GESTO DEMOCRTICA DA ESCOLA PBLICA: DESAFIOS E PERSPECTIVA

SOUZA, Dbora Quetti Marques de - UFPE deboraquetti@ig.com.br rea Temtica: Educao: Polticas Pblicas e Gesto da Educao Agncia Financiadora: No contou com financiamento. Resumo A gesto democrtica na escola pblica foi o objeto de anlise deste trabalho. Visamos estudar os processos democrticos que norteiam a gesto da Escola Municipal Professora Maria Lucina Gonalves. Considerando o princpio da gesto democrtica instituda na legislao vigente, como ponto de partida de nosso estudo, fundamentamos este trabalho nas idias de diferentes estudiosos da rea que concebem a gesto democrtica como sendo algo imprescindvel para a melhoria no ensino pblico. Evidenciamos, neste estudo, a necessidade de desenvolver dentro do contexto atual da escola pblica, uma proposta baseada no dilogo, de fazer com que os envolvidos no processo educativo sintam-se parte do todo no que tange a participao e as tomadas de decises no cotidiano escolar. Desenvolver aes que democratizem a gesto da escola no tarefa fcil, visto que foi identificado na pesquisa realizada que os prprios atores educativos no dispem de tempo para participar efetivamente das atividades da escola, em especial as que so indispensveis ao processo de formao dos educandos. Nossa pesquisa foi de cunho qualitativo, sendo realizada na Escola Municipal Professora Maria Lucina Gonalves situada na comunidade do Oscarzo, municpio de Santa Cruz do Capibaribe PE, onde foram coletados os dados cujas anlises apresentamos neste artigo. Durante a pesquisa podemos constatar que possvel desenvolver uma gesto democrtica atravs de aes que possibilitem a descentralizao de poder e a participao efetiva de todos que fazem parte da escola no processo educativo, mesmo diante das dificuldades encontradas. Palavras-chave: Gesto Democrtica; Educao;, Trabalho participativo. 1. Introduo

No cenrio educacional contemporneo a questo da gesto democrtica tem sido alvo de grandes debates, principalmente, na escola pblica que muitas vezes interioriza uma gesto pautada no conservadorismo e tradicionalismo. A escola vista como uma organizao social, cultural e humana requer que cada sujeito envolvido tenha o seu papel definido num processo de participao efetiva para o desenvolvimento das propostas a serem executadas. Neste contexto, o gestor um dos principais responsveis pela execuo de uma poltica que promova o atendimento s necessidades e anseios dos que fazem a comunidade escolar.

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Partindo desse princpio, a escola precisa rever o papel do gestor escolar no sentido de promover a gesto democrtica como prtica mediadora do trabalho pedaggico. Destarte, cabe a todos que fazem parte do processo educativo, buscar mecanismos de mudana frente s novas perspectivas educacionais no que diz respeito efetivao da gesto democrtica nas escolas pblicas de todo o pas. Este trabalho enfoca, portanto, a importncia da gesto democrtica respaldada nas idias de diferentes autores da rea como Gadotti (2001), Silva (1996), Veiga (1997), Vianna (1986), Libneo (2004), Lck (2006) e Paro (2006). Estes estudiosos partem da premissa de que atravs da realizao de um trabalho participativo, autnomo e democrtico, envolvendo todos os segmentos sociais que compe a escola; podemos contribuir para o rompimento do autoritarismo que ainda permanece no interior das escolas e proporcionar uma reflexo quanto ao papel do gestor na busca de uma escola pblica de qualidade. Imprimir uma nova filosofia de gesto implica na ruptura de paradigmas tradicionais e automaticamente nos leva a questionar sobre os aspectos relacionados gesto democrtica que supostamente vem sendo adotada em algumas escolas da rede pblica de ensino no Brasil.

