a circular por outros espaos que no o da Casa Pia. O contributo de Palyart Pinto Ferreira fundamental para a difuso do ensino especial fora do universo casapiano. Quando, em 1929, decide assumir, novamente, a chefia da Repartio Pedaggica, prope a organizao de classes para atardados, anormais pedaggicos, e de ortofonia junto das classes das escolas de ensino elementar. O alvitre foi aceite pelo ministro
174

A propsito de um estudo tayloriano dos movimentos profissionais do trabalho manual de cesteiro, realizado por

Vtor Fontes, podem ler-se as principais concluses em FONTES, 1920: 3-7. O ensino da profisso de cesteiro foi introduzido por Costa Ferreira no Instituto de Mutilados de Arroios.
175

No deve esquecer-se a importncia do contributo de Taylor para a organizao cientfica das actividades pedag-

gicas, na medida em que a escola deve ser considerada como uma empresa. GOMES, 1980: 238-239. Acrescentando ideia anterior as palavras de Costa Ferreira, podemos dizer que a antropologia hoje francamente uma cincia de aplicao, uma cincia em pleno perodo de utilitarismo; e um dos campos em que isso mais se vai sentindo no da indstria. O aproveitamento dos mutilados veio dar-lhe um grande impulso. FERREIRA, Costa, 1920a: 2. Para Costa Ferreira, a escola resumia-se a uma pea da mquina de reproduo social, que deveria conduzir os alunos para as competncias exigidas pela classe mdia hegemnica e pelas necessidades do capitalismo. , 2002: 70.
176

MELO, Joaquim Gualberto da Cunha, 1923 Mutilados da Guerra e Acidentados de trabalho: da Reeducao Pro-

fissional. Coimbra: Casa Tipogrfica de Alves & Mouro.

91

Traos genealgicos da Educao dos Anormais Gustavo Cordeiro Ramos. Assim, em 8 de Junho desse mesmo ano, abria a primeira classe especial na escola n. 9 de Lisboa, em Campo de Ourique, e depois na 14, no Largo do Leo, nas Escolas Gerais.177
() Em Maio de 1929, em plena Ditadura, instala tambm a sua primeira classe especial junto das escolas primrias elementares, se bem que a ttulo provisrio, e como experincia, e neste primeiro ano estabeleceu j perto de 20 classes, o que ainda pouco, na realidade, mas onde j recebem educao cerca de 300 crianas.
178 179

O priplo em torno da educao das crianas anormais vai fundear, de futuro, na colectnea de decretos e portarias que vo ditar a sorte destas instituies. O Instituto MdicoPedaggico, que aqui nos interessa, ser desanexado da Casa Pia, em 1929, e seguir o seu destino apartado do estabelecimento que o criou. Continuar a marcar, todavia, a educao especial em todas as suas vertentes: classes especiais, assistncia social, formao de professores, investigao Como homenagem pstuma, receber o nome do seu fundador. Quando em pginas anteriores pesvamos o atraso de Portugal, colocando no outro prato da balana alguns pases europeus e os Estados Unidos, facilmente concluamos que se falava de realidades bem distintas. Alguns anos mais tarde, a situao mantm-se sem grandes alteraes.
Na Alemanha, Weigandt, psiquiatra hamburgus, calculava no ano de 1936, em 1.500.000 o nmero de anormais mentais oligofrnicos ou psicopatas existentes naquele pas, dos quais se encontram recolhidos em estabelecimentos especiais,

177

Em 1918, Palyart Pinto Ferreira foi nomeado Chefe da Repartio Pedaggica da Instruo Primria e Normal,

conseguindo do Ministro de ento, Alfredo de Magalhes, uma autorizao para a instalao de classes especiais para crianas anormais, junto das classes ordinrias de ensino elementar, onde fosse necessrio. Porm, por diversos motivos, inclusive a exonerao de Ferreira de Chefe de Repartio, nos princpios de 1919, impediram a realizao de tal intento. FERREIRA, Pinto, 1930b: 6.
178

Decreto n. 17:974, de 18 de Fevereiro de 1930. D. do G. n. 40 - 1. srie, p. 315. Ainda em 1929, em proposta por mim assinada e datada de 25 de Setembro, incidiu um despacho do ministro

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desse tempo, Sr. Prof. Major Eduardo Costa Ferreira, pelo qual a Repartio poderia no ano lectivo de 29-30 que est correndo, criar novas classes, recrutando o pessoal para elas entre os professores j especializados, sem dependncia do quadro onde tinham a sua inscrio: ento surgiram, logo no comeo do ano, novas classes nas escolas 9, 14, 5, 6, 42, etc., sendo grande o nmero de crianas aproveitando do ensino especial, classes essas cujo material didctico, em grande parte, se deve exclusivamente ao esforo e dedicao dos professores que as leccionavam. FERREIRA, Pinto, 1930b: 7.

92

Os Outros
35.000 e os restantes frequentam as chamadas hilfsklassen, ou seja, as classes especiais para este gnero de crianas. Em Inglaterra, a percentagem calculada de 85,6 anormais mentais por 10.000 habitantes. Na Sua havia na primavera do corrente ano, 3349 anormais recolhidos em 121 casas de tratamento e reeducao. Alm destas instituies existem neste pequeno pas com uma populao muito inferior nossa (4.500.000 habitantes), 240 hilfklassen onde os anormais so ensinados em regime de externato. Na Eslovquia, em 1934, havia 36.000 anormais mentais assistidos. Na Holanda, o nmero de crianas nestas condies de 6.397 alm de 9.024 que frequentam as classes especiais.
180

Por c, em 1945, calculava-se o nmero de anormais que necessitavam de ensino especial acima dos 15.000, valor que se considerava bastante fidedigno.181 Em 1930, Faria de Vasconcelos criou o Instituto de Reeducao Mental e Pedaggico, com o objectivo de dar assistncia a crianas e jovens dos 5 e aos 16 anos, que apresentavam um desenvolvimento intelectual insuficiente. A sua actividade no Instituto de Orientao Profissional, desde 1925, vai desembocar na percepo desta problemtica. Os anormais de hospcio, estropiados fsicos e cegos no seriam alvo das actividades do Instituto de Reeducao Mental, apostando em reeducar, com mtodos prprios, tanto os alunos portadores de dificuldades intrnsecas, ao seu desenvolvimento anormal ou atpico, como aquelas cujas dificuldades se deviam a erros de carcter educativo. 182 Por aqui se v que o Instituto de Antnio Aurlio da Costa Ferreira continuava a ser o nico estabelecimento capaz de garantir o regime de internato aos casos mais melindrosos. As seces especializadas no ensino dos anormais, dependentes dos dispensrios centrais, cuja orientao tcnica dependia do Instituto, fariam a triagem das crianas anormais, canalizandoas, ora para Lisboa, ora para as classes especiais que se criavam na sua dependncia.
A observao e classificao das anomalias mentais em crianas e adolescentes incumbe, na zona do sul, ao Instituto de Antnio Aurlio da Costa Ferreira, que continua dependente do Ministrio da Educao Nacional, e, nas zonas do norte e centro, a seces especializadas dos respectivos dispensrios centrais, que

180

FONTES, 1939: 8. Deste nmero, passaram pelos gabinetes do Instituto Mdico-Pedaggico 1.938 menores, entre 26 de Dezembro

181

de 1941 e 27 de Dezembro de 1945. Decreto n. 35:401, D. do G. n. 288, de 27 de Dezembro de 1945, p. 1206.


182

FRIS, 1994: 43-44.

93

Traos genealgicos da Educao dos Anormais


enviaro quele os assistidos cuja observao em regime de internamento se repute necessria.
183

Das diversas criaes de Costa Ferreira, o Instituto Mdico-Pedaggico foi, possivelmente, a que maior xito alcanou, permanecendo em actividade o tempo suficiente para receber o nome do seu fundador, aps o seu desaparecimento, e perd-lo dcadas mais tarde, dando espao ao Instituto de Inovao Educacional. A mudana da designao no desvirtuou a sua essncia, pois, para quem conhece a obra deste pedagogo, o nome Antnio Aurlio da Costa Ferreira sinnimo de inovao e modernidade educacionais. No que se refere ao ensino dos anormais, em qualquer segmento, significa sempre novidade, ainda que se tenha conhecimento da existncia de outras sensibilidades e aqui referimo-nos, com justia, ao contributo de Fusillier , que no tiveram a oportunidade de vingar. Nos interstcios dos recuos e avanos que marcam todas as viagens, a coragem da novidade, em que uma instituio como a Casa Pia ousou apostar pela mo e pelas ideias de responsveis visionrios, vai determinar que para muitas crianas e jovens anormais a diferena no seja mais, e apenas, uma condio excludente mas factor de integrao numa sociedade que, por demasiado tempo, mantm margem os que se afastam da vulgaridade. Decerto irnico formular o seguinte pensamento, mas a educao dos anormais remete para a criao da norma, por duas vias concretas. Por um lado, o anormal confirma a normalidade da maioria que no se parece com ele por outro, cria a norma educativa, pois inovadora no estudo dos mtodos e processos, no estudo da pedagogia. s classes especiais que se devem os modernos processos, as modernas normas educativas.184

183

Decreto n. 35:401, D. do G. n. 288, de 27 de Dezembro de 1945, p. 1206. FERREIRA, Pinto, 1930b: 9.

184

94

Os Outros

Ensaios de modernidade

RESUMO

Ao observar o percurso histrico da Casa Pia de Lisboa, facilmente se identificam momentos que, pela sua novidade pedaggica, do indcios de estarmos a assistir a planos de experimentao, principalmente ao verificarmos que, mais tarde, essas prticas so implementadas no exterior. Os motivos que tornam a Casa Pia um campo de experincias apetecvel servem de mote s reflexes partilhadas nas linhas que se seguem.

Facilmente se explicam os motivos que convertem a Casa Pia de Lisboa num laboratrio pedaggico, campo frtil em experimentaes que, na maior parte das vezes, inundam a instituio e transpem os muros que a separam do mundo exterior. Vrios so os exemplos citados pelos autores que se dedicam ao estudo desta instituio de beneficncia. Desde Csar da Silva, na Breve histria da sua fundao, passando por Costa Ferreira, e os subsdios para o estudo da farmcia ou da obstetrcia, e aproximando-nos de Adrito Tavares, entre outros filhos da Casa, que traaram de modo irrepreensvel momentos fundamentais da sua existncia, as suas contribuies sustentam a convico de que a Casa Pia de Lisboa serviu, ao longo dos sculos, para ensaiar processos de modernizao pedaggica que, mediante o seu xito, seriam aplicados nas escolas normais ou em outras instituies assistenciais semelhantes Casa Pia. Podem-se localizar, porventura, as origens do ensino tcnico-profissional na Casa Pia do Castelo de S. Jorge, onde residiu entre 1780 e 1807 e viveu uma das fases mais pujantes da sua existncia.
No se tratava ainda, como bvio, de um verdadeiro ensino tcnicoprofissional, terico-prtico, com uma estrutura curricular coerente e especializada. No passava, nalguns casos, de formao de mo-de-obra especializada. Era, todavia, o embrio, a sessenta anos de distncia, daquilo que os reformadores do sculo XIX viriam a fazer.
185

185

TAVARES, 2000: 158.

95

Ensaios de modernidade Ainda que dvidas subsistam consistncia desta tese, , contudo, inegvel que o plano de estudos elaborado por Jos Anastcio da Cunha186 se mostrava ambicioso nos seus objectivos e inovador na sua prtica. Alm da aula das primeiras letras, estabeleceram-se cadeiras em que se leccionavam cincias e lnguas estrangeiras, para a regncia das quais foram chamados professores eminentes. Pela primeira vez em Portugal se iniciou o ensino do alemo, que teve cadeira especial no Castelo.187 A inovao tambm pode ser observada ao nvel da criao da primeira aula de obstetrcia, em Lisboa.188 Considerando bem minguados os conhecimentos da arte de curar, o Intendente estabeleceu em Londres, em Edimburgo e em Copenhaga, acomodaes convenientes para receber os alunos que mandou durante alguns anos, para essas cidades, a fim de se instrurem, nas respectivas universidades, nos segredos da cincia mdica.189 190 O investimento de Pina Manique havia de frutificar antes do fecho de XVIII. Nos princpios de 1798, a Gazeta de Lisboa publicitava a arte de Jos Antnio do Couto, doutor em medicina, cirurgio parteiro, e lente da arte obstetrcia na Real Casa Pia de Lisboa, que fazia
saber ao pblico que ele trouxe dos pases estrangeiros (por onde viajou por mais de 8 anos, assistido por S. M., debaixo da direco do Ilustrssimo Intendente Geral da Polcia) todas as mquinas e instrumentos prprios da dita arte, assim antigos e modernos, alguns dos quais so de segredo; e tambm trouxe outros de inveno sua, cuja utilidade descobrir pelo tempo adiante. Entre os primeiros se compreende o modelo de um leito de parir, mediante o qual viu ele,

186

Conhecendo o valor de um grande matemtico que florescia naquela poca, Jos Anastcio da Cunha, chamou-o

para auxlio do seu pensamento, incumbindo-o da organizao dos estudos da Casa Pia. Tornou-se este, uma espcie de lugar-tenente de Pina Manique na gerncia do novo estabelecimento, e por isso lhe cabe, com toda a justia, uma parte da glria de to grande instituio. SILVA, 1896: 17.
187

No ramo das matemticas e fsico-qumicas estabeleceram-se as seguintes aulas: matemtica, ensinada por Jos

Anastcio da Cunha que acumulava a regncia dessa cadeira com a superintendncia dos estudos. () Qumica, com suas aplicaes metalurgia, agricultura, tinturaria e farmcia (). Artilharia e fortificao, regida pelo coronel Francisco Ferrer. () Astronomia, regida pelo oficial de artilharia Custodio Gomes Villas Boas (). ptica, regida por Vicente Antnio de Oliveira (). SILVA, 1896: 17-18.
188

FERREIRA, Costa, 1916g: 4. SILVA, 1896: 19. Costa Ferreira, rebuscando os livros de contas da Casa Pia procura do que neles constava sobre os colgios da

189

190

Dinamarca e de Edimburgo, encontrou apenas cinco assentamentos que se referem a despesas feitas com os cirurgies Jos Csar de Castro, que se formou em Medicina em Edimburgo, Clemente Loureno Monteiro e Antnio Cardoso, que vieram de Edimburgo e Dr. Jos Antnio do Couto mdico que veio de Edimburgo. FERREIRA, Costa, 1916g: 4.

96

Os Outros
por espao de dois anos na cidade de Copenhaga, que muitas senhoras dinamarquesas, a quem assistira, deram luz com a maior prontido e facilidade, ficando muito pouco fatigadas do parto. Havendo ele feito construir um semelhante leito, segundo o dito modelo, cuja despesa correu por conta da mesma Casa Pia, aonde se acha, por determinao do Ilustrssimo Intendente Geral, para benefcio pblico, oferece o seu uso, com a conveniente explicao, a toda a senhora que quiser ter o seu parto fcil e sem cansao; e para este fim se deve recorrer ao sobredito professor, que mora no Castelo, na rua das Flores.
191

As parteiras passaram a ser postas de parte, recorrendo-se aos cirurgies que tinham ido habilitar-se em Inglaterra e na Dinamarca.192 Dcadas mais tarde, ensaia-se outra novidade: o ensino da ginstica, introduzido, em 1838, no programa de estudos da instituio. O princpio do desporto como prtica curricular havia de se revelar de tal modo revolucionrio que as resistncias oferecidas no tardaram em aparecer, pois as ms vontades, que porventura se levantaram contra a inovao, tolheram todo o seu progresso.193 Foi pouco mais tarde, com o advento de Jos Maria Eugnio de Almeida194 que a prtica da educao fsica se institucionalizou definitivamente, comeando logo a dar aos alunos da Casa Pia um aspecto mais saudvel e robusto.
E ao mesmo tempo servia esse bom aspecto dos alunos de prova provada do valor das teorias que a respeito da educao fsica nos vinham l dos pases do norte, e que em Portugal ainda eram recebidas com sorrisos irnicos dos parvenus que de tudo duvidam s porque o no entendem.
195

Em 1874, Filipe Simes, professor da Universidade de Coimbra, pedagogo e publicista, e um dos principais defensores da aplicao da ginstica nos currculos escolares, visitou a Casa Pia para presenciar os trezentos rapazes que a povoam. A regenerao fsica das crianas, feitas da mesma massa das que povoavam as ruas de Lisboa, contribuiu para a fama reformadora

191

O Dr. Jos Antnio do Couto foi aluno da Casa Pia e o mais notvel daqueles que o Intendente mandou a estudar

obstetrcia em Copenhaga e Edimburgo. FERREIRA, Costa, 1921d: 20.


192

CARNEIRO, 2008: 183. () chegou mesmo a haver professor dessa especialidade, nomeado em 1838. Chamava-se Hermano Roeder esse

193

professor. Foi mais tarde mestre dos prncipes, D. Carlos e D. Afonso, e por ltimo professor do liceu. SILVA, 1896: 146-147.
194

Jos Maria Eugnio de Almeida foi provedor da Casa Pia de Lisboa entre Outubro de 1859 e Abril de 1872. SILVA, 1896: 147.

195

97

Ensaios de modernidade do Provedor. Mais importante, a vitria era completa e a Casa Pia passou a ser olhada como o mais importante e completo de todos os estabelecimentos de instruo.196

Documento 4 Ginsio da Casa Pia de Lisboa (anterior a 1910). Com Eugnio de Almeida fez-se uma profunda remodelao do espao casapiano. Desobstruiuse um terreno, pela retaguarda das edificaes () e nesse terreno, convenientemente terraplanado, se estabeleceu o campo de recreio para os alunos e depois se colocaram os aparelhos de ginstica.
197

A instituio casapiana marcava pela diferena o universo escolar deste tempo. Quinze anos mais tarde, nas pginas da Revista de Educao e Ensino, a temtica era discutida em tom peremptrio e no restavam dvidas da distncia que ainda havia a percorrer para que a educao fsica alcanasse nas escolas normais o mesmo estatuto que detinha em Belm.
que realmente tem-se desenvolvido mais a inteligncia do que a energia fsica e alcanou-se com este desequilbrio uma tal devassido dos elementos fsicos na educao que se obtm frequentes resultados negativos, agora isto , na poca em que os programas atingiram o mximo desenvolvimento.
198

Tambm se aproveitou o palco institucional da Casa Pia, muito peculiar, caracterizado por aliar preocupaes de ordem social e pedaggica, para se ensaiar, pela primeira vez em Portugal, a escola graduada, modelo que se consolida na instituio nos anos de 1860 e que se mantm praticamente imutvel no plano mundial, at aos dias de hoje.199 200

196

SILVA, 1896: 148. SILVA, 1896: 138. FERREIRA, J., 1889: 383. SILVA, 2008: 161.

197

198

199

98

Os Outros
Na Casa Pia se iniciou a prtica da vacina nas escolas, na Casa Pia se montou a principal aula de ensino mtuo, na Casa Pia fez a sua melhor poca a instruo militar preparatria, no tempo dos batalhes escolares, da Casa Pia saiu o primeiro team escolar de foot-ball e foi a Casa Pia uma das instituies em cuja instruo primria mais cedo se introduziu o trabalho manual.
201

Estes e outros exemplos encontram explicao se atentarmos no carcter especfico da Casa Pia. a sua singularidade, enquanto instituio assistencial modelar e alvo da ateno constante do Estado, que lhe atribui condies fundamentais para que sirva de rampa de lanamento de prticas pedaggicas ensaiadas dentro das suas instalaes. Por outras palavras, podemos afirmar que estamos na presena de um cadinho que rene caractersticas essenciais realizao de experincias que, a acarretarem prejuzo, no trazem maior mal ao mundo porque tm lugar dentro de um espao escolar fechado. O fechamento que s uma instituio total, com regime de internato, consegue proporcionar pode ser considerado atributo primordial. So corpos dceis, flexveis, recortados de famlias que, algumas vezes, pouco se interessam pelo contedo da sua educao ou, por outro lado, nada percebem do assunto. Alm disso, so escolares submetidos a uma rigorosa disciplina, rigidez de horrios, tarefas cumpridas escrupulosamente, acostumados pela rotina diria que se forja dentro da instituio. As largas centenas que se concentram nos Jernimos so matriaprima aliciante para que mdicos e pedagogos discorram sobre as melhores polticas de higiene ou os mais avanados mtodos de ensino. O interesse que o poder poltico deposita nesta instituio tambm merecedor de alguma ateno. Certamente, se estivssemos na presena de uma instituio menosprezada pelo Estado, que no lhe conferisse a grandeza de subtrair a criana s consequncias brutais da vadiagem e da mendicidade,202 no se assistiria a estas iniciativas impulsionadoras de inovao. Ter sido, porventura, esta vigilncia constante por parte do Estado que fomentou a circulao de ideias pedaggicas, no encalo do que de mais moderno se preparava l fora.

200

E antes deste modelo, experimentou-se o ensino mtuo, depois de um longo e ininterrupto ensaio de vinte e

cinco anos. SILVA, 2008: 77 e segs.


201

FERREIRA, Costa, 1914c: 304. FERREIRA-DEUSDADO, 1900: 243.

202

99

Ensaios de modernidade
O Sr. D. Pedro V votava particular afecto ao estabelecimento. No s o visitava com frequncia, mas at ia muitas vezes s aulas, onde interrogava os alunos e lhes fazia algumas explicaes, com aquela sua bondade e uno inimitveis.
203

A constncia que uma longa permanncia frente da provedoria/direco da Casa Pia tambm pode ser considerado um factor importante. A implementao de medidas, ainda que com carcter emprico, valoriza, decerto, a estabilidade administrativa, pois para voltil basta a experincia em curso. No , ento, de estranhar que a presena de fortes personalidades, enrgicas, conhecedoras, coincida com os momentos de mudana e inovao. Se nos primeiros exemplos facilmente apontamos o esprito criativo de Jos Anastcio da Cunha, neste ltimo encontra-se a marca indelvel de Jos Maria Eugnio de Almeida que estabelece num horizonte pontuado ainda por muitas incertezas o objectivo central da futura obra educativa da instituio,204 ou de Jos Antnio Simes Raposo,205 Provisor de Estudos, e que desde 1866 injectava doses de unidade e coerncia e, mais tarde, de vigilncia no pessoal docente da Casa Pia.

Documento 5 Desfile dos alunos da Casa Pia perante o Presidente da Repblica que se encontra na varanda dos Paos de Concelho (post. 1910). A participao da Casa Pia neste tipo de eventos reveste-se da maior importncia, quando se trata de afirmar apoio institucional Repblica. A produo do visvel pelo inventrio real exercido pela fotografia situa o sujeito numa tentativa de espelho da realidade.
206

203

SILVA, 1896: 151. O que me parece destacar-se, como verdade apurada, do meio de todos os exames e dvidas, que a educao

204

literria de que convm tratar na Casa Pia a primria; e que esta deve ser to extensa e perfeita quanto for possvel. Jos Maria Eugnio de Almeida, citado por SILVA, 2008: 162.
205

Para saber mais sobre este pedagogo, aconselha-se a consulta da sua biografia inserta no Dicionrio de Educadores

Portugueses. MOREIRA, 2003: 1154-1156.


206

MEDEIROS, 2008: 82.

100

Os Outros Neste sentido, a chegada de Costa Ferreira Direco da instituio vai marcar, pois, uma viragem no panorama educativo portugus. O desenvolvimento das cincias do indivduo psicologia, psiquiatria, mdico-pedagogia , to caras a Costa Ferreira, que procurava conhecer o mais nfimo pormenor do eu, pode ser apontado como uma das razes que conferem sentido dinmica profuso de medidas levadas a cabo durante a sua direco. As realizaes de Costa Ferreira verteram os limites da instituio e ganharam vida prpria, razo para existir fora do espao institucional. Aliada a esta fome de informao, de conhecimento, transparece a necessidade de governar uma populao numerosa e instvel que circula pelo estabelecimento, sem possuir uma quadrcula desenhada para si. So os corpos estranhos que deambulam pela Casa Pia que so alvo da ateno de Costa Ferreira.
Tratei de os estudar e considerar mdica e pedagogicamente. Mais tarde pedi ao Governo o convento de S. Bernardino (Peniche) para l instalar os alunos com absoluta negao para a educao literria e os turbulentos e apticos. E como a melhor e mais econmica profisso do deficiente a do campo, da concesso fiz uma colnia agrcola, onde se montaram oficinas de carpintaria e serralharia para a confeco de alfaias pelos prprios colonos.
207

Estamos, portanto, na presena de uma filosofia educativa espelhada na vontade de inovar constantemente, de saber mais, de construir a educao em bases experimentais slidas, positivas, cientficas. Mas tambm assistimos ao desenvolvimento de tcticas de governo que procuram gerar sentimentos de segurana dos que se vem ameaados por uma populao delinquente, anormal, perturbadora da ordem, elemento to privilegiado em Belm. Alis, o princpio da educao dos anormais deve no ser estabelecido unicamente como princpio humanitrio, mas ainda como meio de defesa para a sociedade.208 Neste contexto, possvel afirmar, que o desenvolvimento do aparato pedaggico, em espaos institucionais prprios, devidamente isolados das tais influncias deletrias do meio, esteve directamente associado aos programas de intensificao do treino moral das crianas e

207

O ensino dos anormais - De como ele aproveita indivduos julgados inteis e do que no gnero se est fazendo

entre ns com resultado. Costa Ferreira entrevistado por Pereira Bravo para o Jornal O SCULO, n. 11.446, Ano XXXIII, de 21 de Outubro de 1913, p. 1.
208

impossvel separar terica e praticamente os alunos anormais e menores delinquentes; estes recrutam-se

naqueles. FERREIRA, Pinto, 1930b: 8-9.

101

Ensaios de modernidade jovens marginais.209 De facto, o aperfeioamento desta mquina de controlo exercita-se custa da crescente necessidade que os contra-corrente geram. So os resduos, os que no se encaixam na norma, que exigem ao poder governativo que se reinvente perpetuamente. No se pode negar que os dispositivos disciplinares criados por Costa Ferreira nascem desta noo de diferena, da anormalidade, e, particularmente, das consequncias que essa irregularidade acarreta. por serem ingovernveis que os anormais de Belm so canalizados para Peniche e, entretanto, para Santa Isabel. Ou que os mutilados da guerra encontram um lugar til, aprazvel, vigiado, no Instituto Mdico-Pedaggico, ento seco de mutilados da guerra. Contudo, se observssemos a criao destes estabelecimentos luz fosca, baa, dos jogos de poder, pintaramos, apenas, uma tela com leves rascunhos, sem cor, nem brilho. O quadro no estaria, de todo, completo. No possvel apartar os autores das suas obras, nem ignorar o penhor da sua vontade em cada criana. Se na tela a que aludimos, o esboo delineado pela indispensabilidade de bem governar um universo de um milhar de alunos e perto de cem funcionrios,210 as cores, os brilhos, resultam de uma paleta que enleia objectivos mais diversos. A preocupao sincera; a vontade de ensinar uma profisso que lhes permitisse gozar uma vida digna, honesta; a confiana de que uma educao conveniente pode evitar uma existncia absolutamente vegetativa, sem carinhos, sem gozos, sem ideal;211 eis as matrizes em que se fundou o sentimento em torno da educao das crianas anormais.
Desta base, nasce a necessidade de materializar a tendncia mais actual da integrao do deficiente, conferindo-lhe as mesmas condies de realizao e de aprendizagem sociocultural, independentemente das condies, limitaes ou dificuldades que o ser humano manifeste. O direito igualdade de oportunidades educacionais o resultado de uma luta histrica dos militantes dos direitos humanos, luta que implica a obrigatoriedade de o Estado garantir gratuitamente unidade de ensino para todas as crianas.
212

(it. no original)

209

, 2002: 134. No ano econmico de 1913-1914, o nmero de alunos que se encontravam na dependncia da Casa Pia, como

210

alunos internos e externos, era de 933 (30 de Junho de 1914). O pessoal rondava os 95 funcionrios.
211

FUSILLIER, 1895a: 327. FONSECA, 1979: 14.

212

102

II PARTE
Casa Pia de Lisboa: laboratrio da anormalidade

Os Outros

Observados como casos isolados, a Colnia Agrcola, o Instituto Mdico-Pedaggico e a Seco de Mutilados da Guerra no perdem a sua importncia no panorama assistencial da Casa Pia de Lisboa. Alis, a narrativa foi costurada de modo a fazer sentido quando visitada em separado; todavia, adquire maior vigor, quando interpretada no seu conjunto. Neste sentido, a obra de Costa Ferreira e dos seus colaboradores merecer, porventura, a melhor ateno do leitor por se tratar de um dos aspectos mais caractersticos do movimento pedaggico portugus durante a 1. Repblica [como] vigoroso impulso em ordem constituio de uma pedagogia cientfica.213 Laboratrios de experimentao, as dependncias da Casa Pia serviram, sobretudo, para arrumar todos os elementos que se afastavam da normalidade e carregavam consigo o peso da diferena, consistindo na resposta que a aco social benevolente conseguiu encontrar para tentar suavizar e melhorar a vida futura destes indivduos. Na verdade, produziu-se algo mais.
Construmos uma teoria do estigma; uma ideologia para explicar a sua inferioridade e dar conta do perigo que ela representa, racionalizando algumas vezes uma animosidade baseada em outras diferenas (). Utilizamos termos especficos de estigma como aleijado, bastardo, retardado, em nosso discurso dirio como fonte de metfora e representao, de maneira caracterstica, sem pensar no seu significado original.
214

Aqui, porm, o sentido da palavra anormal assegurado pela constituio de um saber mdico estabelecido desde h muito. Tem-se a conscincia de que se est na presena de crianas anormais porque se afastam da normalidade estabelecida, muito embora se tenha dificuldade em saber onde comea uma e acaba a outra. um estigma inquestionvel pois visvel a olho nu, mas um estigma aceite, parece-nos, como caracterstica remedivel e passageira, ultrapassada se compelida para outros espaos que no aqueles onde circula a normalidade. Porque, afinal, dentro destes intervalos espaciais, todos so normais segundo um outro modelo, um molde que se esculpe na constncia da anormalidade. Intramuros de S. Bernardino, os seus elementos viajam entre os parmetros da diferena, mais ou menos tnue, que se construiu nos seus corpos e espritos. Por isso, no antigo convento de frades normal ser diferente.
213

FERNANDES, 1979: 8. GOFFMAN, 2004: 8.

214

105

No palco da Casa Pia, distribudo por diversas dependncias, ensaiou-se um enredo novo, com actores de segunda linha que no serviam para o espectculo principal. Por isso, apartam-se, formando uma rede da qual cada ponto, distinto dos outros, a distncia at dos mais vizinhos, situado por referncia a todos num espao que ao mesmo tempo os aloja e os separa.215 Estavam to prximos entre si, unidos pela sua condio anormal e, ao mesmo tempo, to afastados pela conscincia do abismo que os isola do mundo l fora, normal, vulgar, ordinrio Viver numa instituio total remete-nos para o equilbrio entre estas duas foras, para a sensao de se perder sozinho no meio de uma multido. As pginas que se erguem como construes possveis destas realidades tentam aproximar o leitor dos espaos fechados, vedados e, no entanto, abertos a todos os ventos, corredores nos quais batem portas abrindo quartos para encontros insuportveis, separando-os por abismos por cima dos quais as vozes no transportam os prprios gritos se ensurdecem.216 Desejamos uma boa viagem

215

FOUCAULT, 2001: 12. FOUCAULT, 2001: 22.

216

106

PRIMEIRA PARAGEM: Convento de S. Bernardino, Atouguia da Baleia, 1912.

Os Outros

A Colnia de S. Bernardino: retrato de uma instituio total

RESUMO

A Colnia Agrcola que a Casa Pia de Lisboa manteve no convento de S. Bernardino, em Atouguia da Baleia, desde 1912, deu alimentao, vesturio e ensino a perto de uma centena de rapazes que, pela sua anormalidade fsica, moral e intelectual se limitavam sua condio de embarao nas aulas, pela sua desinquietao e retardamento. no estudo deste laboratrio de modernidade que as prximas linhas cruzam olhares.
5

O segundo aniversrio da implantao da Repblica Portuguesa, data to cara para a maior parte dos republicanos, foi celebrado em Atouguia da Baleia, freguesia do concelho de Peniche, com aparato suficiente para prender a ateno da populao residente nas imediaes do convento de S. Bernardino. Revestida da maior solenidade, a inaugurao da Colnia Agrcola da Casa Pia foi um acontecimento digno da presena das mais elevadas autoridades do municpio de Peniche que, na companhia do director da instituio, Aurlio da Costa Ferreira, e do Professor-Regente da Colnia, Csar da Silva, conheceram o edifcio conventual e deram as boasvindas aos 35 colonos que estrearam mais uma dependncia da benemrita instituio. De incio, o pensamento de criar aqui to til e simptica instituio de caridade6 teve bom acolhimento por parte do pblico das povoaes mais prximas, que assistiram com aparente serenidade troca dos inquilinos religiosos por uma populao mais jovem e irrequieta,

Palavras-chave: Colnia Agrcola da Casa Pia, Anormais, Instituio total. SILVA, Csar da, Consideraes a respeito da Colnia Agrcola de S. Bernardino. 5 de Maio de 1913. In introduo

colectnea do Jornal O AGRICULTOR, p. 1.

109

A Colnia de S. Bernardino: retrato de uma instituio total vinda dos lados da capital. Houve festa popular, deveras concorrida, de modo que o seu incio foi brilhante.7 8 A data escolhida para a inaugurao da Colnia Agrcola no podia, pois, ser mais simblica: associava-se a obra da Casa Pia interpretao fiel do lema da Repblica Ordem e Trabalho9, procurando que nos campos e oficinas deste instituto se formassem trabalhadores que, capazes de ganhar o seu sustento, fossem teis a si e sociedade. Contudo, a especificidade desta Colnia transcende o mbito das escolas inseridas no meio rural, to em voga neste perodo graas propaganda do movimento da Escola Nova. Ainda que se possa relacionar este projecto com o iderio da Educao Nova, ao qual, certamente, aproveitou algumas prticas, pretende-se, sobretudo, salientar o carcter inovador que acompanha a criao da Colnia Agrcola que, no sendo uma escola votada educao de elites, fama a que as escolas novas10 no se furtam, sugere o resgate vida miservel da capital daqueles que, por suas condies, no poderiam a alcanar uma situao desafogada11, devido sua deficincia fsica ou incompetncia moral e intelectual.12 Por conseguinte, a Colnia Agrcola no deixa de ser uma escola nova, no sentido de trazer novidade ao panorama educativo da poca, na medida em que uma Escola de Anormais13, uma alternativa escola de classes homogneas na qual o anormal era apontado como elemento desestabilizador, embarao nas

5 de Outubro, in Jornal O AGRICULTOR, n. 36, de 1916/10/05, p. 1-2. Foi-me muito grato saber que a inaugurao da Colnia correu entusiasticamente e que foram avultados os presen-

tes recebidos. Concordo plenamente em que os agradecimentos aos filantrpicos oferentes sejam feitos por V. Exa. em nome desta Direco, e bem assim a todos os que concorreram para o brilhantismo dessa solenidade. Ofcio n. 560, da Direco da Casa Pia, dirigido ao Professor-Regente da Colnia Agrcola, 1912/10/11. CPL, Correspondncia expedida n. 6, p. 486-487.
9

FERREIRA, Costa, 1913: 145. Por escolas novas entendem-se as instituies formais portadoras de um projecto especfico de organizao escolar,

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estruturados a partir do iderio da Educao Nova. FIGUEIRA, 2004: 17.


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5 de Outubro, in Jornal O AGRICULTOR, n. 48, de 1917/10/05, p. 1-2. SILVA, Csar da, Consideraes a respeito da Colnia Agrcola de S. Bernardino. 5 de Maio de 1913. In introduo

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colectnea do Jornal O AGRICULTOR, p. 5.


13

SILVA, Csar da, Consideraes a respeito da Colnia Agrcola de S. Bernardino. 5 de Maio de 1913. In introduo

colectnea do Jornal O AGRICULTOR, p. 6.

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Os Outros aulas, pela sua desinquietao e retardamento.14 a necessidade de uma escola por medida, capaz de responder normalizao destes resduos, que conduz criao desta instituio total,
15

valorizada pela separao que mantm da sociedade perversa e corruptora. Partindo da anlise de correspondncia trocada entre a Direco da Casa Pia, a Colnia e

outras entidades pblicas e privadas, actas dos debates parlamentares, documentos iconogrficos, notcias da imprensa diria da capital e o rgo escolar da Colnia Agrcola, O Agricultor16, procurou-se reconhecer nesta dependncia da Casa Pia o esprito inovador que acompanha muitos dos projectos experimentados por esta instituio, e partindo do instrumento fornecido por Goffman para a anlise de estabelecimentos congneres, no esquecer que estamos na presena de uma instituio total, que deixa pouca margem de manobra s vontades e liberdades de cada um, mas que cria uma escola medida das limitaes e da anormalidade do Outro, com o
14

SILVA, Csar da, Consideraes a respeito da Colnia Agrcola de S. Bernardino. 5 de Maio de 1913. In introduo

colectnea do Jornal O AGRICULTOR, p. 6.


15

Como Goffman adverte, a classificao de instituies totais proposta no clara ou exaustiva, nem tem uso anal-

tico imediato, mas d uma definio puramente denotativa da categoria como um ponto de partida concreto. Foi neste sentido que nos aproprimos do conceito desenvolvido por Goffman. Sendo aquele que melhor se adequa interpretao que fizemos da Colnia Agrcola de S. Bernardino, aceitmos que, na sua essncia, este instituto se desenha como uma instituio total, ainda que algumas das suas caractersticas se desviem desta tipologia no estanque. Por conseguinte, no cruzamento destas particularidades que se localiza a natureza do nosso estudo.
16

O AGRICULTOR, jornal da Colnia Agrcola da CPL, foi uma publicao que surgiu um ano aps a inaugurao do

estabelecimento e percorreu toda a sua existncia, acompanhando os sucessos e dificuldades que experimentou. Composto por 54 nmeros, desde 5 de Outubro de 1913 a 5 de Outubro de 1918, nota-se a falta do n. 27, correspondente ao ms de Janeiro de 1916, e do n. 47, relativo ao ms de Setembro de 1917, ausncias que no encontram explicao nos jornais dos meses seguintes. No ms de Maro de 1914 tambm no houve publicao, surgindo a explicao no ms seguinte: o professor-regente gozou a licena concedida por Costa Ferreira. Alm destas, 1918 foi o ano que denunciou uma maior desmotivao por parte do responsvel pela publicao: apenas quatro nmeros viram a luz do dia os meses de Janeiro, Fevereiro, Agosto e o derradeiro Outubro, sendo, tambm, o ano mais atribulado e que maior empenhamento exigiu do professor-regente. Todos os nmeros tinham a mesma estrutura salvo raras excepes motivadas pela ausncia de material para inserir nos campos inicialmente estipulados. Neste sentido, constavam dois artigos de autoria de Csar da Silva, nos quais aproveitava para transmitir conhecimentos relativos agricultura e pecuria Instruir e/ou narrar situaes tpicas do quotidiano, apontando orientaes e designando os valores morais que os alunos deveriam seguir Educar. Alm destes artigos, constava ainda o registo do Movimento da Colnia, que se dividia em duas categorias: Principais trabalhos realizados nas oficinas e obras da Colnia, que consistia na exposio de todas as actividades desenvolvidas nas oficinas e trabalhos agrcolas, e os Acontecimentos mais importantes, relato de entradas e sadas de alunos e funcionrios, visitas de ilustres o director da Casa Pia, do director do Asilo Elias Garcia, de alunos de outras instituies de assistncia, etc., casos de indisciplina, elogios e repreenses, etc. Esta coleco pode ser consultada no Arquivo Histrico do Centro Cultural Casapiano.

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A Colnia de S. Bernardino: retrato de uma instituio total intuito de o libertar da dependncia e do preconceito. Se, por um lado, se torna fundamental afastar da sociedade os elementos perturbadores da ordem, por outro, existe a inteno de os regenerar longe dessa mesma sociedade que os segrega, munindo-os de conhecimentos tericos e prticos que lhes permitam o seu sustento, sem nunca desprezar os seus direitos e deveres cvicos. Mais do que um trabalhador capaz, procurava-se sugerir um determinado sistema de valores que o convertesse num cidado consciente e, acima de tudo, til. A construo desta identidade marcha sobre uma linha tnue que resvala entre a opresso e a liberdade, mas que se impe e se justifica como uma conveno social necessria17 que importa preservar. Nos momentos de leitura que se seguem, convida-se o leitor a penetrar nos claustros de S. Bernardino, a sentir o cheiro a maresia que invade as suas divises, a tirar a medida aos uniformes dos rapazes enquanto eles se dedicam aos trabalhos das oficinas; ou enquanto percorrem as jeiras da propriedade com as cestas carregadas de uvas. Sintamos o peso da solido quando vivida no meio de muitos. E olhemos o outro at experimentarmos a sua nudez, sem vus que nos cubram, merc da curiosidade. E sintamos a agrura do castigo e a promoo do elogio, quando s um e outro nos resgatam do anonimato. Talvez, ao apalpar todas estas realidades, sejamos capazes de conceber o que viver numa instituio totalmente asfixiante, cujas paredes estreitam o ar que se respira. Talvez, o captulo que se segue consiga transportar o leitor para esse universo paralelo. Procuremos, ainda, transpor as barreiras que se erguem entre o leitor e os habitantes da Colnia. Se verdade que a histria no pode ser escrita a menos que o historiador possa atingir algum tipo de contacto com a mente daqueles sobre quem est escrevendo18, o prximo convite sugere-nos uma incurso s pginas dO Agricultor e aos propsitos de quem as escreve. Que estas palavras nos aproximem das de Csar da Silva, que o nosso discurso no aprisione interditos. Pode ser que o leitor alcance a verdade do Professor-Regente. No fiquemos, porm, refns dos muros do convento. preciso desenhar as relaes mantidas com quem est do lado de fora. E preciso compreender que laos se estabelecem entre uns rapazes do gnero irrequieto vindos da capital e a gente beata, hipcrita, que envolve a Colnia. As nuances destas relaes, mormente conflituosas, so traadas um pouco mais adiante.

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BAUMAN, 2005: 13-14. CARR, 1996: 49.

18

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Os Outros Ao seguir este caminho, procuramos fazer um retrato, mais ou menos ntido, da Colnia Agrcola da Casa Pia de Lisboa, evocando a sua trajectria, no sentido de enquadrar a sua criao na identificao de um quadro de necessidades educativas especiais evidenciadas por um grupo de alunos especfico e diagnosticadas pelo professor da Casa Pia, Csar da Silva, que, indissocivel de todo este processo, permite-nos reconhecer no seu percurso a importncia do(s) indivduo(s) na dinmica social.

113

A Colnia de S. Bernardino: retrato de uma instituio total

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Os Outros

A Colnia Agrcola da Casa Pia: uma escola de anormais

Em Abril de 1912, ainda Costa Ferreira acumulava o cargo de Provedor da Assistncia Pblica de Lisboa com o de Director da Casa Pia, encarregou o professor Csar da Silva de visitar o extinto convento de S. Bernardino, em Atouguia da Baleia, a fim de elaborar um parecer a respeito da melhor aplicao a dar ao edifcio, adquirido pouco antes pela mesma Provedoria.19 Csar da Silva, republicano da velha guarda e professor eminente da Casa Pia, leccionava na instituio desde 1882, data em que entrou, mediante concurso, para o quadro docente e aqui se manteve at ao fim da sua vida, numa dedicao sem limites.20 A sua reconhecida experincia como professor na instituio, aliada consonncia de ideias perfilhadas pelo novo director, fizeram dele a escolha lgica para a incumbncia de semelhante tarefa. No desempenho dessa comisso, Csar da Silva foi peremptrio ao considerar que,
Pela sua localizao e pelo aprazvel do stio, aquela casa tem condies de primeira ordem para regenerao fsica de crianas linfticas; e, ainda aproveitando-se a quinta anexa, para aplicao das crianas aos trabalhos rurais, e organizando-se oficinas de fcil montagem, se poder aproveitar para casa de morigerao de rapazes incorrigveis.
21 22

19

Criada pelo Decreto, com fora de lei, de 25 de Maio de 1911, a Provedoria da Assistncia Pblica de Lisboa centra-

lizava todos os servios administrativos dos estabelecimentos e instituies de assistncia pblica, nos quais se inclua a Casa Pia de Lisboa. Possua a Repartio do Expediente, a Repartio do Contencioso, a Repartio da Contabilidade, a Repartio da Tesouraria, o Depsito Central de Abastecimentos (1911-1913) / Depsito Central da Assistncia (1913-1914) / Repartio do Depsito Central da Assistncia (1914-) e o Servio de Inspeco e Socorros. CALDEIRA, 2004: 103-104.
20

PINTO, 2000: 345. SILVA, Csar da, Consideraes a respeito da Colnia Agrcola de S. Bernardino. 5 de Maio de 1913. In introduo

21

colectnea do Jornal O AGRICULTOR, p. 5.


22

Apesar de, primeira vista, reunir boas condies para a instalao da Colnia Agrcola, o convento de S. Bernardi-

no foi uma segunda escolha. Costa Ferreira pretendia fazer a aquisio da Quinta do Bom Despacho dos Padres do

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A Colnia Agrcola da Casa Pia: uma escola de anormais Segundo o seu alvitre, o antigo convento franciscano, cedido Provedoria da Assistncia de Lisboa pelo Ministrio da Justia23, aps a expropriao dos bens das extintas congregaes religiosas24, reunia as condies indispensveis para a organizao de uma Escola de Anormais, que recolhesse todos aqueles que, por suas condies fsicas ou incompetncia moral e intelectual, se encontravam margem dos meios da aco educativa dita normal25. Eram um embarao, constituam uma causa de indisciplina e um obstculo ao regular andamento do ensino nas aulas pela sua desinquietao e retardamento26, motivos mais do que suficientes para se pro-

Esprito Santo, em Sintra, quinta que reunia excelentes condies para a instalao da Colnia Agrcola e que podia at servir para o estabelecimento de uma vacaria que abastecesse alguns dos institutos da Assistncia e de uma escola de vaqueiros onde se aproveitassem menores dos mesmos institutos. Contudo, os seus planos saram gorados e, por causas diversas, no pode esta aquisio ser levada a cabo e por esse motivo se escolheu para a instalao da Colnia Agrcola o extinto convento de S. Bernardino. Ofcio n. 602, dirigido Provedoria da Assistncia de Lisboa, 1914/08/03. FERREIRA, Costa, 1915: 123.
23

1. So cedidos Direco Geral da Assistncia Pblica para asilagem dos seus velhos, sanatrio dos enfermos e

estabelecimento de educao das crianas do sexo feminino actualmente albergadas no Lazareto, os extintos conventos do Varatojo, em Torres Vedras, S. Bernardino, em Peniche e Picoas, em Lisboa; 2. As cedncias so realizadas a mero ttulo precrio, e sem quaisquer encargos para este Ministrio; 3. No se compreende nas cedncias o recheio e mobilirio dos prdios cedidos. 4. No que respeita a despesas provenientes da Administrao ou granjeio dos conventos cedidos, a Comisso Jurisdicional dos bens das extintas congregaes religiosas entender-se- com a entidade concessionria reservando-se estabelecer com ela as clusulas que melhores julgue a bem dos seus interesses. Decreto de 28 de Outubro, cedendo Direco Geral da Assistncia os edifcios dos extintos conventos do Varatojo, S. Bernardino e Picoas, para asilagem de velhos, sanatrio e albergue de crianas. D. do G. n. 253, de 30 de Outubro de 1911, p. 4334.
24

O Convento de S. Bernardino foi comprado pela Casa Pia em meados de 1912, aps parecer positivo do professor

Csar da Silva. A aquisio do edifcio, mveis e jardins ascendeu quantia de 21.165$832, tendo sido dispendida posteriormente a quantia de 150$00 para aquisio de mobilirio para a Colnia. FERREIRA, Costa, 1913: 8. Posteriormente, a Casa Pia foi dotada de um subsdio anual no valor de 6.000$00, com o intuito de alargar a sua aco beneficente, e que devia ser repartido entre o apoio prestado Colnia Agrcola de S. Bernardino e a criao de um estabelecimento adequado ao internamento de menores aleijados e proporcionando instruo e educao compatveis com as suas circunstncias o futuro Instituto Mdico-Pedaggico, em Santa Isabel. Ofcio n. 495, dirigido Provedoria da Assistncia de Lisboa, 1913/06/11. FERREIRA, Costa, 1913: 66-67. Sabe-se, todavia, que a verba de 6.000$00 foi canalizada na totalidade para a Colnia, possivelmente por se ter obtido, posteriormente, outras receitas que permitissem esse desvio. Ofcio n. 557, dirigido ao professor-regente da Colnia Agrcola de S. Bernardino, 1917/08/06. FERREIRA, Costa, 1918: 208-209.
25

SILVA, Csar da, Consideraes a respeito da Colnia Agrcola de S. Bernardino. 5 de Maio de 1913. In introduo

colectnea do Jornal O AGRICULTOR, p. 6.


26

Estes rapazes eram, na sua maioria, alunos que haviam transitado para a Casa Pia, em virtude das disposies do

decreto de 27/12/1905, vindos do extinto Asilo de Mendicidade de Lisboa, onde as condies de admisso tinham

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Os Outros curar uma alternativa adequada s suas limitaes.27 Foi neste contexto que se procurou criar uma escola por medida, um anexo especial no qual, merc de cuidados tambm especiais dirigidos a cada classe, se pudessem aproveitar as faculdades que em cada um fossem susceptveis de serem aproveitadas.28 Eram corpos dceis, maleveis, que podiam ser vergados, utilizados, que podiam ser transformados e aperfeioados.29 O desenvolvimento da mdico-pedagogia, rea cientfica que notabilizou Costa Ferreira, foi responsvel pelo refinamento de uma sensibilidade em redor daqueles que evidenciavam comportamentos desviantes. Ao salientar-se a necessidade de observao do indivduo e o reconhecimento das suas potencialidades fsicas e mentais, como condies prvias do processo de aprendizagem30, foi possvel identificar os indivduos que necessitavam de cuidados especiais e reencaminh-los para este instituto. O perodo que medeia a compra do imvel e a transferncia dos alunos relativamente curto, se tivermos em considerao o estado precrio do edifcio. Csar da Silva, que no esconde a inimizade que nutre pelos antigos moradores, na correspondncia trocada com Costa Ferreira, traa um quadro bastante ntido do estado em que encontrou o convento.

tido bastante latitude, dando isso lugar a serem internados naquela instituio menores que careciam de regime especial e que melhor o teriam sido em qualquer hospcio adequado s suas excepcionais circunstncias. Outros havia, porm, cuja admisso primitiva fora logo na Casa Pia que, pela sua fraca inteligncia, nada aproveitavam nas aulas, sucedendo haver alunos com seis e mais anos de internato que no tinham conseguido fazer exame de instruo primria do 1 grau; e ainda outros que, conquanto no concorressem neles as circunstncias indicadas, careciam, no entanto, pela sua fraca constituio, de fortalecer-se fisicamente. Ofcio n. 384, dirigido ao Provedor da Assistncia Pblica, 1913/05/07. FERREIRA, Costa, 1913: 61-65.
27

A necessidade de se criar uma escola de correco que reunisse os retardatrios, e onde vo ser purificados os

mais rebeldes disciplina tinha sido apontada em tempos mais recuados. Nos finais da dcada de 60 do sculo XIX, Simes Raposo, eminente professor da Casa Pia e provisor dos estudos, no tinha dvidas que deveria existir uma espcie de penitenciria, onde seja mais rigoroso o castigo, no s para fazer sentir aos alunos como a sociedade mais tarde proceder quando algum transgredir as suas leis, mas tambm (razo no menos importantes) para que nas outras aulas se no estejam pervertendo os outros alunos com o seu exemplo; e para que os professores no estejam constantemente a interromper os exerccios para ter de aplicar um castigo. Simes Raposo citado por SILVA, 2008: 165. Foi preciso esperar mais de quarenta anos para que tal projecto se efectivasse.
28

FERREIRA, Costa, 1913: 61-65. FOUCAULT, 1999b: 118. FIGUEIRA, 2004: 28.

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30

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A Colnia Agrcola da Casa Pia: uma escola de anormais


Os frades, muito cuidadosos com respeito sua igreja, que na verdade formosa, mostravam ser, quanto a tudo mais, uns verdadeiros porcalhes. O edifcio por toda a parte estava caindo em runas e a higiene era coisa que lhes devia ser totalmente desconhecida. Dizendo-se que a canalizao dos esgotos era feita de madeira, diz-se tudo.
31

Alis, dada a natureza a que o edifcio conventual se prestara at data, a sua arquitectura pouco se adaptava ao fim proposto por Csar da Silva. A ausncia de casas de banho e as numerosas celas, votadas ao isolamento dos seus anteriores habitantes, no se coadunavam com a recepo de trs dezenas de crianas habituadas a dormir em camaratas e a partilhar o seu quotidiano com a disciplina e o convvio. Foi, portanto, necessrio proceder ao derrube de paredes e construo de quartos mais apropriados a este fim.
32

Documento 6 Vista geral sobre a Colnia Agrcola da Casa Pia de Lisboa, post. 1912. De costas para o mar, com o antigo convento no horizonte, a lente foca as paredes caiadas que brilham, confundindo os seus limites com o do cu alisado. A cerca, cultivada milimetricamente, deixa adivinhar a rotina dos dias dos rapazes de S. Bernardino.

A adaptao deste tremendo pardieiro no foi fcil, nem pouco dispendiosa. Em 18 de Agosto, comearam as obras de recuperao do edifcio e construo de oficinas. Para o efeito, deslocaram-se alguns alunos vindos da Casa Pia, aprendizes de carpinteiro e de pedreiro. Foi, contudo, necessrio reforar o grupo de trabalhadores com alguns artistas da localidade. Nesta operao cosmtica, tratou-se apenas de acomodar o indispensvel, a fim de ser possvel receber os primeiros colonos. Pela escrupulosa descrio de imundcies enunciada pelo Professor-Regente, depreende-se que a inaugurao de 5 de Outubro, apressada pelo fervor republicano, mais no fora do que um festival propagandstico da obra da Casa Pia associada ao iderio educativo da Repblica. As altas individualidades dignaram-se a inaugurar um velho con-

31

SILVA, Csar da, Consideraes a respeito da Colnia Agrcola de S. Bernardino. 5 de Maio de 1913. In introduo

colectnea do Jornal O AGRICULTOR, p. 3-4.


32

Em meados de Setembro de 1912, Csar da Silva aguardava impacientemente a chegada dos mveis de casa de

banho. O depsito de gua para aquecimento est em via de concluso bem como uma das tinas de banho, indo a outra a caminho. Faltava menos de um ms para a inaugurao. Ofcio n. 498, da Direco da Casa Pia de Lisboa, dirigido ao Professor-Regente da Colnia Agrcola, 1912/09/09. CPL, Correspondncia Expedida n. 6, p. 498.

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Os Outros vento do sculo XV, totalmente inadequado para a recepo dos 35 menores.33 O estado de degradao do edifcio devia ser tal que, dois anos aps a sua abertura, o Provedor da Assistncia de Lisboa, Lus Filipe da Mata, indignado com o que vira numa visita que efectuara Colnia, apressou-se a convidar Costa Ferreira a aparecer nesta provedoria a fim de podermos conversar sobre tal assunto, e assentar as medidas a adoptar para se evitar que aquela instituio continue no estado em que se encontra. () devo dizer que me ficaram as mais desagradveis impresses do estado em que se encontra o edifcio.34
35

Os primeiros ocupantes da Colnia eram, portanto, rapazes recrutados nestes grupos de anormais pedaggicos que, por se distinguirem pelo seu comportamento indisciplinado, tinham a oportunidade de ir respirar os ares do mar para ver se acalmavam. Na primeira leva de rapazes, a Colnia abrira as suas portas a dois idiotas36 37, por regra, incapazes de qualquer ensino,

33

O Convento Franciscano de S. Bernardino, em Atouguia da Baleia, foi fundado por Frei Rogrio, em 1453. In

Memorias Seculares E Eclesiasticas Para A Composio Da Historia Da Diocese Do Funchal Na Ilha Da Madeira, de Henrique Henriques de Noronha, 1722, disponvel na internet no stio http://www.ceha-madeira.net/, [Consultado em 15 de Maro de 2008].
34

Ofcio 5:373, da Provedoria da Assistncia de Lisboa, dirigido ao Director da Casa Pia, 1914/07/28. FERREIRA, Costa,

1915: 123.
35

O Provedor da Assistncia de Lisboa, acompanhado do Director do Asilo Elias Garcia de Torres, Jos Frana Borges,

visitou a Colnia Agrcola de S. Bernardino a 26 de Julho de 1914, examinando todo o edifcio e outras dependncias da Colnia, ouvindo a tuna e um coro dos rapazes que certamente lhe deixaram uma impresso agradvel. Csar da Silva enganara-se. As impresses que levava eram de tal modo desagradveis que trs dias depois, a 29, nos apareceu o nosso querido Director, (), que pela primeira vez vinha examinar as instalaes, os trabalhos e as condies da existncia da Colnia que obra sua, muito valiosa e prometedora. Foi necessria a visita e o parecer desfavorvel do Provedor da Assistncia de Lisboa, para Costa Ferreira se deslocar a Peniche para se inteirar da degradao do convento, dois anos aps a sua inaugurao. Acontecimentos mais importantes, in Jornal O AGRICULTOR, n. 10, de 1914/08/05, p. 3.
36

Se o diagnstico de Csar da Silva estiver correcto, estes dois rapazes sofriam do grau mais grave de atraso mental

(oligofrenia), da o seu comentrio ao explicar que eram imunes a qualquer tentativa de ensino. Devido ao seu elevado grau de alienao mental, os dois alunos permaneceram na Colnia at completarem 18 anos de idade, sendo depois transferidos para o Asilo da Mendicidade, em Lisboa, por no se encontrarem em circunstncias de ganhar a vida.
37

Segundo o critrio de Binet e Simon, considerado idiota todo indivduo que no chega a comunicar verbalmente o

seu pensamento, nem compreender o pensamento expresso pelos outros, isto devido unicamente a deficincia intelectual. Pelo mtodo dos testes, a idade mental do idiota tem como limite superior os 4 anos. Nos graus mais acentuados, o idiota, no manifesta a menor sombra de inteligncia, nem de afectividade, por vezes nem possui o instinto da conservao, sendo necessrio aliment-lo. Insensvel, semelhante a um animal, emite sons guturais e inarticula-

119

A Colnia Agrcola da Casa Pia: uma escola de anormais a vinte e nove sub-anormais, ou atrasados pedaggicos, divididos em duas espcies os turbulentos ou inconstantes e os apticos ou astnicos, e a quatro rapazes que, fragilizados pela sua sade dbil, iam experimentar a atmosfera martima a fim de se robustecerem.38 Com idades compreendidas entre os 14 e os 18 anos, os inquilinos de S. Bernardino sabiam que todos os aspectos da sua actividade diria passariam a ser realizados num mesmo local, na companhia imediata do seu grupo e sob a mesma autoridade, algo que no lhes era estranho. Na sua essncia, a troca da morada de Belm pela de Peniche consistiu, apenas, na deslocao de indivduos do mesmo sexo e com caractersticas semelhantes de uma instituio total para outra congnere. Instituio total na medida fornecida por Goffman: um local de residncia e trabalho onde um grande nmero de indivduos com situao semelhante, separados da sociedade mais ampla por considervel perodo de tempo, levam uma vida fechada e formalmente administrada. 39 Neste sentido, a Colnia funcionava em regime de internato por trs razes imediatas. Primeiramente, porque a escola como internato familiar no campo era um regime racional, a melhor forma de criar nas classes trabalhadoras os hbitos que a elas e a todos convm.40 Depois, porque Peniche dista de Lisboa aproximadamente noventa quilmetros, distncia impraticvel para os alunos, mormente oriundos da capital, realizarem diariamente para frequentar as oficinas da Colnia e pernoitar em casa das famlias. E, por ltimo, porque era necessrio evitar a influncia nociva e desviante que a prpria famlia podia exercer sobre a criana. Para o rapaz que ingressava na Colnia, a sensao de ser um no meio de uma multido no era inteiramente nova; j a conhecia desde a sua permanncia nos claustros dos Jernimos; contudo, era a primeira vez que estava inserido num grupo de pares, homogneo, pelo menos na perspectiva da instituio. Est colocado na grelha de partida de um processo de transformao, que visa objectivos claros e pressupe percursos evolutivos definidos. Est suficientemente caracterizado pelo diagnstico e marcao de que foi objecto.41

dos, no sabe andar, no tem hbitos de limpeza, etc. Num grau menos intenso pode manifestar alguns sinais de afectividade, dizer o seu nome, aprender a comer, etc.. GRANATE, 1954: 10.
38

SILVA, Csar da, Consideraes a respeito da Colnia Agrcola de S. Bernardino. 5 de Maio de 1913. In introduo

colectnea do Jornal O AGRICULTOR, p. 6.


39

GOFFMAN, 2003: 11. FERREIRA, Costa, 1914c: 133. COLAO, 2007: 134.

40

41

120

Os Outros O ideal era que a permanncia na instituio, longe da sociedade corruptora, promovesse a perda de uma cultura aparente, derivada de um mundo da famlia uma forma de vida e um conjunto de actividades aceites sem discusso at ao momento de admisso na instituio42, e levasse os alunos a inventar uma nova identidade, no sentido que Bauman nos oferece, como uma coisa que se precisa de construir a partir do zero ou escolher entre alternativas e ento lutar por ela e proteg-la lutando ainda mais.43 A Colnia Agrcola seria, pois, um sistema abstracto que filtrava a construo da identidade do aluno num contexto de escolha mltipla, um lugar que molda e que moldado pelo processo reflexivo de inveno da identidade.44 O eu fabricado, primeiramente pela fora do hbito e depois pelo trabalho desenvolvido para o despertar da conscincia, moldar-se-ia numa s pea, efeito de uma natureza verdadeira, descoberta pelo esforo conjunto da instituio e do prprio indivduo.45 Por este motivo, o isolamento da Colnia, longe dos grandes povoados corruptores46, foi um aspecto considerado na apreciao de Csar da Silva. Vestgios da crena rousseauniana, presentes no seu discurso, evidenciam que acreditava nas potencialidades de uma educao inserida na natureza. O meio rural, avesso perversidade do mundo citadino, era aquele que exercia uma influncia mais marcante na criana, com o fim supremo de dar a si prpria unidade moral e solidariedade afectiva.47 O 5 de Outubro de 1912 assinalava, portanto, a entrada dos novos inquilinos num estabelecimento organizado em funo das suas necessidades especiais, a fim de fazer operrios
42

O autor salienta que existem razes para excluir os orfanatos e casas de crianas enjeitadas da lista de instituies

totais, a no ser na medida em que o rfo passa a ser socializado no mundo externo, por algum processo de osmose cultural, mesmo que esse mundo lhe seja sistematicamente negado. De facto, tal acontece na Colnia Agrcola de S. Bernardino. Os rapazes so colocados em casas de agricultores locais para exercerem as profisses que aprenderam na Colnia. Contudo, esta situao verifica-se, na sua maioria, aps os alunos completarem 18 anos, ou seja, aps terminarem o perodo legal de permanncia na Colnia. Por conseguinte, no nos abstramos de considerar a Colnia uma instituio total, na acepo de Goffman, porque respeita os aspectos essenciais definidos pelo autor para caracterizar este tipo de instituies, incluindo o critrio de separao da sociedade, algo que se verifica, a maior parte das vezes, durante o perodo de permanncia previsto. GOFFMAN, 2003: 23.
43

BAUMAN, 2005: 22. GIDDENS, 2001: 1-3. COLAO, 2007: 126. SILVA, Csar da, Consideraes a respeito da Colnia Agrcola de S. Bernardino. 5 de Maio de 1913. In introduo

44

45

46

colectnea do Jornal O AGRICULTOR, p. 5.


47

PINTASSILGO, 1998: 237.

121

A Colnia Agrcola da Casa Pia: uma escola de anormais rurais, enfim, animando por esse modo a indstria me, a Agricultura, que bem precisa de se desenvolver e aperfeioar-se. No uma escola agronmica, entenda-se bem, mas somente uma espcie de colmeia, em que se preparam, com os indispensveis elementos para a vida campestre, trabalhadores agrcolas.48 Desde logo, a ideia de formar apenas operrios rurais foi afastada por Csar da Silva que, na comisso confiada por Costa Ferreira em Abril deste ano, salientou a pertinncia de se organizarem oficinas para que da Colnia tambm sassem profissionais diversos como serralheiros, ferreiros, carpinteiros civis e de carros, pedreiros e brochantes.49 Os alunos tinham aulas de instruo primria e de desenho, destinadas modestamente a evitar que os rapazes esquecessem o que tinham aprendido na Casa Pia. A de desenho que ia um pouco mais alm por se aplicar ao ensinamento profissional dos alunos que se dedicavam aos ofcios.50 As expectativas do Professor-Regente eram elevadas. Queria que a permanncia na Colnia incutisse no esprito dos alunos a ambio suficiente para que estes se entregassem profisso de simples operrios rurais, com aspiraes, j se entende, a caseiros de grandes propriedades, em virtude do ensinamento tcnico e terico adquirido nas aulas e na prtica dos trabalhos da Colnia.51 Csar da Silva pretendia que os alunos sados da Colnia edificassem uma nova identidade do trabalhador rural que deveria ser instrudo para poder juntar, a todo o momento, prtica adquirida com o tempo, a teoria que os livros ensinam.52 Convinha, sobretudo, incutir nos alunos o hbito da leitura, e neste a rotina de procurarem nos livros a informao necessria para completarem os conhecimentos adquiridos pela prtica.53 Os alunos deviam adquirir conscincia da nobreza da sua futura profisso, pois o agricultor o operrio por excelncia, sem o

48

Cinco de Outubro, in Jornal O AGRICULTOR, n. 36, de 1916/10/05, p. 1-2. SILVA, Csar da, Consideraes a respeito da Colnia Agrcola de S. Bernardino. 5 de Maio de 1913. In introduo

49

colectnea do Jornal O AGRICULTOR, p. 7.


50

Cinco de Outubro, in Jornal O AGRICULTOR, n. 36, de 1916/10/05, p. 1-2. SILVA, Csar da, Consideraes a respeito da Colnia Agrcola de S. Bernardino. 5 de Maio de 1913. In introduo

51

colectnea do Jornal O AGRICULTOR, p. 8.


52

A vida rural, in Jornal O AGRICULTOR, n. 2, de 1913/11/05, p. 1-2. Como todos os outros, o operrio rural deve ser instrudo para poder juntar, a todo o momento, prtica adquiri-

53

da com o tempo, a teoria que os livros ensinam. A vida rural, in Jornal O AGRICULTOR, n. 2, de 1913/11/05, p. 1-2.

122

Os Outros seu labor profcuo no pode haver progresso.54 O conhecimento que tinha da vida no campo explicava porque que a grande maioria dos operrios rurais continuava refm do analfabetismo e da ignorncia.
A rudeza, porm, da grande maioria dos trabalhadores rurais, a sua falta de compreenso do papel que desempenham na grande obra da indstria, e mais que tudo, a tendncia para o abuso do lcool, tendncia alis cavilosamente entretida pelos patres exploradores, que tem mantidos esses indispensveis elementos do progresso numa inferioridade aviltante e menosprezado o seu trabalho a ponto de lhes ser pago uma ridicularia, em proveito, j se entende, dos que enriquecem custa do seu suor alheio.
55

Consciente das limitaes, o Professor-Regente pretendeu que o ensino ministrado na Colnia seguisse um modelo de educao integral, fonde sur le droit de chacun dvelopper le plus compltement possible ses facults physiques et intellectuelles, et sur son devoir de participer comme producteur la vie collective56. Muito embora se reconhea que a matria-prima da Colnia era alunos resgatados de meios problemticos, com declaradas dificuldades de aprendizagem e distrbios comportamentais, ou seja, alunos que mostraram absoluta negao para a educao literria, no podemos deixar de relevar o esforo de Csar da Silva ao ministrar aulas de instruo primria e de desenho. De referir que, nos dois primeiros anos de funcionamento, a Colnia tinha ao seu servio um professor de desenho, Daniel Machado, que acumulava a funo de fiscal de trabalhos da Colnia. Aps a transferncia para Belm, a seu pedido, a aula de desenho passou a ser ministrada pelo Professor-Regente que, para bem dos alunos da Colnia, sacrificou os seus poucos momentos de folga.57 58 59

54

Agricultura, in Jornal O AGRICULTOR, n. 1, de 1913/10/05, p. 1. A vida rural, in Jornal O AGRICULTOR, n. 2, de 1913/11/05, p. 2. PROST, 2008 : 64. Ofcio n. 47, de Csar da Silva, dirigido Direco da Casa Pia, 1914/10/28. Ao desenho sempre foi reconhecido o seu papel preponderante na educao casapiana pela transversalidade da

55

56

57

58

sua influncia que floresce alm das modalidades dominantes, das modas pedaggicas ou dos processos de ensino todos so aproveitveis desde que sejam pedagogicamente orientados e baseados nas tendncias naturais da criana para o desenho. Pedro Guedes, professor de desenho da Casa Pia de Lisboa, citado em COLAO, 2007: 185.
59

Sabemos, por Costa Ferreira, que Daniel Machado continuou ao servio da instituio, tendo decidido frequentar a

escola de sargentos, bem como o pret, que estava a decorrer em Setembro de 1916. Ofcio n. 726, da Direco da Casa Pia, dirigido ao Comandante do Regimento de Infantaria n. 1, 1916/09/22. CPL, Correspondncia expedida n. 16, p. 192.

123

A Colnia Agrcola da Casa Pia: uma escola de anormais A confirmao deste procedimento verifica-se nas informaes contidas nos mapas estatsticos da Casa Pia de Lisboa, que discrimina os alunos da Colnia Agrcola submetidos e aprovados nos exames de 1 e 2 grau de instruo primria. Muito embora demonstrassem srias dificuldades de aprendizagem, uma vez que s aps seis, sete e oito anos de internato tinham conseguido habilitar-se a fazer os exames de 1 e 2 grau de instruo primria, salienta-se esta ocorrncia por se relacionar com o empenho de Csar da Silva ao no interromper as aulas de instruo primria e de desenho que, como j referimos, a partir de certa altura ficaram a seu cargo.60 Por conseguinte, a Colnia Agrcola reunia dentro dos seus muros todas as esferas da vida do indivduo. Dormir, brincar e trabalhar, aspectos bsicos do quotidiano, eram realizados no mesmo local e sob uma nica autoridade, cumpridos na companhia imediata de um grupo relativamente numeroso.61 Os alunos eram tratados de igual modo e levados a executar as mesmas actividades em conjunto, cumprindo horrios estabelecidos pelo Professor-Regente. Implicava arrancar do tempo mais instantes e de cada instante mais foras teis para organizar a operao segundo o rendimento de cada um.62 A actividade diria assentou no critrio de aplicar os alunos no trabalho de campo e oficinas, acompanhado de aulas nocturnas. Formou-se, porm, uma aula diurna com os linfticos e

60

Apenas existem dados seguros para o ano econmico 1912/13, cujo quadro de alunos, que foram submetidos e

aprovados nos exames de 1 e 2 grau, salienta aqueles que anteriormente estiveram na Colnia Agrcola. Neste caso, refere-se a 3 alunos, com seis anos de internato, que foram submetidos a exame de 1 grau, em Julho de 1912; e 3 alunos, com 7 e 8 anos de internato, que realizaram o exame de 2 grau, em Agosto de 1912. Os 6 alunos foram aprovados nos referidos exames. Daqui se infere uma dado relevante: se verdade que as obras na Colnia Agrcola de S. Bernardino comearam a 18 de Agosto, como foi afianado por Csar da Silva, no o parece ser menos que o instituto recebera alunos antes do incio da remodelao, pois os exames realizados em Julho e Agosto de 1912 contaram com a presena de alunos que estiveram anteriormente na Colnia Agrcola. Outro aspecto que merece explicao reside no facto de, a partir de 1913, no constar na lista de alunos admitidos a exames de 1 e 2 grau rapazes da Colnia. Consideramos que tal omisso no significa que no os houvesse, mas, apenas, que se deixou de salientar em nota de rodap. esta interpretao que sustenta o que dissemos atrs: a admisso de alunos da Colnia a exames de 1 e 2 grau confirma que estes frequentavam as aulas de instruo primria e, at, com razovel aproveitamento. FERREIRA, Costa, 1913: 14-15.
61

GOFFMAN, 2003: 17-18. FOUCAULT, 1999b: 131.

62

124

Os Outros outros que pareciam mais fracos, que colaboravam nas tarefas mais leves como, por exemplo, os trabalhos da cozinha. 63 Toda a dinmica da Colnia baseava-se, portanto, no conceito de pedagogia do trabalho , no cruzamento do critrio da utilidade com o do objectivo, buscando a interseco entre o benefcio pessoal e o proveito da colectividade. um trabalho no sentido pedaggico, implicando uma actividade til e resultando num produto bem determinado65. Os trabalhos manuais apresentam-se no como um fim em si, mas como um meio de educao e pretendem a formao integral do indivduo. Contudo, inegvel que, em variados momentos da existncia da Colnia, os trabalhos manuais deixaram de ser apenas pedaggicos para assumirem uma importncia preponderante na sobrevivncia das oficinas. Alis, sete meses aps o incio do funcionamento do instituto, o Professor-Regente advertia Costa Ferreira para a situao penosa que se vivia em S. Bernardino:
Infelizmente, porm, por carncia de meios, as duas oficinas fecharam ou quase, e todos os rapazes se empregam agora em vrios trabalhos agrcolas. () As oficinas so, pois, indispensveis e sem elas a Colnia no pode viver. So, porm, caras, nos primeiros tempos, pelo menos, e preciso atender a essa despesa. Passado algum tempo, porm, o seu custo diminuir pelo aproveitamento dos trabalhos produzidos.
66

64

A expectativa de Csar da Silva veio a realizar-se. Em Junho de 1914, o ProfessorRegente regozijava-se com a quantidade e a exigncia dos trabalhos encomendados aos artfices da Colnia.
As oficinas da Colnia tm tomado ultimamente um desenvolvimento enorme e deveras lisonjeiro. Encontra-se em construo uma carroa para um particular, outra j est encomendada e encontram-se aqui duas para concerto. Isto prova que chegou l fora a notcia da correco com que se fazem os trabalhos na

63

SILVA, Csar da, Consideraes a respeito da Colnia Agrcola de S. Bernardino. 5 de Maio de 1913. In introduo

colectnea do Jornal O AGRICULTOR, p. 6.


64

Conceito desenvolvido por Georg Kerschensteiner. PINTASSILGO, 1998: 41. SILVA, Csar da, Consideraes a respeito da Colnia Agrcola de S. Bernardino. 5 de Maio de 1913. In introduo

65

66

colectnea do Jornal O AGRICULTOR, p. 7-8.

125

A Colnia Agrcola da Casa Pia: uma escola de anormais


Colnia. consolador para os mestres das oficinas, verdadeiros autores deste progresso, e para todos os alunos que colaboram nos trabalhos da Colnia.
67

Documento 7 Oficina de carpintaria da Colnia Agrcola. O mestre carpinteiro encosta-se, atrs, deixando o protagonismo para os seus alunos. Os uniformes da Colnia servem para os tornar iguais, apenas um se destaca pelo seu casaco de virados, grosso, largo nos ombros. Pela sua pose, indiferente, pela proximidade com a lente, e pelo casaco que ostenta, smbolo de um destaque maior, afasta-se da mediania e arranca do professor-regente e do mestre da oficina, o privilgio de ser diferente. Olhar a actualidade de h anos por interpostas fotografias uma faculdade moderna que nos d a impresso de que sabemos o que se passa.
68

Os principais trabalhos realizados para fora correspondiam a consertos diversos em ferramentas agrcolas, ferragens de carroas e carros, rodas para os referidos veculos, portas para fornos, consertos em espingardas, moblias, panelas, enfim, uma infinidade de reparos e consertos em utenslios de vria ndole. Contudo, as oficinas alcanaram fama de correco e, por isso
67

Principais trabalhos realizados nas oficinas e obras da Colnia, in Jornal O AGRICULTOR, n. 8, de 1914/06/05, p.

2.
68

FRIZOT, 2005: 79.

126

Os Outros mesmo, comearam a surgir encomendas de obras feitas de raiz, mais complexas, como carroas, carros, charretes, portes de ferro para o cemitrio do lugar da Estrada, caldeiras, ferramentas de pedreiro, um altar, um breque69 e um char--bancs70, que cobriu de orgulho os mestres das oficinas, os rapazes e o Professor-Regente. Para a Colnia, o leque de trabalhos era ainda mais amplo, pois tudo servia para aprender. Alm dos mencionados, substituiu-se a canalizao, lavrou-se a madeira para o assoalhamento de algumas divises, arranjou-se o fogo e trataram de pr a funcionar o relgio da torre, que j estava quase inutilizado, construram-se muros e fontes para aproveitar as guas, fizeram-se obras no claustro e um dos trabalhos que os pedreiros fizeram foi rebentar a fogo uns penedos que se encontravam na mata.71 Em meados de 1914, as oficinas da Colnia tinham tomado um desenvolvimento enorme e deveras lisonjeiro. E os tempos que se seguiram haviam de ser prsperos: o elenco de trabalhos realizados para particulares permitia a manuteno das oficinas e a obteno de lucros a partilhar pelos alunos72, pequenas gratificaes distribudas equitativamente no final de cada ms.73 De incio, apenas os que j frequentavam as oficinas da Casa Pia, podendo considerar-se meios oficiais, eram remunerados com cem reis dirios.74 Com o intuito de animar os rapazes, o Professor-Regente passou a estender este privilgio aos restantes alunos, por considerar que o trabalho seria mais reformador quanto mais lucrativo fosse. Csar da Silva depressa se apercebeu no existir outro teste de reforma to simples ou to seguro quanto a maior quantidade e o maior valor de seu trabalho.75 76

69

Carro de traco animal, aberto, de quatro rodas, com a boleia muito alta e os assentos, em geral, paralelos ao eixo. Viatura de traco animal de quatro rodas, frequentemente puxada por trs mulas. Representa os comeos do

70

transporte colectivo terrestre, percorrendo estradas de terra batida e mais tarde de macadame.
71

Principais trabalhos realizados nas oficinas e obras da Colnia, in Jornal O AGRICULTOR, n. 16, de 1915/02/05, p.

2-3.
72

Neste ms tiveram os rapazes um regabofe excelente. Das percentagens deduzidas durante o ano e principalmen-

te do produto dos trabalhos feitos fora da Colnia, tinha se capitalizado uma razovel quantia que foi aplicada a um passeio de todos a Lisboa. Acontecimentos mais importantes, in Jornal O AGRICULTOR, n 32, de 1916/06/05, p. 3.
73

As camisolas, in Jornal O AGRICULTOR, n. 16, de 1915/02/05, p. 3-4. SILVA, Csar da, Consideraes a respeito da Colnia Agrcola de S. Bernardino. 5 de Maio de 1913. In introduo

74

colectnea do Jornal O AGRICULTOR, p. 7.


75

BENTHAM, 2000: 37.

127

A Colnia Agrcola da Casa Pia: uma escola de anormais A pedagogia do trabalho foi de tal modo eficaz que, alm de formar operrios capazes e apreciados pelos seus amos, conseguiu acelerar o processo de regenerao dos anormais, que foi imediato.
Como facilmente se supe, a maioria dos que foram aplicados ao trabalho, quer rural, quer profissional, em pouco tempo comearam a dar claro indcio de regenerao. Primeiramente, eram remissos para o labor, e insofridos a qualquer reflexo, mas, convencendo-se da inutilidade de reagirem, trataram de se emendar, entrando no bom caminho.
77 78

Com o passar do tempo e o publicitado sucesso alcanado na regenerao dos utentes da Colnia, Csar da Silva esforou-se por assear a imagem da Colnia, olvidando os motivos que primeiramente estiveram na origem da sua criao.
Esta Colnia, embora nela se encontrem alguns alunos cujo procedimento na Casa Pia, e mesmo c, se possa considerar pssimo, no uma casa de correco, apenas um estabelecimento profissional de feio campesina. No foi criado para corrigir indisciplinados, mas to-somente para educar rapazes na vida do campo. Forma operrios agrcolas e afeioa profissionais prprios para as

76

O Panptico ou a casa de inspeco, editada no final do sculo XVIII, uma obra do jurista ingls Jeremy Bentham

que, numa srie de cartas enviadas a um conhecido que dirigia um estabelecimento particular em Inglaterra, traa no apenas um projecto de priso modelo para a reforma dos reclusos reintegrados no circuito da produo ou nas fileiras do exrcito, mas tambm um plano exemplar para todas as instituies educacionais, de assistncia e de trabalho. PERROT, 2000: 112. Michel Foucault reala a importncia da palavra escolhida por Bentham para baptizar este dispositivo: A prpria palavra "Panptico" fundamental. Designa um princpio de conjunto. Sendo assim, Bentham no imaginou simplesmente uma figura arquitectural destinada a resolver um problema especfico, como o da priso, o da escola ou o dos hospitais. Ele anuncia uma verdadeira inveno que ele diz ser o "ovo de Colombo". E, na verdade, aquilo que os mdicos, os penalistas, os industriais, os educadores procuravam que Bentham lhes prope: ele descobriu uma tecnologia de poder prpria para resolver os problemas de vigilncia. FOUCAULT, 1992: 197. Bentham uma figura incontornvel na evoluo do panoptismo, sendo, portanto, apropriado recolher no pensamento e prtica de Csar da Silva preceitos semelhantes aos perfilhados por este autor.
77

SILVA, Csar da, Consideraes a respeito da Colnia Agrcola de S. Bernardino. 5 de Maio de 1913. In introduo

colectnea do Jornal O AGRICULTOR, p. 6.


78

Tambm na Casa Pia, em Belm, se faziam sentir grandemente os benficos resultados da criao da colnia agr-

cola; melhorou a disciplina (), por via do afastamento dos elementos que a perturbavam, e o ensino escolar, livre dos entraves constitudos para aqueles alunos, tomou mais regular andamento, merc da homogeneidade intelectual dos que compem cada uma das classes. Ofcio n. 384, da CPL, dirigido Provedoria da Assistncia de Lisboa, 1913/05/07. FERREIRA, Costa, 1913: 61-65.

128

Os Outros
indstrias simples dos pequenos centros. esta a sua feio e urge no a desconhecer.
79

Sabe-se bem que esta imagem romanceada pelo Professor-Regente no corresponde realidade. A Colnia de S. Bernardino recrutava a sua populao nos grupos de alunos mais problemticos que circulavam pelas instalaes de Belm. Os anormais que, pela sua desinquietao e retardamento, causavam embarao nas aulas e eram foco de indisciplina, precisavam de ser afastados dessa sociedade que os marginalizava. A adaptao do convento tinha em vista a concepo de uma casa de morigerao de rapazes incorrigveis e este aspecto no retira qualquer mrito ao projecto que se veio a desenvolver. A Colnia , de facto, uma casa de correco de anormais do gnero irrequieto, elementos difceis de domar80, mas , sobretudo, um estabelecimento que, partindo de alguns princpios defendidos pelo movimento da Educao Nova, como a integrao na natureza, a valorizao do trabalho manual como elemento pedaggico, o enaltecimento da educao integral, a integrao na vida da sociedade aspecto que retomaremos adiante , abre um leque de opes a um grupo de rapazes que, de outro modo, estariam votados ao ostracismo e marginalidade. Esta dicotomia no se anula entre si, nem constitui um demrito para a Colnia Agrcola. Trata-se de uma estratgia direccionada para uma gesto til dos problemas de uma populao crescente e desenraizada, anormal, que se pretende normalizar, tornando-a til a si e sociedade.81

79

Assiduidade no trabalho, in Jornal O AGRICULTOR, n. 11, de 1914/09/05, p. 3-4. O AGRICULTOR, n. 54, de 1918/10/05, p. 1-2. Devemos esclarecer alguns aspectos pertinentes. No nos referimos Colnia Agrcola de Peniche como uma casa

80

81

de correco semelhante Casa de Deteno e Correco, criada em Lisboa, em 1871, com o fim de internar menores delinquentes, ou comparvel Colnia Agrcola Correccional de Vila Fernando, criada em 1880, perto de Elvas, e autorizada a funcionar 15 anos depois, que se destinava correco e educao de menores delinquentes de 10 a 18 anos, que por despacho judicial sejam postos disposio do governo (RUFINO, 2004: 219). A Colnia Agrcola da Casa Pia no era uma cadeia e, por isso, distancia-se destes exemplos pelo seu carcter preventivo, pois dirigia-se a uma populao seleccionada entre os alunos da Casa Pia que, partida, no possuam antecedentes criminais mas que, se no fossem devidamente acompanhados e reeducados, no que se refere a faltas disciplinares, poderiam incorrer, futuramente, em prticas delinquentes. Por conseguinte, a Colnia era um misto de casa de educao e correco, com o intuito de lhes dar aptido profissional, proporciona-se-lhes um meio honrado e digno de ganharem a vida, mas tambm de regenerar e corrigir pelo trabalho rapazes que eram escolhidos dentre os maus e no dentre os bons. Csar da Silva dissipa todas as dvidas quando escreve: Quis-se-lhes dar um futuro compatvel com as suas aptides intelectuais e para este fim se criou a Colnia. Julgarem-se numa cadeia, em que estejam penando quaisquer delitos, um erro grosseiro. No vem que tambm para c vieram rapazes fracos, quase arruinados de sade, exactamente para aqui, como tem sucedido se restabeleceram? Tambm para esses ser a Colnia uma penitenciria?

129

A Colnia Agrcola da Casa Pia: uma escola de anormais Alis, a permanncia dos alunos neste instituto afigura-se o mais prximo que eles poderiam estar de algo semelhante a uma escola nova82. Oriundos dos estratos menos privilegiados da sociedade, no poderiam frequentar escolas que, pelos seus critrios de admisso, se destinavam s elites. Por conseguinte, a Colnia Agrcola apresenta-se como um projecto pensado para estes alunos, centrado nas suas necessidades e promovendo a prestao de cuidados especiais, adequados sua condio fsica e intelectual. Neste sentido, a Colnia Agrcola uma escola que traz novidade ao panorama educativo portugus e que introduz um exemplo que passaria a ser seguido, inspirando a organizao de outras colnias, inseridas no meio rural, e votadas ao desenvolvimento da agricultura.83 A entrada destes rapazes na instituio marcou um momento de ruptura no seu percurso de vida. Afastados de Belm, instituio que j conheciam e que abrigava alguns laos afectivos, foram arrumados numa gaveta, etiquetados de anormais, e enquadrados numa realidade que traa uma despedida e um recomeo. Despem-se da tal cultura aparente indicada por Goffman e recomeam em novos moldes, ainda mais separados do mundo que conheciam, investidos com um uniforme diferente e conduzidos ao lugar que lhes atribudo dentro desta nova organizao. Resta-lhes, agora, sujeitarem-se ao efeito desta estufa de mudar pessoas: um laboratrio sobre o que se pode fazer ao eu.84 Uniformes no carcter e uniformemente distribudos85, os fardamentos eram, inicialmente, semelhantes aos fornecidos pela Casa Pia, em Belm, distinguindo-se pela utilizao de um chapu de abas para dar um aspecto mais rural ao futuro operrio agrcola. Urgia, porm, que se individualizasse a postura dos alunos da Colnia. E, por isso, o dia 26 de Abril de 1914 foi de verdadeiro jbilo para os rapazes da Colnia. Estrearam-se os fardamentos, que so indubitavelmente bonitos, ficando admiravelmente maioria dos rapazes. Tem um tom retintamente

Mais do que vigiar, era fundamental prevenir. Assiduidade no trabalho, in Jornal O AGRICULTOR, n. 11, de 1914/09/05, p. 3-4.
82

Recorde-se: instituies formais portadoras de um projecto especfico de organizao escolar, estruturados a partir

do iderio da Educao Nova.


