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Carlos A. Coello Peafiel.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1.1. PLANTEAMIENTOS 1. Luego de haber realizado una lectura comprensiva sobre el tema,Propuesta de un nuevo concepto de currculo, elabore una matriz y sintetice las diferentes tendencias curriculares de acuerdo a las dcadas sealadas en el libro. Posteriormente elabore su propia definicin. DCAD A De los 50 AUTOR (ES) Sailor / Alexander Smith/ Stanley & Shores Keamey, Cook Dottrens Johnson Hilda Taba Rule King Beauchamp Glazman/ De Ibarrola Young Bernstein Acua Glazman / Fiogueroa Daz De Barriga Heubner Mc Neil Arredondo Schuber Whitty Apple Grundy Sarramora Jos A. Arnaz TENDENCIA Adiestrar a los educandos inducindolos al pensamiento y trabajo grupal y en base a esto calificar los resultados escolares. Es una gua educativa de enseanza o programacin escolar para guiar a los estudiantes al aprendizaje. Recoge las experiencias escolares y de aprendizaje en una planeacin del centro educativo y con la ayuda de disciplinas como la psicopedagoga y cumpliendo los objetivos y unidades de aprendizaje; prepara a los educandos para su convivencia en la sociedad. Se considera al conocimiento educativo como pblico y al currculo como la seleccin, organizacin y evaluacin de conocimientos por medio de la programacin de actividades socialmente aprobadas en diferentes contextos, para alcanzar los objetivos educativos de acceso al conocimiento y adaptacin social. Plan institucional que contiene los fines, recursos y medios para lograr los objetivos educativos por medio de actividades planificadas y aprobadas, que son evaluadas para comprobar la eficacia del proceso dinmico de enseanza-aprendizaje. Ensear y aprender lo explicito y lo oculto, abordndolo interdisciplinariamente para cumplir lo fines, contenidos y desarrollar destrezas utilizando los mtodos de la enseanza. Proceso de formacin integral de los educandos para facilitar el liderazgo trasformador con el cual se dar respuesta al entorno sociocultural, teniendo en cuenta los contextos endgenos y exgenos, los recursos, los procesos y mtodos para hacer que los medios como: los planes y programas de estudio, contenidos, estrategias; permitan

De los 60

De los 70

De los 80

De los 90

Gimeno Sacristn Jurjo Torres Lundgren

Comienzo Iafrancesco s del siglo XXI

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lograr los principios antropolgicos, axiolgicos, formativos, cientficos, epistemolgicos, psicopedaggicos, didcticos, etc. De los educandos. De acuerdo a lo ledo e investigado, personalmente considero al currculo como una herramienta dinmica, continua y participativa que contiene la planificacin del centro educativo donde se especifican los mtodos y estrategias a seguir para cumplir con los objetivos trazados y de esta manera dotar a los educandos de un aprendizaje integral. Este currculo debe ser flexible y adaptase a los diferentes contextos en que se desarrollan los educandos y educadores de manera que sea un facilitador de un verdadero liderazgo transformador y les permita convertirse en entes proactivos en su entorno sociocultural. 2. La teora y la estructura conceptual curricular, nos indican varias alternativas de presentacin de la planificacin. Busque una institucin de educacin bsica, bachillerato o superior, solicite su Proyecto educativo institucional o mapa curricular, analice el mismo e identifique a cul de las propuestas del libro corresponde. Para desarrollar esta pregunta investigu en la Universidad Tcnica Estatal de Quevedo, ubicada en el cantn del Quevedo, provincia de Los Ros. Tuve acceso al proyecto educativo para la carrera Ingeniera en Administracin Financiera de la escuela de Economa y Finanzas, perteneciente a la Facultad de Ciencias Empresariales de esta Alma mter. Este P.E.I se ajusta a la estructura conceptual curricular de John Goodlad, debido a que tiene definidos en primer lugar la misin, visin y objetivos de la carrera; tambin tiene organizado sus contenidos en 10 periodos acadmicos (semestres), cada periodo est basado en un mdulo de estudio. Los contenidos estn organizados en unidades de aprendizaje y clasificados en: de formacin general, formacin bsica especfica, formacin profesional, optativas e investigacin; se han definido quince (15) competencias generales y diez (10) competencias especficas. Adems se ha definido el perfil profesional y el campo ocupacional de la persona que termina la carrera y obtiene el ttulo y se incluye las pasantas pre profesionales y giras prcticas (experiencias del aprendizaje). La evaluacin de cada mdulo es un proceso trasversal durante el tiempo estimado del mismo. [ver malla] 3. Busque en el diccionario pedaggico digital el significado de las siguientes palabras: Paradigmas, Enfoques, Modelos, Corrientes y Tendencias. Ejemplifique a cada uno de ellos. PALABRA SIGNIFICADO Un paradigma es un modelo o patrn sostenido en una disciplina cientfica o epistemolgica o, a diversa escala, en otros contextos de una sociedad. Un paradigma supone un determinado entendimiento de las cosas que promueve una forma de pensar en particular por sobre otras. EJEMPLO