H pessoas trabalhando na escola, especialmente em postos de direo, que se dizem democratas apenas porque so liberais com alunos, professores, funcionrios ou pais, porque lhes do abertura ou permitem que tomem parte desta ou daquela deciso. Mas o que esse discurso parece no conseguir encobrir totalmente que, se a participao depende de algum que d abertura ou permite sua manifestao, ento a prtica em que tem lugar essa participao no pode ser considerada democrtica, pois democracia no se concede, se realiza: no pode existir ditador democrtico. (PARO, 2001, pp. 18-19)

Nesta perspectiva, buscamos respostas para as seguintes questes que delimitam o objeto a ser estudado: De que forma a escola pode desenvolver aes que caracterizem uma gesto democrtica? Qual a situao atual da equipe gestora e docente frente perspectiva democrtica? Quais os instrumentos necessrios para a implantao da gesto democrtica e quais os desafios desta implementao? neste direcionamento que apresentamos este Trabalho de Concluso de Curso. Entendemos que o tema relevante, pois envolve um assunto de interesse dos que se

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preocupam em fazer uma educao voltada para a integrao de todos os atores do ambiente escolar atravs de uma gesto participativa e democrtica.

2. Justificativa

A gesto democrtica faz parte da luta de educadores e movimentos sociais organizados em defesa de um projeto de educao pblica de qualidade. Essa luta constante em busca da democratizao resultou na aprovao do princpio da gesto democrtica instituda na Constituio Federal (BRASIL, C. F. art. 206, 2006). Desse modo, as escolas passaram a ter legitimidade para exercer a democratizao da gesto enquanto possibilidade de melhoria do processo educacional. Segundo GADOTTI (2001) de nada adiantaria uma Lei de Gesto Democrtica do Ensino Pblico que concede autonomia pedaggica, administrativa e financeira s escolas, se o gestor, professores, alunos, e demais atores do processo desconhecem o significado poltico da autonomia. Para este autor, o exerccio desta autonomia no ddiva, mas sim uma construo contnua, individual e coletiva. Nesta perspectiva, efetivar uma gesto democrtica implica na participao de todos os seguimentos da comunidade escolar levando construo de espaos dinmicos, marcados pela diversidade e pelos distintos modos de compreender a escola. Diante do exposto, preciso que a escola repense urgentemente o seu papel em busca de formar cidados crticos, participativos e atuantes, orgulhosos de seu saber, capazes de solidarizar com o mundo exterior e serem capazes de enfrentar o mundo do trabalho como realizao profissional atravs de atitudes de humanizao e respeito ao prximo. Pensando em um modelo de escola democrtica, gestores e docentes devem proporcionar um espao de interao de saberes e delegao de poder em prol da aprendizagem significativa do aluno. Pensar o trabalho coletivamente significa construir mediaes capazes de garantir que os obstculos no se constituam em imobilismo, que as diferenas no sejam impeditivas da ao educativa coerente, responsvel e transformadora. Esse contexto relacional implica em buscar o objetivo comum que o desenvolvimento integral do aluno e do sucesso da escola atravs da implantao de um Projeto Poltico Pedaggico que traduza os interesses e anseios coletivos.

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com este olhar que procuramos compreender a ao pedaggica do gestor escolar, atravs do reconhecimento que a educao essencialmente um ato de conhecimento e conscientizao, mas que por si s, no leva uma sociedade a se libertar dos mecanismos opressores que norteiam a sociedade em gestao. Para tanto, necessrio que o gestor assuma uma postura de compromisso aderindo o desafio da diversidade a servio da comunidade. Assim, o estudo proposto possibilita compreender as aes e os desafios na busca da gesto democrtica na escola pblica, principalmente no contexto em que vivemos, onde a escola acaba se distanciando do sentido real da democracia. De acordo com Paro (2006, p.25), No pode haver democracia plena sem pessoas democrticas para exerc-las. Nesse contexto, o trabalho aqui apresentado, configura-se na premissa de que existem grandes desafios em busca de uma gesto democrtica. Porm, esses desafios so lanados para os profissionais da educao com o intuito de renovarem suas prticas educativas. A proposta de uma renovao complexa, primeiro porque perpassa todos os aspectos da prtica pedaggica; segundo, porque exige abertura dos envolvidos no processo com vontade poltica de mudar; e terceiro, porque os meios para concretizar as aspiraes devem estar em consonncia com o contexto histrico. Mesmo com tantos desafios devemos nos respaldar no pressuposto de que toda e qualquer mudana, requer uma compreenso crtica e reflexiva, principalmente nas discusses e debates pedaggicos que norteiam a democratizao da gesto escolar. O trabalho apresentado busca acenar para esse fator de reflexo acerca da gesto democrtica na Escola Municipal Professora Maria Lucina Gonalves, situada no municpio de Santa Cruz do Capibaribe PE. O estudo foi realizado com base nos assuntos relacionados ao tema e pela escolha de uma investigao da prtica gestora desenvolvida nesta escola e a participao da equipe docente, e, demais profissionais da educao neste processo.