83

Cinco de Outubro, in Jornal O AGRICULTOR, n. 48, de 1917/10/05, p. 1-2. GOFFMAN, 2003: 22. GOFFMAN, 2003: 28.

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Os Outros campesino esses fardamentos e esto bem talhados, de modo que os rapazes com eles vestidos se apresentam magnificamente.86 Vestido com o seu uniforme, o aluno acentua a sua identidade de membro da Colnia, sentimento de pertena que reconhecido por quem o observa. Contudo, o rapaz que se veste igual a tantos outros no se sente individualizado; apenas se v engolido pela manifesta semelhana que partilha com os seus colegas. A farda que o aparta da sociedade exterior a mesma que o coloca na posio de igual a muitos outros. -lhe imposto um estojo de identidade para o controlo da sua aparncia pessoal.87 Evitam-se a todo o custo as alteraes que os alunos teimam, perseverantemente, em introduzir no modelo genrico. Surgem bolsos e resguardos para os preciosos pertences que se constroem com os instrumentos que a necessidade e a argcia pem ao seu alcance88. Permitem-se, contudo, algumas cedncias a fim de promover a solidariedade do grupo. O Regulamento da Casa Pia proibia terminantemente que os alunos usassem peas de vesturio estranhas ao uniforme; mas na Colnia, atendendo s circunstncias climticas e, principalmente, ao facto de todos os rapazes () produzirem trabalho aproveitvel para a casa, entendeuse que podia ser desatendida essa regra e os alunos, que as podiam adquirir, tinham autorizao para usar camisolas interiores ou exteriores durante o inverno.
Havia, porm, uma desigualdade que preocupava a gerncia da Colnia: era terem uns esse abafo e outros no, consoante possurem, ou no, dinheiro para os adquirirem. No comeo deste ms, as coisas regularizaram-se a contento de todos. Realizou-se uma compra de camisolas em quantidade suficiente para que todos ficassem com duas. Foi a compra feita, em parte com dinheiro abonado pelos alunos que o tinham e o resto foi tirado da caixa das gratificaes, isto , do dinheiro que resulta da percentagem das vendas e que equitativamente se distribui no fim dos meses aos alunos. () Valha-nos, ao menos, para suavizarmos o desterro em que vivemos, uma boa camaradagem.
89

86

Um dia de festa, in Jornal O AGRICULTOR, n. 7, de 1914/05/05, p. 1-2. GOFFMAN, 2003: 29. COLAO, 2007: 137. As camisolas, in Jornal O AGRICULTOR, n. 16, de 1915/02/05, p. 3-4.

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A Colnia Agrcola da Casa Pia: uma escola de anormais Embora haja tendncias de solidariedade, tais so limitadas dentro de uma instituio total. As coeres que colocam os internados numa posio em que podem e devem delatar no acarretam necessariamente um elevado moral de grupo e companheirismo.90 A boa camaradagem, a que Csar da Silva alude, era minada pela intromisso da equipa dirigente nas relaes entre os internados91. Era importante incutir nos alunos as melhores virtudes morais, desde que a perseguio desses nobres valores no prejudicasse a boa disciplina da casa. Tal poderia acontecer porque a moral, frmula um tanto abstracta das regras de bem proceder, uma coisa muitas vezes torcida e at incorrecta, sucedendo que a lealdade, embora se considerasse includa nas normas da bondade, , muitas vezes, pelo contrrio, uma maneira disfarada e prfida de fazer o mal, contribuindo hipocritamente para que ele se faa.92 O encobrimento de pequenos delitos no manifesta bondade, mas to-somente perversidade, mostrando, com a aprovao tcita desses delitos, as mais ruins qualidades.93 Por este motivo, estimulava-se um sentimento de lealdade mas somente em relao equipa dirigente, no sentido de fomentar um clima de suspeio em que o delito fosse evitado apenas pela sugesto de o seu autor ser descoberto. No de estranhar, portanto, que esta estufa para mudar pessoas fosse palco de tenses provocadas pela excessiva proximidade que, em regime de internato, consiste na nica e constante forma de estar. A pertena a um grupo foradamente homogneo, que aloja no seu mago a diferenciao natural da vida em comunidade, obriga ao surgimento de tenses acumuladas pela vivncia de relaes obrigatrias, sem possibilidade de reserva ou de escape. Csar da Silva conta-nos um plano de fuga fracassado:
No dia 26 do ms passado, sete alunos da Colnia tiveram a fantasia de fugir. () Pretendiam os sete patetas seguir a p para Lisboa, o que lhes parecia empresa fcil. Avisadas as autoridades, os fugitivos foram apanhados nessa mesma noite, perto da Lourinh, deitados num palheiro que foi o que alcanaram como pousada. Da os conduziram para uma dependncia da cadeia da vila, onde passaram o resto da noite e quase todo o dia seguinte, voltando enfim Colnia. O almoo e jantar que comeram enquanto presos pagaram-no com o
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GOFFMAN, 2003: 58. Por equipa dirigente, Erving Goffman entende o grupo que vigia a populao internada. No nosso estudo, resolve-

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mos adoptar esta designao sempre que nos referimos a Csar da Silva e seus subordinados.
92

Lealdade, in Jornal O AGRICULTOR, n. 9, de 1914/07/05, p. 3-4. Lealdade, in Jornal O AGRICULTOR, n. 9, de 1914/07/05, p. 3-4.

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Os Outros
dinheiro que lhes foi apreendido na priso. A lio foi dura mas bem possvel que a alguns deles no aproveitasse.
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Tambm as brigas entre alunos, a apropriao do alheio, o desrespeito para com os empregados e a promiscuidade visvel nessas relaes so indcios de focos de contaminao, resultado de relaes sociais impostas.95 Esperava-se, naturalmente, dominar esses focos de contgio, incutindo hbitos de disciplina que tornasse mais governvel a populao escolar e fermentasse a harmonia nas relaes entre o pessoal, regularidade nos trabalhos a executar e a ordem de todos os servios. O mtuo respeito entre os empregados e alunos constitua a base, mantida a todo o custo, de toda a organizao disciplinar.96 97 A diviso entre o grupo de funcionrios da Colnia e os rapazes internados , como sabemos, uma consequncia bsica do governo burocrtico de grande nmero de pessoas.98 Normalmente, em instituies deste tipo, a mobilidade social entre os dois estratos grosseiramente limitada h uma grande distncia social e esta frequentemente prescrita. Contudo, na Colnia, o trao que divide estes dois estatutos to tnue que por vezes se confunde, para prejuzo de alunos e empregados. O meio mais racional de organizar um corpo de pessoal para a Colnia, adestrado e zeloso, consistia em recrut-lo dentre os alunos bem comportados e, proporo que fossem tendo idade e discernimento para o desempenho dos diversos cargos.99 Por este motivo,
Esquecidos de que na sua passagem de alunos para funcionrios deixam inteiramente de ser alunos e que no devem continuar a contemporizar com os outros rapazes por esprito de camaradagem, pecam algumas vezes os novos empregados por uma excessiva brandura que muito compromete a disciplina e a boa ordem do estabelecimento. () No compreendem que, exactamente por terem sido alunos, por tanto deverem Casa Pia que os criou e educou, tm obrigao moral de se mostrarem muito mais zelosos e fiis do que os outros

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Acontecimentos mais importantes, in Jornal O AGRICULTOR, n. 2, de 1913/11/05, p. 3-4. GOFFMAN, 2003: 34. Respeito aos empregados, in Jornal O AGRICULTOR, n. 22, de 1915/08/05, p. 3-4. Trs dos alunos sofreram castigo rigoroso por faltarem ao respeito a um empregado. Foram o 3997, Faria, 3972,

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Raimundo, e o 4083, Vtor. Este ltimo tem tido um comportamento insuportvel, duma pasmosa desvergonha. Acontecimentos mais importantes, in Jornal O AGRICULTOR, n. 36, de 1916/10/05, p. 3.
98

GOFFMAN, 2003: 20. Empregados ex-alunos, in Jornal O AGRICULTOR, n. 23, de 1915/09/05, p. 1-2.

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A Colnia Agrcola da Casa Pia: uma escola de anormais


empregados simples mercenrios, cujas responsabilidades so apenas as obrigaes regulamentares da Casa.
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Csar da Silva insistia em salientar o carcter transitrio das relaes entre empregados e alunos. Tambm Goffman nos alerta para a perigosidade de os internados se tornarem objectos de sentimentos de camaradagem e at afeio por parte do corpo de funcionrios. Existe sempre o perigo de que o internado parea humano; se for preciso impor tratamento considerado cruel, as pessoas da equipa dirigente sofrero com isso. () E, por outro lado, se um internado desobedece a uma regra, o facto de os administradores o considerarem como um ser humano pode aumentar o seu sentimento de um atentado ao seu mundo moral101. Por conseguinte, a manipulao que o aluno exerce sobre o antigo colega agora na pele de um funcionrio da Colnia, algum que transps a barreira e deixou de ser digno de confiana visvel nos lamentos do Professor-Regente que no encontra forma de ultrapassar este problema.
[Os empregados] tornam-se passa-culpas, na expresso trivial, evitando fazer quaisquer observaes aos alunos, com receio de que eles lhas no aceitem de bom grado. E depois relaxam-se um tanto no desempenho dos seus deveres.
102

Mas o que principalmente os empregados devem tomar por norma no seu viver com os alunos consider-los a todos com a mesma igualdade, sem estabelecer excepes com nenhum.
103

O caso do prefeito Domingos Rodrigues dificilmente seria apagado da memria do Professor-Regente, que sentiu na pele a marca da decepo. Funcionava, a Colnia, havia menos de um ano, quando Csar da Silva foi surpreendido com uma srie de motins e insubordinaes ao seu poder, fomentados pelos rapazes, com a conivncia do empregado. A situao efervesceu ao ponto de se proceder a um inqurito acerca dos factos mencionados, sendo a comisso composta pelos Srs. Professores Joo Rodrigues, que servir de presidente, e Jos Lzaro dos Arcos e do fiel do Depsito Geral, Jacinto da Silva Franco, tomando conhecimento dos factos mencionados na mesma exposio, proceder a esse respeito a um minucioso inqurito.104

100

Empregados ex-alunos, in Jornal O AGRICULTOR, n. 23, de 1915/09/05, p. 1-2. GOFFMAN, 2003: 75. Empregados ex-alunos, in Jornal O AGRICULTOR, n. 23, de 1915/09/05, p. 1-2. Relaes entre empregados e alunos, in Jornal O AGRICULTOR, n. 52, de 1918/02/05, p. 3-4. Ordem n. 5, de 1913/07/05.CPL, Ordens da Direco, 1918: 27-27v.

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Os Outros O empregado ficava afastado do servio enquanto decorresse o processo de inqurito, os insurrectos foram imediatamente transferidos da Colnia para casa de famlia, para evitar a contaminao dos restantes colegas. O afastamento das ervas daninhas custou particularmente a Csar da Silva, que se vira forado a expulsar da Colnia o seu prprio filho. A influncia do empregado Domingos evitara que Jaime da Silva seguisse o percurso delineado pelo pai e, merc dos conselhos do vigilante da Colnia, traasse ele prprio o seu caminho.
"O aluno 113, Jaime da Silva, deve chegar amanh, na 2. feira, a Lisboa, no comboio das 19 horas. Como se trata de ser entregue famlia, no o demoro aqui, mas era bem preciso apurar o que com esse aluno se d relativamente aos casos de insubordinao promovidos pelo ex-empregado Domingos Rodrigues. certo que esse rapaz, muito da intimidade do referido empregado, tomou uma atitude de atrevida rebeldia, insultando empregados e cometendo distrbios, cumprindo assim, como notrio, as indicaes recebidas do empregado Domingos. A respeito dele tenho ainda mais uma nota interessante: h pouco mais de um ms, como se dava por falta de ovos, andei espreitando e encontrei-o roubandoos da capoeira. O mais estranho, porm, que esses ovos, segundo me parece, no eram para o aluno, mas sim para o empregado que descia baixeza de os mandar roubar por esse aluno.
105/106

Os distrbios promovidos pelo ex-empregado Domingos cessaram com a sua expulso, e uns assomos que ainda restavam de indisciplina tambm se extinguiram com a sada do aluno Loureno que descaradamente os estava promovendo, aproveitando o ascendente que o cargo de comandante lhe dava sobre os alunos.107

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Ofcio n. 3778, proveniente da Colnia Agrcola da Casa Pia de Lisboa, 1913/07/13. Tambm saram os alunos n. 768, Antnio Veloso e 3468, Loureno do Esprito Santo Jordo, que vo ser entre-

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gues famlia. Ofcio n. 569, da Direco da Casa Pia, dirigido ao Professor-Regente da Colnia Agrcola, 1913/07/14. Os outros trs alunos, cabeas do motim, que so os n. 3562, 3631 e 154, e deviam marchar no prximo sbado, creio mais conveniente deix-los ficar na Colnia porque se mostram arrependidos. Depois de se ver at onde lhes chega o brio. Os dois que j tm 18 anos, os n. 69 e 3229, indispensvel que saiam daqui imediatamente. Com respeito a esses tomar V. Exa., assim espero, a deliberao de os mandar retirar j. Ofcio n. 3824, da Colnia Agrcola da Casa Pia, dirigido Direco da Casa Pia, 1913/07/31.
107

Ofcio n. 3796, da Colnia Agrcola da Casa Pia, dirigido Direco da Casa Pia, 1913/07/21.

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A Colnia Agrcola da Casa Pia: uma escola de anormais Com a sada do prefeito e a doena de cama da refeitoreira, natural consequncia dos trabalhos e desgostos causados pelos ltimos sucessos108, o pessoal da Colnia estava reduzido ao mnimo, e Csar da Silva ansioso pela entrada em cena da comisso de sindicncia para liquidar estes assuntos. As concluses do inqurito s deram como provada a acusao de que Domingos Rodrigues se ausentava amiudadas vezes da Colnia, embora por pouco tempo, bem como a de que por duas vezes recolheu a ela depois da hora regulamentar, repreendendo severamente o mesmo prefeito pela prtica desses actos.109 As denncias do Professor-Regente revelaram-se infundadas, aos olhos da comisso, e devolveram ao ex-empregado as regalias que lhe tinham sido retiradas, como recompensa pelos prejuzos causados pela falsidade das acusaes de Csar da Silva.110 Para este, porm, o desfecho do inqurito revelou-se incisivo e a razo derradeira para escrever a Costa Ferreira, em carta particular, para lhe dar conta da sua inteno.
Saio de uma pasmosa infelicidade, meu filho saiu da Colnia depois de ter tido um comportamento escandaloso. Confesso que me sinto esgotado. Esta desiluso tirou-me todo o nimo para continuar neste posto. Estou pondo tudo em ordem para pedir a V. Exa. que me substitua.
111

Este caso consegue ilustrar, seguramente, dois modos de interpretao das relaes estabelecidas entre os rapazes e a equipa dirigente. Se, por um lado, o comportamento do prefeito Domingos exemplo da promiscuidade que pode penetrar nas afinidades entre empregados e alunos, por outro lado, o afastamento enrgico de Jaime da Silva, filho do Professor-

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Maria Madalena Cndido acumulava as funes de refeitoreira, enfermeira e professora de instruo primria.

Uma vez que existe a indicao de que existiam familiares de Csar da Silva a trabalhar na Colnia, provvel que Madalena Cndido seja, de facto, mulher de Csar da Silva, possibilidade que explica a total dedicao do professorregente Colnia e as poucas ausncias registadas. Ofcio n. 359, da Direco da Casa Pia, dirigido ao professorregente, em 1916/05/08. FERREIRA, Costa, 1916: 166.
109

Ordem n. 7, de 1913/08/16. CPL, Ordens da Direco, 1918: 27v-28. 1. levantada a suspenso de exerccio e vencimento que ao referido prefeito foi imposta pela ordem de servio

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acima citada. 2. A contar da presente data, o referido empregado passa a prestar servio no edifcio em Belm, mas como prefeito de 2. classe. 3. Ser-lhe-o pagos os vencimentos relativos ao perodo da suas funes, os quais lhe sero abonados at data de ontem razo 330$ anuais, visto que, sendo prefeito de 1. classe, s hoje muda de situao. 4. o processo de inqurito dever ser submetido apreciao de S. Exa. o Director efectivo, logo que reassuma as funes (). Ordem n. 7, de 1913/08/16. CPL, Ordens da Direco, 1918: 27v-28.
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Ofcio particular n. 3910, do Professor-Regente da Colnia Agrcola, dirigido ao Director da Casa Pia de Lisboa.

1913/08/27.

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Os Outros Regente, demonstra que a familiaridade no levou Csar da Silva a deixar de tomar a atitude, que para ele seria, correcta, agindo em conformidade com o que defendia para os restantes empregados. Nas pginas dO Agricultor, Csar da Silva aconselhava zelo no cumprimento das suas tarefas, prudncia nas intimidades partilhadas com os alunos e proibia, sobretudo, as costumadas transaces que no sejam claras e prprias das circunstncias em que uns e outros se encontram. E no se esquea que a gerncia da Colnia castigar, como ultimamente sucedeu, todos aqueles que infringirem estas salutares indicaes.112 Infringir regras era, como em qualquer instituio total, o passaporte de acesso punio. Para que a vida social decorresse sem sobressaltos necessrio que todos os participantes compartilhem um nico conjunto de expectativas normativas, sendo as normas sustentadas, em parte, porque foram incorporadas. Quando uma regra quebrada, surgem medidas restauradoras; o dano termina e o prejuzo reparado, quer por agncias de controlo, quer pelo prprio culpado.113 Deste modo, o incumprimento dos deveres ou dos preceitos regulamentares eram punidos com castigos que iam da retratao pblica, realizao de tarefas ou privao do recreio chegando mesmo, nos casos mais graves, a conduzir recluso.114 115
Numa destas noites sucedeu na camarata um facto bastante desagradvel. O aluno Joo Goutier, respondendo brutalmente a uma leve brincadeira do seu companheiro Teodoro, tal pancada lhe deu no nariz com um sapato, que lhe produziu abundante hemorragia. O agredido esteve trs dias na enfermaria e o agressor outros tantos em recluso.
116

O caso do aluno Joo Goutier bastante emblemtico, uma vez que ilustra a justeza na aplicao do castigo. Mais do que a regenerao moral do aluno infractor, era necessrio que ele

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Relaes entre empregados e alunos, in Jornal O AGRICULTOR, n. 52, de 1918/02/05, p. 3-4. GOFFMAN, 1963: 109. Os castigos corporais tinham sido banidos das prticas disciplinadoras da instituio desde 1890, data da publica-

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o do Regulamento disciplinar da autoria do provedor Francisco Simes Margiochi. COLAO, 2007: 159. A mortificao fsica e a humilhao, a que Goffman se refere, estavam ausentes da lista de penalizaes. O castigo assumiu um cariz meramente pedaggico que actua principalmente sobre a alma do aluno do que sobre o seu corpo.
115

A recluso consiste em, tal como refere o artigo 13 do Regulamento Disciplinar de 1890, encerrar e conservar

isolado o aluno em apropriada de modo a que possa convenientemente ser vigiado. COLAO, 2007: 15.
116

Acontecimentos mais importantes, in Jornal O AGRICULTOR, n. 3, de 1913/12/05, p. 3-4.

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A Colnia Agrcola da Casa Pia: uma escola de anormais sentisse no corpo e na alma a dor do companheiro, cuja permanncia na enfermaria o privara da companhia dos colegas e da participao nas actividades e brincadeiras conjuntas. Longe vo os tempos em que todos os dias, a hora certa, em regra antes das refeies, formavam os colgios todos para assistirem aplicao dos castigos corporais, na presena do director ou seu representante.117 J no havia necessidade de recorrer ao espectculo. Finalmente, percebera-se que era mais vantajoso investir na vigilncia do que promover sesses de expiao pblica.118 Alguns actos passam a significar um aumento ou, simplesmente, a recusa de diminuio do perodo de permanncia na instituio; outros ainda, constituem motivo para se ser transferido para outras instituies.119 Na Colnia Agrcola, a estadia dos rapazes, na condio de alunos, prolongava-se, impreterivelmente, at completarem 18 anos de idade.120 Ultrapassar este limite etrio constitua uma excepo.121 A mobilidade do estatuto de aluno para empregado era uma possibilidade exequvel para aqueles que no queriam ou no conseguiam colocao fora da instituio. Alternativa possvel e voluntria. Por conseguinte, o aumento ou no-reduo da estadia dificilmente poderia constituir uma modalidade de punio. Contudo, pairava no ar a ameaa de transferncia para outras instituies cuja reputao se apresentasse mais severa do que a fama da Colnia.122

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Regulamento de 1850, citado por RUFINO, 2004: 179. FOUCAULT, 1999b: 178. GOFFMAN, 2003: 52.

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120 Foram para Lisboa o Joaquim Vioso, 3769, rapaz muito dedicado sua profisso de carpinteiro, e o Jos Carlos da Conceio, serralheiro. Este ltimo tinha j completado 18 anos, sendo portanto forada a sua sada. Acontecimentos mais importantes, in Jornal O AGRICULTOR, n. 31, de 1916/05/05, p. 3.
121

No dia 16 de Maro [1914] saiu com baixa, por ter quase 19 anos de idade, o n. 3229 que tinha no internato a

alcunha de ALFARROBA. Era sujeito bastante excntrico, mas mal intencionado. Acontecimentos mais importantes, in Jornal O AGRICULTOR, n. 7, de 1914/05/05, p. 3.
122

O aluno Goutier, cujas qualidades so pouco boas, ter de passar qualquer dia a estabelecimento prprio para os

da sua ndole. Acontecimentos mais importantes, in Jornal O AGRICULTOR, n. 3, de 1913/12/05, p. 3-4 No dia 24 de Abril foram remetidos Casa Pia para serem entregues a um estabelecimento correccional, os alunos Leonardo da Conceio e Alberto Marti que pelo seu pssimo comportamento e ruins qualidades precisavam ser internados em casa prpria para indivduos daquela espcie. Acontecimentos mais importantes, in Jornal O AGRICULTOR, n. 7, de 1914/05/05, p. 3.

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Os Outros A intensidade dos castigos era regulada pelo bom senso do Professor-Regente. Atendiase consistncia e conformidade do comportamento do aluno e, evidentemente, gravidade do delito. Se, porventura, um aluno fosse surpreendido a deitar mo atrevida a uns morangos, certamente a agudeza do castigo teria em considerao os seus antecedentes comportamentais no se diz o nome desse aluno, para no o envergonhar, e o castigo, atendendo ao seu bom comportamento usual, no chegou a ser lanado no livro respectivo.123 Contudo, no se atendia com a mesma complacncia a faltas cuja gravidade poderia colocar em causa o bom funcionamento da Colnia.
Aos alunos corre a obrigao de respeitarem os empregados, em todos os lugares e ocasies, sob pena, entenda-se bem, de incorrerem no castigo que corresponder a qualquer acto de menos considerao por um funcionrio, no havendo limite para o rigor de tal castigo.

Conquanto se considere o acto de punir um mal necessrio, o Professor-Regente preferia criar um clima de ameaa e vigilncia constantes para, com uma leve insinuao, evitar a prtica de ms aces, acreditando que a simples censura conseguiria o que no fariam nem graves promessas nem pesados castigos.124
Dois alunos incorreram, por actos deveras irregulares, um deles, principalmente, em castigos severos. Tinha O Agricultor ameaado, no seu nmero anterior, que mencionaria o nome dos alunos que sofressem castigos, mas ainda desta vez generoso e no diz quem foram os delinquentes do ms passado. Mas a ameaa, note-se bem, fica existindo e ser cumprida logo que se entenda necessrio.
125

Quisessem os alunos ser obedientes e acatar as regras da instituio, e a gerncia da Colnia, embora rigorosa, [teria] o maior prazer em se manifestar benvola com os alunos e em lhes proporcionar todas as regalias possveis.126 O sistema de punies tem a dupla funo de distinguir e homogeneizar. Se, por um lado, hierarquiza os alunos segundo o patamar da transgresso, diametralmente proporcional intensidade do castigo; por outro, tem um efeito homogeneizador, pois garante que todos esto submetidos ao mesmo modelo, sujeitos mesma lente maniquesta de classificao dos com123

A fruta, in Jornal O AGRICULTOR, n. 20, de 1915/06/05, p. 3-4. Aniversrio, in Jornal O AGRICULTOR, n. 12, de 1914/10/05, p. 1-2. Acontecimentos mais importantes, in Jornal O AGRICULTOR, n. 8, de 1914/06/05, p. 3. Acontecimentos mais importantes, in Jornal O AGRICULTOR, n. 9, de 1914/07/05, p. 3.

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A Colnia Agrcola da Casa Pia: uma escola de anormais portamentos. Numa palavra, a punio normaliza. O bem e o mal passam a aproximar e afastar os alunos do leque de objectivos perseguidos pela equipa dirigente. A aplicao do castigo aumenta a visibilidade do aluno, vigilncia que o obriga a fazer o que foi claramente indicado como aceitvel, sob condies em que a infraco de uma pessoa tende a salientar-se diante da obedincia visvel e constantemente examinada dos outros.127 Em suma, a arte de punir no visa nem a expiao, nem, por outro lado, a represso. Relaciona os actos, os desempenhos, os procedimentos individuais a um conjunto, que simultaneamente quadro de comparao, espao de demarcao e princpio de uma regra a acatar.128 O privilgio, a gratificao, a outra face da moeda, aspecto essencial ao funcionamento desta organizao. A diversidade de prmios e a sua hierarquia, tal como os castigos, servem para diferenciar os indivduos, libert-los da massa homognea, em funo dos seus desempenhos. A visibilidade do prmio, capaz de motivar e inspirar a regenerao, talvez seja maior que a do castigo. Esta tecnologia do controlo apresenta-se aqui como nota de jornal.
Tem tido, sempre, O Agricultor, norteando-se por este critrio, o cuidado de elogiar todos os rapazes que nas oficinas ou nos trabalhos de campo se tm distinguido, sem jamais publicar, como era natural, o avesso desses elogios, isto , a indicao das faltas cometidas pelos maus e a nota dos castigos que por suas malfeitorias tm recebido.
129

As pginas do jornal da Colnia, O Agricultor, redigido pelo Professor-Regente, servem, portanto, para mostrar os progressos de cada aluno, buscando ora com a animao de um elogio justo, ora com um pequeno aguilho de uma recatada censura, castigar defeitos de pequena monta ou incitar dedicaes de verdadeiro proveito.130 O valor do elogio inflacionava dentro da Colnia, pois devia-se ter em considerao que no muito natural, bem se sabe, haver aqui rapazes que se mostrem dignos de encmios. So escolhidos dentre os maus e no dentre os bons, os alunos que a Casa Pia para aqui manda, por-

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GOFFMAN, 2003: 18. FOUCAULT, 1999b: 152. Prmios e castigos, in Jornal O AGRICULTOR, n. 7, de 1914/05/05, p. 3-4. H cinco rapazes nesta colnia, operrios de diversas profisses, que so dignos de verem aqui estampados os

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seus nomes como prmio do muito que tem progredido e do muito que h a esperar deles pela boa vontade que mostram para se aperfeioarem nos ofcios a que se dedicaram. Aniversrio, in Jornal O AGRICULTOR, n. 12, de 1914/10/05, p. 1-2.

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Os Outros tanto, mais de estranhar que se portem bem na Colnia do que mal. Exactamente por isso significativo o valor de um elogio.131 Aos olhos do aluno homenageado, o verdadeiro prmio no reside na sinceridade do elogio ou na afeio que o Professor-Regente lhe dedica. A recompensa do seu desempenho aloja-se no olhar do outro que o resgata da multido uniforme, idntica, que lhe serve de fundo, para o elevar ao estrelato, incidindo sobre ele os holofotes da admirao, da cobia, do respeito. Por vezes, o reconhecimento do Professor-Regente surgia em tom de desafio, no sentido de animar a moral dos rapazes. A expectativa de poderem alcanar um prmio que lhes tinha sido prometido levava-os a cumprirem as suas obrigaes com vontade redobrada.
Para animar esses poucos rapazes a concluir em breve os trabalhos, evitando que fiquem terras por amanhar, fez-lhes o Professor-Regente a seguinte promessa: jantar melhorado no segundo domingo do ms, se tudo estiver pronto e um passeio, com jantar no local, Serra del-Rei. Estamos certos de que a promessa ser cumprida porque os rapazes esto cheios de vontade.
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A diversidade das recompensas ampla. Como em qualquer instituio total, pretendiase associar a prtica considerada relevante atribuio de uma gratificao. Sempre como prmio dos bons servios prestados Colnia, os alunos eram remunerados pelos trabalhos executados nas oficinas, podiam ir gozar frias sua terra133, ou tinham a possibilidade de passar a empregados da Colnia, podendo vir a usufruir de todas as regalias de funcionrio.134 Contudo, convinha banir as recompensas meramente materiais, procurando habituar-se os rapazes satisfao de inclinaes mais elevadas. As melhores recompensas so as que, despidas de valor material, aguam sentimentos delicados sem despertar a suspeita de interesse. So deste gnero as palavras de aprovao e os louvores do mestre. Excitam o sentimento de honra e so tanto mais eficazes quanto mais o mestre amado e respeitado pelos seus discpulos.135

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Alunos operrios, in Jornal O AGRICULTOR, n. 23, de 1915/09/05, p. 3-4. Principais trabalhos realizados nas oficinas e obras da Colnia, in Jornal O AGRICULTOR, n. 42, de 1917/04/05, p.

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3-4.
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Acontecimentos mais importantes, in Jornal O AGRICULTOR, n. 11, de 1914/09/05, p. 3. Acontecimentos mais importantes, in Jornal O AGRICULTOR, n. 8, de 1914/06/05, p. 3. COMPAYR, 1896: 499.

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A Colnia Agrcola da Casa Pia: uma escola de anormais A construo de um universo em torno destes privilgios secundrios , talvez, o aspecto mais valorizado da cultura dos alunos dentro da Colnia. Para a grande maioria das pessoas, os prmios e gratificaes concedidos dentro de uma instituio total apresentam-se irrelevantes. No mundo externo, por exemplo, o internado provavelmente pode decidir, sem pensar muito a respeito, como desejava o seu caf, () quando falaria ou no; na instituio, tais direitos podem tornar-se problemticos. Apresentadas ao internado como possibilidades, essas poucas reconquistas parecem ter um efeito reintegrador, pois restabelecem as relaes com todo o mundo perdido e suavizam os sintomas de afastamento com relao a ele e com relao ao eu perdido pelo indivduo.136 No de estranhar, portanto, que os alunos tornem a sua estadia algo tolervel ou mesmo agradvel ao basearem o seu quotidiano no acolhimento destes momentos simpticos. A Csar da Silva pareceu totalmente desapropriada a relao de privilgio que os rapazes da Colnia estabeleceram relativamente transferncia de alunos da Colnia para a Casa Pia, em Belm. E chegou mesmo a alertar Costa Ferreira para essa situao que, a seu ver, poderia acarretar graves prejuzos para a instituio.
O hbito de transferir alunos ou empregados daqui para essa casa, no poder dar bons resultados. Os que vo, seguindo um errado critrio, tomam a transferncia por uma espcie de amnistia; e os que ficam, ainda pelo mesmo critrio, se consideram preteridos, esperando, semi-revoltados, que lhes chegue a mesma amnistia. E note V. Exa. que tal critrio, embora falso, no deixa de ter alguma justificao, visto no terem sido nem os alunos de exemplar comportamento, nem os empregados de provada honestidade, os que tm sido transferidos.
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Conquanto a deslocao de alunos para Belm no fosse uma prerrogativa assumida pela gerncia da Colnia para congratular os alunos mais dedicados, e fosse at situao assaz inquietante para o Professor-Regente, no se pde evitar que os alunos construssem o seu prprio sistema de privilgios, assentando na ida para Lisboa o cume da sua escalada. O que mais preocupava Csar da Silva era o critrio em que baseavam a atribuio desta recompensa, pois, os que ficavam associavam o mau comportamento dos colegas ao seu desenlace feliz. A expectativa de o crime compensar poderia, mais uma vez, comprometer o bom funcionamento da Colnia, perigo a todo o custo evitvel.

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GOFFMAN, 2003: 50. Ofcio n. 47, da Colnia Agrcola, dirigido ao Director da Casa Pia, 1914/10/28.

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Os Outros A visibilidade constante a que o aluno estava confinado um dos aspectos mais marcantes de uma instituio total. como se o internado vivesse numa redoma de vidro, uma montra transparente que no permite, sequer, a utilizao de vidro fosco. A lente que o observa graduada, constantemente limpa e ajustada. Esta exposio asfixiante inicia-se, logo, no processo de admisso, existindo, em primeiro lugar, a violao da reserva de informao quanto ao eu.138 A direco da Colnia possua o registo de dados e prticas considerados relevantes, informao que transitava da Casa Pia e que convinha ser, posteriormente, complementada com a vivncia na Colnia Agrcola. A interseco de todo o conhecimento produzido e o seu acesso por uma diversidade de agentes que regulam diferentes aspectos da vida institucional o Professor-Regente, a professora, o mdico , constitui uma forma de nudez que atravessa todos os aspectos da vida do aluno na Colnia. Acrescente-se, a este manancial de informao, a exposio da instituio comunidade. As visitas de altas individualidades da capital o Director, o subdirector e professores da Casa Pia, o Provedor da Assistncia de Lisboa, o director do Asilo Elias Garcia, etc. , e curiosos da localidade ofereciam aos visitantes uma viso global da vida na Colnia, expondo os rapazes ao olhar constante de quem vive l fora.139 As portas deste estabelecimento estariam completamente abertas ao corpo do curioso em geral o grande e aberto comit do mundo.140 Contudo, o olhar mais incomodativo era aquele que partia do outro. O olhar permanente do colega de camarata, que vigiava quase sem querer, que estava presente mesmo que no desejasse. A vida em grupo exige contacto mtuo e exposio entre os internados. O aluno nunca est inteiramente sozinho; est sempre em posio que possa ser visto e muitas vezes ouvido por algum, ainda que apenas pelos colegas de internamento.141 Dormem nas camaratas, as refeies so feitas em conjunto, os trabalhos oficinais requerem cooperao, as brincadeiras so partilhadas. Todos os momentos do seu dia esto cartografados num mapa de actividades e

138

GOFFMAN, 2003: 31. Comea a poca de sermos de vez em quando importunados por forasteiros que desejam ver a Colnia. Na maior

139

parte das vezes so campnios, cuja visita apenas aborrece pelas exclamaes tolas que a propsito de tudo vo soltando, mas tambm sucede virem pessoas a quem temos gosto de patentear o edifcio. Ultimamente estiveram aqui o Sr. Dr. Saul Srio, advogado nas Caldas, o Sr. Fialho Gomes, farmacutico na Lourinh e o Sr. general Marques Pereira, que se encontra a banhos nesta localidade. Acontecimentos mais importantes , in Jornal O AGRICULTOR, n. 46, de 1917/08/05, p. 3-4.
140

BENTHAM, 2000: 28. GOFFMAN, 2003: 32.

141

143

A Colnia Agrcola da Casa Pia: uma escola de anormais tarefas, cuidadosamente delineado pelo Professor-Regente. O dever de convivncia entre os alunos da Colnia submetia-se ao ideal de cada um se tornar um polcia, um vigia do seu camarada.142 Este princpio de transparncia seria, pois, a engrenagem essencial ao bom funcionamento da Colnia, uma vez que a expectativa fazia crer que os alunos de tanto que se sentiriam mergulhados, imersos num campo de visibilidade total em que a opinio dos outros, o olhar dos outros, o discurso dos outros os impediria de fazer o mal ou o nocivo.143 Csar da Silva sabia que era mais rentvel vigiar que punir. Por este motivo, era indispensvel exercer uma vigilncia activssima sobre a correspondncia mantida pelos alunos144, para apreciar, da forma mais evidente, o carcter dos rapazes e as alteraes que o internato lhes ia produzindo na alma. A pesquisa nestas fontes permitia-lhe, tambm, aprofundar o seu conhecimento relativamente s famlias dos rapazes, cuja influncia, quase sempre nefasta, acarretava, por vezes, contrariedades para o administrador da Colnia.145 Como regra, os rapazes limitavam o assunto da correspondncia aos pedidos de dinheiro aos parentes; contudo,
Se de outras matrias tratam, pela maneira como o fazem se conhece qual o grau da sua perfeio ou imperfeio moral. Mas o que mais frequente ver nessas cartas uma completa carncia do verdadeiro afecto familiar, escrevendo s por hbito e por hipocrisia ou interesse, e jamais por sentirem qualquer emoo afectiva. o vcio dos internatos o embotamento da sensibilidade mais ou menos agravado, conforme as tendncias ntimas dos rapazes e os seus defeitos adquiridos.
146

A interferncia do ncleo familiar poderia, portanto, constituir um importante incentivo da formao de carcter dos rapazes, melhorando-os, se fosse consciente e criteriosa, ou deformando-os, se, pelo contrrio, essa correspondncia fosse o rastilho das ms qualidades ou inconscincia dos que a enviam. Por isso, muitas cartas e bilhetes vo arder no fogo da cozi-

142

BENTHAM, 2000: 26-28. FOUCAULT, [1992]: 177. Correspondncia dos alunos, in Jornal O AGRICULTOR, n. 6, de 1914/04/05, p. 3-4.

143

144

145 Veio o amo traz-lo dizendo que o no podia continuar a manter pela sua contnua distraco e falta de gosto para o trabalho. O motivo do destempero deste rapaz est averiguado: a me, que involuntariamente exagera o seu carinho maternal, est continuamente a prometer-lhe uma futura situao muito cmoda e deliciosa em Lisboa, e o filho, com pressa de alcanar essa tal felicidade, vai fazendo tolices. O juzo uma coisa boa, mas falta a muita gente. Acontecimentos mais importantes, in Jornal O AGRICULTOR, n. 49, de 1917/11/05, p. 3.
146

Correspondncia dos alunos, in Jornal O AGRICULTOR, n. 6, de 1914/04/05, p. 3-4.

144

Os Outros nha, como medida de tacto educativo, em vez de serem entregues aos seus destinatrios. As mais significativas, porm, foram arquivadas como documentos para o futuro. 147 148 As malhas desta rede de vigilncia apertavam-se consoante a docilidade do corpo e da alma que se queria moldar. Assim, era de todo conveniente, dentro de uma certa regra, sem exclusivismos, manter os educandos vigiados de modo que no correm o risco de contacto com os maus, pelo menos at que tenham adquirido o senso necessrio para se guiarem por si prprios.149 O corte com a sociedade devia ser doseado de acordo com o grau de prejuzo que esta poderia acarretar ao universo do internado. Como vimos, a violao da correspondncia dos alunos era uma prtica bastante aceitvel para os padres morais de Csar da Silva. Alis, no fazia questo que esta rotina fosse um hbito desconhecido dos alunos. Era, pois, nas pginas dO Agricultor que o Professor-Regente justificava a bondade com que realizava tal viglia, para que todos os alunos pudessem testemunhar os cuidados de que eram alvo. Nesta estufa de mudar pessoas tinha-se a noo de que so as circunstncias que fazem o homem. J que aqui se trata de transform-lo preciso dominar, banir o acaso.150 Aps a metamorfose, Csar da Silva esperava que os rapazes, ao sarem, mantivessem os padres do estabelecimento.151 Evidentemente, logo depois da liberao, o internado tende a ficar maravilhado diante das liberdades e dos prazeres de status civil que os civis usualmente no percebem como acontecimentos.152 A clareza com que o Professor-Regente antecipa esta circunstncia, to prpria das instituies totais, demonstrativa do profundo conhecimento que mantm da realidade institucional. Csar da Silva sabe que uma longa permanncia em internato uma faca de dois gumes: primeiro, a separao da sociedade pode originar o posterior encanto perante tudo o que novo e apetecvel; por outro lado, este afastamento pode
147

Correspondncia dos alunos, in Jornal O AGRICULTOR, n. 6, de 1914/04/05, p. 3-4. Segundo Goffman, a Direco reconhecia-se no direito de limitar, examinar e censurar as cartas escritas pelos

148

internados com o intuito de averiguar as informaes internas cedidas para o mundo exterior castigos, admoestaes, etc. GOFFMAN, 2003: 91-92.
149

Educao Moderna, in Jornal O AGRICULTOR, n. 12, de 1914/10/05, p. 3-4. MILLER, 2000: 79. Na realidade, raramente se consegue essa mudana, e, mesmo quando ocorre mudana permanente, tais altera-

150

151

es frequentemente no so as desejadas pela equipa dirigente. GOFFMAN, 2003: 67.


152

GOFFMAN, 2003: 67.

145

A Colnia Agrcola da Casa Pia: uma escola de anormais despoj-lo da capacidade para enfrentar alguns aspectos da sua vida diria. E por este motivo que alguns rapazes tm ido trabalhar fora, coisa que muito lhes agrada e til para se acostumarem vida em liberdade.153 154 O primeiro rapaz a sair do internato, com destino a uma propriedade das imediaes, abalou em Novembro de 1914, mais de dois anos aps a recepo dos primeiros colonos.155 Csar da Silva seguia de perto a permanncia dos alunos fora da instituio156, no descurando as indispensveis cautelas na seleco dos candidatos a amos a idoneidade do indivduo, as condies apresentadas para receber o aluno, o compromisso de que iria cumprir com o acordado.157 Era, pois, com pesar que o Professor-Regente assistia chegada dos rapazes que, por se terem deslumbrado com as aparentes facilidades existentes do outro lado do muro, eram recambiados pelos seus amos, por no lhes aproveitarem alguma utilidade.158 Na maior parte

153

Acontecimentos mais importantes, in Jornal O AGRICULTOR, n. 18, de 1915/04/05, p. 3. Aos campos de um rico agricultor do stio foram alguns, dois dias, para enterrar cezeiro. Aos terrenos do vigilante

154

e do tratador da Colnia, em Atouguia, foram grupos e mais teriam trabalhado fora se o tempo o tivesse permitido. Acontecimentos mais importantes, in Jornal O AGRICULTOR, n. 18, de 1915/04/05, p. 3.
155

O Joaquim Martins, aluno n. 3597, sem dvida o mais esforado dos que se tm dedicado aqui aos trabalhos do

campo, saiu do internato, no dia 15 de Novembro, indo para moo de lavoura de um agricultor daqui de perto, chamado Augusto Dias. Foi satisfeito o rapaz e, na verdade, encontrou um bom amo, sendo natural que se dem bem um com o outro. o primeiro rapaz que se emprega aqui prximo. Acontecimentos mais importantes, in Jornal O AGRICULTOR, n. 14, de 1914/12/05, p. 3.
156

A respeito deste ltimo chegou a notcia Colnia de que ele se encontrava doente. Imediatamente se dirigiu ao

Bombarral o professor-regente mas encontrou o rapaz quase estabelecido. Acontecimentos mais importantes, in Jornal O AGRICULTOR, n. 37, de 1916/11/05, p. 3.
157

Ainda no mesmo dia 20 saiu da Colnia, para ir ganhar a sua vida, o aluno Mrio Carreira. Foi para casa do Sr. Jos

Acrcio Nunes Rego de Carvalho, proprietrio de armaes e pessoa de muita responsabilidade, de Peniche. O rapaz foi satisfeito e com razo porque encontrou uma boa casa. Acontecimentos mais importantes, in Jornal O AGRICULTOR, n. 19, de 1915/05/05, p. 3. O que obteve colocao foi o Carlos Jos da Silva, 4029. Est em casa de um proprietrio chamado Vale, no stio da Charrua (Lourinh). O amo bom, segundo as informaes obtidas, e o rapaz mostra-se satisfeito. Acontecimentos mais importantes, in Jornal O AGRICULTOR, n. 31, de 1916/05/05, p. 3.
158

No dia 18, entrou o aluno Antnio Maria Canrio, vindo recambiado de casa do amo por mandrio. Aconteci-

mentos mais importantes, in Jornal O AGRICULTOR, n. 25, de 1915/11/05, p. 3. Outro aluno veio recambiado, foi o 4069, Jos da Silva (Carvalho). Estava nas Caldas da Rainha, em casa do Sr. Ataliba Pereira de Sousa, mas desgostou o amo, creio que pela sua malandrice, e este devolveu-o Colnia. Acontecimentos mais importantes, in Jornal O AGRICULTOR, n. 48, de 1917/10/05, p. 3. O movimento de alunos constou apenas do regresso Colnia do aluno 4011, Joaquim Teixeira. Este rapaz trazia uma pssima reputao, mas aqui o seu comportamento foi bom.Acontecimentos mais importantes, in Jornal O AGRICULTOR, n. 50, de 1917/11/05, p. 2-3. No dia 28, apre-

146

Os Outros das vezes, o Professor-Regente, ainda que dolorido, concordava com as justificaes apresentadas na devoluo: j conhecia a prata da casa.159 Contudo, e no raras vezes, Csar da Silva acorria em defesa dos rapazes uma vez que depositava neles confiana suficiente para duvidar de algumas explicaes.160 Apesar do regresso Colnia de alguns alunos que, por seu mau feitio ou incompetncia, no correspondiam s expectativas dos patres, a colocao dos rapazes de S. Bernardino era relativamente fcil pois so muito desejados pelos pequenos agricultores dos arredores, que os querem para seus auxiliares de faina agrcola, principalmente para tratarem dos animais e outros servios de pequeno esforo, mas indispensveis numa casa de campo.161 162 A mestria dos rapazes, quer nas tarefas agrcolas, quer nos trabalhos oficinais, passou a ser uma reconhecida imagem de marca da Colnia, pelo que nunca foi difcil contratar a sua
sentou-se na Colnia o Sr. Artur Rosado para declarar que o aluno Jlio Incio Ferreira Martins, 3886, que estava como caixeiro na loja de seu pai, no Bombarral, desaparecera na vspera, de manh, levando furtada uma mala de viagem, roupas e dinheiro. Mais declarou que seu pai tinha marchado para Lisboa, em busca do fugitivo. Acontecimentos mais importantes, in Jornal O AGRICULTOR, n. 52, de 1918/02/05, p. 3.
159

No dia 13, voltou Colnia o aluno 3904, Fernando Pereira Toureira, porque o mestre onde se encontrava, o

ferreiro de Atouguia, Ludovino dos Santos, no quis continuar a t-lo, alegando, como razo, ser o rapaz madrao e pouco respeitador. A gerncia da Colnia tomou como exageradas as queixas do tal mestre, que homem um tanto destemperado e, aparecendo dois dias depois a requisitar um aluno, o Sr. Vasconcelos Horta, tambm de Atouguia, cedeu-lhe o mesmo 3904. O novo servio do rapaz era agora domstico, acrescentando apenas com o amanho de um pequeno hortejo. Visto que no mostrara disposio para malhar ferro, mudava-se-lhe o servio. Mas o rapaz deu logo razo ao mestre ferreiro, porque cinco dias depois o recambiava o Sr. Horta, ainda pelo mesmo defeito de mandrio e malcriado. E por aqui anda o 3904, muito vigiado sempre, pois as suas qualidades muito deixam a desejar, at que se lhe arranje um destino prprio para quem no quer trabalhar nem sabe portar-se com decncia. Acontecimentos mais importantes, in Jornal O AGRICULTOR, n. 22, de 1915/08/05, p. 3.
160

O aluno 140, Ernesto Ribeiro, que estava no Seixal, em casa de Augusto de Costa, desde 10 de Julho do corrente,

voltou para a Colnia por se queixar o amo dele ser mandrio. Embora devesse haver alguma verdade nesta queixa, a gerncia da Colnia entendeu no dever dar ateno, por merecer pouca ou nenhuma confiana o tal amo. Acontecimentos mais importantes, in Jornal O AGRICULTOR, n. 24, de 1915/10/05, p. 3.
161

Colocao de alunos, in Jornal O AGRICULTOR, n. 50, de 1917/12/05, p. 1-2. No dia 20, saiu o aluno () n. 3757. Foi como moo de lavoura para casa do Sr. Joaquim Clemente, do Bombarral.

162

j o quarto que vai para essa localidade e h pedidos para outros que brevemente sero satisfeitos. de justia dizer-se que o bom comportamento e correcto proceder dos rapazes que foram primeiramente () foram crdito para a Colnia e por isso os nossos rapazes so assim desejados pela gente daquela terra. Temos toda a esperana de que esses bons crditos continuaram a ser mantidos pelos alunos que forem agora. Acontecimentos mais importantes, in Jornal O AGRICULTOR, n. 35, de 1916/09/05, p. 3.

147

A Colnia Agrcola da Casa Pia: uma escola de anormais colocao em casas da vizinhana. Queixava-se o Professor-Regente, sobretudo, de ser maior a procura que a oferta.163 164 Por conseguinte, a passagem dos rapazes pela Colnia no obrigava a uma perda do seu papel social, em virtude da barreira que os separava do mundo exterior.165 Muito pelo contrrio. A Colnia procurava ser a bssola que orientava estes rapazes no sentido de encontrarem o seu lugar numa sociedade que clamava por eles e que reconhecia o seu valor, muito antes de serem lanados para o seu seio. Era, pois, esta demanda que animava o esprito de Csar da Silva: munir os alunos com as ferramentas indispensveis sua integrao na comunidade. Esses instrumentos passavam, necessariamente, pela aquisio de saberes tcnicos na sua rea profissional; contudo, o Professor-Regente nunca descurou a formao de carcter dos futuros agricultores, e serviu-se das pginas do jornal da Colnia para lhes fazer chegar os princpios e valores que deveriam ser inculcados na alma. Procurava-se, no fundo, garantir a mesmidade do indivduo166, ou seja, construir as fundaes da identidade dos rapazes com valores slidos, capazes de aguentar com firmeza as inconstncias da vida. Quando Csar da Silva pensou que seria proveitosa a existncia de um jornal na Colnia, sabia bem que no podia contar com os rapazes pois no havia, neste momento, alunos com o desenvolvimento intelectual suficiente para se darem aos encargos jornalsticos.167 168 Tinha por
163

"O fim com que este estabelecimento foi criado atingiu-se, isto , a Colnia deu colocao a muitos rapazes, como

simples operrios agrcolas, pondo-os em casa de pequenos lavradores como auxiliares do labor rural; outros se habilitaram c dentro para o mister de tratadores de gado e cocheiros, e at alguns, relativamente bastantes, aprenderam ofcios como carpinteiros e serralheiros de carros, brochante e pedreiros. Enfim, actividade no tem faltado Colnia; do que esta careceu foi de matria-prima, quer dizer, de rapazes. [Sem ttulo], in Jornal O AGRICULTOR, n. 54, de 1918/10/05, p. 1-2.
164

Felizmente no nos tem faltado colocao para os alunos que para as carreiras agrcolas temos levado, e muito

grato me nesta altura fazer constar que ainda h pouco tempo recebi a boa notcia de que um dos nossos alunos sados de Queluz, h dois anos, se encontra j como imediato do Director de uma das nossas escolas agrcolas. FERREIRA, Costa, 1916a: 9.
165

GOFFMAN, 2003: 25. Significa a consistncia e continuidade da nossa identidade com o passar do tempo, segundo Paul Ricoeur. BAU-

166

MAN, 2005: 19.


167

Jornal Escolar, in Jornal O AGRICULTOR, n 14, de 1914/12/05, p. 3-4. A existncia de um rgo de divulgao geralmente um jornal semanal ou uma revista mensal , um aspecto

168

comum nas instituies totais, aquilo a que Goffman determinou como cerimnias institucionais. Usualmente,

148

Os Outros l uns rapazitos aptos para ofcios, dedicados para os trabalhos rurais, mas com tendncia para literatos que no.169 Por este motivo, O Agricultor no era propriamente uma folha acadmica, um peridico escolar, semelhante aos que existiam em outros estabelecimentos de instruo. Era, apenas, uma resenha dos eventos da Colnia, acompanhada por consideraes que partiam, no dos escolares, mas da gerncia.170 Pertencia ao Professor-Regente apontar os sucessos da Colnia nas pginas deste rgo de divulgao escolar, cuja existncia muito devia dedicao do aluno Alfredo Pereira, que fazia assinalveis progressos na arte de Gutemberg.171 Sem abandonar o ofcio de carpinteiro, que estava aprendendo, este aluno era o auxiliar do Professor-Regente na composio e impresso deste jornalzinho e to desenvolvido est que o ltimo nmero e o actual foram quase exclusivamente feitos por ele.172 173 Procurava-se, pois, que as pginas dO Agricultor servissem de incentivo aos alunos da Colnia,
impelindo-os ao cumprimento dos seus deveres, ensinando-os a corrigirem os seus defeitos, lisonjeando-os mesmo, a fim de que busquem adiantar-se e amestrar-se nas suas profisses, para mais tarde serem homens de bem: felizes, por

todos os colaboradores so recrutados entre os internados, do que resulta uma proximidade evidente entre o mundo dos internados e o da equipa dirigente. GOFFMAN, 2003: 84 e segs.
169

Jornal Escolar, in Jornal O AGRICULTOR, n 14, de 1914/12/05, p. 3-4. E pena. Que bonito seria que os rapazes colaborassem nO AGRICULTOR, escrevendo artiguinhos sobre assuntos

170

artsticos, agrcolas ou outros quaisquer. Jornal Escolar, in Jornal O AGRICULTOR, n 14, de 1914/12/05, p. 3-4.
171

Quanto tipografia tenho a responder a V. Exa. que no est aqui regularmente estabelecido o ensino dessa arte,

porque a insignificncia do material de que disponho o no o permite. O aluno Alfredo Pereira, o que veio da sucursal, tendo j o primeiro ano do curso comercial, ajuda-me alguma coisa, quando de vez em quando se fazem trabalhos, o que no suficiente aprendizagem para to difcil profisso. Esse aluno muito falso, um verdadeiro poo de hipocrisia, o que me obriga a lidar com ele cautelosamente. No pode estar seno vigiado e por isso no possvel deix-lo sozinho e o tempo no me sobeja para estar na tipografia. s fugidas que fao algum trabalho. O aluno Alfredo Pereira seria um bom elemento nesta Colnia, tanto para a tipografia como para outros servios burocrticos, se no fosse dotado de to mau carcter. Ele ser, afinal, o mais prejudicado. Ofcio n. 4123, do Professor-Regente da Colnia Agrcola, dirigido Direco da Casa Pia, 1913/10/15.
172

Principais trabalhos realizados nas oficinas e obras da Colnia, in Jornal O AGRICULTOR, n. 8, de 1914/06/05, p.

2-3.
173

reduzida a sua tiragem e o seu pblico circunscreve-se aos que vivem na Colnia e s personalidades e funcion-

rios a quem ela interessa. Aniversrio, in Jornal O AGRICULTOR, n. 12, de 1914/10/05, p. 1-2.

149

A Colnia Agrcola da Casa Pia: uma escola de anormais


acharem no trabalho a satisfao das suas necessidades; benquistos, por encontrarem em todos, pelas suas boas qualidades, amparo e solidariedade.
174

Tambm a educao cvica era contemplada no plano de formao integral do indivduo. Todos os motivos eram proveitosos para servir a Repblica e, nesse sentido, fomentar uma religiosidade cvica que constitusse penhor do sentimento patritico.175 Csar da Silva, sintonizado com o iderio republicano, concebia a a escola primria () como desejam os educadores democrticos, a tal oficina em que se fabrique o cidado.176 E, partindo deste princpio, procurava desenvolver no esprito dos alunos o amor ptria, e no seu carcter os valores subjacentes nova moral: justia, solidariedade, tolerncia, cooperao, auxlio mtuo e, evidentemente, a divisa da Repblica Portuguesa: Ordem e Trabalho.177 Assim, os smbolos da ptria a bandeira e o hino , constituam o modo ideal de levar interiorizao de uma sensibilidade e de determinados sentimentos colectivos. A solenidade que revestiu a cerimnia de aquisio da bandeira nacional, para figurar nas formaturas da Colnia, elucidativa da ponderao que esteve subjacente a este acto.
Era preciso, porm, que a entrega desse smbolo aos rapazes se fizesse de modo solene, de tal maneira que eles ficassem compreendendo o que e o que significa tal penhor do sentimento patritico. Por isso, com uma gentileza muito cativante, o Sr. tenente de armada Teixeira, comandante da Misso de Salvados do Cruzador Repblica, se prestou a fazer essa entrega, com a assistncia de todo o pessoal militar e trabalhador da Misso.
178

Aproveitando a coincidncia do dia 24 de Junho, procurou sobrepor a Repblica religiosidade do dia, e apresentou na Consolao, sede da referida Misso de Salvados, todo o pessoal da Colnia para ouvir as eloquentes e patriticas palavras do ilustre militar, que lhes fez sentir o que significa esse pedao de pano, em que brilham as cores e o escudo da nossa ptria, e quais os deveres que contraram para com ela, fazendo-se depositrios de to valiosa insgnia.179
174

Prmios e castigos, in Jornal O AGRICULTOR, n. 7, de 1914/05/05, p. 3-4 Acerca da pertinncia do uso deste conceito, cf. PINTASSILGO, 1998: 153-158. SILVA, 1913: 206. MELLO, Carlos de, 1913 Guia Republicana ou Declarao do Direito e dos Deveres do Homem e do Cidado.

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177

Lisboa: Empresa Lusitana Editora, in PINTASSILGO, 1998: 134.


178

Acontecimentos mais importantes, in Jornal O AGRICULTOR, n 33, de 1916/07/05, p. 3-4. Acontecimentos mais importantes, in Jornal O AGRICULTOR, n 33, de 1916/07/05, p. 3-4.

179

150

Os Outros Para que o ritual estivesse completo, no poderia faltar o hino nacional, tocado a rigor pela filarmnica de Peniche. E o acaso de coincidir este evento com a celebrao do S. Joo no poderia ser mais feliz: vincava-se a grandiosidade dos smbolos nacionais, sobrepondo-os festividade religiosa celebrada pela populao. O 5 de Outubro era, como seria de esperar, comemorado com igual rigor e entusiasmo, pois assinalava um triplo aniversrio: a implantao da Repblica, a inaugurao da Colnia e o nascimento dO Agricultor. Evidentemente, os dois ltimos escolhidos em funo do primeiro. As festividades eram momentos de ruptura da rotina diria, ocasies em que se cortava o fio condutor da monotonia quotidiana e se encenavam algumas situaes com o objectivo de aligeirar a convivncia entre os diversos actores deste palco fechado. Por momentos, diluam-se as fronteiras de casta180, invertiam-se papis e cruzavam-se limites, prticas que se desenhavam para exprimir um simulacro de solidariedade, unidade e comprometimento por parte dos diferentes actores. Apesar de se tratar de um estabelecimento de um Estado que se queria laico, festejavam-se as datas mais significativas do calendrio litrgico, sempre com a ressalva de que o festejo nada tinha de religioso; e no S. Joo comemorava-se apenas a entrada do Estio, e debaixo desse ponto de vista aqui tem sido sempre festejado, ao menos na vspera, por no ser feriado oficial o dia prprio.181 E todos os anos, Csar da Silva salientava nas pginas dO Agricultor que os alunos da Colnia festejavam o smbolo astronmico e nunca a memria de um santinho qualquer, no fosse dar-se o engano de algum observar a rapaziada e quase todos os empregados a saltarem a fogueira, visto que se estava em vspera de S. Joo, ou ouvir algumas dzias de foguetes estalejarem nos ares.182 Tambm o Natal era celebrado como de costume, com jantar melhorado e a alegria prpria de tal dia183, no porque se comemorava o nascimento de Jesus, mas porque marca o Natal o primeiro dia de Inverno. E como Csar da Silva to bem notava, no era possvel aban-

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GOFFMAN, 2003: 88. Acontecimentos mais importantes, in Jornal O AGRICULTOR, n 21, de 1915/07/05, p. 3-4. Acontecimentos mais importantes, in Jornal O AGRICULTOR, n 45, de 1917/07/05, p. 3. Acontecimentos mais importantes, in Jornal O AGRICULTOR, n 51, de 1918/01/05, p. 3-4.

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A Colnia Agrcola da Casa Pia: uma escola de anormais donar inteiramente as tradies populares. Nada valem, certo, mas no faz mal que se lhes d, numa ou outra ocasio, alguma importncia.184 Guardava-se, para esses dias, o aprimorado talento da refeitoreira da Colnia que confeccionava o tradicional arroz doce. E, depois do jantar, reservavam-se preciosos momentos para fazer uma visita adega do nosso mestre pedreiro, Marciano Pinto, que ofereceu uns copos de vinho.185 E aproveitava-se o clima de festa para presentear a audincia com actuaes da tuna da Colnia, quase sempre desmembrada pelo constante entra e sai dos rapazes que a compunham.186 No primeiro dia de Maio fazia-se a festa do trabalho, coisa muito natural numa casa em que se educam futuros operrios. A de 1915 no se limitou ao estalejar de alguns foguetes. Foi solenizada com a plantao de uma rvore no rudimento do jardim que se est arranjando.187/188 A par destas cerimnias institucionais, a apresentao de peas de teatro uma tarefa comum neste tipo de estabelecimentos. Geralmente, os actores so internados e os directores
184

Acontecimentos mais importantes, in Jornal O AGRICULTOR, n 26, de 1915/12/05, p. 3. Acontecimentos mais importantes, in Jornal O AGRICULTOR, n 15, de 1915/01/05, p. 3. J esteve regularmente organizada a Tuna da Colnia, mas, como trivial nestes estabelecimentos, em que so

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frequentes as oscilaes, desmanchou-se. Agora, est outra vez em via de organizao, sendo seu mestre o ex-aluno Antnio Veloso, actual encarregado da carpintaria. Convm dizer que o Sr. Antnio Veloso aprendeu aqui a tocar bandolim e, pelo muito gosto que tem pela harmonia, est dirigindo com bastante proficincia os ensaios da nova tuna. Em breve, poder apresentar-se em pblico o actual grupo. Os alunos que formam a tuna so: Alfredo Pereira, Carlos da Conceio, que j pertenciam ao grupo primitivo, Jos Guerreiro e Teodoro Valena, modernos. Acontecimentos mais importantes, in Jornal O AGRICULTOR, n 7, de 1914/05/05, p. 3.
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Acontecimentos mais importantes, in Jornal O AGRICULTOR, n 20, de 1915/06/05, p. 3. A festa da rvore, lanada em Maro de 1913, pelo semanrio O Sculo Agrcola, obteve entusistica adeso das

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entidades republicanas e do professorado primrio tornando-se uma das cerimnias cvicas mais importantes no quotidiano escolar. Embora j existissem na monarquia (as primeiras foram celebradas em 1907, impulsionadas pela Liga Nacional de Instruo, associao ligada ao republicanismo e maonaria), s aps a implantao da Repblica que estas festas adquiriram um notvel destaque, tendo-se generalizado a sua celebrao a partir de 1913. PROENA, 2002: 45-46. A plantao de uma rvore constitua um acto colectivo que irmanava sua volta toda a comunidade, erigindo-a em centro de vida colectiva. A rvore passava a ser, para essa comunidade, testemunha do fluir do tempo e repositrio dos principais momentos da vida colectiva. Para o republicanismo portugus, a festa da rvore relacionase com o culto da ptria. Ao incutir-se no esprito das crianas o amor pela vegetao, conseguir-se-ia despertar espontneos e inocentes os sentimentos patriticos, porque amar as rvores significa prender o homem terra que lhe serviu de bero: apertar mais os laos dos filhos da mesma ptria. PINTASSILGO, 1998: 179-184.

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Os Outros da pea pertencem equipa dirigente. Tambm os autores, geralmente, so membros da instituio da equipa dirigente ou internados e, por isso, a pea pode estar cheia de referncias locais, o que d, ao uso particular dessa forma pblica, um sentido especfico de realidade aos acontecimentos internos.189 A pardia que os rapazes da Colnia vinham ensaiando com afinco, encontrou nas circunstncias polticas que o pas atravessava impedimento suficiente para inutilizar os preparativos j feitos. No se queixaram os rapazes porque se lhes explicou o motivo da proibio. Para outra vez se far a mascarada.190 O desporto tambm contemplado como cerimnia institucional que serve para quebrar rotinas e dissipar fronteiras estabelecidas. Contudo, Csar da Silva tinha uma opinio bastante peculiar acerca da prtica do futebol, apesar de considerar um exerccio ginstico deveras valioso, e como jogo, dificilmente se poder encontrar outro mais animado e para que seja necessria tanta percia.191
Porm, ver jogar o foot-ball indivduos que passam os seus dias de enxada na mo ou manejando ferramentas pesadas em trabalhos violentos, isso uma coisa disparatada e ridcula, que no se deve permitir. Esses do que precisam, nos seus dias de folga, so de divertimentos sossegados, que lhes reparem as foras para o labor quotidiano. No se tem oposto a gerncia da Colnia a que os alunos se entreguem ao jogo do foot-ball, mas no lhe acha seno inconvenientes. Alm de no representar vantagem alguma, pois no faltam aos rapazes exerccios com que desenvolvam os msculos, representa um perigo muitas vezes, pois entram no jogo alguns que, por seu natural desastramento, nada se proporcionam para tal diverso. ()
192 193

189

GOFFMAN, 2003: 89. Acontecimentos mais importantes, in Jornal O AGRICULTOR, n 41, de 1917/03/05, p. 3. O foot-ball, in Jornal O AGRICULTOR, n 12, de 1914/11/05, p. 3-4. O foot-ball, in Jornal O AGRICULTOR, n 12, de 1914/11/05, p. 3-4. Costa Ferreira concordava com a opinio de Csar da Silva e acrescentava mais uma s razes com que V. Exa.

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fundamentou aquele parecer, qual seja dos inconvenientes que podem resultar para a sade dos nossos alunos de facto jogarem com indivduos que lhes sejam superiores em idade e em condies robustas, porque isso os obrigou a um maior esforo. Parece-me, pois, conveniente que V. Exa., a exemplo do que at aqui se tem feito, sempre que receba qualquer convite para os alunos irem jogar com adultos, o decline pela forma que julgar mais correcta, a fim

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A Colnia Agrcola da Casa Pia: uma escola de anormais Por mais montona que se apresente, a cerimnia institucional assinala uma oportunidade de afastar, e at inverter, o drama social dirio. A austeridade, a possibilidade de brincar com o Professor-Regente e empregados194, as participaes pessoais que cruzam o limite que separa a equipa dirigente dos internados tudo isto insinua como delicada a consistncia social numa instituio total.195 Tambm as sadas as passeatas Serra del-Rei, as provas de vinho nas casas da vizinhana, as idas praia de Peniche , eram ocasies planeadas com entusiasmo, pois inventavam momentos alheios rotina e que permitiam dar largas imaginao, na procura constante de transpor fronteiras, expulsando de dentro de si demnios inscritos pela vida em recluso. Eram estes instantes repletos de liberdade, planeada pela audcia de quem a persegue, permitida, por vezes, pelo descuido de quem a deve impedir.196 nas imperfeies da mquina de vigilncia que residem as poucas expectativas de quem se v enredado nas malhas da clausura. Porm, as paredes que os comprimem so as mesmas que lhes garantem haver po na mesa durante todos os dias do ano e a todas as refeies. Procurava-se seguir as regras de uma alimentao saudvel, que aconselhava uma comida mais condimentada, mais forte, mais variada, fixada, no pelo arbtrio dos empregados, mas por meio de uma tabela que a administrao examina e aprova.197

de se evitarem os inconvenientes apontados. Ofcio n. 791, da Direco da Casa Pia, rgido ao Professor-Regente da Colnia Agrcola, 1916/10/19. CPL, Correspondncia expedida n. 16, p. 282-283.
194

Dois alunos, Aurlio Machado e o Manuel da Silva, com fatos da costureira, de tal modo se disfararam de mulhe-

res, um de patroa e outro de criada, que ludibriaram vrios empregados, sendo o prprio professor-regente uma das vtimas. Muita gargalhada depois, muitos motejos graciosos e ningum se zangou nem tinha de que zangar-se. Acontecimentos mais importantes, in Jornal O AGRICULTOR, n 41, de 1917/03/05, p. 3.
195

GOFFMAN, 2003: 97-98. No dia 22, deu-se um facto bastante desagradvel. Tinham sado os alunos de passeio a Peniche, indo a tomar

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conta deles o ex-aluno, carpinteiro, Antnio Veloso. Por falta de vigilncia, e por j ser hbito no prestar o dito exaluno Veloso ateno nenhuma disciplina dos rapazes, dois deles, o Fernando Pereira, j considerado incorrigvel, e Arnaldo dos Santos lembraram-se de ir tomar banho, completamente nus, numa praia a essa hora muito concorrida de damas e cavalheiros. Servia-lhes de costas o aluno Teodoro Valena. Vistos por outro empregado, que fortuitamente fora quela vila, todos os trs alunos foram rigorosamente castigados. E o carpinteiro Veloso, que reconhecidamente andava manifestando, em tudo, uma lamentvel falta de zelo, foi despedido. No dia 26 partiram para Lisboa os alunos Fernando Pereira e Pelgio Barroso. Acontecimentos mais importantes, in Jornal O AGRICULTOR, n. 23, de 1915/09/05, p. 3.
197

Jos Maria Eugnio de Almeida, provedor da Casa Pia, Relatrio de 1861, citado por COLAO, 2007: 140.

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Os Outros Contudo, na Colnia, a alimentao era o problema mais rduo, no s sob o ponto de vista econmico, mas ainda pela dificuldade da sua aquisio.
Fica distante esta casa dos centros comerciais e rodeada por uma populao pobre e que lhe pouco afecta, de modo que se no fosse o zelo da Sra. Refeitoreira, que usa dos mais acertados processos para nos arranjar de comer, alguns jejuns passaramos. No pode haver, porm, variedade, mas tambm no h falta, e consegue ministrar-se aos alunos uma alimentao sadia e abundante.
198

Nenhum rapaz se levantava da mesa sem ter satisfeito o apetite e saciado a vontade. Entendia a gerncia da Colnia que os rapazes, porque se encontravam no perodo em que mais careciam de alimento, deviam encontrar mesa o bastante para se satisfazerem; e, por isso, embora use de muita economia noutras coisas, talvez mesmo de parcimnia, no artigo alimentao larga e liberal quase at ao excesso.199 Alguns alunos, porm, por inconscincia e tambm por um bocadinho de maldade, queixavam-se do tratamento que recebiam na Colnia, parecendo-lhes que o alimento recebido no compensava o trabalho pesado que tinham de realizar.200 S quando eram colocados em casa de algum agricultor mais avarento que conseguiam avaliar a substncia do alimento fornecido na Colnia. O aluno Cambalacho, que andava a trabalhar de pedreiro em Peniche, sentira na pele e no estmago a sua sada da instituio. O regresso aos fins-de-semana tinha um valor pedaggico, para aqueles que permaneciam, e serviam, sobretudo, para tirar a barriga de misrias.
Esse, como recolhe todos os sbados Colnia, para voltar ao trabalho na 2 feira seguinte, lhes pode dizer que comea a labutar ainda o sol no tem nascido e acaba depois de ele se pr. Que come um pouco de peixe cozido a cada refeio, sendo raro quando tem sopa, e que dorme numa cama que no bem uma cama. Esse, que afinal anda muito satisfeito e resignado, que lhes pode dizer o que ganhar a vida.
201

A ementa da Colnia era elaborada, sobretudo, custa de produtos agrcolas produzidos pela cerca do estabelecimento. Como era natural, em meados do ano os alunos deliciavam-se com favas ou j eram capazes de adivinhar a abundncia da colheita das rvores de fruto. No
198

Alimentao, in Jornal O AGRICULTOR, n. 45, de 1917/07/05, p. 3-4. A alimentao dos alunos, in Jornal O AGRICULTOR, n. 15, de 1915/01/05, p. 3-4. Ganhar a vida, in Jornal O AGRICULTOR, n. 21, de 1915/07/05, p. 3-4. Ganhar a vida, in Jornal O AGRICULTOR, n. 21, de 1915/07/05, p. 3-4.

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A Colnia Agrcola da Casa Pia: uma escola de anormais fosse o mau estado dos caminhos, e a Colnia seria capaz de enviar para Belm grande quantidade de hortalias e frutas resultante de bons anos agrcolas. Queixava-se o Professor-Regente, contudo, que a localizao da cerca beira-mar prejudicava o desenvolvimento de culturas aprimoradas e alm disso os nossos produtos vm tardios.202 Mas nem por isso deixava, a Colnia, de participar em eventos agrcolas, ptimas ocasies para exibir todo o esplendor da instituio. Porque a Colnia podia viver s custas da fama que conseguisse granjear. Porque toda a notoriedade bem recebida numa instituio que pretende associar sua prtica educativa, brio, competncia, prestgio, orgulho em ser-se casapiano. E , tambm, pela necessidade de todo este folclore institucional que se organizavam desfiles pelas povoaes mais prximas, passeios que se evidenciavam pelo aprimorado cuidado com que se vestiam os fardamentos, indubitavelmente bonitos, atendendo s formalidades mais discretas, avisando a Junta da Parquia da realizao destes eventos.203 Era importante que os populares pudessem averiguar a robustez dos rapazes, o asseio com que se apresentavam, a altivez com que marchavam, ordenados, obedientes. A imagem da Colnia deveria ser associada a um estabelecimento de aprimorada educao, procurando evitar preconceitos e conotaes negativas que pudessem afastar possveis interessados na admisso. Houve, contudo, uma dificuldade que ensombrou o abundante afluxo de rapazes instituio. A Colnia sofria do desmerecimento das famlias dos alunos, que outras aspiraes alimentavam para os seus descendentes, parecendo-lhes que todos os rapazes que entram para a
202

No dia 3, realizou-se em Leiria a inaugurao de uma exposio agrcola. A solenidade, na qual esta Colnia foi

representada pelo professor-regente, esteve magnfica e rica de produtos foi a exposio. A Colnia a mandou alguma fruta, milho e batata, mas, como no estvamos prevenidos, e nos escasseiam os elementos, o nosso mostrurio pouco valor tinha e apenas recebemos uma meno honrosa. Com grande dificuldade luta a Colnia para poder figurar distintamente em exposies. () Na poca das exposies, comeos de Setembro, ainda os melhores frutos no tm amadurecido. Acontecimentos mais importantes, in Jornal O AGRICULTOR, n. 36, de 1916/10/05, p. 3.
203

Tinha-se combinado um passeio a um lugar prximo, denominado Serra del-Rei e, como simples formalidade, o

professor-regente havia anunciado Junta de Parquia da localidade e aos professores primrios oficiais, a ida dos rapazes a essa terra, longe de esperar, todavia, que se lhes fizesse qualquer manifestao de agrado chegada. Pode, pois, calcular-se a surpresa de todos e a satisfao, vendo-se aguardados entrada pelas crianas das duas escolas, masculina e feminina, com msica e grande concurso de povo, subindo ao ar nesse momento muitos foguetes e reboando entusisticos vivas Colnia e Casa Pia. No era natural semelhante recepo e por isso muito mais nos encheu de jbilo. Um dia de festa, in Jornal O AGRICULTOR, n. 7, de 1914/05/05, p. 3.

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Os Outros Casa Pia ho-de sair de l doutores. 204 A juntar s elevadas pretenses de algumas, outras havia que preferiam
tomar conta deles, com prejuzo da sua educao, do que consentirem que vo para a Colnia, como as suas condies indicam, alegando que, pela grande distncia a que ela fica, no s de Lisboa como at das estaes mais prximas no tm possibilidade de os visitar.
206 205

As crticas do Professor-Regente comprovam-se pelos dados assentados mensalmente, no Movimento da Colnia: dos noventa e um alunos que passaram por S. Bernardino, dezassete foram retirados pelas famlias antes de terem completado dezoito anos de idade ou seja, cerca de dezanove por cento. Alis, em dois casos, os rapazes planearam e executaram fugas com a conivncia das prprias famlias, instigadoras de tais aventuras.207 Algumas vezes, as famlias desistiam da ideia ainda antes de os rapazes sarem da capital. Em Dezembro de 1915, havia notcia na Colnia de que estavam bastantes rapazes indicados na Casa Pia para virem, mas afinal, como as famlias foram buscar os outros, dois apenas aqui apareceram.208 A falta de interesse das famlias em colocar os rapazes em Peniche, aliada a outras circunstncias que em breve abordaremos, acabaria por conduzir ao estrangulamento da populao da Colnia, ditando a falncia deste estabelecimento casapiano.

204

Colocao de alunos, in Jornal O AGRICULTOR, n. 50, de 1917/12/05, p. 1-2. A estao mais prxima, Torres Vedras, dista da Colnia cerca de sete lguas, aproximadamente 35 km, percurso

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que, data, era calcorreado pelos alunos, sempre que se deslocavam capital.
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Ofcio n. 314, da Direco da Casa Pia, dirigido Provedoria da Assistncia de Lisboa, 1916/05/05. Dissemos no passado nmero que o aluno 4125, Joaquim Gonalves de Figueiredo, daria ainda que falar e no nos

207

enganmos. Nos primeiros dias do ms foi para casa de uma famlia da Consolao, como moo de lavoura, mas fugiu de l, indo para Lisboa. Parece que a me, para casa de quem ele foi, teve parte na aventura mas nada se pode averiguar a tal respeito. Enfim, a me que muito o desejava l o tem agora. Acontecimentos mais importantes, in Jornal O AGRICULTOR, n. 48, de 1917/10/05, p. 3.
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Acontecimentos mais importantes, in Jornal O AGRICULTOR, n. 26, de 1915/12/05, p. 3.

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Os Outros

A Csar o que de Csar

No ptio do convento, mesmo defronte do porto que d para a rua, amontoam-se, ordenadamente, vinte e sete rapazes. Esperam ficar bem na fotografia. Os seus uniformes, impecavelmente asseados, sem mcula, vincados, aguardam que o autor da fotografia mande dispersar. O chapu de abas enfiados na cabea, os cinco botes do casaco sinalizando que est bem apertado, as calas engelhadas nos tornozelos espera que as pernas cresam, os sapatos engraxados, prova de asseio e obedincia s regras do Professor-Regente. Por trs: duas janelas e uma porta escancarada assinalam pontos na parede caiada. Alguns empoleiram-se nas traves de madeira que no deixam as pedras e o entulho invadir o ptio de recreio. O mais natural que j no estejam ali quando as obras da casa da aula pblica terminarem. Os olhares dirigem-se todos, sem excepo, para a objectiva. Os braos, deixados cair, terminam nas mos soltas, encostadas ao tecido das calas. S duas se unem timidamente. Apenas uma se apoia no ombro do colega, inerte no degrau de baixo. este detalhe que grita.209 De todas as mos, a que pousa no ombro do colega que prende a ateno do Spectator. Porque no nos diz muito. Mas porque pode ser um gesto de amizade, um sinal de camaradagem, uma prova do afecto que destacou aquele sobre quem a mo pousou. Nenhum dos funcionrios da Colnia partilha o estrelato com os alunos. Aquele palco pertence-lhes, como partculas de uma mesma identidade: o ser, o estar, o pensar, o sentir como um ganso.210 Possivelmente, o Professor-Regente aguarda com pacincia que o momento termine para que tudo volte normalidade, para que se dispam os fardamentos novos e se vista a roupa de andar na terra, para que no se perca o dia e se regresse, rapidamente, ao trabalho. No pode haver tempos mortos. E procura-se, tambm, assegurar a qualidade do tempo empre-

209

Esse detalhe o punctum (o que me punge), () que me atrai ou que me fere. () toda uma causalidade expli-

ca a presena do detalhe. BARTHES, 1984: 66-69.


210

Ganso jargo casapiano que se aplica ao aluno interno.

159

A Csar o que de Csar gado: controlo ininterrupto, vigilncia dos empregados, supresso de tudo o que possa provocar distraco importante que o tempo seja til, submisso, malevel.211

Documento 8 Grupo de alunos da Colnia Agrcola de S. Bernardino, Atouguia da Baleia. H uma dramaturgia social que torna a fotografia, a imagem, oportunas. A fotografia refora a necessidade de retratar. Nas fotografias, as pessoas fazem supor. Alm disso, a fotografia oferece-se como apontamento da memria, como lembrete do que se perdeu no quotidiano, na banalizao, na secundarizao de certos acontecimentos, mas que, afinal, no se quis perder.
212

A distribuio das actividades ao longo do dia no era tarefa ignorada por Csar da Silva. O Professor-Regente conhecia as potencialidades que o cumprimento de horrios poderia alcanar ao nvel do governo da populao estudantil. No ano de 1883, apresentara em Lisboa um interessante trabalho sobre "Horrios-programas", no qual tentava adaptar para as escolas pblicas algumas das prticas da Casa Pia, prevenindo, no entanto, para a impossibilidade de uniformizar os horrios escolares:
No pode haver horrios uniformes e permanentes, nem para um pequeno nmero de escolas, porque em cada uma delas so diferentes as necessidades com respeito ao ensino, necessidades que nascem ou de uma maior ou menor
211

FOUCAULT, 1999b: 128. MARTINS, 2008: 43.

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Os Outros
aptido das crianas para umas dadas disciplinas, ou dos processos de ensino usados pelos professores, dissemelhantes para cada um e para os meios materiais de que dispe, ou ainda, e a mais importante, da maior ou menor regularidade de frequncia, sujeita sempre s condies e s necessidades locais.
213

O seu discurso assinala dois aspectos interessantes: por um lado, demonstra a validade da implementao de horrios uniformes e permanentes no ensino oficial, prtica experimentada pela Casa Pia, salientando o carcter precursor da instituio ao ter capacidade para conceber a eficcia em ter os alunos distribudos pelos tempos lectivos estabelecidos.214 Mapear no tempo e no espao para facilitar o controlo e vigilncia dos alunos. Em segundo lugar, pode-se destacar um certo refinamento da sensibilidade de Csar da Silva no diagnstico das diferentes necessidades com respeito ao ensino, necessidades que nascem ou de uma maior ou menor aptido das crianas para umas dadas disciplinas. Este aspecto essencial para compreender o percurso que conduziu Csar da Silva administrao da Colnia Agrcola. Uma instituio votada reeducao de crianas anormais, degeneradas, requer uma governao instruda, capaz, conhecedora da realidade educativa e competente do ponto de vista pedaggico e da relao com o outro. Pode-se dizer que Csar da Silva reunia todas estas caractersticas essenciais. O seu trajecto comprova isto mesmo. Originrio de uma famlia relativamente modesta, comea a trabalhar como marano de papelaria ainda novo, mas o jovem, a quem no sorria a mediocridade, estudou com afinco e, passado algum tempo estava a trabalhar no Dirio Ilustrado, como compositor grfico. Apesar da simpatia da profisso, Csar da Silva tinha mais aspiraes, e continuou a estudar. Fez as cadeiras necessrias no liceu de Santarm e, aos 20 anos, era professor primrio, sendo colocado na escola de S. Julio do Tojal.215 Foi uma vontade frrea que o desterrou em Peniche, na companhia de um grupo de indivduos pouco queridos, levando a cabo um projecto que constituiu um autntico desafio s suas capacidades. O conhecimento que tinha da prtica de trabalhos oficinais, enquanto compositor grfico, permitiu-lhe montar uma pequena tipografia na Colnia, na qual comps e imprimiu o rgo escolar O Agricultor, artefacto fundamental para a apreenso do quotidiano na instituio. O exerccio do cargo de secretrio da Real Associao de Horticultura de Lisboa, a partir dos anos noventa, um indicador da

213

PAULO, 2003: 1305-1306. um documento muito interessante, que se insere no esforo de criar bases idnticas para a organizao das

214

escolas, dos horrios e dos programas, no quadro de preocupaes com questes pedaggicas e higinicas, que revelam j uma preocupao com as "necessidades da criana", de um ponto de vista mental, cultural e fisiolgico. PAULO, 2003: 1305.
215

PINTO, 2000: 345.

161

A Csar o que de Csar sua vasta cultura que no se resumia aos corredores das instituies pedaggicas, mas tambm agrcolas. Assim se explica, mais uma vez, a escolha de Csar da Silva para a gerncia da Colnia. O conhecimento que tinha da vida rural foi retomado ao longo das publicaes dO Agricultor, quando se referia ao pouco apreo e reconhecimento do trabalho agrcola, ou quando procurava instruir os alunos acerca de noes bsicas como a poda, a mergulhia, ou as colheitas. O facto de ser um dos mais antigos e eminentes professores da Casa Pia, com vrias obras publicadas216 e participao em diversos congressos pedaggicos, nacionais e internacionais, foi certamente considerado relevante, pois conferia uma aura de credibilidade e competncia que urgia incutir na imagem da Colnia, semelhana da instituio-me. E Csar da Silva era, ainda, apropriado para modelo de pedagogia, pois um salutar exemplo para a mocidade. De humilde empregado do comrcio e tipgrafo, tornou-se, devido fora de vontade, estudo e trabalho, competentssimo professor e escritor ilustre".217 E foi, possivelmente, a sua ambio que o levou a aceitar este desafio. Adivinhava-se o carcter precursor da instituio, cuja fundao estaria sempre ligada marca Csar da Silva. No mais se poderia falar na Colnia Agrcola da Casa Pia de Lisboa sem acrescentar sua histria o contributo do Professor-Regente, edificador de uma identidade muito peculiar. Assim, ao vasto currculo de Csar da Silva, que com mais de trinta anos de Casa Pia nunca teve a consagrao de se ver nomeado director, juntar-se-ia a direco de um estabelecimento especfico, que, partida, reunia as condies necessrias para se revelar um foco de inovao pedaggica. Contudo, a desiluso que acompanhou os primeiros tempos varreu o entusiasmo inaugural:
() todos os meus planos educativos, todas as ideias que para aqui trouxe, a respeito dos meios de organizar uma escola de anormais, o que seria glria para a Casa Pia, tudo isso naufragou vendo-me em frente de dscolos da pior espcie. Passei assim da agradvel misso de educador para o pouco lisonjeiro papel de
216

Bibliografia produzida por Csar da Silva: O Marqus de Pombal e a seita negra. Lisboa: 1882. "Horrios-

programas", in Conferncias Pedaggicas - Relatrio das Conferncias de Lisboa em 1883. Lisboa: 1884, pp. 177204. Aritmtica elementar. Lisboa: 1885. Notcia da Real Casa Pia de Lisboa. Coimbra: 1892. Breve Histria da Real Casa Pia de Lisboa. Lisboa: 1890. Real Casa Pia de Lisboa - Breve histria da sua fundao, grandeza e desenvolvimento de 1780 ao presente (prefcio de Tefilo Braga). Lisboa: 1896. O Marqus de Pombal sob o ponto de vista democrtico. Lisboa: 1904. Real Casa Pia de Lisboa - Comemorao do 1 Centenrio da morte de Diogo Incio de Pina Manique. Lisboa: 1905. A Repblica e a instruo popular. Lisboa: 1912. Boletim da Associao de Professores de Portugal. Educao. A Escola. Escola Nova. A Federao Escolar. Revista de Educao e Ensino. A Tutoria. PAULO, 2003: 1306.
217

Notcia do Jornal O SCULO, n. 17.729, Ano L, de 17 de Abril de 1930, suplemento de Cultura Nacional n. 6, p.