Paradigma

El conductismo se constituy en un paradigma dominante en la segunda dcada del siglo pasado y mantuvo su estatus hasta finales de los aos sesenta con la llegada de un nuevo paradigma llamado La revolucin cognitiva

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Se denomina enfoque a los modelos de formacin humana asociados a prcticas que generan estrategias de formacin e instrumentos de orientacin al servicio del desarrollo personal del alumno y el logro de aprendizajes significativos en espacios de formacin. El enfoque que usa el maestro para su clase es la de construir el conocimiento mediante intervenciones del estudiante.

Enfoques

Modelos

Representaciones valiosas y clarificadoras del proceso enseanza aprendizaje.

El modelo constructivista

pedaggico

Corrientes

Las corrientes pedaggicas son teoras de pensamiento o de investigacin que describen, explican, conducen, y/o permiten la comprensin de los aspectos pedaggicos de un contexto.

En el currculo de tercer ao bachillerato existe la materia de filosofa y abarca el tema de las corrientes filosficas.

Tendencias

La tendencia es una inclinacin o propensin hacia determinados fines.

Los nios que sufren algn problema emocional tienen la tendencia a presentar problemas de aprendizaje.

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4. Al estudiar Los nuevos contextos curriculares, nos muestran aspectos que se estn ejerciendo en Latinoamrica; elabore un organizador grfico que le permita sintetizar los siete contextos curriculares.

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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1.2. PLANTEAMIENTOS 1. El currculo y su relacin con el desarrollo humano, usted debe profundizar el concepto de evolucin del ser humano utilizando todos los medios disponibles (libros, internet, entre otros.) EVOLUCIN DEL SER HUMANO. Es todo proceso de cambio que sufre el ser humano en el transcurso de su vida, esta evolucin puede darse en varios procesos: genticos, biolgicos, fsicos, fenmenos sociales e individuales; estos procesos evolutivos se dan a nivel de desarrollo emocional, social, cognoscitivo, personalidad, carcter, juicio moral, inteligencia. Cada persona es un ser singular, nico e irrepetible, por tanto tiene su propio proceso de desarrollo integral y como consecuencia su madurez fsica, sus emociones, su inteligencia, su proceso socio-cultural no es controlado ni controlable. Los procesos evolutivos en todos los aspectos del ser humano, son muy importantes para el planeamiento del contenido y de los procesos de aprendizaje ya que su desarrollo individual en los aspectos fsico, social, emocional y mental hace modificar las implicaciones curriculares, que llevan a plantear los estndares en los currculos. Esta evolucin exige el estudio de caractersticas distintivas de la adaptacin de los seres humano al mundo; logrado, en gran medida mediante el vehculo de la cultura, que los nios entiendan el comportamiento humano y la sociedad. Esta transformacin ordenada y secuencial, que va desde la infancia, adolescencia y juventud, obliga que los currculos vayan de acuerdo a los procesos mentales de los alumnos. Cuando los cambios fsicos del individuo tardan demasiado en producirse o por el contrario se producen prematuramente, es posible que se sienta desubicado socialmente con respecto a su edad y esto por consiguiente afecta su desarrollo emocional y su funcionamiento intelectual. 2. El currculo y su relacin con la conducta humana es el tema de estudio del captulo cinco, que hace referencia a la teora conductista. Usted debe realizar una explicacin al organizador grfico que se encuentra en la pgina 63. La naturaleza humana y las actitudes del comportamiento se pueden llegar a comprender si entendemos la psicologa de la conducta a travs de sus tres objetivos bsicos que son: Comprensin de la naturaleza humana, al anlisis y evaluacin de la conducta humana y estudio y anlisis del comportamiento humano. La comprensin de la naturaleza humana est basada en dos lineamientos las actitudes y el comportamiento del individuo en la sociedad. El anlisis y evaluacin de la conducta se lo hace desarrollando procesos bio-psicosociales y del desarrollo fsico, mental, emocional y moral. Por otra parte el estudio y anlisis del comportamiento humano se lo realiza tanto individual cuanto socialmente Si se alcanzan estos objetivos, teniendo en cuenta todos sus componentes podemos llegar a determinar la conducta humana, a entender al ser humano sus actitudes, comportamientos, sus procesos, su desarrollo de manera individual y social, evaluando su conducta con la ayuda de la psicologa conductual.