3. Fundamentao terica

A implantao de um projeto de gesto democrtica implica na ruptura com modelos tradicionais de gerenciamento e impe mudanas no mbito das escolas e dos sistemas de ensino.

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A gesto democrtica exige a compreenso em profundidade dos problemas postos pela prtica pedaggica. Ela visa romper com a separao entre concepo e execuo, entre o pensar e o fazer, entre a teoria e a prtica. Busca resgatar o controle do processo e do produto do trabalho pelos educadores (VEIGA, 1997,

p.18), O enfoque dado por Veiga (Ibid.), nos levou a discutir, atravs de uma anlise bibliogrfica e interpretativa, alguns tpicos que se relacionam com a gesto democrtica e sua importncia no atual cenrio educacional. Para entendermos melhor a proposta da gesto democrtica necessrio fazermos uma contextualizao com a histria dos processos democrticos na Educao. Essa temtica importante, pois concretiza o que Fusari (1993, p.25) afirmou acerca das reflexes histricas. Para este autor a partir destas reflexes que poderemos nos reconhecer na construo histrica, esclarecendo como estamos atuando e como queremos construir essa nossa histria. Com efeito, alm da viso crtica, a anlise histrica e a contextualizao do processo democrtico na Educao nos do elementos para refletir sobre a prtica gestora desenvolvida nos estabelecimentos de ensino e propor alternativas criativas e flexveis na implantao de um tipo de educao que busca a democratizao. A proposta de uma poltica democrtica na educao uma luta antiga que os educadores travam contra os modelos autoritrios de gesto. Entre as dcadas de 1960 1980 o tema da participao e da democratizao da gesto escolar, tomou boa parte das discusses e dos debates pedaggicos, tanto no setor pblico quanto no setor privado. Segundo Vianna (1986) nessa poca, experincias isoladas de gesto colegiada de escolas sempre existiram, mas no tiveram um impacto maior sobre os sistemas de ensino. Ainda na dcada de 1980, o tema relacionado a democratizao da gesto foi muito debatido na luta pela constituinte de 1988, data da promulgao da Constituio Brasileira que consagrou o princpio da gesto democrtica do ensino pblico. Na dcada de 1990, a gesto da escola e em especial o trabalho do gestor escolar tambm passou a ser objeto de debate entre os diferentes setores sociais. Os debates, embora no afinados a mesma perspectiva terica e poltica, convergem, contudo, na importncia atribuda gesto da escola como instrumento para a promoo da qualidade na educao. As vrias reformas educacionais implementadas desde a dcada de 1990, em vrios pases do mundo, pretenderam modernizar os sistemas educativos. O discurso da modernizao das

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escolas no colocava em questo apenas sua eficcia; questionava de fato, os princpios e finalidades da educao, em especial o seu carter pblico e democrtico. Nesse contexto,

(...) tornar as escolas eficazes torna-se ento, a principal meta das reformas, o que por sua vez, implicaria, adotar tambm uma outra viso de gesto escolar, que sinalizasse para a emergncia de uma nova cultura na escola, ancorada em trs eixos: a descentralizao, a autonomia e a liderana escolar. (FONSECA, 1995 et al., p.53)