8.

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Os Outros
carcereiro. () Ou a Colnia de S. Bernardino h-de ser um ensaio de uma escola de anormais, ou h-de ser uma colnia penal, porque as condies de uma e de outra destas coisas so totalmente diversas.
218

Alunos que conseguiam fazer exames pblicos no eram anormais pedaggicos e, para esses, no faltava arrumao em Lisboa.219 220 Foi a primeira vez que Csar da Silva bateu com o punho na mesa, indignado com a adulterao que o projecto inicial vinha sofrendo. Costa Ferreira dava-lhe total crdito nas suas reivindicaes e resolveu aproveitar um precedente h tempo estabelecido pelo Juiz Presidente da Tutoria Central da Infncia de Lisboa, pedindo em ofcio de 28 de Abril ltimo uma permuta. Assim, da Tutoria transitavam quatro rapazes que, pelo seu exemplar comportamento, careciam de ser dali retirados e admitidos em estabelecimento de instruo. Em contrapartida, partiam da Colnia para a Escola Reforma quatro alunos que, pelo seu mau procedimento incorrigvel, carecem de ser imediatamente internados em estabelecimento adequado s suas circunstncias.221 No fosse a atitude enrgica de Csar da Silva e a Colnia Agrcola de Peniche seria mais um estabelecimento correccional, semelhante aos que j existiam no pas, perdendo o seu carcter inovador de ensaio de uma escola de anormais. Daqui resulta a percepo do empenho do Professor-Regente no funcionamento da Colnia, a quem dada uma certa liberdade de movimentos, fruto da confiana e merecimento confirmados por Costa Ferreira. A relativa autonomia de Csar da Silva no lhe permitia, contudo, obstar minuciosa descrio de todos os seus movimentos. Os tentculos do poder central penetravam em todas as esferas de governao da Colnia, desde a configurao dO Agricultor ao teor dos castigos aplicados por Csar da Silva.

218

Ofcio n. 4162, do Professor-Regente da Colnia Agrcola, dirigido Direco da Casa Pia, 1913/10/28. Com os alunos que para aqui vieram deu-se logo, porm, uma completa desorganizao do nosso pensamento.

219

De envolta com alguns anormais, no sentido do nosso modo de ver, apareceram uma grande quantidade de rapazes com o primeiro exame primrio, alguns com os dois, e at um com estudos secundrios. Ofcio n. 4162, do Professor-Regente da Colnia Agrcola, dirigido Direco da Casa Pia, 1913/10/28.
220

Proponho, pois: 1. Que sejam imediatamente retirados da Colnia os alunos 3631, 154, 159 e 3868 (os quatro

piores dos sete que fugiram). 2. Que at ao fim do ano corrente sejam retirados daqui todos os alunos que tm exames pblicos". Ofcio n. 4162, do Professor-Regente da Colnia Agrcola, dirigido Direco da Casa Pia, 1913/10/28.
221

Ofcio n. 846, da Direco Casa Pia, dirigido ao Juiz Presidente da Tutoria Central da Infncia de Lisboa,

1913/10/31.

163

A Csar o que de Csar No primeiro ms de publicao dO Agricultor, Costa Ferreira instruiu o professorregente sobre a configurao que queria incutir ao jornal, no sentido de evitar a realizao de relatrios sobre as actividades da Colnia. Assim,
esta Direco desejava, porm, que ao mesmo jornal fosse dada uma feio um pouco diferente, a qual consistiria em nele se publicarem apenas, alm de um artigo educativo que servisse de tema de leitura para os alunos, os factos pormenorizados relativos vida da Colnia, de forma que pudessem servir no s de elucidao para os alunos como tambm de elementos para os que se dedicam ao estudo de assuntos concernentes aos anormais pedaggicos.
222

A discriminao criteriosa de todos os trabalhos realizados nas oficinas, a meno de entradas e sadas de alunos, a promoo de actividades ldicas, serviam, sobretudo, para informar mensalmente a Direco casapiana. Mas tal no evitava o funcionamento acelerado da mquina burocrtica. A ditadura do papel causava estranheza ao Professor-Regente, que projectava em cada informao solicitada pela Direco de Belm um sintoma de desconfiana na sua regncia.
possvel que algumas vezes a V. Exa. cause estranheza o facto de esta Direco insistir em explicaes sobre casos relativos a assuntos da Colnia; mas se assim procede, (e no s em relao aos servios dessa dependncia mas tambm aos de todas as outras), no intuito de facilitar aos seus colaboradores.
223

Contudo, possvel reconhecer em cada cerimnia institucional, em cada passeio, em cada rapaz o penhor de Csar da Silva. O rigor de cada castigo e a generosidade de cada gratificao no respeitam, partida, uma tabela de consideraes. As palavras dirigidas a todos e a cada um nas pginas dO Agricultor no provinham da Directoria. Eram marcas de Csar da Silva no quotidiano da Colnia, aces que carimbavam na identidade de cada rapaz a lembrana do Professor-Regente. O dia de S. Martinho de 1916 havia de ficar na memria de alguns deles:
Determinou o Professor-Regente que se desse a cada rapaz o vinho que quisesse beber. Um empregado, de pichel na mo, servia-o sem delongas nem observaes. Era uma experincia. O resultado foi o que era natural: cinco rapazes (uma quinta parte apenas dos presentes) levados pelo ardor da festa beberam mais do que deviam, sofrendo depois, para seu castigo, todos os incmodos e

222

Ofcio n. 781, da Direco da Casa Pia, dirigido ao Professor-Regente da Colnia agrcola, 1913/10/13. CPL, Cor-

respondncia Expedida n. 8, p. 192-193.


223

Ofcio n. 845, da Direco da Casa Pia, dirigido ao Professor-Regente da Colnia agrcola, 1916/11/02. CPL, Cor-

respondncia Expedida n. 16, p. 352.

164

Os Outros
desgostos resultantes de tal abuso. Deu, pois, a experincia o resultado que se desejava: os menos assisados, os que no souberam conter-se dentro dos limites do bom senso, tiveram, como compensao, escusados aborrecimentos. Ao passo que os sbrios, os que s beberam o que lhes convinha, se foram deitar satisfeitos e sossegados, os borrachos passaram a noite mal, incomodando os empregados e os companheiros, e sentindo males que deviam ter evitado. Ainda por cima, tiveram no seguinte dia a troa dos outros a castig-los pelo ridculo da triste figura que tinham feito. Servir-lhes- de lio? muito natural que sirva. Ficaram sabendo, por experincia prpria, quanto desagradvel e molesto o abuso do vinho, e bem provvel que, no decorrer da vida, muitas vezes se recordem do S. Martinho para si mesmos prometerem ser sempre sbrios.
224

A experincia do Professor-Regente valeu-lhe, contudo, a censura de Costa Ferreira. No fosse a natureza anormal dos habitantes da Colnia e o ensaio antes daria decerto os benficos resultados. Com tarados, porm, como so quase todos os alunos que para a so transferidos, pode tornar-se contraproducente, porque nos degenerados h quase sempre a dipsomania, isto , a tendncia irresistvel para a absoro de lquidos excitantes, e no convm, portanto, excitar-lhes um desejo que pode estar adormecido. este um reparo mais de mdico do que de educador.225 Porm, da Direco da Casa Pia no provinham apenas reprovaes. Costa Ferreira no poupava elogios ao desempenho da espinhosa misso confiada a Csar da Silva e, sempre que se proporcionava, tecia lisonjeiras consideraes organizao da Colnia, abundncia das colheitas, ao asseio das instalaes, ou ao Agricultor, principalmente desde que ele tem a actual feio e tanto assim que penso em fazer encetar aqui uma publicao semelhante.226 Tambm o jornal da Colnia nasceu da vontade de Csar da Silva. A escritura comea onde a fala se torna impossvel227, e as folhas de papel preencheram o vazio que se instalava entre as palavras do professor e as vontades dos destinatrios. Foi este, portanto, o veculo privilegiado para a motivao do esprito e dominao dos caprichos. Se o conselho e a repreenso

224

S. Martinho, in Jornal O AGRICULTOR, n. 38, de 1916/12/05, p. 3-4. Ofcio n. 2, da Direco da Casa Pia, dirigido Colnia Agrcola de S. Bernardino, 1917/01/02. CPL, Correspon-

225

dncia expedida, n. 17, p. 125-126.


226

Ofcio n. 426, da Casa Pia de Lisboa, dirigido Colnia Agrcola de S. Bernardino, 1914/06/15. CPL, Correspon-

dncia expedida, n. 10, p. 136-137.


227

BARTHES, 2004: 385.

165

A Csar o que de Csar no causavam mossa, o artigo do jornal podia ser mais um tijolo na construo da identidade dos rapazes. Deste modo, Csar da Silva esforava-se por inculcar no esprito dos rapazes os valores que deveriam nortear a sua vida futura. Em primeiro lugar, o lema da Repblica: Ordem e trabalho. Prezava-se, sobretudo, a disciplina pois, sem ordem, sem regularidade em todos os diferentes servios de uma casa educativa, nada se pode fazer, cria-se o caos, chega-se dissoluo.228 Igualmente importante era o amor ao trabalho e o combate intenso inconstncia, sentimento prprio de quem se v arrastado para um destino que no escolheu. Csar da Silva no se conformava com a instabilidade demonstrada pelos rapazes da Colnia. Era raro o rapazinho que se mostrava satisfeito com a profisso que lhe destinaram, mesmo manifestando decidida aptido para ela.229 A rebeldia dos rapazes causava grave embarao, pois, desde logo, indiciavam descontentamento que se traduzia no afastamento do trabalho e na promoo de conflitos com os respectivos mestres. Consegue-se compreender a insatisfao dos rapazes. A admisso na Colnia Agrcola era o passaporte de acesso a uma parca gama de ofertas profissionais que nem sempre agradariam aos seus destinatrios, principalmente, se tivermos em considerao que a triagem de aptides era feita pelo Professor-Regente, [depois de passar pelo crivo de Costa Ferreira], sem ter em conta a opinio do aluno. Contudo, podemos incorrer no erro de julgar com demasiada severidade as intenes de Csar da Silva. ele quem explica o clima de desagrado que pairava nas oficinas:
Na carpintaria, por exemplo, tem-se dado ultimamente uma crise de descontentamento. Na serralharia, d-se caso semelhante. Quase todos os alunos dessas oficinas descobriram em si, ltima hora, que no tm gosto por tais ofcios, e desejam mudar para nenhum, talvez. Se, porventura, se lhes fizesse a vontade, mudando-os a cada momento de aprendizagem, nada se lucraria. Acabariam por no aprender nenhuma profisso e tornar-se-iam continuados elementos de desordem, ainda mais do que so, quando coagidos a permanecer no mesmo ofcio. uma experincia que j est feita.
230

O seu traquejo aconselhava-o a ser prudente e a no fazer todas as vontades aos rapazes. E as margens que, primeira vista, comprimem o rio que tudo arrasta, poderiam tornar228

A disciplina, in Jornal O AGRICULTOR, n 8, de 1914/06/05, p. 3-4. A inconstncia, in Jornal O AGRICULTOR, n 4, de 1914/01/05, p. 1-2. A inconstncia, in Jornal O AGRICULTOR, n 5, de 1914/02/05, p. 1-2.

229

230

166

Os Outros se valiosas ferramentas para um futuro que a maturidade dos alunos no poderia prever. A passagem pela Colnia seria, para quase todos, a ltima etapa de um processo que os poderia resgatar das malhas do analfabetismo pois, tal como Csar da Silva tantas vezes afirmou, o produto final seria o operrio agrcola adestrado e hbil, sabendo ler e escrever, que compreende o servio do campo, que pode transformar-se num caseiro cuidadoso e at num feitor de mrito.231 Educar a sensibilidade e a vontade dos rapazes foi tarefa perseguida pelo ProfessorRegente, ao longo da sua carreira jornalstica. A opinio que tinha dos alunos no era muito favorvel. O seu defeito, aquele que principalmente os trouxe para aqui, foi a turbulncia maliciosa, e essa degenerescncia, alis de difcil cura, traz sempre o gosto pela ociosidade.232 A pouca f que manifestava na regenerao desses tais anormais pedaggicos era alimentada pelas raras excepes, pois os bons, e somente apoucados de inteligncia, docilmente se aplicam aos seus misteres, mostrando satisfao na respectiva aprendizagem.233 Compreende-se, pois, o modo apelativo como intitulava os seus artigos. Fazer pela vida, Ms impresses, Ganhar a vida eram lies forjadas no dia-a-dia daquela escola. Buscando exemplos partilhados, mostrava como as prticas dos rapazes moravam bem longe das teorias bondosas que pretendia cravar nos seus espritos. Um episdio relacionado com a apropriao indevida de uns selos serve para mostrar publicamente que o respeito da propriedade alheia no consiste apenas em no roubar, na significao geral do tema, vai muito mais longe.
O Professor-Regente chamou ento Cambalacho e pediu-lhe os selos, para os entregar ao dono, mas ele respondeu que os tinha trocado, e que naquele momento j s tinha quatro centavos. - Pois entrega isso ao Marti que eu o embolsarei do resto. E assim fez. Na camarata, e em presena de todos os alunos, o Professor-Regente foi dar ao Marti os trs centavos restantes, e contou o que se tinha passado, fazendo notar que o aluno Octvio Cambalacho, aproveitando de uma coisa que no era propriamente sua, em vista da dvida existente, procedera muito mal, faltando aos deveres de probidade. () S do que positivamente nosso podemos dispor.
234

Dupla exposio para vincar com a palavra escrita o que a palavra falada no alcanou. aco maldosa sobrepe-se a atitude correcta, num confronto maniquesta em que o rapaz
231

Fazer pela vida, in Jornal O AGRICULTOR, n 14, de 1914/12/05, p. 1-2. A inconstncia, in Jornal O AGRICULTOR, n 5, de 1914/02/05, p. 1-2. A inconstncia, in Jornal O AGRICULTOR, n 5, de 1914/02/05, p. 1-2. Respeito do alheio, in Jornal O AGRICULTOR, n 4, de 1914/01/05, p. 4.

232

233

234

167

A Csar o que de Csar representa o mal e o professor o ser iluminado e justo. Depois da retratao pblica e da publicitao do evento, eis a notcia de jornal para gravar na memria dos seus leitores a relao existente entre crime e castigo. E, mais importante ainda, para que na casa-me se conhea a correco das punies praticadas em Peniche. Para que todos tenham conscincia que a culpa no morre solteira e para Csar da Silva mostrar que cumpre atentamente a misso que lhe foi incumbida. Mas as pginas que despem, humilham, castigam, so as mesmas que alumiam, realam, elevam ao pdio os que, na opinio do Professor-Regente, merecem fama e glria. Assim, quando h nesta colnia, operrios de diversas profisses, que so dignos de verem aqui estampados os seus nomes como prmio do muito que tem progredido e do muito que h a esperar deles pela boa vontade que mostram para se aperfeioarem nos ofcios a que se dedicaram235, atiram-se os nomes para a praa pblica e os dois serralheiros, os dois carpinteiros e o pedreiro deixam de ser simples colegas para passarem a ser alvos da inveja e/ou admirao dos restantes. E o jornal da Colnia, concebido para ser uma resenha dos sucessos da Colnia236, era devorado a cada ms pelos leitores visados para saberem, em primeira mo, se o seu nome constava do rol de honra. E mais gratificante seria ver o seu nome deslocar-se da lista dos incorrigveis para o restrito grupo que merece o reconhecimento do professor. O aluno Cambalacho foi dos que experimentou transpor a barreira e passar de usurpador de selos a membro do clube dos cinco rapazes que merecia o prmio do muito que tem progredido. Dificilmente saberemos se esta transio foi voluntria ou se ao rapaz pouco importava esta notabilidade. Regressemos fotografia. Apesar de no constar no rol dos Acontecimentos mais importantes, a aquisio deste momento pela posteridade foi, certamente, um episdio retido pela memria dos rapazes. Foram instantes de agitao no constante ritmo do passar dos dias, to iguais entre si. A constncia do quotidiano a submisso aos horrios rgidos , dava lugar a recortes no tempo que, pelo seu carcter espordico, mereciam figurar na lista dos eventos mais relevantes. E, assim, todos os meses figurava uma breve lista de entradas e sadas de alunos da instituio, visitas de ilustres, passeios a Lisboa ou Serra delRei, uma srie de acontecimentos que marcavam os anais da Colnia e que a pena de Csar da Silva anotava com dedicao. Certamente, os eventos realados pelo Professor-Regente diferiam largamente daqueles que sobressaiam nas lembranas dos rapazes. As brincadeiras partilhadas, as aventuras sigilosas,
235

Alunos operrios, in Jornal O AGRICULTOR, n. 23, de 1915/09/05, p. 3-4. Jornal Escolar, in Jornal O AGRICULTOR, n. 14, de 1914/12/05, p. 3-4.

236

168

Os Outros eram Acontecimentos mais importantes do que a visita de um professor de Lisboa ou o mau tempo que assolava aquelas bandas. Toda a reflexo em torno destes rapazes parte das construes de Csar da Silva, do seu discurso, minado de palavras interditas.237 No restam testemunhos materiais da sua presena, nada feito por eles, como se estes rapazes nunca tivessem existido e fossem produto das construes de especialistas adultos que filtram, contabilizam, medem, avaliam e anotam, segundo uma lgica exocntrica convenincia pessoal do aluno, mas realizada em seu nome.238 No fosse a fotografia de grupo, sem data, nem ttulo, e todos estes rapazes no seriam mais do que obra da nossa imaginao.

237

FOUCAULT, 2005a: 4-12. RUFINO, 2004: 13.

238

169

A Csar o que de Csar

170

Os Outros

Os amigos de Peniche

Amanh, 2, deve retirar daqui a diligncia da Guarda Nacional Republicana. provvel que, em virtude das solicitaes de V. Exa., outra diligncia venha render a que sai, mas, venha ou no, eu e os rapazes permaneceremos aqui, resolvidos, se tanto for preciso, a deixarmo-nos matar pelos inimigos da Colnia. Toda a responsabilidade cair sobre V. Exa.
239

A presso exercida sobre Csar da Silva colocou-o beira de um ataque de nervos. O costumado modo de se dirigir ao Director da Casa Pia deu lugar ao tom acusatrio, recordando a responsabilidade de Costa Ferreira no processo que conduziu a este ponto de ruptura. A Colnia via-se a braos com a exasperante situao de se encontrar na iminncia de ser assaltada pela populao de Atouguia da Baleia. Contudo, esta animosidade no era recente e s os olhares mais distrados ficariam admirados perante este cenrio. Recuemos no tempo e sigamos o roteiro de tumultos e conspirao que acompanharam a Colnia Agrcola ao longo da sua existncia.

O concelho de Peniche era famoso pela inimizade que votava ao republicanismo, dio de estimao afervorado no rescaldo da publicao da lei sobre a separao da Igreja do Estado, pouco tempo depois da implantao da Repblica.240 Em Dezembro de 1911, o deputado Pires de Campos chamava a ateno do Ministro do Interior para a alterao da ordem pblica no concelho de Peniche. O telegrama, que recebera no dia 11, dava conta dos nimos exaltados pela aco dos caciques da monarquia que procuravam amotinar as gentes da terra, na tentativa de expulsar os funcionrios pblicos republicanos presentes no concelho. O administrador,
239

Ofcio n. 507, da Colnia Agrcola, dirigido ao Director da Casa Pia, 1918/10/01. A lei sobre a separao da Igreja do Estado foi publicada no dia 20 de Abril de 1911 e tornou-se na grande questo

240

da Repblica portuguesa, mais do que a prpria abolio da monarquia. De facto, era a Igreja, e no a monarquia, a principal inimiga da Repblica. O Estado deixava de reconhecer a religio catlica como religio oficial do Pas. Mas, simultaneamente, deixava de reconhecer a existncia em Portugal de uma igreja catlica com a sua hierarquia subordinada a Roma. RAMOS, 1994: 407-409.

171

Os amigos de Peniche quando confrontado com estes propsitos, encolheu os ombros, declarou a sua parcialidade contra esses funcionrios e declarou manter a ordem, se pudesse. As ruas estavam movimentadas numa expectativa que no admite dvidas.241 A existncia destes tumultos era, na opinio do deputado, consequncia directa da desastrosa poltica do governador civil do distrito de Leiria que atendia unicamente aos antigos caciques da monarquia, em detrimento dos republicanos, postos de parte e desconsiderados.242 O alarme havia sido dado, prevendo mesmo a ocorrncia de mortes se no fosse dispensada a ateno que o caso merecia. , portanto, no mago deste enredo que surge o pensamento de criar aqui to til e simptica instituio de caridade243, ideia que se materializa em Outubro de 1912, com a inaugurao da Colnia Agrcola de S. Bernardino, em Atouguia da Baleia. Inicialmente, Csar da Silva, animado pela concorrncia da populao festa de abertura da Colnia, salientou que os novos residentes tinham sido bem recebidos, e dado o seu comeo auspicioso,244 sugeriu a reabertura de uma escola pblica nas instalaes da Colnia para continuar o trabalho que os monges de S. Bernardino tinham desempenhado at data da extino do convento. A Casa Pia de Lisboa pretendia preencher essa lacuna, muito embora no pudesse destacar para ali professor algum dos que prestam servio neste estabelecimento, nem

241

Dirio da Cmara dos Deputados, n. 7, 11 de Dezembro de 1911, p. 21. Dirio da Cmara dos Deputados, n. 7, 11 de Dezembro de 1911, p. 21. SILVA, Csar da, Consideraes a respeito da Colnia Agrcola de S. Bernardino. 5 de Maio de 1913. In introduo

242

243

colectnea do Jornal O AGRICULTOR, p. 1.


244

Saliente-se que esta verso que apresentamos, inclusa na introduo colectnea do Jornal O AGRICULTOR, no

coincide com a recolhida na correspondncia de Csar da Silva com a Direco da Casa Pia, ainda antes da inaugurao da Colnia. Tendo o professor-regente da Escola Agrcola de S. Bernardino, a cargo deste estabelecimento comunicado a esta Direco que a cerca da referida Colnia tem sido violada, pois que tendo fceis entradas no raro a entrarem indivduos, tendo o mesmo professor ultimamente de mandar retirar uns caadores, peo a V. Exa. a fineza de dar as necessrias providncias para que as autoridades locais prestem o necessrio auxlio ao professor-regente da Colnia, contra os indivduos que pretendem violar a cerca, fineza que esta Direco muito reconhecidamente agradece". Ofcio n. 510, da Direco da Casa Pia, dirigido ao Administrador do Concelho de Peniche, 1912/09/14. Contudo, s em Julho de 1918, em ofcio endereado ao Administrador do Concelho de Peniche, que o professorregente explica a gnese da averso por parte dos habitantes de Atouguia, no esconde que no viu com bons olhos, o pblico da localidade, a organizao da Colnia, e at se esboaram ameaas de um assalto, ainda nesse ano de 1912. Ofcio emanado da Colnia Agrcola, dirigido ao Administrador do Concelho de Peniche, 1918/07/26. Explicaes, in Jornal O AGRICULTOR, n 53, de 1918/08/05, p. 4.

172

Os Outros tem verba para poder contratar, para tal fim, um novo professor.245 Coube, portanto, Direco Geral de Instruo Primria considerar esta escola como oficial e nomear para ela o respectivo professor, cujo vencimento seria pago pelo Estado. A instituio casapiana contribuiria com o material de ensino, casa para a escola e alojamento para o professor destacado para o efeito.246 Os sucessivos atrasos na realizao de obras na casa da aula247 e a extrema necessidade de se ocupar as crianas da vizinhana levam o Presidente da Cmara Municipal de Peniche a solicitar que a benemrita cedncia do material e instalaes seja feita o quanto antes, para a instalao de uma das escolas mveis criadas por decreto de 9 de Agosto ltimo.248 249
Documento 9 Planta da casa da aula, elaborada por Csar da Silva. A expresso casa da escola sugere a dupla imagem de alojamento para o professor e de salas organizadas para receber os alunos s horas das lies.
250

245

Ofcio n. 454, da Direco da Casa Pia, dirigido ao Director Geral da Instruo Primria, 1913/05/28. At meados do sculo XIX pode dizer-se que a escola foi a prpria casa do mestre. Na verdade, no ano lectivo de

246

1863-1864, aquando da inspeco extraordinria realizada s escolas primrias, metade dos professores do ensino pblico dava aulas na sua habitao. SILVA, 2005: 294. Apesar de este panorama se ter alterado a partir dos anos 60 do sculo XIX, em S. Bernardino justificava-se esta situao, pois dois motivos aparentes: em primeiro lugar, porque a professora viria de fora da localidade, em segundo lugar, porque o nmero de alunos, partida, devia justificar esta soluo provisria enquanto no se resolvesse o problema de modo permanente.
247

Em Outubro de 1913, o professor-regente da Colnia Agrcola informa Costa Ferreira que as reparaes na casa da

aula seguem urgentes, tal a pressa em atender s necessidades das gentes daquele stio. O oramento ronda os trezentos escudos e a planta da obra segue em anexo, salientando devidamente a parte que se pretendia fazer de novo. Ofcio n. 4095, proveniente da Colnia Agrcola, dirigido ao Director da Casa Pia, 1913/10/06.
248

Ofcio n. 176, da Cmara Municipal de Peniche, dirigido Direco da Casa Pia, 1913/09/26. As escolas mveis, criadas pela monarquia, em 1882, para divulgar a utilizao do Mtodo de Joo de Deus na

249

aprendizagem da leitura, foram resgatadas pela Repblica no sentido de consistirem numa resposta rpida de combate ao analfabetismo, objectivo premente do iderio republicano. PROENA, 1998: 60.
250

SILVA, 2005: 291.

173

Os amigos de Peniche Atendendo excessiva demora no arranjo das instalaes, o vice-presidente da Cmara Municipal de Peniche solicitou que passasse a funcionar no primeiro andar do edifcio uma escola mvel, para a qual seria destacada uma professora, em Novembro desse mesmo ano.251 252 A professora apresentou-se ao servio, munida da respectiva declarao, mas nada se fez. Faltava a autorizao do poder central.253 S em Abril de 1914, a obra da aula pblica estaria concluda e pde o lugar de professor ser colocado a concurso: estavam reunidas as condies para a abertura de uma escola oficial.254 255

251

Como no se encontram ainda concludas no todo as obras no edifcio para instalao da escola e residncia da

professora em S. Bernardino a que se refere o ofcio de V. Exa. n. 769 de 8 de Outubro e podendo a referida escola funcionar na sala do primeiro andar do mesmo edifcio passando logo que as obras se encontrem concludas ao rsdo-cho (), venho rogar a V. Exa. a necessria autorizao (). Ofcio n. 4223, proveniente da Cmara Municipal de Peniche, dirigida Direco da Casa Pia, em 1913/11/11.
252

Ofcio n. 897, da Direco da Casa Pia de Lisboa, dirigido Cmara Municipal de Peniche, 1913/11/13. No dia 10 de Novembro, apresentou-se na Colnia a professora "Olmpia da Assuno Mesquita de Mascarenhas,

253

para assumir a regncia da escola mvel dessa localidade, criada por Decreto n. 194, publicado no Dirio do Governo de 29 de Outubro. Como as obras ainda no estavam terminadas, devido ao mau tempo que dificultou o transporte da madeira, e no tinha ainda a devida autorizao do Director da Casa Pia, a professora no pode ficar. Ofcio n. 4216, proveniente da Colnia Agrcola da Casa Pia de Lisboa, dirigido ao Director da Casa Pia, 1913/11/11.
254

Ofcio proveniente da Colnia Agrcola, dirigido ao Director da Casa Pia, 1914/04/20. Por Decreto de 3 de Janeiro

de 1914 foi, efectivamente, criada naquela povoao uma escola mista oficial.
255

Apesar de Csar da Silva ter transmitido a Costa Ferreira a concluso das obras da casa da aula, encontram-se

vrias referncias a obras e reparos na referida casa nos meses seguintes: em Maio, fizeram-se oito portas para a obra da aula, tendo uma, principalmente, um belo acabamento. Concluram-se, tambm, as portadas para trs janelas da mesma obra e realizaram-se consertos vrios no edifcio; em Junho, o principal trabalho da oficina de carpintaria consistiu no acabamento da casa da aula. Assentaram-se todas as portas e deu-se a demo final obra, na parte respeitante a trabalhos de madeira, em Setembro, na aula pblica realizaram-se vrios consertos em portas e janelas e quase toda a actividade dos aprendizes de pedreiro se empregou no acabamento da aula pblica, e em Outubro, os rapazes aplicavam-se na readaptao de uma mesa de mogno, j existente no convento, destinada a secretria da aula pblica. Principais trabalhos realizados nas oficinas e obras da Colnia, in Jornal O AGRICULTOR, n. 7, de 1914/05/05, p. 2-3; in Jornal O AGRICULTOR, n. 8, de 1914/06/05, p. 2-3, in Jornal O AGRICULTOR, n. 11, de 1914/09/05, p. 2-3, in Jornal O AGRICULTOR, n. 12, de 1914/10/05, p. 2-3. Em Junho de 1914, procede-se ao auto de cedncia da sala de aula. Ofcio n. 4774, proveniente da Colnia Agrcola da Casa Pia de Lisboa, dirigido ao Director da Casa Pia, 1914/06/08.

174

Os Outros Mas as intenes de melhoramento da localidade no cessaram.256 Ao dar conta da concluso do mencionado restauro, o Professor-Regente lembra a Costa Ferreira
a impretervel necessidade de se fazer um caminho que ligue esta localidade com a povoao de Geraldes, como indispensvel complemento da escola, pois de inverno chega a interromper-se completamente a passagem entre as duas terras e Geraldes exactamente o lugar que maior contingente dar para a escola.
257

Na obra do referido caminho trabalhariam os rapazes da Colnia, o que tornaria mais barata essa construo que, pelos motivos expostos, era da maior urgncia. A resposta da Cmara Municipal a esta sugesto foi clere: at j tinha sido mandado fazer um estudo de um ramal que fizesse a ligao da estrada municipal, que atravessava a povoao de S. Geraldes, com o lugar de S. Bernardino.258 Contudo, os esforos do presidente no saram do papel e a Colnia Agrcola continuou ligada a S. Geraldes pelo tal caminho que inundava no Inverno.259 260 No haveria de decorrer muito tempo at que surgisse nova oportunidade de mostrar s pessoas da terra que os inquilinos de S. Bernardino eram intrusos tolerveis. Desta vez, foi pela mo do proco de Atouguia da Baleia que Csar da Silva pde mostrar que, apesar de republicano da velha guarda, era sensvel pobreza da Igreja Paroquial e Capelas desta freguesia261, e, logo, permissivo quanto ao emprstimo de trs carroadas de imagens, paramentos e
256

Pensou tambm j a Direco da Casa Pia em estabelecer ali um posto de socorros contra fogo. Ofcio n. 769, da

Direco da Casa Pia de Lisboa, dirigido ao Ministrio do Interior, 1914/12/02.


257

Ofcio proveniente da Colnia Agrcola, dirigido ao Director da Casa Pia, 1914/04/20. Ofcio n. 137, da Cmara Municipal de Peniche, dirigido Direco da Casa Pia, 1914/05/05. Ofcio n. 734, da Direco da Casa Pia de Lisboa, dirigido Cmara Municipal de Peniche, 1914/11/11. Em respos-

258

259

ta, o Presidente da Cmara Municipal de Peniche fez saber que o tcnico responsvel pela misso ainda no entregou o projecto por no se encontrar concludo. Ofcio n. 757, da Cmara Municipal de Peniche, dirigido Direco da Casa Pia de Lisboa, 1914/11/21. CPL, Correspondncia Expedida n. 11, p. 203.
260

Neste ofcio, Costa Ferreira recorda o Presidente da Cmara Municipal de Peniche da necessidade de se melhora-

rem os acessos da localidade. Suspeitamos, contudo, que tal reivindicao no deve ter sido atendida. Baseamo-nos em duas pistas concretas: em primeiro lugar, no consta no Movimento da Colnia, Principais trabalhos realizados nas oficinas e obras da Colnia, referncia ao contributo dos alunos do estabelecimento no melhoramento do referido caminho; em segundo lugar, a Colnia esteve por diversas vezes isolada do exterior devido ao mau estado dos caminhos, por causa dos lamaais, [que] por largos perodos nos conserva isolados de tudo. O Inverno, in Jornal O AGRICULTOR, n. 17, de 1915/03/05, p. 4.
261

Ofcio de Jos Nunes Ferreira Tavares, proco de Atouguia da Baleia, dirigido Direco da Casa Pia de Lisboa,

1914/08/12.

175

Os amigos de Peniche alfaias da capela do Extinto Convento de S. Bernardino, desnecessria para o culto religioso.262
263

Como Costa Ferreira salientava, separao no implica hostilidade e deve ser apenas uma

forma de harmonizar interesses e regular direitos264, numa aluso evidente lei que causava tanta polmica. Desses objectos sem valor, Csar da Silva apenas seleccionou aqueles que de futuro poderiam ter alguma utilidade umas lmpadas fingindo prata, quatro casulas265 em razovel estado e pouco mais se escolher a seu tempo.266 Os objectos de culto revestiam-se de maior importncia quando se pensasse neles como salvo-conduto para o bom entendimento entre a Colnia e a vizinhana, pois a satisfao do pedido do reverendo prior concitar para a colnia as boas graas dos beatos do stio, o que no deixa de ter valor.267 O fanatismo religioso das gentes do lugar era sobejamente conhecido do ProfessorRegente. Em Dezembro de 1913, tinha-se despedido da Colnia o vigilante Joaquim Gregrio, considerado um bom empregado, a pretexto de ir tratar do amanho de suas terras.
Soube-se, porm, que a famlia do rapaz, que extremamente beata, o compelira quela resoluo a fim de prejudicar a Colnia, poupando ao mesmo tempo o seu parente s penas do inferno. Para uma certa gente destes stios, a Colnia uma espcie de sucursal do diabo.
262 268 269

Ofcio n. 8980, L. 14, proveniente do Ministrio da Justia, da Repartio da Comisso Jurisdicional dos Bens das

Extintas Congregaes Religiosas, dirigido ao Director da Colnia Agrcola de S. Bernardino, 1914/12/14.


263

Saliente-se que, no momento da Casa Pia tomar posse do edifcio, averiguou-se terem sido dele furtadas, durante

a poca em que esteve confiado guarda de pouco zelosos guardadores, todas as roupas, todas as ferramentas e utenslios, todos os ornamentos de ouro e prata pertencentes igreja, tudo, enfim, quanto fora possvel subtrair com facilidade, ficando apenas os objectos que pelo seu tamanho ou pequena utilidade no valeria a pena ou no seria cmodo levar dali. Ofcio emanado da Colnia Agrcola, dirigido ao Administrador do Concelho de Peniche, 1918/07/26. Explicaes, in Jornal O AGRICULTOR, n 53, de 1918/08/05, p. 4.
264

Ofcio n. 629, da Direco da Casa Pia de Lisboa, dirigido ao proco da freguesia da Atouguia da Baleia,

1914/10/02.
265

Casula significa paramento ou veste eclesistica que o sacerdote coloca sobre a alva e a estola. Ofcio n. 19, da Colnia Agrcola, dirigido ao Director da Casa Pia, 1914/08/15. Ofcio n. 19, da Colnia Agrcola, dirigido ao Director da Casa Pia, 1914/08/15. Acontecimentos mais importantes, in Jornal O AGRICULTOR, n 3, de 1913/12/05, p. 3-4. Em Junho de 1914, o mdico tinha-se demitido do lugar de facultativo municipal, constando-se que era muito

266

267

268

269

difcil substitu-lo pela dificuldade de manter mdico em Atouguia. "A gente dali pouco socivel". Ofcio n. 4792, proveniente da Colnia Agrcola de S. Bernardino, dirigido ao Director da Casa Pia, 1914/06/15.

176

Os Outros Por conseguinte, o emprstimo das figuras religiosas prometia amenizar os nimos mais exaltados pelo fervor religioso e Costa Ferreira, mais uma vez, escolheu o 5 de Outubro para melhor significar que por parte da Direco desta Casa e da Colnia, onde se encontram velhos e firmes republicanos, no h o propsito de ofender a Igreja, como muitos supem, mas sim apenas o de delimitar campos de aco.270 Nada fazia prever, porm, que estalasse grave polmica num jornal da capital. Foi nas pginas dO Mundo que, a 29 de Novembro de 1914, saiu uma notcia que dava conhecimento do emprstimo das imagens religiosas parquia de Atouguia da Baleia. A indignao do jornalista expressava-se nestes termos:

() No sabemos quem ordenou tal oferta, que representa, no s um acto imoral, como um desvio do dinheiro dos cofres do Estado, pois que a Comisso Jurisdicional dos Bens das Extintas Congregaes Religiosas tem ordenado a venda de artigos em idnticas condies, mas de menor importncia. O povo das imediaes de S. Bernardino, uma grande parte da qual ainda espera a volta dos frades, recebeu com alvoroo a notcia da sada dos santos para igreja estranha, mas o coadjutor do prior de Atouguia, um tal padre Moura, tranquilizou-o, dizendo-lhe na missa em Geraldes, que os santos e paramentos tinham sido doados igreja matriz pela Casa Pia, mas que sairiam dali para qualquer capela da freguesia onde fossem necessrios, e que sero restitudos aos seus antigos donos se estes para ali voltarem.
271

O alarme foi dado e a Comisso dos Bens das Extintas Congregaes Religiosas prontificou-se a saber o que se passava sem o seu conhecimento. E deu-se uma frtil troca de ofcios

270

Ofcio n. 629, da Direco da Casa Pia de Lisboa, dirigido ao proco da freguesia da Atouguia da Baleia,

1914/10/02.
271

Local publicada no Jornal O MUNDO, n. 5.167, Ano XV, de 29 de Novembro de 1914, p. 3.

177

Os amigos de Peniche entre a Direco da Casa Pia, a Colnia Agrcola, o Ministrio do Interior, a Comisso dos Bens das Extintas Congregaes Religiosas, e o jornal O Mundo. O Ministro do Interior exigiu um desmentido formal por parte da Direco da Casa Pia272, aceitando os argumentos que esta lhe ofereceu quando tratou de esclarecer o sucedido: a aquisio do convento, com todo o seu recheio, fora realizada pela Casa Pia sob a intendncia de Costa Ferreira, enquanto Provedor da Assistncia Pblica e Director da instituio, portanto, nada mais havia a dizer.273 A Comisso dos Bens das Extintas Congregaes Religiosas ameaou retirar os objectos cuja existncia, at data, desconhecia274, e de to insignificante valor que a tal reclamao manifesta mais o intuito de uma vingana pessoal, do que o de zelar os interesses do Estado.275 Alis, o proco de Atouguia da Baleia no tinha quaisquer dvidas de que o fim da aludida reclamao
era apenas atingir com injustas malsinaes o Exmo. Professor-Regente da Colnia Agrcola de S. Bernardino, velho e sincero republicano, de quem certos

272

Direito de resposta: A propsito de uma notcia que publicmos sob este ttulo, sabemos que os objectos de culto

e restante recheio do extinto convento de S. Bernardino, so propriedade da Casa Pia, que os adquiriu por compra feita Comisso Jurisdicional dos Bens das Extintas Congregaes Religiosas, que, por isso, nada tem que ver com o assunto. Com relao cedncia dos objectos ao prior de Atouguia da Baleia, sabemos que o referido proco pediu, muito respeitosamente, que lhe fossem dados os objectos de somenos valor o que na Colnia de nada serviam. O pedido teve informao favorvel do professor-regente da Colnia Agrcola da Casa Pia de Lisboa e a direco deste estabelecimento fez a concesso requerida, escolhendo para a realizar, propositadamente, o dia de aniversrio da Repblica. Local publicada no Jornal O MUNDO, n. 5.173, Ano XV, de 6 de Dezembro de 1914, p. 5.
273

Quando a Casa Pia tomou posse do extinto Convento encontrou ali vrio mobilirio, algum do qual poderia ser

aproveitado no servio do Instituto que ali pretendia estabelecer. Por este motivo promoveu, por intermdio da Provedoria da Assistncia, que esse mobilirio fosse vendido pela Comisso de que V. Exa. mui digno Presidente, venda que efectivamente se efectuou pela quantia de 150$00, que a essa Comisso foi paga a 5 de Novembro de 1912. Ofcio n. 818, da Direco da Casa Pia de Lisboa, dirigido ao Presidente da Comisso Jurisdicional dos Bens das Extintas Congregaes Religiosas, 1915/10/18.
274

() Em tempos, requeri Exma. Comisso Jurisdicional dos Bens das Congregaes a cedncia das imagens,

paramentos e utenslios que existissem no extinto Convento de S. Bernardino. Foi-me respondido em ofcio de 6 de Junho de 1914, sob o n. 8:307, L. 14: - Esta Comisso informa V. Exa. de que, no extinto Convento de S. Bernardino, j no temos paramentos ao nosso dispor. Ofcio de Jos Nunes Ferreira Tavares, proco de Atouguia da Baleia, dirigido Direco da Casa Pia de Lisboa, 1914/12/14.
275

Ofcio de Jos Nunes Ferreira Tavares, proco de Atouguia da Baleia, dirigido Direco da Casa Pia de Lisboa,

1914/12/14.

178

Os Outros
republicanos arrivs julgavam que por seu nico arbtrio houvesse disposto daqueles objectos em favor desta parquia.
276

Csar da Silva, menosprezando esta polmica, continuou com a sua operao cosmtica, no sentido de remover da Colnia qualquer influncia religiosa. Em Janeiro do ano seguinte, os alunos da oficina de carpintaria ocupavam-se a desmontar a Igreja do edifcio, tendo-se aproveitado algum material muito valioso, que os aprendizes de carpinteiro bem souberam empregar: foi construda uma banquinha de cabeceira com a madeira de salgueiro escuro encontrada no desmonte de um altar, trabalho que honrou sobremaneira aquela oficina. A carncia de instalaes adequadas s necessidades dos seus utentes encontra resposta no espao ocupado pela f e, por conseguinte, a capela-mor ser brevemente transformada em cozinha, e o cruzeiro da igreja, que avantajado, bonito e muito claro, ficar sendo o refeitrio, e assim se dotar a Colnia com duas dependncias muito boas, em substituio das actuais, que so detestveis.277 Este facto, que significava o definitivo desaparecimento da igreja, em nada perturbou, pelo menos na aparncia, o bom entendimento entre a Colnia e a gente do stio. A polmica das figuras religiosas arrastou-se at Novembro de 1915, mais de um ano aps a inocente cedncia das referidas imagens que, de to pouco valor que se lhes atribua, revestiu de ridculo todo este episdio. O emprstimo da Casa Pia no foi revogado e os objectos de culto continuaram a fazer as delcias dos dedicados fiis da regio. Se eram acusados de fanatismo religioso, o caso das figuras mostrou que entre estes se abrigavam exemplares de autntica devoo republicana. O tempo acabou por harmonizar relaes e ao tomarem desenvolvimento as oficinas, toda a hostilidade desapareceu, passando a Colnia a ser frequentada por dezenas de pessoas, de perto e de longe, que aqui vinham ajustar trabalhos e realizar transaces diversas.278 Por diversas vezes, as oficinas paralisaram, no por falta de encomendas, mas por falta de materiais, ausncia provocada pelos caminhos, porque a invernia tornou impraticvel a sada de qualquer carro da Colnia.

276

Ofcio de Jos Nunes Ferreira Tavares, proco de Atouguia da Baleia, dirigido Direco da Casa Pia de Lisboa,

1914/12/14.
277

Acontecimentos mais importantes, in Jornal O AGRICULTOR, n 17, de 1915/03/05, p. 3. [Sem ttulo], O AGRICULTOR, n. 54, de 1918/10/05, p. 1-2.

278

179

Os amigos de Peniche
Quando a chuva aperta, ficamos sepultados num atoleiro, um dos grandes defeitos do stio em que este estabelecimento se encontra, defeito que lhe encarece a vida e lha dificulta deveras. Os quatro meses de rigoroso inverno so um horror para ns.
279

A acessibilidade a S. Bernardino revelou-se dramtica e o Professor-Regente fizera questo de alertar para esse problema que no obteve soluo. E, por isso, o mau estado dos caminhos mantinha a Colnia isolada de tudo, dos bens essenciais ao seu funcionamento, como o carvo de forja, materiais para as oficinas, etc.280 E o po e o leite, dois gneros que tinham de ser adquiridos todos os dias, no faltavam porque o leiteiro, com uma coragem que digna de apreo, l vem todas as manhs, () atravessando lameiros enormes, arrostando com a chuva e com o vento, mas sem faltar nunca. O padeiro procurava o momento mais favorvel para o entregar, mas no deixava por isso de arcar com dificuldades, pois os caminhos esto s vezes intransitveis, a ponto de o burrinho se meter na lama at barriga.281 Aps algumas interrupes, a crise econmica que o pas atravessava acabou por ditar a falncia das oficinas. O alto preo dos materiais, encarecendo extraordinariamente os trabalhos, obrigava a que obras novas ou consertos s no ltimo caso se mandassem fazer.282 E, em Abril de 1917, encerraram-se as oficinas, tendo sido dispensado o mestre serralheiro, mantendo-se o mestre carpinteiro e o pedreiro na condio de desempenharem as funes de operrios agrcolas sempre que no houvesse que fazer pela sua profisso. Reconhecia-se, contudo, que as ofici-

279

Principais trabalhos realizados nas oficinas e obras da Colnia, in Jornal O AGRICULTOR, n. 40, de 1917/02/05, p.

2-3.
280

Os sucessivos atrasos nas obras da casa da aula foram provocados pela demora no transporte da madeira devido

ao mau tempo que tornara intransitveis as estradas da localidade. Ofcio n. 4229, proveniente da Colnia Agrcola da Casa Pia de Lisboa, dirigido Direco da Casa Pia, 1913/11/15.
281

O Inverno, in Jornal O AGRICULTOR, n 17, de 1915/03/05, p. 4. Vo diminuindo bastante as encomendas s nossas oficinas, comeando estas a tornar-se, em vez de teis, um

282

tanto onerosas. Os trabalhos que ultimamente tm aparecido so insignificantes e, no compensando as oficinas ao menos a despesa que se faz com o pessoal, ser de pssima administrao conserv-las abertas. Todavia, pena porque representavam mais um meio de arrumar a rapaziada da Colnia. Diante, porm, das convenincias econmicas tudo tem de ceder. Principais trabalhos realizados nas oficinas e obras da Colnia, in Jornal O AGRICULTOR, n. 42, de 1917/04/05, p. 3-4.

180

Os Outros nas faziam falta e seria conveniente reorganiz-las, mas de modo que fossem menos dispendiosas.283 Pouco tempo depois, surge outro revs que vai acelerar o trajecto de declnio da instituio. O ltimo dia de Julho assinalou mais uma das diversas visitas que o Director da Casa Pia fez dependncia de Peniche. Contudo, a derradeira deslocao marcaria o princpio do fim. Reconhecendo a acendrada dedicao e zelo com que Csar da Silva desempenhava a rdua misso, que de bom grado aceitou, de dirigir todos os seus servios e confirmando os manifestos benefcios j colhidos de to til e necessria instituio, Costa Ferreira acabava por concordar com a opinio que o Provedor da Assistncia de Lisboa emitira trs anos antes: o pssimo estado e a situao do edifcio da Colnia mais no permitem exigir dela.284 Por conseguinte, foi necessrio tomar algumas medidas que permitissem a realizao das obras mais indispensveis de que o edifcio da Colnia carecia, para evitar que por completo se tornasse inabitvel.285 A situao financeira da Casa Pia no comportava a realizao de despesas extraordinrias, logo, s se conseguiria a remodelao do edifcio fazendo-a dentro da dotao dos 6.000$00 consignados Colnia, desde 1913. Por isso, a soluo encontrada residiu na diminuio do nmero de alunos ali internados, pela colocao da sua maioria em misteres fora da Colnia, e suspendendo por um determinado perodo o recolhimento de outros. 286 Agora, resistncia oferecida por parte das famlias juntava-se o pouco interesse da Colnia em receber mais rapazes. A mistura destes dois ingredientes levou ao estrangulamento da Colnia e a exiguidade da sua populao resumia-se, em Julho de 1918, a cinco rapazes a viver em regime de internato e nove colocados fora do estabelecimento. Durante todo o ano de 1918, no entrou mais ningum. Em consequncia, as oficinas moribundas no ressuscitaram e perderam o seu prestgio. A Colnia, no morrendo da doena, acabaria por morrer da cura.

283

Principais trabalhos realizados nas oficinas e obras da Colnia, in Jornal O AGRICULTOR, n. 43, de 1917/05/05, p.

2-3.
284

Ofcio n. 557, dirigido ao professor-regente da Colnia Agrcola de S. Bernardino, 1917/08/06. Havia muito tempo que Costa Ferreira tinha conhecimento da necessidade de se realizarem obras na Colnia,

285

algumas delas fundamentais ao seu funcionamento. Contudo, deixara o problema arrastar-se por dois motivos, que explicou ao Provedor da Assistncia de Lisboa: um aspecto residia na situao financeira pouco desafogada em que a Casa Pia se encontrava. Um segundo aspecto ligava-se com a necessidade de se remover a Colnia Agrcola para edifcio mais adequado, logo que possvel. Ofcio n. 314, da Casa Pia de Lisboa, dirigido ao Provedor da Assistncia Pblica de Lisboa, em 1916/05/05.
286

Ofcio n. 557, dirigido ao professor-regente da Colnia Agrcola de S. Bernardino, 1917/08/06.

181

Os amigos de Peniche Com o fecho das oficinas cortava-se o fio tnue que permitia Colnia ser tolerada pelas gentes da terra. Apesar dos esforos do Professor-Regente, no era possvel extinguir a hostilidade que homens e mulheres destes arredores mantm contra a Colnia, por motivo do detestvel fanatismo religioso que os frades lhes incutiram no nimo.287 E no dia 6 de Dezembro, quando o empregado Alfredo Pereira, que tinha ido a Lisboa levar o aluno Teixeira, voltou com a notcia de que tinha rebentado, na noite antecedente, uma revoluo na capital, Csar da Silva notou que este acontecimento poderia trazer consequncias preocupantes, porque se ouvia pelo exterior desusado movimento.288 O aparato sidonista surtiu efeito. Populista, pois era principalmente no meio do povo que se sentia bem289, Sidnio Pais assistiu a cerimnias religiosas, tendo mesmo revisto a lei da separao, esperando-se dele o fim do conflito com a Igreja e o reatamento das relaes com a Santa S. As circunstncias especiais da poltica nacional vieram trazer alento queles que desejavam expulsar os habitantes da Colnia Agrcola. Desde o incio desse ano de 1918 que ecoavam protestos relativos ao fecho da igreja da Colnia, protestos alis injustificveis no somente por tardios mas ainda mais por descabidos, visto existir na localidade outra igreja que, embora funcionando numa casa particular, [era] bastante ampla para conter toda a gente da exgua povoao.290 291

287

Acontecimentos mais importantes, in Jornal O AGRICULTOR, n 20, de 1915/06/05, p. 3. Acontecimentos mais importantes, in Jornal O AGRICULTOR, n 51, de 1915/12/05, p. 3-4. Sidnio Pais citado por RAMOS, 1994: 617. Ofcio dirigido ao Administrador do Concelho de Peniche, em 1918/07/26. Explicaes, in Jornal O AGRICULTOR,

288

289

290

n 53, de 1918/08/05, p. 1-3.


291

Nos fins do ms de Abril, esses protestos passaram a atingir o carcter de evidente hostilidade, e tive ento

denncia (foram um homem e uma mulher os denunciantes) de que um tal Joaquim Ricardo, por alcunha o Sono, andava aliciando os outros homens do lugar para assaltarem o edifcio da Colnia. Mais soube que no faltariam auxiliares ao referido Sono para o seu nefando intento, no podendo haver confiana, para o evitar, nem no prprio cabo-chefe, Manuel Estvo, que, por frases agressivas, por mim propriamente ouvidas, se mostrava muito indignado contra o encerramento da igreja. Ofcio dirigido ao Administrador do Concelho de Peniche, em 1918/07/26. Explicaes, in Jornal O AGRICULTOR, n 53, de 1918/08/05, p. 1-3.

182

Os Outros Entusiasmados com a eleio do dia 28 de Abril292, que alis no se realizou no concelho de Peniche pela absteno dos elementos mais preponderantes, sonharam alguns que se ia mudar de instituies, podendo eles muito a seu salvo, vir aqui pr-nos fora, entrando logo a seguir os senhores frades do antigo convento, alguns dos quais rondam estas imediaes. Fez-se a combinao para a famosa aventura, mas houve quem viesse avisar-nos e a coisa parece que ficou adiada.293 Ainda nesse dia de eleies, Csar da Silva comunicou o caso autoridade administrativa, tomando esta as providncias necessrias para que no dia seguinte se apresentassem em S. Bernardino dez praas da Guarda Nacional Republicana, que mantiveram em respeito os maus vizinhos.294 Para a Casa Pia tambm foi expedido um telegrama, no mesmo dia 28, a dar conta do cerco e, depois, ofcios pedindo a presena do Director ou de algum que o representasse, a fim de averiguar as condies em que se encontrava a Colnia. No dia 9 de Maio, compareceram, representando a Direco, os professores Joo Rodrigues e Ricardo Rosa y Alberty que estudaram o caso e se entenderam com a autoridade administrativa, elaborando relatrio em que se assentaram ser indispensvel estar a Colnia guardada por fora pblica durante algum tempo.295 296 Os dias foram-se arrastando, e a Colnia permaneceu velada quer pelos guardas, quer pelos populares que aguardavam alguma distraco para alcanar o seu intento. Nos ltimos

292

Eleito presidente da Repblica por sufrgio universal, a 28 de Abril de 1918, declarou-se chefe de todos os por-

tugueses, mandatrio da nao, legitimado no s pelo sufrgio, mas sobretudo pelo transcendental facto de que a sua conscincia interpreta milhes de conscincias. RAMOS, 1994: 617.
293

Acontecimentos mais importantes, in Jornal O AGRICULTOR, n 53, de 1918/08/05, p. 4. Acontecimentos mais importantes, in Jornal O AGRICULTOR, n 53, de 1918/08/05, p. 4. Acontecimentos mais importantes, in Jornal O AGRICULTOR, n 53, de 1918/08/05, p. 4. Foram os professores Joo Rodrigues e Ricardo Rosa y Alberty que se deslocaram a Peniche em virtude da ausncia

294

295

296

do Director, Costa Ferreira, cujo paradeiro se desconhece. Esta suspeita suportada pelo facto de ter sido Alfredo Soares, subdirector da instituio, que dirigiu um ofcio ao Ministro do Interior, pedindo-lhe que, em vista da gravidade da situao, ordenasse que a Colnia voltasse novamente a ser guardada por foras da guarda republicana (). Dada a disposio em que o pessoal da Colnia est de abandonar o edifcio, caso seja dali retirada a guarda, o que, como disse, j sucedeu, avalia V. Exa. decerto os prejuzos materiais que adviro Casa Pia e, por isso, tenho a honra de solicitar de V. Exa. a adopo de providncias enrgicas que terminem de vez com este anormal estado de coisas. Ofcio n. 229 dirigido por Alfredo Soares ao Ministro do Interior, 1918/05/13.

183

Os amigos de Peniche dias de Julho, Csar da Silva procurava cooperao junto do novo Administrador do Concelho de Peniche, solicitando que acelerasse a concluso de um inqurito para averiguar se ele, ou outro qualquer dos empregados da Colnia, tinham suscitado contendas religiosas, polticas ou de outra qualquer espcie com as pessoas da localidade, a fim de serem tomadas as devidas providncias.297 Entretanto, em Belm, Costa Ferreira buscava resolver a crise de outra forma e decidira interpelar o Provedor da Assistncia Pblica de Lisboa a propsito da possibilidade de aumentar a populao da Colnia com a matria-prima do Refgio da Provedoria da Assistncia de Lisboa, anexo s Casas de Trabalho.298
299

Se tinha sido a desertificao da Colnia a responsvel por

este imbrglio, a soluo passaria por cortar o mal pela raiz e responder hostilidade dos vizinhos com reforos das imediaes os rapazes seriam escolhidos, de preferncia, entre os internados do Refgio que fossem naturais do concelho de Peniche. No se adiantavam valores porque a ocasio no permitia devaneios - qualquer acordo seria benfico para se evitar o fecho da instituio. A pacincia de Csar da Silva iria ser posta prova mais uma vez. No dia 21 de Setembro, apresentou-se na Colnia o Administrador do Concelho, acompanhado do seu secretrio e de duas praas da Guarda Republicana, afirmando que, por ordem do Governador Civil, procedia a uma busca por ter constado que no estabelecimento existia armamento escondido. Fez-se a busca no se encontrando coisa alguma. Foi apenas um vexame, tendo algum tanto de ridculo, por ser uma busca passada num estabelecimento do Estado, guardado por uma diligncia da Guarda Republicana.300
297

Ofcio da Colnia Agrcola, dirigido ao Administrador do Concelho de Peniche, em 1918/07/26. Explicaes, in

Jornal O AGRICULTOR, n 53, de 1918/08/05, p. 1-3.


298

Ofcio n. 359, da Direco da Casa Pia, dirigido ao Provedor da Assistncia Pblica de Lisboa, em 1918/07/26. Esta ideia no era original. Em Abril de 1916, foi o prprio Provedor da Assistncia que solicitou a Costa Ferreira a

299

admisso de crianas do Refgio, pagando a Provedoria a respectiva alimentao. A Direco da Casa Pia no teve dvidas em convir no internamento para j at 20 rapazes de 14 a 18 anos de idade, bem comportados, que, apesar de terem frequentado regulamente a escola primria, no tenham conseguido obter mais que o 1 grau, ou que no possuam instruo alguma por no terem frequentado escolas, mediante a mensalidade de 12$00, dando-lhe a Casa Pia, em troca, alimentao, vesturio e ensino. A transferncia s no se efectivou porque o Provedor no gostou do preo, muito embora Costa Ferreira afianasse que no era demasiado no s em ateno situao actual como natureza daquela instituio e no superior ao custo de cada aluno em estabelecimentos similares do estrangeiro. Ofcio n. 314, da Casa Pia de Lisboa, dirigido ao Provedor da Assistncia Pblica de Lisboa, em 1916/05/05.
300

Acontecimentos mais importantes, in Jornal O AGRICULTOR, n 54, de 1918/10/05, p. 3.

184

Os Outros Todos estes episdios serviram para desgastar o esprito de Csar da Silva. Durante seis longos anos, vivera com a famlia301 num lugar que detestava e que, de tempos a tempos, se mantinha isolado do resto do mundo, merc das chuvas e do mau tempo. As cores montonas que coloriam o seu quotidiano eram, por vezes, salpicadas com as visitas de ilustres e, principalmente, do Sr. Director que tinha a arte de incutir coragem e dar incitamento apenas com um sorriso e com uma boa palavra aos desterrados desta Colnia.302 Porm, para um velho republicano acostumado agitao de uma Lisboa em polvorosa, habituar-se s lides rurais impregnadas de beatice era tarefa assaz complicada e que lhe custava cumprir.303 Foi este chorrilho de eventos que desembocou no telegrama de 1 de Outubro, e que serviu de introduo a este captulo , no qual Csar da Silva, desesperado perante o desfecho que prometia ser para breve, imputava a Costa Ferreira a responsabilidade do desenlace fatal. A resposta s acusaes tardou e foi branda, pois o Director da Casa Pia reconhecia que isso a natural consequncia de uma forte tenso de esprito, sem dvida derivada do receio de um assalto colnia.304 E amenizou a situao fazendo Csar da Silva acreditar que se aproximavam dias melhores, pois a transferncia da Colnia para stio mais oportuno aconteceria em breve. O ms de Outubro no findou sem assistir reconciliao da Colnia com os seus assaltantes. A gripe pneumnica que, por esta altura, grassava com pavorosa intensidade na povoao de S. Bernardino e suas imediaes305 promoveu o entendimento entre as partes, tendo uns a ganhar mais do que outros. As autoridades de Peniche, alguns particulares e Csar da Silva, constitudos em comisso, trataram dos meios de minorar as desgraas que a epidemia causava,

301

Ofcio n. 359, proveniente da Direco da Casa Pia, dirigido ao professor-regente, em 1916/05/08, salientando o

zelo e dedicao de V. Exa. e dos seus familiares.


302

Acontecimentos mais importantes, in Jornal O AGRICULTOR, n 10, de 1914/08/05, p. 3. De acordo com os dados sugeridos pelo Movimento da Colnia, durante a sua permanncia em Peniche, Csar

303

da Silva gozou apenas um ms de licena, em Maro de 1914, e deslocou-se capital por seis vezes, quase sempre para tratar de assuntos referentes instituio. No se conhecem outras indicaes que sustentem outras sadas do professor-regente.
304

Ofcio n. 507, da Direco da Casa Pia, dirigido ao professor-regente, em 1918/10/07. Ofcio n. 524, da Direco da Casa Pia, dirigido ao Provedor da Assistncia de Lisboa, em 1918/10/16.

305

185

Os amigos de Peniche concorrendo a Colnia para esse fim. A casa da antiga aula pblica ter, talvez, de se converter em hospital, auxiliando a Colnia o que possa.306 307 O assdio Colnia terminou com o cerco da epidemia. Nestes momentos, pouco importava que a igreja do convento tivesse dado lugar a uma cozinha, ou que o ProfessorRegente servisse a Repblica em vez de Roma. As suas aces eram mais crists que os objectos de culto que emprestara ao proco de Atouguia da Baleia.

306

Ofcio n. 35, da Colnia Agrcola, dirigido Direco da Casa Pia, em 1918/10/13. Csar da Silva menciona a casa da antiga aula pblica dando a indicao de que esta j no se encontra em fun-

307

cionamento. No se fez referncia sua inactivao uma vez que se desconhece a data em que tal ter ocorrido.

186

Os Outros

O princpio do fim

Em meados de 1916, Costa Ferreira estava consciente das dificuldades que assombravam a Colnia. A avultada importncia das obras necessrias; a m qualidade das estradas que serviam a colnia; a impossibilidade de enviar para Lisboa os produtos da cerca que no eram necessrios para o consumo do estabelecimento308; a avultada importncia que era necessrio despender com passagens, pois as entradas e sadas de alunos eram amiudadas; a relutncia das famlias de alguns, que preferiam tomar conta deles, com prejuzo da sua educao, do que consentirem que fossem para a Colnia; a m vontade da gente do lugar, que continuava a no ver com bons olhos que estivesse instalada no antigo convento; e, finalmente, a circunstncia de se encontrar pendente nos tribunais uma aco de contestao da propriedade do edifcio, provavelmente decorrente do processo de emprstimo das figuras religiosas, eram factores que justificavam a urgncia na transferncia da Colnia.309 Os contactos estabelecidos na sequncia deste propsito no foram, contudo, eficazes, e o Director da Casa Pia teve de encontrar alternativas adequadas sustentabilidade do projecto e ao relativo conforto da populao desta filial. A soluo encontrada por Costa Ferreira para resolver os problemas estruturais da Colnia no foi muito feliz. A deciso de estrangular as entradas de novos alunos para que, com o mesmo oramento, se conseguisse fazer mais e melhor, revelou-se pouco acertada e facilitou a apario de muitos problemas que, por falta de oportunidade, no se tinham manifestado, at ento, com tanta pujana. O corte nas admisses conferiu uma aura de negligncia e solido a este estabelecimento, denunciada pelA Luta que, em finais de 1918, questionava a competncia da administrao da Casa Pia, considerando o actual abandono injustificvel.310

308

Obstculo derivado das tarifas elevadas e das grandes despesas dos transportes, obrigando a vend-los em Peni-

che por um preo pouco remunerador.


309

Ofcio n. 314, da Casa Pia de Lisboa, dirigido ao Provedor da Assistncia Pblica de Lisboa, em 1916/05/05. Ofcio n. 457, da Direco da Casa Pia, dirigido ao Director do Jornal A Luta, em 1918/09/11.

310

187

O princpio do fim Com a proliferao da pneumnica e o desvio das atenes para o combate epidemia, o ostracismo a que a Colnia estava votada desvaneceu-se e Costa Ferreira, que tinha prometido ao Professor-Regente a deslocao da dependncia para breve, acabou por alterar os planos e dar uma nova oportunidade Colnia Agrcola, ainda que com outra designao, superintendncia e habitantes. Neste sentido, a oferta/pedido da Casa Pia ao Refgio da Assistncia Pblica havia sido aceite e, assim, estaria para breve a admisso directa de menores na Colnia Agrcola, criando assim uma nova categoria de protegidos desta Casa: a de rapazes de 14 anos em perigo moral, a quem convenha dar educao agrcola e de preferncia escolhidos entre os internados do Refgio e naturais do concelho de Peniche.311 Logo que possvel, proceder-se-ia transferncia da Colnia Agrcola para a cerca de Belm312, e a entrega do Convento de S. Bernardino Assistncia Pblica para nele serem recolhidos menores vadios. Eram, contudo, a ausncia das acomodaes necessrias para recolher convenientemente os colonos e a demora na libertao da cerca de Belm que atrasavam o processo. Enfim, continuaria tudo igual. O contacto estabelecido com a Junta Geral do Distrito de Lisboa, no sentido de instalarem, em parceria, uma instituio congnere numa quinta adquirida pela Junta, revelar-se-ia infrutfero, pelo que no se encontrava meio de deslocar a Colnia, de Peniche para Lisboa.313 Entretanto, dava-se incio transferncia dos alunos do Refgio para a Colnia, processo que podia ter-se atrasado devido gripe, no fosse ter decrescido a epidemia nas povoaes circunvizinhas, que o edifcio da Colnia no chegou a ser utilizado para hospitalizao dos

311

Ofcio n. 457, da Direco da Casa Pia, dirigido ao Director do Jornal A Luta, em 1918/09/11. Nos quadros dos

alunos da Casa Pia de Lisboa ser anualmente reservado um certo nmero de vagas para admisso de menores analfabetos do sexo masculino, de 14 a 16 anos de idade, que ingressaro directamente na colnia agrcola do mesmo estabelecimento, sendo de preferncia escolhidos para esse fim, pela respectiva direco, menores internados no Refgio da Provedoria da Assistncia de Lisboa, em quem aquelas condies concorram. Os processos de admisso so os mesmos adoptados para os menores de 7 a 11 anos. Decreto n. 5:082, de 28 de Dezembro de 1918, D. do G. n. 2, p. 14.
312

A cerca de Belm era uma propriedade agrcola com 44 hectares. MARVO, COELHO, 2000: 99. Ofcio n. 475, da Direco da Casa Pia, dirigido Junta Geral do Distrito de Lisboa, em 1918/09/24.

313

188

Os Outros enfermos, e que fcil ali a assistncia mdica314, no havendo, portanto, inconveniente em se receberem os menores do Refgio da Provedoria.315 Em finais de Outubro de 1918, a Casa Pia de Lisboa colocava a Colnia Agrcola de Peniche disposio da Provedoria, por espao de um ano, e sob as seguintes condies:
1 O pessoal que ali se encontra data deste ofcio continuar ao servio da Colnia, sendo os seus vencimentos ou salrios pagos pelo cofre da Casa Pia; 2 Todas as mais despesas de administrao e de manuteno dos menores sero custeadas pelos fundos privativos da Provedoria; 3 - O actual Professor-Regente fica responsvel para com a Casa Pia por tudo o que actualmente se encontra na Colnia, e que lhe pertence; 4 - A administrao da Colnia, enquanto durar este regime, da exclusiva competncia da Provedoria da Assistncia, com a qual o Professor-Regente se entender directamente. Nestas condies podem receber-se ali at 45 menores do Refgio, pois que, sendo de 50 a lotao da Colnia, ainda ali se encontram 5 alunos da Casa Pia, cuja manuteno dever ficar a cargo da Provedoria da Assistncia."
316

Os fins a que se destinava a Colnia eram semelhantes aos perseguidos at data, e o ensino ministrado constitua um prolongamento do que havia sido prtica desde a sua fundao, continuidade que justificava o mrito da obra de Csar da Silva.317 O Professor-Regente continuava a responder perante a Direco da Casa Pia pelos valores existentes na Colnia e que eram propriedade do estabelecimento. Na parte administrativa, entender-se-ia com a entidade responsvel a partir de ento, a Provedoria da Assistncia Pblica de Lisboa. Fecharam-se todas as contas da Colnia, antes do comeo do novo regime.

314

Ofcio n. 560, da Direco da Casa Pia, dirigido Provedoria da Assistncia Pblica, em 1918/10/26. Se a situao sanitria da Colnia levantava algumas dvidas, o estado do Refgio no era mais ditoso. Nos incios

315

de Outubro, teve de ser despejado por motivos de sade pblica. Ofcio da Provedoria da Assistncia de Lisboa, dirigido Direco da Casa Pia, em 1918/10/07.
316

Ofcio n. 560, da Direco da Casa Pia, dirigido Provedoria da Assistncia Pblica, em 1918/10/26. Aplicao oficinal e agrcola dos sem capacidade para misteres que dependam de habilitaes literrias; aprovei-

317

tamento e educao intensiva de menores com tendncias correccionais; ocupao e ensino dos abandonados que, pela sua idade, no tenham j entrada no nico estabelecimento de educao de menores masculinos a cargo da Provedoria. Seriam, tambm, desenvolvidas as oficinas de carpinteiro e ferreiro de carros, os trabalhos de pedreiro, brochante e de agricultura, especializando podadores, sendo ministrado o ensino literrio compatvel em aulas nocturnas. Ofcio s/n, da Provedoria da Assistncia de Lisboa, dirigido Direco da Casa Pia, em 1919/07/24.

189

O princpio do fim O acordo entre a Direco da Casa Pia e a Provedoria ultrapassou o prazo previsto. O contrato provisrio, que terminava em finais de 1919, adoptou um carcter permanente, procedendo-se cedncia definitiva da Colnia em meados do ano seguinte,318 experincia que terminou antes do dealbar de 1921. Para isso h-de ter contribudo, em grande medida, a opinio recolhida por Pais Abranches, Provedor da Assistncia, durante a visita que fizera Colnia Agrcola.
Para cuidar dos vinte alunos, havia cerca de onze empregados que ali se aninhavam como ratos em queijo (...) entre eles um professor-regente que nada ensinava e pouco regia e uma roupeira-enfermeira ou coisa que o valha. Aps esta visita a Colnia foi encerrada definitivamente. O regente regressou ao seu antigo lugar de professor da Casa Pia, a enfermeira foi para outro estabelecimento o restante pessoal, por ser assalariado, dispensado, e os poucos rapazes que ainda l estavam, ingressaram no Asilo D. Maria Pia, dos quais apenas quatro ou cinco sabiam ler e escrever e porque j o sabiam antes de ir para a Colnia, indo alguns com doenas contagiosas no couro cabeludo (...).
319

318

As condies estabelecidas foram as seguintes: Por acordo entre a Casa Pia de Lisboa, a quem foi cedido o edifcio

de S. Bernardino para ali instalar uma Colnia Agrcola, e a Provedoria Central da Assistncia de Lisboa, que desde 1 de Novembro de 1918 tem a seu cargo a sua gerncia, passa definitivamente para a posse desta ltima o edifcio, material e pessoal da referida Colnia Agrcola. Ao actual professor regente, antigo professor da Casa Pia de Lisboa, e enfermeira-refeitoreira so mantidos todos os direitos e regalias que tm, passando os seus vencimentos, iguais aos que actualmente recebem, a ser pagos pela Provedoria Central da Assistncia de Lisboa. O sistema do aproveitamento das aptides dos menores ali internados, estabelecimento de oficinas e aulas, quadro ou condies de contracto de pessoal, normas de administrao e de ensino, etc. sero devidamente regulamentadas dentro das normas gerais de estabelecimento para educao de menores com tendncias a corrigir e aplicao de rapazes dos 9 aos 18 anos sem capacidade para o ensino literrio, vida rural ou s profisses que com ela tenham afinidade. No que for regulamentado referente a admisses, ficar estabelecido que a Casa Pia poder propor a transferncia daqueles dos seus internados nas condies de admisso na Colnia Agrcola, quer em igualdade de circunstncias, e por ordem das vagas com quaisquer outras admisses demoradas, mas tambm com preferncia quando a permuta se estabelea com menores indicados pela Provedoria e nas condies regulamentares para admisso na Casa Pia de Lisboa. A Provedoria Central da Assistncia de Lisboa entregar Casa Pia de Lisboa a quantia de 1.000$00, valor arbitrado aos artigos de mobilirio, roupas e utenslios que constituem o recheio do dito edifcio. A transmisso definitiva considerada na data deste pagamento. Ofcio n. 228, da Casa Pia de Lisboa, dirigido Provedoria da Assistncia Pblica, em 1920/03/03.
319

FRIS, 1994: 73.

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Os Outros Em Dezembro de 1920, aps a extino da Colnia Agrcola de S. Bernardino320/321, o professor Csar da Silva regressa ao servio da Casa Pia.
Havendo o mesmo professor requerido que, em ateno sua idade e aos servios prestados neste estabelecimento durante quase 39 anos, pelo que no se encontra j em condies de continuar no pesado trabalho da regncia de aulas primrias, lhe fosse distribudo qualquer outro servio; Havendo a Inspeco dos Estudos informado que no h inconveniente no deferimento daquele pedido, por se encontrar muito reduzida a populao escolar; Determino que o Sr. Professor Alfredo Augusto Csar da Silva seja dispensado do servio escolar e encarregado de rever e continuar a Breve Histria da Casa Pia, que em tempos escreveu e foi publicada a expensas deste estabelecimento."
322

Terminava, deste modo, a existncia efmera da Colnia Agrcola que a Casa Pia manteve em Atouguia da Baleia. Csar da Silva, protagonista em todo este processo, regressou casame, talvez desiludido com o desenlace deste projecto, pois ao longo do percurso deu sempre a entender que, por mais dificuldades que a Colnia enfrentasse, nada justificava o seu termo. Alis, o balano que realizava era bastante favorvel, defendendo que a Colnia sempre se apresentara como a nica alternativa credvel para dezenas de rapazes que, vagueando pelas instala-

320

Com o encerramento da Colnia Agrcola, terminou a comisso de servio do professor da Casa Pia que, nessa

situao, a estava regendo, o qual se apresentou ao servio deste estabelecimento em 20 de Dezembro de 1920. Ofcio n. 801, da Direco da Casa Pia, dirigido Provedoria da Assistncia de Lisboa, em 1920/10/27. Os motivos que estiveram na base da extino da Colnia no so conhecidos, contudo, possvel que sejam semelhantes aos elencados por Costa Ferreira, em 1916. Cf. primeiro pargrafo deste captulo.
321

Em 18 de Maio de 1920, por despacho ministerial, foi autorizada a passagem definitiva para a Provedoria , fican-

do a denominar-se Escola Agrcola e de Pesca. NUNES, 1946: 105. Necessitando os servios Jurisdicionais e Tutelares de Menores de estender a sua aco, regressou o Convento de S. Bernardino posse do Ministrio da Justia, que o aproveitou para instalao duma Colnia Correccional para o sexo feminino, tipo de estabelecimento que at ento no existia em Portugal. Se a eleio do local fora inteligentemente feita pelos frades, que primaram sempre nesse critrio e gosto, no menos inteligente foi a sua adaptao ao novo fim, adicionando-se-lhe instalaes higinicas e pedaggicas necessrias, para o que muito concorreram a sbia orientao e os conselhos experientes do actual administrador e Inspector-Geral, Sr. Dr. Augusto de Oliveira. As dependncias do antigo convento, semi-cerradas luz, sem ar, privadas de tudo quanto a higiene aconselha, sofreram ento uma radical transformao. () A populao das internadas composta na sua maior parte por menores cujo comportamento nos Reformatrios ou Refgios deixou muito a desejar. Excepcionalmente algumas so transferidas daqueles estabelecimentos por motivos de doena a fim de aproveitarem o clima martimo. Provm, pois, geralmente dos meios citadinos, trazendo com elas os piores vcios e grandes taras. SENA, 1931: 7-8.
322

Ordem n. 49, da Direco da Casa Pia de Lisboa, em 1921/03/05. CPL, 1904-1938: 106.

191

O princpio do fim es dos Jernimos, no se conseguiam adaptar ao ensino ministrado em Belm. A Colnia no se limitara, porm, a fornecer uma educao inspida e desajustada do real.
Prosseguindo inalteravelmente a sua misso de arrancar vida miservel da capital aqueles que, por suas condies, no poderiam a alcanar uma situao desafogada, conseguiu a Colnia, e isso era o principal, tornar-se acreditada como estabelecimento de aprimorada educao, de maneira que os seus rapazes so procurados com insistncia pelos agricultores, a fim de os fazerem seus companheiros e auxiliares nas lides campestres.
323

Ainda de acordo com a apreciao de Csar da Silva, o xito da Colnia foi reconhecido no exterior, uma vez que o exemplo ficou aberto com a sua fundao. Outras colnias se esto j organizando, porque a mais justa fundao da actualidade e a mais urgente desenvolver a actividade rural.324 De facto, em 1919, o Ministro da Justia, o Juiz Conselheiro Artur Lopes Cardoso, criou por decreto a Escola Agrcola de Reforma, a quarenta quilmetros de Bragana, em tudo semelhante de Peniche.325 E, tambm, pode ter sido inspirada no exemplo da Colnia Agrcola da Casa Pia que a Junta Geral do Distrito de Lisboa decidira comprar uma quinta para a instalar uma Escola Profissional de Agricultura. Contudo, o alcance da Colnia Agrcola no se esgota neste exemplo. Vai muito alm da simples criao de uma escola agronmica. Como Csar da Silva salientou, a fundao desta Escola de Anormais nasce da sensibilidade do Director da Casa Pia e do Professor-Regente que diagnosticam um denominador comum entre alguns alunos que frequentavam as oficinas de Belm, caractersticas que os apartavam do resto da populao estudantil, pelo seu comportamento desviante ou pelas dificuldades de aprendizagem e que, alm de perturbadores da ordem, eram gente intil que se devia arrancar de Lisboa, estabelecendo-a no campo. neste aspecto que reside, principalmente, a novidade deste projecto.326 Primeiro sinalizam-se os

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5 de Outubro, in Jornal O AGRICULTOR, n. 48, de 1917/10/05, p. 1-2. 5 de Outubro, in Jornal O AGRICULTOR, n. 48, de 1917/10/05, p. 1-2. RUFINO, 2004: 258-260. Se a Colnia Agrcola fosse, apenas, uma escola agronmica nada tinha de inovador pois, duas dcadas antes, por

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uma portaria de 1895, tinha sido criada na Casa Pia uma escola de agricultura prtica, cuja aprovao ministerial data de Janeiro de 1896. Ali eram ministrados dois cursos, o de agricultura prtica, que preparava operrios agrcolas e tratadores de animais, e o de jardineiro horticultor, com a durao de trs e dois anos, respectivamente, estando igualados aos cursos das escolas prticas de agricultura oficiais. Esta aco inclua-se na corrente dominante na poca que defendia a orientao da juventude para o ensino agrcola, a partir do reconhecimento de que s com uma formao profissional era possvel praticar a agricultura com provento, concepo partilhada por outros pases da Euro-

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Os Outros menores com necessidades educativas especiais, tenta-se engavet-los na vasta oferta j existente na instituio e, verificando-se a ausncia de uma escola medida da sua anormalidade, trata-se de criar uma escola que os acolha, longe da sociedade corruptora, inserida na natureza que regenera. Foi por este motivo que a obra admirvel da tutela de menores em perigo moral e delinquentes, que o regime republicano criou em Portugal pouco depois do seu advento, continuou a frutificar.327 A Colnia Correccional de S. Bernardino, introduzida pelo Decreto n. 13:008, de 7 de Janeiro de 1927, recebia as suas educandas, em raros casos, directamente dos Refgios de Lisboa, Porto e Coimbra, e na maioria deles dos Reformatrios femininos de Lisboa e de Viseu. Em 1931, tinham sido recolhidas 93 raparigas, com idades compreendidas entre os 14 e os 20 anos, a quem as taras hereditrias, as condies do meio social ou os dois factores aliados precipitaram na delinquncia e inveteraram no vcio.328 O legado da Casa Pia acabaria por perdurar no tempo.329

pa. MARVO, COELHO, 2000: 98-99. Alis, por toda a parte se tem levantado o grito de alarme acerca dos perigos sociais, que resultam do crescente despovoamento dos campos e da emigrao para as cidades; por toda a parte se proclama a convenincia, a necessidade de fixar, de fazer criar razes no campo gente vlida que atrada por enganosas sedues para os grandes centros populosos. Foi, portanto, sob a batuta de Simes Margiochi, impulsionado por Emdio Navarro, que se criou a escola de agricultura prtica da Casa Pia de Lisboa. Pensada para dar formao agrcola aos alunos da Casa, tinha lugar para os que sentissem vocao sincera para as lides do campo, mas ambicionava acolher, tambm, os desalinhados, pois todo o rapaz, por mais refractrio ao estudo, por mais mal comportado que fosse, havia forosamente de ter jeito para fazer qualquer coisa. SILVA, 1903: 7.
327

SENA, 1931: 5. SENA, 1931: 6-7. Ser, porventura, interessante recuperar os escritos de Armando Sampaio de Sena, Presidente do Municpio de

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Peniche, entre 1933 e 1939, a propsito da paisagem idlica que rodeava o convento, justificando, deste modo, a escolha do local para criao da casa de correco feminina. Consideremos, porm, o local escolhido para a instalao da Colnia: a praia de S. Bernardino, na freguesia de Atouguia da Baleia, a 8 quilmetros ao sul da Vila de Peniche, importante centro industrial e de turismo. O acesso a esta vila faz-se hoje de automvel com facilidade e comodidade, pois que se encontra ligada a Lisboa e Porto por uma magnfica estrada alcatroada, ou ento aproveitando os comboios da linha de Oeste, que em servio combinado com uma empresa de transportes mecnicos pem em Peniche os viajantes desembarcados na estao de S. Mamede, em meia hora de lindo trajecto. O transporte para a praia de S. Bernardino pode ser feito pela camioneta que a Colnia possui para servio prprio. SENA, 1931: 7. Que distncia separa a Colnia Correccional de S. Bernardino da Colnia Agrcola da Casa Pia de Lisboa! Recordemos a luta de Csar da Silva na construo de um ramal que fizesse a ligao da estrada municipal com o lugar de S. Bernardino.

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O princpio do fim O nascimento desta Colnia da Casa Pia, simultaneamente escola agrcola e casa de corrigir, (ambivalncia constantemente negada pelo Professor-Regente, mas evidente), deve ser vista luz da concepo comum criao de todos os internatos de carcter social: uma dualidade perversa que se equilibra entre, por um lado, a necessidade que a comunidade tem de se proteger dos resduos reciclveis, dos marginais incomodativos que devem/podem ser regenerados, reeducados, e devolvidos sociedade que os segregou; por outro lado, a f na bondade, na compaixo, na solidariedade que procura compensar aqueles que nada tm com sustento e educao. inegvel que a fundao da Colnia no est isenta desta duplicidade de intenes: ao propsito de afastar de Belm aqueles que perturbavam o bom funcionamento da instituio acrescentou-se a generosidade de conceder aos rapazes uma srie de ferramentas que os tornariam teis a si e sociedade, confiando que, aps a passagem pela Colnia, o rtulo de anormal teria um prazo de validade. Parece-nos ter ficado, no final deste caminho, claramente demonstrada a importncia assumida por este projecto. A integrao da Colnia Agrcola no vasto plano de assistncia social concebido pela Casa Pia no difcil de explicar: surge inserida num conjunto de ideias e reformas inovadoras assumidas pelo Director Costa Ferreira, mas apenas concretizadas graas dedicao e empenhamento das pessoas com que se soube rodear: Alfredo Soares, Pinto Ferreira, Vtor Fontes e, claro, Csar da Silva. A originalidade deste projecto afigura-se inquestionvel: a Colnia nasce da ausncia de alternativas para estes rapazes que no eram desejados em Belm, prova de que no existia nada semelhante poca e da o seu carcter inovador. O seu xito parece-nos, tambm, indubitvel: se este projecto no fosse til e, de certo modo, sustentvel, no teria resistido avalanche de entraves que se arrastou durante a sua existncia. Foi na interseco de todos estes aspectos que procurmos fazer um retrato ntido desta instituio total.

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PRXIMA PARAGEM: Instituto Mdico-Pedaggico, Santa Isabel, Lisboa, 1915.

Os Outros

O Instituto Mdico-Pedaggico: vencer a diferena

RESUMO

Em Terras de SantAna, criava-se, em 1915, mais uma dependncia da Casa Pia de Lisboa, desta vez, com o intuito de arrumar todos aqueles que, etiquetados como anormais, eram passveis de uma educao mais consentnea com as suas necessidades especiais. sob a lente da modernidade pedaggica que se pode observar este instituto inovador, indito data, e cujo contributo se afigura imensurvel se o tomarmos como ponto de partida da criao e organizao de uma rede de assistncia s crianas anormais, que, depois de vrias tentativas, s se viria a concretizar duas dcadas mais tarde.
330

Nada havia sido feito no pas sobre a educao e instruo dos anormais pedaggicos, anteriormente data em que pela Direco da Casa Pia foi estabelecida, com a feio de Colnia Agrcola, a primeira instituio destinada educao de alguns menores naquelas condies.331 As palavras de Costa Ferreira elucidam cabalmente sobre o panorama pedaggico relativo ao ensino das crianas anormais, durante os primeiros anos da Repblica. A Colnia Agrcola que a Casa Pia manteve em Atouguia da Baleia constituiu um esforo inovador e uma resposta eficiente ao no pequeno nmero de anormais mdios e pedaggicos332 que deambulavam por Belm, os ltimos dos quais tinham transitado em 1906 para a Casa Pia, vindo dos extintos Asilos Municipais, e que, pela sua desinquietao e atraso, constituam um grave obstculo ao regular andamento do ensino nas aulas.

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Palavras-chave: Instituto Mdico-Pedaggico, Mdico-Pedagogia, Anormais. Ofcio n. 822, dirigido Provedoria da Assistncia de Lisboa, 1913/10/25. Ofcio n. 822, dirigido Provedoria da Assistncia de Lisboa, 1913/10/25.

