CONDENA AL NATURALISMO DE LA POCA DEL REGIMEN DE FRANCO

Jaime Carbonell Daz 2B Magisterio de Primaria Facultad de Educacin Campus de Toledo Tendencias Contemporneas de la Educacin

Se trata de un texto historiogrfico, (escrito 65 aos despus del momento en que sucedieron los hechos) extrado de la tarea de Penlope. Cien aos de escuela pblica en Aragn de Victor M. Juan Borroy publicado en el Museo Pedaggico de Aragn en 2004. El objetivo del mismo es informar acerca de la situacin educativa en la poca franquista (19361975). En l el autor nos acerca a la situacin vivida entonces y como la administracin fascista va acabando poco a poco con las instituciones republicanas mediante reformas de centros escolares con el fin de utilizarlo como aparato ideolgico que permita la continuidad de unos valores catlicos y de carcter conservador omitiendo as los antiguos valores de la repblica de claro carcter marxista. Para ello muchos libros son censurados o descatalogados as como recortes en bibliotecas, ect. En lo referente a la posicin del maestro, el rgimen franquista quiere desvincular la idea de un maestro modernizador que tiene en cuenta la opinin de sus alumnos por la de una figura autoritaria que castiga para impartir disciplina, por ello muchos fueron los que emigraron hacia tierras francesas o incluso son exiliados por el propio pas mediante el SERE o la JARE a pases latino americanos. La publicacin de una Ley sobre educacin se ve como un soplo de esperanza debido a que se trata de un intento de adaptacin a la realidad que esta viviendo el mundo, ahora los maestros deban ser obedientes y esto les hacia tambin temerosos debido a que el rgimen deba certificar sus ideales entre las nuevas generaciones. A la hora de conseguir un puesto como maestro no solo se tenia en cuenta el hecho de poseer el certificado de estudios de magisterio, el haber servido al ejercito o pertenecer a la falange eran casi requisitos indispensables ya que aunaban los ideales que se queran transmitir. La profesin de maestro, poco valorada, se caracterizaba por un sueldo bajo hasta 1969 ao en el que se doblaron los salarios. El temario impartido tambin estaba controlado, en 1958 se creo el centro de orientacin y documentacin didctica de enseanza primaria (CEDODEP) encargado de orientar al profesorado y elaborar y controlar los libros de texto. La revista Vida Escolar era un fiel reflejo de las metodologas y didctica utilizada en la poca En 1970 se aprueba la nueva ley General de Educacin con el fin de dar solucin a los problemas encontrados tras la aprobacin de la anterior ley, esta ley perdur hasta los noventa estuvo activa durante el cambio de gobierno tras la muerte de Francisco Franco y durante la gestin y ordenacin de la Constitucin Espaola de 1978. Tras el cambio de ley el autor destaca los cambios estructurales ms importantes surgidos en el sistema como la educacin preescolar no obligatoria, se instaur la Educacin General Bsica que se extenda desde los seis hasta los catorce aos dando paso con la obtencin del titulo a dos caminos para seguir estudiando BUP (bachillerato unificado polivalente) de tres aos de duracin o la formacin profesional de cinco aos de duracin. Segn el autor esta ley dejo de lado algunos temas como la escuela rural debido a que la escuela paso a ser vista de un modo unitario con el consiguiente traslado de las familias a las provincias en busca de la escolarizacin de sus hijos, esto segn Borroy hizo que la escuela se considerase como un elemento desintegrador entre la educacin y el medio rural ya que obligaba a los hijos a estar mucho tiempo fuera de sus hogares.

Segn mi punto de vista la visin que Borroy nos ofrece de la escuela de la poca franquista es muy objetiva, no muestra partidismo alguno y es un gran reflejo de la sociedad de la poca, ya que la escuela marca a la sociedad. La educacin actual ha cambiado mucho desde entonces pero sigue siendo el mismo instrumento ideolgico que intenta no solo educar segn una ideologa concreta sino a la vez inculcar esta a sus alumnos, puede que actualmente esta caracterstica no sea visible en el currculo educativo pero est implcito en cada una de las asignaturas que se imparten, ya que, no son los propios educadores los que eligen en consenso los temas ms adecuados para impartirlos teniendo en cuenta las caractersticas de cada alumno sino que se generaliza a travs de una ideologa concreta que decide lo que es correcto estudiar o no.