Enquanto Lei Complementar da educao, a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional LDB n 9.394/96 (BRASIL, 1996), estabelece e regulamenta as diretrizes gerais para a educao e seus respectivos sistemas de ensino. Com esta lei, a educao passa por grandes mudanas e passa por resguardar os princpios constitucionais, inclusive, de gesto democrtica. Portanto, todas essas explanaes tericas nos levam a um s objetivo que o de promover a eqidade na educao por intermdio de uma gesto participativa e democrtica. Como vimos a efetivao de uma gesto democrtica sempre processual e, portanto, permanente vivncia de aprendizado. um processo eminentemente pedaggico, que envolve, entre outros, o conhecimento da legislao e a participao nas modalidades de provimento ao cargo de dirigente escolar, a implantao e consolidao de mecanismos de participao. Dentre os principais mecanismos, o Projeto Poltico Pedaggico imprescindvel para a elaborao de uma proposta pautada nos trmites democrticos. Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educao, artigos 13 e 14, a elaborao da proposta pedaggica deve contar com a participao dos profissionais da educao. Com tais dispositivos, a lei d um realce ao papel da escola e dos educadores na construo de projetos educacionais articulados com as polticas nacionais, as diretrizes dos Estados e municpios e capazes, ao mesmo tempo, de levar em considerao a realidade especfica de cada instituio de ensino. Como afirma Freire (2001): ... O mundo no . O mundo est sendo. (...) No sou apenas objeto da Histria, mas sou sujeito igualmente. (...) caminho para a insero, que implica deciso, escolha, interveno na realidade... , portanto, ele retrata a razo emancipatria que possibilita a viso de totalidade. Dessa maneira, o projeto pedaggico na autonomia construda deve permitir aos professores, alunos, coordenadores e diretores estabelecerem uma comunicao dialgica, para propiciar a criao de estruturas metodolgicas mais flexveis para reinventar sempre que

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for preciso. A confirmao desse contexto s poder ser dada numa escola autnoma, onde as relaes pedaggicas so humanizadas. Cada proposta ou projeto pedaggico retrata a identidade da escola, da a importncia de constru-lo com a participao de todos que fazem parte da educao. Para que os mecanismos de participao como o Projeto Poltico Pedaggico e o Conselho Escolar tenham resultados benficos e fortalea a gesto democrtica da escola, preciso que antes seja analisada minuciosamente a verdadeira funo social da educao e da escola que se pauta na preparao do cidado para sua insero na sociedade, na qual viver como cidado e como profissional de alguma rea da atividade humana (MORRETO, 2005, 73). O projeto de educao, considerando os alunos como seres pensantes e que trazem uma histria de vida, a ser desenvolvido nas escolas; tem que estar pautado na realidade, visando sua transformao, na medida em que se compreende que este no algo pronto e acabado. Em suma, a educao uma prtica social e histrica e, por isso, traduz concepes e projetos de sociedade. Entretanto, importante ressaltar que:

A educao antes de mais nada, desenvolvimento de potencialidades e a apropriao de saber social (conjunto de conhecimentos e habilidades, atitudes e valores que so produzidos pelas classes, em uma situao histrica dada de relaes para dar conta de seus interesses e necessidades). Trata-se de buscar, na educao, conhecimentos e habilidades que permitam uma melhor compreenso da realidade e envolva a capacidade de fazer valer os prprios interesses econmicos, polticos e culturais (GRYZYBOWSKI, 1986 apud FRIGOTO, 1996)

Se realmente firmamos nossas convices nos estudos abordados anteriormente sobre a importncia de se trabalhar numa perspectiva democrtica, certamente teremos a educao respaldada na esperana traduzida nas obras do grande educador Paulo Freire. A luta por uma escola cada vez mais democrtica, com a participao de toda a comunidade escolar o compromisso que deve ser assumido por todos os profissionais da educao.

4. Objetivos

Objetivo Geral Analisar os processos democrticos que norteiam a gesto da Escola Municipal Professora Maria Lucina Gonalves, do ponto de vista dos professores e funcionrios desta escola.

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Objetivos Especficos Identificar a proposta de gesto adotada na Escola Municipal Professora Maria Lucina Gonalves e fazer uma ponte com os conceitos tericos apontados na reviso de literatura; Refletir, juntamente com a comunidade escolar, sobre o conceito de gesto democrtica; Discutir com os sujeitos envolvidos na pesquisa, os mecanismos para a efetivao da gesto democrtica na escola.