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O Instituto Mdico-Pedaggico: vencer a diferena Os resultados que da advieram foram benficos, pois a disciplina na Casa Pia melhorou e o ensino escolar, livre daqueles entraves, tomou mais regular andamento. Tambm os alunos internados na Colnia Agrcola, no princpio preguiosos e insofridos, comearam a dar indcios de regenerao, dedicando-se com boa vontade aos trabalhos, que constavam da aprendizagem de diversos ofcios e de trabalhos rurais na cerca anexa ao edifcio.333 Contudo, este laboratrio podia, apenas, acolher as crianas anormais que estavam em idade de comear a sua aprendizagem profissional, e muitas havia que, no tendo ainda chegado a essa idade, se encontravam no estabelecimento e careciam tambm de ser removidas do internato. Tornava-se, pois, da mxima convenincia estabelecer um anexo apropriado onde pudessem ser alojados estes menores que, pelas suas circunstncias, se no podiam acomodar ao regime ordinrio do estabelecimento. Mas mais importante do que arranc-los ao marasmo das instalaes de Belm, onde nada aproveitavam, era poder proporcionar-lhes uma instruo e educao especiais, racionalizadas a partir das suas necessidades e que potenciavam uma futura insero na sociedade, desta vez como cidados teis a si e aos outros. O roteiro terminaria com a provvel transferncia para a Colnia de S. Bernardino, onde comeariam a aprendizagem profissional, em idade prpria, indo, deste modo, mais convenientemente educados. A obra foi concebida e realizada quase em silncio, sem rudo, no conheceu o frenesim burocrtico de outras criaes e, em meados de 1915, o Instituto Mdico-Pedaggico j se encontrava a funcionar na Travessa das Terras de Santana, a Santa Isabel. A Repblica publicitava o acontecimento com uma entrevista ao Director, porque apesar de limitada a importncia que entre ns se liga, geralmente, s questes de educao, () parece no dever constituir motivo de grande estranheza o facto de no serem suficientemente conhecidas certas obras de vulto, que na penumbra se tm conservado por se furtarem os seus autores ao exibicionismo.334 Timidamente, o Instituto Mdico-Pedaggico deu-se a conhecer, sem a pompa de outras inauguraes que tiveram direito ao estalejar de foguetes. Viviam-se tempos difceis. Contudo, a necessidade de encaixar as crianas atardadas em classes de pares, aliada insistncia do Direc-

333

Ofcio n. 822, da Direco da Casa Pia, dirigido Provedoria da Assistncia de Lisboa, 1913/10/25. Uma nova instituio da Casa Pia Os anormais - O que se diz do Instituto Mdico-Pedaggico o Sr. Dr. A. Aurlio

334

da Costa Ferreira Notcia de uma entrevista publicada no Jornal A REPBLICA, n. 1.796, Ano V, de 29 de Novembro de 1915, p. 1.

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Os Outros tor da Casa Pia, tornou possvel a realizao deste projecto e, por consequncia, a fundao do primeiro instituto mdico-pedaggico em Portugal. O itinerrio desta viagem percorre caminhos sinuosos, por vezes, difceis de palmilhar. Se dos claustros de S. Bernardino ecoaram as vozes dos anormais do gnero irrequieto que habitavam as suas instalaes, muito graas aos escritos do professor-regente, do anexo de Santa Isabel murmura o silncio de quem no partilha com o investigador o quotidiano das classes especiais do Instituto. Torna-se difcil perseguir as passadas de Costa Ferreira na criao deste instituto, at porque o seu critrio na seleco dos documentos inseridos nos anurios da Casa Pia, fonte inalienvel e de valor incalculvel, no se demonstrou to desvelado comparativamente com os seus restantes projectos.335 Deste modo, e aceitando com resignao o silncio das fontes, vaguemos pelas pistas sugeridas e tentmos acompanhar a criao e o funcionamento deste instituto, durante os primeiros anos de existncia. Mas no pudemos alhear-nos de quem percorre os corredores deste anexo. No conseguimos evitar fixar os olhos destes anormais, destas crianas cujas maleitas afastam do mundo real para um universo de faz-de-conta. no cruzamento de olhares sobre o anormal, visto como um problema, como um resduo que importa purificar, que se compreende a sua importncia na sociedade e o modo insistente como os mdicos e pedagogos do incio do sculo passado observaram esta matria. Aps o diagnstico da situao, importava, sobretudo, romper as fragilidades na criao do conceito anormal, que no se rendia ao patolgico; consistia numa fronteira tnue entre o normal e o doentio irremedivel. Era o anormal que se podia beneficiar, na medida da interveno possvel de uma mdico-pedagogia que se queria interventiva e a par do que de mais moderno se praticava l fora. neste sentido que a viagem de um eminente professor da Casa Pia a Frana se torna compreensvel, lgica. E neste sentido que se produzem publicaes dedicadas exclusivamente s crianas anormais, com a chancela do instituto, no sentido de aliciar o interesse pblico para esta questo e promover a dedicao de mdicos e pedagogos em torno desta problemtica, negligenciada demasiado tempo.

335

Conhecem-se poucos ofcios relativos criao do Instituto Mdico-Pedaggico. Depois de estranharmos a negli-

gncia de Costa Ferreira na seleco de informao relativa ao Instituto, ausncia notada na consulta dos Anurios da instituio, pudemos confirmar que a escassez tambm se verifica nos livros de Correspondncia expedida e na documentao avulsa que contm a Correspondncia recebida pela Direco, levando a crer que, de facto, este processo exigiu menos esforo burocrtico do que a criao da Colnia Agrcola de S. Bernardino ou do Instituto de Mutilados da Guerra, que apresentaremos de seguida.

199

O Instituto Mdico-Pedaggico: vencer a diferena A experincia do professor Palyart Pinto Ferreira, em Frana, permitiu traar o panorama geral acerca da pedagogia de anormais, naquele pas. Precursora na educao dos atardados, desde Itard e Sguin, a Frana era, provavelmente, o cadinho de vanguarda na Europa336, e o reconhecimento da sua autoridade nesta matria tornou a visita coerente. Seguindo as passadas de Palyart, torna-se possvel conhecer a desiluso de quem alimentava elevadas expectativas relativamente aos estabelecimentos de ensino de anormais. Pouco se impressiona o professor portugus, muito embora desculpabilize a desorganizao dos servios por coincidir com o perodo da guerra. Nos finais de 1917, as crianas do instituto partilham as atenes com os primeiros soldados mutilados que regressam do front. Multiplicam-se esforos e dividem-se salas para que se possa acudir s exigncias do momento. E durante este interregno, o apagamento da figura do anormal pedaggico disfarado pelo interesse meditico do anormal mutilado. O empenho do professor Palyart permite que o instituto votado s crianas continue a funcionar dentro da regularidade possvel. Contudo, notrio o atractivo que os mutilados conseguem granjear em torno da sua dinmica. Com o regresso normalidade, os servios prestados pelo instituto voltam a dirigir-se ao tratamento e educao de crianas nervosas, gagos e outros defeitos da fala, e atardados, colocando ao dispor dos seus utentes um internato para pobres e pensionistas, externato e uma consulta mdico-pedaggica.337 Enquanto a Colnia Agrcola agonizava os seus ltimos dias, o Instituto Mdico-Pedaggico dava mostras de pujana e permanecia, poca, o nico baluarte da educao de anormais no pas. Porm, e semelhana da sua congnere, o Instituto de Santa Isabel foi desanexado da Casa Pia, e transferido para a tutela do Ministrio da Instruo Pblica, nos princpios de 1929. Em homenagem ao seu fundador, passaria a designar-se Instituto de Antnio Aurlio da Costa Ferreira, permanecendo fiel filosofia do seu criador, que encontrou nos seus colaboradores mais directos leais seguidores das prticas que institura. Palyart Pinto Ferreira e Vtor Fontes deram continuidade ao projecto que Costa Ferreira fundou quinze anos antes, e cujo esprito empreendedor conseguiu colocar em prtica, muito embora a conjuntura econmica da Repblica no lhe permitisse voos mais altos.

336

Foi com Jean Itard, em 1801, e Edouard Sguin, 1846, que se deram os primeiros passos, com a publicao de

estudos sobre esta matria. Contudo, a Sua que tem a glria da fundao do primeiro instituto para anormais, em 1841, em Abendberg, por Guggenbuhl. FERREIRA, Pinto, 1930b: 5.
337

NUNES, 1946: 110.

200

Os Outros As prximas linhas pretendem clarificar sobre a especificidade desta obra, to singular e, ao mesmo tempo, to semelhante a outros projectos de Costa Ferreira. No devemos esquecer a sua insero num vasto plano assistencial traado pela Casa Pia e que encontrava no marginal, no resduo social, a sua matria-prima. Eram, sobretudo, corpos dceis, moldveis, que, aps interveno mdico-pedaggica, poderiam ser reaproveitados e encaixados no puzzle social, constituindo uma pea to importante como as restantes. Mas devemos, sobretudo, salientar o papel precursor que este instituto desempenhou no panorama educativo em Portugal, consolidando a poltica assistencial e atribuindo-lhe um carcter mais educacional e democrtico ao transportar para o cenrio pedaggico o anormal negligenciado. A partir de ento, para estas crianas, deixaria de haver motivos para que a posio da partida fosse igual ao lugar de chegada.

201

O Instituto Mdico-Pedaggico: vencer a diferena

202

Os Outros

Os primeiros anos do Instituto Mdico-Pedaggico

Em meados de 1913, O Mundo lanava a suspeita sobre o modo como era exercida a vigilncia sobre os alunos que se encontravam alojados no colgio externo, que a Casa Pia mantinha em Terras de SantAna, em Lisboa, onde, pelos modos, se esquecem em absoluto as normas de disciplina e de interesse pelos educandos que so indispensveis em estabelecimentos desta ordem.338 J no era possvel ignorar tal situao, que repetidas vezes tinha demandado a ateno dos leitores dO Mundo, incrdulos com a extrema liberdade que o Sr. Rodil permitia aos rapazes.
Este ano, ao que nos dizem, como quer que os alunos frequentem vrias escolas da capital hajam sido abandonados durante todo o tempo lectivo sua prpria iniciativa, sem inspeco alguma, sem cuidados, muitos deles tm perdido o tempo por faltas, encontrando-se outros com um aproveitamento menos que medocre.
339

E, se restassem dvidas, o redactor recordava os deveres educativos e pedaggicos ponderosos que estavam confiados instituio, sem nunca esquecer que to importante como educar, era dispensar um cuidado constante e uma vigilncia de todas as horas. As crticas do redactor encontraram eco num cidado desvelado, parente de um jovem residente no internato de Santa Isabel, e que corroborou, indignado, as palavras do jornalista.
E, por assim ser, eu venho, como parente de um aluno ali internado, juntar o meu mais veemente protesto contra o actual director daquela sucursal, pela liberdade excessiva que d aos rapazes debaixo da sua tutela. Nunca se viu menores a cargo de qualquer instituio, seja estabelecimento do Estado, seja particular, vaguearem constantemente pelas ruas de Lisboa, dia e noite, como
338

Caso grave Na sucursal da Casa Pia. Local publicada no Jornal O MUNDO, n. 4.587, Ano XIII, de 15 de Junho de

1913, p. 3.
339

Caso grave Na sucursal da Casa Pia. Local publicada no Jornal O MUNDO, n. 4.587, Ano XIII, de 15 de Junho de

1913, p. 3.

203

Os primeiros anos do Instituto Mdico-Pedaggico


sucede aos internados da referida sucursal. v-los constantemente, at altas horas da noite, passeando por a quando o seu lugar seria em casa junto aos livros. Homens em casa de seus pais no tm tanta liberdade. Eu tenho ali um parente que foi sempre um aluno distinto do liceu, tendo feito j o 5. ano e obtendo sempre as melhores classificaes chegando a ser colocado em alguns anos no quadro de honra. Pois agora no 6. ano, em que est matriculado, somente tem obtido, em quase todas as disciplinas, notas de medocre! () Eu sei que o Sr. Rodil trata bem os alunos, porm, essa bondade exagerada, sobretudo no que respeita a liberdade exagerada, vai reflectir-se em prejuzo dos rapazes ().
340

Essas acusaes no deixavam, em parte, de ter fundamento. As queixas relativas ao comportamento dos alunos multiplicavam-se e, tanto o Director do estabelecimento sede, como a superintendncia do colgio externo341, j no sabiam muito bem o que fazer. Comeou-se por tomar imediatas providncias sobre o assunto, depois de ter pedido s entidades competentes notas do aproveitamento, faltas e comportamento desses alunos. Caaram-se, tambm, as licenas para sair noite que, a pedido deles, haviam sido concedidas a alguns com o fundamento de frequentarem a biblioteca pblica, o que se verificou ser inexacto, visto que muito raramente, e no todos, ali compareciam. Procurou, tambm o mesmo funcionrio, desenvolver entre os alunos o princpio associativo, concorrendo para que ali se fundasse uma associao escolar, que, entre outras coisas teis, promovesse conferncias, feitas pelos estudantes mais adiantados.342 Contudo, estas iniciativas permitiam a vigilncia dentro daquela dependncia. A fiscalizao dos actos exteriores era difcil de exercer eficazmente. A populao estudantil alojada no colgio era composta de estudantes, aprendizes de oficinas e de empregados em casas e escritrios comerciais, que, por motivo das suas vrias ocupaes e das diversas horas dos seus trabalhos, no poderiam ter um horrio uniforme. E o facto de a superintendncia ser acumulada com o desempenho de outras funes no estabelecimento sede, no permitia mais assduos cuidados.343 344

340

Na sucursal da Casa Pia. Local publicada no Jornal O MUNDO, n. 4.590, Ano XIII, de 18 de Junho de 1913, p. 3. Supe-se que a superintendncia do colgio externo estivesse, data, a cargo do ecnomo Eugnio Toms Rodil

341

Fernandes.
342

Ofcio n. 502, dirigido Provedoria da Assistncia de Lisboa, 1913/06/17. As polmicas em torno do colgio externo da Casa Pia no eram novidade e encontravam na imprensa o amplifica-

343

dor indicado para projectar a sua gravidade. Em Abril desse mesmo ano, sara nO SCULO uma local em que se diz

204

Os Outros Por conseguinte, quando Costa Ferreira tomou posse do cargo de Director da instituio, em Maro de 1911, viu-se na necessidade de arrumar a casa, e encerrar o colgio externo, como propusera a comisso que anteriormente havia procedido a uma sindicncia aos diversos servios da Casa Pia. Vrias causas, porm, obstaram a que se colocasse, desde logo, em prtica a deciso do seu encerramento, a comear pela convenincia de manter os alunos afastados dos que permaneciam em internato. A alterao de rotinas e a complexidade consequente da existncia de diversos horrios seria o suficiente para desvirtuar, paulatinamente, o carcter totalizante e controlador da instituio, que funcionava em regime de internato por ser aquele que mais convinha sua dinmica disciplinadora.345 Caldear a populao do colgio externo, que frequentava cursos de diversas escolas de Lisboa no professados na Casa Pia, com os alunos do internato, habituados a (des)respeitar os inflexveis horrios racionalizados para facilitar a vigilncia, seria promover o contgio de vcios, ou hbitos menos honestos, adquiridos fora dos muros da instituio. Perante o afastamento do internato, a Direco no podia abandonar os rapazes sua merc, pois daria oportunidade a que as tendncias adquiridas no convvio das oficinas se desenvolvessem com mais intensidade. Assim, era fundamental que esses alunos circulassem

que o aluno n. 3615, Carlos de Mendona, pertencendo ao colgio externo, fora juntamente com o seu irmo queixar-se na redaco daquele peridico de que o prefeito Jaime Ferreira o agredia desalmadamente a ponto de lhe deixar o corpo cheio de contuses e uma orelha muito ferida". Ordem n. 2, de 1913/04/10. CPL, Ordens da Direco, 26v-27.
344

A vantagem do colgio externo da Casa Pia consistia em que servia de transio entre o regmen disciplinar da

escola e a plena liberdade da sociedade. Ali, por assim dizer, aprendiam o voo. Uma desvantagem, porm, e grande, apresentava esse colgio: a grande heterogeneidade existente tornava a fiscalizao difcil, porquanto sendo os modos de vida desses alunos muito diversos operrios uns, estudantes outros, e de diferentes escolas diferentes eram tambm os horrios de estudo, as horas das refeies e de recolher. O Instituto Mdico-Pedaggico, entrevista com o Director da Casa Pia, publicada no Jornal O SCULO, n. 12.001, Ano XXXV, de 8 de Maio de 1915, p. 3.
345

Segundo Alfredo Soares, subdirector e director dos servios escolares da Casa Pia, em entrevista ao SCULO, os

internatos escolares, segundo a orientao actual da sociedade, so um mal absolutamente necessrio. E passava a explicar: a educao da famlia, em geral, e em especial a da famlia portuguesa, foi sempre mal orientada. Desde que as famlias no tm a educao indispensvel, evidente que no sabem, no podem, nem devem educar seus filhos... Tem a maioria dos internatos defeitos? certo, infelizmente, mas para que os internatos deixem de ser nocivos sociedade, indispensvel que se faa a educao das famlias. Um inqurito sobre educao Os internatos escolares so teis sociedade? entrevista publicada no Jornal O SCULO, n. 13.888, Ano XL, de 24 de Agosto de 1920.

205

Os primeiros anos do Instituto Mdico-Pedaggico num meio em que pudessem ser corrigidos esses maus hbitos, merc da sujeio dos alunos a preceitos disciplinares. Era deste modo que Costa Ferreira justificava a convenincia de no encerrar de imediato o colgio externo, nem sequer de sujeitar os seus inquilinos a uma remodelao de hbitos e regras, pois com dificuldade se amoldariam s modernas bases.346 Alm disso, a interveno teria de ser cirrgica, capaz de debelar o mal por completo. E, talvez, o bom senso alertasse o Director para a escolha de um momento mais oportuno. Foi neste sentido que a local publicada pel O Mundo, instigadora da curiosidade da opinio pblica, foi aproveitada por Costa Ferreira: uma boa oportunidade para informar a Provedoria da inteno de encerrar temporariamente aquela dependncia. Visto a experincia ter demonstrado que os sistemas antigamente seguidos de
continuarem os alunos no internato, embora com colocaes fora dele, ou de os hospedar em grupos em casa de pessoas particulares, tinham graves inconvenientes, poderia agora ensaiar-se o de colocar aqueles que no tivessem pessoas de famlia , que os pudessem receber, em casa de famlias idneas
350 347 348 349

, de

preferncia sem filhos, que, mediante um subsdio concedido pela Casa Pia, lhes ministrassem, com decncia e higiene, cama, mesa e roupa lavada.

Entretanto, a Direco da Casa Pia iria estudando as bases em que deveria assentar a reestruturao do colgio externo, que seria constitudo por elementos novos, com excluso absoluta dos que anteriormente o compunham.351

346

Ofcio n. 502, dirigido Provedoria da Assistncia de Lisboa, 1913/06/17. FERREIRA, Costa, 1913: 57-60 Em Julho de 1913, as famlias de oito alunos internados no Colgio Externo de Terras de SantAna foram avisadas

347

de que este fora encerrado. Ofcios n. 548, 549, 550 de 1913/07/05, e 556, 557, 558 e 559 de 1913/07/07. CPL, Correspondncia expedida n. 7, p. 408-426.
348

O termo idneo serve para designar a pessoa a quem a Casa Pia, mediante subsdio, confia alguns dos seus pupi-

los, regmen de proteco que eu adoptei e de que j em tempos se usara. FERREIRA, Costa, 1914a: 327-328.
349

O recurso s famlias idneas volta a ser adoptado no perodo da guerra, em consequncia das dificuldades

financeiras experimentadas pela instituio, como forma de responder aos quase 600 candidatos que acorriam s 183 vagas nos diversos quadros da Casa Pia. Ofcio n. 250, de 29 de Maro de 1916, dirigido Provedoria Central da Assistncia de Lisboa, FERREIRA, Costa, 1916c: 32-33.
350

Ofcio n. 502, dirigido Provedoria da Assistncia de Lisboa, 1913/06/17. FERREIRA, Costa, 1913: 57-60. Costa Ferreira fomentava esta ideia havia mais de meio ano, pois em correspondncia remetida ao Director-Geral

351

de Sade, primeiramente, e, perante o silncio deste, encaminhada ao Director-Geral da Assistncia Pblica, depois,

206

Os Outros A iniciativa de afastar os antigos moradores fornece uma pista sobre o destino que Costa Ferreira pretendia dar quela dependncia: os novos inquilinos seriam recrutados numa franja da populao estudantil distinta da que at ento habitara o colgio. Desta forma, a Direco da Casa Pia optara por dar continuidade ao projecto desenvolvido em Atouguia da Baleia, iniciando na capital a obra de educao dos anormais pedaggicos. O laboratrio de Peniche tinha demonstrado, em curto espao de tempo, os benficos resultados alcanados naquele espao educativo: merc do afastamento de alguns dos elementos que a perturbavam, a disciplina na Casa Pia melhorou e o ensino escolar, livre daqueles entraves, tomou mais regular andamento. Simultaneamente, os alunos internados na Colnia Agrcola, de comeo indolentes e turbulentos, comearam a dar indcios de melhoria, dedicando-se com boa vontade aos trabalhos, que constam da aprendizagem de diversos ofcios e de trabalhos rurais na cerca anexa ao edifcio.352 353 Os rapazes, resgatados da anormalidade que os retinha num mundo sem escolhas, ultrapassavam a fronteira e permaneciam no esforo contnuo de no regressar novamente ao seu estado de anormal, que deixava, ento, de ser visvel a olho nu. Para os de fora, a visita Colnia pautava-se pela estranheza de procurar crianas anormais e encontrar a normalidade.354 Para agir, preciso ao menos localizar.355 E, por isso, estavam identificados os muitos alunos que, por no estarem em idade de iniciarem a sua aprendizagem profissional, no podiam ser internados na Colnia Agrcola. Tornava-se, pois, da mxima convenincia estabele-

dava a conhecer a inteno de criar neste estabelecimento uma seco destinada instruo e educao de aleijados menores de 7 a 14 anos, necessitando para esse fim de dados estatsticos acerca dos menores existentes nos diversos concelhos do pas e que obedeam quelas condies. Ofcio n. 176, dirigido ao Director-Geral da Assistncia Pblica, em 1913/03/12. CPL, Correspondncia expedida n. 6, p. 241.
352

Ofcio n. 822, dirigido Provedoria da Assistncia de Lisboa, 1913/10/25. FERREIRA, Costa, 1914c: 64-68. O contributo de Csar da Silva para a regenerao dos rapazes da Colnia era amplamente reconhecido, pois, para

353

Costa Ferreira, no restavam dvidas de que tinha conseguido corrigir os alunos que daqui lhe eram enviados com taras de carcter, que naquele meio salutar em contacto com o trabalho agrcola eram fortemente atenuadas. Actas do Conselho Escolar do Ensino Especial, 1921/05/10. FERREIRA, Costa, 1922a: 339.
354

E o director da Casa Pia contou-nos ento que um provedor, tendo visitado a colnia de S. Bernardino, lamentan-

do, e com razo, a pobreza das suas instalaes, dissera que no vira ali anormais. O Instituto Mdico-Pedaggico, entrevista com o Director da Casa Pia, publicada no Jornal O SCULO, n. 12.001, Ano XXXV, de 8 de Maio de 1915, p. 3.
355

CANGUILHEM, 2002: 19.

207

Os primeiros anos do Instituto Mdico-Pedaggico cer um anexo apropriado onde fossem alojados aqueles menores, que pelas suas circunstncias se no podiam acomodar ao regime ordinrio do estabelecimento, e onde recebessem uma instruo e educao especiais. Costa Ferreira no tinha dvidas quanto ao proveito que a escola de anormais produziria. Era um benefcio para esses menores que se viam alvo de uma ateno especializada por parte de mdicos e pedagogos, para aqueles que no partilhavam as mesmas circunstncias e que eram prejudicados no ensino por frequentarem as aulas de comunidade com eles, e tambm para a prpria Colnia de S. Bernardino, porque, quando para ali fossem transferidos, chegada a idade de comearem a aprendizagem profissional, iriam mais convenientemente educados. O crivo do professor-regente seria, portanto, a ltima fase de um processo que prepararia o adolescente para a insero no mundo do trabalho, uma vez que, aps a permanncia na Colnia Agrcola, seguir-se-ia a colocao em casa de proprietrios rurais, uma espcie de estgio profissional que lhes permitia auferir o prprio sustento. O critrio a seguir na seleco dos escolares era definido com rigor: o Instituto MdicoPedaggico receberia, apenas, o anormal pedaggico que, por processos mdicos e pedaggicos, poderia adquirir a cultura de um normal, que pode ser melhorado, beneficiado, adquirir mesmo uma instruo primria muito rudimentar.356 Aos idiotas e imbecis, que necessitavam de outro gnero de atenes, e constituam um assunto mais mdico que pedaggico, a educao teraputica e disciplinar ser-lhes-ia dada em asilos ou manicmios.357 Nestes termos, Costa Ferreira considerava que o edifcio devoluto, onde estivera instalado o colgio, poderia ser aplicado com proveito e economia ao instituto destinado aos anormais pedaggicos que pretendia criar, com a vantagem acrescida de se localizar num espao central e estar mais directamente sob a fiscalizao da Direco da Casa Pia, por se encontrar a pouca distncia do estabelecimento sede.358 Este aspecto privilegiaria a abertura do instituto aos alunos das escolas pblicas da cidade, em condies idnticas, que ali poderiam ser admitidos

356

FERREIRA, Costa, 1916c: 407-409. Recorde-se a querela entre o Professor-Regente da Colnia Agrcola e o Director da Casa Pia sobre a arrumao de

357

imbecis e idiotas na Colnia, que se via na condio de depsito dos indesejados de Belm. Cf. em A Csar o que de Csar, no captulo anterior.
358

Quando comparado com a Colnia Agrcola da Casa Pia.

208

Os Outros como externos, com o que muito lucrava o ensino dos alunos normais matriculados nessas escolas, pelo afastamento dos elementos que o perturbam.359 Poderiam tambm ser ali admitidos pensionistas internos, semelhana do que se praticava na seco de surdos-mudos; e, alm disso, estabelecer-se no mesmo edifcio uma consulta mdico-pedaggica e um curso normal para habilitao de professores daqueles anormais, nas mesmas condies do que funcionava para habilitao de professores para o ensino especial dos surdos-mudos. O pensamento de criar este espao dedicado aos anormais deve ser observado com o auxlio de uma lente trifocal, que nos permita reconhecer o conjunto de razes que conduziram realizao desta obra. A trade resume-se, basicamente, a educar, afastar e conhecer o pblico-alvo do instituto. Educar porque, primeiro que tudo, uma Escola, onde funciona uma classe de anormais, na qual as crianas so submetidas a mtodos e processos de ensino cuidadosamente pensados pelo professor360, merc dos quais estes indivduos tornar-se-iam prestveis a si e sociedade, procurando evitar que aumentassem a fileira enorme dos tarados, dos socialmente irrequietos, dos improdutivos, dos viciosos e dos criminosos361. Afastar no sentido em que se tratava de crianas que habitualmente perturbavam a classe regular.
Os chamados cancros das classes, aquelas crianas que se eternizam na frequncia de uma mesma classe durante anos e anos sem nunca aproveitarem coisa aprecivel, e que pela sua conduta irrequieta so a tortura do professor e motivo de indisciplina, devem ser separados das classes regulares; muitas destas crianas, com ensino individualizado especial, aproveitam rapidamente aquilo que na classe regular jamais conseguiriam. Porque de facto a mdico-pedagogia possuidora de processos de tratamento e de ensino, podendo elevar muitos anormais ao nvel da mentalidade normal integrando-os na vida social.
362

359

Ofcio n. 822, dirigido Provedoria da Assistncia de Lisboa, 1913/10/25. FERREIRA, Costa, 1914c: 64-68. O que penso sobre a educao dos anormais - Exposio apresentada Direco da Casa Pia de Lisboa pelo Pro-

360

fessor do mesmo estabelecimento Fernando Palyart Pinto Pereira. FERREIRA, Costa, 1915: 533-538.
361

FONTES, 1933: 20. FONTES, 1933: 23-24.

362

209

Os primeiros anos do Instituto Mdico-Pedaggico O complemento de to levantado programa seria de benficos resultados no s para a Casa Pia como para a instruo pblica da cidade, uma vez que Costa Ferreira tratou de colocar disposio do Presidente da Cmara Municipal de Lisboa os servios disponveis em Santa Isabel e que os alunos portadores da gaguez e os que, embora no sejam gagos, tivessem qualquer outro defeito da palavra pudessem aproveitar.363 Conhecer porque o instituto seria, tambm, um laboratrio que aliaria os saberes mdicos s prticas pedaggicas, no sentido de constituir bases cientficas que promovessem o desenvolvimento e interveno da mdico-pedagogia na valorizao dos anormais.
uma nova clnica em que se estudam as causas do atraso dos estudantes, os quais, considerados em conjunto, revelam sempre condies especiais comuns: desateno, fadiga intelectual rpida, compreenso lenta e defeitos psquicos diversos, condies essas que resultam do pouco desenvolvimento de um ou vrios dos seus sentidos ou da falta de evoluo dos centros de associao, e em que se indicam aos encarregados da educao das crianas o regmen escolar e os mtodos pedaggicos e de higiene que as singularidades tpicas determinarem.
364

A racionalidade dos nmeros apontava para a organizao da estatstica das anormalidades e dos vcios de linguagem das crianas do nosso instituto e de outros da cidade, tarefa pensada por Costa Ferreira, com o auxlio dos meus habituais e distintos colaboradores Dr. Vtor Fontes e professores Fernando Palyart e Cruz Filipe.365
366

Tudo deve ser medido. A infor-

mao surgir como dados que provocam comparaes entre categorias no tempo e no espao e que podem ser utilizados em vrios tipos de observaes quantitativas.367 A presena dos

363

Ofcio n. 667, dirigido ao Presidente da Cmara Municipal de Lisboa, 1914/10/07. FERREIRA, Costa, 1915: 170-171. O Instituto Mdico-Pedaggico, entrevista com o Director da Casa Pia, publicada no Jornal O SCULO, n. 12.001,

364

Ano XXXV, de 8 de Maio de 1915, p. 3.


365

Ofcio n. 773, dirigido ao Secretrio da Comisso do Estudo da Criana Portuguesa, 1919/11/12. CPL, Correspon-

dncia expedida - n. 23, p. 383.


366

Por vrias vezes procurou o Sr. Director da Casa Pia promover um inqurito s escolas oficiais da capital, para se

proceder elaborao de uma estatstica dos defeituosos de pronncia; mas as suas tentativas, merc de vrias circunstncias, no encontraram todos os elementos necessrios para a sua realizao. Posto de parte aquele desiderato, ainda o Dr. Costa Ferreira quis fazer beneficiar das vantagens da classe de ortofonia, todos os alunos defeituosos da fala que frequentassem as escolas oficiais, como consta de vrios documentos trocados com a Cmara Municipal de Lisboa, a cargo de quem estava. A instruo primria ao tempo; mas o resultado foi nulo. FILIPE, 1921: 11.
367

POPKEWITZ; LINDBLAD, 2001b: 114.

210

Os Outros nmeros e das comparaes deve ser indelvel, nada pode ser feito ao acaso, sem o registo minucioso aquando da entrada, estadia e baixa do aluno. Fazem-se clculos, apuram-se mdias, constri-se o aluno despersonalizado, que no representa ningum, mas que funciona, no entanto, como ideal a perseguir, reclame luminoso que acena, ao longe.368 E todos os caminhos vo dar marcao no papel de todas as partculas que constroem a identidade do aluno mediano. A sua anormalidade deve ser inscrita nos cadernos da instituio para que fique assinalada a mais ou menos longa distncia percorrida entre o ponto de partida e o ponto de chegada. A acumulao dos documentos, a sua seriao, a organizao de campos comparativos permitem classificar, formar categorias, estabelecer mdias, fixar normas. A partir deste momento, comeam as viagens de carrossel nas secretrias por onde esses registos vo passar, numa troca intensa de fichas e informaes. A manuteno dos registos, a sua especificidade, os mtodos de transcrio de uns para os outros, a sua circulao durante as consultas, a discusso durante as reunies da equipa mdico-pedaggica, a contabilizao das anormalidades, das melhorias, das baixas, das desistncias integram o processo pelo qual o Instituto se submete ao regime disciplinar. A estatstica permitir que a partir de qualquer registo geral se possa encontrar um indivduo e que, inversamente, cada aspecto do exame individual se possa reflectir nos clculos de conjunto.369 Os dados da estatstica, elemento seguro e indispensvel de administrao370, procuram auxiliar o mdico, o pedagogo, na sua construo da realidade. O olhar que recai sobre os nmeros parte de um patamar repleto de pr-conceitos que vo produzir uma determinada leitura em busca de um propsito especfico. Procura-se, essencialmente, construir uma norma, um princpio orientador, que regule e corrija o que ultrapassa os limites do que vulgar. A mdico-pedagogia orienta a educao do aluno, decide o que considera bom, fornecendo, por um lado, os saberes que os poderes institucionalizados vo empregar no governo da populao, e por outro, as indicaes e conselhos que entenda dever seguir-se na educao de cada aluno e que mais interessem sua sade e aproveitamento.371

368

CANGUILHEM, 2002: 118-120. FOUCAULT, 1999b: 158. MARGIOCHI, 1893: 29. Decreto de 1 de Maro de 1913, D. do G. n. 52, de 5 de Maro de 1913, p. 96.

369

370

371

211

Os primeiros anos do Instituto Mdico-Pedaggico Pinta-se num vitral, com retalhos de vrias cores, a individualidade do anormal, reproduzindo parcialmente a sua identidade, que pouco ou nada coincide com a realidade, mas que se torna inteligvel para quem a concebe. medida que o pincel da instituio tinge a construo do eu, esta montra torna-se cada vez mais transparente, deixando a nu toda a vivncia do aluno interno. A multiplicidade de olhares cruzados dos especialistas das diversas cincias do indivduo destri os muros que se tentam erguer de cada vez que se aproxima. O exame, apetrechado de todas as tcnicas de construo de bases de dados, faz de cada criana um caso, que ao mesmo tempo constitui um objecto para o conhecimento e uma tomada para o poder.372 O caso deixa de ser fortuito, ocasional; o indivduo tal como pode ser descrito, medido, comparado a outros; e tambm o indivduo que tem que educado ou reeducado, classificado, normalizado, ou excludo, se for caso disso. A construo deste regime de verdade, uma verdade que no algo que nos espera, mas algo que se produz, quase irrecusvel, pelas condies de anlise e recolha de dados oferecidas pela populao anormal. O Instituto podia ser
utilizado como uma mquina de fazer experincias, modificar o comportamento, treinar ou retreinar o indivduo, () local privilegiado para tornar possvel a experincia com homens anotar os desempenhos, perceber as aptides, apreciar caracteres, estabelecer classificaes rigorosas () distinguir o que preguia e teimosia do que imbecilidade incurvel.
373

Por despacho de 30 de Junho de 1913, o Ministro do Interior decidiu aprovar as resolues propostas, ficando a Direco da Casa Pia autorizada a encerrar provisoriamente o colgio externo, e a colocar os alunos que no tivessem pessoas de famlia que os pudesse receber em casa de famlias idneas, de preferncia sem filhos, que mediante um subsdio concedido por essa Casa Pia, lhes ministrem com decncia e higiene, casa, mesa e roupa lavada.374 Entretanto, devia elaborar as bases em que assentaria o novo projecto. Porm, para poder levar a cabo to benemrita cruzada, seria necessrio que a Casa Pia dispusesse dos meios precisos para tal fim, o que no sucedia porque os seus recursos finan372

FOUCAULT, 1999b: 159. FOUCAULT, 1999b: 168-169. Ofcio proveniente do Ministrio do Interior Direco Geral de Assistncia 1. Repartio, L. 16, n. 351,

373

374

1913/07/02.

212

Os Outros ceiros mal chegavam para o custeio dos diversos servios que se encontravam montados e de que no se podia prescindir.375 Os 6.000$00 com que a Casa Pia havia sido dotada em meados de 1913, destinado no especialmente dotao da Colnia Agrcola de S. Bernardino, mas sim para o alargamento da aco beneficente da Casa Pia376, no chegavam para muito, e se o Provedor da Assistncia queria vincular o seu nome a esta to justa causa, tinha de dar um outro e to necessrio subsdio, que lhe permita ver realizadas as suas to justas quanto benemritas aspiraes.377 O alvitre no teve resposta imediata. Contudo, as despesas eram urgentes e impediam Costa Ferreira de prosseguir com o projecto. Nos incios de 1914, surge uma nova oportunidade de garantir a sua realizao: o testamento de D. Francisca Barbosa de Andrade. Falecida a 13 de Agosto de 1913, determinara que o remanescente da sua herana, no valor aproximado de frs. 329:124, seria destinado fundao em Lisboa de um estabelecimento de caridade para menores378, importncia que, segundo a imprensa lisboeta, iria ser entregue, para o mencionado fim, Provedoria da Assistncia. Se houvesse dvidas onde empregar tal quantia, Costa Ferreira aconselhava a no procurar mais e a investir no instituto de Santa Isabel.
Esta resoluo redundava em benefcio do fundo da assistncia pblica, que muito menor verba teria, por isso, de despender, e no falseava a inteno da testadora, porque realmente se fundava um estabelecimento de caridade para menores, e, decerto, para os que mais necessitam de assistncia pelas suas circunstncias especiais, instituto a que, segundo a determinao do testamento, seria dado o nome indicado no testamento.
379

Ganhava a Casa Pia, poupava a Provedoria e no se desvirtuava a vontade da benemrita senhora. Se o provedor ainda no estivesse convencido, Costa Ferreira pronunciava o derradeiro motivo que haveria de persuadi-lo. Como este instituto ficava dependente da Casa Pia, [nas mesmas condies em que se encontravam alguns estabelecimentos pertencentes ao Asilo da Mendicidade], acarretava uma notvel economia, pois que, ficando os respectivos servios

375

Ofcio n. 822, dirigido Provedoria da Assistncia de Lisboa, 1913/10/25. FERREIRA, Costa, 1914c: 64-68. Ofcio n. 495, dirigido Provedoria da Assistncia de Lisboa, 1913/06/11. FERREIRA, Costa, 1913: 66-67. Ofcio n. 822, dirigido Provedoria da Assistncia de Lisboa, 1913/10/25. FERREIRA, Costa, 1914c: 64-68. Ofcio n. 110, dirigido Provedoria da Assistncia de Lisboa, 1914/02/07. FERREIRA, Costa, 1914c: 68-70. Ofcio n. 110, dirigido Provedoria da Assistncia de Lisboa, 1914/02/07. FERREIRA, Costa, 1914c: 68-70.

376

377

378

379

213

Os primeiros anos do Instituto Mdico-Pedaggico administrativos a cargo do pessoal da Casa Pia, no havia necessidade da nomeao de novos funcionrios e, portanto, de despender verbas com os seus vencimentos. Os argumentos no convenceram a Provedoria. E o capital teve um fim que se desconhece. S em Outubro de 1914, um ano depois do ofcio a solicitar a verba, que Costa Ferreira obteve resposta ao seu pedido: a Provedoria anuiu. Conquanto que, data, se encontrasse ainda por cobrar o referido subsdio, era extremamente necessrio que, com a brevidade possvel, se fossem estabelecendo alguns dos servios da seco para anormais, comeando pelos que mais rpidos resultados pudessem dar e sempre com critrio economicista.380 381 A gaguez seria, porventura, o defeito fsico que mais facilmente se corrigiria e, deste modo, decidiu-se estabelecer um servio clnico que estaria ao dispor dos alunos da Casa Pia, mas tambm de todos aqueles que frequentassem as escolas primrias oficiais de Lisboa e carecessem desse tratamento. Nessa clnica, exercida gratuitamente por Costa Ferreira, seria empregue um mtodo da sua autoria, que, segundo o prprio, tinha vantagem sobre todos os outros at hoje seguidos para a correco daquele defeito.382 A montagem e custeio deste servio eram bastante econmicos, pois dispensava o internato dos alunos que dele usufrussem. Uniam-se, portanto, os efeitos cleres moderao nos gastos.383

380

Ofcio n. 671, dirigido Provedoria da Assistncia de Lisboa, 1914/10/19. FERREIRA, Costa, 1914c: 171-172. No final de Abril de 1915, o Chefe de Repartio do Expediente da Provedoria informava Costa Ferreira dos esfor-

381

os envidados para a cobrana do referido subsdio, que data ainda no tivera efeito. Ofcio n. 3 Pr. n. 5, proveniente da Provedoria da Assistncia de Lisboa, dirigido Direco da Casa Pia de Lisboa, 1915/04/30. FERREIRA, Costa, 1915: 178.
382

O sucesso de certas prticas ortofnicas, ou melhor ortollicas (dico lenta, prolongamento da slaba inicial,

dico rtmica, larga inspirao prvia, canto, leitura em alta voz, exerccios de declamao, etc.) resulta muitas vezes simplesmente duma melhoria mental, do efeito stenognico que produz o ensinar o gago a falar para que vena o espasmo ou a agitao reflexa, emotiva, puramente orgnica, da fala, e lhe d a impresso de que ele capaz de falar correcta e naturalmente. () Decididamente, a gaguez pertence mais neuropsiquiatria do que ortofonia. FERREIRA, Costa, 1921a: 6-8.
383

Esta seria, contudo, uma opo temporria, pois to depressa, porm, a verba votada pela Assistncia seja reali-

zada, o externato passar a internato. FERREIRA, Costa, 1916c: 436.

214

Os Outros Ainda assim, era necessria uma verba para pagamento dos servios do pessoal estritamente indispensvel e aquisio de material, montante prontamente autorizado desde que se tivesse em considerao a exiguidade dos recursos da Provedoria.384 Dos 1.000$00 anuais necessrios para a abertura da 1 seco do Instituto de Anormais, uma parte seria destinada contratao de um mdico otorrinolaringologista para a inspeco dos alunos e ginstica mdica e que teria, tambm, a seu cargo a seco de surdos-mudos dos dois sexos, que se encontrava desacompanhada de mdico especialista, devido ausncia do mdico de servio, Dr. Ary dos Santos.385 De acordo com os clculos de Costa Ferreira, este montante jamais seria ultrapassado, mesmo com afluncia dos alunos das escolas primrias a cargo da Cmara Municipal de Lisboa, pelo que constituiria 1/6 do total aprovado pela Comisso Nacional de Assistncia. As portas do Instituto estiveram sempre abertas para receber as crianas das escolas primrias de Lisboa que precisassem deste tipo de cuidados. Alis, a manifesta prontido com que se estendia estes servios comunidade escolar explicada pela necessidade de angariar alunos provenientes de famlias que pudessem pagar o externato, para que se pudesse construir uma situao de justia em relao aos honorrios dos empregados, visto que nada recebiam do Estado em relao aos indigentes.386 387 No externato havia uma consulta mdico-pedaggica388, a cargo de Costa Ferreira, uma classe de educao a ministrar aos anormais pedaggicos, regida pelos professores Palyart Pinto
384

Ofcio n. 6157, proveniente da Provedoria da Assistncia de Lisboa, dirigido Direco da Casa Pia de Lisboa,

1914/10/24. FERREIRA, Costa, 1914c: 172.


385

Ofcio n. 697, dirigido Provedoria da Assistncia de Lisboa, 1914/10/27. FERREIRA, Costa, 1914c: 173. Podiam frequentar o externato as crianas anormais que frequentavam as escolas oficiais da capital e tambm os

386

que, embora sem as frequentar, provassem a sua pobreza por atestado da Junta de Parquia da respectiva residncia. Ofcio n. 356, dirigido ao Director Geral da Assistncia de Pblica, 1915/04/30. FERREIRA, Costa, 1915: 174-175.
387

Mas se justo que esse tratamento e essa educao sejam ministrados gratuitamente aos que provam a sua

indigncia, justo tambm que aqueles, cujas famlias podem pagar esses cuidados, ali no sejam recebidos nas mesmas condies de gratuitidade; e equitativo me parece que, visto os funcionrios encarregados desses servios nada receberem do Estado em relao aos indigentes, possam receber os seus honorrios em relao aos que no o so. Ofcio n. 356, dirigido ao Director Geral da Assistncia de Pblica, 1915/04/30. FERREIRA, Costa, 1915: 174-175.
388

A consulta mdico-pedaggica decorria 2., 4. e 6., pelas 16 horas. Ofcio n. 1017, dirigido ao Juiz Presidente

da Tutoria Central da Infncia de Lisboa, 1916/12/26. CPL, Correspondncia expedida - n. 17, p. 118. Com o aumento da afluncia, expandiu-se o horrio de atendimento, passando a decorrer entre as 17 e as 19 horas, sensivelmente aps o encerramento oficial da Seco de Mutilados.

215

Os primeiros anos do Instituto Mdico-Pedaggico Ferreira e esposa, Luclia Carmina Lopes de Santa Clara, e uma outra de ortofonia para os que fossem portadores de vcios de pronncia, da qual se encarregava o professor da seco de surdos-mudos, Jos da Cruz Filipe, e, mais tarde, a aula da Arte de Dizer, da competncia do actor Joaquim Almada.389 390 391 Tornar o outro o mais normal possvel era a meta perseguida. Procurava-se seleccionar os pequenos anormais, tambm chamados educveis, indivduos que por meio de tratamentos adequados e de uma educao especial, conseguiam
() por vezes atingir a normalidade, mas que entregues aos processos vulgares de educao, pouco beneficiam dela, ficando com uma preparao falha e seguindo pela vida fora com as maiores dificuldades, transviando-se por vezes para as mais baixas e abjectas situaes.
392

O acesso ao instituto obrigava a uma srie de condies preliminares, que passavam pela convenincia da faixa etria, vacinao, sade de ferro e pobreza reconhecvel, no caso dos indigentes.393 Era, contudo, necessrio estabelecer-se uma seco especial para os anormais que, tendo concorrido consulta mdico-pedaggica, tivessem sido sinalizados como insusceptveis de

389

Uma nova instituio da Casa Pia Os anormais - O que se diz do Instituto Mdico-Pedaggico o Sr. Dr. A. Aurlio

da Costa Ferreira Notcia de uma entrevista publicada no Jornal A REPBLICA, n. 1.796, Ano V, de 29 de Novembro de 1915, p. 1.
390

classe elocuo, da responsabilidade Joaquim Almada, concorriam os alunos que j tinham sido corrigidos na

aula de Ortofonia e os que no haviam necessitado desse tratamento. Jacobo Orellana, La educacin de los anormales en Portugal. 1916/09/02. FERREIRA, Costa, 1917a: 482-484.
391

Joaquim Almada (1893-1934) Actor diplomado pelo Conservatrio Nacional e 1. Prmio de Comdia em 1910.

Estreou-se em 1911 no Teatro Apolo desempenhando o papel de Erva-doce na opereta O Chico das Pgas, de Eduardo Schwalbach. Foi actor, ensaiador e director de companhias de teatro. No cinema interpretou o papel de reitor na primeira verso sonora do filme As Pupilas do Senhor Reitor. Revelou-se com vocao para o teatro logo quando aluno da Casa Pia, organizando e participando em todas as rcitas escolares do seu tempo (). PINTO, 2000: 246.
392

FONTES, 1933: 23. Artigo 9. So documentos indispensveis para efeitos de admisso como alunos internos: a) certido de idade

393

em que se prova no ter o candidato menos de 7 nem mais de 14 anos. b) Certificado de vacina ou revacina nos ltimos trs anos. c) Atestado mdico pelo qual se prova que o candidato no sofre de doena contagiosa. nico para os indigentes acresce a apresentao do atestado de pobreza passado pelas autoridades competentes. Decreto n. 16:825, D. do G. n. 103, de 8 de Maio de 1929, p. 1134-1135.

216

Os Outros receber educao pedaggica e, pelas suas circunstncias especiais, carecessem de ser asilados em instituio apropriada.394 O caso do n. 25, J. R. A., caso notvel de instabilidade, justifica consideravelmente esta carncia.
Encoleriza-se com facilidade. Maltrata os animais e s vezes at apupa a av. Solta gritos bruscamente fora de propsito. Arremessa s vezes tudo o que apanha. () Difcil de sossegar, sobretudo na aula de msica. A msica viva excita-o. Assisti uma vez a uma fuga dele da fileira dos alunos, durante a msica. Escapouse, aos saltos e aos guinchos. Difcil o traz-lo de novo para a fila. Deficiente notavelmente instvel. Prognstico: caso de asilo?.
395 396

Limitando-se a efectuar alguma coisa, para no ficar na triste contingncia de no fazer coisa alguma397, Costa Ferreira colocava a tabuleta porta do edifcio de Santa Isabel e abria o instituto comunidade. Alis, se Costa Ferreira tivesse ficado espera da concesso dos 6.000$00 votados pela Comisso Nacional de Assistncia, o instituto nunca teria visto a luz do dia, pois tal no se concretizara.398 399 No final de 1915, o Ministro do Interior aprovava a proposta de criao do Instituto de Anormais, em regime de externato400, e Costa Ferreira apressou-se a publicitar a abertura ofi-

394

Muito provavelmente em alguma dependncia anexa ao Asilo da Mendicidade. Ofcio n. 357, dirigido ao Provedor

da Assistncia de Lisboa, 1915/04/30. FERREIRA, Costa, 1915: 175-176.


395

FERREIRA, Costa, 1916c: 379-380. O alvitre foi imediatamente aceite, a sua realizao arrastou-se por meses. Ofcio n. 3 Pr. n. 5, proveniente da

396

Provedoria da Assistncia de Lisboa, dirigido Direco da Casa Pia de Lisboa, 1915/04/30. FERREIRA, Costa, 1915: 178.
397

FERREIRA, Costa, 1916c: 412. MARVO, 2004: 139. A derrapagem oramental da Provedoria Central da Assistncia de Lisboa revelava-se de tal modo preocupante que

398

399

o Ministro do Interior viu-se na necessidade de requerer do Ministrio das Finanas um crdito de 75.600$00, quantia que seria adicionada de 50.000$00, importncia do crdito extraordinrio aberto por decreto n. 2:104, de 30 de Novembro findo, para ocorrer ao deficit verificado em 1914-1915, destinado a suprir os deficits apurados nas diversas instituies dependentes da Provedoria. A que colhia a maior fatia do bolo era a Casa Pia de Lisboa, com um montante de 16.000$00, seguida do Asilo de D. Maria Pia, com 15.000$00, o Asilo da Mendicidade de Lisboa, com 11.000$00, o Refgio Casas de Trabalho e o Fundo de Beneficncia Municipal, ambos com 10.000$00. O Ministro do Interior, Antnio Pereira Reis. In Dirio da Cmara dos Deputados, n. 92, de 18 de Maio de 1916, pp. 7.
400

Ofcio n. 875, dirigido ao Provedor da Assistncia de Lisboa, 1915/11/02. FERREIRA, Costa, 1916c: 204-205. Em

Maio de 1915, a tabuleta j se encontrava porta do Instituto a publicitar a sua abertura. FERREIRA, Costa, 1916c:

217

Os primeiros anos do Instituto Mdico-Pedaggico cial.401 Egas Moniz, Jlio de Matos, Leite Laje e Henrique Jardim de Vilhena402 tinham os servios do instituto ao seu dispor, caso necessitassem de encaminhar crianas ou jovens que carecessem de educao especial.403 O Instituto Mdico-Pedaggico estava destinado a preencher uma lacuna que de h muito se fazia sentir no nosso meio: a da educao dos anormais por processos intuitivos, que no nosso pas constituem uma aprecivel inovao.404 No de estranhar, portanto, que apesar do pouco tempo decorrido desde que comeara a funcionar, a consulta externa no Instituto Mdico-Pedaggico, em Maro de 1916, era frequentada por 30 menores, que patenteavam resultados bastante animadores, principalmente quando comparados com os que se obtm em institutos similares do estrangeiro mais bem dotados.405 Menos animador para Costa Ferreira era o facto de
() nem todos os menores que carecem de a frequentar o fazem por causa da grande distncia a que dele residem e suas famlias serem pobres e no possurem os recursos necessrios para o pagamento dos transportes. Pena que as circunstncias no permitam o alargamento dos servios do Instituto.
406

O funcionamento pleno das diversas valncias do instituto acelerou a afluncia de crianas e colocou a descoberto a necessidade de dar soluo aos casos irremediveis que surgiam na consulta mdico-pedaggica. Para esses, a Provedoria prometera dar seguimento em asilos

435. Note-se que a criao do Instituto para educao de anormais foi autorizada por despacho ministerial de 5 de Setembro de 1919, ou seja, quatro anos aps o incio de funcionamento.
401

Apressou-se, tambm, Costa Ferreira a solicitar que o policiamento do edifcio e suas imediaes seja o mais

assduo possvel uma vez que a garotada do stio faz ali reunio e entretm-se metendo-se com as pessoas que por ali transitam e produzindo alguns estragos no edifcio. No s para evitar estes inconvenientes, como tambm para subtrair aos anormais que frequentam o externato, que vai abrir-se s vaias da garotada pedia-se um reforo da vigilncia. Ofcio n. 882, dirigido ao Comandante da Polcia Cvica de Lisboa, 1915/11/04. CPL, Correspondncia expedida n. 13, p. 465-466.
402

Director da Clnica de doenas nervosas no Hospital Escolar, em Santa Maria, professor de psiquiatria, Director da

consulta de doenas de crianas no Hospital de S. Jos, e Presidente da Cmara Municipal, respectivamente.


403

FERREIRA, Costa, 1916c: 205-207. FERREIRA, Costa, 1916c: 410-412. Ofcio n. 184, dirigido ao Provedor da Assistncia de Lisboa, 1916/03/02. FERREIRA, Costa, 1916c: 208-209. Ofcio n. 184, dirigido ao Provedor da Assistncia de Lisboa, 1916/03/02. FERREIRA, Costa, 1916c: 208-209.

404

405

406

218

Os Outros para idiotas, imbecis, epilpticos, etc., segundo sugesto de Costa Ferreira. A ideia ficou no papel. Perante a inoperncia da Provedoria, o Director da Casa Pia adiantava outras opes menos convencionais, no intuito de acelerar o processo de resoluo deste problema. Propunha a montagem de barracas Docker, destinadas a hospitalizao em caso de epidemia, na dependncia do Asilo da Mendicidade, para que assim se pudessem recolher as crianas. A sugesto foi acolhida com estranheza e escrnio, pois Lus Filipe da Mata, Provedor da Assistncia, no compreendia a ingenuidade de Costa Ferreira naquela situao. Estas barracas, necessrias aos hospitais desmontveis, no podiam ser cedidas para outro fim, e muito mais na actual conjuntura, pelo que achava to singular e estranho o pedido das barracas Docker, que no posso explic-lo seno por equivocao.407 Decidiu-se que a soluo passaria pela construo de um pavilho apropriado, e pouco dispendioso, nos terrenos pertencentes ao Asilo da Mendicidade, devendo ficar a cargo deste estabelecimento a gerncia econmica do novo instituto. Protelou-se um pouco mais. 408 409 Durante o primeiro ano de funcionamento do instituto, a equipa mdico-pedaggica reuniu-se seis vezes com o Director Costa Ferreira. A 18 de Novembro de 1915 tratou-se da instalao e distribuio dos trabalhos; a 30 de Dezembro do mesmo ano, 20 de Fevereiro de 1916, 10 de Abril, 27 de Maio e 31 de Julho leram-se as notas que Costa Ferreira, na qualidade de mdico, e os diferentes professores apresentaram sobre as crianas entradas ou em tratamento durante este espao temporal.410

407

Ofcio proveniente da Provedoria da Assistncia de Lisboa, dirigido Direco da Casa Pia de Lisboa, 1916/03/29.

FERREIRA, Costa, 1916c: 209-210.


408

Ofcio proveniente da Provedoria da Assistncia de Lisboa, dirigido Direco da Casa Pia de Lisboa, 1916/03/29.

FERREIRA, Costa, 1916c: 209-210.


409

Costa Ferreira no estava ainda devidamente satisfeito com as solues apresentadas pela Provedoria. Na sua

convico, assistncia aos velhos se deve preferir a assistncia aos menores, no s queles que so normais e que convm educar e pr em condies de melhor servir a sociedade, mas tambm aos anormais (...). Assim, melhor seria at promover a sada, do Asilo da Mendicidade para asilos rurais, da totalidade ou pelo menos de grande parte dos velhos ali albergados, que constituem a maioria da sua populao. No se conhece resposta. Ofcio n. 253, dirigido Provedoria da Assistncia de Lisboa, 1916/03/30. FERREIRA, Costa, 1916c: 210-212.
410

Extracto das actas do Conselho Escolar do Instituto Mdico-Pedaggico da Casa Pia, durante o ano lectivo de 1915-

1916. 1916/07/31. FERREIRA, Costa, 1916c: 375-376.

219

Os primeiros anos do Instituto Mdico-Pedaggico Nesta ltima data fez-se o encerramento dos trabalhos, marcando-se a abertura da nova poca escolar para Outubro de 1916. O balano deste primeiro ano de funcionamento salientava a possibilidade de se realizarem testes mais prticos na avaliao da ateno e auto-controlo das crianas anormais, recorrendo, principalmente, ao desenho e ao recorte, no sentido de aproveitar as potencialidades dos trabalhos manuais como um dos mais poderosos factores da educao. A vigilncia do Conselho Escolar sobre os seus alunos era permanente. Uma vez inscritos no instituto, dava-se incio a uma frtil colectnea de registos biogrficos, mdicos, pedaggicos sobre cada indivduo, no sentido de acumular num dossier o mximo de informao possvel. Este arquivo era elaborado pelo Conselho Escolar, que se reunia mensalmente, e cada professor tinha o cuidado de elaborar quadros informativos de cada aluno, com observaes sobre todos os aspectos da vida escolar.411 Era na interseco de todos estes segmentos que, por vezes, surgiam inflexes ou mudanas nos procedimentos educativos, dando, assim, lugar inovao.412 A abertura do instituto aos alunos das escolas primrias de Lisboa, que necessitassem de ensino especial, demorou a concretizar-se. O desinteresse por parte da Cmara Municipal era sentido e, por diversas vezes, Costa Ferreira recordara a disponibilidade do instituto em receber essas crianas, sem obter resposta imediata.413 Nos finais de 1917, quando Costa Ferreira se dirige ao vereador do Pelouro da Instruo da Cmara Municipal de Lisboa com nova solicitao, os servios do instituto j eram aproveitados pelos escolares do municpio. A chegada dos primeiros soldados mutilados exigiu a reorganizao dos servios mdicopedaggicos e o reforo da equipa dirigente. Palyart, regente da classe de anormais, passaria a estar incumbido de alguns servios de reeducao de mutilados e, para evitar o iminente encerramento, ainda que temporrio, da referida classe, propunha-se a nomeao de outro professor para aquele servio. A escolha recaa pela prata da casa: pedia-se que fosse

411

Utiliza-se a palavra Arquivo "na definio clssica consagrada em vrios manuais, um conjunto orgnico de docu-

mentos, independentemente da sua data, forma e suporte material, produzidos ou recebidos por uma pessoa ou organizao no exerccio da sua actividade e conservados a ttulo de prova ou informao". VIEIRA, 2003: 806.
412

Pouco ou nada nos resta que ateste as palavras de Orellana. Se, de facto, existiu um escrupuloso arquivo sobre os

utentes do Instituto Mdico-Pedaggico, o seu contedo -nos desconhecido. Jacobo Orellana, La educacin de los anormales en Portugal. 1916/09/02. FERREIRA, Costa, 1917a: 482-484. (Jacobo Orellana era professor do Instituto Nacional de surdos-mudos, cegos e anormais de Madrid).
413

Ofcio n. 513, dirigido Cmara Municipal de Lisboa, 1916/06/23. FERREIRA, Costa, 1916c: 212.

220

Os Outros
dispensada da regncia da respectiva aula a professora oficial D. Luclia Carmina Lopes de Santa Clara que, conjuntamente com o professor Pinto Ferreira, seu marido, j tambm tem prestado alguns servios de ensino no referido Instituto Mdico-Pedaggico e que muito se tem dedicado s questes relativas ao ensino de anormais.
414

O Pelouro da Instruo anuiu solicitao de Costa Ferreira, e prontamente dispensou a professora Luclia do ensino oficial, sem, contudo, deixar de mostrar o seu desagrado e estupefaco por semelhante instituio no possuir recursos para pagar no a uma mas a mais professoras para o ensino dos anormais.415
416 417

A escolha no podia ter sido mais proveitosa,

porque aquela professora se tem desempenhado da comisso de que foi encarregada com muita competncia, assiduidade, dedicao e zelo.418 A contrapartida sugerida para a autorizao passava por propor Direco da Casa Pia o encargo de dirigir a organizao de um servio de assistncia aos anormais das escolas municipais de Lisboa, para que doravante o ensino especial passasse por outras salas que no, apenas, as de Santa Isabel.419

414

Ofcio n. 735, dirigido ao Vereador do Pelouro da Instruo da Cmara Municipal de Lisboa, em 1917/11/14. FER-

REIRA, Costa, 1918a: 228-230.


415

Foi o vereador Zacarias Gomes de Lima que apontou esta situao. Actas das Sesses da Cmara Municipal de

Lisboa, 1917: 1048-1050.


416

() uma proposta assinada pelo Sr. Augusto Csar de Magalhes Peixoto e que foi aprovada em sesso da Comis-

so Executiva, realizada em 20 de Dezembro de 1917, proposta que trata da situao da professora D. Luclia Carmina Lopes de Santa Clara que, dispensada do servio municipal, passar a ocupar-se da regncia da classe de anormais, na Casa Pia de Lisboa. Ofcio n. 126, dirigido Cmara Municipal de Lisboa 1 Repartio Secretaria, 1918/02/06. FERREIRA, Costa, 1918a: 233-234.
417

() a Cmara dispense do servio nas escolas municipais a professora D. Luclia Carmina Lopes de Santa Clara, a

fim de poder assumir a regncia da classe de anormais que a mesma Casa Pia mantm no seu Instituto MdicoPedaggico, conservando-lhe o gozo de todos os seus direitos e regalias, inclusive a conservao do seu lugar na escola central n. 62 e o integral pagamento de todos os seus vencimentos, enquanto exercer a referida comisso, tal como se estivesse ao servio da Cmara. Actas das Sesses da Cmara Municipal de Lisboa, 1917: 1048-1050.
418

Ofcio n. 51, dirigido ao Vereador do Pelouro da Instruo da CML, em 1918/01/29. FERREIRA, Costa, 1918a: 230-

233.
419

Esta proposta tinha partido da vereao do Pelouro da Instruo, que terminara em fins de Dezembro de 1917,

numa das sesses. Ofcio n. 51, dirigido ao Vereador do Pelouro da Instruo da CML, em 1918/01//29. FERREIRA, Costa, 1918a: 230-233.

221

Os primeiros anos do Instituto Mdico-Pedaggico Para se dar incio a essa organizao, comear-se-ia pelos trabalhos preliminares, semelhana do que se tem feito em outros pases, por inqurito directo, com o intuito de se fazer o recenseamento dos anormais escolares, isto , dos irregulares em frequncia dos anormais de aproveitamento e comportamento, a fim de se conhecer com exactido do seu nmero, tipologia, distribuio e causas de anormalidade, para que com esses dados se pudesse averiguar dos recursos para a sua realizao.420 Enquanto decorresse o inqurito, o Instituto Mdico-Pedaggico continuaria a receber essas crianas e, simultaneamente, iniciar-se-ia uma campanha de sensibilizao dos professores das escolas de Lisboa onde se realizassem os inquritos, no sentido de os familiarizar com as questes relativas aos anormais, isto com resultados sem dvida no inferiores aos que eles obteriam frequentando cursos em que estas questes fossem tratadas.421 Na realizao deste projecto seria auxiliado por Ricardo Rosa y Alberty, professor das escolas municipais que, dois anos antes, se deslocara a Barcelona, a expensas do Ministrio do Interior, para frequentar um curso ministrado pela Dra. Montessori. O brao-direito de Costa Ferreira, Palyart Pinto Ferreira, experiente no ensino dos anormais, encontrava-se, data, em comisso no Ministrio da Instruo Pblica, o que explica a requisio da professora Luclia. A pretenso de alargar os servios mdico-pedaggicos e de organiz-los nas mesmas bases que os de Santa Isabel , porventura, o primeiro sinal de reconhecimento de mrito do projecto de Costa Ferreira. Apesar dos telegramas que o congratulavam por semelhante iniciativa, esta a primeira prova material, consistente, de que o recm-criado Instituto, com pouco mais de dois anos, tinha dado valiosos contributos que justificavam a ampliao dos seus servios na capital. Costa Ferreira esfregava as mos de contente, pois este desafio consistia uma excelente oportunidade de servir de experincia, que possa ser utilizada com proveito no recenseamento e na organizao do ensino dos anormais das diferentes escolas do pas.422 De facto, Magalhes Peixoto salientava as obrigaes das entidades administrativas no que se referia criao de condies que abrangessem na mesma quadrcula um grupo de indi420

Ofcio n. 51, dirigido ao Vereador do Pelouro da Instruo da CML, em 1918/01/29. FERREIRA, Costa, 1918a: 230-

233.
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Ofcio n. 51, dirigido ao Vereador do Pelouro da Instruo da CML, em 1918/01/29. FERREIRA, Costa, 1918a: Cos-

ta, 230-233.
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Ofcio n. 51, dirigido ao Vereador do Pelouro da Instruo da CML, em 1918/01/29. FERREIRA, Costa, 1918a: 230-

233.

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Os Outros vduos que no se devia negligenciar, considerando que a Cmara de Lisboa () no pode, nem deve, olvidar que lhe cumpre por sua parte criar classes especiais junto das suas escolas de anormais para aqueles alunos que, sem perigo, as possam frequentar.423 Neste sentido, regista-se em acta uma srie de medidas que dariam cumprimento vontade do vereador e que iam ao encontro das ideias de Costa Ferreira.424 Contudo, a proximidade desta vereao com a Direco da Casa Pia era proporcional distncia que a separava da Comisso Administrativa do Municpio de Lisboa que entrara no incio de 1918. Nas reunies que se seguiram no se voltou a falar sobre esta questo. A abertura do Instituto Mdico-Pedaggico aos soldados mutilados que regressam do front explica, possivelmente, o silncio que se segue. Estamos no princpio de 1918, e Santa Isabel abre as portas a esta nova realidade. A importncia da criana anormal no negligenciada, mas relegada para segundo plano, abafada pela crescente notoriedade que os heris da guerra conseguem granjear em torno das suas desventuras. Os corredores do instituto so percorridos por homens e crianas, professores e enfermeiros, uma gama de utentes e profissionais que convivem com a anormalidade, cruzando os dias espera que o amanh seja o mais normal possvel.

423

O Vereador do Pelouro da Instruo da CML, Magalhes Peixoto, 1917/12/27. Actas das Sesses da Cmara Muni-

cipal de Lisboa, 1917: 1048-1050.


424

1. Que na escola central n. 76 sejam desde j criadas, provisoriamente e a titulo de experincia, duas classes para

alunos anormais, sendo uma destinada aos alunos considerados como atrasados (arrires) e outras para os alunos instveis; 2. Que para a regncia destas classes sejam destacados em comisso professores efectivos das escolas municipais ou interinos que mostrem aptides e conhecimentos necessrios para tal ensino. 3. Que os professores que forem encarregados da regncia de tais classes, e antes de as assumir, vo praticar um ms no Instituto MdicoPedaggico da Casa Pia e obtenham do respectivo director, no fim desse tempo, um certificado da sua competncia profissional para o ensino de anormais. 4. Que seja nomeado em comisso gratuita do servio municipal, como director dos servios mdico-pedaggicos das classes municipais de alunos anormais o ilustre clnico Dr. Aurlio da Costa Ferreira; 5. Que seja encarregado o servio de Instruo Municipal da Inspeco, organizao e regulamentao das citadas classes, de acordo com o Dr. Aurlio da Costa Ferreira; 6. Que Cantina da escola central n. 76 seja aumentado o subsdio a fim de poder fornecer medicamentos e alimentao apropriada aos alunos das classes anormais. O Vereador do Pelouro da Instruo da CML, Magalhes Peixoto, 1917/12/27. Actas das Sesses da Cmara Municipal de Lisboa, 1917: 1048-1050.

223

224

Os Outros

A viagem exploratria de Palyart em Frana

Em correspondncia com o seu amigo F. Palyart Pinto Ferreira, dizia Costa Ferreira, em carta de 11 de Setembro de 1916, escrita de Lisboa:
Ando congeminando um projecto que se prende com questes de guerra e em que penso aproveit-lo. Talvez que at arranje maneira de voc ir estar trs meses em Frana. Precisava de pessoa com conhecimento de trabalhos manuais, aptido para os ditos, e cultura para ir aprender o moderno fabrico de aparelhos de prtese para mutilados da guerra. Lembrei-me de voc. Ao mesmo tempo veria alguma coisa sobre anormais. Queria ver se montava uma oficina de prtese na Casa Pia. Que diz ao projecto? Por enquanto, porm, no o revele. Nem eu sei como o Ministro do Interior o receber.
425

Quatro meses depois, as dvidas de Costa Ferreira estavam dissipadas. Palyart interessou-se no projecto, o Ministro deu o seu aval e o Director concretizou a promessa. Em Janeiro de 1917, o professor de trabalhos manuais seguia para Frana, na companhia da mulher426, a fim de estudar a organizao do ensino profissional dos estropiados da guerra, para, na medida do possvel, montar um servio de exame de aptides, escolha de profisso e reeducao profissional preparatria, no seu Instituto Mdico-Pedaggico, a Santa Isabel.427. Como Costa Ferreira justificara, o Professor Palyart Pinto Ferreira fora designado pela natureza dos servios que lhe estavam confiados ensino dos trabalhos manuais, educao sensorial e motriz dos anormais e por ser um eminente professor do recm-criado Instituto Mdico-Pedaggico. A viagem, que decorreu entre 18 de Janeiro e 20 de Maro, realizou-se gra425

MALPIQUE, 1962: 95. Em ofcio ao Presidente da Cmara Municipal de Lisboa d conhecimento da viagem que o professor Palyart Pinto

426

Ferreira ir realizar a Frana, pedindo autorizao para que a esposa do professor, tambm professora oficial do ensino primrio, possa acompanhar o marido nesta viagem, pedindo que o seu salrio continue a ser pago durante a sua ausncia. Ofcio n. 973, da Direco da Casa Pia, dirigido ao Presidente da Cmara Municipal de Lisboa, 1916/12/11.
427

FERREIRA, Costa, 1917a: 37.

225

A viagem exploratria de Palyart em Frana as ao patrocnio do Ministrio da Guerra, interessado no desenvolvimento dos servios de reeducao dos mutilados da guerra. A oportunidade serviu, igualmente, para visitar algumas classes especiais para atardados, em Bordus, Paris e Lyon, experincia que se pautou por uma certa desiluso, at porque a partida de Lisboa fizera-se acompanhar de um sentimento de elevada expectativa que se veio a revelar infundada, de acordo com as impresses de Palyart.428
A ptria de Montaigne, de Rollin, de Jules Simon, Jean Mac e Felix Pcaut, a ptria de Binet, de Itard-Sguin-Bournevilli, e de tantos nomes grandes como estes, deveria ser uma terra invejvel onde a instruo fosse mais alguma coisa do que em qualquer outra parte. Mas no assim! A moderna pedagogia mais para exportao do que para uso prprio em Frana. O ensino um tanto livresco, rotineiro, no melhor do que o nosso.
429

A primeira parte do relatrio apresentado por Palyart Direco da Casa Pia debrua-se sobre a visita realizada a algumas escolas primrias de Paris e Bordus. Nessas escolas no era permitido entrar-se sem licena superior, concedida, apenas, para determinados grupos de estabelecimentos, seleccionados entre os que representavam um bom carto-de-visita. Quer dizer que quem v, s v o melhor, e nunca de surpresa. Foi o que me aconteceu. O roteiro de impresses coleccionadas nesta visita dificilmente se afasta da decepo de quem levantava s maiores culminncias a pedagogia francesa. As escolas que visitou deram a ideia de que o ensino muito livresco, muito dogmtico, pouco ou nada experimental. Os prprios edifcios, conquanto construdos propositadamente para escolas, so montonos, tristes, geomtricos de mais.430 Seria, contudo, s classes de atardados que Pinto Ferreira votaria a sua melhor ateno, at porque esta visita de reconhecimento destinava-se, essencialmente, a conhecer as prticas pedaggicas empregues no ensino dos anormais. Em Bordus, a experincia teve um saldo negativo, uma vez que, por efeito da mobilizao dos professores, estavam encerradas. Faltou ver a classe em contexto de aula ou entrevistar o professor, soldado nesse momento, mas, pelos tra-

428

Eu tinha para mim que a Frana era uma terra onde a pedagogia havia alcanado um grande desenvolvimento,

consequentemente onde a cincia da educao desempenhava realmente o seu verdadeiro papel na sublime arte, onde, enfim, julgava que o ensino havia alcanado o seu mximo grau de perfeio. () Eu julgava, pois, ir encontrar modelos, escolas que se impusessem ao mundo como as melhores dos tempos actuais: julgava ir ver o mximo. FERREIRA, Costa, 1918a: 248.
429

FERREIRA, Costa, 1918a: 249. FERREIRA, Costa, 1918a: 251.

430

226

Os Outros balhos consultados e pelo material empregue, o professor da Casa Pia depreendeu que no era o ensino a ministrado muito diferente do dos normais. 431 A abertura das classes de Bordus era mais recente do que as de Paris, e realizara-se em Maio de 1907, logo a seguir visita de M. Baguer432, o ilustre director do grande instituto de Asnires e inspector-geral das classes de anormais de toda a Frana, com quem tivera oportunidade de travar conhecimento, e Mlle. Stupuy, encarregados pelo Ministrio da Instruo Pblica de suscitar um movimento em favor das classes de anormais nos grandes centros. Em Paris, Pinto Ferreira teve oportunidade de visitar duas classes especiais, na Rue Leconte, uma classe de rapazes, e na Rue de Belzunce, dirigida ao ensino de raparigas. Em ambos os casos, a experincia mostrou a Pinto Ferreira que, apesar de conceituadas433, estas classes especiais no destacavam qualquer elemento inovador, limitando-se a seguir os mtodos utilizados no ensino convencional.434 Bastante material, mas pouco utilizado. Trabalhos manuais, cujas potencialidades Palyart demonstrara em diversos estudos, realizados esporadicamente, uma vez que o clculo ocupava a maior parte do tempo. Algum desenho, sendo os trabalhos escritos, algumas vezes, ilustrados. Sala de classe e mobilirio pssimos. Disciplina rigorosa () As crianas, carregadas de livros. Eis o cenrio pintado por Palyart. O ensino das raparigas, ainda que realizado por uma professora inteligente e trabalhadora, estudiosa, conhecendo o movimento pedaggico, no se revelava muito diferente. O material existente, mais para vista do que para outra coisa, no era muito utilizado e ler,
431

Era uma na escola da Rue St. Charles e a outra para os lados do Jardin Public, na escola da Rue Montgolfier, em

cujo edifcio teve tambm seu princpio, a Escola de Reeducao dos Mutilados, hoje na Rue du Hamel. FERREIRA, Costa, 1918a: 257.
432

() um dos mais ilustres educadores dos tempos modernos, que na pas t seulement un administrateur et un

directeur excellent de cette grande maison [Instituto Departamental do Sena], il na pas eu seulement triompher des difficults dordre administratif et matriel quil a ncessairement rencontrs chaque jour dans une entreprise aussi vaste que celle-ci, il a t vritablement un inspirateur, un initiateur des mthodes dont nous voyons aujourdhui le succs . FERREIRA, Costa, 1918a: 258.
433

esta considerada como uma das melhores classes especiais, tendo aqui vindo, ultimamente, fazer o seu exame

prtico, a professora da escola da rua Belzunce. FERREIRA, Costa, 1918a: 258.


434

Existe uma coleco do material montessoriano mas; segundo a professora, no produz os resultados que se

apontam, e por isso poucas vezes serve. Os jogos de A. Descoeudres so pouco usados pelo mesmo motivo. FERREIRA, Costa, 1918a: 258.

227

A viagem exploratria de Palyart em Frana escrever e contar eram exercitados pelos mtodos e processos correntes. Na classe feminina, o trabalho manual tambm no abundava e, quando muito, desenvolviam os trabalhos prprios das raparigas, os lavores.435 A visita, pouco proveitosa, alis, daria ainda para levantar a suspeita quanto especificidade da seleco da populao estudantil: pareceu-me uma classe de crianas pouco anormais, bem podendo algumas passar por normais, se era certo que entre elas no as havia. Seria, contudo, com a visita ao Instituto Departamental do Sena436 que o nimo de Pinto Ferreira recuperaria da desiluso encontrada nas classes de Paris. A pequena distncia daqui, em Asnires, encontrou, sem dvida, uma das melhores casas de educao que a Frana possui, que se destacou pela forma como recebeu o professor portugus, com muito amor, muita competncia profissional e honestidade. O Instituto de Asnires era votado educao de surdos-mudos437 e atardados, tendo recebido, tambm, surdos-mudos-cegos. Fundado em 1893, por uma deliberao do Conselho Geral do Sena, de 16 de Junho, e de um pedido da prefeitura de 20 de Julho, tinha como misso acolher, gratuitamente, as crianas surdas e semi-surdas dos dois sexos a partir dos seis anos de idade. Sob a direco dos servios de ensino do Sena, o estabelecimento tomaria, mais tarde, o nome do seu primeiro director, Gustave Baguer, que o dirigiu at 1918, e com quem Palyart privara durante a sua visita.438 439 As crianas cegas e idiotas eram canalizadas para Bictre. A julgar pelas palavras de Palyart, tudo era bom em Asnires.
Tem boas salas de classe, um bom museu pedaggico da casa, e uma biblioteca que bem pode dizer-se rica. A instalao na Rue de Nanterre, 29, num grande
435

FERREIRA, Costa, 1918a: 258. Institut Dpartemental de Sourds-Muets et de Sourdes-Mouettes de la Seine. () quando se fala de anormais, e l me no refiro a atardados mas a surdos-mudos, que a especialidade mais

436

437

em voga. FERREIRA, Costa, 1918a: 259.


438

semelhana do Instituto Departamental do Sena, sito em Asnires, que tomou o nome do seu primeiro director,

G. Baguer, tambm o Instituto Mdico-Pedaggico denominar-se-, a partir 1929, Instituto Antnio Aurlio da Costa Ferreira, em homenagem ao seu fundador.
439

O Instituto G. Baguer funciona desde 2006 no n. 35 da Rua de Nanterre, em Asnires, num edifcio totalmente

construdo para o efeito. As instalaes visitadas por Palyart servem, actualmente, para albergar um colgio. In http://www.institutgbaguer.fr/historique.html, [Consultado em 14 de Maio de 2009].

228

Os Outros
edifcio, se no bom, pelo menos, mais do que regular. () de Asnires donde guardo as mais gratas recordaes. Foi o melhor estabelecimento de educao, que visitei.
440

Asnires mereceu a admirao de Palyart por diversos motivos e, quando comparados com os outros estabelecimentos que visitara, percebe-se qual o ponto fundamental para ganhar o respeito do professor da Casa Pia: os trabalhos manuais. Ora, nas duas classes visitadas anteriormente, o ensino terico prevalecia sobre o ensino manual, sendo o clculo, a leitura e a escrita mais trabalhados pelos professores. Alis, nas escolas de Paris no seguiam os preceitos de Binet por considerarem imperfeitos e pouco prticos, contestando a eficcia dos mtodos e processos apontados por aquele psiclogo.441 Asnires, em contrapartida, empregava extrema importncia ao trabalho manual, ocupando os alunos durante a tarde, estando a sua direco, como toda a seco dos rapazes, entregue a M. Elie Debray que faz executar aos alunos sries de modelos muito suas, seguindo os princpios do sloojd442, seja no papel, como no carto, na madeira e no ferro.443 As oficinas para o ensino profissional dos educandos, ministrado por hbeis operrios, mestres competentssimos, com belssimo ferramental, garantiam a sada de parte do material escolar do Instituto. O trabalho, executado pelo aluno na oficina, implicava o esboo de um croquis main leve de um modelo de uma bem organizada srie, e o desenho de um conjunto de cortes indispensveis sua boa execuo. Por ocasio da visita de Palyart, executava-se na carpintaria uma grande quantidade de pequeninas mesas, das chamadas mesas de costura, para as classes de trabalhos manuais femininos, e quem as faziam eram os alunos.444 445

440

FERREIRA, Costa, 1918a: 259. FERREIRA, Costa, 1918a: 258. O sloojd ou sljd palavra que quer dizer trabalho manual caseiro tem as suas origens nas ocupaes familiares

441

442

durante as longas noites de inverno dos pases do Norte, trabalhos que de princpio eram muito simplesmente a decorao dos mveis. Otto Salomo modificou-o e, sob a sua direco, na escola de Nas, Sucia, transformou-se num sistema perfeitamente definido, que brotou e desenvolveu razes em todo o mundo. No sloojd, os modelos so seleccionados de forma a despertar um interesse mximo no aluno, originando o esforo voluntrio e mobilizando todas as faculdades. FERREIRA, Pinto, 1914c: 40-41.
443

FERREIRA, Costa, 1918a: 260. FERREIRA, Costa, 1918a: 261.

444

229

A viagem exploratria de Palyart em Frana As salas ofereciam todas as garantias, tanto pedaggicas como higinicas, salas com ar e com luz, e com as bancadas, na serralharia e na carpintaria, dispostas por tal forma que permitiam ao aluno poder assistir s lies do mestre sem sair do seu lugar ou quase sem grande incmodo. A disciplina tambm era facilmente imposta, porque a disposio das carteiras possibilitava a vigilncia constante. 446 De modo idntico, os trabalhos manuais femininos mereciam grande ateno por parte da professora. Superiormente organizados, o seu ensino era, como em nenhuma outra escola visitada por Palyart, metodicamente feito. Da costura ao bordado, do mais sbrio croch ao mais primoroso, das pinturas mais modestas aos mais difceis trabalhos com tintas fundentes sobre porcelana, tudo era organizado e conduzido de modo harmonioso, como se revelava no aproveitamento das crianas, e nos lbuns que se conservavam em exposio no museu do Instituto.447 Alis, o museu patenteava tudo o que se produzia na casa, o material empregue no ensino, instrumentos e aparelhos em uso nas observaes de ordem mdico-pedaggica. E tambm alguns exemplares para o estudo das cincias naturais. Mas o museu servia, essencialmente, para salientar o aluno-artista, para abrilhantar o percurso acadmico da criana anormal. A sua obra de arte, exibida no museu da escola, resgatava da meia-luz o aluno que se via elevado condio de artista merecedor do pasmo dos outros. Os muitos lbuns encerrando numerosos trabalhos de alunos, constituam os vestgios de como se faz o ensino, como ele ordenado e qual o aproveitamento. A educao integral do aluno fazia-se tambm pela msica, que no era desprezada. Para o seu ensino, e todos os atardados a aprendiam, era empregue La Mthode Modale Chiffre448, mtodo que j Rousseau preconizava, fcil para as crianas, e de resultados seguros, mormente se conciliado com a fonommica como acontecia no Instituto. 449 450
445

As aulas comeam s 9 horas e terminam s 11 , havendo de tarde, apenas, trabalhos manuais, tanto para rapa-

zes como para raparigas, trabalhos a cargo de pessoal diferente do que as classes da manh. FERREIRA, Costa, 1917a: 291
446

FERREIRA, Costa, 1918a: 261. Oficinas e aulas marcham, pois, de mos dadas, sob uma orientao nica, havendo um harmnico entendimento

447

entre mestres e professores. FERREIRA, Costa, 1918a: 260.


448

La Mthode Modale Chiffre, comummente conhecido por J.-J. Rousseau-Galin-Paris-Chev, nomes dos seus auto-

res, consiste, basicamente, em substituir as notas musicais por cdigos. Ce qui frappe, en effet, lorsqu'on ouvre un manuel d'enseignement musical conu d'aprs les doctrines du galnisme, c'est la prdominance du chiffre". PIERROT, 1908: 314.

230

Os Outros Os exerccios de observao, de ortopedia mental, as lies de coisas, ocupavam uma grande parte do tempo. As lies de coisas eram tomadas como ponto de partida, base de todo o ensino, girando em torno delas a composio francesa, o clculo; etc. semelhana das outras escolas, o Instituto de Asnires dispunha de bastante material para o ensino das lies de coisas, possuindo cada classe a sua coleco, e havendo no museu uma outra para demonstrao e estudo. A diferena residia no facto de que, nesta escola, esse material era usado e o ensino em Asnires tomava um carcter atraente, o mais prtico possvel, o mais econmico e proveitoso.
ainda hoje, com prazer, que me lembro duma encantadora lio feita por M.
lle

Germaine Louette, que tambm a bibliotecria, feita numa linguagem insinuante e clara, sobre o acar e a sacarina, durante a qual no vi uma nica criana desatenta, e, contudo, eram anormais pedaggicos.
451

A biblioteca gerida por M.lle Louette era uma vasta sala onde reina a calma indispensvel, e que reunia um nmero de livros avultado e de qualidade valiosa, ostentando uma grande e muito completa coleco de obras sobre surdos-mudos, bem como sobre anormais pedaggicos. O que mais desencantava Pinto Ferreira era o desprezo a que Asnires estava votado, por parte da comunidade cientfica. Pelos seus corredores, haviam passado Pioger, Saint-Hilaire e muitos outros grandes vultos a quem a educao de surdos-mudos e de atardados bastante devia.452
E por isso para lastimar que de Asnires pouco ou nada se diga, fazendo-se, parece que propositadamente, um grande silncio em torno do Instituto, inclusivamente no Dicionrio de Pedagogia de Buisson, onde deveria aparecer a ocupar o lugar que lhe compete.
449 453

No Instituto de Asnires empregavam-se os preceitos da moderna pedagogia, o que no significava que se despre-

zassem os processos ainda que antigos mas de bons resultados. Assim, a fonommica de Grosselin, to discutida mas de efeitos sem dvida importantes, usada tanto nas classes de surdos-mudos como nas de atardados, e para todas as disciplinas. FERREIRA, Costa, 1918a: 259.
450

Augustin Grosselin inventou a fonommica, mtodo ou processo de ensinar leitura aos surdos, que consiste em pr

de parte, no apenas os textos, mas a palavra, utilizando trinta e trs gestos onomatopeicos que remetem para as ideias que os sons e as articulaes da voz transmitem audio. Eugne Brouard. Phonomimie. fb, document.php?id=3386.
451

FERREIRA, Costa, 1918a: 259. FERREIRA, Costa, 1918a: 259. FERREIRA, Costa, 1918a: 259.

452

453

231

A viagem exploratria de Palyart em Frana Muito semelhante a Asnires, a Institution Municipal de Lyon, pour sourds-muets, aveugles et arrirs da Rhne et des dpartements voisins, era dirigida por M. Lafontaine, e fora fundada por M. Hugentobler, director honorrio e que vivia paredes-meias com a instituio.454 455 Aquando da sua visita, e exceptuando a seco de crianas cegas, dirigida por M.elle Extrait, as diferentes classes funcionavam pouco regularmente, em virtude do afastamento de certos elementos importantes, pela mobilizao de uma grande parte do professorado francs em virtude da guerra, e ainda porque havia uma certa perturbao na vida do estabelecimento pelo internamento e reeducao de mutilados da guerra, surdos e cegos, semelhana do que se pretendia fazer no Instituto Mdico-Pedaggico da Casa Pia de Lisboa. Por estes motivos, as classes de atardados da escola de Lyon estavam nas mos de pessoal no especializado, por isso incompetente para a sua regncia, ainda que com uma boa preparao geral. 456 No que se refere a instituies particulares, Palyart teve oportunidade de visitar dois estabelecimentos dos arredores de Paris, em Creteuil, sob a direco do Dr. Brrillon, e em Vitry, sob a direco do Dr. Paul Boncour. Creteuil fica s portas de Paris. O Instituto Mdico-Pedaggico do Dr. Brrillon ficava situado num arruamento recente, em um magnfico palacete, dentro de um belo parque. Se a educao e ensino a ministrados fossem em harmonia com a casa, sem dvida, seria este um dos primeiros do gnero.457 Contudo, o Instituto de Creteuil configurava-se mais com uma casa de sade do que com um estabelecimento pedaggico. As crianas anormais no estavam organizadas em classes, eram acomodadas numa sala, que no tem mobilirio apropriado e onde se do umas lies quando o aluno quer e durante o tempo que quer. Como no havia classes regulares, tambm

454

de Hugentobler a melhor monografia sobre a histria da educao dos anormais na Sua, trabalho conciso mas

preciso Dveloppement et situation actuelle de la protection et de l ducation des anormaux en Suisse, exemplar oferecido a Palyart, cuja consulta se revelou impossvel uma vez que a sua localizao desconhecida.
455

Palyart no teve oportunidade de privar com M. Hugentobler por se encontrar ausente, na Sua, parece que

tratando da fundao de um novo estabelecimento para atardados.