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3. En el captulo seis El Currculo y su relacin con la sociedad y la cultura, nos muestra una problemtica existente en los centros educativos, usted como docente que alternativas de solucin propondra. Justifique sus respuestas. La mayor problemtica a que se enfrenta el sistema educativo es la adaptacin a los cambios; como consecuencia del acelerado proceso de transformacin que va sufriendo el mundo. Entre los factores determinantes de estos cambios podemos citar la tecnologa y la globalizacin, que influyen en gran medida en los proceso de cambios culturales, sociales y cientficos. El avance vertiginoso de la tecnologa trae como consecuencia nios con facilidad de acceso a la informacin jvenes que suelen quedar atrapados en las redes sociales sin darse cuenta que tienen en sus manos una potente herramienta de investigacin y socializacin a nivel mundial, por lo que el rol del maestro debe estar ms enfocado en ensear a manejar y discernir esta informacin para evitar el mal uso de las TICS. Todos estos cambios traen consigo que los currculos, las metodologas, las estrategias vayan cambiando con mayor rapidez. Como docente frente a esta problemtica recomendara: Mayor preparacin de los docentes para enfrentar los cambios; investigando y aplicando nuevas estrategias didcticas con la ayuda de la tecnologa. Dejar que el alumno busque la informacin y encaminarlo a hacer una correcta utilizacin de la misma. Que el maestro planifique sus clases enfocadas a obtener la reflexin de las experiencias obtenidas por los alumnos en el trabajo diario. Motivar continuamente a los estudiantes para lo cual debe buscar estrategias que le permitan tener un mejor desarrollo en el proceso de enseanza-aprendizaje. Que los maestros sean autodidactas y un ejemplo de investigacin y uso correcto de las TICS. Potenciar el trabajo reflexivo, argumentativo y crtico de los estudiantes, porque el conocimiento no se da, se lo construye. Hacer de la educacin una verdadera herramienta para el progreso de los pueblos, permitiendo el acceso de todos a sta. Que los maestros sean facilitadores de aprendizajes, es decir mediadores entre la informacin, la tecnologa y los estudiantes. 4. Con ayuda de otras fuentes impresas o digitales elabore una definicin personal para cada tipo de currculo y escriba un ejemplo para cada uno de ellos. 1. Currculum Oficial Documento que establece alcances, secuencias, programas, slabos, guas curriculares, contenidos mnimos, objetivos, metodologas, bibliografas, etc. es la base para el desarrollo de las actividades acadmicas orienta a los docentes y a los administradores para la planificacin, ejecucin y evaluacin del proceso educativo. Es el Currculo publicado en documentos formales. Ejemplo: La propuesta curricular del Ministerio de Educacin que se aplica en los centros educativos a nivel nacional. 2. Currculum Operacional

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Comprende lo que realmente es enseado, enfatizado y aprendido por el estudiante, es el contenido efectivamente incluido, enfatizado y medido por docente, de modo que son los resultados los que son medidos por el docente. Ejemplo: El Plan Currculo que ejecutan los centros educativos particulares, basados en la propuesta del Ministerio de Educacin y en las necesidades propias del centro. 3. Currculum Oculto. Estructura que no es reconocida oficialmente por docentes, administradores y estudiantes; pero tiene un impacto significativo por lo general est determinada por los valores, actitudes y conductas apropiadas. Ejemplo: Los valores ticos, morales y religiosos que poseen los estudiantes, mismos que son enseados e inculcados en su hogar por sus padres. 4. Currculum Nulo. Entendido como contenidos disciplinares, valores y principios que no estn incluidos en los otros currculos. Ejemplo: Las habilidades para el baile (no profesional) 5. Extra Currculum Comprende aquella experiencia planificada fuera del currculo oficial, es de naturaleza voluntaria, de igual manera es altamente significativo y contribuye en la forma holstica e integral del estudiante. Ejemplo: Las asignaturas optativas que forman parte del currculo del nuevo Bachillerato General Unificado que est implementando el Ministerio de Educacin. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1.3. PLANTEAMIENTOS 1. En el captulo siete El currculo y su relacin con el desarrollo de la estructura mental, usted va a encontrar cuatro esquemas, los mismos que deber elaborar un anlisis crtico para cada uno de ellos. El estudio de la inteligencia de Guilford, identific por lo menos 55 factores interactivos que se que los concentr en tres grupos llamados denominados operaciones o facultades intelectivas. Los contenidos intelectivos: Entre los cuales agrupa el contenido figurado, el simblico, el semntico.