5. Metodologia

Os procedimentos metodolgicos necessrios realizao deste trabalho partem da abordagem qualitativa, na perspectiva da pesquisa participante, objetivando compreender efetivamente o processo de gesto democrtica da escola pblica, especificamente a Escola Municipal Professora Maria Lucina Gonalves. A escolha por uma abordagem qualitativa se justifica pelo fato deste tipo de estudo, segundo ser uma metodologia utilizada para:

{...} descrever a complexidade de determinado problema, analisar a interao de certas variveis, compreender e classificar processos dinmicos vividos por grupos sociais, contribuir no processo de mudana de determinado grupo e possibilitar, em maior nvel de profundidade, o entendimento das particularidades do comportamento dos indivduos. (RICHARDSON, 1999)

nesse contexto de pesquisa que o trabalho abordado se insere, objetivando uma melhor compreenso sobre a organizao da gesto escolar da Escola Municipal Professora Maria Lucina Gonalves. Os sujeitos dessa pesquisa sero professores e funcionrios da escola acima citada, localizada no municpio de Santa Cruz do Capibaribe PE. A escolha desta escola se deve ao fato de que a pesquisadora faz parte da mesma e por ser esta uma condio deste Especializao em Gesto Escolar. Esta uma escola que fica localizada na periferia da cidade de Santa Cruz do Capibaribe - PE. Contudo, nosso interesse observar e identificar de que forma a gesto tem contribudo para democratizar o ensino pblico e permitido o acesso a educao como direito fundamental e inalienvel.

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A coleta de dados foi feita atravs de questionrio e atravs da anlise dos projetos vivenciados pela escola na busca de democratizar a gesto.

6. Caracterizao da Escola Municipal Professora Maria Lucina Gonalves

A escola na qual foi realizada a interveno, Escola Municipal Professora Maria Lucina Gonalves, de natureza pblica e tem suas instalaes em um bairro carente da cidade e acolhe boa parte das crianas que vivem abaixo da linha da pobreza. Esta Escola funciona nos turnos da manh e da tarde com turmas de Educao Infantil ao 4 Ciclo, o ambiente fsico composto por seis salas de aula, uma cozinha, uma secretaria, uma quadra de esportes e um salo de festas. A Escola dispe de uma biblioteca ambulante por no ter espao fsico suficiente para instalao definitiva, nesta, s existem livros didticos e paradidticos que foram enviados pelo MEC e doados por professores e supervisores do quadro. Tambm foram realizadas rifas com a comunidade para angariar recursos para compra de livros novos. Hoje a biblioteca tem mais de 240 (duzentos e quarenta livros) para professores, alunos e comunidade em geral utilizarem. Esta Escola possui um computador instalado na sala da secretaria que destinado para fazer os documentos burocrticos. Os alunos que precisam fazer trabalhos devem marcar horrio para utilizar o computador. S recentemente a escola foi contemplada com um laboratrio de informtica que ainda est desativado esperando a reforma da sala. H uma assistncia odontolgica que visita a escola duas vezes por semana (na tera e na quinta-feira) para atender aproximadamente 140 (cento e quarenta) alunos por turno. A proposta de trabalho viabilizada por intermdio do sistema de ciclos que substitui as etapas anuais de progresso por etapas de no mnimo dois anos e fixa objetivos de aprendizagem para cada ciclo capacitando professores para orientar e facilitar os percursos de formao das crianas.

Proposta Pedaggica da Escola A orientao pedaggica da Escola Municipal Professora Maria Lucina Gonalves, tem um posicionamento fundamentado no sistema de ciclos de aprendizagem defendido por Philipe Perrenoud, um dos principais pensadores da educao moderna.

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O modelo educacional proposto por Perrenoud baseado num ciclo de avaliao de trs anos, ou seja, em vez de um ano, a criana tem trs para desenvolver as competncias estabelecidas para aquela faixa etria. Assim, segundo o socilogo, o aluno tem muito mais chances de no ser reprovado se no adquirir uma determinada habilidade em um ano, j que tem mais tempo para amadurecer e aprender. (PERRENOUD, 2007, p. 1)1

O ensino desenvolvido na Escola citada anteriormente, tido como um processo de articulao da experincia, de significao da relao do indivduo com o meio e consigo mesmo. E, alm disto, mantm um sistema de intercmbio com escolas do Projeto Escolas Irms do MEC (Mistrio de Educao e Cultura) que permite aproximar indivduos e culturas diferentes onde o aluno tem a oportunidade de mostrar a sua cultura para outras realidades. Ressaltamos, porm, que no basta uma proposta pedaggica baseada em teorias de aprendizagem significativas, mas, deve-se voltar essas propostas para a realidade da escola objetivando a melhoria do processo de ensino-aprendizagem.