456

FERREIRA, Costa, 1918a: 264. FERREIRA, Costa, 1918a: 262.

457

232

Os Outros no existia material didctico, algo que, na expresso de M. Quinques, professor da parte educativa, no tinha utilidade alguma, servindo apenas para gastar dinheiro. Outra matria sensvel ao esprito de Palyart residia na realizao de trabalhos manuais, aspecto que j merecera veementes crticas na avaliao das classes de Paris e Bordus. Em Creteuil, o cenrio era desolador:
Dentro do parque, prximo do palacete central, existe um barraco com vrias bancadas e alguma ferramenta que, disseram-me, era empregue, outrora, na prtica do trabalho manual pelos alunos. No sei o que possa haver de verdade nisto, dadas as condies de educao no estabelecimento, o que eu pude observar e M. Quinques me declarou.
458

Mas o que mais surpreendia Palyart era a excessiva liberdade que habilitava os alunos a fazer o que quisessem e a circularem sua vontade, sem prestar contas a ningum. Alis, em Creteuil no havia s crianas, mas adultos. E tudo faz o que quer, e anda por onde quer.459 Ao luxo do palacete de Creteuil opunham-se os vrios pavilhes que se levantavam num grande parque, alguns deles j do tempo do antigo instituto do Dr. Bourneville, em Bictre. Como no fora possvel visitar as classes, que funcionavam num pequeno barraco no meio do parque, as informaes que recebera de um antigo funcionrio do instituto pareciam assegurar que alguma coisa aqui se realiza, se no muito bom, pelo menos muito regular, e dando-se a cada aluno a educao que lhe convm, segundo o meio em que ele ter de viver.460 Ficava, assim, completo o roteiro de visitas realizadas em Frana. Palyart tivera ainda oportunidade de conhecer alguns institutos vocacionados para o ensino de surdos-mudos e cegos, como o Instituto Nacional de Paris e as coles des Aveugles, em Lyon. Contudo, como esta no era a sua especialidade, o professor da Casa Pia resolvera no dispensar muita ateno a estes espaos educativos, at porque reservara alguns dias da sua deslocao ao estrangeiro para conhecer grandes vultos da pedagogia moderna: Edouard Claparde e M.elle Alice Descoeu-

458

FERREIRA, Costa, 1918a: 263 Os pensionistas pagam entre 400 e 800 fr. por ms, segundo os cuidados que as famlias reclamam, havendo para

459

os mais velhos quartos particulares. FERREIRA, Costa, 1918a: 263


460

FERREIRA, Costa, 1918a: 263

233

A viagem exploratria de Palyart em Frana dres. A visita ao Instituto Jean-Jacques Rousseau461 seria a cereja no topo do bolo, por se tratar, talvez, do expoente mximo no que se refere constituio de uma base segura de estudos de psicologia infantil e modos de os aplicar na educao.462 A modstia das instalaes do Instituto Rousseau, uma casa de aparncia medocre, e as suas salas nem so nem grandes nem belas, nem possui um mobilirio por a alm (),que deixariam ao visitante comum uma m impresso, no chocam a sensibilidade de Palyart, devidamente prevenido com o conhecimento das obras que da tm sado, do que muito a se tem feito.463 Contudo, ao percorrer as linhas do seu relatrio, observa-se que a benevolncia da opinio inicial no permanece na avaliao final da instituio, revelando alguma desiluso pela relativa consonncia entre a teoria e a prtica. Conquanto um esprito menos atento ficasse asfixiado com a autoridade cientfica dos anfitries, Palyart revela-se um crtico astucioso, lamentando que a aula da M.elle Descoeudres no fosse o que supunha, no o a sala, no o a classe, no o o material. E, consequentemente no o o ensino, salientando-se a preocupao em demonstrar que se faz uma coisa e na realidade pratica-se outra bem diferente.464
A sala da classe especial da escola de Malagnou
465

, para no empregar termos

dbios, com toda a franqueza, pssima, a nica condio que tem ser grande, mas como recebe pouca luz, isso mesmo lhe prejudicial. Como mobilirio tem o que se usa nas nossas escolas primrias, e no nas mais modernas, umas carteiras pesadas, de dois lugares cada, uma grande ardsia sobre cavalete, e, ao fundo, a mesa da professora, empoleirada num grande estrado de dois degraus.
466

parte a pobreza das instalaes, aspecto que se revela pouco consentneo com o seu carcter privado, j que pressupe um maior movimento de verbas, o que mais desconcertou
461

Em 1912, por iniciativa de E. Claparde foi criada a Escola das Cincias da Educao a que deu o nome de Instituto
elle

Jean-Jacques Rousseau, iniciando a o curso de pedagogia e de orientao profissional e, logo em seguida, criou a Maison des Petits com a colaborao de M.
462

Descoeudres, Audemar e outros tcnicos. FONTES, 1976: 125.

Os portugueses Alves dos Santos e Antnio Srgio j haviam visitado o Instituto Rousseau e privado com o grande

psiclogo de Genve.
463

() o laboratrio de psicologia e a biblioteca, ambos interessantes, se bem que no muito ricos. FERREIRA, Cos-

ta, 1918a: 272.


464

FERREIRA, Costa, 1918a: 274. Classe especial a cargo da M.


elle

465

Descoeudres, na dependncia do Instituto Jean-Jacques Rousseau.

466

FERREIRA, Costa, 1918a: 275.

234

Os Outros Palyart foi a falsa pedagogia de exibio que acompanha os livros de mdicos e professores que, em contexto efectivo, no aplicam na sala de aula os mtodos que preconizam nas suas obras. Eu no quero dizer que esta ilustre professora no faa como diz, pratique o que defende nos seus trabalhos; mas somente que no tanto como se pode supor, nem em tudo, como tambm se pode e deve inferir da leitura das suas obras.467 A experincia na classe especial de M.elle Descoeudres preencheu o aparente fosso cavado entre a actividade desta pedagoga e o que se praticava em Paris, Bordus ou Lisboa. A percepo de que das palavras s coisas percorre-se uma grande distncia, provocou em Palyart a confirmao de uma opinio que h muito suspeitava: de que o rclame que os livros fazem a muito material didctico, apontado como indispensvel, se baseia, muitas vezes, numa falsa pedagogia de exibio, e nem sempre prprio e prtico; por vezes, a sua apresentao deriva mais do esprito mercantil do que do esprito cientfico. Apenas o Instituto de Asnires conseguira cativar a admirao de Palyart, provavelmente, tambm, devida marginalidade a que estava votado pela comunidade cientfica que o arredara do rol de tributrios para o desenvolvimento da moderna pedagogia.
() quanta maior franqueza, maior seriedade, no vi eu em Asnires nessas belas classes de que ningum fala, por esses competentssimos e dedicados professores que as regem, e que ningum conhece!
468

O balano da viagem revelou-se, parece-nos, positivo, valendo pela experincia de constatar as fragilidades das prticas pedaggicas empregadas nas escolas francesas. defraudao das expectativas sobrepe-se o conforto de notar que o Instituto Mdico-Pedaggico da Casa Pia no se encontrava a anos-luz do que se dizia ser, poca, o baluarte da vanguarda europeia.

467

FERREIRA, Costa, 1918a: 275. FERREIRA, Costa, 1918a: 275.

468

235

236

Os Outros

Vencer a diferena nas salas do Instituto Mdico-Pedaggico

Percorrem-se as mesas e os bancos, cada mesa para quatro ou cinco bancos, cada banco para cada aluno. No balco elencam-se pesos e medidas e, bem perto, as prateleiras sustentam caixas cheias de areia de diferentes qualidades para as pesagens e medies. Um grande armrio numa das paredes esconde os jogos, os trabalhos feitos na aula, e d incio s prateleiras sobre as quais se empoleiram objectos de uso comum, todos com o seu rtulo mvel, que servem para as lies das coisas, para o desenho, para a leitura469 Junto de uma janela um piano harmonium, floreiras com vasos em vrios pontos, e jarras com flores nas mesas e nas prateleiras. A luz entra pela sala sem pedir licena, jorrando claridade pelas bancadas organizadas, com as ferramentas pousadas espera de vez. As paredes, nuas de comeo, so ornamentadas, pouco a pouco, com os trabalhos dos alunos, com pequenos motivos decorativos em carto ou em papel recortado e colado, presos com pions para facilitar a substituio constante por trabalhos mais actuais, que marcam o ritmo dos dias. So as paredes o escaparate do talento dos alunos e da competncia do professor, que orienta a classe para a produo eficiente de trabalhos dignos de constarem no quadro de honra.

Documento 10 A imagem transporta consigo a magia possvel de pintar o quotidiano com as cores da novidade e do imprevisto, a mesma paleta que colora o dirio de outras salas, to idnticas e to nicas.

469

O seu aspecto mais o dos modernos jardins de crianas, faz talvez lembrar o do interessante Jardin dEnfants do

Instituto J. Jacques Rousseau, em Genve. FERREIRA, Costa, 1917a: 292.

237

Vencer a diferena nas salas do Instituto Mdico-Pedaggico O cho em madeira range suavemente a cada passada do professor que se debrua na carteira, observando atentamente o desempenho do aluno. Atentos, no desviam o olhar do objecto que manipulam, moldam, imprimindo mais ou menos dureza no seu gesto. Tambm o professor no descura a ateno com que manipula, molda, imprimindo mais ou menos dureza na alma das crianas da sua classe. Objectos e alunos, cada um no seu lugar, so modelados ao longo da aula.470 Os ps arrumados na cadeira, os uniformes com pregas estimados cuidadosamente, a impacincia pela ordem de sada deixa adivinhar as risadas das brincadeiras que tero lugar no recreio. E deve ser este o momento mais ansiado do dia! O ptio merece do professor a mais cuidada ateno, pois palco de brincadeiras, de relaes desprendidas, de gargalhadas e choros. nas relaes estabelecidas entre os alunos que o professor procura a traduo de comportamentos mantidos dentro das paredes da sala, explicao que sustenta a evoluo do aluno, a princpio imbecil, teimoso, desobediente, irrequieto, com o tempo, testemunho de melhoras sensveis e constantes.
Fora da aula, nos recreios, brinca como qualquer outro dos seus condiscpulos, jogando muito bem as pedrinhas e o berlinde, brincando aos soldados (mas sempre como comandante), e no seu banquinho corre ao desafio com os que usam muletas ou se arrastam. Procura, quanto possvel, dispensar os servios dos outros, o seu auxlio, bastarse a si prprio. Assim, na maioria da vezes, sobe e desce do banco da aula para o que o conduz, e deste para o cho, percorrendo todo o edifcio sem carecer da ajuda de outrem, no sendo para subir ou descer as escadas.
471

As aulas, que comeam s oito e trinta e terminam s treze horas, so de uma violncia extrema, tanto para o professor como para os alunos. Do meio-dia em diante, pouco ou nada se pode fazer. A custo se contm os alunos, e eu prprio dificilmente produzo trabalho aproveitvel.472

470

data de abertura, a classe de Palyart era frequentada por catorze alunos, onze rapazes e trs raparigas. Destes

catorze, oito j frequentavam a classe no ano lectivo passado fazendo as trs raparigas parte deste grupo tendo entrado, consequentemente, os restantes seis depois de 17 de Abril de 1916, data do funcionamento regular da classe de anormais do Instituto. Dos onze rapazes, 7 foram enviados pelas escolas primrias municipais de Lisboa, principalmente da Escola Central n. 6, da regncia do professor Ulisses Machado. FERREIRA, Costa, 1917a: 289.
471

FERREIRA, Pinto, 1921a: 5. FERREIRA, Costa, 1917a: 291.

472

238

Os Outros So quatro horas e meia de trabalho seguido; a fadiga cresce, cresce sempre, porque o jogo e o trabalho manual tambm cansam, como cansa o exerccio de observao, uma lio de coisas473 O descanso doseado pela sensatez do professor que vai medindo a fadiga pelas manifestaes de desagrado dos alunos, impossveis de controlar. s doze horas, isto , aps trs horas e meia de trabalho, os apticos no do nada, e os excitados ningum os pode conter.

Documento 11 Banhos de sol, no Instituto Mdico-Pedaggico de Santa Isabel, 1915. Percorridos os rostos, apenas um sorri para ficar bem na fotografia. Os outros rostos olham desconfiados, como se o clique os apanhasse contrariados num momento que fora divertido e deixara de o ser. O elemento imprevisto da fotografia reside nos dois rapazes que no olham para a objectiva, punctum que atrai o olhar e contm o indizvel.

Mas no o tempo o nico culpado da canseira e do desinteresse. Talvez persista um outro factor, a alimentao, a m alimentao que o aluno recebe em casa. Numa grande maioria, as crianas entram na classe mal almoadas, e muitas no levam um pedao de po para lanchar. Algumas, apesar das constantes indicaes e repreenses famlia, continuam a beber vinho e caf, produzindo uma irritabilidade nervosa latente, tornando-as incapazes de se manterem muito tempo atentas sem fadiga e, por isso, calmas, sem reaces violentas.
Talvez em parte se pudesse atenuar os maus efeitos do factor alimentao, fornecendo diariamente uma pequena refeio aos mais necessitados que, afinal, seriam quase todos, mas que pouco oneroso seria para o cofre do Instituto, tendo em vista a diminuta frequncia que dada e estas classes.
474

Se Costa Ferreira anusse, seria esta, para muitos, a nica refeio cuidada, pensada nas suas necessidades, que teriam ao longo do dia. pobreza das carteiras sobrevinha a pobreza do

473

FERREIRA, Costa, 1917a: 291. FERREIRA, Costa, 1917a: 292.

474

239

Vencer a diferena nas salas do Instituto Mdico-Pedaggico esprito que encontrava na ignorncia as razes para no valorizar a alimentao das crianas.475
476

Estes alunos, recrutados na franja de famlias humildes, tinham sofrido j uns o ensino oficial, outros o ministrado em escolas particulares, alguns entravam pela primeira vez numa classe, tendo recebido afora o que os pais ou quem quer que seja que com eles viva bem ou mal lhes tem conferido, as primeiras noes, a primeira educao sob uma forma regular, disciplinada.477 Numa mesma classe, arrumavam-se indivduos de todas as idades, rapazes e raparigas.478 De modo que os defeitos que apresentavam, muitas vezes, no eram somente os que lhe eram inerentes, mas os que uma pedagogia imprpria criou, desenvolveu. Era, portanto, necessrio vencer a resistncia oferecida pelas famlias, estranhas metodologia empregada na classe de anormais. No compreendiam que a escola medida da anormalidade da criana era um factor integrador que buscava adapt-la ao seu deficit mental, sem que isso significasse um facilitismo paternalista.
() porque o menino no d lio da cartilha ou no livro de tal ou tal autor, porque no leva contas para fazer em casa, nem cpia, porque esta uma escola onde somente se brinca.
479

() neste sentido, s produz efeitos nefastos, por-

que o anormal a querer passar por normal, ou a famlia a pretend-lo, tentan475

Segundo Palyart, um factor que muito concorre para ampliar desmedidamente a debilidade mental ou as tristes

manifestaes da idiotia a m alimentao. FERREIRA, Costa, 1917a: 288.


476

A este respeito, Costa Ferreira publicou em 1912, um artigo nA Medicina Moderna, em que discorria a propsito

das inmeras vantagens que a distribuio de 250ml de leite pelas crianas que frequentam as escolas de Lisboa. As copas de leche no eram uma inveno sua, mas algo que se praticava nas escolas argentinas, com grande sucesso, desde 1907. Com esta mal alinhava notcia no quero mais do que chamar a ateno dos que me lem para uma instituio de organizao muito simples e econmica, que facilmente permite, na prtica, proceder de acordo com estas, pode dizer-se, leis pedaggicas modernas: A criana pobre que frequenta uma escola tem direito a uma refeio; A refeio escolar no s a atrai para a escola, e portanto, convida a aprender, mas, mais do que isso, aumenta a capacidade de aprender. FERREIRA, Costa, [1912]: 3-5.
477

FERREIRA, Costa, 1917a: 288. N. 34 M.A.C. 13 anos. Neto de alienado. Filho de histrico () N. 36 I. de A. L. 19 anos () N. 40 A. R. R.

478

16 anos. Foi aos 6 para a escola. () Menstruada aos 12 anos. () N. 42 J. L. P. da S. 7 anos () N. 44 T. de C. 19 anos. Filha de histrica. Mais casos de histeria e gaguez na famlia. Pai mdico. At aos 4 anos falou perfeitamente. FERREIRA, Costa, 1916c: 280-282.
479

A este respeito, Palyart fizera um breve apontamento aquando da sua visita a Genebra, classe especial de M.
elle

elle

Descoeudres, referindo que acabada a classe, no acto da sada, M.

Descoeudres passou a vrios alunos lies e

trabalhos para casa, a apresentarem no dia seguinte. FERREIRA, Costa, 1918a: 276.

240

Os Outros
do equiparar consciente ou inconscientemente duas capacidades dissemelhantes, uma mentalidade doente e uma outra que o no .
480

A turma constitua-se por um nmero reduzido de alunos, circunstncia provocada por quatro razes imediatas: a inevitvel resistncia das famlias, aliada ao desinteresse dos alunos e ao estado anormal da vida em Lisboa,481 e a convenincia de que assim fosse: um elevado nmero de alunos resultaria na dificuldade de os organizar, obstculo ainda assim experimentado por Palyart.482 483 A colocao de cada um na quadrcula do tabuleiro era uma tarefa que exigia reflexo e adestramento, pois era necessrio calcular a trajectria dos movimentos para evitar a confuso na sala de aula. Era necessrio marcar a ferro quente a disciplina, incutir a capacidade de ser senhor de si mesmo484, educando a vontade no indivduo, e isso conseguir-se-ia se fossem distribudos no mapa da sala de aula de modo calculado, cuidado, perspicaz.
Eu formei trs grupos. Um grupo com os que sabiam ler, outro dos que pouco ou nada sabiam, e um terceiro com os idiotas mais fortes, regressivos ou quase insusceptveis de avano. Isto o saber, ainda que pouco; o no saber; a incapacidade ou extrema dificuldade em saber. E tomei a leitura para a delimitao
480

FERREIRA, Costa, 1917a: 288. De 17 de Abril a 14 de Julho dei 57 dias de aula, sendo o de menor nmero de presenas 18, 19 (4 alunos) e 21 de

481

Maio (5 alunos), em virtude do estado anormal da vida em Lisboa, e 13 de Julho (5 alunos) por motivo idntico. FERREIRA, Costa, 1917a: 289. Assim, em 1917, quarto ano da guerra, o caos no era novidade. S as dificuldades tinham aumentado. Em Lisboa, as 23 horas marcavam o incio da penumbra, sem luz, elctricos ou polcia. Os protestos subiam de tom. A 12 de Maio, o Ministro do Trabalho informou o Conselho de Ministros de que j no havia farinha em Lisboa. As medidas que se seguiram no couberam na cova de um dente. No dia 19 de Maio, instalou-se a anarquia e, nos dias que se seguem, greves, manifestaes e assaltos resolvem-se com o governo a decretar a suspenso das garantias constitucionais, proibindo os ajuntamentos e decretando o recolher obrigatrio. Por estes dias, a periferia faminta de Lisboa, a gentinha que vivia nos Prazeres, na Boa Morte, nos Terramotos, em Alcntara, desceu sobre Lisboa para saquear as lojas da burguesia. RAMOS, 1994: 521-523.
482

Porquanto 8 alunos o nmero apontado nalguns pases como mximo para uma classe de anormais em que haja

todos os graus, e no ingressando entretanto nessas classes os idiotas propriamente ditos, os regressivos e os incapazes de um aproveitamento mais ou menos regular, embora lento, como acontece na minha. FERREIRA, Costa, 1917a: 290.
483

Era de 9 alunos, em Maro deste ano, por exemplo, a frequncia regular da classe especial que visitei em Genve,
elle

da regncia da muito falada e erudita M. do. FERREIRA, Costa, 1917a: 290.


484

Alice Descoeudres, mas todos eles sem um deficit mental muito acentua-

Maria Montessori, conferncias do Curso Internacional de Pedagogia Montessori, realizado em Barcelona entre 15

de Fevereiro e 15 de Maio de 1916, assistido pelo professor Ricardo Rosa e Alberty. FERREIRA, Costa, 1917a: 303.

241

Vencer a diferena nas salas do Instituto Mdico-Pedaggico


porque, a respeito de tudo quanto dela se diga, a leitura uma bela ferramenta quando bem empregue, um auxiliar poderoso.
485

Estes mecanismos de poder, estas tcnicas de controlo da populao anormal dentro da sala de aula conferiam autoridade do professor um poder inegvel. A ordenao dos escolares constitua uma tctica disciplinar que assentava em dois critrios economicistas: tornava o exerccio do poder pelo professor o menos custoso possvel ao mesmo tempo que estendia ao seu mximo de intensidade o olhar controlador do regente, sem fracasso, nem lacuna.486 A disciplina "individualiza os corpos por uma localizao que no os implanta, mas os distribui e os faz circular numa rede de relaes".487 A disciplina seria, assim, criadora da docilidade e utilidade de todos os elementos do sistema: professor e alunos. Todos produziam em unssono. Depois de sinalizados, catalogados, identificados, surge o momento de lhes assegurar um banco, onde permanecem at ao final do ano lectivo, salvo se o seu comportamento justificar a sano de se verem depostos, destitudos do seu trono. Vinculao espacial, por conseguinte. E para qualquer direco que o olhar do professor se dirigir, no final de cada uma dessas incurses, o olhar vai encontrar um corpo.488 A luz. A claridade que irrompe pelos vidros das grandes janelas da sala determina a orientao a seguir. E ser sempre a solar. A adorao ao astro-rei decide que todos os alunos se organizem de um s lado. Adorao que deve estender-se ao professor. Esta disposio tambm favorece a disciplina e as relaes em que cada aluno deve estar com o professor.489 As patologias de uns compensam a de outros. Os excessos equilibram as ausncias, as fraquezas. A classe era vista como um todo, um valor completo, total, que satisfazia as necessidades de entusiasmo e quietude dos seus elementos, em doses que se queriam combinadas. Os excitados alternei-os com os apticos para maior segurana, e ao mesmo tempo levantar uns e acalmar outros.490

485

FERREIRA, Costa, 1917a: 290. FOUCAULT, 1999b: 179. FOUCAULT, 1999b: 153. FOUCAULT, 2006: 93. FERREIRA, Costa, 1917a: 290. FERREIRA, Costa, 1917a: 290.

486

487

488

489

490

242

Os Outros As mesas, colocadas sobre um vasto semi-crculo, seriam o centro nevrlgico da classe os alunos esto perto do professor, este, sem grande esforo, no ncleo da classe. Os trs grupos podem, desta maneira, cada um em sua mesa, trabalhar isoladamente, ou todos em conjunto, sempre com a omnipresena do professor que instala em cada momento uma partcula do seu domnio.

Documento 12 Sala de aula do Instituto Mdico-Pedaggico. A atmosfera limpa, cuidada perpassa assim a imagem de um local calmo, aprazvel, com condies de conforto.

O quotidiano do Instituto difere das outras dependncias da instituio casapiana. Sentem-se outras vibraes O esprito diferente. Estabelece-se um meio familiar, de muito carinho e muita liberdade, onde facilmente aparecem as tendncias que se espreita e de que cada educando carece, obrigando o aluno a viver permanentemente numa dada atmosfera cuja aco sobre as suas faculdades bem doseada, e em harmonia com as necessidades da sua vida presente e futura.491

491

FERREIRA, Costa, 1921b: 4

243

Vencer a diferena nas salas do Instituto Mdico-Pedaggico A educao, tanto quanto possvel, deve ser completa, integral; tanto quanto possvel atraente, tendendo a alcanar um alto grau de perfeio ainda que relativo, pois a matriaprima obriga a reduzidas expectativas, na opinio do professor , e diminuir o esforo pelo aumento considervel do interesse.492 Por este motivo, todo o ensino, toda a educao, lanado sobre o trabalho manual, procurando nele sempre o maior auxlio. Considerado um dos mais poderosos factores da educao () poder-se-ia dizer mais: o trabalho manual um factor indispensvel da educao integral.493 Exerccios de observao, lies de coisas, exerccios de ortopedia mental todos os dias e alguns deles mais de uma vez por dia. So estes os fundamentos, os verdadeiros alicerces de todo o edifcio que se pretende construir. O trabalho manual para a educao dos sentidos: um recorte, uma colagem, uma dobragem, etc., valem na procura do desenvolvimento do tacto, do sentido cromtico, etc. 494 Este, como agente educativo, ocupa uma grande parte do tempo, e a sua orientao de molde a lanar com segurana e em pouco tempo, a criana na aprendizagem de um ofcio que lhe garanta no futuro os meios com que viver, ou encaminha-a para a pequena oficina de brinquedos que j comea funcionando, e onde os mais desprotegidos da natureza, por seus aleijes fsicos ou mentais, podem encontrar com que suprir, mais tarde, as suas necessidades. Aos que se salientavam pelo seu esmero no desempenho das tarefas nas oficinas estava reservado o reconhecimento do professor e a ascenso meterica ao lugar de encarregado. O prmio acarretava fama e responsabilidade, elevando-se a fasquia para nveis ajustados matria-prima.
() No trabalho manual o melhor aluno: muito cuidadoso, limpo e perfeito no que faz, embora com extrema dificuldade, mal tendo fora para segurar a ferramenta. um bom elemento, bem podendo aproveitar-se, como de resto j se est fazendo, como encarregado da oficina de brinquedos, pois se lhe no possvel executar, fcil lhe dirigir em harmonia com instrues que receba.
495

492

FERREIRA, Costa, 1916c: 407-409. FERREIRA, Pinto, 1914c: 47. O trabalho manual no ensino da leitura e da escrita; o trabalho manual nas lies das coisas, no exerccio da

493

494

observao; o trabalho manual para a cultura da ateno, da imaginao e para a disciplina. FERREIRA, Costa, 1917a: 293-294.
495

FERREIRA, Pinto, 1921a: 6.

244

Os Outros O ensino da lngua era feito pela escrita-leitura, combinadas com as palavras normais e lies de coisas, tomando as letras mveis recortadas o que Montessori quer dar como seu mas que de antiga data496 , e introduzindo o trabalho manual com recorte e colagem do papel, possivelmente, uma novidade introduzida por Palyart.497 Os resultados so excelentes, embora lentos, como no podem deixar de ser, tratando-se de anormais.498 O desenho, dependendo simultaneamente de certas combinaes motrizes mentais e do desenvolvimento da mo e, muito em especial, dos dedos, e do polegar principalmente, executa-se pelo ensino do decalque e contorno de figuras geomtricas simples como a representao em silhueta de animais, plantas, etc.499 Depois, a par destes exerccios, que o recorte e a colagem completam, os alunos fazem desenhos simples, bonecos semelhantes aos que a criana normal executa livremente, como a figura humana. Foi assim que G P, um idiota de 20 anos, que nunca fizera um boneco, com uma incapacidade manifesta para pegar e dirigir o lpis, faltando-lhe uma boa posio do polegar e mobilidade de todos os dedos, conseguiu executar algumas figuras simples. Para Palyart, este evento seria, porventura, uma grande vitria. Para G P seria, provavelmente, a simples rodela com os dois traos inferiores maneira de pernas.500
496

() para lamentar o procedimento das geraes actuais, tanto mais que, quando aparece uma Dra. Montessori,

com seu mtodo de escrita espontnea e um Dr. Decroly com um mtodo natural de leitura, tambm seu, todos se erguem, todos os discutem sem notarem que j foram experimentados, e que esses mtodos modernos so bem antigos, as suas origens remontam por vezes a sculos. FERREIRA, Pinto, 1930d: 1.
497

Na Casa Pia, devido liberdade mxima que me concedeu um dos nossos mais ilustres pedagogos que seu

Director, o Sr. Dr. Antnio Aurlio da Costa Ferreira, foi-me possvel pr em prtica nas diferentes classes o meu pensamento, organizando as sries para a cartonagem, papel, etc., como sempre as imaginei. E em trabalho manual possui hoje este estabelecimento um trabalho muito seu, nico nas variantes da caracterstica didctica que o revestem. Inicia-se o trabalho manual na 2. classe pelo papel e modelao; a 3. comea a cartonagem, e a 4. j trabalha a madeira. FERREIRA, Pinto, 1914c: 47.
498

Este ano organizei eu uns jogos para leitura e escrita combinadas, empregando-os na minha cadeira na Casa Pia

de Lisboa, tendo obtido resultados realmente surpreendentes. Um problema interessante - A Educao dos Anormais - Como a entende um ilustre professor Palyart Pinto Ferreira entrevistado pelo jornal O SCULO, n. 12.451, Ano XXXVI, de 5 de Agosto de 1916, p. 3.
499

Em 1958, o Instituto Antnio Aurlio da Costa Ferreira possua uma coleco de 17.000 desenhos livres, realizados

pelos menores que passaram pelos seus servios, organizados segundo o tema principal, a data de elaborao e a idade mental do seu autor. A coleco enriquecia-se, data, com 1.000 desenhos provenientes de crianas anormais do Brasil e das provncias portuguesa do Ultramar. FONTES, 1958: 6.
500

FERREIRA, Costa, 1917a: 295.

245

Vencer a diferena nas salas do Instituto Mdico-Pedaggico Tambm o clculo se socorria junto do desenho para comear a dar os primeiros passos, inicialmente com objectos grandes, e depois de menores dimenses, antes da sua abolio completa, at tornar a contagem simplesmente mental. Neste caso, o tamanho importa.
D, uma rapariga idiota, susceptvel de muito poucos progressos, conta, fazendo j pequenas adies com o auxlio de cubos de madeira; porm, dando-se-lhe feijes, por exemplo, esfora-se mas declara-se incapaz e pede os cubos.
501

Regressemos ao pequeno balco destinado dramatizao do sistema mtrico. Os pesos e as medidas que figuram, alinhados, em cima da bancada so utilizados avidamente. O conhecimento do dinheiro, as operaes com ele, era realizado com moedas boas, ou falsas, mas que davam a iluso perfeita das verdadeiras. Sempre a ambio de inovar, parece-me que melhor caminho do que se empregasse os cartes que Decroly preconiza. Entretanto, as teclas do piano harmonium ressoam por toda a sala, enchendo de cor e de luz as paredes caiadas de branco, coloridas com os trabalhos dos alunos. O fazedor de msica desempenha um papel importante, pois a criana anormal trabalha mais e melhor sob a influncia de melodias. Basta marcar com uma das mos um simples acorde e com os dedos da outra saltar sobre as notas do tom respectivo, e formar frases, embora no perfeitas, pelo menos harmnicas. a calma pela emoo que se procura, e nada mais, porque com a calma vem a ateno, e assim o aproveitamento. afinal o que fazem os encantadores de serpentes: o mesmo princpio, os mesmos meios, e o mesmo fim.502 503 Mas nem tudo consegue adquirir o carcter atraente que Palyart pretende incutir nas suas operaes de aprendizagem.504 A cpia, a clebre cpia que muitos desdenham mas ningum substitui, importante: uma velharia, mas tem o seu fundamento no alto princpio da

501

FERREIRA, Costa, 1917a: 295. FERREIRA, Costa, 1917a: 296. A msica, de que gosta imenso, tem um grande efeito sobre ele, acalmando-o de uma forma extraordinria.

502

503

FERREIRA, Costa, 1916c: 383.


504

do grande W. James a seguinte frase de uma grande verdade: um erro pretender que na educao todo o

passo para diante pode ser interessante. FERREIRA, Costa, 1917a: 295-296.

246

Os Outros imitao, a grande, e talvez nica, alavanca de toda a educao, que maa a criana, mas que indispensvel.505 Indispensvel, tambm, se torna o relatrio minucioso que acompanha cada aluno, na construo contnua de saberes que, articulados, colocam ao dispor do mdico, do professor, um manancial de informao essencial avaliao do percurso do escolar. A evoluo deve ser sensvel, palpvel. Deve ser inscrita no papel para que justifique o trabalho desenvolvido e, na maioria dos casos revelados, publicite as vitrias alcanadas.
N. 32 L dos S. Imbecil. Teimoso, desobediente. Irrequieto. Fala muito defeituosa. L, mas no conta. 27-V-1916 Melhoras sensveis na ateno conseguindo-se, por isso, faz-lo adquirir elementos de escrita de que carecia por completo e comeou contando. O desenho melhor do que no princpio. () VII-1916 Continua melhorando. J escreve e desenha com maior preciso. Grandes progressos nas contas. Adquiriu noes indispensveis multiplicao, e opera razoavelmente, dispensando j a presena de objectos para a concretizao das quantidades dadas. Mais vontade ao trabalho.
506

As melhorias assduas e, algumas vezes, rpidas exigem do professor o constante testemunho de resultados alcanados, como se o processo de reeducao dos anormais fosse semelhante a uma linha de montagem infalvel, que garantisse a metamorfose completa do indivduo, qualquer que fosse o seu aleijo, fsico ou psicolgico. Indivduos h at que, em casos graves, e quando j dispostos aos exerccios especiais a que tero de ser submetidos e apenas com algumas sesses de trabalhos, querem logo ver resultados positivos, como se corrigir defeitos de longa data no fosse bem mais difcil do que tratar apenas da aquisio e fixao de posies novas.507 Do cruzamento de olhares sobre o anormal nasce a convico de que o melhor laboratrio para o estudo escolar a sala de aula. O caso de A. D. C., com 13 anos de idade, instvel, elucida-nos acerca da indispensabilidade da confluncia de saberes para que se edifique um discurso de verdade, sustentado pelas diversas observaes dos diferentes intervenientes no processo mdico-pedaggico.
505

FERREIRA, Costa, 1917a: 296. FERREIRA, Costa, 1916c: 383. FILIPE, 1921: 11

506

507

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Vencer a diferena nas salas do Instituto Mdico-Pedaggico


Nos tests de Porteus revelou o nvel mental duma criana de 9 anos; no Tapping-test de Healy revelou-se lento e imperfeito; em vez de pontos, traos irregulares; no exame do quadro mural enumerou e interpretou alguma coisa mas com erros (). Por toda esta observao conclumos que se tratava de um anormal com nvel mental bastante inferior ao da sua idade, e instvel; no boletim registmos a nossa impresso pela seguinte forma: falador, agitado, inquieto, desatento. Passados uns vinte dias falando com o professor deste Instituto sobre este rapaz, colhemos dele as seguintes observaes: um indivduo lento, calado desinteressado, a quem necessrio despertar constantemente na aula para se conseguir dele algum trabalho. capaz de estar durante a aula inteira sentado num banco sem fazer nada, desatento sim, mas no por ser um agitado, pelo contrrio, excessivamente calmo.
508

Ambos os discursos, o do mdico e o do pedagogo, devem ser elsticos, flexveis, relativos e conciliveis. Devem ser permeveis intromisso dos saberes mdico e pedaggico, totalmente vulnerveis s circunstncias espaciais e temporais que permitiram as observaes realizadas. Contemplar a criana anormal no laboratrio de psicologia experimental ou na sala de aula, sob as lentes do mdico e do pedagogo, produzir, obrigatoriamente, dois discursos, ambos verdadeiros, ambos parciais. A permanncia no laboratrio do Dr. Fontes constitui um desafio para o esprito do paciente anormal. O aspecto das instalaes, os aparelhos colocados em cima da secretria, as perguntas colocadas, a novidade dos trabalhos que se pede para executar, tudo isto promove um estado de excitao ou apatia que motivam um certo tipo de concluses. Em contrapartida, a sala de aula apresenta-se como um espao familiar, onde encontra a companhia dos colegas, e lida com a vigilncia habitual do professor, qual j se acostumou. Este territrio permite-lhe sentir o conforto das rotinas estabelecidas, no estranhando, portanto, a observao atenta do pedagogo. A contnua avaliao a que o aluno est submetido j no o intimida, mostrando-se como realmente . Isolados, os discursos dos intervenientes no processo de ensino podem levar a erros importantes e a concluses contraditrias debaixo do ponto de vista pedaggico, devendo conjugarem-se as suas observaes e trabalhar associadamente.509 Da caneta do mdico surgem os apontamentos das suas caractersticas fsicas, intelectuais, psicolgicas todos os fragmentos do eu que podem ser extorquidos durante a consulta
508

FONTES, 1921a: 9-10. FONTES, 1921a: 10.

509

248

Os Outros mdico-pedaggica. A primeira consulta reveste-se de uma importncia fundamental. O primeiro contacto estabelecido com a criana e, principalmente, com a famlia, decide, por vezes, o seu sucesso teraputico. Mincias que aos olhos dos leigos passariam despercebidas, podem constituir para o psiclogo a chave do diagnstico.510 Mas no se pode observar a criana sem colocar sob lente microscpica a sua esfera familiar. Investigam-se as condies, no apenas as do momento, mas tambm as passadas, as possveis influncias hereditrias, levanta-se o historial da famlia compondo um lbum de recordaes que ser folheado vezes sem conta. Todos os pormenores so levados em considerao, cada momento feliz, uma passagem mais triste, cada detalhe ser tido em linha de conta, para depois analis-lo um a um, e do exame do conjunto tirar concluses.511 Neste sentido, limita-se o mais possvel o nmero de tcnicos que entram em contacto com os candidatos e suas famlias. Apenas o mdico e o assistente social512 participam nesta primeira abordagem.513
N. 2 J. G. S. 30-XII-1915 Filho de alcolico. Rinollico
514

e gago (gaguez

ligeira de forma tnica). Me rinollica tambm e tambm gaga, do mesmo tipo do filho. Parece-me um caso de contgio mental. Procurei corrigir-lhe a gaguez, o que sem dificuldade consegui. Criana inteligente. Facilmente apanhou a toada rtmica e lenta que convm que os gagos adoptem. Tinha leitura em sobressalto (sacade), mas ao fim de algumas lies lia regularmente e silabicamente. Aconselhei-lhe a que se matriculasse na aula de ortofonia, sobretudo por causa da rinollia, mas frequenta esta muito irregularmente. De vrias vezes me disse que lhe era muito difcil vir ao Instituto, porque a me trabalhava fora e ele ficava a olhar pelos irmos mais novos. Este aluno tem 10 anos de idade. Por motivo dos servios de vigilncia que a me lhe distribui, deixou at de frequentar a escola, apesar de ter nela aptides bastantes e ter feito at um dos exames primrios.
515

510

COSTA, 1948: 9. COSTA, 1948: 9-10. A figura do assistente social entra em cena com a reestruturao do Instituto, na era Vtor Fontes. FONTES, 1958: 2. O mesmo que rinofnico: distrbio da fonao caracterizado pelo timbre nasalado da voz, em funo da alterao

511

512

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de ressonncia das cavidades nasais, o mesmo que voz fanhosa.


515

FERREIRA, Costa, 1916c: 376.

249

Vencer a diferena nas salas do Instituto Mdico-Pedaggico Nada escapa ao olhar que o especialista atira ao outro. Para qualquer candidato ser admitido no internato do Instituto516, depois de observado na consulta mdico-pedaggica, tinha de ser sujeito a um minucioso exame no laboratrio de psicologia experimental, realizado pelo Dr. Vtor Fontes, que fora resgatado para o Instituto aps a sua experincia com os mutilados da guerra, durante a converso de Santa Isabel para esta causa. O exame consistia na averiguao dos factos anamnsicos que pudessem interessar, colhidos por informao da famlia517; observao mdica rigorosa dos seus aparelhos e sistemas, a fim de se prescreve as medidas higinicas e outras que convinham adoptar com o internado, exame antropogrfico e antropomtrico para o estudo da morfologia do anormal e estado do seu crescimento; observaes psicolgicas feitas com tests especiais: labirintos de Porteus, Tapping e completion test de Healy exame dum quadro mural, etc..518 Todos os pormenores so fundamentais para avaliar no indivduo a sua identidade e construir um modelo de estudo, do ponto de vista mdico e pedaggico. A criana, cuja individualidade reside num nmero que se lhe atribuiu aquando da sua admisso, examinada luz do que se pretende esclarecer, sem se saber bem como, procurando em todos os segredos, na sua intimidade, o que possa servir para deslindar as causas da sua anormalidade. O indivduo no mais que o efeito do poder, na medida em que o poder um procedimento de individualizao.519 O que muito importa conhecer a aco da hereditariedade, para melhor aproveitamento e mais completos resultados do seu trabalho. S conhecendo o alcance dos efeitos da ascendncia na educao da criana que podia cuidar-se a srio dos mtodos mais racionais de apuramento, seleco, drenagem e treino dos indivduos excepcionais, enquanto as sociedades constitudas no se conformassem com os processos de aperfeioamento das raas pela procriao.520
516

A data de funcionamento do regime de internato do Instituto no conhecida. Apenas pela consulta de corres-

pondncia se pode inferir que o pequeno internato funcionava desde meados de 1920. Alm da consulta externa, que frequentada por um relativamente elevado nmero de menores, existe tambm j ali um pequeno internato, onde foram admitidos alguns menores aleijados. Pena que os recursos financeiros de que a Casa Pia dispe no permitam dar, como tudo aconselha, um maior desenvolvimento a esse instituto, nico no gnero que no pas existe. Ofcio n. 546, da Casa Pia de Lisboa, dirigido ao Senador Lus Inocncio Ramos Pereira, em 1920/07/06.
517

A anamnese consiste no levantamento de um histrico que vai desde os sintomas iniciais at ao momento da

observao clnica, realizado com base nas lembranas do paciente.


518

FONTES, 1921a: 8-9. FOUCAULT, 2006: 20. FERREIRA, Costa, 1916c: 411.

519

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250

Os Outros Apartados do resto, os anormais percorriam os dias embalados pelos pequenos triunfos que alcanavam em cada leitura, com um qualquer desenho, ao som de uma msica. As melhoras gerais acentuadas que A. C. D. avistava ao fim de seis meses de frequncia na classe do professor Palyart, projectava-o para um lugar que os mais incrdulos julgariam inatingvel. Quando entrara, instruo nula: no sabia ler, nem escrever, nem contar. O desenho era pssimo, muito devido sua distraco frrea. A me, que ao princpio no o deixava ir para o Instituto sozinho com medo que se perdesse na companhia dos outros rapazes, alentada pelos progressos do filho, comeava a deix-lo mais solto. A famlia fez-me notar com assombro a facilidade com que agora fala e pronuncia bem, tomando um ar alegre que no lhe era habitual. A influncia nociva dos colegas era motivo bvio para que se temesse o desvio. Eis a razo por que a educao das crianas anormais
(...) no pode nunca fazer-se em promiscuidade com a dos indivduos normais, visto que, a praticar-se assim, todo o labor educativo resultaria improfcuo e estril. Depois, essas criaturas que apresentam em desenvolvido grau os estigmas da degenerescncia, sujeitas repulso dos melhor constitudos, e muitas vezes at das prprias famlias, precisam mais que ningum de um perfeito isolamento, pelo menos enquanto a sua educao estiver no perodo mais agudo.
521

A marginalizao por parte dos colegas normais pode adquirir contornos bastante cruis.522 Para a criana anormal, o fosso cavado entre si e os normais dificilmente ser preenchido pela sua aprendizagem nas instalaes de Santa Isabel. A marca da diferena, da distncia que afasta quem, por virtude da hereditariedade ou dos contratempos da vida523, acrescentou a excepo ao seu carcter normal, persistir indelvel ainda que se empreguem os mtodos mais modernos ou arrojados. At porque, a nica preocupao no Instituto de Santa Isabel
bem aproveitar quanto de bom e aproveitvel existe ainda em cada uma dessas cousas
524

que portas a dentro lhe so lanadas, tornando-as num mais curto

espao de tempo possvel, em seres teis: A este o crebro; quele a mo: um

521

FERREIRA, Costa, 1916c: 411. Os companheiros chamam-lhe maluco (). FERREIRA, Costa, 1916c: 379-380. No Instituto de Santa Isabel, e perante numerosa assistncia de professores, mdicos, jornalistas e outras pes-

522

523

soas, realizou-se ontem o exame da aluna Iria da Neves, de 20 anos, ali recolhida e que com um ano de idade perdeu as faculdades de ouvir e falar, em virtude de uma meningite. FERREIRA, Costa, 1922a: 353.
524

Em itlico no original.

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Vencer a diferena nas salas do Instituto Mdico-Pedaggico


para dirigir, outro para ser dirigido, ainda que como mquina ou simples rgo por inferior que venha a ser.
525

A escola dos atardados devia ser uma escola que procurasse pr o atardado em condies de ser aproveitado no meio social, como se normal fosse, ou quando mais no seja, utilizado num estabelecimento onde tenha de ser internado.526 Ainda que se trate de um idiota, ensin-lo a vestir-se e a comer, a varrer, limpar metais, a fazer um recado simples que seja, torn-lo menor encargo para quantos o rodeiam, torn-lo um valor ainda que diminuto.527 Para o professor, a criana constitui o problema-base que tem diante de si; a matriaprima que deve moldar; o corpo dcil que malevel e que permite, quase sem oferecer resistncia, manipular como um recorte, limando esta ou aquela aresta, deitando fora tudo o que no se aproveita. Mas, alm do professor, surgem outros agentes cuja influncia no esprito das crianas igual, seno superior, exercida pelo mestre. A figura do vigilante nos asilos de educao com regime de internato reveste-se de uma importncia primordial. Eles so os olhos que tudo vem, esprito omnipresente que se ocupa, de uma forma mais ou menos permanente, das crianas ou adolescentes fora das classes e um tanto longe das vistas do professor.528 A visualidade panptica a que esto sujeitos, dentro e fora da sala de aula, deve produzir um sentimento interiorizado de estar constantemente a ser vigiado e que concorre para a transferncia desse controlo para a sua prpria governao e inspeco. O aparelho disciplinar perfeito permitiria que um nico olhar esvaziasse de segredos o objecto em que lanasse a sua ateno. Um ponto central seria ao mesmo tempo fonte de luz que iluminasse todas as coisas, e lugar de convergncia para tudo o que deve ser sabido: olho perfeito a que nada escapa e centro em direco ao qual todos os olhares convergem.529 Contudo, este microscpio do comportamento j no assenta no panoptismo circular mas na cuidada hierarquizao das funes, estabelecida em forma piramidal, formando uma rede sem lacunas. Aqui, a informao percorre os elos da corrente de forma harmoniosa, sem saltar degraus. Especializar a vigilncia e torn-la funcional significa, sobretudo, decomp-la nas mais
525

FERREIRA, Costa, 1921b: 4. FERREIRA, Costa, 1922c: 1. FERREIRA, Pinto, 1930a: 7. PACHECO, 1944: 89. FOUCAULT, 1999b: 146.

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Os Outros diversas instncias, multiplicando os actores e espalhando-os em lugares especficos do palco, no sentido de aumentar os efeitos disciplinadores. Assim, o regente, o chefe de disciplina, o prefeito, o contnuo, at o servente regulam as relaes de poder que se estreitam com a convivncia quotidiana. O grupo de vigilantes torna-se uma espcie de mquina de mltiplas peas que se deslocam em relao umas s outras para chegar a uma configurao e obter um resultado final.530 No recreio, ouvem-se as repreenses do prefeito que quer manter a ordem a todo o custo. As risadas que ecoam pelos corredores de Santa Isabel alternam com os gritinhos assustados provocados pela vara que, na mo do contnuo, procura disciplinar os alunos, e entre o audado das atitudes repressivas do vigilante e a natural reaco dos alunos, passam-se os intervalos das aulas em rebelde burburinho e o critrio de conduta disciplinadora dos vigilantes, nem sempre prima pela justia ntegra dos castigos aplicados.531 No internato, em que o convvio com o pessoal de vigilncia se faz de dia nos recreios, nos refeitrios, nos balnerios, no levantar e no deitar, e de noite nas camaratas, a promiscuidade das relaes pode revelar-se extremamente nociva para os alunos, numa altura em que a curiosidade despertada fortemente e em que se podem estabelecer prticas viciosas altamente perturbadoras da vida mental e afectiva da criana.532 Nos diplomas legislativos533, o papel dos vigilantes foi crescendo em termos de importncia e competncia, exigindo-se-lhes que possussem formao especfica que aumentava em
530

FOUCAULT, 1999b: 138. PACHECO, 1944: 89. PACHECO, 1944: 90. Quanto s habilitaes exigidas, os instrumentos legais so bastante omissos. Vemos uns com a categoria de

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guardas exigindo-se-lhes que saibam ler e escrever (lei de 22 de Junho de 1880 que cria a Escola Agrcola de Vila Fernando, para menores delinquentes). No artigo 27. do Regulamento Geral da Casa de Deteno e Correco de Lisboa, de 10 de Setembro de 1901, aparece esta mesma exigncia, e ainda que a escolha seja feita preferindo os que tenham sido militares com bom comportamento. No mesmo regulamento, o artigo 26. diz que a escolha dos perfeitos recair em indivduos que possuam diploma legal para o magistrio primrio devendo um deles, pelo menos, ter certido do curso de instituto ou escola industrial. () O decreto-lei n. 5.611 de 10 de Maio de 1919 que cria a Inspeco Geral da Assistncia a Menores e as Comisses de Patronato determina no art. 17. Fica o Governo autorizado a criar e organizar uma escola de preparao para o pessoal educativo dos estabelecimentos de que trata o artigo anterior e mais adiante no art. 35. do decreto 6.117 de 20 de Setembro do mesmo ano quando fala dos preceptores que em parte tm atribuies comparveis s que julgamos para serem desempenhadas por vigilantes, diz-se Os preceptores de famlia devem ser idneos para ministrar, pelo menos, o ensino primrio geral; devendo

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Vencer a diferena nas salas do Instituto Mdico-Pedaggico estreita relao com a hierarquizao dos cargos. categoria de preceptor eram exigidas habilitaes ao nvel do ensino primrio e do ensino industrial, procurando que o seu contacto com as crianas se fizesse, especialmente, em torno de aprendizagens que se revelassem teis para a vida e, sobretudo, dando-lhes exemplos de moralidade e obedincia.
O que convm acentuar que para se formar caracteres, como o caso do vigilante, se torna indispensvel um trato afvel, um tacto especial, uma delicadeza de gestos e de maneiras que permita um rpido estabelecimento duma relao afectiva entre o vigilante e a criana. () O vigilante, ou a vigilante, tem de possuir um natural vontade no trato delicado para com a criana. preciso ter hbitos de educao para os saber comunicar a outros. Para se incutir um hbito preciso ter esse mesmo hbito.
534

A pedagogia do exemplo extremamente valorizada, principalmente pelo carcter mimtico que a educao adquire dentro destes espaos fechados.535 A influncia do vigilante a que o aluno se submete quando est no recreio, no refeitrio ou nas camaratas pode ser mais relevante do que a dos professores que, na ctedra, falam de coisas que muitas vezes lhe no interessam e que tem de decorar, sem gosto e sem estmulo que lhe d satisfao de alguma forma compensadora, aos seus olhitos e aos seus crebros pouco experientes.536 O vigilante , tambm, ao mesmo tempo, o mestre dos ltimos mestres e aquele cujo discurso, cujo olhar, cujas observaes e relaes devem possibilitar a constituio do saber mdico.537 Tambm o vigilante se desdobra continuamente nas relaes dirias que estabelece com os mltiplos agentes, deslocamento que se reproduz at ao infinito. E so essas pregas que o constroem enquanto indivduo extremamente complexo que circula neste palco escolar: a relao que estabelece com os alunos afigura-se privilegiada, orientando, condicionando, de forma disciplinada, os actos da vida diria de forma que a ordem proceda no de uma obrigao que se tem de aceitar com receio de uma punio, mas como uma atitude que voluntariamente
habilitar-se em tudo o que diz respeito educao fsica, artstica, moral e domstica de modo que cada um faa no ensino aquilo que a criana necessita fazer na vida. Os preceptores de classe devem ministrar o ensino primrio geral devendo realizar os trabalhos caseiros que os alunos aprendero a fazer. PACHECO, 1944: 91-92.
534

PACHECO, 1944: 95. emulao que se deve a eficcia das recompensas; ela sobretudo que d animao a uma escola assim como

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o hbito do trabalho. COMPAYR, 1896: 494.


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PACHECO, 1944: 90. FOUCAULT, 2006: 7.

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Os Outros se toma como um hbito.538 As relaes de intimidade devem ser doseadas, controladas, para que, debaixo do olhar do clnico e do pedagogo, constituam um manancial de informao que ser acrescentado ao processo do aluno. Por isso,
A vigilante tem de aceitar com simpatia e com consentimento esses colquios ntimos e procurar imiscuir-se nos segredos das suas pupilas sem impertinncia de maneira que elas aceitem e at peam a sua interveno.
539

O jogo de manipulao deve ser exmio, imperceptvel, para que no se percam laos valiosos. Ao embrenhar-se nestas teias delicadas, o vigilante ideal aquele a quem os alunos confiam todos os segredos e sobre eles lhe pedem conselhos. Ser este, porventura, o refinamento ltimo do complexo olho do poder que tudo governa. Na correspondncia com a equipa dirigente, o vigilante estabelece uma posio privilegiada como interlocutor com o aluno. Ao desdobrar-se nesta relao, o vigilante vai apenas relatar aquilo que considera pertinente, importante, ou que no vai, em certa medida, denunciar alguma atitude menos ortodoxa de sua parte. A informao que chega ao mdico e ao professor moldada, doseada, filtrada, e, portanto, ltimo elo de uma cadeia de saberes refinados ao longo das etapas. E todos estes saberes devem ser registados minuciosamente, convergindo num poder disciplinar total e permanente, acedvel sempre que oportuno. Neste sentido, o Instituto deve organizar os servios de patronato extra-escolar540 e os servios de visitao, tendentes colheita de informaes exactas sobre o meio familiar e social a que pertence o anormal, e fiscalizao necessria desses meio em que porventura ele continue a viver.541 A partir das canetas dos diversos agentes constri-se o arquivo do servio: fichas familiares, fichas individuais e inquritos mdico-sociais. Arquivo que deve submeter-se a um contnuo aperfeioamento, ocupando-se de todos os detalhes possveis.
538

PACHECO, 1944: 102. PACHECO, 1944: 102. O patronato extra-escolar ocupava-se da colocao das crianas anormais j educadas, procurando garantir uma

539

540

situao de emprego adequada s suas condies particulares. Neste regulamento de 1929, traava-se, j, um esboo de organizao de servio social para os anormais, em que se inclua um patronato. Em 1945, contudo, o patronato extra-escolar ainda no tinha sido organizado. NUNES, 1945: 112.
541

Artigo 3. do Regulamento Interno do Instituto de Antnio Aurlio da Costa Ferreira. Decreto n. 16:825, D. do G.

n. 103, de 8 de Maio de 1929, p. 1133-1135.

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Vencer a diferena nas salas do Instituto Mdico-Pedaggico As papeletas atribuem ao Servio Social do Instituto autoridade suficiente para ser sempre ouvido nas resolues a tomar sobre a criana em observao.542 543 Passa a existir um intermedirio entre a famlia, o mdico e o professor, e que tambm produz um tecido de escrita que regista, codifica, os corpos, os comportamentos, os discursos das pessoas e os transmite ao longo da escala hierrquica, centralizando-os.544 Nas fichas familiares destaca-se, sobretudo, a situao intrnseca e extrnseca da famlia. A se regista o seu apelido, morada, nomes das pessoas que a integram, idade, naturalidade, estado civil, grau de instruo e habilitaes, observaes psicolgicas, estado de sade dos vrios membros da famlia, legalidade da mesma, religio que professa, situao econmica, caractersticas de habilitao, diligencias feitas pela assistente social e resultados obtidos. Esmiam-se todos os aspectos que podem ser pertinentes para conhecer a criana e o meio em que circula. Na sua ficha individual, de mais imediata consulta, resume-se a vida da criana desde o nascimento at data de entrada no Instituto, com referncias de carcter mdico, psicolgico, escolar e social. 545 Os inquritos devem ser to completos e minuciosos que permitam ao mdico, ao psiclogo e ao pedagogo ter uma ideia clara do meio em que a criana vive, das condies econmicas e morais da famlia, dos antecedentes hereditrios, da frequncia escolar da criana, do seu aproveitamento e comportamento na sala de aula, privilegiando o contacto com a classe que frequenta e dando especial valor opinio do professor que a acompanha diariamente.546 com a chegada do assistente social ao palco institucional de Santa Isabel que se d uma abertura da instituio ao meio, no polarizando o seu raio de interveno apenas na criana anormal, mas estendendo os seus tentculos de interferncia sua famlia. A vigilncia da criana tornou-se uma vigilncia em forma de deciso sobre o normal e o anormal,547 famlia
542

NUNES, 1942: 155. A primeira escola destinada formao de assistentes sociais em Portugal foi criada em Lisboa, em 1935. A organi-

543

zao desta nova modalidade de assistncia aconteceu, primeiramente, em estabelecimentos privados e estiveram ausentes de instituies do Estado at ao momento em que ao Instituto de Antnio Aurlio da Costa Ferreira, denominao atribuda ao Instituto Mdico-Pedaggico, em 1929, coube a iniciativa de o estabelecer. NUNES, 1942: 153.
544

FOUCAULT, 2006: 61. NUNES, 1942: 155. NUNES, 1942: 156. FOUCAULT, 2006: 154.

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Os Outros dirige-se uma particular ateno, revezam-se olhares para que nada escape na captao de saberes.
E se no fosse o servio social que vai at intimidade dos lares, procedendo com tacto, de maneira a captar toda a confiana das famlias que passam a ver na respectiva assistente uma confidente e amiga e uma preciosa auxiliar, o mdico por si s no daria por este e muitos outros factores de grande valor, que passam despercebidos nas consultas, mas que preciso atender no prprio interesse dos doentes.
548

Poder-se-ia, agora, dizer que o assistente ideal aquele a quem as famlias confiam todos os segredos e sobre eles lhe pedem conselhos, presena vigilante que no se limita informao por meio de fichas e inquritos, mas procura, acima de tudo, ajudar as famlias em todas as suas necessidades, melhorando-lhes as condies de vida, de maneira a elev-las socialmente, evitando afast-las, tanto quanto possvel, do seu meio natural.549 A lupa mdica/pedaggica/psicolgica/sociolgica j no se limita a observar a criana, fim ltimo da cura procurada; debrua-se, agora com mais detalhe, sobre a famlia e o meio onde prosperou a anormalidade. J no o mdico que preenche algumas questes do processo do aluno com informaes relativas sua pertena familiar. Inventa-se a figura do assistente cuja funo inicial fazer prosperar as papeletas do arquivo; reinventa-se quando se sugere a necessidade de ver com os seus prprios olhos a informao que inscreve no papel. Perseguemse, assim, os princpios ocultos da ditadura do pormenor. A mais pequena das clulas sociais passa a ser objecto de ateno privilegiada, sempre que o saber de governo assim o exija. Rodeada por um conjunto crescente de reflexes, famlia so minuciosamente descritos e prescritos comportamentos legtimos, em ordem a serem atingidas metas que todavia lhe escapam.550 O anormal circula neste jogo, pea que viaja num sistema complexo de suporte que existe entre a famlia, a classe, o consultrio, o recreio, a camarata, etc. nesta moldura que se instala o campo de manobra da criana anormal que interessa corrigir, transformar em valor, conhecer.551 Neste circuito de normalizao, o aluno vive a iluso de ser compreendido; o mdi548

NUNES, 1942: 156. NUNES, 1942: 157. , 2002: 47. FOUCAULT, 1999a: 53.

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551

257

Vencer a diferena nas salas do Instituto Mdico-Pedaggico co, o professor, o assistente social convivem com a iluso de compreender.552 Este teatro de sombras refora-se mutuamente a criana porque quer ser alvo de ateno, o adulto porque quer perceber, saber mais, devorar o que ignora. O mdico no deve esperar que a verdade se d a conhecer; este tem de provoc-la, atra-la com astcia, acenar-lhe e esperar que morda o isco. , portanto, um saber construdo e que, a partir do momento em que enriquece o acervo do arquivo, passa a ser definido como um discurso inquestionvel, acima de qualquer suspeita. Ningum questiona as palavras que surgem nas papeletas do mdico; o seu olho clnico socialmente aceite como produtor de um regime de verdade incontestado. E conhecer, originar saber, significa aumentar vertiginosamente as possibilidades de cura de anormalidade. Nas salas de Santa Isabel procura-se vencer a diferena. Porque assistir uma criana anormal sem esperanas de melhoria no fazer mdico-pedagogia. 553 E isso no era compatvel com o plano traado pela equipa de Santa Isabel. L, fabrica-se a normalidade possvel. Procura-se, sobretudo, criar uma nova identidade que deve ser absorvida pela criana anormal, para que esta deixe de ser um resduo, muito embora a normalidade continue ento, e sempre, uma meta longnqua. Um novo eu pode ser inculcado no hspede que aloja a diferena, pea recortada, construda e reconstruda com base no que foi e no que, obrigatoriamente, tem que deixar de ser. As vitrias so constantes, porque os alvos so dceis, maleveis, adestrveis, e qualquer desembarao merecedor de prmio e reconhecimento, de livre acesso ao estrelato. Em Santa Isabel, arrisca-se a atenuar as diferenas que a prpria Natureza tenha estabelecido, apoucando, restringindo, limitando dotes fsicos ou intelectuais.554

552

BOURDIEU, PASSERON, 1982: 152. FONTES, 1940: 13. FERREIRA, Costa, 1913: 180-185.

553

554

258

Os Outros

E depois da Guerra o regresso (a)normalidade

No ltimo dia de Julho de 1919, fizera-se circular pelas diversas dependncias da instituio uma nota informativa, proveniente da Direco da Casa Pia.
Com a mesma simplicidade com que abriu, hoje se encerra o servio de mutilados da guerra no nosso Instituto Mdico-Pedaggico. Para o nosso Instituto de St. Isabel se conseguiu chamar a ateno de todos e para o seu fundo logrmos receber donativos provenientes das mais diversas origens.
555

Em torno da nossa

Casa e dos heris nossos hspedes pudemos ver igualmente interessados e entusiasmados portugueses do mais diverso credo e opinio, o que quer dizer que tivemos a ventura de com xito fazer a demonstrao da possibilidade de realizar o que hoje deve constituir a maior aspirao de um portugus: reunir, aproximar, juntar, todos os que portugueses so. Do nosso Instituto de St. Isabel onde se reuniam habitualmente todos os mdicos encarregados dos servios concernentes a mutilados da guerra, saram os principais projectos de lei, que o Governo adoptou para regular a proteco oficial dos mutilados, e graas a termos recebido [sic] como recebemos, se pode tambm permitir que o Instituto de Arroios, excelente instituio onde agora se concentram todos os servios de mutilados da guerra, pudesse vontade instalar-se e organizar-se. () Fecho esta minha ordem de servio louvando de uma maneira geral todos os que estranhos Casa ou pertencendo a ela mais de perto concorram para o xito da nossa campanha do bem, em favor dos mutilados da guerra, e em especial louvo os que com a extino do servio deixam de connosco por agora colaborar e dentre estes ainda distingo dois cujos nomes aqui registo e a quem mais devemos estar obrigados: o Dr. Francisco Pinto Miranda e o Dr. Jos Pontes.
556

Encerrava, deste modo, a seco de mutilados da guerra que funcionara nas instalaes do Instituto Mdico-Pedaggico. O perodo que se seguira seria, portanto, dedicado ao regresso s funes para que fora concebido, quatro anos antes. A seco de mutilados, na sua
555

Entre as quais, Macau, Hong Kong, Dili Ordem n. 104, de 1919/07/31. CPL, Ordens da Direco, p. 85v-86.

556

259

E depois da Guerra o regresso (a)normalidade qualidade de laboratrio, fora o local privilegiado de constituio de um conjunto de saberes que seriam, posteriormente, aplicados s crianas mutiladas ou estropiadas do corpo ou do esprito, figurantes num meio que as considerava inteis e um peso sobre a comunidade.557 Os meios que se colocaram ao dispor da causa dos mutilados foram-se multiplicando, custa do financiamento pblico e privado, e, terminada a sua atribuio inicial, aplicaram-se no ensino das crianas anormais. Aproveitaram-se, porm, os contactos estabelecidos para se proceder montagem dos servios necessrios para que ele passe a funcionar como Instituto de menores anormais () a aquisio de alguns daqueles objectos e muito especialmente um quadro de electroterapia Leazy, pois que, a no serem cedidas por esse hospital, muita dificuldade ter esta direco em os adquirir.558 Tambm a equipa mdica transitara do servio de mutilados para o ensino de crianas anormais. A Vtor Fontes559 juntava-se o Dr. Pinto de Miranda que ficaria incumbido da assistncia mdica a crianas aleijadas (ortopedia e prtese), cuja montagem deve ser confiada a pessoa especializada no assunto,560 e a enfermeira militar D. Alzira Dias Santos, uma das senhoras que com mais competncia e dedicao prestou servio no Instituto de Mutilados de Santa Isabel, tendo-o at feito gratuitamente durante bastante tempo.561 A oficina de ortopedia existente continuava a funcionar temporariamente, inteiramente subordinada ao regmen estabelecido para as demais oficinas desta Casa, podendo executar-se ali no s trabalhos de ortopedia como tambm os de serralharia mecnica, com excluso daqueles de que pudessem resultar prejuzos materiais para o Instituto. O soldado ortope-

557

Instituto de Santa Isabel Assistncia s crianas anormais Vai ser levada a efeito pela Direco da Casa Pia.

Artigo publicado no Jornal A CAPITAL, n. 3190, ano X, de 10 de Agosto de 1919, p. 1.


558

Ofcio n. 843, dirigido ao Director do Hospital Militar de Campolide, 1919/12/08. CPL, Correspondncia expedida

- n. 24, p. 452-453.
559

Ofcio n. 207, dirigido ao Dr. Vtor Hugo Moreira Fontes, propondo-lhe encarregar-se provisoriamente, como

meu auxiliar, do servio de inspeco e tratamento, mediante uma remunerao mensal de 30$00, pouco mais ou menos igual ao vencimento dos clnicos da Casa Pia, 1920/02/25. CPL, Correspondncia expedida - n. 24, p. 407.
560

Ofcio n. 834, dirigido ao Dr. Francisco Pinto de Miranda, 1919/12/05. CPL, Correspondncia expedida - n. 23,

p. 443.
561

Ofcio n. 17, dirigido ao Chefe da Repartio do Gabinete Secretaria da Guerra, 1920/01/07. CPL, Correspondn-

cia expedida - n. 24, p. 151-152.

260

Os Outros dista Amadeu Jos Bastos continuaria a dirigir a oficina, recebendo salrio igual ao do mestre a oficina de marcenaria deste estabelecimento.562 A ausncia mais notada fez-se sentir com a sada de Palyart Pinto Ferreira, decidido a no voltar a assumir a regncia de qualquer classe de trabalhos manuais, aos quais V. Exa. imprimiu neste estabelecimento uma orientao bem conforme com os modernos preceitos pedaggicos.563 Tendo, no entanto, a maior necessidade de confiar a pessoa competente o ensino dos trabalhos manuais aos alunos no Instituto de Santa Isabel, Costa Ferreira lembra-se do irmo de Palyart, que j nesta qualidade prestara servio no referido instituto, quando funcionara como seco de Mutilados.564 Alm da classe de trabalhos manuais, funcionavam no Instituto as oficinas de sapateiro, alfaiate, empalheireiro, encadernador e tipgrafo, tendo esta ltima conhecido animado desenvolvimento com a publicao de um Boletim trimestral, privativo do Instituto, com artigos sobre assuntos de mdico-pedagogia de que saram seis nmeros, alguns dos quais compostos e impressos na aula-oficina do Instituto.565 Por despacho ministerial de 5 de Setembro de 1919, foi autorizada a criao do Instituto para educao de anormais, mais de quatro anos depois do incio de funcionamento. Os contactos estabelecidos nos tempos que se seguiram denotam uma tendncia para a consagrao de uma certa autonomia em relao Provedoria da Assistncia. Pretendia-se, sobretudo, agilizar o processo de admisso de menores no Instituto de Santa Isabel, abolindo as formalidades, para que, e independentemente de concurso, quando se tratasse de casos urgentes de assistncia, bastasse o simples despacho da Direco da Casa Pia para autorizar a entrada.566

562

Ordem n. 6, de 1920/02/20. CPL, Ordens da Direco, p. 92. Ofcio n. 444, dirigido ao Professor Fernando Alfredo Palyart Pinto Ferreira, 1920/06/07. CPL, Correspondncia

563

expedida - n. 25, p. 221-222.


564

Como, porm, os recursos actuais no permitem conceder, pelo desempenho daquele lugar, remunerao supe-

rior a 20$00 mensais, peo a V. Exa. a fineza de consultar seu irmo Flix sobre se, nestas condies, aceita esse encargo. Ofcio n. 444, dirigido ao Professor Fernando Alfredo Palyart Pinto Ferreira, 1920/06/07. CPL, Correspondncia expedida - n. 25, p. 221-222.
565

NUNES, 1946: 111. Ofcio n. 254, da Direco da Casa Pia de Lisboa, dirigido Direco dos Servios de Tutela da Assistncia,

566

1920/03/20. CPL, Correspondncia expedida - n. 24, p. 463-464.

261

E depois da Guerra o regresso (a)normalidade A anuncia do Ministro do Trabalho permitiu, portanto, olear a mquina burocrtica, facilitando o processo de internamento dos casos mais significativos.567 Entre Outubro de 1920 e Maio de 1921, passaram pela consulta mdico-pedaggica quarenta e dois indivduos. Durante este perodo, o Instituto deu casa, comida e roupa lavada a vinte e dois alunos internos, contando apenas dois alunos externos. Nove alunos frequentavam a consulta de ortofonia, a cargo de Cruz Filipe, a que primeiramente foi criada no nosso pas, contribuindo assim para melhor se poderem apreciar os valores a colher para estudo e expanso dos benefcios que, com um tratamento especial, podero obter tantssimos indivduos de palavra defeituosa.568 Em meados de 1922, Fernando Palyart Pinto Ferreira regressa ao Instituto MdicoPedaggico, na sequncia do desaparecimento de Costa Ferreira, como encarregado dos servios tcnicos e administrativos. Durante este perodo, o Instituto perdeu o seu vigor inicial, que muito devia aco enrgica do seu criador, e atravessou graves dificuldades. Todavia, a filosofia educativa do Instituto de Santa Isabel, seleco e reeducao de crianas anormais, haveria de prosperar fora das suas instalaes e, em 1923, partiu da Sociedade Cincias Mdicas a iniciativa de criao de uma comisso para propor superiormente uma organizao dos servios de assistncia aos anormais no nosso pas. Em Janeiro de 1924, Antnio Srgio, ento Ministro da Instruo Pblica, nomeia uma comisso569 incumbida de orientar a organizao, ainda que provisria, deste gnero de assistncia. O trabalho realizou-se: fez-se o estudo, apresentou-se o relatrio ao ministro, que concordou com os planos que recomendavam o imediato estabelecimento das classes especiais; porm, poucos dias depois, o Sr. Antnio Srgio demitia-se, e a ideia, mais uma vez no ia por diante.570 Limitou-se, contudo, ao papel.571

567

Ofcio n. 205, proveniente do Conselho de Administrao do Instituto de Seguros Sociais, 1920/04/13. FERREIRA,

Costa, 1922a: 216. Em 1929, o Instituto de Antnio Aurlio da Costa Ferreira, ao deixar de estar subordinado Casa Pia de Lisboa, volta a depender do despacho do Ministrio, agora da Instruo Pblica, para poder admitir alunos internos no Instituto. Artigo 7. do Regulamento Interno do Instituto. Decreto n. 16:825, D: do G. n. 103, de 8 de Maio de 1929, p. 1135.
568

FILIPE, 1921: 13. A Comisso era presidida por Costa Sacadura, Inspector-Geral de Sanidade Escolar, e constituda por Pacheco de

569

Miranda, mdico-chefe da seco primria a Inspeco-Geral, Fernando Palyart Pinto Ferreira, director pedaggico do Instituto Mdico-Pedaggico da Casa Pia de Lisboa, e Vtor Fontes, mdico do mesmo Instituto. NUNES, 1946: 97.
570

FERREIRA, Pinto, 1930b: 6. FONTES, 1940: 18.

571

262

Os Outros Os anos da dcada de vinte passaram quase imperceptveis na dinmica do Instituto. As publicaes cessaram logo aps a sada de cena do seu impulsionador maior e Santa Isabel pareceu ter uma certa dificuldade em se desembaraar da presena saudosa de Costa Ferreira. Em Maio de 1929, o Instituto foi desanexado da Casa Pia e transferido para o Ministrio da Instruo Pblica, passando a denominar-se Instituto de Antnio Aurlio da Costa Ferreira, numa homenagem ao fundador cujo nome ficaria ligado mdico-pedagogia portuguesa.572 Nesse mesmo ano, tratou-se de estabelecer as suas bases de funcionamento, com a aprovao do Regulamento Interno do Instituto, que, numa tentativa de evitar a asfixia do estabelecimento, organizou o regime de internato, dando-lhe tambm a possibilidade de criar classes externas e um semi-internato, em harmonia com as necessidades e as disponibilidades existentes.573 Autorizava, tambm, as aulas-oficinas a aceitar trabalhos externos com vista a promover a autarcia financeira do Instituto e regulamentava a admisso dos alunos internos, estabelecendo duas categorias: indigentes, no podendo ultrapassar os quarenta indivduos, e pensionistas, em nmero indeterminado, mediante o pagamento de 300$00 mensais.574 Todavia, este novo Regulamento traduz o inegvel alargamento da esfera de aco do Instituto. De estabelecimento mdico-pedaggico isolado, passa a
centro orientador e coordenador de servios, particularmente consagrado seleco e distribuio das crianas fsica ou mentalmente anormais, pelas diferentes instituies apropriadas, orientando e fiscalizando a sua educao; ao mesmo tempo que funciona como centro de estudos e de preparao do pessoal docente e auxiliar dessas instituies.
575

O Instituto ficaria incumbido, ainda, de promover a criao de classes de aperfeioamento, ou seja, classes especiais, junto das escolas ordinrias, e ainda de escolas autnomas, para a educao dos anormais pedaggicos, de classes de ortofonia, e de outros servios que se mostrassem indispensveis para a observao e educao dos irregulares que frequentavam as escolas. preciso recuar a finais de 1917 para encontrar o rasto da primeira tentativa de alargamento da assistncia s crianas anormais que frequentavam as escolas primrias de Lisboa. O
572

Decreto n. 16:662, D. do G. n. 70, de 27 de Maro de 1929, p. 715. Decreto n. 16:825, D. do G. n. 103, de 8 de Maio de 1929, p. 1133-1135. Artigo 6. do Regulamento Interno do Instituto de Antnio Aurlio da Costa Ferreira, Decreto n. 16:825, D. do G.

573

574

n. 103, de 8 de Maio de 1929, p. 1134.


575

Artigo 1. do Regulamento Interno do Instituto de Antnio Aurlio da Costa Ferreira, Decreto n. 16:825, D. do G.

n. 103, de 8 de Maio de 1929, p. 1133.

263

E depois da Guerra o regresso (a)normalidade convnio efmero, realizado entre Costa Ferreira e Magalhes Peixoto, vereador do Pelouro da Instruo, no encontrou, poca, as circunstncias ideais para a sua execuo sendo necessrio esperar mais de quinze anos para que este tipo de assistncia sasse do edifcio de Santa Isabel.576 Costa Ferreira no poupou esforos na sensibilizao dos que de mais perto tinham que ver com a questo nos anormais. Os seus escritos de propaganda, os trabalhos de investigao, os projectos traados, a correspondncia trocada com elevadas figuras do governo; tudo produziu com vista amplificao deste gnero de assistncia. No entanto, o seu esforo no foi completamente secundado de forma a tornar essa assistncia numa realidade, mas deixou indicaes que bem podem servir de base para a resoluo do problema em suas linhas gerais.577 O atraso que separava Portugal de alguns pases europeus, mais atentos indispensabilidade de educar as crianas anormais, tornou-se visvel ao poder poltico que no ignorava
a urgente necessidade de legalizar a situao das classes j instaladas, e tambm a da criao de novas classes e escolas para crianas anormais ou defeituosas da fala, e consequentemente a da preparao do seu pessoal docente.
578

Esta reorganizao parece ter tido efeitos imediatos, sensveis nos meses que se seguiram. Nos princpios de 1930, o pessoal do Instituto dava incio a uma nova etapa, passando a

576

Devemos salientar que, desde Janeiro de 1926, entrara em funcionamento o Instituto Mdico-Pedaggico Con-

dessa de Rilvas, instituio que procede da Associao Protectora das Florinhas da Rua, fundada em Dezembro de 1917, por iniciativa de D. Joo Evangelista de Lima Vidal, ento Arcebispo de Mitilene e Vigrio Geral do Patriarcado, e sob o patrocnio do Ministrio da Justia. A conscincia do elevado nmero de crianas anormais fsicas e psquicas encontrado na populao das internadas aconselhou a criao de uma seco especfica para acompanhamento, tratamento e educao adequado sua condio especial. Assim, sob a orientao da ento presidente a Associao, a Condessa de Rilvas, foram transferidas para um edifcio sito no Campo dos Mrtires da Ptria, ao Rego, trinta e trs florinhas anormais reeducveis, dos 2 aos 17 anos, sob a orientao do Dr. Costa Sacadura, ento clnico da Casa e notvel especialista nestas questes. Assim se iniciou em 1926 a assistncia aos anormais do sexo feminino, no Pas, devendo-se essa iniciativa, exclusivamente particular, senhora Condessa de Rilvas, que mais tarde deu o nome instituio. NUNES, 1946: 114.
577

FONTES, 1930a: 7. Decreto n. 17:974, D. do G. n. 40, de 18 de Fevereiro de 1930, p. 315.

578

264

Os Outros organizar cursos anuais de especializao para os professores das classes especiais para atardados.579 Era necessrio formar professores especiais para crianas especiais. De facto,
De nada serve quanto se legisle sobre instruo sem previamente criarmos professores e especializ-los. E no se criam professores importando-os para leccionarem rapazes, como fez Navarro,
581 580

entre outros. () O que necessrio criar

professores portugueses. Depois conseguir-se- fcil e proveitosamente o resto.

O primeiro curso, ministrado por eminentes figuras ligadas ao Instituto, pautou-se, desde logo, por uma considervel adeso por parte dos professores, que se inscreveram em nmero significativo para cima de 150 professores.582 Provenientes de Lisboa, zonas limtrofes e at de fora do distrito, os professores assistiam s lies quinta-feira, dia que reunia consenso por no prejudicar nem o ensino nem os professores em exerccio que queiram assistir. A afluncia explica-se pela indispensabilidade de se frequentar este curso como condio essencial para a admisso ao concurso entre os diplomados para o ensino primrio elementar.583 Plano do curso de especializao para professores de anormais, que se est realizando no Instituto
de Antnio Aurlio da Costa Ferreira

Dr. Vtor Fontes Definio do anormal. Classificao. Etiologia: causas hereditrias e adquiridas. Diagnstico de anormalidade. Estudo fsico da criana anormal: O crescimento primeira, segunda e terceira infncia; a puberdade. A dentio, o andar, a linguagem. Evoluo das impresses sensoriais: a vista, o ouvido, o olfacto, o gosto, o tacto (sensibilidade cutnea).
579

Decreto n. 17:974, D. do G. n. 40, de 18 de Fevereiro de 1930, p. 315. O curso iniciou-se cinco dias antes da

publicao do Decreto, a 13 de Fevereiro e prolongar-se-ia, de acordo com as expectativas, at perto de Julho.


580

Emdio Navarro detm um lugar de destaque nas questes da instruo no ltimo quartel de Oitocentos, na medi-

da em que ao seu cargo ministerial [Ministrio das Obras Pblicas 1886-1889] se encontrava agregada a responsabilidade do ensino tcnico. Pode-se dizer que a reforma de Navarro, de 1886, foi a responsvel pela criao do ensino tcnico comercial e industrial no nosso pas. Alm destas preocupaes, tambm o ensino agrcola mereceu a sua ateno e a ele se deve o arranque definitivo deste ramo do ensino tcnico. Contudo, tal reforma teve de contar com a importao de professores estrangeiros para leccionarem as matrias, uma vez que Portugal carecia desta matria-prima. MOREIRA, 2003: 973-974.
581

O ensino dos anormais - De como ele aproveita indivduos julgados inteis e do que no gnero se est fazendo

entre ns com resultado. Costa Ferreira entrevistado por Pereira Bravo para o Jornal O SCULO, n. 11.446, Ano XXXIII, de 21 de Outubro de 1913, p. 1.
582

FERREIRA, Pinto, 1930a: 4. Decreto n. 17:974, D. do G. n. 40, de 18 de Fevereiro de 1930, p. 315.

583

265

E depois da Guerra o regresso (a)normalidade


Dr. Ary dos Santos O ouvido: importncia da audio na formao do psiquismo e na evoluo da linguagem; perturbaes auditivas: importncia do seu conhecimento para o professor. Sousa Carvalho Noes de ortofonia. Dr. Vtor Fontes O peso, a altura e outros dados antropomtricos para o estudo do crescimento (esquema Godin). Alteraes de crescimento nos anormais. As glndulas de secreo interna e o crescimento: importncia do seu conhecimento para o professor. Disendocrinias formas graves e formas frustres. Professor Salazar Alteraes patolgicas durante a infncia. Doenas que mais influem no crescimento. Sua importncia para o professor. Dr. Vtor Fontes Tests psicolgicos; definio. Estudo das faculdades mentais: a memria, a ateno, a inteligncia, etc., o carcter, a emotividade, a afectividade, a imaginao, a moral, etc. Estudo psquico da criana norma e da anormal. Mtodos de observao psicolgica: psicanlise, tests e outros processos laboratoriais. Professor Sobral Cid Perturbaes das faculdades mentais. Dr. Vtor Fontes Outros mtodos laboratoriais, grficos dos movimentos, da respirao, do pulso, erggramas, estudo da fadiga muscular, observaes sensoriais: vista (daltonismo, etc.), ouvido, sensibilidade, etc. Dr. Pinto de Miranda A educao fsica do anormal: higiene, descanso, o sono, o exerccio fsico, a ginstica, etc. Palyart Pinto Ferreira O professor dos anormais: qualidades psicolgicas necessrias ao professor de anormais. A atitude do professor perante as vrias espcies de anormais. Mtodos pedaggicos para anormais; a) b) c) d) Ensino da leitura Ensino da escrita Ensino da aritmtica Lies das coisas

Trabalhos manuais. Ensino oficial. Escolas especiais, classes especiais, horrios, coeducao, etc. Patronatos extra584

escolares.

Contudo, e apesar das orientaes adoptadas sugerirem animada actividade no mbito de Santa Isabel, o perodo que se seguiu insinua uma franca decadncia.585 Pinto Ferreira mos584

FERREIRA, Pinto, 1930: 5-6. NUNES, 1946: 113.

585

266

Os Outros trava algumas dificuldades em traar um rumo consistente e, em 1935, a sua substituio parece ter sido pacfica. Assim, em Julho de 1935, o Instituto passou a estar subordinado Direco Geral do Ensino Primrio, integrado nos respectivos servios de orientao pedaggica e aperfeioamento do ensino especial de anormais. Vtor Fontes, que j assumia desde 1933 o cargo de inspector-orientador do Instituto, era, agora, seu director. Se, at ento, o estabelecimento vagueara na incerteza com Pinto Ferreira, com Vtor Fontes pareceu ter encontrado o rumo. O estado de runa e desorganizao em que tudo se encontrava no Instituto levou o novo director a pedir superiormente o encerramento do mesmo e a apresentar pouco depois um projecto de obras cuja execuo durou 6 anos.586 Durante este perodo em que o instituto se encontrou fechado, a assistncia s crianas anormais da cidade de Lisboa passava pelas instalaes do Mdico-Pedaggico das Florinhas de Rua, cuja direco tcnica estava confiada, desde Julho de 1933, a Vtor Fontes. Tambm este sofrera grande remodelao aquando da sua entrada. Se, inicialmente, fora pensado pela Condessa de Rilvas como uma instituio votada assistncia de raparigas,587 logo em Outubro o Dr. Fontes inaugurou uma consulta externa destinada a crianas de ambos os sexos, nervosas, difceis, portadoras de doenas ou anomalias mentais, com o intuito de beneficiar o maior nmero de crianas possvel. Durante o perodo de remodelao de Santa Isabel, a consulta dirigida por Fontes era gratuita e realizava-se uma vez por semana.588 Em Outubro de 1941, d-se nova alterao com a transferncia da consulta mdicopedaggica para o Instituto de Santa Isabel. Durante o seu funcionamento no Condessa de Rilvas, foram observadas 451 crianas, das quais 31 vivam em meio miservel, 342 em meio

586

NUNES, 1946: 113. Entre 1927 e 1932, foram reeducadas, segundo o mtodo de Decroly, 64 raparigas, algumas das quais enviadas dos

587

tribunais de Menores de Lisboa, Coimbra e Porto. NUNES, 1946: 114. O mtodo Decroly, desenvolvido pelo educador belga Ovide Decroly (1871-1932), partia da ideia da globalizao do ensino para romper com a rigidez dos programas escolares. Decroly elaborou a ideia de centros de interesse em torno dos quais convergem as necessidades fisiolgicas, psicolgicas e sociais do aluno. Para Decroly, existiriam 6 centros de interesse que poderiam substituir os planos de estudo construdos com base em disciplinas: a) a criana e a famlia; b) a criana e a escola; c) a criana e o mundo animal; d) a criana e o mundo vegetal; e) a criana e o mundo geogrfico; f) a criana e o universo. Foram as pesquisas em psicologia infantil de Decroly que levaram o educador criao de um novo sistema de ensino primrio, cuja finalidade seria preparar a criana para a vida. Dessa forma, concebeu um tipo de escola que se deveria situar num ambiente que tornasse possvel criana observar, diariamente, os fenmenos da natureza e as manifestaes de todos os seres vivos. MENEZES, SANTOS, 2002.
588

NUNES, 1946: 114.