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Las operaciones intelectivas: Entre las que se encuentran la cognicin, referida al conocimiento de los objetos, las cualidades y las ideas; la memoria y la retencin, que es la facultad que tienen las personas de poder acumular informacin y disponer de ella cuando sea necesario; el pensamiento convergente, que es aquel que se enfoca en la en lograr como resultado una respuesta nica; el pensamiento divergente, que orienta el pensamiento hacia la bsqueda de algo nuevo y es un principio especulativo; la evaluacin o elaboracin de un juicio sobre la informacin adquirida, conocida o producida comparada con estndares que permiten determinar si los procesos o productos son adecuados. Elementos de funcionamiento intelectivo: El funcionamiento intelectual est condicionado por tres variables que interactan entre s y le permiten desarrollarse o no, estas variables estn identificadas como: Capacidad de aprender, Motivacin para aprender y El ambiente de aprendizaje. Las tres son importantes para el funcionamiento intelectual ya que el alumno para aprender debe tener la capacidad de hacerlo, el maestro debe aportar con una constante motivacin, utilizando diferentes estrategias para el aprendizaje y este aprendizaje debe darse en un ambiente adecuado. El desarrollo cognitivo para Piaget: De acuerdo al estudio realizado por Jean Piaget, el desarrollo cognitivo se da en etapas que vienen en secuencia de la ms bsica hasta la ms compleja, la inteligencia se desarrolla por sucesivas etapas, como se muestra en la tabla.
ETAPA EDAD APROXIMADA CARACTERSTICAS Empieza a hacer uso de la imitacin, la memoria y el pensamiento. Empieza a reconocer que los objetos no dejan de existir cuando son ocultados. Pasa de las acciones reflejas a la actividad dirigida a metas. Desarrolla gradualmente el uso del lenguaje y la capacidad para pensar en forma simblica. Es capaz de pensar lgicamente en operaciones unidireccionales. Le resulta difcil considerar el punto de vista de otra persona. Es capaz de resolver problemas concretos de manera lgica (activa). Entiende las leyes de la conservacin y es capaz de clasificar y establecer series. Entiende la reversibilidad. Es capaz de resolver problemas abstractos de manera lgica. Su pensamiento se hace ms cientfico. Desarrolla inters por los temas sociales, identidad.

Sensoriomotora

0-2 aos

Preoperacional

2-7 aos

Operaciones concretas

7-11 aos

Operaciones formales

11-adultez

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2. El currculo y su relacin con la convivencia inteligente nos establece la relacin directa y las implicaciones que esta ultima tiene sobre el primero. Usted tiene que realizar un ensayo del tema propuesto. 3. En el captulo nueve El currculo y su relacin con el aprendizaje significativo y el desarrollo de las competencias cognitivas bsicas hacen referencia sobre los factores que influyen en el aprendizaje (actitudes, aptitudes intelectivas, procedimientos y estructuracin de contenidos), usted debe aplicar los niveles de comprensin lectora para que logre profundizar su aprendizaje y estructure un Resumen del tema estudiado. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1.4. PLANTEAMIENTOS

1. En el captulo diez: El currculo y su relacin con las funciones cognitivas y el potencial de aprendizaje, nos muestra las 26 funciones cognitivas propuestas por R. Feuerstein, clasificadas segn el momento del aprendizaje; usted seor/ita estudiante debe hacer un cuadro sinptico de las tres funciones existentes.

2. El captulo once: El currculo desde la perspectiva de una escuela transformadora. Nos indica los cambios que se deben asumir de fondo y forma; realice un ensayo referente a la escuela transformadora.

3. En el captulo doce se sintetiza en 16 acciones concretas que deben realizarse para lograr una transformacin curricular para que surtan efecto en las instituciones educativas y sociedad. Su tarea es ir a una institucin educativa, para que le permitan observar cmo se gestiona el currculo y luego elabore un informe de su observacin. Bibliografa: IIAFRANCESCO, V. Giovanni Nuevos fundamentos para la transformacin curricular. 1ed. Bogot 2003.

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