7. Resultados e discusses das aes desenvolvidas na escola

A principal motivao para o desenvolvimento da interveno realizada na Escola Municipal Professora Maria Lucina Gonalves sobre tema da Gesto Democrtica, surgiu da preocupao em redimensionar a prtica gestora com um olhar voltado para o desenvolvimento de uma participao efetiva dos profissionais da educao que esto inseridos no cotidiano da escola. Sabemos que um grande desafio refletir sobre uma prtica que integre os diversos fazeres educativos de forma democrtica e participativa. Mas, acreditamos que possvel criar novas e diferentes condies de aprendizagem e de ensino atravs do dilogo, da reciprocidade proporcionada por meio de um envolvimento mtuo dos diversos profissionais e do compromisso em busca de uma transformao no setor educacional. A partir do questionrio aplicado aos professores e equipe gestora e das anlises dos projetos desenvolvidos na escola, chegamos a algumas constataes referentes ao processo da gesto democrtica na Escola Municipal Professora Maria Lucina Gonalves.

Disponvel em http://www.centrorefeducacional.com.br/perrenoud.htm. Acessado em: 24/07/2008 s 20h26min.

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Os resultados das anlises mostram que a gesto da escola tem realizado prticas democrticas e de incluso da comunidade ao ambiente escolar conforme expressado pelos entrevistados e pela anlise do projeto que desenvolvido em parceria com o Poder Judicirio da cidade. Uma das aes desta parceria a realizao de um mutiro para tirar documentos, cortar cabelos, distribuir cestas bsicas e realizar palestras sobre famlia, uso excessivo do cigarro e do lcool, sexualidade e respeito ao prximo. Constatou-se tambm que h uma certa dificuldade dos professores e funcionrios em participar efetivamente das decises tomadas na escola, visto que a maioria trabalha em mais de uma escola, o que dificulta a participao nos encontros. Quando perguntados sobre os dias de reunies, os professores e funcionrios reconheceram que h um esforo da equipe gestora em realiz-las aos sbados. Esta soluo no foi considerada satisfatria, tendo em vista que muitos professores esto atualmente em processo de formao continuada, geralmente aos sbados, o que impede o compadecimento de muitos professores nas reunies. Quanto a participao dos pais, alunos e comunidade em geral nas atividades da Escola, constatou-se que h o reconhecimento por parte desta populao do esforo empreendido pelos professores e equipe gestora no sentido de motiv-los a participar das aes da Escola. De fato, existem diversos projetos que so desenvolvidos anualmente visando esta aproximao. Os resultados das aes desenvolvidas nestes projetos so considerados satisfatrios, na medida em que a presena dos pais tem sido cada vez mais freqentes na Escola. Constata-se tambm uma preocupao dos pais com o desenvolvimento e a aprendizagem dos filhos, fato que no ocorria anteriormente com freqncia. A presena dos pais no quotidiano escolar notada tambm nas festividades promovidas pela Escola. Como exemplo, citamos um dos ltimos projetos desenvolvidos na Escola que teve como principal objetivo aproximar pais e mes e filhos, em busca da harmonia familiar. Este projeto, que culminou com um jantar finamente organizado, promoveu uma palestra sobre como manter sua famlia feliz e contou com a participao efetiva dos pais. O desenvolvimento do projeto de interveno contribuiu para colocar em evidncia a excelente relao de comunicao existente entre professores, pais, alunos e equipe gestora. A partir de ento, os pais tm procurado constantemente os professores e o gestor para conversar sobre seis anseios e angstias, ou to somente para solicitar ajuda no preenchimento de documentos, para escrever cartas e para intermediar conversas com terceiros, por exemplo. Estes aspectos da comunicao foram enfatizados e elogiados pelos professores ao