267

E depois da Guerra o regresso (a)normalidade pobre, 77 em meio remediado e apenas 1 em meio econmico bom.589 590 A assistncia aos mais desfavorecidos parecia estar a ser bem direccionada, uma vez que o seu pblico-alvo constitua a quase totalidade da clientela assistida. importante salientar que o carcter assistencial da mdico-pedagogia, na sua fase primitiva, est intimamente relacionado com a ideia de que a anormalidade, a degenerescncia, era uma consequncia do meio, visvel em todo o seu esplendor nas circunstncias mais pobres. Neste sentido, o objectivo essencial consiste em atenuar as desigualdades que a natureza marca nos indivduos, fazendo com que o mau se aproxime do bom, que o estpido se aproxime do inteligente. Procura-se fazer o homem do povo valer o mais que puder valer. As desigualdades fsicas, que se nota entre o rico e o pobre, so diferenas originadas pelo prprio meio em que vivem.591 Contudo, o progresso desta cincia, que muito deve a este campo de experimentao, desenvolveu a percepo de que a anormalidade no criteriosa na seleco dos seus hospedeiros e, em 1934, o Dr. Fontes inaugurava mais uma seco no internato do Condessa de Rilvas: o pensionato, com instalaes e alimentao diferentes, destinado a crianas de meios economicamente melhor dotados. Esta seco de grande utilidade social veio preencher uma lacuna na assistncia aos anormais, oferecendo s crianas de meios abastados possibilidades de recuperao em estabelecimento adequado.592 O decreto de 1929, que aprovara o regulamento interno do Instituto de Santa Isabel, estabelecera a diviso da sua populao nestas duas categorias: indigentes e pensionistas. Contudo, no mencionada a diferenciao de tratamento entre estas. Se a havia, residia, sobretudo, no pagamento dos 300$00 de penso cobrados a quem os podia pagar. Com Vtor Fontes nota-se um refinamento nos servios prestados pelo Instituto, com o intuito de melhor governar a populao, que se quer satisfeita. Apesar de pblica, a instituio deve saber cativar e atrair crianas provenientes de circunstncias econmicas mais privilegiadas, at para garantir e justificar a contratao de tcnicos e funcionrios que assegurem a actividade do Instituto.593

589

NUNES, 1946: 115. Entre 31 de Outubro de 1941 e 31 de Dezembro de 1945, passaram pela consulta externa do Instituto de Antnio

590

Aurlio da Costa Ferreira 1235 crianas, na sua maioria classificados como dbeis mentais. NUNES, 1946: 122-123.
591

O Instituto Mdico-Pedaggico, entrevista com o Director da Casa Pia, publicada no Jornal O SCULO, n. 12.001,

Ano XXXV, de 8 de Maio de 1915, p. 3.


592

NUNES, 1946: 115. Segundo o decreto 31.801, o internato gratuito para quem for devida assistncia, comporta a populao mxi-

593

ma de 70 crianas, cuja permanncia no Instituto no deve ir alm de um ms. Isto diz a lei; a verdade, porm,

268

Os Outros A reabertura do Instituto de Santa Isabel, completamente adaptado s exigncias a que se prestava, marca uma nova era de progresso na histria da assistncia s crianas anormais no nosso pas.594 As suas funes mantm-se e clarificam-se:
seleccionar e classificar crianas anormais, preparar e orientar o pessoal docente e tcnico que lhes fosse assegurar tratamento e ensino convenientes e promover estudos de investigao mdico-pedaggica e de psiquiatria infantil.
595

A assistncia s crianas anormais, a leccionao de cursos do magistrio especial,596 a publicao do Boletim A Criana Portuguesa597 e a promoo de conferncias sobre neuropsiquiatria infantil598 registam as principais valncias a que se deu desenvolvimento aps a reestruturao do Instituto. Procurou-se, principalmente, no repetir os defeitos de organizao do passado. O principal consistiu em atribuir-se-lhe um carcter omnipresente, controlando todas as etapas da fabricao do normal. O facto de o Instituto ter funcionado como asilo que recolhia crianas e que, com recurso s vrias oficinas existentes, ensaiavam a sua educao profissional acarretava uma morosidade difcil de suportar. A natureza demorada da reeducao de crianas anormais, conjugada com a exiguidade das instalaes que no albergavam mais de setenta crianas, permitiu concluir que o Instituto assim organizado nunca pode corresponder esperana que na sua aco algum dia se depositou. Deste modo, o Instituto teve de demitir-se de algumas funque ela no tem sido cumprida por duas razes fundamentais: primeira, pouco pessoal docente (professores) e de vigilncia; segunda, impossibilidade de dar seguimento aos casos observados, por falta de instituies para anormais. NUNES, 1946: 127.
594

NUNES, 1946: 119. Decreto n. 31:801, D. do G. n. 300, de 26 de Dezembro de 1941, p. 1400. Curso de aperfeioamento para as vigilantes do Instituto; Curso de Psicologia da Escola Tcnica de Enfermeiras;

595

596

Curso de Higiene escolar do Instituto de Servio Social; Curso de Psiquiatria infantil do Instituto de Servio Social; Curso de especializao para os vigilantes da Albergaria de Lisboa. NUNES, 1946: 121.
597

A Criana Portuguesa uma publicao, com a chancela do Instituto, especialmente dedicada ao estudo da

criana, promovendo no s o estudo de morfologia, psicologia e mdico-pedagogia e quaisquer outros que permitissem conhecer a criana portuguesa, como adaptar nossa populao infantil as diferentes provas de apreciao do valor mental e morfolgico usadas noutros pases. NUNES, 1946: 121.
598

Realizaram-se no Instituto duas sries de conferncias, em 1944 e 1945, sobre neuropsiquiatria que constituram

a primeira tentativa do gnero feita no Pas e que contaram com a participao de mdicos e professores de renome: Diogo Furtado, Barahona Fernandes, Vtor Fontes, Castro Freire, mile Planchard e Carrington da Costa. NUNES, 1946: 121.

269

E depois da Guerra o regresso (a)normalidade es do passado, demarcando o seu campo de aco e relacion-lo com outras instituies a mobilizar para uma colaborao estreita.599 O seu papel de centro seleccionador de anormais no se esgotava na execuo desta tarefa. certo que deixa de os recolher para aplicao do tratamento. Contudo, s famlias ou s instituies a que forem confiados no faltar com as sugestes de ordem tcnica. 600 O Instituto seria o crebro que orientava os seus tentculos, exercendo o seu poder pelas diversas instituies que recolhiam crianas anormais. De Santa Isabel partiam as directivas, os estabelecimentos eram meros executantes. Desvinculado da sua primitiva dependncia da Casa Pia de Lisboa, subordinado ao Ministrio da Educao, o Instituto de Antnio Aurlio da Costa Ferreira encontrou, em Vtor Fontes, um rumo consistente e determinado, trilhado nas orientaes inovadoras do seu fundador. Os anos que se seguiram foram de animada actividade, possvel, apenas, graas consciencializao do poder poltico para esta realidade e alterao de postura das famlias que, primeiro estranharam, depois entranharam. Com o tempo, o anormal deixou de ser tratado como um no-valor, para se tornar foco de ateno, algo que tem de ser visto, estudado, educado, para que se aproveite dele o que ele pode dar.601 As inmeras possibilidades que contm em si mesma convertem a criana anormal num territrio apetecvel que importa desbravar, cultivar e, sobretudo, conhecer. Os idiotas e imbecis (Esquirol), os cretinos (Ireland), os dementes (Pinel), os tapados e obtusos (MacDonald), os anormais (primeira metade do sculo XX), os grandes anormais ineducveis,602 o atrasado mental,603 os duros de ouvido e amblopes,604 enfim indivduos plsticos, maleveis, cujo nome se pinta de diversas cores numa paleta de conceitos que, por muito que se apurem, nunca conseguem conter a essncia destas identidades que se constroem no outro.

599

Decreto n. 31:801, D. do G. n. 300, de 26 de Dezembro de 1941, p. 1399. Decreto n. 31:801, D. do G. n. 300, de 26 de Dezembro de 1941, p. 1399. O ensino dos anormais - De como ele aproveita indivduos julgados inteis e do que no gnero se est fazendo

600

601

entre ns com resultado. Costa Ferreira entrevistado por Pereira Bravo para o Jornal O SCULO, n. 11.446, Ano XXXIII, de 21 de Outubro de 1913, p. 1.
602

Decreto n. 35:401, D. do G. n. 288, de 27 de Dezembro de 1945, p. 1205-1209. Decreto n. 35:801, D. do G. n. 181, de 13 de Agosto de 1946, 730-731. Decreto n. 43:752, D. do G. n. 145, de 24 de Junho de 1961, p. 750.

603

604

270

Os Outros

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LTIMA VISITA: Seco de Mutilados da Guerra, Santa Isabel, Lisboa, 1917.

E depois da Guerra o regresso (a)normalidade

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Os Outros

Os heris que a Guerra invalidou...


Reeducar o soldado no Instituto de Mutilados de Santa Isabel

RESUMO

Quando chegaram a Lisboa os primeiros soldados mutilados, pouco ou nada havia que acudisse sua nova condio. Foi na resposta a esta premente necessidade que surgiu o Instituto de Mutilados da Guerra, anexo Casa Pia de Lisboa, e que procurou apoiar, reeducar e readaptar os nossos invlidos da guerra, preparando-os para o regresso vida activa.
605

E tu, Manuel de Jesus, tambm j no falas sem medo? L isso verdade... Efectivamente, o bravo rapaz que ficou gago naquele dia da luta nas trincheiras, quando os sacos voavam pelos ares e a terra se abriu em covas fundas e buracos enormes, j fala sem hesitaes, fazendo-se perceber claramente.
606

A 1 Guerra Mundial deu a conhecer ao mundo uma nova realidade que havia de perdurar na memria daqueles que a viveram ou dela sentiram apenas um leve toque , at muito aps o seu fim, no longnquo ano de 1918. Nunca um conflito tomara tamanha proporo; no havia recordao de uma guerra to duradoura, mortfera, dolorosa. O mundo ps-1914 nunca mais seria o mesmo... principalmente para aqueles que gastaram longos anos da sua vida enfiados em trincheiras enlameadas, invadidas pelas guas da chuva, pelos ratos, pelos gases asfixiantes.
605

Palavras-chave: Mutilados, Reeducao funcional, Reeducao profissional. Jos Pontes, O Instituto de Santa Isabel uma casa milagrosa Assim o dizem os militares ali internados. Artigo

606

publicado no Jornal A CAPITAL, n. 2676, ano VIII, de 4 de Fevereiro de 1918, p. 1.

273

Os heris que a Guerra invalidou No fosse a referncia s trincheiras, um aspecto inovador caracterstico da Grande Guerra, e poderamos retirar o breve dilogo de um qualquer livro de memrias, de uma qualquer guerra. Contudo, o bravo rapaz que ficou gago naquele dia de luta nas trincheiras foi uma das muitas faces de uma dura realidade que perdurou muito depois do Inverno de 1918. Para os que voltavam, heris que se bateram em terras de Frana e da frica, o futuro no era muito animador. Muitas vezes mutilados e estropiados, fsica e psicologicamente, o regresso dos soldados era encarado em Lisboa com certa indiferena. No Parlamento votavamse propostas e discutiam-se direitos: o que pertencia ao ferido de guerra? O estatuto conferido pela lei de 1891? Penses iguais para todos? E, depois? Depois era aguardar para ver um punhado de bravos que se invalidaram na defesa da Ptria mendigar nas ruas, esperando do peditrio um complemento que engordasse a penso do Estado. Para evitar danos irreversveis na frgil adeso da sociedade causa da guerra, os homens da Repblica tiveram de encontrar uma soluo altura do desafio. O primeiro a aperceber-se dessa necessidade parece-nos ter sido o Director da Casa Pia de Lisboa, Dr. Costa Ferreira, mdico e pedagogo eminente que, desde cedo, colocou disposio de Norton de Matos, Ministro da Guerra, os meios disponveis na Casa Pia para acudir urgncia da situao. Contudo, foi a natureza da proposta de Costa Ferreira que despertou a nossa ateno e, provavelmente, tambm a do ministro. O Director da Casa Pia no concebia a construo ou criao de um depsito de invlidos, com o objectivo de acomodar corpos e apaziguar espritos. A soluo apontada por Costa Ferreira era muito mais espessa e prometia ir alm de meras formalidades. A proposta consistia na adaptao do Instituto Mdico-Pedaggico que a Casa Pia possua em Santa Isabel a funcionar desde 1915 em Instituto de Mutilados da Guerra, concebendo o seu funcionamento como o de uma escola-hospital, na qual os mutilados e estropiados da guerra encontrariam o lugar privilegiado para finalizarem a cura das suas maleitas e iniciarem, o mais breve possvel, a adaptao sua nova condio fsica. A equipa mdica do Instituto de Santa Isabel adoptou os procedimentos desenvolvidos e praticados principalmente em Frana e na Blgica, e colocou em prtica um rigoroso processo de avaliao fsica, psicolgica e emocional, diagnosticando as necessidades mais prementes e traando os percursos que deveriam ser seguidos durante a reeducao funcional e profissional dos indivduos, introduzindo uma condicionante inovadora para a poca: a orientao profissional. Considerando no s a profisso anterior, desejo ou vocao manifestados pelo indivduo, os testes realizados ponderavam tambm as suas aptides, gostos, inteligncia, cultura, capacidade fsica e emocional, hbitos, idade, recursos econmicos e costumes da regio onde pretendia inserir-se. A anlise de todos estes

274

Os Outros aspectos era preponderante para o encaminhamento dos soldados estropiados para determinada profisso. Consciente que a sua obra tinha um prazo de validade, a equipa mdica de Santa Isabel repartia-se entre o servio prestado aos mutilados nesta casa e os preparativos para acelerar a concluso do Instituto de Arroios, criado a ttulo permanente, pelo menos enquanto as necessidades de adaptar, orientar e reeducar os feridos da guerra o justificassem. Criado no papel pela pena de Norton de Matos, o Instituto de Arroios era o amadurecimento do Instituto de Santa Isabel. A equipa mdica era quase a mesma, o propsito semelhante, s os meios se diferenciavam, uma vez que Arroios concentrava nas suas instalaes o material necessrio e a vontade poltica indispensvel ao seu funcionamento. O anexo da Casa Pia fora sempre considerado uma soluo temporria, e talvez por isso mesmo houvesse uma certa relutncia em ceder aos pedidos do Director. Contudo, o Instituto de Santa Isabel acabou por funcionar durante um longo perodo, muito alm dos pedidos de encerramento dirigidos por Costa Ferreira. E, muito embora se pretendesse salvaguardar a actividade regular do Instituto Mdico-Pedaggico para o fim que ele fora criado, a normalidade do seu funcionamento acabou prejudicada com a chegada de novos inquilinos. Inserido num movimento europeu, iniciado em 1915/16, e que se preocupava fundamentalmente com o destino a dar aos milhares de soldados mutilados que regressavam das trincheiras, o projecto encetado por Costa Ferreira pioneiro em Portugal, onde quase nada existia, e vai consistir um importante contributo l fora, com a contribuio da delegao portuguesa nas conferncias inter-aliadas. Tambm no de estranhar que esta iniciativa tenha partido de algum que se encontrava frente da Direco de uma instituio como a Casa Pia de Lisboa. Referimo-nos, evidentemente, ao reconhecido carcter inovador que a Casa Pia ostenta ao longo dos anos de sua existncia. Devotada arte de ensinar uma profisso aos mais desvalidos, no surpreende que, neste episdio, a Casa Pia possua o carcter e o conhecimento necessrios execuo de um programa to audacioso. De facto, possua as instalaes, o pessoal, a experincia e o sentido inovador e preconizador inerente sua natureza. Neste texto, o caminho percorrido muito simples. Numa primeira parte, procura-se compreender Portugal em situao de guerra externa, para a qual demora a ser convocado, durante a qual espera ansiosamente um aceno e na qual, depois do convite feito, perde desastrosamente a segunda diviso do Corpo Expedicionrio Portugus, naquilo a que um soldado, confidenciando a Jaime Corteso, apelidou de Alccer-Quibir do CEP.

275

Os heris que a Guerra invalidou Enleada com o vago traar do panorama poltico, econmico e social do estalar da guerra, procurou-se descortinar a evoluo interna da Casa Pia de Lisboa. O paralelismo pertinente na medida em que, na sua dinmica de funcionamento, a Casa Pia condiciona a sua actividade e sofre as consequncias de uma guerra que considera sua da Ptria desde o primeiro dia. So as alteraes ao regulamento do curso de sargentos do quadro permanente, a obrigatoriedade de frequncia do curso de sargentos milicianos a todos os alunos, so as dificuldades financeiras, herdadas do antes e agravadas com o durante a guerra, a promessa de acolher crianas filhas de cidados perdidos no conflito sem ter os meios disponveis, a caa aos subsdios do Estado e donativos particulares, so os pedidos constantes do Director para arranjar trabalho para os seus alunos, uma infinidade de ofcios e correspondncia trocada com os Ministrios da Guerra e do Interior, a Provedoria da Assistncia de Lisboa, os professores da Casa, antigos alunos em combate em Frana e em frica, inmeros particulares... A segunda parte deste captulo pretende calcorrear o percurso que conduziu abertura do instituto. As diligncias tomadas pelo Director Costa Ferreira para tornar o projecto realizvel, a visita de estudo do professor Palyart a Frana, a adaptao das instalaes do Instituto Mdico-Pedaggico ao fim a que se destinavam e, finalmente, o quotidiano dentro desta casa. A vivncia dos clientes de Santa Isabel -nos traada, em grande parte, por Jos Pontes, mdico do instituto e colaborador prximo de Costa Ferreira, que, nas colunas dA Capital, escreveu numerosas crnicas relacionadas com a instituio. So as suas palavras que nos embalam na narrativa das horas passadas entre os mutilados, enquanto cosem os buracos das suas fardas gastas pelo tempo, ou tecem em vime os cestos que serviro na cozinha. As histrias contadas entre uma risada e um lamento dificilmente conseguem apartar quem as l de quem as viveu. O trao desta viagem tem nuances. um risco, umas vezes, carregado, outras vezes, mais ao de leve. A narrativa procura ser transparente, sem fogo-de-artifcio. a histria de um projecto que se quis vencedor e acabou desgastado pela eroso dos costumes e pelos inconvenientes de um pas pobre.

276

Os Outros

O estalar da guerra

Quando a 28 de Junho de 1914, Gavrilo Princip dispara o derradeiro tiro sobre Francisco Fernando, herdeiro do trono Austro-hngaro, estava longe de imaginar que tal acto desencadearia o mecanismo de alianas vigente na Europa da Belle poque, e abriria caminho ecloso da 1 Guerra Mundial. Em Lisboa, por esses dias, as preocupaes limitavam-se a apostar em quem ganharia as eleies ou quo vergonhosa seria a prxima cena de pancadaria entre os intelectuais da repblica. Na realidade, nem na famlia real austraca o atentado de Sarajevo causara grande emoo. Fizeram-se ao prncipe herdeiro exquias de terceira classe e nem em Budapeste, nem na capital, se proclamou o luto nacional: Viena continuou Viena e a msica no parou de tocar.607 Todavia, a manifesta indiferena neste desafortunado evento no impediu que, a 28 de Julho, aps cuidadas manobras de ministros e diplomatas sedentos de aco, a ustria-Hungria declarasse guerra Srvia, culpando-a pelo atentado que vitimara o herdeiro real. O sistema de coligaes e interesses militares despertou para a convulso balcnica, amplificando a sua importncia a nvel continental. Os Lisboetas responderam guerra logo a 2 de Agosto de 1914, entrando em pnico.
608

Os preos dos bens essenciais dispararam e, no dia seguinte, os lisboetas correram aos

bancos para levantar o dinheiro depositado.


"Temos que nos curvar perante a realidade dos factos. Estvamos convencidssimos, apesar dos telegramas recebidos anteontem de madrugada serem pouco tranquilizadores, que no se daria a conflagrao geral em que tanto se falava e tanto se receava, e a nossa convico provinha de duas ordens de ideias: primeira, que no sculo XX houvesse mais bom senso que nas pocas brbaras e que a desmedida ambio material fosse suplantada pelos sentimentos humanitrios;
607

FERRO, 2002: 64 RAMOS, 1994: 494

608

277

O estalar da guerra
segunda, que tratando-se de um conflito entre duas naes relativamente pequenas comparadas com as grandes potncias, estes s interviriam com fins pacficos e altrustas. O conflito austro-srvio que podia ser liquidado, e devia s-lo, pela diplomacia, degenerou numa guerra pavorosa, tremenda, entre as maiores naes da Europa. A verdade que desde o momento que os acordos e deliberaes tomados em actas e conferncias no se respeitam embora sejam oficialmente assinadas pelos representantes dos pases que deles tomam parte, no tm o menor valor os tratados, as convenes elaboradas pelos diplomatas."
609

Menos de uma semana depois, o congresso da Repblica, decidido a aproveitar a guerra para arrancar da Inglaterra uma palavra amiga, investiu na dbia posio de sublinhar a velha aliana sem, contudo, declarar guerra Alemanha. No entretanto, j as tropas portuguesas partiam para as colnias para defenderem o seu quinho. Em resposta incurso alem no Norte de Moambique, a 25 de Agosto, Portugal respondeu com o envio de uma primeira expedio militar a 11 de Setembro. Apesar de no declarada, os portugueses acorriam s investidas alems no sul de Angola e norte de Moambique.610 Por esta altura, a Casa Pia procedia a reestruturaes. Em Maio de 1914, o Curso de Sargentos da Casa Pia sofria uma reorganizao digna de artigo de jornal.611 Elogiava-se a sua orientao eminentemente prtica, procurando, sobretudo, colmatar as dificuldades sentidas pelos novos sargentos aquando da sua entrada para as fileiras, com o intuito de no sentirem a rpida transio da vida escolar do internato para o quartel. Neste sentido, facilitava-se a realizao de tirocnios na escola de recrutas do regimento de infantaria 1, para que desta forma se familiarizassem

609

"A Guerra na Europa", in O Jornal do Comrcio e das Colnias, n. 18 143, de 4 de Agosto de 1914, pp.1-2. Um importante episdio da guerra em frica estaria relacionado com a Casa Pia de Lisboa, pois foi um antigo alu-

610

no, o Tenente-Coronel Moura Mendes, o responsvel pela reocupao de Kionga, no Norte de Moambique, em 10 de Abril de 1916. Ordem de servio n. 9, de 13 de Abril de 1916, sobre a reocupao do Kionga. FERREIRA, Costa, 1916c: 31
611

O Regulamento para o Curso de Sargentos da Infantaria da Casa Pia de Lisboa fez parte do Decreto aprovado em 2

de Maio de 1914 e veio substituir o decreto de 29 de Setembro de 1903. Considerando que a grande populao da Casa Pia de Lisboa constitua um forte ncleo destinado a receber a Instruo Militar Preparatria e possuindo a instituio vastos terrenos e uma magnfica instalao para o bom funcionamento dum curso de sargentos da infantaria, a reorganizao do curso de sargentos surge da necessidade de optimizar o investimento neste curso e melhorar a formao, quer dos alunos dos quadros permanentes, quer dos milicianos. FERREIRA, Costa, 1914c: 34-40.

278

Os Outros
(...) no s com o soldado, ganhando uma atitude militar e uma correco perfeita, que depois tero de lhe impor pelo exemplo, mas tambm conviverem com os que ho-de ser seus camaradas, aos quais conquistaro a estima e considerao, com esta prvia aproximao.
612

Importante seria, tambm, a ateno que o Ministro da Guerra dispensaria vestimenta dos rapazes, aos quais se queria dar um aspecto mais militar, para que no se envergonhassem diante do soldado. De modo a retirar-lhe um pouco do seu aspecto colegial, aos rapazes imberbes do curso de sargentos de infantaria seria concedida, pelo mesmo ministrio,
(...) a adopo, para servio exclusivo de instruo, de um uniforme de cotim, com barrete blgaro, cinzento, com o qual podero cumprir mais integralmente o programa, at aqui um pouco prejudicado pela sua falta.
613

O Ministrio da Guerra preocupou-se com a reorganizao do curso de sargentos da Casa Pia, debruando-se principalmente em alteraes de carcter prtico no que se refere adaptao do recm-sargento ao palco da guerra ou o adequado fardamento do aluno. Contudo, a fraca afluncia de alunos interessados em fazer carreira no exrcito e, posteriormente, a extrema necessidade de soldados para enviar para as trincheiras, vai obrigar a novas chamadas de ateno pelo Director da Casa Pia, enrgico quando se tratava de defender a honra ou os haveres da nossa querida ptria. Foi sob a gide deste lema que Costa Ferreira se pronunciou no habitual discurso do 5 de Outubro, num registo sbrio.614 Fervoroso republicano, fazia do novo regime o seu estandarte, advogando vigorosamente a causa da Repblica e dos seus ideais, e participando como autntico embaixador de Portugal aquando das suas misses no estrangeiro. E apesar da Repblica Portuguesa, em termos diplomticos, se encontrar em maus lenis desde o seu nascimento615, para Aurlio da Costa Ferreira

612

Curso de Sargentos de Infantaria da Casa Pia de Lisboa: O Curso de Sargentos de Infantaria e a sua nova organiza-

o Notcia publicada no Jornal O SCULO, n. 11.672, Ano XXXIV, de 8 de Junho de 1914, p. 4.


613

FERREIRA, Costa, 1915: 441. A ttulo de curiosidade, desde a implantao da Repblica que, no dia 5 de Outubro de cada ano, o director Costa

614

Ferreira, subdirector Alfredo Soares e os prefeitos jantavam no refeitrio com os alunos, misturados, no tendo nenhum lugar especial mesa. FERREIRA, Costa, 1915: 461.
615

Na realidade, com excepo do reconhecimento de algumas repblicas latino-americanas um pouco duvidosas,

nenhum Estado europeu aceitara o novo regime sem a Inglaterra ter dado o primeiro passo, em Setembro de 1911,

279

O estalar da guerra
(...) o dia 5 de Outubro de 1910 deve ser sempre lembrado como uma data notvel no s da histria portuguesa, como tambm da histria da civilizao, porque para todos (...) ela h-de invocar a lembrana de uma revoluo popular (...) salvao da Ptria e o assombro do mundo.
616

Por conseguinte, no de admirar que, se desde o primeiro momento os homens da Repblica se colocaram ao lado da Inglaterra espera de um sorriso da velha aliada, o Director da Casa Pia tenha defendido desde logo uma possvel interveno portuguesa na Grande Guerra, colocando ao dispor desse intento todos os meios disponveis no estabelecimento. Acreditando que a guerra a me do progresso, apontava o dedo inrcia da Repblica na propaganda e preparao dos seus soldados.
Quando uma nao, por mais culta que parea em tempo de paz, no educa os seus soldados por forma a que eles, em tempo de guerra, no se confundam pela atrocidade com os animais ferozes, nem pela incultura com os homens selvagens, essa nao ainda no est ainda completamente civilizada.
617

Contudo, a guerra ainda mal comeara e j causava m impresso. Os alunos do curso comercial, os nicos habilitados para seguir o curso de sargentos, no revelavam o mnimo interesse em seguir a carreira militar. Esta indiferena motivada, talvez, pelo conhecimento da facilidade com que se colocavam no comrcio os alunos habilitados com este curso, ou pela influncia da famlia e do meio externo, com m impresso sobre o ofcio militar618 obrigou a modificaes nas regras de admisso ao curso de sargentos da infantaria da Casa Pia de Lisboa. Assim, e aproveitando o interesse dos alunos dos 2 e 3 anos do curso industrial, at ento vedados transferncia de curso a meio do mesmo, o Director da Casa Pia sujeita aprovao do Ministro a alterao do respectivo regulamento, permitindo o acesso destes, desde que apresentassem certificado de habilitao nas cadeiras de geografia, histria e ingls do curso comercial da Casa Pia.619

aps a eleio do Presidente. Todavia, mesmo aps a bno da velha aliada, na imprensa estrangeira, Portugal era retratado como uma selvajaria, um insulto civilizao. RAMOS, 1994: 495
616

A propsito da Guerra. Discurso proferido pelo Director Costa Ferreira aquando das comemoraes do 5 de

Outubro. FERREIRA, Costa, 1915: 461.


617

FERREIRA, Costa, 1915: 462. Ofcio n. 693, de 24 de Outubro de 1914, dirigido ao Ministrio da Guerra. FERREIRA, Costa, 1915: 238-239. FERREIRA, Costa, 1915: 239.

618

619

280

Os Outros Muito embora, em Outubro de 1914, se considerasse que a guerra seria um acto cirrgico, podendo os soldados regressar a casa ainda antes do Natal, o Director da instituio tornaria obrigatria a frequncia do curso de sargentos milicianos a todos os alunos em idade de receber instruo militar preparatria do 2 grau, sempre com o intuito de fornecer grandes vantagens ao Estado e seu exrcito.620 621 Por seu lado, a Provedoria da Assistncia de Lisboa tomava medidas para fazer frente s provaes da guerra e procurava, junto dos seus aliados, os meios que pudessem ser postos disposio dessas necessidades. A Casa Pia contribua com espao e pessoal, dispensando parte da sua instalao para alojamento de 600 praas, aproximadamente, alojamento este que pode fazer-se sem prejuzo de maior para a vida do internato, admitindo filhos de soldados que, porventura, falecessem na guerra, e pondo os pupilos da Casa Pia disposio do Governo para auxiliarem ou desempenharem servios pblicos, compatveis com as sua idade e a sua preparao, em que porventura, por motivo de mobilizao, se venham a dar faltas. O impasse diplomtico com a Inglaterra e a to almejada declarao de apoio termina em Fevereiro de 1916, ano e meio depois de Portugal ter apregoado aos sete ventos que estaria disponvel para auxiliar a velha aliada em to honrada empresa. A causa foi a nsia inglesa de se apoderar dos barcos alemes refugiados em portos portugueses.622 E os alemes, a 9 de Maro, declaram guerra a Portugal. Era o que o Governo de Afonso Costa queria ouvir. O que ele no esperava era que a Inglaterra reduzisse as aspiraes lusas defesa da metrpole e das colnias, algo que j fazia desde 1914. Foi preciso esperar at 15 de Julho de 1916 para ver os ingleses darem a mo aos parceiros pobres, exibindo um convite formal para participarem nas operaes militares na frente europeia. Entretanto, a Casa Pia continuava os seus preparativos para a guerra. Em finais de Abril desse ano, o director do curso de sargentos, Virglio Simes, dava conhecimento ao director da instituio das medidas que era necessrio tomar, dado o estado de guerra em que nos encontramos e a possibilidade de promoes prematuras dos alunos do Curso do Quadro Permanen620

Nesta data, frequentavam o curso de sargentos milicianos 22 alunos. FERREIRA, Costa, 1915: 239. Os alunos da CPL podiam matricular-se no referido curso desde que tivessem a idade de 16 anos e a aprovao no

621

exame de instruo primria (2 grau). FERREIRA, Costa, 1916c: 97. Devemos recordar que esta deciso de Costa Ferreira ia contra as disposies gerais definidas pelo Regulamento do curso de sargentos de infantaria da Casa Pia de Lisboa que, no artigo 9, determinava que a matrcula no curso de habilitao para sargentos, tanto do quadro permanente, como milicianos, absolutamente voluntria. FERREIRA, Costa, 1915: 36.
622

RAMOS, 1994: 514.

281

O estalar da guerra te.623 Muito embora os alunos se achassem senhores da matria, faltava-lhes a componente prtica que s o treino intensivo lhes podia facultar. Assim, o director do curso sugeria o alargamento do horrio semanal para os alunos do curso miliciano, que passariam a ter aulas tambm quinta-feira, nem que para tal fosse preciso ir um carro busc-los, aos alunos externos, a expensas da instituio. Tambm se sugeria que a componente lectiva se estendesse at depois da ceia e que se providenciasse o devido subsdio do Ministrio da Guerra para o fogo que os 68 alunos de todos os cursos iriam fazer Carreira de Tiro de Lisboa.624 Da parte do Ministrio autoriza-se tudo e mais alguma coisa, desde que se possa
(...) abreviar os cursos de modo a efectuar os exames mais cedo que a poca regulamentar; e enviar a esta repartio uma relao nominal dos actuais alunos por cursos e idades; e ainda indicar se haver possibilidade de abrir novos cursos a funcionar no corrente ano escolar, com os programas reduzidos parte essencialmente indispensvel aplicao imediata no servio militar.
625

Eram precisos soldados, independentemente da sua preparao ou habilitao. Se ainda viria a ser ajustado com os Aliados o envio de 55 mil soldados, em vrias prestaes, Norton de Matos j sabia que Portugal estava sem exrcito, sem marinha, sem material, sem dinheiro, sem disciplina interna na sociedade, e sem esprito militar.626 A Direco da Casa Pia, contudo, disps-se a concordar com a abreviao do curso de sargentos do Quadro Permanente, mas descartou a hiptese de promoo prematura dos alunos do curso de sargentos milicianos, com os seus cursos de comrcio, indstria, etc., ainda em fase de acabamento. E mais: no que se refere possvel abertura, ainda nesse ano, de um novo curso para sargentos,
(...) a fazer-se tal, a matrcula nesse curso fosse facultativa, isto , s a permitindo aos alunos que voluntariamente para esse fim se apresentassem, e (...) em caso de necessidade, os alunos da Casa Pia, fora do curso de sargentos e de idade inferior quela que os obriga ao servio militar, sejam oferecidos no para ingressarem nas linhas, passando adiante daqueles que se encontram na idade
623

24 de Maro de 1916, correspondncia entre o Director do Curso de Sargentos e a Directoria da Casa Pia, FERREI-

RA, Costa, 1916c: 37.


624

FERREIRA, Costa, 1916c: 37. Ofcio n. 951, de 3 de Abril de 1916, proveniente da Secretaria da Guerra 1 Direco Geral 4 repartio (1

625

seco), FERREIRA, Costa, 1916c: 38.


626

Palavras do ministro Rodrigues Gaspar, citado em RAMOS, 1994: 515.

282

Os Outros
legal, mas sim para substiturem estes nas funes que eles desempenhem ao tempo e que sejam compatveis com a sua idade, com a sua aptido e com a sua instruo.
627

Se, em Outubro de 1914, a frequncia do curso de sargentos milicianos era da praxe, em Abril de 1916, quando Portugal foi formalmente convidado a participar no circo blico, Costa Ferreira aconselhava a abertura de um novo curso de sargentos, desde que a matrcula fosse facultativa. Pelo visto, a transgresso ao Regulamento do curso de sargentos no lhe tinha corrido muito bem. Costa Ferreira viu-se obrigado a ter em considerao as aptides, preparao e hbitos dos alunos, orientando e aconselhando, sem nunca forar vontades. Cinco dias depois, j Costa Ferreira tinha feito uma sondagem pelos alunos da instituio no intuito de obter algumas respostas afirmativas frequncia do curso de sargentos que iria abrir628, pois que se pode dar o caso de, de um momento para outro, terem de ser chamados s fileiras; devendo na presente ocasio o servio militar preferir a qualquer outro.629 Apesar do magro contributo, e tanto Afonso Costa como os seus colegas nunca alimentaram iluses a esse respeito, Portugal preparava-se para preencher fileiras, pois, como proclamava Norton de Matos, esta guerra a nossa guerra.630 Mas havia quem, partilhando deste fervor ideolgico, avistasse na inrcia do governo uma derrota antecipada. A 20 de Maio de 1916, Jaime Corteso dirigia-se a Antnio Jos de Almeida, no Parlamento, e cravava o dedo na ferida:
At agora no vejo que o Governo tratasse de fazer a propaganda dos nossos deveres militares. (...) Se nos convencermos de que o nosso povo est desde j resolvido a todos os sacrifcios pela Ptria, vivemos num engano.
631

Norton de Matos e Leote do Rego concordam com Corteso. Em Setembro desse ano, o Ministro da Guerra no descura os preparativos da mobilizao da 1 diviso que vai exercitar-se

627

Ofcio n. 278, de 5 de Abril de 1916, em resposta ao ofcio n. 951 da Secretaria da Guerra, datado de 3 de Abril de

1916. FERREIRA, Costa, 1916c: 38-40.


628

Ofcio n. 292, de 10 de Abril de 1916, dirigido ao Ministrio da Guerra. FERREIRA, Costa, 1915: 40. Ofcio n. 1098, de 14 de Abril de 1916, proveniente da Secretaria da Guerra 1 Direco Geral 4 repartio (1

629

seco), FERREIRA, Costa, 1916c: 40-41


630

RAMOS, 1994: 515 CORTESO, 1969: 26

631

283

O estalar da guerra para a linha de Tancos. Rapidamente, expulso o campons e d-se incio produo de soldados, produzidos em srie. O soldado fabrica-se, de uma massa informe, de um corpo inapto, fez-se a mquina de que se precisa: corrigiram-se aos poucos as posturas; lentamente uma coao calculada percorre cada parte do corpo, se assenhoreia dele, dobra o conjunto, torna-o perpetuamente disponvel e se prolonga, em silncio, no automatismo dos hbitos.632 Mas o fermento da desordem lavrava j no seio das tropas. Parte de um regimento de Lisboa insubordinava-se, burburinho prontamente sufocado.633 Em Janeiro de 1917, comearam os embarques de duas divises do Exrcito com destino ao sector ingls, na Flandres. Os soldados, resignados, partem sem grandes manifestaes de contentamento. Em Maro, Corteso desabafa: j temos tropas em Frana. Desfez-se o pesadelo.634 Na Casa Pia, o pesadelo era outro. A instituio atravessava dificuldades financeiras que comprometiam o seu normal funcionamento, visveis na correspondncia trocada entre a Direco da Casa Pia e diversas entidades pblicas: o Ministrio da Guerra, do Interior, da Marinha, o Provedor da Assistncia de Lisboa... Costa Ferreira pedia essencialmente trabalho, algo que ocupasse os alunos da instituio e os afastasse, tanto quanto possvel, do cio e da m vida. E era com este pensamento que acorria a tudo o que fosse notcia de trabalho. Era modesto. S pedia que, em igualdade de circunstncias, fosse concedida preferncia aos alunos da Casa Pia, nos concursos para aprendizes ou operrios de diversas instituies pblicas. Alm disso, as dificuldades financeiras obrigaram a Casa Pia a suspender os apoios aos alunos que frequentavam escolas dependentes do Ministrio de Instruo Pblica, canalizando-os para a Escola de Guerra. A par das dificuldades financeiras, a Direco da Casa Pia teve de enfrentar ainda o constante desfalque do corpo docente. A instituio viu-se privada, intermitentemente, de funcionrios que partiam para a guerra, integrados no Corpo Expedicionrio Portugus, como os Professores Cmara Leme e Virglio Simes, o Dr. Jorge Cid, incumbido da direco do Hospital da Cruz Vermelha Portuguesa em Frana, o enfermeiro Jeremias Augusto, servente da enfermaria, chamado a prestar servio como sargento-enfermeiro, na Companhia de Sade; Bernardo Antnio
632

FOUCAULT, 1999b: 117. CORTESO, 1969: 34-35. CORTESO, 1969: 41.

633

634

284

Os Outros Mata de Almeida, servente do refeitrio, chamado ao servio da Companhia de Telegrafistas de Praa.635 Quando, em Novembro de 1917, o Capito Manuel Antnio de Carvalho, por efeito de mobilizao, teve de se afastar das funes de Director do Curso de Sargentos, em substituio de Cmara Leme, o referido curso ficara sem pessoal algum, obrigando Costa Ferreira a socorrerse junto do Ministrio da Guerra pedindo a sua substituio urgente.636 A guerra congestionara o funcionamento da instituio, nas mais diversas funes. A mobilizao da juventude portuguesa obrigara a tomar medidas de excepo, que se opunham ao regulamento, mas que salvaguardavam o possvel funcionamento do estabelecimento.637 Contudo, a partida dos funcionrios para as trincheiras era motivo de regozijo nesta Casa. Apesar das contrariedades provocadas na sua actividade, a participao na Grande Guerra era sinal de coragem e bravura, e sempre que surgia a oportunidade, l estava Costa Ferreira, nos seus discursos acalorados em comemorao de alguma data importante, a recordar o rol de honra:
(...) no vos podia nem devia falar doutra forma o Director da Casa onde foi educado o tenente-coronel Moura Mendes, comandante da coluna de operaes que retomou Kionga aos alemes; no podia nem devia falar doutra forma o Director da Casa onde foi educado Carlos Ornelas, que heroicamente morreu
635

Acaba de ser chamado prestao do seu servio militar o amanuense da repartio de expediente desta Casa,

Silvestre Augusto Rosmaninho. Ofcio n. 395, dirigido ao Ministro do Interior, em 1917/05/25. CPL, Correspondncia expedida n. 18, p. 166-167.
636

Ofcio n. 712, de 6 de Novembro de 1917, indicando providncias tendentes a obstar interrupo do Curso de

Sargentos por falta de pessoal. FERREIRA, Costa, 1918aA: 228. Contudo, j um ano antes, Costa Ferreira se tinha dirigido Direco Geral da Secretaria da Guerra apresentando a mesma urgncia em resolver o mesmo problema: Por motivo da mobilizao, encontra-se ausente do servio todo o pessoal do Curso de Sargentos de Infantaria estabelecido na Casa Pia de Lisboa, tornando-se, portanto, da maior urgncia e indispensabilidade adoptarem-se as providncias que forem julgadas necessrias. Ofcio n. 765, de 9 de Outubro de 1916, dirigido Direco Geral da Secretaria da Guerra. FERREIRA, Costa, 1917a: 178-179
637

Apesar de, desde 1911, constar do regulamento da Casa Pia a obrigatoriedade de s admitir nos lugares de serven-

tes, operrios e trabalhadores com idades compreendidas entre os 21 e os 35, na situao de beligerncia em que o pas se encontrava, e que permitia prever que os indivduos de menos idade tinham mais possibilidade de serem chamados ao servio militar, Costa Ferreira viu-se na necessidade de transigir um pouco as regras e preferir para aqueles lugares indivduos que, pela sua idade, estivessem mais longe de serem incorporados, oferecendo, portanto, mais estabilidade nos seus lugares. Foi nesta ordem de ideias, que h dias a Direco da Casa Pia mandou admitir um moo de lavagem, que, embora possua condies necessrias para bem se desempenhar do seu servio, tem j 40 anos de idade. Ofcio n. 999, de 19 de Dezembro de 1916, sobre a dispensa da idade, enquanto durar o estado de guerra, na admisso de serventes, operrios e trabalhadores desta Casa. FERREIRA, Costa, 1917a: 108

285

O estalar da guerra
em Craonne, batendo-se pelos franceses, no podia nem devia falar-vos doutra forma o Director da Casa onde foram educados outros que, como Guerreiro ou Berger, se alistaram nos exrcitos dos aliados; no vos podia nem devia falar doutra forma o Director duma Casa que, como a nossa, tem dado e vai dar soldados, sargentos e oficiais para o nobre exrcito portugus, que se prepara para bater-se na Europa contra os alemes (...).
638

E no vos podia nem devia falar de outra forma o Director que se colocara, tambm ele, ao dispor do Exrcito portugus, aguardando o soar da corneta.639 Esta era uma guerra de todos e para todos.640

638

Discurso pronunciado no refeitrio da Casa Pia pelo Director do mesmo estabelecimento, em 5 de Outubro de

1916. FERREIRA, Costa, 1917a: 17-21.


639

Na minha qualidade de alferes-mdico miliciano, fui encarregado de uma misso oficial no estrangeiro, o que me

obriga a ausentar-me do pas por um espao de tempo aproximado a um ms (). Ordem da Direco n. 27, de 1917/08/09. CPL, Ordens da Direco, p. 62.
640

Ao longo dos anos da Guerra, Costa Ferreira manteve contacto com professores e ex-alunos da Casa Pia que esta-

vam a combater em Moambique e em Frana. Foi o caso do Tenente-Coronel Moura Mendes, ex-casapiano e a operar em Moambique, ou do Major Cmara Leme, integrante do Corpo Expedicionrio Portugus, em Frana. Sempre que possvel, mantinham correspondncia regular, actualizando a respeito das notcias do front, ou a agradecer lembranas da Casa Pia enviadas pelo seu director.

286

Os Outros

Assistncia ao mutilado: as razes de um projecto...

A palavra de ordem emanava da Provedoria da Assistncia de Lisboa. O Inspector Ramos Pereira queria saber qual o nmero de crianas, filhos de cidados mobilizveis, que podia ser admitido extraordinariamente neste estabelecimento, caso isso se tornasse necessrio.641 Em jeito de provocao, Costa Ferreira explica-se Que tinha um deficit avultado, mormente fomentado pela difcil situao que vinha enfrentando, que tinha 183 vagas nos diversos quadros dos alunos da CPL e quase 600 candidatos aguardando a soluo do ltimo concurso, etc. E impe as suas condies: bastava uma palavra do Ministro para tudo se resolver.
Se S. Exa. o Ministro [do Interior] entender, porm, que devem ser preteridos todos aqueles candidatos, entre os quais filhos de algumas vtimas da Revoluo de 14 de Maio, e se se habilitar a Direco desta Casa com os recursos necessrios para fazer face s despesas resultantes do preenchimento das vagas existentes, para o que as receitas actuais no chegam em vista da anormalidade da situao, nada ela tem a objectar se no que se devem admitir somente os filhos de cidados mobilizveis (...) cujas mulheres no ganhem salrios nenhuns ou insuficientes, e para o sustento de cujos filhos no baste o pret que esses cidados vencem em caso de mobilizao.
642

A resposta produz mudanas no ofcio dirigido trs dias depois Direco da CPL. As aspiraes so menores. Desta vez, j no se pede lugar para os filhos de cidados mobilizveis, mas apenas para os filhos de cidados vtimas da guerra, que pudessem ser admitidos como supranumerrios, e para cujas admisses o Governo certamente forneceria a esta provedoria os recursos necessrios para cobrir as despesas resultantes.643

641

Ofcio n. 1479, de 28 de Maro de 1916, da Provedoria Central da Assistncia de Lisboa, FERREIRA, Costa, 1916c:

32
642

Ofcio n. 250, de 29 de Maro de 1916, dirigido Provedoria Central da Assistncia de Lisboa, FERREIRA, Costa,

1916c: 32-33
643

Ofcio n. 1520, de 1 de Abril de 1916, da Provedoria Central da Assistncia de Lisboa, FERREIRA, Costa, 1916c: 33-

34

287

Assistncia ao mutilado: as razes de um projecto Agora o cenrio era outro: das 183 vagas, recolhendo os menores no internato, apenas se podiam preencher cem, e somente se os candidatos do ltimo concurso, que fossem escolhidos para admisso, no fossem internados e ficassem licenciados em casa de suas famlias mediante a concesso de um subsdio mensal. E para bom entendedor...
(...) tomo a liberdade de lembrar V. Exa. a convenincia de se entender tambm com os institutos especialmente destinados a recolher rfos filhos de militares, como seja o Instituto dos Pupilos do Exrcito de Terra e Mar, a fim de, em ocasio oportuna, se estar habilitado a saber-se com o que se pode contar.
644

O conselho no era inocente. De facto, se as havia, porque no canalizar os filhos dos cidados vtimas da guerra para instituies criadas para esse fim? A Casa Pia tinha a sua misso bem definida e no possua meios logsticos ou financeiros para se empenhar em tamanha empresa. Contudo, um ms depois, Costa Ferreira confidenciava Cruzada das Mulheres Portuguesas645 que ainda no tinha obtido autorizao para cooperar da melhor forma possvel, ou seja,
(...) internar, ou subsidiar em casa das famlias, o que seria prefervel, menores de cidados mobilizveis, indigentes e praas de pret, cujas mulheres no ganhassem salrios (...) preenchendo-se com esses menores as vagas que existem nos diversos quadros de alunos (...).
646

644

Ofcio n. 269, de 3 de Abril de 1916, dirigido Provedoria Central da Assistncia de Lisboa, FERREIRA, Costa,

1916c: 34
645

A Cruzada das Mulheres Portuguesas foi uma organizao feminina fundada por Ana de Castro Osrio e Elzira

Dantas Machado, em 1916, com o objectivo de prestar apoio aos soldados portugueses mobilizados. J em 1914, Ana de Castro Osrio tinha estado includa na lista de fundadoras da Comisso Feminina pela Ptria, criada com o intuito de recolher donativos, agasalhos e matrias-primas para os soldados mobilizados. Cruzada pertenciam alguns elementos da mais fina nata da sociedade portuguesa da poca. A ttulo de exemplo, saliente-se a Comisso de Assistncia aos Mutilados Mobilizados, criada em 1916: Ester Norton de Matos (Presidente) e Rita Norton de Matos (Secretria), mulher e filha, respectivamente, do Ministro da Guerra Jos Ribeiro Norton de Matos. Assuno Ferreira Simas, esposa de Frederico Antnio Ferreira de Simas, ministro da Instruo Pblica entre 12 de Dezembro de 1914 a 25 de Janeiro de 1915 e 29 de Novembro de 1915 a 15 de Maro de 1916, Amlia Leote do Rego, mulher de Leote do Rego, deputado entre 1915 e 1919, Guida Keil Amaral Reis, viscondessa de Pedralva, Joana James Galhardo, casada com Herculano Jorge Galhardo, militar, Senador e ministro da 1. Repblica, Maria Helena Maia Pinto, provvel familiar de Carlos Henrique da Silva Maia Pinto, militar e poltico da 1. Repblica, Elzira Dantas Machado, mulher do ento Presidente da Repblica, Bernardino Machado, Maria Francisca Dantas Machado, filha de Elzira e Bernardino Machado, e foi enfermeira ao servio da Cruzada. Cruzada das Mulheres Portuguesas, 1917b: 5 e CASTRO, ESTEVES, 2005: pp. vrias.
646

Ofcio n. 319, de 25 de Abril de 1916, dirigido Cruzada das Mulheres Portuguesas, FERREIRA, Costa, 1916c: 35-36

288

Os Outros E apesar de este projecto tardar a efectivar-se, a Direco da Casa Pia sugeria outras formas de cooperao com a Cruzada, quer atravs da participao em festas de angariao de donativos, promovendo a contratao dos alunos casapianos em substituio dos cidados chamados s fileiras, ou oferecendo exemplares do Bosquejo Mtrico da Histria de Portugal, cujas vendas reverteriam a favor do fundo da Cruzada.647 na correspondncia com a Cruzada que Aurlio da Costa Ferreira menciona pela primeira vez a sua preocupao com os mutilados e estropiados da guerra, que em breve regressariam a Portugal.
(...) esta Direco ainda no viu tratada por nenhuma das comisses que se tm organizado, qual seja a da assistncia aos indivduos que venham a ficar mutilados ou estropiados, ministrando-lhes a educao e instruo compatvel com a sua nova situao e a aprendizagem de um ofcio adequado s suas condies especiais e que lhes permitisse poderem de futuro continuar a angariar os meios da sua subsistncia (...).
648

E, colocando ao dispor desta ideia os meios disponveis na instituio, sublinha a convenincia de existir na Casa Pia professores devidamente habilitados e mestres de oficinas muito competentes que, decerto, de boa vontade se encarregariam desses servios em horas suplementares.649
650

Em meados de Outubro de 1916, Costa Ferreira materializa a sua proposta, levando ao conhecimento do Ministro do Interior o plano que partilhara com a Cruzada. A concretizao do seu projecto com a criao do Instituto de Mutilados da Guerra e Servios de Reeducao comea a ganhar pernas para andar e donativos cados do cu. E seria este projecto que, sem descurar a rigorosa ateno e dedicao com que dirigia a Casa Pia, iria atrair o empenho e enlevo do Director ao longo de toda existncia do Instituto, produzindo centenas de ofcios, estudos cient-

647

FERREIRA, Costa, 1916c: 35-36 FERREIRA, Costa, 1916c: 35-36 FERREIRA, Costa, 1916c: 35-36 Foi Ana de Castro Osrio que respondeu em nome da Cruzada. Sem dar muita importncia, diz que sim a todas as

648

649

650

ideias, agradecendo devidamente, mas deixando claro que (...) esse ramo da assistncia aos militares fazia parte do nosso plano e ser aprovado nos estatutos que elaborarmos. (...) contamos com essa casa de ensino e com os seus professores (...). 28 de Abril de 1916, correspondncia entre a Direco da CPL e a Cruzada das Mulheres Portuguesas, FERREIRA, Costa, 1916c: 36-37

289

Assistncia ao mutilado: as razes de um projecto ficos em revistas da especialidade, artigos de imprensa, correspondncia diversa, comemoraes, etc. Quando Costa Ferreira decide comentar com o Ministro o seu plano, j no o faz do modo vago e inseguro como acontecera seis meses antes. Se na correspondncia entre a Direco da CPL e a Cruzada, Costa Ferreira lanava o isco, investigando at que ponto seria possvel uma suposta parceria, em Outubro, apresenta as razes que o levaram a pensar em tal projecto, os motivos porque ainda no o ps em prtica e, evidentemente, o que preciso para que entre em aco. Quanto ao primeiro ponto, o principal aspecto reside na observao de que a grande maioria dos indivduos que se dedicava mendicidade sofria, de nascena ou por acidente, de algum tipo de mutilao ou aleijo, sendo essa a principal causa da sua condio. Ora, o regresso de soldados mutilados, incapazes de angariar os meios de vida, coloc-los-ia nas ruas de Lisboa, merc da generosidade dos transeuntes, engrandecendo o grupo dos ociosos. E isso poder-seia remediar atravs de uma educao compatvel com as circunstncias, que lhes permitisse, pelo seu esforo, ganhar o suficiente para a sua subsistncia. Observara esta realidade quando ainda era Provedor da Assistncia de Lisboa.651 A sua assinatura constava do Dirio do Governo de 30 de Julho de 1912, que organizava, em Lisboa, uma Agncia Oficial de Trabalho, destinada a promover a colocao de quaisquer assalariados, que se encontrassem, data, sem emprego.
Nem poderia nunca, sem tais agncias, perseguir-se proficuamente a ociosidade dos que se entregam vadiagem, ou explorao pela mendicncia, que so dois cancros, ainda em plena actividade toxicolgica, em vrias naes da Europa, mesmo de entre as mais cultas e progressivas.
652

A expectativa criada em torno da Agncia Oficial de Trabalho era elevada; contudo, os seus objectivos revelaram grandes dificuldades em implementar-se.653 Uma vez sentado na cadeira da Directoria da Casa Pia, o seu pensamento orientou-se no sentido de canalizar para a instituio os indivduos que, mutilados e estropiados, satisfizessem

651

Exerceu, at 16 de Junho de 1912, em comisso, o cargo de Provedor da Assistncia Pblica, para que foi nomeado

por despacho ministerial de 21 de Julho de 1911.


652

Artigo publicado nO Pas, de 31 de Julho de 1912. FERREIRA, Costa, 1914b: 38. Entrevista publicada nO SCULO, n. 11:099, Ano XXXII, de 3 de Novembro de 1912, p. 1.

653

290

Os Outros as condies previstas no regulamento para a admisso, concluindo que poucos havia em idade de se poderem aproveitar desse benefcio. Assim, encontrou no estado actual de guerra a conjuntura ideal para colocar em prtica as suas ideias.
O estado actual de guerra acarretou aos pases em beligerncia a necessidade da organizao de instituies destinadas a assistir aos aleijados e inutilizados, instituies vazadas nos mesmos moldes das que existem em tempos de paz. Em Portugal, onde tudo se prepara para a guerra, no podia por forma alguma descurar-se a adopo de providncias tendentes a arrancar ociosidade, por meio de uma reeducao apropriada, os que, por virtude do conflito, venham a encontrar-se naquelas condies, e a atenuar o efeito moral que devem causar no pblico os aleijes ou mutilaes dos que sejam portadores de tais defeitos.
654

Para que tal se concretizasse, havia dois aspectos importantes a ter em considerao: a necessidade de se produzirem aparelhos de prtese, cuja indstria sofreu com a guerra um formidvel avano, e a convenincia em deslocar um funcionrio da Casa Pia ao estrangeiro, para se habilitar junto dos mais notveis especialistas no fabrico desses aparelhos. Em ambos os casos, Costa Ferreira conseguia imprimir instituio um papel fulcral.
Poderia, pois, o incio da colaborao da Casa Pia manifestar-se pela montagem de uma oficina daqueles aparelhos, e em que fossem aproveitados, como operrios, alunos deste estabelecimento, depois de devidamente industriados. (...) e o funcionrio desta Casa que, pela natureza do ramo de ensino a que se dedica, pelas suas aptides e cultura, mais em condies est de adquirir essa habilitao no menor prazo, , sem dvida, o Sr. Fernando Palyart Pinto Ferreira, professor de trabalhos manuais.
655

Se, por um lado, conseguia canalizar uma parte da populao estudantil da Casa Pia para o trabalho em oficina, aproveitando jovens que, por vezes, tinha dificuldade em empregar, por outro lado, possibilitava a formao de um dos mais distintos professores da instituio no estrangeiro que, decerto, regressaria a Portugal munido do conhecimento do que de mais moderno se fazia l fora. No fora os magros recursos financeiros da instituio e a Casa Pia no teria de pedir um adiantamento dos 500$00 destinados ao pagamento dos vencimentos do pessoal da Casa. Certamente, no seria necessrio despend-lo na totalidade e, em primeiro lugar,
654

Ofcio n. 777, de 16 de Outubro de 1916, dirigido ao Ministro do Interior, FERREIRA, Costa, 1917a: 96-98. FERREIRA, Costa, 1917a: 97.

655

291

Assistncia ao mutilado: as razes de um projecto estava a visita de estudo do Sr. Palyart Ferreira; para pagar os vencimentos encontrar-se-ia soluo a seu tempo.656 A resposta tardava em chegar, mas o projecto ia amadurecendo.657 Um ms depois, a firma Orey, Antunes & C. decide contemplar, entre outros estabelecimentos, a Casa Pia de Lisboa com o donativo de 500$00.658 Apesar de os benfeitores confiarem inteiramente na aplicao que Costa Ferreira faria do donativo, o Director considera necessrio explicar o projecto que abraou, com o intuito de pedir permisso para empregar o dinheiro na viagem de Palyart, a Frana. Nesta fase, j se comeavam a delinear os trilhos a percorrer. Seria o recm-criado Instituto Mdico-Pedaggico de Santa Isabel, o estabelecimento destinado aos servios de reeducao, sempre sem prejuzo dos restantes servios.659 Apesar de se encontrar a funcionar havia pouco tempo, mas com benefcios assinalveis, o instituto possua os recursos necessrios reeducao funcional e pr-profissional que os invlidos da guerra tivessem de receber. Sem provocar perturbaes no seu servio normal, o instituto estava habilitado a fazer desde logo:
(...) a educao da mo esquerda, o ensino da dactilografia, a leccionao de algumas disciplinas do curso comercial e tambm a reeducao dos que viessem a ficar privados do sentido do ouvido e da fala. Com mais alguns recursos que Casa Pia fossem facultados, poderia instalar-se tambm um gabinete para exa656

FERREIRA, Costa, 1917a: 98. Costa Ferreira escreveu novamente ao Ministro do Interior, a 20 de Novembro, reiterando o contedo do ofcio

657

anterior e, dois dias depois, dirige-se a Norton de Matos a tentar a sua sorte, remetendo uma cpia do ofcio enviado ao Ministrio do Interior. Em Dezembro de 1916 e Maio de 1917, respectivamente, chegam as boas notcias. Do primeiro, a autorizao e os elogios; do segundo, um donativo de 500$00, com destino aquisio de material para o Instituto de Reeducao dos Mutilados da Guerra. FERREIRA, Costa, 1917a: 100-107.
658

A firma Orey, Antunes C., para comemorar o regresso a Portugal dos seus scios de Orey, ofereceu uma impor-

tante soma para fins patriticos e de beneficncia. Este nobilssimo acto da casa Orey demonstra bem o acerto e a justia com que procedeu o governo, acolhendo favoravelmente o recurso pelos Srs. Orey interposto acerca da nacionalidade de origem dos seus progenitores. Os Srs. Orey so bem portugueses e o seu filantrpico acto de agora denota bem os seus sentimentos patriticos, concorrendo para as obras de assistncia que mais de perto interessam participao de Portugal na guerra contra a Alemanha. (...) Casa Pia de Lisboa, 500$00 (...) Cruzada das Mulheres Portuguesas, 600$00 (...) Comisso Hospitalar da mesma Cruzada, 500$00. Excerto de uma local que sobre este assunto publicou um dos jornais de Lisboa. FERREIRA, Costa, 1917a: 98-99.
659

Ofcio n. 893, de 14 de Novembro de 1916, dirigido aos Srs. Orey, FERREIRA, Costa, 1917a: 98-100.

292

Os Outros
me de aptides, aproveitando-se o material que este estabelecimento j possui e outro que se adquirisse; montar-se-ia uma topografia (...) e poderia tambm instalar-se uma pequena oficina para o fabrico de brinquedos (...) se torna indispensvel o aproveitamento de aparelhos de prtese, esse facto aconselhava sem dvida a montagem de uma pequena oficina para manufactura e reparao desses aparelhos (...).
660

Era necessrio formar tcnicos, apetrechar oficinas, fabricar prteses, conhecer o que se praticava l fora. No ltimo dia de Outubro, a Revista Medicina Contempornea publicava a teorizao do projecto de Costa Ferreira, um novelo feito a partir das pontas soltas que ele foi deixando cair ao longo dos ltimos meses.661 Comearia por justificar que, apesar de existir o Asilo dos Invlidos Militares da Princesa D. Maria Benedita,662 que acolhia os invlidos da guerra quando mutilados ou estropiados, faltava em Portugal um estabelecimento onde, por processos apropriados de reeducao funcional, prtese e orientao e ensino profissional, se preparasse o indivduo mutilado ou estropiado, com os conhecimentos e prticas necessrios, para voltar a exercer a profisso civil que tinha ou, a ser impossvel, aprender nova profisso, que lhe permitisse viver em melhor condio moral e econmica compatvel com a sua categoria de heri da guerra. Pretendia-se, sobretudo, resgatar o soldado do vcio e do mau feitio, estado de esprito que segue quem, de um momento para o outro, se v privado ou inferiorizado em certas faculdades que dantes tinha.

660

Ofcio n. 900, de 20 de Novembro de 1916, dirigido ao Ministrio do Interior, sobre a ida a Frana do professor da

Casa Pia, Fernando Alfredo Palyart Pinto Ferreira. FERREIRA, Costa, 1917a: 100-102.
661

FERREIRA, Costa, 1917c: 9. O Asilo dos Invlidos Militares da Princesa D. Maria Benedita, situado na freguesia de Runa, pertencente ao conce-

662

lho de Torres Vedras, foi inaugurado a 27 de Julho de 1827, e foram gastos na sua construo mais de um milho e meio de cruzados. A construo deste grandioso Asilo fora destinada pela necessidade de recolher invlidos de todas as classes do exrcito, admisso que se encontrava dependente do nmero regulamentar e da escala de preferncias, cujo grau mais elevado era definido pela condecorao com a nobilssima Ordem da Torre e Espada. CASELAS, 1910: 1.

293

Assistncia ao mutilado: as razes de um projecto Mas a todas estas razes elevam-se outras que derivam da reflexo das convenincias econmicas do pas.663 O exemplo do que se passava l fora alertava o Estado a tomar medidas urgentes, para evitar as dificuldades que um grande pas como a Frana enfrentava, a braos com o elevado nmero de mutilados fabricados pela guerra.664
Na guerra actual, os estropiados, os invlidos contam-se aos milhares e no basta a cifra da mortandade para julgar do formidvel prejuzo econmico (...). A maioria dos aleijados, entre ns, vive mendigando. E at se diz que, por ser to rendosa esta forma de explorao da caridade pblica, se chega a fabricar aleijes.
665

O projecto de Costa Ferreira era ambicioso e procurava ter todas as vantagens possveis. Reabilitava os indivduos fsica e psicologicamente afectados pela guerra, aparelhava-os com prteses feitas em oficinas apetrechadas para esse fim, adaptava o aleijado sua mutilao, conformando-o e mostrando-lhe as infinitas possibilidades de vingar profissionalmente, munido com os conhecimentos necessrios para ganhar o sustento com o suor do seu trabalho, resgatava-o ociosidade e ao vcio, encurtando, assim, o nmero de mendigos e pedintes pelas ruas do pas, tornava a sua estadia em instituies de caridade e depsitos de invlidos meramente transitria, e libertava o Estado do peso econmico e moral que um batalho de mutilados acarreta. Alm destas inegveis vantagens, pretendia que os institutos e servios de reeducao criados na dependncia de Hospitais j existentes no sacrificassem as finanas do Estado e continuassem a funcionar em tempo de paz.
Em primeiro lugar, no julgo compatvel com a modstia dos nossos recursos financeiros a instalao completa e complexa e luxuosa de um centro autnomo de reeducao funcional. Em segundo lugar, os servios de reeducao funcional so servios que devem existir permanentemente em todo e qualquer hospital em que se queira instalar um servio completo de cirurgia. (...) a oficina escolar uma excelente escola, que, mesmo em perodo normal, devia funcionar em todos os hospitais (...).
663 666

Os objectivos confessados nas instituies totais no so muito numerosos: realizao de algum objectivo eco-

nmico, educao e instruo, tratamento mdico ou psiquitrico; purificao religiosa, proteco da comunidade mais ampla e, segundo sugesto de um estudioso das prises, incapacitao, retribuio, intimidao e reforma. GOFFMAN, 2003: 77.
664

Em 1917, dos 3.600.000 franceses mobilizados em 1914, somente 964.000 combatiam ainda nas fileiras. Os que

faltam haviam sido mortos, feridos e feitos prisioneiros. RAMOS, 1994: 517.
665

FERREIRA, Costa, 1917c: 4. FERREIRA, Costa, 1917c: 10.

666

294

Os Outros Quer durante o tempo da hospitalizao, quer no perodo do tratamento ambulatrio, o objectivo da readaptao o regresso, o mais precoce possvel, actividade profissional do maior nmero de diminudos fsicos.667 Os estabelecimentos ento existentes pareciam funcionar apenas como depsitos de internados. O de Santa Isabel apresentava-se ao pblico como uma organizao racional, conscientemente planeada como mquina eficiente para atingir a finalidade proposta, oficialmente reconhecida e aprovada. J se sugeriu tambm que um frequente objectivo oficial a reforma dos internados na direco de algum padro ideal.668 Para a Casa Pia de Lisboa, todo este projecto consistia uma oportunidade que no convinha desperdiar, principalmente se tivermos em considerao dois aspectos relevantes: o facto de ocupar os alunos da instituio, com o fabrico de prteses para os mutilados garantindo, por sua vez, a montagem de laboratrios e oficinas; e permitindo, ainda, que um dos professores da Casa se deslocasse ao estrangeiro para se inteirar do que se praticava l fora, importando para a instituio os mais modernos conhecimentos relacionados com a produo de aparelhos de prtese e noes relevantes e actuais sobre o funcionamento das escolas de reeducao funcional e profissional em actividade. A principal preocupao norteadora do projecto de Costa Ferreira seria, como veremos ao longo do percurso, a constituio de bases de conhecimento que servissem de apoio aos servios mdicos e pedaggicos que pretendia criar. Se apartarmos este programa de uma srie de proveitos cientficos perseguidos por Costa Ferreira, estamos a desenraizar o evento da poca em que est inserido e a consider-lo, erradamente, um mero acto de filantropia. A preocupao de aproveitar, adaptar, reeducar e socializar os mutilados da guerra tem, alm das questes econmicas subjacentes, e que j apontmos, um objectivo bastante definido e que se prende com um dos aspectos mais distintivos do movimento pedaggico portugus durante a 1 Repblica: o enrgico estmulo destinado a conceber uma pedagogia cientfica, ou seja, uma pedagogia experimentada, em que a Escola e neste caso o Instituto de Reeducao seria um verdadeiro laboratrio de pedagogia, no qual eram experimentadas ideias e colhidas estatsticas.669 670

667

MAYER, 1966: 3. GOFFMAN, 2003: 69-70. FERNANDES, 1979: 8-12 Todos os esforos, estudos e trabalhos convergiam na valorizao do indivduo mutilado, na sua aiguillage social

668

669

670

na sua restituio sociedade, na sua libertao, no descurando tambm de servir a cincia, pela cincia.

295

Assistncia ao mutilado: as razes de um projecto Costa Ferreira acreditava estar destinada aos mutilados e estropiados da guerra uma misso altamente meritria: seriam eles o modelo de herosmo e dignidade que ensinaria a sociedade a respeitar e sublimar a Ptria. Nisto confiavam os pases beligerantes que se preocuparam com o rumo a dar aos seus soldados. Nas palavras de M. Painlev, Ministro da Instruo Pblica francs,
"Ils contribueront ainsi la prosprit de la Nation et son essor conomique, comme ils ont contribu, par leur hrosme, au salut de la Patrie durant la Guerre sanglante et, ainsi restitus une activit conforme leur age et leurs forces, utiles leurs mmes, leur famille et leur Patrie, les vaillants blesss qui auront sacrifi la France une partie de leur tre, pourront porter firement travers la foule le titre glorieux de Mutils de la Guerre".
671

671

FERREIRA, Costa, 1917c: 8.

296

Os Outros

As perspectivas de Costa Ferreira e a viagem de Palyart

Sobre o tema da orientao e reeducao profissional, Costa Ferreira produziu numerosos artigos de revista, deu entrevistas na imprensa generalista e da especialidade, e participou nas Conferncias Inter-aliados sobre Reeducao Profissional dos Feridos da Guerra, na qualidade de membro da misso portuguesa delegada pelo Governo. O primeiro escrito sobre esta temtica, de que temos conhecimento, este artigo publicado na revista Medicina Contempornea, que temos vindo a seguir. Costa Ferreira, conhecedor das tendncias e avanos que este ramo da assistncia sofria l fora, teoriza os principais aspectos relacionados com a reeducao dos soldados feridos em combate e explica o que pretende colocar em prtica no Instituto Mdico-Pedaggico. Absorvendo a influncia de importantes mdicos da cena internacional, o Professor Amar, o Dr. Bourrillon, os Drs. Josserand e Bouget, o Professor Luigi Ferragini, ou o Dr. Julliard eram autoridades incontornveis em matria de assistncia aos estropiados, contribuindo com inmeras publicaes em revistas cientficas da especialidade, como Paris Medical672, La Presse mdicale ou Revue Scientifique. a par das iniciativas e inovaes que se realizam em Frana, Blgica ou Itlia, que Costa Ferreira vai delineando o seu projecto, acrescentando, ao que recolhe, a sua vasta experincia enquanto mdico e pedagogo. De facto, e no retirando o devido mrito ao pioneirismo de Costa Ferreira, a sua aco insere-se num movimento europeu, iniciado em 1915/16, e que se preocupava fundamentalmente com a reeducao profissional dos invlidos da guerra e, principalmente, com a sua teorizao e prtica cientficas, no que se refere edificao de uma srie de preceitos que norteassem a actuao de mdicos e pedagogos empenhados em preparar o soldado para o regresso sua profisso, a sua casa e aos seus. Fundamentalmente, os especialistas procuravam habituar o ferido ao seu estropiamento ou mutilao, ajudando-o e ensinando-o a suprir, o mais e o melhor
672

A Paris Medical interessou-se profundamente por esta temtica, tendo consagrado vrios nmeros, nica e

exclusivamente, a este assunto.

297

As perspectivas de Costa Ferreira e a viagem de Palyart possvel as deficincias anatmicas e fisiolgicas que os acidentes da guerra, directa ou indirectamente, acarretam673, para, posteriormente, adaptar o indivduo sua antiga profisso ou ensinar-lhe uma nova profisso mais de acordo com as suas capacidades fsicas. De facto, era mais lgico, mais fcil e mais econmico reeducar o invlido na profisso que exercia anteriormente. Entretanto, a orientao profissional impunha-se para aqueles que se sentiam ou se julgavam incapazes de retomarem as suas ocupaes anteriores; para aqueles que, por muito novos, no tinham ainda prtica de nenhuma profisso; para os que exerciam profisses pouco remuneradoras ou nocivas sade; para os que, pela sua enfermidade, eram obrigados a renunciarem sua antiga profisso.674 Seria com Jules Amar que Costa Ferreira travaria um conhecimento mais prximo, estreitado pela convivncia aquando de uma visita ao seu gabinete. Amar teria, neste contexto, um papel dinamizador em toda a campanha da guerra, sendo de sua autoria a maior parte dos modelos de prtese que circulavam pela Europa durante este perodo.675 Para a Casa Pia seriam importados variados aparelhos protsicos, cuja designao carregava o nome do seu autor. A sua aplicao prtica, para que no restassem dvidas, era facilitada por um filme de experincias realizadas pelo professor Amar em mutilados da guerra e cuja exibio aqui muito til seria como propaganda.676 O processo de reeducao profissional dos invlidos da guerra teria, ento, um carcter faseado, uma srie de etapas que o soldado deveria ultrapassar at ao momento em que estaria apto para sair da linha de montagem pronto, acabado, passvel de ser reintegrado na sociedade. Pretendia-se, sobretudo, permitir ao mutildo um regresso a uma vida profissional normal, quer na sua antiga profisso, quer noutra em que ser reeducado; prepar-lo psicologicamente

673

FERREIRA, Costa, 1917a: 33 O Dr. Ren Sand, agregado da Universidade de Bruxelas, na Conferncia Inter-Aliada para o estudo da Reeducao

674

Profissional e das Questes que interessam os Invlidos da Guerra, realizada entre 8 a 12 de Maio de 1917. MELO, 1923: 33.
675

"A messieurs Pirard de Coeurdevache 7 Rue Blainville Paris Vme: Monsieur: Jai lhonneur de vous comman-

der un anthrodynamomtre de Monsieur de Professeur Amar, permettant de mesurer langle des mouvements des membres et la force absolue des muscles (en crire), dont le prix du catalogue est de Fr. 280". Ofcio n. 274, dirigido a messieurs Pirard de Coeurdevache, em 1917/04/03. CPL, Correspondncia Expedida n. 18, p. 7.
676

Ofcio n. 668, dirigido ao Ministro de Portugal em Frana, em 1917/10/15. CPL, Correspondncia Expedida n.

19, p. 15.

298

Os Outros durante o perodo dos tratamentos, no sentido de ser um colaborador activo nas suas melhorias.677 Assim, numa primeira fase, procedia-se reeducao funcional, o mais importante e urgente dos servios de assistncia, tendo em vista habituar o indivduo ao estropiamento ou mutilao que sofreu, ajudando-o e ensinando-o a suprir, as deficincias anatmicas e fisiolgicas que os acidentes de guerra, directa ou indirectamente, acarretam. Como j dissemos, uma reeducao que deveria visar, alm dos movimentos, os sentidos, e alm da reeducao moral, que tende a conformar e consolar o invlido,
(...) corrigindo-lhe o carcter e aproveitando-lhe a inteligncia para despertarlhe e fortalecer-lhe a vontade, a confiana em si e naqueles que o reeducam, e o interesse, e a ateno e a persistncia necessrias para o levar descoberta, imitao e repetio dos actos que so objecto da reeducao.
678

Dada a essncia mdico-pedaggica dos servios de reeducao funcional, estes deviam instalar-se, sempre que possvel, junto a hospitais para tentar responder necessidade de se comear a reeducao ainda quando o indivduo anda nas mos do cirurgio. Por outro lado, se os servios de reeducao funcional deviam ser um anexo do hospital militar, os de reeducao profissional deveriam estar junto de um estabelecimento de instruo, na dependncia de uma direco eminentemente pedaggica (Casa Pia de Lisboa). Nos primeiros, o mdico assume o papel principal, enquanto o pedagogo, o professor e o mestre so meros auxiliares, invertendo-se a ordem de importncia nos segundos. Esta questo afigura-se fundamental, j que, Costa Ferreira, nas suas palavras plus ducateur que mdecin, alude a ela variadas vezes.
"La question de rducation professionnelle est bien plutt une question pdagogique que mdicale, dans laquelle les prceptes suivis en matire dducation gnrale et technique doivent tre respects et mis profit".
679

, por isso, nos servios de reeducao profissional que Costa Ferreira consagra a sua ateno de pioneiro. Ponderando a necessidade de uma ntima colaborao entre as competn-

677

MAYER, 1966: 5. FERREIRA, Costa, 1917a: 33. "La Rducation Professionnelle au point de vue pdagogique". Separata da Medicina Contempornea, Maio de

678

679

1917, FERREIRA, Costa, 1917a: 9-51.

299

As perspectivas de Costa Ferreira e a viagem de Palyart cias mdicas, pedaggicas, tcnicas e sociolgicas na questo da orientao profissional, considerava que na escolha da profisso se devia atender no s profisso anterior, ao desejo ou vocao manifestados pelo indivduo, mas tambm s aptides, sua inteligncia, sua cultura, aos seus hbitos, sua idade, aos recursos econmicos e aos costumes da regio onde pretendia inserir-se. Traando, deste modo, os preceitos dos servios de orientao profissional a adoptar no Instituto de Mutilados de Santa Isabel, somos levados a acreditar que Costa Ferreira abriu caminho ao Instituto de Orientao Profissional, fundado por Faria de Vasconcelos, em 1925, considerado o pioneiro da Orientao Profissional em Portugal.680 681 Com respeito organizao e administrao dos servios de reeducao profissional, uma vez mais calculando os parcos recursos do pas, Costa Ferreira considerava mais apropriada a instalao do estabelecimento junto de escolas e institutos j existentes, como asilos-escolas, escolas comerciais, industriais, agrcolas, etc.682 na correspondncia trocada com Palyart, na preparao da sua viagem a Frana, que Costa Ferreira define com rigor a misso do Instituto Mdico-Pedaggico: reeducao funcional, reeducao pr-profissional e orientao profissional. O Instituto de Santa Isabel seria um centro de preparao do ferido at este estar apto a ingressar no Instituto de Arroios, onde encetaria o processo de ensino profissional. A viagem resultou num trabalho curto, conciso, mas a verdade sobre o que fiz e vi fazer. Frio, spero, mas sincero. o balano de uma parte da minha vida mental durante dois meses.683 684
680

Faria de Vasconcelos foi fundador e primeiro director do Instituto de Orientao Profissional Maria Lusa Barbosa

de Carvalho. FERNANDES, 1979: 118.


681

Ainda sobre este assunto, deve-se referir a Reforma Camoesas, um projecto apresentado por Joo Camoesas ao

Parlamento em 1923, que, a efectivar-se, teria reorganizado o sistema de ensino e educao do pas em novas bases e dentro dos princpios da Escola Nova. A proposta, que nunca foi debatida, preconizava, entre outros aspectos, o funcionamento de um Consultrio Mdico-Pedaggico e de um Consultrio de Orientao Profissional. Convm salientar o pioneirismo de Costa Ferreira com a criao destes servios na Casa Pia de Lisboa.
682

Como rgos essenciais desse servio de reeducao profissional considera: um laboratrio destinado ao estudo

das aptides profissionais dos estropiados; oficinas-tipo, uma espcie de escola normal onde se seleccionem os indivduos que possam servir de exemplos ou de mestres nas escolas profissionais; e escolas regionais diversas, onde deve ser ministrado o ensino profissional aos invlidos. FERREIRA, Costa, 1917c: 14-15.
683

FERREIRA, Pinto, 1918: 3.

300

Os Outros O relatrio serviu, fundamentalmente, para Costa Ferreira avaliar o ponto de situao em matria de reeducao de mutilados685. Apesar de Portugal ainda estar a dar os primeiros passos, a Frana, pas precursor do movimento de assistncia ao invlido, tinha dificuldade em uniformizar os mtodos e processos empregados na reeducao funcional e profissional.
Cada escola, ou grupo de escolas, subordina-se quase exclusivamente aos seus directores, submete todo o seu funcionamento ao seu critrio, bom ou mau que ele seja, de modo que cada estabelecimento apresenta um carcter especial, meramente pessoal, e no s no modo de fazer, mas nas prprias bases.
686

Esta descentralizao das tcnicas e procedimentos era natural num pas imenso como a Frana, com dificuldades em coordenar a aco desenvolvida nas variadas escolas do ramo. Palyart visitou trs institutos: o Institut National Professionnel des Invalides de la Guerre, dirigido pelo Dr. Bourrillon, o Laboratoire des recherches sur le travail professionnel au Conservatoire National des Arts et Mtiers, sob a direco do Dr. Jules Amar ; e a seco de reeducao funcional do Val-de-Grce, cujo director tcnico era o Dr. Kouindjy, e nos dois ltimos arranjou motivos de censura. Os aparelhos do Dr. Amar eram demasiado difceis de empregar nem toda a gente conseguia interpretar os grficos produzidos687; e os mtodos de reeducao funcional do Dr. Kouindjy, base do trabalho manual, permitiam ao soldado ganhar algum sustento, mas estavam longe de proporcionar a reeducao do mutilado. O soldado inventava trucs e empregavaos sempre que podia para aumentar a rentabilidade do seu trabalho, sacrificando a sua aprendizagem e a sua reeducao funcional.688
684

Palyart visitou sete escolas de reeducao profissional de mutilados da guerra: a de Bordus, a de Lyon a funcio-

nar desde 1914 e cinco escolas de Paris: Escola de Reeducao do Grand-Palais, Maison Blanche, Puits de lErmite, Atelier de prapprentissage Rue des pinettes, Institut National Professionnel des Invalides de la Guerra Saint Maurice.
685

FERREIRA, Pinto, 1918: 4. FERREIRA, Pinto, 1918: 5. Os principais: o ciclo ergomtrico, que na essncia um volante do peso de 36 quilogramas, aproximadamente,

686

687

destinado ao trabalho dos membros inferiores ou dos membros superiores, no qual se regula e avalia a fora e a velocidade; o quirgrafo, que no mais do que uma modificao do erggrafo de Mosso; a pena dinamogrfica para desenvolvimento dos movimentos da mo, e o girgrafo, para o trabalho de rotao do ante-brao. FERREIRA, Pinto, 1918: 5.
688

Aos que necessitam movimentar a mo, do-se-lhes trabalhos manuais variados, desde a pintura do brinquedo

at bainha do leno para os companheiros do front; aos atingidos num membro inferior a marcha da mquina de costura a pedal, o da mquina de recortar madeira, etc.; os que precisavam fazer trabalhar os membros superiores, accionam o martelo, a broca, fazem rede, cestos, etc.. FERREIRA, Pinto, 1918: 8.

301

As perspectivas de Costa Ferreira e a viagem de Palyart O professor da Casa Pia era pouco impressionvel e, de acordo com o seu relato, pouco ou nada promovia a sua admirao. At os aparelhos protticos do professor Amar, pouco depois encomendados pela Casa Pia689, eram aniquilados pela avaliao de Palyart.
Nada apareceu ainda que se possa dizer digno de ateno, tanto em Frana como no estrangeiro. Assisti a vrias experincias com a mo Cauet (Amar), interessante, realmente muito curiosa, e denotando um bom engenho do seu inventor, um trabalho excelente do construtor e habilidade do amputado; porm, sem valor prtico. E tanto assim que esta mo, a mais perfeita das actualmente existentes, vi-a dependurada em Bordus, para demonstrao somente (entretanto havia um operrio que sabia servir-se dela), e da mesma forma em Paris, no Grand Palais. uma boa mo de parada, e pouco mais: aperta a mo a qualquer, fuma-se com ela, leva-se um copo de gua boca, etc., etc., mas no trabalha. A pina de trabalho Amar, mais adaptada, mais em harmonia com as condies de trabalho, pouco mais d. E como estas tantas outras, como por exemplo o modelo do Dr. Gourdon, director da escola de Bordus, como os da Maison Blanche de Paris.
690

Contudo, no era apenas Palyart que se revelava bastante crtico em relao aos aparelhos protticos. Foi, alis, por indicao do professor Amar e pela dificuldade em arranjar alojamento que se furtou a visitar Rouen, para aprender o fabrico de aparelhos de prtese, e pratic-lo em certa fbrica dirigida pelo Dr. Hendrix. Segundo Amar, os aparelhos eram destitudos de qualquer valor: primeiro em plaqu, depois em aparas de madeira reunidas com uma laca especial, quando mergulhados em gua quente, os materiais desagregavam-se. Porm, estes aparelhos de fraca qualidade encontravam na imprensa um forte aliado, que publicitava a mensagem dos seus inventores e fabricantes.691

689

Na correspondncia trocada entre a Direco da Casa Pia e diversas entidades nacionais e estrangeiras Secretrio

de Estado dos Negcios Estrangeiros, Ministro de Portugal em Paris, o professor Amar, o Director Tcnico da Sociedade Francesa de Prtese Cientfica, etc. feita referncia inteno de encomendar planos de prteses e exemplares, com intuito de as reproduzir nas oficinas da Casa Pia.
690

FERREIRA, Pinto, 1918: 19. Fazendo coro com o Dr. Bourrillon, on doit infiniment regretter que lopinion publique et les invalides eux-mmes

691

se soient, au sujet de ces appareils laiss fcheusement influencer par la presse et la habile rclame des inventeurs et fabricants franais et trangers . FERREIRA, Pinto, 1918: 21.

302

Os Outros Quanto avaliao das aptides, esta fazia-se por intermdio de muitos dos numerosos aparelhos utilizados no exame das capacidades, entre eles a ficha de aptido para trabalhar. Segundo o preenchimento dessa ficha, o pedagogo seria capaz de avaliar se o invlido teria condies para regressar sua antiga profisso, ou se, por outro lado, teria de abraar uma nova. Mais uma vez, as observaes de Palyart pautaram-se pela desiluso. Se as havia, as informaes recolhidas nas fichas eram ignoradas e no pesavam minimamente na escolha das profisses. Alm disso, Palyart reparava, com pesar, que as vocaes e gostos do sujeito no eram determinantes na escolha do ofcio. Na Fiche daptitude au travail do professor Amar, vocation e gots eram colocados em ltimo lugar, meramente como subsidirios, e no como determinantes na escolha do ofcio.692 A decepo permaneceu em quase todos os assuntos que abordou. Ou eram os mtodos que no convenciam, ou era a educao ministrada muito inferior, ou eram os prprios mutilados que se achavam com direito a tudo, por vaidade... Os mutilados, na sua maioria, sentiam-se atrados vers les carrires sdentaires de commerce et voudront tre comptables, caissiers, magasiniers, tribuns, stnodactylographes, etc.693 Nas escolas visitadas, e onde havia cursos de comrcio, eram estes que os mutilados escolhiam de preferncia, se possuam uma pequena bagagem literria. As ocupaes manuais eram desprezadas, a no ser a de sapateiro, que um grande nmero de cultivadores seguia, a ttulo de ofcio subsidirio.694 Dos indivduos que passaram por Santa Isabel e Arroios, mais de metade confirmou a tendncia descrita por Palyart. Apesar do desacordo dos nmeros, o quadro sintetizado por Tovar de Lemos mostra-nos que aproximadamente 55% dos soldados mutilados que acompanhou em Arroios decidiu mudar de profisso, podendo concordar que alguns foram devidos nova condio fsica.695 No eram, contudo, estas excepes que suscitavam a apreenso de Palyart. Que o amputado de qualquer dos membros inferiores, sendo, outrora, carpinteiro de toscos, passe a
692

Em Val-de-Grce, a ocupao no era escolhida pelo doente, mas indicada pelo Dr. Kouindjy, nem to pouco esse

trabalho implicava uma aprendizagem de ofcio. FERREIRA, Pinto, 1918: 8.


693

FERREIRA, Pinto, 1918: 13. FERREIRA, Pinto, 1918: 13-14. LEMOS, 1920: 13.