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comentarem sobre as aes em desenvolvimento na Escola. Os professores denominaram estas aes de democrticas e importantes para a integrao da Escola com a comunidade. Outro fator positivo da comunicao que se estabeleceu entre escola e famlia diz respeito ao planejamento e a concretizao das aes. Com efeito, houve o comprometimento de toda a equipe no planejamento e execuo das metas. Na elaborao destes planejamentos, projetos e aes, os docentes da escola que responderam o questionrio, afirmaram que mesmo no havendo tempo para a equipe se reunir, existe um acordo entre a equipe gestora e docente que juntos, elaboraram uma pasta de sugestes que repassada a todos, durante a semana de aula, para que escrevam suas opinies e no final essas informaes so condensadas e s assim apresentado o produto final. Quanto ao funcionamento do Conselho Escolar, as respostas mostram que grande parte considera o nmero de reunies realizadas no satisfatrio. Mas, apesar disto, foi ressaltada a importante participao da comunidade e representao de alunos. Vale explicitar que o Conselho Escolar adotou a sistemtica de realizar uma reunio extraordinria para decidir as prioridades para o emprego dos recursos PDDE (Programa Dinheiro Direto na Escola), sempre que estes so liberados para a Escola. Assim, a implementao das aes de interveno nesta Escola, sinalizou a viabilidade de se desenvolver uma gesto democrtica, apesar das dificuldades encontradas durante a construo de aes significativas.

8. Consideraes finais

Com esta interveno identificamos alguns aspectos importantes sobre a gesto democrtica. Constatamos a importncia de se acreditar no desenvolvimento de uma gesto democrtica, apesar da adversidade. Para isto, necessrio pensar a gesto de forma diferente e buscar modificar as prticas comumente utilizadas, visando a melhoria da qualidade da Educao. Os desafios encontrados, principalmente nos dias atuais, devem ser enfrentados, tendo em vista a necessidade de inovao para a superao dos problemas encontrados no diaa-dia da Escola. Neste contexto, importante o trabalho participativo e a valorizao de idias novas trazidas pela comunidade escolar, para que todos se sintam integrantes do processo educativo.

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Nossa experincia no Curso de Especializao sublinha, acima de tudo, a importncia de se implementar projetos que visem a melhoria do processo de ensino-aprendizagem por meio de aes que priorizem o desenvolvimento integral do aluno e a participao efetiva de todos. Somente cumprindo o seu papel como organizao social, a escola ser valorizada pela comunidade Escolar e proporcionar aos pais o prazer de verem seus filhos aprendendo e crescendo de forma consciente. REFERNCIAS BRANDO, Carlos da Fonseca. LDB: Passo a Passo: Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (Lei n 9.394/96), comentada e interpretada artigo por artigo. So Paulo: Avercamp, 2003. BRASIL, Constituio (1988). Constituio da Repblica Federativa do Brasil. So Paulo: Saraiva, 2006. BRASIL, Ministrio da Educao e Cultura. Lei n 9.394 de 20 de dezembro de 1996. Dirio Oficial da Repblica Federativa do Brasil. Braslia, DF, v.135, n. 24,20 dez. 1996. FONSECA, Joo Pedro da; et al. Planejamento Educacional Participativo. In: Revista da Faculdade de Educao. So Paulo, v. 21, n 1, pp. 79-112, jan/jun. 1995 FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessrios prtica educativa. So Paulo: Paz e Terra, 2001. FRIGOTO, Gaudncio. Educao e a crise do Capitalismo real. So Paulo: Cortez, 1996. FUSARI, Maria Felisminda de Resende e. & FERRAZ, Maria Helosa Corra de Toledo. Arte na Educao Escolar. So Paulo: Cortez, 1993. (Coleo magistrio 2 grau. Srie formao geral). GADOTTI, Moacir. Concepo dialtica da educao: um estudo introdutrio. So Paulo: Cortez, 2001. __________, Moacir. Escola Cidad. So Paulo: Cortez, 1993. MORRETO, Vasco Pedro. Prova um momento privilegiado de estudo, no um acerto de contas. 6 ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2005. PARO, Vitor Henrique. Gesto democrtica da escola pblica. 3 ed. So Paulo: tica, 2006. PERRENOUD, Philipe. Perfil de Philippe http://www.centrorefeducacional.com.br/perrenoud.htm. 20h26min. Perrenoud. Disponvel em: Acessado em: 24/07/2008 s

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