694

695

303

As perspectivas de Costa Ferreira e a viagem de Palyart carpinteiro de banco ou a marceneiro, ou entalhador, etc., que o serralheiro civil passe a serralheiro mecnico, a torneiro, etc., ou que qualquer destes amputao de um dos braos transite classe imediata dos empreiteiros e mestres-de-obras, compreender-se-ia pela necessidade.
Porm, que o campons, porque tem uma perna a menos, queira ser guardalivros, caixeiro, etc., e o seja, ainda que pessimamente, no se v bem onde esteja a vantagem. preciso, pois atender ao gosto, e tambm vocao e habilidade, e no s conjugados com as condies de estropiamento ou mutilao mas tambm com as condies de vida anteriores, e, talvez, com as necessidades sociais no s do momento como futuras.
696

O rol de crticas era extenso. As Escolas de Reeducao Profissional, com um ensino inferior, no sobressaindo nem pela higiene nem pelos mtodos que so nenhuns, primavam pelas pssimas condies e pelo desinteresse de algumas profisses ensinadas que, segundo Palyart, no tinham qualquer valor prtico para o mutilado por estarem desajustadas da realidade e votadas ao abandono, como, por exemplo, a de cabeleireiro para mutilados e estropiados, a de saboeiro, aprendendo unicamente a fazer sabonetes para os soldados do front.697 O Prof. Palyart vigoroso nas suas crticas, arriscando mesmo dizer que escolas de reeducao profissional coisa que no existe em Frana.
H uns estabelecimentos que recebem feridos de guerra, e onde se lhes ensina este ou aquele ofcio, nem sempre em harmonia com as de educao suas aptides e com as necessidades do meio. Educao que no h em parte alguma, consequentemente no h reeducao.
698

Das sete escolas visitadas, a de Bordus pareceu-lhe aquela onde se pretendia fazer mais cincia ainda que no a pedaggica; a mais honesta, onde se trabalha sem pretenses, com vontade de acertar, mas sem querer fazer ver o que se no faz, em Saint-Maurice. Paris: e nos ateliers da Rue des pinettes. A de Port-Villez, estao belga em Frana, ficou por visitar pelas dificuldades de transporte, apesar de possuir salvo-conduto que para tal fim lhe tinha sido passado. Seria, contudo, semelhante de Bordus, segundo as indicaes do professor Amar e do Dr. Bourrillon.

696

FERREIRA, Pinto, 1918: 14. FERREIRA, Pinto, 1918: 41. FERREIRA, Pinto, 1918: 61.

697

698

304

Os Outros Acrescentando ao que dissemos anteriormente, a visita de estudo de Palyart serviu, essencialmente, para Costa Ferreira ver o que no devia fazer, em matria de assistncia, no Instituto de Mutilados. Alis, muito possvel que o relatrio de Palyart tenha concorrido para o abandono do projecto de instalao de uma oficina de brinquedos no Instituto. O professor da Casa Pia foi peremptrio: a fabricao de brinquedos, alm de no constituir uma profisso de valor efectivo e real ao mutilado, pois pelas suas caractersticas de produo no permitiria a independncia do operrio, era uma indstria condenada a desaparecer, pois o preo de venda de cada objecto pelo menos em Frana tornava-o um artigo muito dispendioso, o preo de venda de cada objecto, pois um pequeno soldado articulado, de 0,1 aproximadamente de altura, custa 2,50 fr.699 Tambm a fotografia, praticada em algumas escolas desde o trabalho do negativo fotocpia em brometo e ampliao, no pareceu profisso que mais conviesse a uma escola de tal natureza. O limitado nmero de operrios ocupados neste ramo industrial, a preparao insuficiente que pode ser fornecida em oito ou dez meses do aprendizado, e a grande despesa que naturalmente ocasionava eram motivos de sobra para no se acarinhar tal plano

699

FERREIRA, Pinto, 1918: 16.

305

306

Os Outros

Aurlio e o optimismo

A 9 de Dezembro de 1916, Costa Ferreira tinha motivos para estar optimista. Do Ministrio do Interior provinha um ofcio que no poupava elogios prestao do Director da Casa Pia. O seu rasgado esprito de iniciativa numa das mais interessantes e generosas obras de assistncia tinha-lhe granjeado a admirao do Ministro. As palavras que se seguiam congratulavam Costa Ferreira que, finalmente, conseguira a to ansiada resposta aos seus ofcios,
(...) reconhecendo as altas vantagens da criao na Casa Pia de Lisboa dum curso especial de adaptao dos mutilados na guerra (...) de forma a se obter que tais indivduos possam mais tarde, pelo seu prprio esforo, desenvolver a actividade necessria para ocorrer sua subsistncia, se dignou autorizar a realizao desse projecto ().
700

O Ministrio do Interior dava o seu aval, s faltava agora o Ministro da Guerra manifestar-se. Um primeiro sinal viria acompanhado de um subsdio de 500$00, com destino aquisio de material para o Instituto de Reeducao de Mutilados da Guerra, cinco meses depois.701 Por conseguinte, o ano de 1917 seria consagrado organizao e instalao do Servio de Mutilados no jovem Instituto Mdico-Pedaggico da Casa Pia de Lisboa. Em meados do ano, Alfredo Soares, em nome da Direco casapiana, dirigia-se ao Ministro da Guerra a pedir um mdico capaz de assumir a direco dos servios de reeducao dos soldados portadores de surdez. O desejado era o Dr. Carlos Ary dos Santos.702 Uns meses mais

700

Ofcio n. 579, de 9 de Dezembro de 1916, do Ministrio do Interior Direco Geral da Assistncia 1 repartio,

FERREIRA, Costa, 1917a: 103


701

Ofcio n. 359, de 2 de Maio de 1917, agradecendo ao Ministrio da Guerra a concesso de um donativo de 500$00

Casa Pia, com destino aquisio de material para o "Instituto de reeducao de mutilados de guerra". FERREIRA, Costa, 1917a: 106-107
702

Ofcio n. 538, de 26 de Julho de 1917, dirigido ao Ministrio da Guerra. FERREIRA, Costa, 1918a: 128-129

307

Aurlio e o optimismo tarde, o grupo seria reforado com o contributo do Dr. Vtor Fontes, incumbido dos servios de interveno mdica.703 Neste momento, o maior entrave organizao do servio de reeducao residia, apenas, na pouco desafogada situao financeira da instituio, uma vez que, no que se refere constituio do corpo docente, j se tinham adiantado nomes de alguns professores que, com entusiasmo, tinham aceitado trabalhar no Instituto, surgindo entre esses nomes o do professor Cruz Filipe, ilustre professor de surdos-mudos, como ele prprio se definia.704/705 Entre 8 e 12 de Maio, Costa Ferreira empenhava-se na importante misso de representar o Governo Portugus na 2 Seco da Conferncia inter-aliados para o estudo da reeducao profissional e das questes que interessam aos invlidos da guerra, realizada em Paris. A comitiva era constituda por nomes relacionados com os vindouros Institutos. O Dr. Tovar de Lemos, futuro director de Arroios, Drs. Jos Pontes e Formigal Luzes, posteriormente encarregados da direco dos servios de fisioterapia em Santa Isabel e Arroios, e Costa Ferreira, que dispensa apresentaes. Ao ltimo coube a tarefa de tratar dos servios de inspeco dos feridos, exame de aptides e orientao profissional, reiterando as perspectivas que j tinha defendido na Medicina Contempornea. Alis, deve-se salientar o carcter inovador do estudo publicado por Costa Ferreira, em Outubro de 1916, nesta revista, quando comparado com os princpios defendidos na 1 Conferncia inter-aliados em Paris. Os aspectos relacionados com a reeducao, fisioterapia e prtese e seleco e orientao profissional discutidos nas conferncias j tinham sido indicados por Costa Ferreira no seu artigo. Esta primeira conferncia teve um saldo muito positivo para a participao portuguesa, principalmente porque se deu a conhecer. O interesse em granjear o reconhecimento estrangei-

703

Ofcio n. 745, de 19 de Novembro de 1917, dirigido ao Ministrio da Guerra pedindo a nomeao do mdico Vtor

Fontes para o Instituto de Mutilados de Santa Isabel. FERREIRA, Costa, 1918a: 133-134
704

Alm de Cruz Filipe, o professor Joo de Sousa Carvalho tambm manifestou interesse em contribuir com o seu

trabalho para o Instituto de Mutilados da Guerra. Ofcio n. 538, de 26 de Julho de 1917, dirigido ao Ministrio da Guerra. FERREIRA, Costa, 1918a: 128-129
705

Jos da Cruz Filipe era diplomado pelo Instituto Nacional de Surdos-Mudos de Paris. FERREIRA, Costa, 1917a: 495.

308

Os Outros ro estava subjacente opo de Norton de Matos enviar uma delegao a esta conferncia.706 Ainda que os elementos que a constituam participassem de forma activa e conscienciosa dos seus deveres, procurando engrandecer os seus conhecimentos com base nos resultados de experincias realizadas nos outros pases, a mensagem que levavam implcita no seu pensamento era a importante representao poltica que tinham a seu cargo.
Quando a delegao portuguesa saiu de Portugal (...), algum nos disse que, a par da representao cientfica, tnhamos uma representao poltica importante, qual a de estreitar amizades e simpatias pelo nosso pas. Disseram-nos: (...) Neste momento, qualquer pessoa que represente o pas tem de afirmar, terminante, categoricamente, que Portugal est de alma e corao com os aliados e que mantemos todos os compromissos com a nossa velha aliada... Toda a propaganda pouca a favor da nossa terra... Recebemos essa indicao terminante. Vinha de quem a podia fazer. Cumprimola. (...).
707

Visitaram escolas, discutiram pontos de vista, trocaram experincias. A participao na Conferncia s veio mostrar a Costa Ferreira que a sua intuio estava correcta e que, tendo em considerao os recursos e as vontades do pas, o melhor utilizar os servios que tenhamos e se possam utilizar, despertar iniciativas e procurar orient-las e coorden-las.708 A 2 de Outubro, Norton de Matos dava o seu parecer. Era a resposta que Costa Ferreira j contava. O Ministrio da Guerra aceitava o oferecimento da Casa Pia, em parceria com a Cruzada das Mulheres Portuguesas, e enquanto o Instituto de Reeducao de Mutilados de Arroios no estivesse concludo.709

706

Reeducao profissional dos feridos de guerra O que foi a conferncia inter-aliados realizada ultimamente em

Frana. Entrevista a A. A. da Costa Ferreira, membro da misso portuguesa, publicada no Jornal O SCULO, n. 12:754, Ano XXXVII, de 9 de Junho de 1917, p. 1.
707

Neste caso, a representao portuguesa partia em direco a Londres, para participar na 2 Conferncia Inter-

aliados, realizada em Maio de 1918. As palavras foram, provavelmente, da autoria de Sidnio Pais. Jos Pontes, No congresso de Londres. Local publicada no Jornal A CAPITAL, n. 2835, ano VIII, de 13 de Julho de 1918, p. 1.
708

Reeducao profissional dos feridos de guerra O que foi a conferncia inter-aliados realizada ultimamente em

Frana. Entrevista a A. A. da Costa Ferreira, membro da misso portuguesa, publicada no Jornal O SCULO, n. 12:754, Ano XXXVII, de 9 de Junho de 1917, p. 1.
709

O Instituto de Mutilados de Arroios foi criado pela portaria n. 1:119, de 11 de Outubro de 1917. O Dr. Tovar de

Lemos, colega e amigo de Costa Ferreira, foi encarregado pela Cruzada das Mulheres Portuguesas de organizar a Escola de Reeducao Profissional no extinto convento de Arroios. O Director da Casa Pia acumularia este cargo com o

309

Aurlio e o optimismo A ateno que Norton de Matos dedicou a Santa Isabel digna de registo. Quando l foi em Outubro, procurou inteirar-se das necessidades fsicas do edifcio. Apesar do Ministrio do Fomento j estar informado de algumas pequenas reparaes que tinha de patrocinar, coube ao Ministrio da Guerra o encargo da instalao da iluminao elctrica, pois o fornecimento de gs havia sido cortado. Norton de Matos colaborou.710 Quando, a 14 de Novembro, o Ministro volta a Terras de SantAna encontra o internato de Santa Isabel esplendidamente adaptado a hospital de mutilados da guerra e j com os primeiros hspedes instalados. Eram cinco os soldados chegados, no dia 16, dos campos de batalha da Frana, quatro privados de uma perna e um cego dos dois olhos, em virtude da exploso de uma granada, quando estava numa trincheira.711 Trs dias depois, Costa Ferreira faz saber ao Sr. Ministro que o nmero de mutilados aumentara de forma significativa: quinze soldados e dois cabos estavam agora confortavelmente instalados nas enfermarias de Santa Isabel, sob a vigilncia de um sargento reformado, destacado para o efeito.712 O que tardava em chegar eram as subvenes que tinham sido acordadas entre o Ministrio da Guerra e a Direco da Casa Pia.713

de director dos servios pedaggicos e de investigao profissional do Instituto de Arroios. Nos servios da Casa Pia completava-se a aco da Escola de Arroios, encarregando-se particularmente de alguns ramos de reeducao preparatria e profissional, e muito especialmente da reeducao dos surdos, aproveitando para isso a seco especial de ensino de surdos da instituio casapiana.
710

Jos Pontes, director dos servios de fisioterapia do Instituto de Santa Isabel e colaborador do Jornal A CAPITAL,

tinha em grande considerao o dinamismo e colaborao do Ministro da Guerra no que respeita assistncia aos mutilados, contudo, considera a sua esposa, Ester Norton de Matos, a grande obreira e impulsionadora da obra de Costa Ferreira.
711

Assistncia aos feridos da guerra Os primeiros mutilados Visita do Ministro da Guerra ao Internato de Santa

Isabel Dois hospitais que sero superiores aos melhores que existem Local publicada no Jornal O SCULO, n. 12:907, Ano XXXVII, de 15 de Novembro de 1917, p. 1.
712

Ofcio n. 737, de 16 de Novembro de 1917, dirigido ao Ministro da Guerra. FERREIRA, Costa, 1918a: 132-133. O Ministrio da Guerra abonava por cada mutilado recebido no Instituto Mdico-Pedaggico a subveno de $80

713

por cada cabo ou soldado, 1$20 por cada sargento e 1$50 por cada oficial; ficando a Direco da Casa Pia apenas obrigada a dar alojamento, alimentao, cuidados higinicos e todos os pedaggicos (professores, mestres e material de aula e oficina); O Ministrio da Guerra pagava em separado, em face dos necessrios documentos, as despesas feitas com medicamentos, pensos e energia elctrica. Ofcio n. 124, de 18 de Fevereiro de 1919, dirigido Direco Geral da Secretaria da Guerra, sobre a subveno que deveria ser paga Direco da Casa Pia. FERREIRA, Costa, 1920c: 55-56.

310

Os Outros A correspondncia entre o Instituto de Santa Isabel e o Ministrio da Guerra foi frtil durante o ms de Novembro. Ora pedia roupa no uma qualquer, mas um uniforme de campanha, para que quando sassem em passeio, se apresentassem condignamente ao pblico.714 Ora solicitava o adiantamento de uma quantia que devia ter pedido e no o fez.715 Ora pedinchava mobilirio para a instalao das salas destinadas ao servio de inspeco e ao arquivo. Ora submetia apreciao do Ministro as bases de um decreto que regulasse a criao do servio de reeducao dos mutilados da guerra. Norton de Matos no tinha descanso, pois Costa Ferreira no deixava os seus esforos carem no esquecimento. O Decreto n. 3:751, que veria a luz do dia a 12 de Janeiro de 1918, acabaria por ser promulgado j no governo de Sidnio Pais. Norton de Matos, cmplice de Costa Ferreira em todo este empreendimento, veria o seu nome arredado da lista de Ministros que participaram no evento. Este decreto, com fora de lei, seguiu a orientao da proposta apresentada pela Direco da Casa Pia, dois meses antes. Tal como tinha sido consignado na Conferncia de Paris, a cooperao entre o cirurgio fisioterapeuta e o mdico educador, encarregado dos servios de orientao profissional, ficava definida no artigo 3 do referido decreto. Este enlace entre o cirurgio e o mdico pedagogo era fundamental para a realizao da misso incumbida a este instituto, uma vez que,
(...) no s se proceder a todas as observaes que se julguem necessrias para a sua reeducao funcional e colocao, mas tambm se cuidar de, por processos pedaggicos apropriados, se fazer a preparao moral, intelectual e pr-profissional (trabalhos manuais, exerccios de educao sensorial, etc.) que convm fazer antes do ferido seguir o seu destino.
716

Ficava, ento, determinado que o Instituto de Santa Isabel, dependente de Arroios, assumia a funo de recolher os soldados mutilados nos primeiros tempos, por um perodo nun714

Pedia, tambm, os seguintes artigos para os mutilados da guerra: ceroulas 21; lenos 38; meias 38 pares; e

botas 19 pares. Ofcio n. 766, dirigido ao Chefe da 7 Repartio da 2 Direco Geral da Secretaria da Guerra, em 1917/11/26. CPL, Correspondncia expedida - n. 19, p. 141-142.
715

Quando Costa Ferreira informou Norton de Matos da necessidade de equipar o edifcio com electricidade, apresen-

tou um oramento de 2000$00, rectificando, posteriormente, para o custo final de 1800$00. Com as dificuldades financeiras sempre a medrar, Costa Ferreira acaba por pedir a diferena entre o subsdio primitivamente arbitrado e o que efectivamente se cobrou, isto , 200$00, para que fosse aplicado na instalao de uma sala de pensos e enfermaria e uma outra para conferncias e biblioteca. Ofcio n. 745, de 19 de Novembro de 1917, dirigido ao Ministrio da Guerra. FERREIRA, Costa, 1918a: 133-134
716

Decreto n. 3:751,D. do G. n. 12, de 12 de Janeiro de 1918, p. 20.

311

Aurlio e o optimismo ca inferior a 15 dias, durante o qual o invlido passaria por um processo de reeducao que o adaptaria sua mutilao, torn-lo-ia capaz de aceitar as suas limitaes e de treinar os seus sentidos de modo a poder regressar ao exerccio da sua antiga actividade ou a aprender uma nova profisso. O processo seria concludo no centro de reeducao profissional do Instituto de Arroios, aparelhado para este fim. Aps a promulgao do Decreto, Costa Ferreira voltou carga. Precisava das salas destinadas inspeco e arquivo devidamente apetrechadas, pelo que pedia que se efectivasse a concesso de um subsdio de 3000$00, aprovado em Conselho de Ministros do Governo transacto, mas que o Governo de Sidnio Pais j tinha ratificado. Com o afastamento de Norton do Matos, a situao iria agravar-se de forma evidente. A sua sada do Ministrio da Guerra e o consequente exlio em Inglaterra, aps o 5 de Dezembro, significou mais que uma mera alterao poltica. Significou, tambm, a ausncia de Ester Norton de Matos na presidncia da Comisso de Assistncia s Vtimas da Guerra, da Cruzada das Mulheres Portuguesas e, consequentemente, a alterao nas condies de funcionamento do Hospital Policlnico da Cruzada, com a extino da Junta de inspeco e seleco de mutilados constituda pelos Drs. Francisco Gentil, Costa Ferreira, Jos Pontes, Tovar de Lemos e Formigal Luzes.717 Este embarao pouco mais significou do que um breve recuo no percurso de criao de Arroios, pois o decreto n. 3:751, estabelecia o funcionamento de uma junta, ainda que mais pequena, no Instituto de Santa Isabel. A antipatia de Sidnio Pais em relao Cruzada era evidente. O Decreto n. 3:732 clarifica a posio de Sidnio Pais e dos seus ministros em relao obra de Ester Norton de Matos e Ana de Castro Osrio. Estavam em causa os interesses do Estado nas suas relaes com a Cruzada das Mulheres Portuguesas e particularmente com as comisses da mesma cruzada que levaram a efeito obras de hospitalizao com destino aos feridos, convalescentes e mutilados da guerra, e em que se despenderam avultadas quantias, que saram, na maior parte, dos cofres pblicos.718 Incompatibilidade de interesses e/ou m gesto dos dinheiros pblicos so duas questes que dificilmente encontraro resposta. Qualquer que tenha sido o motivo, foi suficiente para se proceder a uma limpeza.

717

Ofcio n. 62, de 4 de Fevereiro de 1918, dirigido ao Ministrio da Guerra. FERREIRA, Costa, 1918a: 145-147 Decreto n. 3:732, D. do G. n. 6, de 2 de Janeiro de 1918, p. 7.

718

312

Os Outros Sob esta gide, transferiram-se para a posse do Estado os institutos e estabelecimentos hospitalares a cargo das ditas comisses, passando a tutela para o Ministrio da Guerra.719 As lotarias e demais jogos que visassem a angariao de dinheiro para a causa dos mutilados ficavam, do mesmo modo, revogadas. Os atrasos s dificultavam o bom funcionamento deste instituto. Costa Ferreira queixava-se que no tinha sua disposio um servio de cirurgia para onde pudesse encaminhar os mutilados que necessitassem de interveno cirrgica, nem centros de aparelhagem e reeducao, pois at hoje apenas se nos proporcionou de dar destino aos que no precisam de reeducao.720 A situao era, de certo modo, incompreensvel uma vez que o Instituto de Arroios j estava criado e ainda no tinha entrado em funcionamento.721 A alterao do estatuto das enfermeiras que serviam voluntariamente a causa dos mutilados foi outra dificuldade enfrentada pelo jovem instituto. De facto, de um momento para o outro, o curso especial de enfermagem que fora ministrado pela Cruzada das Mulheres Portuguesas deixou de ser suficiente para a permanncia das enfermeiras no Instituto. O final de 1917 tinha observado a partida das primeiras enfermeiras para o Hospital da Cruz Vermelha, em Frana, em estreita colaborao com o governo portugus.722 A partir de 1918, a situao mudou significativamente; o Ministrio da Guerra decidiu exigir um estgio nos Hospitais Militares, para se habilitar as enfermeiras para o servio. Mais uma vez, Costa Ferreira tinha de lidar com o desfalque do seu corpo de funcionrios, numa altura em que a lotao do instituto se aproximava do seu limite, chegando a ter oitenta e cinco mutilados em Santa Isabel, e colocando em causa a realizao das tarefas mais simples.723

719

Refere-se o decreto ao Instituto Clnico da Cruzada das Mulheres Portuguesas (Policlnico), em Campolide, o seu

auxiliar n. 1, Hospital Portugus de Hendaia, e o Instituto de Reeducao dos Mutilados da Guerra em Arroios.
720

FERREIRA, Costa, 1918a: 147 Ofcio n. 98, de 25 de Fevereiro de 1918, dirigido ao Inspector dos Servios de Sade do Exrcito. FERREIRA, Costa,

721

1918a: 147-148
722

As enfermeiras militares portuguesas A aco da mulher no exrcito O SCULO entrevista o ministro da guerra

acerca do papel das enfermeiras na assistncia ao soldado da guerra e nos hospitais. Local publicada no SCULO, n. 12:912, Ano XXXVII, de 20 de Novembro de 1917, p. 1.
723

Ofcio n. 187, de 17 de Abril de 1918, dirigido Direco Geral do Ministrio da Guerra. FERREIRA, Costa, 1918a:

150-152.

313

Aurlio e o optimismo O Hospital da Estrela e a Enfermaria de Mutilados de Campolide foram as alternativas encontradas para resolver as necessidades de Santa Isabel, embora com muitas deficincias.724 E, em relao ao segundo problema, as enfermeiras que tinham sido coagidas a frequentar o estgio nos Hospitais Militares foram autorizadas, devido sobrecarga de servio, a realizar o estgio ali mesmo, no Instituto de Mutilados de Santa Isabel. Vencia a diplomacia de Costa Ferreira. A par destas pequenas vitrias, surgiu uma srie de iniciativas que contriburam para o sucesso do Instituto, propiciador de uma certa tranquilidade econmica, facilitando a aquisio e instalao de mobilirio de diversas salas (como a sala de massagens, por exemplo), ou a constituio de um fundo especfico o Capital do Mutilado com vista a ser distribudo pelos soldados quando sassem do Instituto.725 Como Costa Ferreira reconhecia, a misso do Instituto tornara-se mais fcil desde que, prontamente, a sociedade portuguesa se mobilizara para esta nobre causa. Principiava o ano de 1915 e j uma comisso de estudantes das Escolas de Ensino Secundrio de Lisboa726 se organizava numa colecta cujo produto revertia, em partes iguais, para a Cruz Vermelha Portuguesa e para as famlias dos mutilados portugueses mortos no conflito.727

724

A princpio dispunha-se de 3 camas no Hospital da Estrela, e s em 18 de Fevereiro de 1919 se comeou a organizar

um servio em Campolide (com inmeras dificuldades ao nvel do pessoal de enfermagem) que ajudou a descongestionar o grande nmero de casos que requeriam cirurgia. Lista de operaes realizadas desde meados de Setembro de 1918 at 9 de Abril de 1919 no Hospital da Estrela e na Enfermaria de Mutilados de Campolide pelo cirurgio Dr. A. H. Bizarro, do Instituto Mdico-Pedaggico. FERREIRA, Costa, 1920c: 128-A.
725

No Instituto de Santa Isabel existiam dois fundos perfeitamente independentes e com escriturao em separado:

um constitudo pelas quantias dadas pelo Estado ou oferecidas por particulares e que se destinam exclusivamente aos servios de reeducao dos mutilados; o outro representado pelas quantias oferecidas para serem distribudas por aqueles. Ofcio n. 627, de 30 de Novembro de 1918, dirigido firma Romariz e Pistacchini. FERREIRA, Costa, 1920c: 68-69.
726

Liceu de Passos Manuel, Liceu Maria Pia, Casa Pia, Escola Acadmica, Liceu Cames, Escola Normal e Escola Nacio-

nal.
727

O bando precatrio realizou-se a 3 de Fevereiro de 1915 e o produto conseguido por este grupo de jovens s foi

entregue Cruzada das Mulheres Portuguesas a 15 de Julho de 1916. A Sociedade Portuguesa da Cruz Vermelha recebeu a sua parte imediatamente. Ofcio n. 39, de 15 de Julho de 1916, dirigido Presidente da Cruzada das Mulheres Portuguesas. FERREIRA, Costa, 1917a: 93-94.

314

Os Outros
728

Esse simptico movimento e a subscrio que entre si abriram os mesmos estudantes produ-

ziram a quantia de mil cento e vinte escudos e vinte e oito centavos.729 S um ano e meio depois que o dinheiro chegaria aos seus destinatrios, mas o que importa salientar que esta iniciativa foi a primeira entre muitas dezenas de campanhas que surgiram em prol dos invlidos da guerra, como resposta aos apelos publicitados na imprensa portuguesa.730

Documentos 13 e 14 Venda da flor para apoio s vtimas da Grande Guerra. A Cruzada das Mulheres Portuguesas desenvolveu diversas actividades e campanhas no sentido de promover condies dignas para os homens que se bateram na guerra e suas famlias, desde as madrinhas de guerra, s senhoras da festa da flor e principalmente s enfermeiras que nos hospitais de sangue suavizaram as febres, as dores e as saudades aos que se bateram a centenas de lguas da Ptria.
731 732

728

Um ano depois, a Direco-Geral de Administrao Poltica e Civil, dependente do Ministrio do Interior, proibia a

organizao de bandos precatrios em favor dos feridos de guerra, qualquer que seja a entidade que deseje promovlos. Portaria n. 619, de 22 de Maro de 1916, D. do G. n. 80, p. 193. As campanhas de recolha de fundos em favor dos mutilados abriam caminho proliferao de impostores que se aproveitavam da situao existente para actuarem em seu benefcio. O Estado teve de tomar medidas.
729

Foi entregue, pela Cruzada, Comisso de Assistncia aos Filhos dos Mobilizados a quantia de 288$29, e igual

quantia Comisso de Assistncia s Mulheres dos Mobilizados. Ofcio n. 600, de 16 de Julho de 1916, dirigido ao Dr. Alberto Machado, reitor do Liceu Passos Manuel. FERREIRA, Costa, 1917a: 94
730

A imprensa peridica ganhava uma grande expresso nos princpios do sculo XX, pelo que no surpreende a capa-

cidade impulsionadora deste tipo de iniciativas em proveito dos mutilados. O valor da imprensa inflacionava-se ao ritmo da guerra, afirmando-se como o quinto poder, tendo estabelecido a generalizao da informao clere, acompanhando a par e passo o conflito blico. LEANDRO, 2005: 53.
731

Dirio do Senado da Repblica, n. 10, de 13 de Janeiro de 1921, p. 17.

315

Aurlio e o optimismo O grande apstolo desta propaganda assistencial foi o Dr. Jos Pontes que colaborava com A Capital, romanceando o quotidiano dos residentes desta casa. O entusiasmo, dedicao e talento do Dr. Pontes tudo faziam
(...) para conseguir mais recursos e para reunir donativos que, em vez de serem dados ao acaso, e com ar de esmola que, se enterneceria, muitas vezes desmoralizaria e vexaria, se iriam aplicando em melhorar o mais possvel a assistncia de que careciam os mutilados, transformando tudo em benefcios e conforto para todos eles e procurando poupar, o que viesse em dinheiro, o mais que se pudesse (...).
733

A Capital foi, desde logo, uma atenta seguidora dos passos do Instituto de Santa Isabel. Desde 14 de Novembro de 1917, data da abertura oficial dos servios de Reeducao, que o Jornal registava nas suas colunas, dia a dia, os donativos que eram entregues quer na redaco dA Capital, quer no Instituto Mdico-Pedaggico. A cifra prometia ser elevada.734 Em Abril de 1918, a satisfao era grande. Jos Pontes regozijava-se com a solidariedade portuguesa.
De toda a parte acodem donativos. (...) Todos, porm, so entregues Direco da Casa Pia, que, pelo facto de haver transformado uma das suas casas em hospital provisrio, tambm se prontificou a administrar os bens prprios dos bravos que regressam da guerra.
735

Trs meses depois, nas pginas dA Capital prestavam-se contas. Os donativos ascendiam quantia de dezassete contos e, minuciosamente, a Direco do Instituto de Santa Isabel discriminava as somas e as respectivas aplicaes.736 Aurlio tinha motivos para sorrir.

732

Pelo relatrio do Instituto de Reeducao dos Mutilados da Guerra est comprovado que empregou esta

Comisso naquela obra 28.110$00 recebidos dos generosos e patriticos benfeitores, que de uma forma to alevantada auxiliaram esta iniciativa. Cruzada das Mulheres Portuguesas, 1918d: 3-4.
733

Donativos. FERREIRA, Costa, 1922a: 94-95 Donativos recebidos de 14 de Novembro a 26 de Junho no Instituto Mdico-Pedaggico de Santa Isabel e na

734

redaco de A CAPITAL. FERREIRA, Costa, 1918a: 87-88


735

A favor dos mutilados Excerto de uma notcia publicada no Jornal A CAPITAL, n. 2758, ano VIII, de 27 de Abril

de 1918, p. 1.
736

Donativos recebidos de 14 de Novembro a 26 de Junho no Instituto Mdico-Pedaggico de Santa Isabel e na

redaco dA CAPITAL. FERREIRA, Costa, 1918a: 87-88.

316

Os Outros E os mutilados, principalmente. Pela primeira vez, eram alvo de uma campanha de solidariedade empenhada em recolher fundos que garantissem a sua subsistncia aps a sada do instituto de reeducao. Alm disto, o ano de 1918 frtil em diplomas visando a proteco dos mutilados. Em Abril, o Decreto 4:154 assegurava aos mutilados e famlias todos os vencimentos de campanha, durante o tempo de tratamento ou reeducao em hospitais ou institutos. At data deste decreto, o mutilado no recebia do Estado mais do que alojamento e tratamento.737 Uns meses mais tarde, o Ministrio da Guerra nomeava uma comisso, da qual fazia parte Costa Ferreira, incumbida de estudar um projecto de lei criando penses complementares para mutilados e estropiados.738 Numa tentativa de aproximao ao que se fazia nos outros pases beligerantes, procurou-se corrigir a lei em vigor, que concedia penso de reforma em ateno unicamente graduao militar, independentemente do grau de incapacidade. Assim, alm da penso a que tinham direito, sempre que o grau de invalidez de um soldado fosse superior a 30%, seria concedida uma penso complementar, em relao com a percentagem de depreciao existente, procurando, desta forma, corrigir injustias entre os soldados invalidados.739 Entre a apreciao do projecto e a promulgao do Decreto-lei medeia um curto perodo. A 5 de Outubro de 1918, o governo publicou o decreto sobre as suas penses e reformas e outro decreto sobre a criao de uma insgnia que os nobilita.740 Tambm aqui se encontra a marca de Costa Ferreira. Numa tentativa de evitar que os mutilados por acidentes da vida civil beneficiassem desta onda de solidariedade que abraava os invlidos da guerra, sugeria Secretaria da Guerra a adopo de um emblema que servisse ao mesmo tempo de sinal de reconhecimento e proteco.741 742
737

A legislao. FERREIRA, Costa, 1922a: 90-91. Ofcio n. 407, de 13 de Agosto de 1918, dirigido Secretaria de Estado da Guerra, propondo diversas medidas

738

legislativas em relao aos mutilados da guerra ou a servios que lhe dizem respeito. FERREIRA, Costa, 1920c: 51-52.
739

Esta penso complementar seria, por sua vez, uma percentagem da penso de reforma. Jos Pontes, Uma obra de patriotismo. Local publicada no Jornal A CAPITAL, n. 2623, ano IX, de 10 de Outubro

740

de 1918, p. 1.
741

Decreto n. 4268, de 5 de Outubro de 1918. Ofcio n. 502, de 4 de Outubro de 1918, dirigido Secretaria da Guer-

ra. FERREIRA, Costa, 1920c: 53-54


742

A adopo de um distintivo especial para todos os mutilados dos pases aliados foi uma ideia sugerida pelo presi-

dente da misso portuguesa, Coronel Gomes Ribeiro, na Conferncia de Londres, realizada em Maio de 1918. O objectivo seria diferenciar os mutilados da vida civil dos invlidos da guerra, com o intuito de nobilitar os ltimos em detrimento dos primeiros. interessante observar a evoluo ideolgica desta questo, no seio do Comit Inter-aliado. Na Conferncia de Roma, realizada entre 12 e 17 de Outubro de 1919, acentuou-se a opinio de que se deviam conside-

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Aurlio e o optimismo Como quase sempre nos oferece observar, a celeridade na elaborao das leis nem sempre acompanha a ligeireza com que elas so implementadas. Quatro meses mais tarde, Costa Ferreira chamava a ateno para as injustias perpetradas pela demora
(...) na execuo da lei de penses suplementares, de 5 de Outubro, que infelizmente ainda no foi posta em execuo, continuando a existir a monstruosidade de um soldado cego reformado receber a mesma penso que um soldado reformado por uma mutilao das de menos importncia.
743

E em finais de Junho, quando Aurlio julga terminada a sua misso, v-se obrigado a manter o instituto em funcionamento at que sejam concludos todos os processos de penses complementares que no Instituto de Santa Isabel se esto organizando e que em dois ou trs meses podem estar concludos.744 Nestes ltimos tempos comea-se a notar um certo desgaste no esprito de Costa Ferreira, muito devido aos graves problemas de sade, mas tambm s contrariedades que teve de enfrentar ao longo da sua misso. No de estranhar. O valor deste empreendimento s verdadeiramente significativo se o observarmos luz da poca em que erigido. A conturbada rotina de formao e queda de governos, as graves dificuldades econmicas herdadas de tempos imemoriais e agravadas pelo estado de guerra, o inicial despeito com que os primeiros feridos so recebidos pelas gentes da capital, a ausncia de infra-estruturas adequadas ao acolhimento dos soldados mutilados, etc., foram embaraos que dificilmente o abandonaram.

rar os acidentes da guerra conjuntamente com os acidentes de trabalho, pelo que os assuntos respeitantes aos primeiros seriam tratados quase exclusivamente pelos ministrios do trabalho dos diferentes pases que tinham mutilados da guerra. O facto do Comit Inter-aliado ter sido abalado por um certo descrdito, aps o abandono de poderosos pases como a Inglaterra ou os Estados Unidos, e a criao da Sociedade das Naes, com a consequente passagem do Comit para a seco ou comisses que se ocupam das questes de sade e de trabalho, foram motivos que aceleraram a sua extino. Costa Ferreira d-nos conta disso mesmo quando, aps o regresso da sua misso em Bruxelas, revela que o Comit tende a desaparecer, e, no desaparecendo, ficar provavelmente com representao menor do que at aqui tem tido e tratando quase unicamente das questes da poltica social dos invlidos. As questes propriamente tcnicas viro provavelmente a passar para o Instituto Internacional do Trabalho. A importncia da conferncia de Roma e as resolues que se tomaram. Entrevista a Costa Ferreira, publicada no jornal O SCULO, n. 13.015, Ano XXXIX, de 21 de Novembro de 1919, p. 3, e Invlidos da guerra A Conferncia de Bruxelas. Entrevista a Costa Ferreira, publicada no jornal O SCULO, n. 13.027, Ano XXXIX, de 8 de Outubro de 1920, p. 1.
743

Ofcio n. 91, de 30 de Janeiro de 1919, dirigido ao Ministro da Guerra. FERREIRA, Costa, 1920c: 76-77 Ofcio n. 375, de 25 de Junho de 1919, dirigido Secretaria da Guerra. FERREIRA, Costa, 1920c: 61-62

744

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Os Outros O seu esforo, todavia, no era ignorado. O aplauso do Presidente da Repblica valeulhe a comenda da Ordem de S. Tiago e a, mais uma vez, Costa Ferreira lembrou o staff que o acompanhava no leme desta misso: o Dr. Pinto de Miranda, chefe do servio de ortopedia e prtese de Santa Isabel, Dr. Joo Pais de Vasconcelos e Alberto Bizarro, chefe e assistente nos servios de cirurgia, Dr. Vtor Fontes, assistente de Costa Ferreira e seu prezado discpulo, Jos Pontes e Formigal Luzes, dos servios fisioterpicos, e Tovar de Lemos, director dos servios de prtese definitiva e director de Arroios.745 746 747 O optimismo inicialmente demonstrado por Costa Ferreira comea a dar lugar a um certo desnimo. No percurso do Instituto de Santa Isabel, que tambm o nosso, contam-se as histrias de quem l permaneceu, daqueles bravos soldados que depois de voltarem diferentes, ainda puderam ser (re)aproveitados. Se regularmos a nossa lente, quase que conseguimos observar que o grande mrito do Instituto de Mutilados de Santa Isabel, e outros similares, no reside apenas na assistncia e apoio que prestaram aos estropiados da guerra, mas, e sobretudo, na forma como os conseguiram colocar ao servio do iderio da Repblica. Os heris que se

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Ofcio n. 205, de 24 de Maro de 1919, dirigido ao Secretrio Particular do Presidente da Repblica. FERREIRA,

Costa, 1920c: 39-40.


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Para saber mais sobre estes e outros pedagogos que colaboraram com Costa Ferreira no Instituto de Mutilados de

Santa Isabel, NVOA, 2003: pp. vrias.


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Ao longo da sua actividade profissional, foram diversas as vezes em que Costa Ferreira chama a ateno para o

contributo de diversas pessoas que com ele colaboraram nos seus projectos. Exemplo disso mesmo, so os ofcios dirigidos ao Secretrio Particular do Presidente da Repblica e o Ministrio da Guerra, no qual salienta os nomes de cidados estrangeiros que, por meu intermdio, j contriburam com servios que se podero aproveitar, para a organizao, entre ns, da assistncia aos mutilados da guerra, assunto que a V. Exa. j tanto auxlio deve. Dr. Boureau Major-mdico da segunda classe e mdico-chefe do Centro de reeducao Profissional de Mutilados, em Tours Cedncia de todos os seus direitos de inventos, semelhana do que fez aos governos ingls e belga, enviando planos da sua mo de trabalho (vai junto o autgrafo da cedncia). Edmond (sic)rensart Secretrio das Escolas provinciais de Ensino Tcnico de Tourniais (Blgica) e Director Tcnico da Escola Profissional de feridos da XVI regio, em Montpellier Informaes vrias e cedncia de planos para construo de aparelhos de prtese. Dr. Georges Hendrix Mdico de batalho encarregado dos servios de prtese no exrcito belga, chefe dos servios de ortopedia na policlnica de Bruxelas Cedncia de planos para fabrico de um brao de trabalho. Prof. Dr. Jules Amar Director do Laboratrio de Investigao sobre o Trabalho Profissional no Conservatoire National des Arts et Mtiers de Paris, Doutor em Cincias Oferta de um antebrao de trabalho e de todas as facilidades nos estudos que ali fui fazer e, antes de mim, o professor desta Casa, Pinto Ferreira. Dr. Nov Jesserand Professor agregado Faculdade de Medicina de Lyon, Major-mdico de 1 classe, Mdico-chefe do Centro Operatrio de Lyon Oferta de uma coleco de excelentes fotografias de aparelhos de prtese. Ofcio n. 753, de 21 de Novembro de 1917, dirigido ao Ministrio da Guerra. FERREIRA, Costa, 1918a: 134.

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Aurlio e o optimismo bateram em terras da Frana e da frica possuam ainda uma ltima misso: a de permitir ao mesmo Estado que os enviou para a guerra a possibilidade de se reclamar seu protector. Contudo, este interesse revelou-se uma faca de dois gumes fatais. Foi graas ao movimento de assistncia aos mutilados e preocupao gerada em seu redor que os invlidos da guerra se consciencializaram do seu valor na defesa da Ptria, e decidiram associar-se para melhor defenderem os seus direitos. Este o primeiro episdio de uma jornada decidida a ditar a falncia dos servios de assistncia aos mutilados da guerra.

320

Os Outros

As histrias de quem as viveu...

Quando, a 16 de Novembro, o anexo de Santa Isabel, esplendidamente adaptado a hospital de mutilados da guerra, recebeu os primeiros cinco soldados recm-chegados dos campos de batalha de Frana, Costa Ferreira pde, finalmente, respirar de alvio. Estas almas perdidas que tinham sido resgatadas das ruas de Lisboa, quase mendigando, merc da falsa caridade e da especulao que contra a guerra se fazia, encontraram dentro dos muros do estabelecimento um regime de tranquilidade e de conforto, sem grandes esforos nem fadigas, mas de molde a conservar o mutilado sempre ocupado e o esprito distrado.748 A inaugurao do instituto seria recordada com aparato e entusiasmo. A comitiva chefiada por Costa Ferreira encarregava-se de mostrar ao Ministro da Guerra como o dinheiro do Estado havia sido bem empregue.749 Este, agradavelmente impressionado, regozijava-se com esta grande obra de assistncia aos feridos de guerra. O Instituto de Mutilados de Santa Isabel, mais do que um louvvel dispositivo de auxlio aos mutilados, comportava-se como um autntico circo das aberraes. Adelino Mendes, redactor do Jornal A Capital, ficou to comovido com o que presenciou que no teve pudor em apelidar o estabelecimento de Palcio do aleijo, como se aqueles indivduos, principescamente

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Assistncia aos feridos da guerra Os primeiros mutilados Visita do Ministro da Guerra ao Internato de Santa

Isabel Dois hospitais que sero superiores aos melhores que existem Local publicada no Jornal O SCULO, n. 12:907, Ano XXXVII, de 15 de Novembro de 1917, p. 1.
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O edifcio primava pela higiene, servindo optimamente para o fim que era destinado. No pavimento trreo encon-

travam-se as salas de aula, o gabinete do Director, as instalaes de banhos, cozinha, o refeitrio e outras dependncias. No piso superior ficavam as camaratas, as oficinas, salas de leitura, instalaes de funcionrios, etc.. Assistncia aos feridos da guerra Os primeiros mutilados Visita do Ministro da Guerra ao Internato de Santa Isabel Dois hospitais que sero superiores aos melhores que existem Local publicada no Jornal O SCULO, n. 12:907, Ano XXXVII, de 15 de Novembro de 1917, p. 1.

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As histrias de quem as viveu mutilados, tivessem sido abenoados com a sua invalidez.750 Alis, depois daquela visita, vislumbrou que, afinal, a guerra no to m nem to cruel como muitos a pintam...751 A exposio meditica a que os mutilados estavam sujeitos era a contrapartida necessria para que a sociedade continuasse a preocupar-se com eles. Costa Ferreira promovia a faceta publicitria do instituto, no sentido de propagandear a grande obra de assistncia aos mutilados da guerra e granjear a simpatia dos portugueses para o financiamento daquela nobre causa.

Documento 15 Mutilados da Guerra no Instituto de Arroios (c. 1919). Na expectativa do clique, os soldados aguardam em suspenso. As muletas tambm aguardam, encostadas parede. Por trs, uma porta de vidro que sugere a passagem para fora, para o mundo que os aguarda, espera de ver a maravilhosa metamorfose, operada no Instituto de Reeducao. O cabide mantm-se vazio. A fotografia revela um grupo de mutilados, sentados, com sorrisos tmidos. O que ser que oculta, esta fotografia?

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Depois da catstrofe... Cincia e ternura. Eis o que acima de tudo preciso para aproveitar os mutilados da

guerra Entrevista a Adelino Mendes, redactor de A CAPITAL, n. 2616, ano VIII, 1917/11/30, p. 1.
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Depois da catstrofe... Cincia e ternura. Eis o que acima de tudo preciso para aproveitar os mutilados da

guerra Entrevista a Adelino Mendes, redactor de A CAPITAL, n. 2616, ano VIII, 1917/11/30, p. 1.

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Os Outros Os territrios do eu seriam profanados ao longo de todo o percurso nesta instituio. O olhar estava alerta em todo o lado. Nesta jaula transparente, as portas permaneciam abertas curiosidade exterior, tornando este dispositivo funcional ao melhorar o exerccio do poder, tornando-o mais leve, mais eficaz, mais econmico. A vigilncia exercia-se em todos e por cada um. Permanente, exaustiva, omnipresente, capaz de tornar tudo lmpido, mas com a condio de ser discreta, de no se revelar.752 As visitas de ilustres ao Instituto de Santa Isabel repetiam-se amiudadas vezes. Norton de Matos e a esposa, na qualidade de presidente da Comisso de Assistncia s Vtimas da Guerra, eram visitantes habituais. Bernardino Machado, Sidnio Pais e Pimenta de Castro tambm quiseram conhecer uma das mais interessantes e generosas obras de assistncia da Repblica. E os jornalistas dO Sculo, dA Capital ou dA Manh entravam e saam do estabelecimento como se aquela tambm fosse a sua casa.753 Aqueles soldados que partiram para as trincheiras e regressaram heris, jamais poderiam imaginar ser notcia de jornal ou anfitries de visitas de chefes de Estado. Por isso, inicialmente, era com humildade e espanto que viam o interesse da comunidade no seu reaproveitamento. Os percursos que conhecemos so-nos esclarecidos, em grande medida, pela pena do Dr. Pontes. Tendo aceite de bom grado a tarefa de divulgar a obra dos mutilados, o correspondente do Instituto nas colunas dA Capital perseguia um duplo objectivo: por um lado, propagandear os benficos resultados que os servios de reeducao desempenhavam no aproveitamento de homens que, partida, seriam considerados invlidos; por outro, apelar ao sentimentalismo da comunidade, sem nunca aceitar a palavra esmola, no sentido de responsabilizar a Ptria pela mutilao do soldado que deixava, assim, de ser desconhecido. Deste modo, as narrativas do Dr. Pontes eram salpicadas com as histrias dos ilustres residentes, desempenhos vitoriosos que importava salientar para alimentar o interesse e ateno da opinio pblica. Depois do milagre de Tancos, em 1916, e das aparies de Ftima, no

752

FOUCAULT, 1999b: 176. Tambm visitaram o Instituto de Santa Isabel o Ministro da Amrica, Coronel Thomas Birch, o ento Secretrio de

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Estado da Guerra, Amlcar Mota, e Hlder Ribeiro, Ministro da Guerra. Deve-se somar a estas visitas mais clebres, um sem nmero de visitantes annimos que quiseram conhecer pessoalmente as instalaes dos servios de reeducao.

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As histrias de quem as viveu ano seguinte, Portugal iniciava 1918 prestes a observar um terceiro prodgio: o Instituto de Santa Isabel.754 As peas jornalsticas do Dr. Pontes conseguem conquistar o leitor, com o modo romanceado com que narra o quotidiano dos hspedes de Santa Isabel, transportando-o para o melhor dos mundos possveis. Os mutilados eram rapazes vivos, inteligentes, resignados. () Se entra um revoltado, torna-se um razovel. Se um irritado, torna-se de uma placidez absoluta. Se um deprimido, transforma-se num homem de energia e confiana.755 As enfermeiras eram devotadas senhoras, carinhosas, muitas delas voluntrias neste instituto, que se negavam a receber a devida remunerao ou, quando a recebiam, entregavam-na na forma de donativo aos mutilados da guerra.756 Pequenina nuvem de blusas brancas, deixavam desvendar rostos cheios de caridade e dedos geis, correndo ao de leve sobre os msculos doridos, esfacelados pela metralha das granadas.757 O pessoal ao servio neste hospital era, na sua maioria, rapazes da instituio, inteligentes, habilssimos e de uma cativante ternura para com os pobres mutilados.758 759 E, nas palavras do Dr. Pontes, a equipa mdica reunia o consenso entre os residentes, que lhe votavam uma sincera amizade e gratido. O discurso da equipa mdico-pedaggica constri-se desde o primeiro momento em que o mutilado entra no Instituto. Imediatamente, d-se incio a um processo que conduzir desu754

Jos Pontes, O Instituto de Santa Isabel uma casa milagrosa Assim o dizem os militares ali internados. Artigo

publicado no Jornal A CAPITAL, n. 2676, ano VIII, de 4 de Fevereiro de 1918.


755

Jos Pontes No Instituto de Santa Isabel Tratamento de mutilados e estropiados da guerra. Artigo publicado

no Jornal A CAPITAL, n. 2672, ano VIII, de 30 de Janeiro de 1918.


756

() destas senhoras que se dedicavam ao tratamento dos mutilados, visto nada se ter depois disto resolvido,

trabalhando gratuitamente at agora, algumas que o podiam fazer, embora com enorme sacrifcio, no tratamento dos mutilados de Santa Isabel, sob as ordens dos Srs. Drs. Costa Ferreira e Jos Pontes. So elas as senhoras D. Victoria Paes Madeira, D. Mariana Nogueira, D. Henriqueta Madureira, D. Hortensia Bermudes Ponde de Leo, D. Berta Cohen e D. Algisa Santos. Especializando os nomes das mais assduas, cumprimos um dever de justia. Cruzada das Mulheres Portuguesas, 1918b: 6.
757

FERREIRA, Costa, 1918a: 76. Mutilados de guerra Uma visita do Chefe de Estado Artigo publicado no Jornal O SCULO, n. 12:920, Ano

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XXXVII, de 28 de Novembro de 1917, p. 1.


759

Todo o percurso de criao e funcionamento do Instituto de Mutilados foi consagrado ao envolvimento da Casa Pia

na questo da guerra, para afervorar nos alunos a ideia de bem servir, de bem honrar o Pas. Este propsito visvel nas diversas ordens de servio dirigidas ao Inspector dos Estudos, no sentido de dar conhecimento aos alunos sobre a conjuntura que se vivia, apelando sempre nobreza da ptria e da instituio que os acolhia.

324

Os Outros manizao do indivduo que cruzou a soleira da porta. Ser o primeiro momento de marcao e determinao que vai alimentar a base de dados assente num mtodo cuidadosamente orientado os factos a respeito das posies sociais e do comportamento anterior do mutilado so coligidos e registados num arquivo que fica disposio da equipa mdico-pedaggica.760 Este espao disciplinar, semelhana dos seus congneres, encontrava na prtica do arquivo, do assento metdico e atento dos que mergulhavam nele, a possibilidade de aplicaes do poder por uma gradao de conhecimento sobre o indivduo. A rotina arquivstica insere-se numa lgica de poder que tem como propsito a normalizao, espraiando os seus tentculos a todas as esferas possveis. A produo de um saber amplifica a racionalizao das tcnicas de governo, tornando-as mais eficazes e proveitosas. A informao deve transitar sem obstculos, de modo a estar sempre acessvel ao cruzamento de olhares. importante que, tanto no Instituto de Mutilados, em Santa Isabel, como na sede, em Belm, se possa conhecer em qualquer ocasio da existncia de mutilados internados. O Encarregado dos servios administrativos deve, por isso, apresentar quinzenalmente Direco uma nota, que ser depois arquivada na Repartio do Expediente em Belm,
do movimento de praa na referida seco, com a indicao do nmero, posto, unidade a que pertencem, data da entrada, data da sada e destino que tiveram. Essa nota deve ser nominal. Por ocasio de estradas ou sadas de praas, sero estes factos imediatamente comunicados s unidades regimentais a que elas pertenam. Essas comunicaes sero feitas pelo sargento que se encontra em servio naquela seco e designadas pelo Director da Casa Pia.
761

Documento 16 Disposio adoptada no exame do poder psico-coordenador. Como material de trabalho, as pessoas podem adquirir caractersticas de objectos inanimados. Aos olhos do mdico so apenas matria, filtros que permitem purificar o olhar que sobre eles repousa, em busca de uma resposta para a sua nsia de saber.

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GOFFMAN, 2003: 31. Ordem n. 42, de 1917/12/05. CPL, Ordens da Direco, p. 66.

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As histrias de quem as viveu No existem, partida, fronteiras que delimitem os territrios do eu da invaso do profissional. Assim como um artigo produzido numa linha de montagem precisa de ser acompanhado por uma papeleta que mostre o que foi realizado por cada operrio, e quem teve a responsabilidade final, tambm o mutilado precisa de ser acompanhado por uma srie de recibos que digam o que foi operado nele, e o que foi produto da prpria aco. Na sua carreira de internado, primeiro como militar, depois como mutilado, o soldado ser sempre acompanhado por uma srie de processos em papel que no permitiro vazios de conhecimento, que conservar-se-o muito alm da sua permanncia.762 A observao do estropiado em todas as esferas da sua existncia torna-se uma prioridade e uma rotina metdica e quotidiana dentro da grelha institucional. Os boletins psicopedaggicos multiplicam-se e registam o pormenor que alojado no interior de um quadro de referncia possvel, poder converter-se em fonte de conhecimento relevante.

Documento 17 Ficha de admisso do mutilado nos servios mdico-pedaggicos no Instituto de Santa Isabel. O detalhe das questes realizadas produz um modelo de verdade, activa porque confere consistncia e sentido de realidade aos projectos de existncia que clareia.

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Na carreira do internado, desde a admisso at seu tmulo, muitos tipos de dirigentes acrescentam uma nota ao

seu registo de caso, quando temporariamente passa por sua jurisdio, e muito tempo depois de estar fisicamente morto nas suas marcas sobrevivero como uma entidade no sistema burocrtico da instituio. GOFFMAN, 2003: 70.

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Documento 18 A fico consiste no em fazer ver o invisvel, mas em fazer ver como invisvel a invisibilidade do visvel. (FOUCAULT, 2001: 21). As respostas visveis tocam apenas a pelcula dos segredos que se escondem por trs da mscara de cada indivduo. Nas impresses do mdico, regista-se a desconfiana recolhida ao fim de uma conversa de explorao. O discurso do soldado distancia-se das palavras do mdico, construindo-se um enredo ficcionado, que revela, apenas, o que soldado quer que seja visvel.

Os Outros

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As histrias de quem as viveu Para alm da cura, interessa, pela constituio de um saber sobre o corpo do mutilado, passar como lgica a ideia de que os mutilados se devem aproximar, atravs dos meios mdicopedaggicos colocados ao seu dispor, da normalidade, aproveitando o que sobrou e aplicando os trucs desenvolvidos pela convivncia com a mutilao, intensificando-se a relao e o cuidado de cada sujeito consigo prprio. O indivduo vale pela utilidade e docilidade que pode adquirir, e para tal deve usar os mtodos susceptveis de fazerem crescer as foras, as aptides, a vida em geral.763 No gabinete de Costa Ferreira procede-se ao estudo antropomtrico e psicomtrico do mutilado, avaliao da sua capacidade de trabalho, tendncias, hbitos, situaes e aptides. Era-lhe, depois, prescrita a profisso conveniente.764 O cruzamento de toda a informao construir um estado de nudez que trespassa a existncia dos mutilados. O discurso do indivduo desdobrado em tantas partes quanto possveis, deixando muito pouco por analisar. As respostas s questes colocadas na ficha de admisso so fraccionadas at no restarem dvidas na construo que o mdico faz do indivduo. Contam as atitudes e as palavras, mas conta, principalmente, o olhar que o mdico coloca sobre quem as dirige.
Apesar de simples amputado da perna, perfeitamente susceptvel de retomar a sua velha profisso de trabalhador de campo, recusa-se a voltar a ela, um instvel, rebelde, tomando pretexto na mutilao, para fugir ao trabalho, o que se tem observado no exame da sua conduta no Instituto e que logo se adivinhou e previu pelas respostas que deu s perguntas que como reagentes mentais emprego ou fao empregar no exame psico-pedaggico, dos mutilados de guerra dos nossos dois institutos de Santa Isabel e Arroios.
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A permanncia em institutos e em certos centros, o isolamento do meio antigo habitual , por vezes, tudo o que h de mais conveniente.766 A manipulao que o mutilado experimenta na relao com o outro, neste caso o mdico, procura libert-lo dos seus encargos econmicos e sociais que o regresso vida normal parece implicar. O exame da sua conduta no Instituto evidencia a tctica do afastamento da situao: o mutilado no presta ateno ao que lhe

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FOUCAULT, 1994c: 143. MELO, 1923: 27. FERREIRA, Costa, 1919b: 24-26. FERREIRA, Costa, 1921c: 1.

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Os Outros pedido, revelando desprezo pelos tratamentos propostos no sentido de aproximarem o regresso sua velha profisso. 767 H, contudo, quem se converta interpretao oficial (ou da equipe dirigente) e tenta representar o papel do internado perfeito, aceitando uma estratgia mais disciplinada, moralista e monocromtica, apresentando-se como algum cujo entusiasmo pelo Instituto est sempre disposio da equipa de mdicos e enfermeiras com quem partilham os dias. So esses casos que o Dr. Pontes torna conhecidos nas pginas dA Capital, histrias de melhorias rpidas e visveis. Em troca, pede aos leitores confiana para que continuem a acreditar que os donativos esto a ser bem empregues; dos mutilados espera que se tornem menos leais aos costumes contrrios instituio e mais receptivos ao ideal do eu que a equipe dirigente define para eles.768 As habilidades espantavam educadores e companheiros. Os mutilados das mos, o grosso dos que estavam internados, demonstravam grande habilidade em realizar verdadeiras proezas, como fazer a barba, construir bas, ou coser os botes na farda j gasta pelo tempo...

Documentos 19 e 20 esquerda, aparelho provisrio que permite ao mutilado escrever com a mo direita. O Dr. Pinto de Miranda construiu na oficina de aparelhos provisrios, os dois que se vem nas gravuras e que permitem ao amputado o escrever com o coto. A escrita com qualquer dos dois aparelhos faz-se com facilidade, mais rpida do que do lado esquerdo, mais correntia, mas menos firme e a fadiga sobrevm deste lado, mais rapidamente. Os movimentos para a escrita fazem-se com o cotovelo no ar e trabalhando com a articulao deste e com a do ombro.
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GOFFMAN, 2003: 59. GOFFMAN, 2003: 87. FERREIRA, Costa, 1919b: 47-50.

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As histrias de quem as viveu O soldado Santos, vtima dos estilhaos de um morteiro dos boches, conseguia regressar sua vida normal. O soldado Ferreira da Silva viu que as suas pernas tomavam o comprimento dos tempos antigos e readquiriam fora, muito embora o ferimento da bala o tivesse posto em maus lenis. O soldado Bexiga dizia que o seu brao estava como era, antes de ferido. E o soldado Loureno garantia no ter medo de voltar a pegar no arado e na enxada, como fazia dantes! Os cuidados fisioterpicos do Dr. Pontes e das enfermeiras davam os seus resultados. Tambm o Manuel de Jesus, que chegara gago das trincheiras, conseguia falar sem hesitaes graas interveno do professor Cruz Filipe. E os mutilados das mos, em maior nmero, podiam contar com os rudimentares aparelhos de prtese, elementares luz dos nossos dias, mas a par com aquilo que de melhor se fazia na Europa. Para tal vanguardismo contribuiu a visita de estudo do professor de trabalhos manuais, Palyart Pinto Ferreira, que se interessou profundamente pelas produes do Professor Jules Amar, a cedncia de inmeros trabalhos cientficos de eminentes investigadores estrangeiros, por intermdio de Costa Ferreira, e os conhecimentos do Dr. Pinto de Miranda, director dos servios de ortopedia e prtese.770 O quotidiano no instituto era marcado por uma atmosfera familiar, aconchegante,771 para que o corte com a realidade vivida at ento fosse radical, marcante, que no recordasse a experincia nas trincheiras. Pretendia-se apartar o indivduo do seu passado, resgat-lo das recordaes que o atormentavam. A ordem era mantida apenas pela sugesto de que era necessria, sem se ter de recorrer a ordens do dia ou instrues especiais.772
O mutilado utilizado, debaixo de fiscalizao mdica, nos servios ordinrios da casa, e a vida de civil, gozando de uma larga liberdade, limitando-se-lhe, porm, as sadas, s quintas e domingos.
773 774

770

Ao Dr. Pinto de Miranda tambm se agradece a "valiosa oferta" que fez Casa Pia de Lisboa, com destino aos

servios de reeducao dos mutilados da guerra, de um aparelho para reeducao dos membros inferiores, em (sic) dorsal, de Frankel. Ofcio n. 754, dirigido ao Dr. Pinto de Miranda, em 1917/11/21. CPL, Correspondncia Expedida n. 19, p. 124.
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Jos Pontes, Como se tratam os mutilados Tudo... menos regulamento de caserna. Artigo publicado no Jornal A

CAPITAL, n. 2649, ano VIII, de 7 de Janeiro de 1918, p.1.


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Jos Pontes, Como se tratam os mutilados Tudo... menos regulamento de caserna. Artigo publicado no Jornal A

CAPITAL, n. 2649, ano VIII, de 7 de Janeiro de 1918, p.1.


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FERREIRA, Costa, 1917c: 10. A festa da famlia, a 25 de Dezembro, era uma data importante e respeitada pela Direco do Instituto que autori-

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zava os mutilados, em condies de se poderem ausentar, a visitar os seus familiares. Permitia, ainda, a Direco da Casa Pia, fazer distribuir um quilo de acar e um quilo de arroz a cada um dos mutilados da guerra que se encon-

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Os Outros A disciplina era inspirada, insinuada como necessria e, portanto, indiscutvel. Os corpos submissos, fabricados pelas provaes da guerra, so habituados a obedecer sem questionar. O princpio de clausura no essencial para a manuteno da ordem, pois as sadas so permitidas, reguladas, doseadas. O espao de Santa Isabel articulado em convenincia s mltiplas decomposies dos indivduos. Para dizer a verdade, no se pode nem mesmo dizer os indivduos; digamos, simplesmente, certa distribuio dos corpos, dos gestos, dos comportamentos, dos discursos.775 Em cada quadrcula, um ocupante. Este desdobramento deve ser concebido em tantas parcelas quantos corpos h a repartir. preciso anular os efeitos das reparties indecisas, o desaparecimento descontrolado dos indivduos, sua circulao difusa, sua coagulao inutilizvel e perigosa; tctica de antidesero, de antivadiagem, de antiaglomerao.776 A distribuio dos indivduos no tempo e no espao era estudada ao nfimo pormenor, quadriculamento cerrado, informado, que se estende por cada hora, em cada momento. Enquanto permanece na instituio, a disciplina confisca o seu corpo, o seu tempo, a sua vida.777

Horrio do servio dos mutilados 7 horas Alvorada. 7 s 8 horas Banho, limpeza da camarata e do vesturio Barba (pelo menos duas vezes por semana). 8 horas Almoo. Descanso 9 s 12 horas Tratamentos, e para os que no os tm, aulas e oficinas. 12 s 13 horas Lavagens e outros preparativos para receber o jantar. 13 horas Jantar.

tram internados no Instituto de Santa Isabel, para levarem esses gneros para sua casa quando por ocasio da festa da famlia forem de licena s terras das suas naturalidades (). Ofcio n. 664, dirigido ao Director-Geral das Subsistncias, 1918/12/16. CPL, Correspondncia expedida - n. 21, p. 175.
775

FOUCAULT, 2006: p. 5. FOUCAULT, 1999b: 123. FOUCAULT, 2006: p. 58.

776

777

331

As histrias de quem as viveu


Descanso 14 s 17 horas Aulas e oficinas. 17 s 18 horas Arrumao e limpeza das aulas e oficinas Limpezas pessoais para receber a ceia. 18 s 19 horas Palestras, conferncias, projeces, etc. 19 horas Ceia. Descanso Jogos Educativos 21 horas Recolher
.778

Os cuidados de higiene acompanham o mutilado na sua permanncia diria no Instituto. Limpam-se os corpos e as instalaes, para que se comece cada dia e cada refeio com asseio. As refeies obedecem a uma tabela que destrina as patentes a quem so servidas e valem para marcar o fosso que deve separar soldados de sargentos. Aos primeiros oferece-se mais critrio na confeco dos alimentos e, principalmente, mais quantidade. Para ambos, procura-se que a alimentao seja variada e rica, respeitando as regras de uma alimentao saudvel. A seguir ao repasto, o descanso, pois sabe-se contraproducente o trabalho precedido almoo ou do jantar. Ao lazer dedica-se uma parcela do dia preenchido que o mutilado deve cumprir, ao princpio da noite, para descontrair e preparar o terreno para o recolher que ser o elo de ligao alvorada de um novo dia, igual a tantos outros.

Projectos de tabelas de alimentao Para refeies de soldados Todos os dias (s 6 horas) Caf e po. Domingos Almoo: Fressura guisada com batatas Jantar: Gro com massa, carneiro guisado com batatas. Segundas-feiras Almoo: Feijo encarnado guisado com batatas Jantar: Feijo branco com hortalia, bacalhau cozido com batatas. Teras-feiras Almoo: Salada de feijo-frade com ovos Jantar: Feijo branco guisado com arroz, fressura com batatas. Quartas-feiras Almoo: Gro com arroz Jantar: Arroz de peixe, peixe cozido com batatas, ou arroz de bacalhau e bacalhau guisado com batatas.
778

FERREIRA, Costa, 1918a: 107.

332

Os Outros
Quintas-feiras Almoo: Salada de batatas com ovos Jantar: Sopa de feijo encarnado com arroz, carneiro guisado com batatas. Sextas-feiras Almoo: Gro guisado com batatas Jantar: Sopa de massa com hortalia, carne cozida e arroz (guisado). Sbados Almoo: Bacalhau cozido com batatas Jantar: Gro com hortalia, bacalhau guisado com batatas, ou coelho com arroz.

Para refeies de sargentos Domingos Almoo: Bacalhau cozido com batatas, caf com leite e po com manteiga Jantar: Sopa de massa com hortalia, carne cozida, arroz e chourio de carne, vinho e fruta. Segundas-feiras Almoo: Fressura guisada com batatas, caf com leite e po com manteiga Jantar: Sopa de gro com arroz, bacalhau cozido com batatas, carneiro assado com batatas. Teras-feiras Almoo: Salada de feijo-frade com ovos, caf com leite e po com manteiga Jantar: Sopa de feijo branco com hortalia, pastis de bacalhau e costeletas de carneiro com ovos. Quartas-feiras Almoo: Coelho com arroz, caf com leite e po com manteiga Jantar: Arroz de peixe, peixe cozido com batatas e peixe frito. Quintas-feiras Almoo: Desfeita de bacalhau com gro, caf com leite e po com manteiga Jantar: Sopa de feijo vermelho com arroz, bacalhau de cebolada, pato com arroz, vinho e fruta. Sextas-feiras Almoo: Bacalhau desfeito com ovos, caf com leite e po com manteiga Jantar: Sopa de ervagem, carne guisada com batatas e peixe frito. Sbados Almoo: Fressura com arroz, caf com leite e po com manteiga Jantar: Gro com hortalia, nabias com chourio e toucinho, coelho frito com pur de batatas.
779

A conjugao de todos estes aspectos alimentao, higiene, horrios no consiste uma novidade para a rotina diria dos militares, subordinados a uma vigilncia e marcao constantes ao longo da sua carreira. O cumprimento da lida domstica fazia parte do processo de pr-reeducao dos mutilados. Tarefas to simples como fazer a barba, cozinhar ou construir pequenos bas para guardar os seus pertences eram vistas, pelos mdicos de Santa Isabel, como ajudas vantajosas para a reeducao tanto funcional, como profissional.780 Por isso, no de estranhar que alguns auxi779

FERREIRA, Costa, 1918a: 107-108. Jos Pontes, Fazendo a barba, construindo bas A pr-reeducao dos mutilados. Artigo publicado no Jornal A

780

CAPITAL, n. 2663, ano VIII, de 20 de Dezembro de 1917, p. 1.

333

As histrias de quem as viveu liassem nos servios de limpeza, outros cuidassem das salas de curativos, outros, ainda, experimentassem o trabalho agrcola.
O soldado Robalo pediu para ser ajudante de cozinheiro e, apesar de no ter um brao, j consegue fazer comida para os seus companheiros! O Vieira ensina nas aulas, aos que no sabem, como se fazem contas de somar. Os estropiados do brao direito reeducam, sob a vigilncia do professor Ferreira, a mo, escrevendo cpias de originais portugueses.
781

Havia, tambm, os que conseguiam ultrapassar rapidamente a fase da reeducao funcional, regressando antiga profisso, habituados que estavam sua nova condio fsica. O apelo da terra falava mais alto e, logo que obtivessem autorizao da equipa de mdicos e pedagogos de Santa Isabel, regressavam para junto dos seus, impelidos a pegar na enxada e no arado. Homens de pouca instruo, sem grandes alternativas, mormente oriundos do meio rural, contavam regressar actividade nos campos e esperar a recepo da penso que o Estado lhes garantia.
O seu desejo principal era voltar para a terra, uma vila da provncia Arganil, onde tinha famlia que se ocupa no campo e um parente que trabalha de brochante. Esclarecido por todos estes elementos tratei de ver quais os actos de trabalho de moo de lavoura que ele bem conhecia, mas que o seu defeito no permitia praticar ().
782

De todos os que l passaram, pode afirmar-se que o Sequeira, pescador de Vieira de Leiria, foi dos que teve um percurso mais venturoso, dentro da sua desgraa. Chegou ao instituto na primeira leva de cinco soldados, irremediavelmente privado da viso e da possibilidade de tornar a contemplar o seu mar tentador, as raparigas esbeltas que vendem a sardinha, o pinhal imenso que serve de moldura ao oceano...783 Gastando os seus dias a fazer redes, despertou, desde logo, um misto de piedade e admirao em mdicos e companheiros que se espantavam com o seu esprito de resignao.

781

Jos Pontes, Penso moral e tratamento apropriado Os nossos primeiros invlidos da guerra. Artigo publicado

no jornal A CAPITAL, n. 2626, ano VIII, de 13 de Dezembro de 1917, p. 1.


782

FERREIRA, Costa, 1918b: 5. FERREIRA, Costa, 1918a: 80

783

334

Os Outros
O soldado Sequeira era o que menos se lamentava. O nosso primeiro cego da guerra demonstrava um facto conhecido l por fora. So os cegos que melhor humor conservam. s vezes at mostram alegria.
784

Talvez atendendo ao esprito corajoso dos cegos da guerra, Costa Ferreira aconselhou a benemrita D. Emlia Bensade a legar o seu donativo a estes invlidos, at porque, havendo-se verificado que havia apenas dois soldados cegos da guerra, um em Vieira de Leiria, e outro em Reguengos do Alentejo, decidiu-se que se repartia o donativo pelos dois.785 786 O pescador de Leiria, entretanto casado, viu a sua sorte mudar com a aquisio do casal onde morava e das terras adjacentes. O pobre soldado Prim, residente no Alentejo, no teve tanta fortuna. Tinha morrido havia pouco e o montante doado pela benemrita senhora fora concedido famlia que restava, seus velhos e pobres pais.787

Documento 21 O cego Manuel Faustino de Sequeira executando uma toalha de mesa em cordel, ponto de rede.

784

Jos Pontes, Penso moral e tratamento apropriado Os nossos primeiros invlidos da guerra. Artigo publicado

no jornal A CAPITAL, n. 2626, ano VIII, de 13 de Dezembro de 1917, p. 1.


785

O donativo da D. Emlia Bensade era de cinco mil escudos, tendo sido repartido em partes iguais pelos dois solda-

dos. Donativos Bensade. FERREIRA, Costa, 1922a: 103-105.


786

A D. Emlia Bensade era, possivelmente, familiar prxima de Alfredo Bensade, educador conceituado da 1.

Repblica, autor de inmeras reformas pedaggicas relacionadas com o ensino tcnico e fundador do Instituto Superior Tcnico. ENES, 2003: 164-165. A benemrita senhora foi responsvel pela doao de diversos legados, contandose alm do acima mencionado, uma oferta de 5000$00, em 20 de Novembro de 1919, Misericrdia de Ponta Delgada, de onde era originria, e, em 1927, graas a um legado seu, Costa Sacadura instituiu a Maternidade Abraho Bensade, que chegou a funcionar vrios anos (instalada depois de percorrer vrios edifcios, no Hospital de Crianas, ao Rego, em Lisboa, recebendo jovens grvidas, com a finalidade de proteger a primeira infncia. CARNEIRO, 2008: 451.
787

FERREIRA, Costa, 1922a: 104.

335

As histrias de quem as viveu Para os que ficavam, a permanncia no instituto era pautada por um sentimento de bem-estar e conforto.
Levantar o moral, criando ambiente ao mesmo tempo agradvel, encorajando o doente e dando-lhe confiana, pondo-lhe em relevo as suas melhoras, interessando-o, pois, na sua teraputica activa. Esta consta, alm da teraputica fsica, da teraputica da ocupao e da psicoterapia.
788

O rol de festas e homenagens era extenso, tendo-se mesmo procedido ao restauro do teatrinho do Instituto Mdico-Pedaggico para tornar possveis as festas recreativas que se organizavam como tributo aos mutilados.789 Estas iniciativas, desencadeadas pela mediatizao do instituto, favoreciam o interesse de individualidades do mundo do espectculo que se disponibilizavam a contribuir para o bem-estar dos internados. O actor Chaby790, que se comovera com os artigos do Dr. Pontes e com a notcia elaborada do redactor Adelino Mendes, a que j fizemos referncia, prontificou-se a ir representar com alguns dos seus artistas ao instituto. Era uma iniciativa idntica que se tomou nos hospitais e escolas de reeducao francesas, inglesas e belgas.791 Tambm Costa Ferreira, sempre com propsitos didcticos, preparou a novidade de um espectculo inesperado, prprio para lhes despertar a sua mentalidade e para os estimular na sua reeducao.792 A visita do pintor sem mos, um artista que de terra em terra, e de teatro em teatro, mostrava as suas habilidades, provava como era possvel a uma pessoa mutilada praticar actos que, partida, s poderiam ser realizados por homens vlidos. Os trucs desenvolvidos por este artista sem mos eram o exemplo palpvel das teorias que Costa Ferreira se esforava por entranhar na mentalidade dos nossos mutilados da guerra.
Acima de tudo o que prudente aproveitar bem o que resta dos grandes feridos da guerra... De preferncia aos complicados processos ortopdicos, devemos recorrer s coisas mais simples. mais prtico, menos dispendioso e de mais seguros resultados. Um homem que perdeu uma perna, a primeira coisa que me pede uma perna nova. (...) Para qu, se ele mal sabe servir-se desses complica788

MAYER, 1966: 4. Jos Pontes, No Instituto de Santa Isabel O Natal dos Mutilados. Artigo publicado no Jornal A CAPITAL, n.

789

2638, ano VIII, de 26 de Dezembro de 1917, p. 1.


790

Chaby Pinheiro (1873-1933) fez carreira como actor de teatro, ligado ao Teatro Nacional D. Maria II, tendo tido

imenso sucesso em Portugal e no Brasil, aposentando-se em 1931.


791

FERREIRA, Costa, 1918a: 88 Jos Pontes, No Instituto de Santa Isabel O Natal dos Mutilados. Artigo publicado no Jornal A CAPITAL, n.

792

2638, ano VIII, de 26 de Dezembro de 1917, p. 1.

336

Os Outros
dos aparelhos? O que inteligente ensin-los a servirem-se do que lhes ficou e a suprir o que lhes falta por meios engenhosos e ao alcance de todos.
793

As festas da instituio projectavam um corte na rotina dos dias. Eram as matins em honra dos soldados, com a representao das comdias da moda, eram os jogos de futebol entre o Benfica e o Sporting, na disputa pela Taa dos Mutilados da Guerra794, eram as grandes festividades pela altura do Natal e da Pscoa... Tudo servia para demonstrar aos rapazes a gratido dos lisboetas.795 E o Dr. Pontes sabia-o bem. O ttulo do artigo que se segue bastante elucidativo: Um apelo a portugueses Tabaco para os invlidos da guerra Quem o d e quem se interessa pelos soldados que a guerra estropiou?796 Aps breve explicao das potencialidades psicolgicas que o cigarrinho detinha, porque para um doente (...) o cigarro representa uma distraco, uma necessidade orgnica, um lenitivo de dores, o Dr. Pontes lamentava-se que nunca faltara tabaco na instituio para distribuir pelos seus doentes.
Agora... passam-se dias e dias que os nossos hericos soldados aqueles que se invalidaram na defesa da Ptria no tm um cigarro para fumar! Os filantropos foram desaparecendo e so raras, rarssimas, as ofertas de tabaco!
797 798

Bastou este apelo para que a solidariedade dos portugueses se convertesse em maos de tabaco, enviados de todos os pontos do Pas.799 800 Jos Pontes, dinamizador desta campanha,
793

Depois da catstrofe... Cincia e ternura. Eis o que acima de tudo preciso para aproveitar os mutilados da

guerra. Entrevista a Adelino Mendes, redactor de A CAPITAL, n. 2606, ano VIII, de 20 de Novembro de 1917, p.1.
794

O duelo entre o Sport Lisboa e Benfica e o Sporting Club de Portugal pde contar com o pontap de sada do gene-

ral Gomes da Costa e a presena muito aclamada do Presidente da Repblica, Sidnio Pais. Jos Pontes, A festa de ontem. Artigo publicado no Jornal A CAPITAL, n. 2837, ano IX, de 15 de Julho de 1918, p. 1.
795

FERREIRA, Costa, 1920c: 85-87 Jos Pontes, Um apelo a portugueses Tabaco para os invlidos da guerra Quem o d e quem se interessa pelos

796

soldados que a guerra estropiou?. Artigo publicado no Jornal A CAPITAL, n. 2698, ano VIII, de 26 de Fevereiro de 1918 , p. 1.
797

FERREIRA, Costa, 1918a: 97 Dez meses mais tarde, o Dr. Pontes volta a noticiar a carncia de tabaco. Desta vez, a Direco do Instituto tinha

798

dinheiro, simplesmente escasseava esse bem to essencial aos mutilados. Jos Pontes, Uma obra de patriotismo. Artigo publicado no Jornal A CAPITAL, n. 2923, ano IX, de 10 de Outubro de 1918, p. 1.
799

Houve donativos importantes por parte de firmas bastante conhecidas, como Henry Burnay & C. e Romariz &

Pistacchini, mas tambm por parte de annimos que quiseram ajudar sem publicitar o seu contributo. Alm do tabaco, acrescentem-se os inmeros donativos em dinheiro, estampilhas, papel, envelopes e postais, e outros gneros, em

337

As histrias de quem as viveu servia de amplificador da generosidade alheia, cabendo-lhe a misso de se encarregar do servio de propaganda dos mutilados, de promover que seja satisfeito o desejo dos oferentes".801 A pujana dos donativos recebidos em Santa Isabel e na redaco dA Capital atingia, meio ano depois da abertura do instituto, a cifra de dezassete contos. Costa Ferreira tinha bons motivos para agradecer a Manuel Guimares, director do jornal, a altrusta iniciativa sustentada por este dirio.802 De facto, O Sculo e A Capital consistiram na plataforma que Costa Ferreira encontrou para distribuir os numerosos apelos em favor da causa dos mutilados. A sua poderosa vulgarizao contribuiu, em grande medida, para o sucesso deste projecto. Quando foi necessrio encontrar colocao para os homens reeducados no instituto, foi redaco dO Sculo que Costa Ferreira se dirigiu.
O Sculo, com a sua rede de leitores, com os seus muitos amigos, com a sua engrenagem de agentes e correspondentes, tudo pode resolver num momento. mais til que o melhor Ofice National Hacement que se podia instituir. Assim, quando um homem reeducado nos nossos Institutos queira colocarse em Faro, em Viana, enfim por qualquer canto de Portugal, o Sculo tem extrema facilidade de execuo (...).
803 804

quantidade menos significativa (peas de roupa, gramofone, discos, flores, amndoas, livros, ilustraes, jogos legumes, bilhetes de teatro, touradas, bolos, cerejas, vinho do Porto, etc.). Listas dos donativos feitos ao Instituto de Mutilados de Santa Isabel at 30 de Junho de 1918. FERREIRA, Costa, 1918a: 123
800

Saliente-se o importante donativo enviado pela Comisso Patritica de Senhoras do Par, Brasil: doze contos. Jos

Pontes, A grande guerra acabou, mas os mutilados e estropiados ho-de lembrar eternamente essa grande epopeia que terminou pela vitria do Direito. Artigo publicado no Jornal A CAPITAL, n. 2970, ano IX, de 28 de Novembro de 1918, p. 1.
801

Ofcio n. 184, dirigido ao Dr. Jos Pontes, 1919/03/17. CPL, Correspondncia expedida - n. 22, p. 36-37. Antnio Aurlio da Costa Ferreira, Um agradecimento Capital e uma homenagem ao Dr. Pontes. FERREIRA,

802

Costa, 1920c: 88-89


803

O nosso apelo em favor dos mutilados. Artigo publicado no Jornal O SCULO, n. 13.07, Ano XXXVIII, de 15 de

Setembro de 1918, p. 1.
804

Poder, este artigo, denunciar a falncia da Agncia Oficial de Trabalho, criada seis anos antes por Costa Ferreira,

aquando da sua passagem pelo Ministrio do Fomento? Ou, significa isto, que o organismo se dedicava apenas a promover a colocao de desempregados que no se encontrassem nessas condies especiais?

338

Os Outros A imprensa tambm serviu de arena de discusses. O verniz estalou quando Tovar de Lemos se serviu das colunas do Sculo para afirmar que, como qualquer podia verificar, no existiam aparelhos adequados ao servio de mutilados da guerra, no Instituto de Santa Isabel. Costa Ferreira acorreu a defender a sua dama.805
Talvez que o Dr. Tovar de Lemos se quisesse apenas referir a aparelhos de mecanoterapia e electroterapia, mais prprios de um centro de fisioterapia, como Arroios, do que de um centro de seleco como Santa Isabel.
806

A trama adensou-se quando o distinto director de Arroios teve a ousadia de questionar os processos de reeducao, insinuando que os mutilados iam para as suas terras incompletamente curados. Costa Ferreira ps um ponto final no assunto. Se os houve, convm dizer que eram mutilados tratados no servio de massoterapia, a cargo do Dr. Pontes, e em quem se reconhecia que podiam beneficiar de licenas a fim de acelerar a acomodao e integrao pelo trabalho, verdadeira auto-reeducao.807 Tudo se realizava de acordo com o programa de reeducao estabelecido. Nova polmica haveria de suceder ainda nesse ano, tendo chegado ao conhecimento do pblico uns meses mais tarde, aps o afastamento de um dos intervenientes. Data das vsperas do 5 de Outubro de 1918 o incio da discrdia, por causa da inteno de Sidnio Pais de dar um banquete em honra dos mutilados, durante o qual colocaria ao peito dos internados de Santa Isabel e de Arroios uma Cruz de Guerra, para associar este acto propaganda da sua boa imagem poltica. Entre os vrios argumentos apresentados por Amlcar Mota, sabiamente aconselhado por Costa Ferreira, ressalta o mais evidente: como se poderia festejar o 5 de Outubro se a maioria daqueles que nele entraram e que contriburam para a nossa participao na guerra se encontrava presa?808

805

Mutilados da Guerra. Carta de Antnio Aurlio da Costa Ferreira publicada no Jornal O SCULO, n. 13.058, Ano

XXXVIII, de 19 de Abril de 1918, p. 1.


806

Mutilados da Guerra. Carta de Antnio Aurlio da Costa Ferreira publicada no Jornal O SCULO, n. 13.058, Ano

XXXVIII, de 19 de Abril de 1918, p. 1.


807

Mutilados da Guerra. Carta de Antnio Aurlio da Costa Ferreira publicada no Jornal O SCULO, n. 13.058, Ano

XXXVIII, de 19 de Abril de 1918, p. 1.


808

Jos Pontes, Como se comemoram duas datas. O 5 de Outubro e o 5 de Dezembro. A propsito da visita do Sr.

Presidente da Repblica aos Institutos de Arroios e Santa Isabel. Artigo publicado no Jornal A CAPITAL, n. 3064, ano IX, de 19 de Maro de 1919, p. 1.

339

As histrias de quem as viveu Perante este argumento, Sidnio no teve outro remdio seno adiar a parada: no se deram as Cruzes de Guerra e no se efectuou o banquete. Guardou-se esse dia para publicar duas generosas leis para os mutilados.809 Porm, no crebro de Sidnio no dormiu a ideia do banquete. E, ento, a 5 de Dezembro, sem que os mdicos reeducadores de Santa Isabel fossem ouvidos em tal, apareceu uma ordem para enviar todos os internados dos dois Institutos de Reeducao ao Coliseu de Lisboa, onde se lhes ofereceu um jantar, que tomou o aspecto de festa militar e ao qual assistiram, por terem sido convidados, grupos de marinheiros espanhis, americanos e franceses das tripulaes de navios ancorados no Tejo.810 Alm de no terem atendido aos conselhos de Costa Ferreira, a equipa mdica de Santa Isabel no compareceu ao jantar por no ter sido convidada. Contudo, o Dr. Pontes no careceu de estar presente para considerar que o banquete primou pela falta de entusiasmo vibrante, como deviam ter todas as festas em que se presta homenagem aos que se bateram na Frana e em frica, honrando as tradies de lealdade da terra portuguesa.811 O mal-estar entre Costa Ferreira e Sidnio Pais acentuou-se depois daquele episdio. A querela, porm, no durou muito tempo, tendo sido j na presidncia de Canto e Castro que o Dr. Pontes deu a conhecer este breve episdio. Do relato fica-nos o reconhecimento de um denominador comum em toda a campanha a favor dos mutilados. Parece-nos inegvel a manipulao desta causa no favorecimento do poder poltico, qualquer que fosse o seu segmento. Dos governos que serpentearam a Primeira Repblica evidencia-se a mesma necessidade de se apropriarem da triste realidade dos invlidos da guerra para colmatarem a visvel desiluso em que se converteu a participao de Portugal no conflito. No cortejo fnebre de Sidnio Pais no faltou, porm, um grupo de mutilados de guerra do Instituto de Santa Isabel, que possam sem inconveniente marchar, um grupo de alunos de
809

Referimo-nos aos decretos sobre as penses e reformas e sobre a criao de uma insgnia que os nobilitasse. Jos Pontes, Como se comemoram duas datas. O 5 de Outubro e o 5 de Dezembro. A propsito da visita do Sr.

810

Presidente da Repblica aos Institutos de Arroios e Santa Isabel. Artigo publicado no Jornal A CAPITAL, n. 3064, ano IX, de 19 de Maro de 1919, p. 1.
811

Jos Pontes, Como se comemoram duas datas. O 5 de Outubro e o 5 de Dezembro. A propsito da visita do Sr.

Presidente da Repblica aos Institutos de Arroios e Santa Isabel. Artigo publicado no Jornal A CAPITAL, n. 3064, ano IX, de 19 de Maro de 1919, p. 1.

340

Os Outros Belm, dos mais crescidos e que possam ser dispensados da formatura e possam associar-se representaro oficialmente a Casa Pia no cortejo fnebre e se for possvel levaro algumas palmas e flores dos jardins da Casa.812 Pouco tempo depois, os clientes de Santa Isabel receberiam a notcia de que as portas do instituto de mutilados estariam prestes a encerrar. Voltar-se-ia normalidade dentro da instituio casapiana, pois sendo a obra dos mutilados uma obra de guerra, com a guerra devia acabar.813

812

Ordem da Direco n. 76, 1918/12/20. CPL, Ordens da Direco, p. 77-78. A obra do Instituto de Santa Isabel Notcia publicada no Jornal A CAPITAL, n. 3189, ano X, de 9 de Agosto de

813

1919, p. 1.

341

342

Os Outros

Por fim, a desiluso...

Em meados de 1919, Costa Ferreira julgava a misso da Casa Pia terminada e demandava da Secretaria da Guerra que se tomassem as providncias legais indispensveis ao encerramento do servio de mutilados instalado em Santa Isabel.814 Os subsdios tardavam em chegar, a instabilidade poltica dificultava a continuidade do projecto, o nmero de mutilados que regressavam era cada vez menor e, por isso, bastava apenas uma escola de reeducao: a de Arroios. A mobilizao da sociedade portuguesa nesta causa de assistncia permitiu um maior desafogo financeiro, uma vez que os donativos ultrapassaram em muito as expectativas dos elementos do projecto. Contudo, era quase impossvel lutar contra a ansiedade pela distribuio e repartio dos donativos pelos mutilados815, prejudicando o financiamento de melhorias nas instalaes ou o pagamento aos funcionrios e fornecedores. Por conseguinte, Costa Ferreira iniciou a publicao de uma srie de artigos no jornal A Capital, prestando contas do que se fez, ou se pensou fazer, aos mutilados da guerra.816 Numa altura em que se julgavam severamente os servios da assistncia, e se formulavam queixas, era natural que o dinamizador de toda esta empresa se doesse, e viesse para a praa pblica defender o projecto que tinha acalentado durante os trs ltimos anos. Ainda recordava o artigo publicado na Medicina Contempornea, de 1917. Tinha tido a oportunidade de delinear o plano que, com optimismo, julgara possvel adoptar-se. Contudo, os

814

Ofcio n. 375, de 25 de Junho de 1919, dirigido Direco Geral da Secretaria da Guerra. FERREIRA, Costa, 1920c:

61-62.
815

Servios cirrgicos. FERREIRA, Costa, 1922a: 81. Artigos publicados pelo Director da Casa Pia, no Jornal A CAPITAL, sobre os servios de mutilados de guerra portu-

816

gueses.

343

Por fim, a desiluso homens so mais instrumentos das circunstncias que os factores delas817 e, no fim de contas, s restava um amargo sabor a fracasso. Os servios cirrgicos foram, nas palavras de Costa Ferreira, o ramo da assistncia para o qual estavam mais preparados, e aquele que ficou mais aqum das possibilidades. ideia inicial de se organizar um grande servio hospitalar especial, onde se recolhessem os feridos da guerra que regressassem ao pas, somou-se a percepo dos magros recursos do Estado e a tentativa de aproveitar os servios hospitalares existentes, como os da Faculdade de Medicina, dos hospitais militares ou do Hospital da Estrela. Foi para Campolide que se evacuaram muitos dos feridos de Santa Isabel, mesmo sem ter os meios necessrios para a sua reabilitao.818 Foi, no entanto, no sector dos servios pedaggicos que Costa Ferreira imprimiu mais vigor e empenho na sua actividade. Inicialmente, o plano traado previa a existncia de servios de reeducao profissional nos diferentes pontos do pas a que pertencessem os mutilados. Sucedeu, porm, que a iniciativa partia de Lisboa, e foi em Lisboa que se instalaram esses servios. E foi em obedincia a este plano que o professor Palyart visitou e estudou diversos servios de reeducao profissional, em Frana, custeado pelo primeiro donativo empregue nesta causa: o da famlia Orey. Costa Ferreira, contudo, no hesita em admitir o fracasso, tanto em Santa Isabel, como em Arroios.
Tanto o seu director como eu, tudo tentmos, mas ficmos muito longe do que queramos e espervamos. E o mais que se pde fazer foi utilizar oficinas e hortas para ocupar mutilados, e ainda assim com dificuldade e questo de salrios.
819

Salvaguardando, desde logo, o poder de aco inovadora e coordenadora do plano traado, Costa Ferreira atribui as causas do insucesso, sobretudo, aos indivduos a quem este pro-

817

FERREIRA, Costa, 1922a: 79. O fisioterapeuta e as enfermeiras deste Instituto tinham de se deslocar enfermaria que o Hospital de Campolide

818

destinara para depsito dos feridos, para prestarem os servios essenciais.


819

FERREIRA, Costa, 1922a: 90.

344

Os Outros grama se destinava. A maioria dos feridos da guerra no tinha hbitos escolares e no desejava aprender. As profisses que exerciam no demandavam instruo escolar e quando se pretendia dar-lha, o problema da reeducao agrcola falava mais alto. Foram as profisses de sapateiro e cesteiro que se demonstraram mais teis para a reintegrao no meio rural, de onde a maior parte dos soldados era proveniente. A mgoa de Costa Ferreira acabou por dar lugar resignao. O nmero de mutilados era relativamente pequeno quando comparado com o de outros pases, por isso, a soluo passaria pelo aumento da penso do Estado e pelo acesso facilitado ao funcionalismo pblico.820 No havia tempo,
(...) razo ou prestgio para, querendo se reformar os costumes, comear-se a reform-los ao invs, principiando por dificultar ou impedir o usufruto dos lugares do Estado e da liberdade de exerccio do menor esforo aos que, ao contrrio da maioria dos que o usufruem, to tragicamente se sacrificaram e perderam parte da sade e da integridade do seu corpo e, por ora, justamente a perfeita calma do seu esprito.
821 822

Atento s vicissitudes do seu tempo, Costa Ferreira no ficou alheio ou surpreso com o movimento que se vinha a instituir, sob o olhar atento do Comit Inter-aliado.823 Por quase todos os pases, a assistncia aos mutilados da guerra ia perdendo o seu carcter estatal, para dar lugar a associaes determinadas a defender os interesses dos invlidos da guerra, repudiando qualquer tipo de tutela. A recuperao da sade e o regresso vida civil e aos seus hbitos, o licenciamento de muitos profissionais que se dedicaram assistncia, uma aparente diminuio do interesse pelas vtimas da guerra, a realidade e o exemplo que davam as classes dos

820

Em finais de 1920, Costa Ferreira apresentou ao Ministro da Guerra as bases de um projecto de lei, assegurando

aos mutilados da guerra a sua colocao em servios pblicos. Procurava-se canaliz-los para as funes mais adequadas s suas condies fsicas, habilitaes, profisso anterior e local de residncia. Ofcio de 25 de Novembro de 1920, dirigido ao Ministrio da Guerra. FERREIRA, Costa, 1922a: 118-119.
821

FERREIRA, Costa, 1922a: 90. A proposta de Costa Ferreira foi levada a discusso na Cmara dos Senadores, tendo sido aprovada na generalida-

822

de e na especialidade, sem se terem procedido a grandes alteraes. Dirio do Senado, n. 18, de 18 de Fevereiro de 1921.
823

No perodo que medeia a realizao das conferncias em Roma e Bruxelas, comea-se a notar o relevo que os

mutilados da guerra vo adquirindo na defesa dos seus interesses. Tanto os mutilados franceses como belgas tinham delegado em advogados, tambm eles estropiados da guerra, a misso de protegerem os seus direitos no seio do Comit Permanente Inter-aliado.

345

Por fim, a desiluso trabalhadores, tudo estimulava o mutilado a procurar o associativismo e a chamar a si questo da defesa dos seus direitos. Por estes motivos, e semelhana do que observara na Blgica, em Frana ou em Itlia, pases com associaes extraordinariamente poderosas, Costa Ferreira conseguiu do Ministro da Guerra a autorizao necessria para a organizao da associao dos mutilados de guerra portugueses. Quando as reclamaes dos mutilados comeam a fazer eco na imprensa lisboeta, [Costa Ferreira] recorre s pginas dO Sculo para desabafar que
De desagradvel s tenho a relatar a impresso que me causou a notcia dO Sculo, de que recebera algumas cartas queixosas e maldizentes, sobretudo a propsito da demora na distribuio de alguns donativos.
824

Com diplomacia, furtou-se polmica, remetendo para a imprensa, principalmente para o Sculo e A Capital, o mrito da campanha a favor dos mutilados da guerra, evitando, assim, responder questo.825 As censuras, porm, no surpreenderam Costa Ferreira que considerava no ser difcil provar que alguma coisa se fez e que as imperfeies da nossa obra que as tem no so maiores do que de outros pases com mais recursos e responsabilidades do que o nosso.826 Apesar de ter posto em funcionamento a maior obra de assistncia que a Repblica observara, Costa Ferreira apercebeu-se que no estava imune s crticas e de nada lhe serviram

824

As reclamaes dos mutilados da guerra O que nos disse a tal respeito o Sr. Dr. Antnio Aurlio da Costa Ferrei-

ra Entrevista publicada no jornal O SCULO, n. 13.626, Ano XXXIX, de 5 de Dezembro de 1919, p. 1.


825

No decorrer da entrevista, Costa Ferreira acaba por revelar que os donativos ainda em falta deviam vir a pertencer

futura Federao Nacional dos Mutilados da Guerra, para que a associao se encarregasse de lhes dar destino. Interessante se torna, tambm, observar Costa Ferreira a traar as directivas do que considera ser as reivindicaes futuras desta associao: o aumento da penso de reforma, o alargamento das regalias de preferncia e facilidades de colocao concedidas pela administrao geral e o estudo da possibilidade da concesso de adiantamentos em dinheiro que permitam a aquisio de terrenos aos mutilados para eles as cultivarem e estabelecerem as suas residncias. Em resposta a estas exigncias, surge o projecto de lei propondo a colocao de mutilados em servios pblicos, e a canalizao de donativos para a aquisio de terrenos para os indivduos cujo grau de invalidez e extrema pobreza o justificassem.
826

Bem de perto tive ocasio de a observar, principalmente em Frana e na Itlia, onde no s vi a poltica tomar

conta do movimento, mas classificar de ingratido para com os que primeiro assistiram aos mutilados, o que afinal no para mim mais do que prova de que tanto se fez que se logrou p-los em condies de por si tratarem das questes que lhes interessam pela mesma forma quase por que hoje o fazem os sos e os ntegros. Ofcio n. 467, dirigido ao Ministro da Guerra, 1920/06/07. CPL, Correspondncia expedida - n. 25, p. 250-253.

346

Os Outros as contas cuidadosamente registadas827, os donativos entusiasticamente angariados, as medidas legislativas propostas e adoptadas, os cuidados de mdicos e pedagogos que investiram num programa cuidadosamente delineado para devolver vida activa aqueles que regressavam sem confiana no futuro. Costa Ferreira tinha sucumbido tentao de reformador, e s demasiado tarde se apercebeu que no tinha tempo, vontade ou oportunidade de reformar os costumes. Contudo, este olhar pessimista no faz jus aos benefcios que promoveu. No que concerne aos servios de fisioterapia, num pas onde oficialmente quase nada havia, criou-se
(...) um instituto modelar de fisioterapia, o nico instituto oficial desta especialidade (...): o Instituto de Arroios. (...) em nada inferior a alguns daqueles que l fora serviram aos mutilados da guerra e eram mais considerados.
828

Os servios de enfermagem tambm foram beneficiados com a realizao de um curso, muito frequentado e da iniciativa da Cruzada das Mulheres Portuguesas. Posteriormente, houve a preocupao por parte do governo de Sidnio Pais de exigir a frequncia de um estgio em hospitais militares, no sentido de aprofundar a preparao das enfermeiras em exerccio em Santa Isabel e Arroios. O servio de prtese, completamente desorganizado data de recepo dos primeiros mutilados em Santa Isabel, sofreu o aperfeioamento digno do profissional que encabeou o departamento, o Dr. Pinto de Miranda. Entre os melhoramentos cientficos que a guerra proporcionou figuram no s os progressos notveis na indstria de aparelhos de prtese, mas tambm os que se operam no estudo cientifico desta especialidade e para a qual se instalou um laboratrio em Arroios, seguindo as orientaes do Prof. Jules Amar. Tambm no que se refere aos servios de seleco e orientao profissional, Costa Ferreira tinha motivos para estar satisfeito. Apesar de ter situado neste plano a sua principal derrota, podemos alhear-nos da sua viso pessimista e vislumbrar traos de modernidade. A preocupao em seleccionar os indivduos e orient-los do ponto de vista profissional, tendo em considerao a sua profisso anterior, o desejo ou vocao manifestados, a sua inteligncia, a sua

827

As contas do Instituto foram entregues superintendncia de Rodil Fernandes, funcionrio da Casa Pia de Lisboa. A

gerncia das contas do instituto foi sujeita a rumores de desvios financeiros, principalmente quando os mutilados da guerra comearam a aperceber-se de que a fatia do bolo que lhes era destinada no roava os valores inicialmente adiantados. Foi no discurso do Ministro da Guerra, lvaro de Castro, que encontrmos expressa a hipottica calnia que atormentara Costa Ferreira. In Dirio do Senado, n. 45, de 27 de Abril de 1921, p. 6.
828

FERREIRA, Costa, 1922a: 82-83.

347

Por fim, a desiluso cultura, os seus hbitos, a sua idade, os recursos econmicos e os costumes da regio onde quer fixar-se829, um aspecto preponderante na prtica pedaggica de Costa Ferreira e que revela muito acerca da sua envergadura cientfica. Sintonizado com a pedagogia experimental propagandeada pelo movimento da Escola Nova, o mdico-pedagogo aproveitou a anormal situao de guerra para se dedicar ao estudo da reeducao funcional e profissional adaptada aos mutilados da guerra, empregando e aumentando os seus conhecimentos no ramo da psicologia experimental, muito em voga no meio acadmico em que Costa Ferreira circulava. E, apesar de ter ficado muito aqum das expectativas que formulara no incio do seu percurso, a verdade que o balano final se apresenta muito positivo, uma vez que, apesar dos resultados se terem esfumado e convertido em duras crticas, os laboratrios, oficinas e salas de arquivo permaneceram para alm da desiluso. As melhorias dos diversos servios do Instituto Mdico-Pedaggico iriam aproveitar a outros mutilados, vtimas de flagelos sociais, que esto quase sem amparo entre ns: as crianas fsica e mentalmente mutiladas e estropiadas.830 E o Instituto de Arroios que, com tanto entusiasmo e competncia o Dr. Tovar de Lemos e seus colaboradores, instalaram, est naturalmente indicado para instituto de reeducao de acidentados, vindo assim preencher uma lacuna importante nos nossos servios de assistncia.831 Tambm o estudo das questes que interessam aos mutilados da guerra deu um grande impulso a certos ramos de investigao cientfica, dos quais os mais importantes dizem respeito cirurgia cinemtica e fisiologia do trabalho.832 Em Portugal, foi principalmente sob a orientao do professor Amar, com quem Aurlio trabalhou em Paris, que se procedeu instalao dos primeiros laboratrios de fisiologia do trabalho: Arroios e Santa Isabel, desenvolvendo, principalmente neste ltimo, estudos de psicologia e a concepo de aparelhos para a determinao dos cursos do trabalho em vrios actos profissionais (aparelho Kouindjy-Fontes) .833

829

FERREIRA, Costa, 1917a: 14. A obra do Instituto de Santa Isabel A entrega de 28.424$44 ao Instituto de Arroios Um penhorante agradeci-

830

mento Capital. Artigo publicado no Jornal A CAPITAL, n. 3369, ano X, de 8 de Novembro de 1919, p.1.
831

FERREIRA, Costa, 1921c: 10-11. Investigaes cientficas. FERREIRA, Costa, 1922a: 99-101. Investigaes cientficas. FERREIRA, Costa, 1922a: 100.

832

833

348

Os Outros E no devemos esquecer a envolvente campanha publicitria de angariao de donativos, determinada a criar um capital exclusivamente destinado distribuio de um peclio a cada mutilado da guerra, muito embora o derrotismo de Costa Ferreira s lhe tenha permitido observar que pequeno foi o xito, ou melhor, insuficiente o que se juntou.834 Os ltimos dias do Instituto confundem-se com o regresso normalidade. O Instituto Mdico-Pedaggico volta sua rotina, dedicando-se ao ensino dos anormais pedaggicos que, em virtude de uma deficincia intelectual, constituem um embarao nas aulas, possuindo, contudo, capacidades para aprender uma profisso.835 Como sempre, o 9 de Abril recordado com pesar e esprito de sacrifcio. Costa Ferreira no esquece as homenagens ao soldado desconhecido nem aos soldados que conhece.836 Dedica-se, agora, a canalizar os donativos que ainda o procuram, aconselhando o melhor destino. Anos mais tarde, porm, os servios que o Dr. Costa Ferreira prestou aos mutilados haveriam de ser recordados pelos inutilizados em campanha na sua verso oficial. Estes, acabariam por reconhecer que o seu amor era to grande que no havendo nem pessoal nem instalao adequada, ele a tudo atendeu, pondo ao servio dos mutilados o pessoal e as instalaes da Casa Pia.837 Arroios, obra to sua como de Tovar de Lemos, ainda se veria a braos com polmicas questinculas discutidas na Cmara dos Senadores. Era o prprio Ministro da Guerra, lvaro de Castro, quem, em Abril de 1921, fazia um balano muito negativo do Instituto de Reeducao.
Pelo Instituto de Arroios, essencialmente criado para reeducao dos mutilados, e pelo de Santa Isabel, passaram 576 mutilados. Por motivos de vria ordem, alguns parece que voluntariamente, saram mutilados, restando 78 que aguardam a definio da sua situao.
834

Investigaes cientficas. FERREIRA, Costa, 1922a: 101-103. FERREIRA, Costa, 1914c: 65-66. O 9 de Abril de 1918, data do mais pico episdio da campanha portuguesa em Frana, na Grande Guerra, foi

835

836

sempre assinalado e aclamado no sentido de recordar no s os sobreviventes da campanha, mas sobretudo abenoando todos os que, talvez supondo-se vencidos e em sacrifcio intil, apesar de tudo se bateram ou morreram pelo Dever e pela Ptria. Ordem de servio n. 84, de 9 de Abril de 1919, dirigida ao Inspector dos Estudos. FERREIRA, Costa, 1920c: 37-38.
837

SOARES, 1924: 70-71.

349

Por fim, a desiluso


justo salientar (...), pelo que vi, que o Instituto de Reeducao de Mutilados no deu resultado nenhum, fosse por que motivo fosse.
838

A situao apresentava-se preocupante uma vez que os mutilados se dispensavam reeducao, principalmente porque as condies criadas, dentro do Instituto, eram de tal maneira vantajosas que eles preferiam manter-se ali, a procurarem novos meios de subsistncia.839 O ambiente familiar, acolhedor, confortvel, que imperava nos corredores dos institutos, e que tinha sido apangio do esprito criativo de Costa Ferreira, era agora o motivo do seu fracasso. As oficinas vazias, o regime de completa liberdade e o desleixo dos mutilados, vivendo na condio de homens bem alimentados e com bela casa, foram sintomas preponderantes para que o Ministro da Guerra iniciasse uma cruzada contra o Instituto de Arroios.840 Nas tribunas do Parlamento eram poucas as vozes que se ouviam em defesa dos hbitos e costumes dos antigos soldados. Entre elas contava-se a do Dr. Pontes, reclamando que no se esquecessem os mutilados em tempos de paz. Pouco a pouco, o projecto de Costa Ferreira e Tovar de Lemos foi perdendo a sua autonomia e validade. A lei n. 1:516, de 18 de Dezembro de 1923, que regulamentava que os servios de assistncia e reeducao funcional e profissional dos mutilados e estropiados da guerra e dos sinistrados do trabalho transitassem para o Instituto de Seguros Sociais Obrigatrios e de Previdncia Geral, fora posteriormente alterada, no seu ponto primeiro, colocando o Instituto de Arroios na alada da Direco Geral dos Hospitais Civis de Lisboa, sem ver salvaguardada a continuao das suas atribuies.841

838

O Ministro da Guerra, lvaro de Castro. In Dirio do Senado, n. 44, de 26 de Abril de 1921, pp. 6. No que respeita

ao nmero de mutilados este no se apresenta consensual, uma vez que lvaro de Castro, no dia seguinte, surge com valores diferentes: 563 ou 564 mutilados e, no mesmo discurso, 575 mutilados. In Dirio do Senado, n. 45, de 27 de Abril de 1921, p. 6.
839

Dirio do Senado, n. 45, de 27 de Abril de 1921, p. 6. Dirio do Senado, n. 45, de 27 de Abril de 1921, p. 6. Lei n. 1:516, de 18 de Dezembro de 1923 e projecto de lei n. 851, de 7 de Julho de 1925.

840

841

350

CONCLUSO

Os Outros

Consideraes finais

Aps vrios dias em silncio, a presidente do agrupamento escolar declarou ontem, Lusa, que este projecto de educao especial foi pensado para integrar as crianas no sistema de ensino, pois no frequentavam a escola, logo recorreuse a uma equipa de docentes para os acompanhar. "No por recorrer a um contentor que h racismo ou discriminao", afirmou Conceio Lamela. Na vizinha EB1 de Terreiro tambm h crianas num contentor, devido a obras. " um absurdo chamar 'racista' a um projecto de incluso social", realou. O projecto ser, portanto, "para manter". A DREN tambm reitera as preocupaes com a especificidade do grupo
842

Corriam os dias de Maro de 2009, e instalava-se a polmica a partir das redaces de informao: dezassete alunos de etnia cigana participavam numa experincia, promovida pela Direco Regional de Educao do Norte que, atendendo especificidade do grupo em questo, decidira iniciar este projecto de educao especial pensado para integrar as crianas ciganas no sistema de ensino. Onde os rgos de gesto viam incluso, o resto do mundo observava o isolamento. Confinados a um contentor que devia ser provisrio, estes dezassete alunos de idades distintas regressavam Escola que tinham visitado anteriormente e que no os convencera. A equipa de professores destacada para esta nova etapa encetaria, provavelmente, a ltima tentativa de fixar os alunos na turma o tempo suficiente para que se considerasse que podiam sair em paz com o sistema. Por outras palavras, deviam permanecer at que o processo de normalizao se concretizasse. Atenta, a opinio pblica escandalizava-se com este caso de segregao racial e contestava uma medida tomada em acordo e com o incentivo dos pais dos alunos. Choveram crticas Mudemos de cenrio. Corriam os dias de Outubro de 1912, e inaugurava-se em Atouguia da Baleia, concelho de Peniche, uma dependncia da Casa Pia de Lisboa, instalada no antigo
842

" injustificvel" separar alunos ciganos em contentores, in JORNAL DE NOTCIAS, de 17 de Maro de 2009, [verso

electrnica]. Acedido em 12 de Abril de 2009, em http://jn.sapo.pt/paginainicial/pais/concelho.aspx?

353

Concluso convento de S. Bernardino. Meses antes, o futuro professor-regente da Colnia Agrcola visitara o local para se inteirar das condies do edifcio e da oportuna necessidade de proceder a algumas melhorias. Nas suas palavras, vislumbrara um tremendo pardieiro, sem instalaes sanitrias, ventilao e conforto. Contudo, as suas potencialidades convenceram Csar da Silva a apostar naquele local, provavelmente motivado pela imensido do mar que se perdia de vista. Realizaram-se algumas obras, e aquele lugar pacato ficou pronto a receber trinta e cinco rapazes que, pelo seu comportamento atpico, anormal, tinham sido canalizados para este projecto de educao especial voltado para a integrao das crianas diferentes no sistema de ensino. O paralelismo que se pretende forjar evidente. Lembra-nos, sem pr obviamente em causa a dinmica histrica, como so, por vezes, ilusrias as experincias de inovao pedaggica,843 ao remeter o nosso pensamento para as pginas anteriores, levando-nos comparao, talvez, inevitvel dos anormais de S. Bernardino com os alunos de etnia cigana de Barqueiros, Barcelos. Recorda-nos que nem tudo novo nos actuais esforos a favor da integrao dos desalinhados na afamada escola para todos, e que o que funcionou h noventa anos, hoje, pode chocar com opinies inesperadas e aperceber-se que incompreendido e desactualizado. Como tudo tem uma histria, decidimos embarcar numa viagem que nos levou a conhecer os lugares da educao especial em Portugal, percorrendo os seus palcos, actores, figurantes e procurando conviver com as vozes marginalizadas de que nos falava M. Foucault, e que nos chegaram traduzidas pelas narrativas dos professores meramente emotivas e antiintelectuais, uma vez que os regimes de poder j se instalaram.844 Conquanto considerssemos essa limitao, mal to comum de que padecem os discursos da Escola, no desistimos de perseguir as rotinas que se instalam dentro destes espaos e que conseguem construir um ambiente especfico que acolhe estes anormais. Procurmos, sobretudo, aproximar-nos das vivncias que se fabricam nestas oficinas da norma, do vulgar. Porque foi a isto que se assistiu ao longo destas pginas: percebe-se a anormalidade como oposio ao que normal, corrente. E elaborase uma linha de montagem que, a funcionar na perfeio, vai facilitar a passagem do estado anormal para o mais normal possvel. No ser demais lembrar que a construo da diferena no outro surge da necessidade de a destruir o mais depressa possvel, como se esta fosse pegajosa, desconfortvel. Ao mesmo tempo, o outro garante ao normal a comodidade de se ser vulgar, mediano e no se afastar da norma. Eis um duplo conforto: ser-se normal e consistir na medida de todas as coisas. Porque, como Z. Bauman nos esclarece, so os amigos que revelam os inimi843

PINTASSILGO, 1998: 13. JARDINE, 2007: 46.

844

354

Os Outros gos e a aparncia de que precisam de existir os anormais para construir os mesmos pura iluso. O aluno normal, to inventado como o outro, o cmputo de todos aqueles que, por serem diferentes, no cabem na categoria que deveriam encaixar. Nos lugares que visitmos, S. Bernardino e Santa Isabel, os santos da casa faziam milagres,
845

e operavam-se mudanas nos utentes que se entregavam aos cuidados mdico-

pedaggicos. Estivemos atentos s tcnicas disciplinares que se multiplicaram pelos cenrios educativos e que serviram para acomodar a populao residente. Os horrios, os prmios e castigos, os trabalhos nos campos e nas oficinas, as rigorosas tabelas alimentares, os cuidados higinicos desdobram-se como peas essenciais neste puzzle que se vai construindo dia aps dia, peas que, por estarem enraizadas, no merecem surpresa ou contestao. Tecnologias que servem para controlar e para incutir na alma, com o tempo, o controlo de si mesmo. O ideal seria que, quando deixassem a instituio, os rigores da disciplina fossem cravados na pele, marcados como tatuagem indelvel que refora o sentimento de pertena instituio. Que mais poderia desejar, o professor-regente, que no fosse a manuteno dos padres da Colnia, depois da sada dos rapazes? Ou que agradvel seria, para Costa Ferreira, observar os mutilados agarrados com afinco ao trabalho que o jornal O Sculo lhes conseguira arranjar a partir das suas pginas! Afinal de contas, educar condicionar intencionalmente as reaces do indivduo. 846 Procurava-se, sobretudo, integrar o excludo na sociedade que, por lidar mal com a diferena, no o aceitava no meio da multido, simplesmente porque destoava. E ao divergir, facilmente se tornaria um perigo, um pecado sedutor para todos os que no se afastavam do que se entende por aceitvel. Por isso, no estranhmos visitar espaos criados para segregar o anormal, dispositivos que recolhiam para transformar, mastigar e devolver os escolhidos que l permaneciam. E no hesitmos em considerar que, nos lugares visitados, imperava a norma. Quem ousaria dizer que na Colnia Agrcola no era normal ser diferente? S quem no estivesse atento ao comportamento dos rapazes, anormais do gnero irrequieto, elementos difceis de domar847, que no se aperceberia da regularidade da sua conduta. Dentro dos muros do convento, era normal ser-se bulioso, agitado, vivo e para o professor-regente isso no constitua surpresa.

845

Jos Pontes, O Instituto de Santa Isabel uma casa milagrosa Assim o dizem os militares ali internados. Artigo

publicado no Jornal A CAPITAL, n. 2676, ano VIII, de 4 de Fevereiro de 1918, p. 1.


846

FERREIRA, Costa, 1920a: 316-317. [Sem ttulo], in Jornal O AGRICULTOR, n 54, de 1918/10/05, p. 1-2.

847

355

Concluso
So escolhidos dentre os maus e no dentre os bons, os alunos que a Casa Pia para aqui manda, portanto, mais de estranhar que se portem bem na Colnia do que mal.
848

Tambm na Seco de Mutilados, em Santa Isabel, era normal ter voltado diferente da Guerra. As conversas mantidas entre os utentes deixavam adivinhar o sentimento de pertena a um universo de estropiados que a sociedade esperava reeducar. Nas salas do Instituto, instaurava-se a normalidade. Por isso, se primeira vista classificar significa segregar, um olhar mais atento revela que tambm significa incluir num clube de pares que, pelas suas caractersticas, se encaixam numa categoria comum. Observmos, com especial ateno, o carcter inovador e, principalmente, experimental que estas iniciativas transportam. Porque o poder produz conhecimento, fundamental conhecer para governar.
Educar, portanto, implica primeiro do que tudo o saber estudar as causas e mecanismos das reaces individuais. E o estudo dessas reaces feito experimentalmente tem o maior interesse e importncia para o educador.
849

Neste sentido, ensaia-se um primeiro projecto de escola de anormais, em Atouguia da Baleia, que se revela decisivo para a continuao desta corrente. Se tivesse falhado, quem sabe se o Instituto Mdico-Pedaggico teria existido? Era, contudo, uma questo de tempo. Os trs anos que medeiam a abertura de ambos so o suficiente para que o critrio classificador se apure. Para a Colnia Agrcola tinham sido enviados, desde a sua abertura, rapazes de carcter pouco homogneo. Como facilmente se observou, esta diversidade obstou ao funcionamento harmonioso da Colnia, situao que s terminou aps o ultimato de Csar da Silva. No Instituto Mdico-Pedaggico, o crivo revelou-se, desde o incio, bastante cerrado; o suficiente para agrupar uma populao com caractersticas semelhantes, qual era possvel ministrar um ensino idntico. Tambm no que se refere postura das famlias neste processo, as diferenas so notrias. A Colnia viu a sua existncia reduzida pela renitncia das famlias em permitir que os rapazes se deslocassem para Peniche. Ficava demasiado longe para se manterem os laos afectivos. O incmodo das deslocaes ditou a asfixia da Colnia que observou a exiguidade da populao, sobretudo nos ltimos meses de existncia. O entusiasmo inicial desvanecera-se
848

Alunos operrios, in Jornal O AGRICULTOR, n. 23, de 1915/09/05, p. 3-4. FERREIRA, Costa, 1920a: 316-317.

849

356

Os Outros J o Instituto Mdico-Pedaggico nunca teve de lidar com a resistncia dos pais ou encarregados de educao. A transferncia dos alunos de Belm para Santa Isabel no ofereceu dvidas. O nico indcio de incompreenso prende-se, apenas, com a opinio de alguns familiares relativamente ao facilitismo do ensino das classes de anormais. Consideravam que devia ter mais substncia, ser menos manual e preparar melhor os alunos para o mundo que permanecia do lado de fora da redoma. As elevadas aspiraes que algumas famlias alimentavam, parecendo-lhe que todos os rapazes que entram para a Casa Pia ho-de sair de l doutores,850 no lhes permitia compreender que se tratava de um ensino especial, adequado s dificuldades manifestadas por cada aluno. Tambm a opinio pblica se manteve favorvel criao e manuteno destas dependncias, tidas como essenciais para o bom governo da populao. O regresso dos primeiros soldados mutilados a Portugal, deambulantes pelas ruas de Lisboa, despertou a ateno para a necessidade de se encontrarem solues adequadas. Nunca se levantaram vozes contra a pertinncia deste projecto. E, antes disso, quando o Instituto Mdico-Pedaggico, timidamente, se deu a conhecer, leram-se os vigorosos aplausos dO Sculo a semelhante iniciativa. As palavras trocadas nestas conversas procuraram inscrever-nos no quotidiano desenhado nestes espaos educativos. As fotografias permitiram, quase sempre, esvaziar as dvidas que surgiam na configurao destes lugares. Por isso, esta narrativa foi gizada a partir das cores projectadas nos positivos, envolvncia que cria um ambiente a meia-luz, sereno, sossegado pela quietude das poses. Era importante avistar os vultos que serpenteavam os corredores de Santa Isabel ou S. Bernardino; conseguimos, quando muito, tocar-lhes levemente a partir das impresses de quem com eles lidava. Os discursos do mdico e do professor articulam-se como uma malha cerrada que espera cruzar todos os pontos de interesse sobre o corpo e a alma do aluno. So os fios com que cosem que nos permitem aceder presena, mais ou menos, turva dos nossos actores principais. Por se tratar de espaos singulares, os momentos desta escrita percorreram-nos em separado, procurando descobri-los na sua intimidade ao sabor das lembranas que restam nos arquivos e nas pginas dos livros. Por isso, os retratos que se desenham destas instituies totais so traados a partir de materiais distintos, pouco repetitivos ou montonos. Em comum, reforam a vontade de conhecer e projectar no nosso imaginrio os locais que visitmos. Por isso, a narrativa no se constri como um todo homogneo, estruturado com base numa matriz
850

Colocao de alunos, in Jornal O AGRICULTOR, n 50, de 1917/12/05, p. 1-2.

357

Concluso comum. Muito pelo contrrio. As palavras desenrolam-se indefinidamente, revelando, a pouco e pouco, por onde passeiam, simplesmente porque os itinerrios seguidos so diferentes. Partilham, contudo, as lentes fornecidas por outros autores e que nos aproximaram das vivncias dos anormais nestes lugares. De resto, foi sempre este o propsito da nossa viagem. Que as nossas palavras e as de muitos outros tivessem o dom de nos transportar para estes cenrios, recuados no tempo e to prximos de ns. Parece que estes momentos, ao invs de nos afastarem do nosso quotidiano, nos aproximaram de outras histrias mais presentes e que, num olhar menos breve, se confundem com as criaes da Casa Pia. Procurmos, sobretudo, recolher nestes exemplos os ensinamentos do passado e as reflexes do futuro. Porque num olhar menos breve, a linha que separa as crianas de etnia cigana da normalidade no mais tnue que a que afastou os anormais de Santa Isabel da rotina dos dias de Belm. Partilham, por isso, o mesmo esforo de excluso que os aparta da maioria porque no se encaixam na norma. No deixam, contudo, de dar o primeiro passo no caminho da incluso. Primeiro, numa classe de pares; mais tarde, na sociedade que os evitou.

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Os Outros

Pontos de chegada

Percorridas as pginas, os lugares, os rostos eis que chega o momento de balano desta viagem. No incio, desvendmos os pontos de partida que norteariam os trajectos a seguir; aqui, surge a oportunidade de reflectirmos acerca das perguntas com que nos demormos nos ltimos momentos e que gostaramos de ver ponderadas. Porque se pretende fazer incidir a claridade neste instante, apontam-se holofotes num ltimo flego deste percurso. O primeiro ponto de partida surgiu do interesse em compreender a influncia dos autores estrangeiros no desenvolvimento da Mdico-Pedagogia em Portugal. O mesmo dizer que se procurou avaliar o grau de permeabilidade e actualidade manifestado pelos mdicos e professores da Casa Pia de Lisboa, ao servio destas dependncias. A partir das palavras de A. Costa Ferreira, Fernando Palyart Pinto Ferreira e Vtor Fontes, facilmente se observa a ateno com que seguiam os avanos e recuos dos conhecimentos cientficos produzidos do lado de l da fronteira. No que se refere ao ensino dos anormais, Palyart seguia de perto
A Dra. Montessori, na Itlia, que durante longos anos se dedicou educao dos anormais, imaginou alguns jogos, a maioria baseada em Itard, mas que servem para conseguir os mesmos objectivos que os que o Dr. Decroly preparou na Blgica, no obstante existirem aparentemente entre as duas coleces grandes afastamentos.
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Tambm o contributo de George Rouma, publicado no Educateur Moderne, de Maro de 1908, apresentava uma uma interessante srie de exerccios para a educao dos sentidos que alm de fceis de produzir, alguns deles se podem aproveitar com probabilidades de xito para as nossas crianas, e a 13 lio de Nathan uma fonte proveitosa.852 Palyart estava atento.

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O que penso sobre a educao dos anormais - Exposio apresentada Direco da Casa Pia de Lisboa pelo Pro-

fessor do mesmo estabelecimento Fernando Palyart Pinto Pereira. FERREIRA, Costa, 1915: 533-538.
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O que penso sobre a educao dos anormais - Exposio apresentada Direco da Casa Pia de Lisboa pelo Pro-

fessor do mesmo estabelecimento Fernando Palyart Pinto Pereira. FERREIRA, Costa, 1915: 533-538.

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Concluso Tambm no que se refere s questes ligadas aos mutilados da guerra, o confronto e partilha de ideias constituiu uma caracterstica importante deste dilogo estabelecido entre os mdicos portugueses e os colegas estrangeiros. Conhecia-se o panorama internacional pelos trabalhos sobre reeducao, ultimamente publicados pelas mais altas competncias francesas,853 mas tambm pelo contacto pessoal que se encetara com os servios de mutilados de outros pases. A ttulo de exemplo, saliente-se o Dr. Boureau, mdico-chefe do Centro de Reeducao Profissional de Mutilados, em Tours, que cedera todos os direitos de inventos, semelhana do que fizera aos governos ingls e belga, enviando planos da sua mo de trabalho para a Casa Pia, ou o Dr. Jules Amar, Director do Laboratrio de Investigao sobre o Trabalho Profissional no Conservatoire National des Arts et Mtiers de Paris, com quem Costa Ferreira trabalhou em parceria, e que oferecera um antebrao de trabalho e todas as facilidades nos estudos que ali fui fazer e, antes de mim, o professor desta Casa, Pinto Ferreira.854 Foi bolina desta corrente que se fez a instalao dos primeiros e por enquanto nicos laboratrios de fisiologia do trabalho, que possumos, o de Arroios e o de Santa Isabel.855 O intercmbio de ideias e mtodos fez-se nos dois sentidos e o trabalho de equipas multidisciplinares contribuiu para que se invente um aparelho original para a determinao dos cursos do trabalho em vrios actos profissionais, (aparelho Kouindy-Fontes) segundo um mtodo desenvolvido por Costa Ferreira.856 Por aqui se depreende que o dilogo estabelecido foi frtil em partilhas e contributos. Dilogo que muito deve, tambm, ao impulso promovido pelas Conferncias Inter-Aliadas de Paris, Londres, Roma e Bruxelas, realizadas entre 1917 e 1920, e que tinham na agenda o debate de questes que interessavam aos mutilados da Guerra.857 A participao da misso mdica portuguesa nas Conferncias Inter-Aliadas revestiu-se de uma aura de prestgio, apoiada pelo Estado portugus, e contribuiu, em grande medida, para a melhoria das realidades construdas aps a mutilao na guerra. A nobilitao do soldado mutilado passou por estes palcos, interes-

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FERREIRA, Pinto, 1918: 3. Ofcio n. 753, de 21 de Novembro de 1917, dirigido ao Ministrio da Guerra. FERREIRA, Costa, 1918a: 134. Investigaes cientficas. FERREIRA, Costa, 1922a: 99-101. Investigaes cientficas. FERREIRA, Costa, 1922a: 99-101. Ficou por se realizar uma reunio do Comit Inter-Aliado, em Lisboa, na primeira quinzena de Fevereiro de 1919,

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reunio que os acontecimentos foravam a adiar o fim trgico do Presidente da Repblica, Sidnio Pais. Ofcio n. 91, da Direco da Casa Pia de Lisboa, dirigido ao Ministrio da Guerra, 1919/01/17. CPL, Correspondncia Expedida n. 21, p. 348-349.

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Os Outros sados em promover o estudo destas questes. Por isso se compreende o grande impulso dado a certas espcies de investigao cientfica, das quais as mais importantes dizem respeito cirurgia cinemtica e fisiologia do trabalho.858
No campo do primeiro avultam os trabalhos da Escola de Bolonha, com os golpes de gnio do Dr. Vaughelti e as admirveis realizaes do Prof. Putti. No campo da fisiologia do trabalho sublevam os estudos do Prof. Amar, director do laboratrio de fisiologia do trabalho do conservatrio de artes e ofcios de Paris, e os da escola normal de reeducao de mutilados da guerra, de Bordus (direco do Dr. Gourdar). A repercusso e o impulso foram to grandes que hoje as questes que se suscitaram entraram e influem no campo da cincia geral e da investigao pura.
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A viagem do professor Palyart Pinto Ferreira a estabelecimentos de ensino de crianas anormais, em Frana e na Sua, comprova a preocupao em conhecer o que se faz almfronteiras. Tem-se, desde sempre, a conscincia da necessidade de visitar outros espaos educativos para avaliar o atraso ou avano em que se encontra a realidade portuguesa, de modo a poder progredir ou a constituir exemplo de modernidade. Por isso, facilmente se conclui que estamos na presena de um movimento escala europeia. O Instituto de Mutilados da Guerra e a produo de literatura cientfica subordinada ao tema surgem integrados num mpeto europeu de reabilitao e aplauso aos mutilados da guerra. O que tambm se aplica ao tema das crianas anormais, comboio que Portugal apanha j em movimento, mas que, apesar de um atraso notado, consegue acompanhar. Um olhar mais incisivo aproxima-nos da instituio que nos acolheu. Ao longo das pginas, ficou explcito o esprito inovador da Casa Pia de Lisboa, denominador comum nestas criaes. De facto, a instituio de Belm desempenhou o papel principal no que se refere assistncia dos anormais em Portugal, quer nos refiramos a crianas e adolescentes, quer nos dirijamos aos mutilados da Guerra. No se limitando a Instruir, Educar e Amparar os rfos que necessitassem de recorrer instituio, a Casa Pia de Lisboa no deixou de prestar ateno aos pequenos nichos de populao margem da educao normal, promovendo uma resposta adequada para cada desafio. Quando Costa Ferreira decide criar a Colnia Agrcola de S. Bernardino, em Peniche, f-lo porque no encontra alternativas possveis para canalizar uma populao anormal que dificilmente se acostuma s rotinas de Belm, mas tambm porque considera um
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FERREIRA, Costa, 1922a: 99. FERREIRA, Costa, 1922a: 101.

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Concluso desperdcio encaminhar rapazes que ele considera aproveitveis para um asilo ou uma colnia correccional, depsitos de invlidos que em nada beneficiam os seus utentes. O Instituto Mdico-Pedaggico v a sua existncia explicada de modo semelhante. Porque a Colnia Agrcola apenas recebia rapazes com idades compreendidas entre os 14 e os 18, criava-se a oportunidade para abrir uma nova dependncia, capaz de dar instruo s crianas anormais que ainda no tivessem idade para rumar em direco a Peniche. A primeira fase da linha de montagem estaria, assim, concluda. O processo terminaria depois da aprendizagem de um ofcio agrcola ou oficinal na Colnia. E a Seco de Mutilados configura-se na resposta pronta ao desafio colocado pela Guerra. O regresso dos primeiros soldados mutilados capital, antecipa o mar de gente que no tardaria a minar a frgil adeso dos portugueses ao conflito. O fervor republicano do director da Casa Pia explica, em parte, o comprometimento da instituio neste movimento. O plano visionrio de dotar a Casa Pia de conhecimentos, laboratrios e aparelhos fisioterpicos, e a oportunidade de ocupar professores e alunos da instituio nesta actividade, podem explicar o resto. Sempre presente, o esprito cientfico e esclarecido de Costa Ferreira. , por isso, difcil apartar os autores das suas obras. Denominador comum em todas elas, o director da Casa Pia envidou esforos no sentido de as tornar reais, exequveis. Contudo, s a presena constante de um punhado de profissionais pode justificar tantas realizaes em to curto espao de tempo. Os nomes elencados ao longo das pginas Csar da Silva, Fernando Palyart Pinto Ferreira, Jos Pontes, Pinto de Miranda, Vtor Fontes, permitem avaliar a sua importncia na concretizao destes projectos. Da leitura dos ofcios percorridos, recebidos e enviados pela instituio, salienta-se a difcil crise econmica que atravessou o Portugal da Repblica e, consequentemente, a Casa Pia; mas, tambm se revela a constante disponibilidade manifestada pelos seus colaboradores, que facilmente se deixavam contagiar pelo entusiasmo de Costa Ferreira. medida que nos aproximamos do final desta escrita, organizam-se as reflexes acerca do contributo destes espaos educativos para o propsito com que foram criados. A anlise da Colnia Agrcola, do Instituto Mdico-Pedaggico e da Seco de Mutilados articulou-se, sempre, entre duas premissas inquestionveis: a proliferao das redes de governo desta populao e a produo de espaos educativos que promovessem a regenerao do indivduo marginal e a sua posterior recolocao na sociedade. Por isso, nunca perdemos de vista o olho do poder que permanece por trs das intenes generosas que acompanham a criao destes espaos disci-

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Os Outros plinares. So, portanto, dispositivos que produzem o controlo dos corpos e das almas de todos os que no se acostumam s regras estabelecidas. Todavia, esta essncia governativa no anula o que l se fabrica. De facto, estes espaos escolares pouco convencionais procuraram promover a igualdade de oportunidades a centenas de indivduos anormais que, pela sua natureza diferente, estavam automaticamente vedados a alcanar um patamar que no fosse o da mediocridade. A passagem por estes institutos permitiu que, aps a frequncia de um ensino especial adequado s suas dificuldades particulares, as crianas da Colnia e do Instituto Mdico-Pedaggico deixassem de ser observadas pelas lentes da compaixo, permitindo-lhes a aprendizagem de um ofcio que as libertaria da dependncia das famlias ou instituies. No mais seria possvel observar os hspedes da anormalidade sem atender s imensas potencialidades que o seu estado reserva. As portas do Instituto Mdico-Pedaggico davam acesso a uma vida nova, baseada numa mo-cheia de oportunidades que se desvendavam diante dos seus olhos. Para o soldado mutilado significava regressar a uma vida j experimentada e que se pensava perdida; para a criana anormal, habituada ao desdm dos amigos que duvidavam do seu futuro, a permanncia em Peniche ou Santa Isabel representava um mundo de possibilidades at ento desconhecidas. Por isso, no difcil justificar a relevncia destes projectos. No que se refere Colnia Agrcola de S. Bernardino, ficou manifestamente testemunhado o aproveitamento dos rapazes nos trabalhos de campo e oficinas da Colnia. De facto, graas a uma rigorosa gesto, os rapazes foram capazes de produzir o suficiente para a subsistncia do estabelecimento e ainda para a venda dos excedentes. A prova de que, debaixo da batuta inteligente de Csar da Silva, os rapazes conseguiam reinventar-se como indivduos proveitosos e teis sociedade demonstrada pela fcil colocao que se conseguia em propriedades da vizinhana. Os colonos de S. Bernardino sempre foram muito apreciados pelos patres das redondezas que lamentavam, apenas, a escassez desta matria-prima. Contudo, e como tivemos oportunidade de observar, estes aspectos no evitaram o encerramento da Colnia, muito embora se considerasse o saldo positivo e o seu exemplo proliferasse noutras paragens. Vinte anos depois do desfecho, a Colnia Agrcola ainda se mostrava actual. No I Congresso Nacional das Cincias Agrrias, que se realizou em 1943, o Dr. Simo Gonalves, mdico do Instituto de Antnio Aurlio da Costa Ferreira, deixava registada a necessidade de (re)criar colnias agrcolas para anormais.860 Quanto ao Instituto Mdico-Pedaggico, a sua importncia evidencia-se ao longo dos anos. A sua permanncia permite aferir a utilidade deste projecto que se manteve, durante muito tempo, a nica instituio capaz de ministrar uma educao adequada s crianas diferentes.
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COSTA, 1946: 37.

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Concluso Recentemente, uma oferta mais ampla permite s famlias escolherem entre escolas especiais, salas de apoio permanente, salas de apoio peridico ou a integrao total na sala de aula; contudo, ainda existe um longo caminho a percorrer, pois a incluso de crianas e jovens em cada uma destas modalidades de educao est longe de estar operacional ou generalizada, sendo as taxas de cobertura em Educao Especial ainda relativamente baixas.861 As dcadas que separam a criao do Instituto Mdico-Pedaggico das opinies mais recentes mostram, em primeiro lugar, os espaos da educao especial que se desenvolveram nos ltimos anos; por outro lado, acentuam o papel inovador e conveniente do Instituto Mdico-Pedaggico, que viu nascer na sua esteira outras instituies de assistncia e ensino voltadas para as crianas com necessidades educativas especiais.862 O carcter precursor desta dependncia da Casa Pia de Lisboa encontra-se, assim, justificado. A Seco de Mutilados consistiu, tambm, um esforo inovador e urgente para os desafios lanados pela conjuntura da Guerra. Houve a capacidade de antecipar os momentos que se iriam seguir e, tendo sempre em conta os magros recursos da instituio, de criar os mecanismos de resposta altura das necessidades. Apesar de provisria, a Seco de Mutilados permaneceu activa muito aps o trmino da Guerra, partilhando os seus espaos com o funcionamento normal do Instituto Mdico-Pedaggico. O Asilo dos Invlidos Militares da Princesa D. Maria Benedita teria sido a nica alternativa para os heris que regressavam mutilados. Graas ao empenho da Casa Pia foi possvel conceber uma grandiosa campanha de apoio em favor dos soldados que, a partir das pginas dos jornais lisboetas, acompanhavam o aumento do peclio que caberia a cada um, depois de sarem de Santa Isabel. Escusado ser lembrar a importncia deste movimento que revelou um sentido de oportunidade indiscutvel. Basta recordar outras guerras, num passado recente, para acordarmos para uma realidade bem diferente. As consequncias, bem mais grosseiras, provocadas por treze anos de conflito no Ultramar Portugus foram desmerecidas e ignoradas. As ltimas linhas, mais custosas que as primeiras, servem para enderear mais um convite. Desta vez, para outras viagens

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AFONSO e AFONSO, 2005: 258. O conceito de Necessidades Educativas Especiais surge em 1991 e responde progressiva democratizao da

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sociedade, reflectindo o postulado da filosofia da integrao e proporcionando uma igualdade de direitos, nomeadamente no que concerne no discriminao de toda a criana e adolescente em idade escolar. AFONSO e AFONSO, 2005: 258.

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Os Outros Desejar ouvir as vozes marginalizadas que ecoam nos escritos produzidos pela Escola assume, desde logo, um grande risco: que elas soem to brandamente que mal se consigam escutar. Contudo, como muitas pessoas acreditam que se encostarem um bzio ao ouvido conseguem perceber o murmrio do mar, eu penso que se escutarmos o silncio das palavras encontramos certos rudos que nos fazem lembrar risadas e choradeiras, que nos remetem para os recreios ou para as salas de aula, na presena de tantas crianas. Por isso, julgo que valeria a pena visitar outros espaos Percorrer as tutorias, a Colnia Correccional de Vila Fernando, as Florinhas de Rua, e se quisermos conversar com gente grada, porque no conviver com os militares de Arroios ou do Asilo dos Invlidos Militares da Princesa D. Maria Benedita, que tantas histrias devem ter para contar! As pistas que fomos recolhendo apontam para a possibilidade de ainda persistirem ecos destas instituies, audveis nos nossos dias. Pela leitura da correspondncia trocada entre a Direco da Casa Pia e diversas entidades das suas relaes perceptvel a existncia, e a possvel organizao, de um riqussimo esplio de natureza diversa: ofcios, estudos cientficos, artigos de imprensa, estatutos, trabalhos de alunos, escritos de educadores, fotografias, etc., pertencentes s mesmas. A ttulo de exemplo, saliente-se o bem organizado Arquivo Fotogrfico do Arquivo Municipal de Lisboa que apresenta uma grande quantidade de registos fotogrficos que retratam instituies de assistncia de Lisboa e, principalmente, visionam os dias dos seus utentes. Ou a documentao pertencente Associao Protectora das Florinhas da Rua que se encontra disponvel nas instalaes da sua sede e que permitiria desenhar um quadro representativo da anormalidade feminina, uma vez que se trata da primeira instituio que, pela mo da Condessa de Rilvas, se preocupou, com mais afinco, com o futuro das raparigas anormais. Mais flagrante ainda, a grande quantidade de fontes que repousam no Arquivo Histrico da Casa Pia de Lisboa, cuja abundncia dificulta o avano da catalogao. Grande parte do contedo do Arquivo continua inexplorada pelos tcnicos responsveis e, portanto, inacessvel ao pblico. Com uma gama variada de documentao, seria possvel, certamente, traar rumos de investigao indita e oportuna. Importaria, sobretudo, compreender as vontades implcitas na criao destes dispositivos de controlo, as vivncias que se tornam possveis do lado de dentro dos muros, as prticas disciplinares que ganham corpo no dia-a-dia, os fragmentos que se constroem pelas mos de quem l vive e que partilham com o investigador um pouco das suas rotinas, as imagens que nos chegam ao olhar e que permitem traar uma histria daquilo que procuramos ver Porque tudo tem uma histria

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Concluso

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FONTES E BIBLIOGRAFIA

Os Outros

No sentido de se clarificar o roteiro de leituras realizadas na construo deste trabalho, considerou-se oportuno dividir a sua apresentao em algumas partes, segundo uma lgica que passaremos a explicar. A ideia que presidiu elaborao desta seco do trabalho assenta numa tentativa de dar coerncia a um fundo documental que pode servir ao leitor para incurses futuras, e que combina uma panplia de fontes que, debaixo de outras lentes, podero produzir olhares desiguais. Neste sentido, o modo como se elencou as fontes iconogrficas1 reflecte essa preocupao, uma vez que possibilita ao leitor localiz-las nos diversos momentos do texto, mas tambm consult-las como um fim em si mesmas, reflectindo sobre estes momentos plsticos. Inclassificveis, que sussurram ao sabor da brisa destes campos de significados.
A fotografia inclassificvel porque no h qualquer razo para marcar tal ou tal de suas ocorrncias; ela gostaria, talvez, de se fazer to gorda, to segura, to nobre quanto um signo, o que lhe permitiria ter acesso dignidade de uma lngua; mas, para que haja signo, preciso que haja marca; privadas de um princpio de marcao, as fotos so signos que no prosperam bem, que coalham, como leite.
2

As palavras que nos sequestram para o universo casapiano residem no Arquivo Histrico da Casa Pia de Lisboa e tingem milhares de pginas avulsas e encadernadas. Manuscritas e dactilografadas, so documentos que encerram a correspondncia expedida e recebida pela Direco do estabelecimento e, tambm, as ordens de servio emanadas por este rgo governativo. Decidiu-se salientar as fontes inteiramente manuscritas, devidamente identificadas. As restantes, que no contm qualquer ressalva, podem ser consideradas mistas, uma vez que coligem documentos escritos mo e mquina. As fontes impressas englobam todos os estudos, legislao e publicaes peridicas que serviram de esqueleto elaborao desta tese. A referncia aos diplomas legais procurou ser to minuciosa quanto possvel, constando a descrio contida nos ttulos do Dirio do Governo e que permitem ao leitor identificar imediatamente o contedo do diploma consultado. Das publicaes peridicas apresentadas constam as que, efectivamente, foram consultadas, nos

Adaptada da ficha LUSITNIA ETHER PIX DATA FILE. COLAO, 2007: 213 e segs. BARTHES, 1984: 16.

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Fontes e Bibliografia nmeros e meses mencionados. Os estudos ou artigos indicados ao longo do texto, extrados destas publicaes, encontram-se referenciados de seguida, acompanhados do nome do autor que os produziu. Eis, pois, o que entendemos por Outras Fontes.3 Estudos produzidos na poca coberta pela nossa investigao ou um pouco mais recentes , com uma riqueza de tal modo valiosa que no hesitmos em consider-los fontes, ao invs de os tomarmos, apenas, como referncias bibliogrficas. Referimo-nos aos ensaios de Antnio Aurlio da Costa Ferreira, Palyart Pinto Ferreira, Vtor Fontes, Csar da Silva, cujos escritos flutuam por um vasto arco temporal, e que se revelaram peas fundamentais na produo desta viagem. As suas palavras revezam os vazios que nascem dos silncios dos Outros. Como nota final, deve-se realar um aspecto que pode interessar ao leitor/investigador. Tambm ns no nos inibimos de usar do poder disciplinar para docilizar os corpos documentais que utilizmos na realizao deste trabalho. Por isso, um corpo analisvel e manipulvel, que pode ser submetido, que pode ser utilizado, que pode ser transformado e aperfeioado.4 Classificado, normalizado, organizado em bases de dados construdas de acordo com uma lgica de governo, as fontes foram quadriculadas em espaos prprios e facilmente localizveis. Este arquivo5 estar acessvel a todos quantos queiram consult-lo, porque, na verdade, o poder produz; produz realidade; produz domnios de objectos e rituais de verdade.6

Foram mantidos os critrios bsicos de identificao previstos na NP 405-1, simplificando a sua sinaltica. FOUCAULT, 1999b: 118. Enquanto termo tcnico para analisar um sistema de conhecimento, o arquivo reporta-se totalidade dos compo-

nentes de uma grelha de inteligibilidade. JARDINE, 2007: 119. O nosso reporta-se ao conjunto de elementos extrados dos Anurios da Casa Pia de Lisboa, legislao diversa, documentao do Arquivo Histrico da Casa Pia de Lisboa, Debates Parlamentares, Jornal O Agricultor, e Actas da Cmara Municipal de Lisboa.
6

FOUCAULT, 1999b: 161.

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Os Outros

Fontes iconogrficas

FICHA DE DOCUMENTO ICONOGRFICO


Autor | Ttulo | Local de registo | Data de Registo | Provenincia | Notas

Esta ficha de documentao iconogrfica resultou da adaptao da ficha proposta por Leonor Colao, em conformidade com as caractersticas dos documentos apresentados. Neste sentido, a grande maioria das fontes iconogrficas seleccionadas procede da digitalizao de publicaes da Casa Pia de Lisboa, cuja autorizao muito nos agradou, pois conferiu ao trabalho final uma apresentao mais interessante, ainda que descolorada. Tambm nos socorremos junto do Arquivo Fotogrfico da Cmara Municipal de Lisboa, cuja disponibilizao via internet facilitou o acesso s suas bases de dados. Assim, a entrada Ttulo refere-se, quando possvel, ao original. Na impossibilidade de o fazer, colocou-se entre parntesis a legenda utilizada. Esta espcie de pequeno simulacro7, recortes de momentos parados no tempo, do-nos o privilgio nico de vermos o mundo pelos olhos do Operator.

ANNIMO | s/t (Vista geral da Colnia Agrcola de S. Bernardino) | Atouguia da Baleia | posterior a 1912 | Arquivo Histrico da CPL | P. 23 e 117.

BARTHES, 1984: 11.

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Fontes e Bibliografia

Joshua BENOLIEL | Crianas em Alfama | Lisboa | Incios do sc. XX | Arquivo Municipal de Lisboa | Arquivo Fotogrfico | P. 51.

Eduardo PORTUGAL | Casa Pia de Lisboa no mosteiro dos Jernimos, Refeitrio | Lisboa | 1945 | Arquivo Municipal de Lisboa | Arquivo Fotogrfico | P. 54.

Joshua BENOLIEL | Refeitrio da Casa Pia de Lisboa no Mosteiro dos Jernimos | Lisboa | 1907 | Arquivo Municipal de Lisboa | Arquivo Fotogrfico | P. 54.

Augusto BOBONE | Casa Pia de Lisboa, ginsio | Lisboa | anterior a 1910 | Arquivo Municipal de Lisboa | Arquivo Fotogrfico | P. 98.

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Os Outros

Joshua BENOLIEL | Desfile dos alunos da Casa Pia perante o Presidente da Repblica que se encontra na varanda dos Paos de Concelho | Lisboa | post. 1910 | Arquivo Municipal de Lisboa | Arquivo Fotogrfico | P. 100.

ANNIMO | s/t (Grupo de alunos trabalham na oficina da Colnia Agrcola de S. Bernardino) | Atouguia da Baleia | posterior a 1912 | Arquivo Histrico da CPL | P. 125.

ANNIMO | s/t (Grupo de alunos da Colnia Agrcola de S. Bernardino) | Atouguia da Baleia | c. 1913 | Arquivo Histrico da CPL | P. 159.

ANNIMO | s/t (Planta da casa da aula na Colnia Agrcola da CPL). | Atouguia da Baleia | 1914 | Arquivo Histrico da CPL | P. 171.

373

Fontes e Bibliografia

ANNIMO | s/t (Ofcio proveniente da Assistncia de Lisboa dando conhecimento da local publicada nO MUNDO, a propsito da cedncia das imagens religiosas) | Lisboa | 1914 | Arquivo Histrico da CPL | P. 175.

ANNIMO | (s/t) Sala de aula do Instituto MdicoPedaggico | Lisboa | c. 1915 | Arquivo Histrico da CPL | P. 235.

ANNIMO | Banhos de sol no Instituto Mdico-Pedaggico de Santa Isabel | Lisboa | 1915 || Arquivo Histrico da CPL | P. 237.

ANNIMO | (s/t) Sala de aula do Instituto MdicoPedaggico | Lisboa | c. 1915 | Arquivo Histrico da CPL | P. 241.

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Os Outros

ANNIMO | Venda da flor revertendo lucros a favor dos soldados na guerra | Lisboa | 1918 | Arquivo Municipal de Lisboa | Arquivo Fotogrfico | P. 313.

ANNIMO | Venda da flor para apoio s vtimas da Grande Guerra | Lisboa | 1917| Arquivo Municipal de Lisboa | Fonte: Ilustrao Portuguesa, 1917, 26 de Maro, p.24 | P. 313.

ANNIMO |s/t (Grupo de soldados mutilados tiram fotografia de grupo no Instituto Militar de Arroios) | Lisboa | c. 1919/20 | http://novafloresta.blogspot.com | P. 320.

TOVAR DE LEMOS | s/t (Disposio adoptada no exame do poder psico-coordenador) | Instituto dos Mutilados da Guerra: Lisboa | c. 1919 | FERREIRA, 1919: 40 | P. 323.

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Fontes e Bibliografia

ANNIMO | s/t (Ficha de admisso do mutilado nos servios mdico-pedaggicos no Instituto de Santa Isabel.) | Instituto dos Mutilados da Guerra: Lisboa | c. 1919 | FERREIRA, Costa, 1919: 24 | P. 324.

ANNIMO | s/t (Ficha de admisso do mutilado nos servios mdico-pedaggicos no Instituto de Santa Isabel.) | Instituto dos Mutilados da Guerra: Lisboa | c. 1919 | FERREIRA, Costa, 1919: 25 | P. 325.

ANNIMO | s/t (Aparelho provisrio que permite ao mutilado escrever com a mo esquerda) | Instituto dos Mutilados da Guerra | Lisboa | c. 1919 | FERREIRA, Costa, 1919: 49 | P. 327.

ANNIMO | s/t (Aparelho provisrio que permite ao mutilado escrever com a mo esquerda) | Instituto dos Mutilados da Guerra | Lisboa | c. 1919 | FERREIRA, Costa, 1919: 48 | P. 327.

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Os Outros

ANNIMO | O cego Manuel Faustino de Sequeira executando uma toalha de mesa em cordel, ponto de rede | Lisboa | c. 1917 | Arquivo Histrico da CPL | P. 333.

ANNIMO | s/t (cone gessado fendido em comprimento para facilitar o encaixe da forma fusiforme da perna. Prtese provisria construda pelo Dr. Pinto de Miranda) | Instituto dos Mutilados da Guerra | Lisboa | c. 1919 | FERREIRA, Costa, 1919: 34 | P. 336.

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Fontes e Bibliografia

Fontes manuscritas e dactilografadas


CASA PIA DE LISBOA Ordens da Direco, 1904-1938 [doc. manuscrito]. CASA PIA DE LISBOA Copiador de ofcios vrios, 1915-1919 [doc. manuscrito]. CASA PIA DE LISBOA Copiador de ofcios vrios, 1917-1926 [doc. manuscrito]. CASA PIA DE LISBOA Correspondncia expedida n. 6, 1912-1913. CASA PIA DE LISBOA Correspondncia expedida n. 7, 1913. CASA PIA DE LISBOA Correspondncia expedida n. 8, 1913. CASA PIA DE LISBOA Correspondncia expedida n. 9, 1913-1914. CASA PIA DE LISBOA Correspondncia expedida n. 10, 1914. CASA PIA DE LISBOA Correspondncia expedida n. 11, 1914-1915. CASA PIA DE LISBOA Correspondncia expedida n. 12, 1915. CASA PIA DE LISBOA Correspondncia expedida n. 13, 1915. CASA PIA DE LISBOA Correspondncia expedida n. 14, 1915. CASA PIA DE LISBOA Correspondncia expedida n. 15, 1915-1916. CASA PIA DE LISBOA Correspondncia expedida n. 16, 1916. CASA PIA DE LISBOA Correspondncia expedida n. 17, 1916-1917. CASA PIA DE LISBOA Correspondncia expedida n. 18, 1917. CASA PIA DE LISBOA Correspondncia expedida n. 19, 1917-1918. CASA PIA DE LISBOA Correspondncia expedida n. 20, 1918. CASA PIA DE LISBOA Correspondncia expedida n. 21, 1918-19.

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Os Outros CASA PIA DE LISBOA Correspondncia expedida n. 22, 1919. CASA PIA DE LISBOA Correspondncia expedida n. 23, 1919. CASA PIA DE LISBOA Correspondncia expedida n. 24, 1919-1920. CASA PIA DE LISBOA Correspondncia expedida n. 25, 1920. CASA PIA DE LISBOA Correspondncia expedida n. 26, 1920-1921. CASA PIA DE LISBOA Correspondncia recebida, documentos avulsos, c. de 8 cx., 1912-1921. CASA PIA DE LISBOA ndice de correspondncia recebida, n. 3, 1 de Julho de 1912 a 31 de Dezembro de 1913 [doc. manuscrito]. CASA PIA DE LISBOA ndice dos Ofcios recebidos Administrao, n. 2, 1907-1915 [doc. manuscrito]. CASA PIA DE LISBOA Registo de Ordens do Instituto Mdico-Pedaggico Casa Pia de Lisboa Servio de Mutilados de Guerra, 1919 [doc. manuscrito]. CASA PIA DE LISBOA Registo de Correspondncia Sada, n. 2, 1918-1919 [doc. manuscrito]. CASA PIA DE LISBOA Registo das Ordens da Administrao da Casa Pia, n. 13, 1903-1916 [doc. manuscrito].

Fontes impressas
Legislao

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Fontes e Bibliografia Decreto, com fora de lei, de 26 de Maio de 1911: aprova e manda pr em execuo um novo regulamento do Asilo de Invlidos Militares da Princesa D. Maria Benedita. Dirio do Governo n. 123. Ministrio do Interior. Lisboa. Regulamento sobre provimentos, promoes, licenas, justificao de faltas, disposies disciplinares e concesso de penses de reformas relativas ao pessoas cuja nomeao compete Direco da Casa Pia de Lisboa, de 27 de Maio de 1911. Dirio do Governo n. 123. Ministrio do Interior. Lisboa. Decreto, com fora de lei, de 27 de Maio de 1911, criando instituies de proteco s crianas e regulando a respectiva organizao. Dirio do Governo n. 137. Ministrio da Justia. Lisboa. Decreto de 28 de Outubro, cedendo Direco Geral da Assistncia os edifcios dos extintos conventos do Varatojo, S. Bernardino e Picoas, para asilagem de velhos, sanatrio e albergue de crianas. Dirio do Governo n. 253, de 30 de Outubro de 1911. Ministrio da Justia Comisso Jurisdicional dos Bens das Extintas Congregaes Religiosas. Lisboa. Decreto de 4 de Novembro, substituindo o Captulo I do regulamento dos servios da Casa Pia de Lisboa. Dirio do Governo n. 261, de 8 de Novembro de 1911. Ministrio do Interior Direco Geral da Assistncia. 1. Repartio. Lisboa. Lei de 20 de Julho, estabelecendo vrias providncias para a represso da mendicidade e da vadiagem. Dirio do Governo n. 177, de 30 de Julho de 1912. Ministrio da Justia. Lisboa. Decreto de 1 de Maro de 1913, que aprova o Regulamento da Inspeco Mdico-Escolar e servios clnicos da Casa Pia de Lisboa, anexo ao mesmo decreto. Dirio do Governo n. 52, de 5 de Maro de 1913. Ministrio do Interior Direco Geral da Assistncia 1. Repartio. Lisboa. Lei n. 291, de 11 de Janeiro de 1915. Dirio do Governo n. 8. Ministrio da Guerra 2. Direco. Lisboa. Decreto 1:522, que modifica a parte do Regulamento da Casa Pia de Lisboa que se refere admisso de surdos-mudos, de 21 de Abril de 1915. Dirio do Governo n. 78, de 21 de Abril de 1915.Ministrio do Interior. Lisboa. Lei n. 371, 31 de Agosto de 1915. Dirio do Governo n. 173 1. srie, de 31 de Agosto de 1915. Ministrio das Finanas Secretaria-Geral. Lisboa. Portaria n. 619, manda que os pedidos de donativos para a Cruz Vermelha no possam circular pelos Correios, ou ser apresentados pblica ou particularmente, sem que estejam devidamente 380

Os Outros autenticados ou visados, probe a organizao de bandos precatrios a favor dos feridos da guerra e somente permite os espectculos em benefcio da Cruz Vermelha quando a totalidade do produto lquido reverta a favor da mesma instituio, de 22 de Maro de 1916. Dirio do Governo n. 80, de 22 de Maro de 1916. Ministrio do Interior. Lisboa. Decreto n. 2:217, de 16 de Fevereiro de 1916. Dirio do Governo n. 26, de 16 de Fevereiro de 1916. Ministrio do Interior Direco Geral da Assistncia. Lisboa. Decreto n. 2:270, de 12 de Maro de 1916. Dirio do Governo n. 47, de 12 de Maro de 1916. Ministrio do Interior Direco geral de administrao poltica e civil. Lisboa. Lei n. 608, que autoriza o governo a vender Junta Geral do Distrito do Porto o edifcio onde esteve estabelecido o seminrio dos Carvalhos, no concelho de Gaia, bem como todos os mveis ali existentes, a fim de nele ser instalada uma colnia agrcola para menores do sexo masculino, de 17 de Junho de 1916. Dirio do Governo n. 121, de 17 de Junho de 1916. Ministrio das Finanas. Lisboa. Decreto n. 2:938, de 17 de Janeiro de 1917. Dirio do Governo n. 9, de 17 de Janeiro de 1917. Ministrio da Guerra Repartio do Gabinete. Lisboa. Decreto n. 2:940 Regulamento para a concesso das medalhas comemorativas das campanhas do exrcito portugus, de 17 de Janeiro de 1917. Dirio do Governo n. 10, de 17 de Janeiro de 1917. Ministrio da Guerra. Lisboa. Relatrio acerca da participao de Portugal na Guerra Europeia, de 17 de Janeiro de 1917. Dirio do Governo n. 9 1. srie, de 17 de Janeiro de 1917. Presidncia do Ministrio. Lisboa. Decreto n. 3:732, de 2 de Janeiro de 1918. Dirio do Governo n. 6, de 2 de Janeiro de 1918. Ministrio da Guerra Repartio do Gabinete. Lisboa. Portaria n. 1:200, de 11 de Janeiro de 1918. Dirio do Governo n. 10, de 11 de Janeiro de 1918. Ministrio das Finanas Direco Geral da Fazenda Pblica. Lisboa. Decreto n. 3:751, de 12 de Janeiro de 1918. Dirio do Governo n. 12, de 12 de Janeiro de 1918. Ministrio da Guerra 2. Direco Geral 5. Repartio. Lisboa. Decreto n. 3:789, de 26 de Janeiro de 1918. Dirio do Governo n. 21, de 26 de Janeiro de 1918. Ministrio da Guerra Repartio do Gabinete 2. Direco geral 5. Repartio. Lisboa.

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Fontes e Bibliografia Decreto n. 4:288 - Aprova o regulamento da lei dos acidentes no trabalho, de 9 de Maro de 1918. Dirio do Governo n. 111, de 9 de Maro de 1918. Ministrio do Trabalho Secretaria de Estado do Trabalho Direco Geral do Trabalho 2. Repartio. Lisboa. Decreto n. 4:152 Regulamento geral para os institutos do sexo feminino integrados na Provedoria Central da Assistncia de Lisboa, a que se refere o decreto desta data, de 23 de Maro de 1918. Dirio do Governo n. 89, de 23 de Maro de 1918. Ministrio do Interior Direco Geral da Assistncia 1. Repartio. Lisboa. Decreto n. 4:269, de 27 de Abril de 1918. Dirio do Governo n. 106, de 27 de Abril de 1918. Ministrio da Guerra 2. Direco geral 5. Repartio. Lisboa. Decreto n. 4:303, de 24 de Maio de 1918. Dirio do Governo n. 116, de 24 de Maio de 1918. Secretaria de Estado da Marinha Majoria General da Armada - 2. Seco 1. Repartio. Lisboa. Portaria n. 1:398, de 25 de Maio de 1918. Dirio do Governo n. 147, de 25 de Maio de 1918. Ministrio da Guerra Secretaria de Estado da Guerra 2. Direco Geral 5. Repartio. Lisboa. Decreto n. 4:421, de 3 de Junho de 1918. Dirio do Governo n. 133, de 3 de Junho de 1918. Ministrio da Guerra Secretaria de Estado da Guerra 2. Direco Geral 5. Repartio. Lisboa. Decreto n. 4:473, de 22 de Junho de 1918. Dirio do Governo n. 141 (rect. no D. do G. n. 218), de 22 de Junho de 1918. Ministrio da Guerra 1. Direco Geral 4. Repartio. Lisboa. Decreto n. 4:695, Remodela os servios de sanidade escolar, de 14 de Julho de 1918. Dirio do Governo n. 163, de 14 de Julho de 1918. Ministrio da Instruo Pblica Secretaria de Estado da Instruo Pblica, Repartio do Gabinete. Lisboa. Decreto n. 4:774, de 10 de Agosto de 1918. Dirio do Governo n. 192, de 10 de Agosto de 1918. Ministrio da Instruo Pblica Secretaria de Estado Repartio do Gabinete. Lisboa. Decreto n. 4:756, de 28 de Agosto de 1918. Dirio do Governo n. 189, de 28 de Agosto de 1918. Ministrio da Guerra Secretaria de Estado da Guerra 2. Direco Geral 5. Repartio. Lisboa. Decreto n. 4:868, de 5 de Outubro de 1918. Dirio do Governo n. 217, de 5 de Outubro de 1918. Ministrio da Guerra Secretaria de Estado da Guerra, Repartio do Gabinete. Lisboa. 382

Os Outros Decreto n. 4:886, de 5 de Outubro de 1918. Dirio do Governo n. 223, de 5 de Outubro de 1918. Ministrio da Guerra Secretaria de Estado da Guerra, Repartio do Gabinete. Lisboa. Decreto n. 4:923, de 18 de Outubro de 1918. Dirio do Governo n. 236, de 18 de Outubro de 1918. Secretaria de Estado da Marinha 2. Direco Geral 1. Repartio. Lisboa. Decreto n. 5:060, de 30 de Novembro de 1918. Dirio do Governo n. 274, de 30 de Novembro de 1918. Ministrio da Guerra Secretaria de Estado da Guerra, Repartio do Gabinete. Lisboa. Decreto n. 5:061, de 30 de Novembro de 1918. Dirio do Governo n. 274, de 30 de Novembro de 1918. Ministrio da Guerra Secretaria de Estado da Guerra, Repartio do Gabinete. Lisboa. Decreto n. 5:082, de 28 de Dezembro de 1918. Dirio do Governo n. 2, de 28 de Dezembro de 1918. Ministrio do Trabalho Direco Geral de Assistncia 1. Repartio. Lisboa. Portaria n. 1:640 Regulamento do Asilo dos Invlidos Militares da Princesa D. Maria Benedita, de 4 de Janeiro de 1919. Dirio do Governo n. 9, de 4 de Janeiro de 1919. Ministrio da Guerra 1. Direco Geral 3. Repartio. Lisboa. Decreto n. 5:310 que eleva a 50$ mensais o vencimento dos professores de ensino especial da Casa Pia de Lisboa, de 13 de Maio de 1919. Dirio do Governo n. 92, de 13 de Maio de 1919. Ministrio do Trabalho Direco Geral da Assistncia 1. Repartio. Lisboa. Decreto n. 5:303, de 21 de Maro de 1919. Dirio do Governo n. 61, de 21 de Maro de 1919. Ministrio do Comrcio Secretaria-geral. Lisboa. Decreto n. 5:336, de 24 de Maro de 1919. Dirio do Governo n. 64, (rect. no D. do G. n. 9812. supl., e 103), de 24 de Maro de 1919. Ministrio da Instruo Pblica Gabinete do Ministro. Lisboa. Portaria n. 1:738, de 7 de Abril de 1919. Dirio do Governo n. 75, de 7 de Abril de 1919. Ministrio da Guerra 1. Direco Geral 3. Repartio. Lisboa. Portaria n. 1:802, de 5 de Maio de 1919. Dirio do Governo n. 102, de 5 de Maio de 1919. Ministrio do Trabalho Direco Geral de Assistncia 1. Repartio. Lisboa. Decreto n. 5:593, de 10 de Maio de 1919. Dirio do Governo n. 98, 3. supl., de 10 de Maio de 1919. Ministrio do Comrcio e Comunicaes Administrao Geral dos Correios e Telgrafos. Lisboa.

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Fontes e Bibliografia Decreto n. 5:603, de 10 de Maio de 1919. Dirio do Governo n. 102, de 10 de Maio de 1919. Ministrio do Trabalho Direco Geral da Assistncia. Lisboa. Decreto n. 5:604, que fixa os vencimentos do pessoal da Casa Pia de Lisboa, de 10 de Maio de 1919. Ministrio do Trabalho Direco Geral da Assistncia. Lisboa. Portaria n. 1:873, que altera o Regulamento do Asilo de Invlidos Militares da Princesa D. Maria Benedita, de 28 de Junho de 1919. Dirio do Governo n. 130, de 28 de Junho de 1919. Ministrio da Guerra 1. Direco Geral 3. Repartio. Lisboa. Decreto n. 5:938, que aprova o Regulamento da Direco, da Repartio de Contabilidade e Tesouraria, do servio de contencioso e da Repartio do Economato da Casa Pia de Lisboa, de 28 de Junho de 1919. Dirio do Governo n. 130, de 28 de Junho de 1919. Ministrio do Trabalho Instituto de Seguros Sociais Obrigatrios e de Previdncia Geral Direco de Servios da Tutela da Assistncia. Lisboa. Lei n. 1:515, que determina que no regresso ao exerccio profissional dos mutilados e estropiados da guerra ou do trabalho no entre em linha de conta no clculo do salrio o quantitativo da sua penso de invalidez, de 18 de Dezembro de 1923. Dirio do Governo n. 271, de 20 de Dezembro de 1923. Ministrio do Trabalho Direco dos Servios de Desastres no Trabalho e das Sociedades Mtuas. Lisboa. Lei n. 1:516, que determina que os servios de assistncia e de reconstituio funcional e profissional dos mutilados e estropiados da guerra, que ainda funcionam sob a fiscalizao do Ministrio da Guerra, passem para o Instituto de Seguros Sociais Obrigatrios do Ministrio do Trabalho, de 18 de Dezembro de 1923. Dirio do Governo n. 271, de 20 de Dezembro de 1923. Ministrio do Trabalho Direco dos Servios de Desastres no Trabalho e das Sociedades Mtuas. Lisboa. Decreto n. 16:662, que desanexa o Instituto de Mdico-Pedaggico da Casa Pia de Lisboa e transfere a sua tutela para o Ministrio da Instruo Pblica, de 27 de Maro de 1929. Dirio do Governo n. 70, de 27 de Maro de 1929. Ministrio da Instruo Pblica Secretaria-geral. Lisboa. Decreto n. 16:825, que aprova o Regulamento do Instituto de Antnio Aurlio da Costa Ferreira, de 7 de Maio de 1929. Dirio do Governo n. 103 1. Srie, de 8 de Maio de 1929. Ministrio da Instruo Pblica. Lisboa.

384

Os Outros Decreto n. 17:974, de 18 de Fevereiro de 1930, que regulamenta o Instituto de Antnio Aurlio da Costa Ferreira, Dirio do Governo n. 40 1. Srie, de 18 de Fevereiro de 1930. Ministrio da Instruo Pblica, Direco Geral do Ensino Primrio e Normal. Lisboa. Decreto n. 18:646, que institui as escolas do Magistrio Primrio, destinadas preparao do professorado primrio, elementar e infantil, em substituio das escolas normais primrias, de 19 Julho de 1930. Dirio do Governo n. 166, 1. srie, de 19 de Julho de 1930. Ministrio da Instruo Pblica Direco Geral do Ensino Primrio. Lisboa. Decreto n. 21:695, que reorganiza o ensino de preparao para o magistrio primrio, de 19 de Setembro de 1932. Dirio do Governo n. 229, 1. srie, de 29 de Setembro de 1932. Ministrio da Instruo Pblica Direco Geral do Ensino Primrio. Lisboa. Decreto n. 22:369, que reorganiza os servios de direco e administrao, orientao pedaggica e aperfeioamento do ensino, e inspeco e disciplinares dependentes da Direco Geral do Ensino Primrio, de 30 de Maro de 1933. Dirio do Governo n. 73, de 30 de Maro de 1933. Ministrio da Instruo Pblica Direco Geral do Ensino Primrio. Lisboa. Decreto n. 25:637, que integra os servios do Instituto de Antnio Aurlio da Costa Ferreira nos de orientao pedaggica e aperfeioamento do ensino, dependentes da Direco Geral do Ensino Primrio, de 19 Julho de 1935. Dirio do Governo n. 165, de 19 de Julho de 1935. Ministrio da Instruo Pblica Direco Geral do Ensino Primrio. Lisboa. Decreto n. 31:801, que reorganiza o Instituto de Antnio Aurlio da Costa Ferreira, de 26 de Dezembro de 1941. Dirio do Governo n. 300, de 26 de Dezembro de 1941. Ministrio da Educao Nacional Secretaria-geral. Lisboa. Decreto n. 35:401, que reorganiza os servios do Instituto de Antnio Aurlio da Costa Ferreira, de 27 de Dezembro de 1945. Dirio do Governo n. 288, de 27 de Dezembro de 1945. Ministrio da Educao Nacional Secretaria-geral. Lisboa. Decreto n. 35:801, que insere disposies regulamentares para a criao e funcionamento de classes especiais de crianas anormais, de 13 de Agosto de 1946. Dirio do Governo n. 181, de 13 de Agosto de 1946. Ministrio da Educao Nacional Secretaria-Geral. Lisboa. Decreto n. 43:752, que modifica as actuais condies de funcionamento do Instituto Antnio Aurlio da Costa Ferreira e integra o Dispensrio de Higiene Mental Infantil da Zona Sul no Instituto de Assistncia Psiquitrica do Ministrio da Sade e Assistncia, de 24 de Junho de 1961.

385

Fontes e Bibliografia Dirio do Governo n. 145, de 24 de Junho de 1961. Ministrio das Finanas, Educao Nacional e Sade e Assistncia. Lisboa.

Publicaes peridicas

A Capital. Manuel Guimares, dir. Lisboa: Oficina de Impresso 71, 1917, Janeiro a Dezembro. A Capital. Manuel Guimares, dir. Lisboa: Oficina de Impresso 71, 1918, Janeiro a Dezembro. A Capital. Manuel Guimares, dir. Lisboa: Oficina de Impresso 71, 1919, Janeiro a Dezembro. A Capital. Manuel Guimares, dir. Lisboa: Oficina de Impresso 71, 1920, Janeiro a Dezembro. A Medicina Contempornea. Bello Moraes, dir. Ano XXVII, n.os 3, 7, 8, 12, 15 (1909). Lisboa: Livraria J. Rodrigues & C., 1909. A Medicina Contempornea. Bello Moraes, dir. Ano XXXIV. Lisboa: Livraria J. Rodrigues & C., 1916. A Medicina Contempornea. Bello Moraes, dir. Ano XXXIX, n.os 1 e 2 (1911). Lisboa: Livraria J. Rodrigues & C., 1911. A Medicina Contempornea. Bello Moraes, dir. Ano XXXV. Lisboa: Livraria J. Rodrigues & C., 1917. A Medicina Moderna. Oliveira Castro (dir.), Castro Ferreira (red.). Ano XX. Porto: Tipografia Santos, 1913. A Medicina Moderna. Oliveira Castro (dir.), Castro Ferreira (red.). Ano XXIV. Porto: Tipografia Santos, 1917. A Medicina Moderna. Oliveira Castro (dir.), Castro Ferreira (red.). Ano XXVI. Porto: Tipografia Santos, 1919. A Medicina Moderna. Oliveira Castro (dir.), Castro Ferreira (red.). Ano XXVIII. Porto: Tipografia Santos, 1921.

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Os Outros A Repblica. Antnio Jos de Almeida, dir. Lisboa: Oficina de Impresso e Casa de Venda, 1915, Novembro. Amanh: revista quinzenal de intuitos sociais para Portugal n. 1, Joo Evangelista Campos Lima, dir. Lisboa: E.P.P., 1922. Amanh: revista quinzenal de intuitos sociais para Portugal n. 2, Joo Evangelista Campos Lima, dir. Lisboa: E.P.P., 1922. O Mundo. Frana Borges, dir. Lisboa: Manuel Gonalves, 1913, Junho e Julho. O Mundo. Frana Borges, dir. Lisboa: Manuel Gonalves, 1914, Novembro e Dezembro. O Sculo. Magalhes Lima. Lisboa: Typ. De J. H. Verde, 1912, Outubro e Novembro. O Sculo. Magalhes Lima. Lisboa: Typ. De J. H. Verde, 1913, Abril e Outubro. O Sculo. Magalhes Lima. Lisboa: Typ. De J. H. Verde, 1914, Junho. O Sculo. Magalhes Lima. Lisboa: Typ. De J. H. Verde, 1915, Maio. O Sculo. Magalhes Lima. Lisboa: Typ. De J. H. Verde, 1916, Maio e Junho. O Sculo. Magalhes Lima. Lisboa: Typ. De J. H. Verde, 1917, Junho e Novembro. O Sculo. Magalhes Lima. Lisboa: Typ. De J. H. Verde, 1918, Abril. O Sculo. Magalhes Lima. Lisboa: Typ. De J. H. Verde, 1919, Novembro e Dezembro. O Sculo. Magalhes Lima. Lisboa: Typ. De J. H. Verde, 1920, Agosto e Outubro. Revista de Educao e Ensino: publicao mensal ilustrada. Alexandre Jos Sarsfield, dir. N. 1 n. 15. Lea da Palmeira: Tipografia Progresso, 1886-1900. Revista escolar: publicao mensal de educao e ensino, Albano Ramalho et al. Elvas, Tipografia Progresso, Lda., 1921, Janeiro a Dezembro. Revista escolar: publicao mensal de educao e ensino, Albano Ramalho et al., Elvas, Tipografia Progresso, Lda., 1922, Janeiro a Dezembro.

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Fontes e Bibliografia

Pginas da Internet

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Outras fontes

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