Un Proyecto Educativo desde la Dimensin Estratgica para Enfrentar la Sociedad del Conocimiento.

Francisco Larrea Sanhueza

Magister en Informtica Educativa y Gestin del Conocimiento

Mayo de 2010

Muchas veces hemos visto e incluso sido parte de un proyecto educativo directa o indirectamente, ya sea desde el punto de vista de los educadores, la administracin, asesoras, alumnos o como apoderados. Esto nos permite, de cierta forma tener una opinin clara sobre la pertinencia o no de tal o cual proyecto educativo en el que hemos estado involucrados. Una opinin muy generalizada sobre la mayora de los proyectos educativos es que tienden a ser cortoplacistas, inmediatos. Estn diseados con mucha rigidez y con un horizonte muy prximo, dicho de otra manera, no se proyectan al futuro de forma seria y planificada. Antes de continuar, aclaremos algunos conceptos importantes. La palabra proyecto viene de los trminos latinos PROICERE y PROIECTARE que significan impulsar algo hacia delante. Y la real academia define la palabra como . Por tanto la idea de proyecto en su sentido genrico significa planificar y organizar las tareas y actividades necesarias para lograr ese algo. Ahora bien, el concepto de "Proyecto Educativo" muchas veces ha estado presente en las actividades propias de los profesores y todos aquellos ligados a la educacin en nuestro pas. Muchas veces tambin se ha entendido esta expresin como un enunciado declarativo de normas y reglamentos provenientes del Ministerio de Educacin, y otras veces tambin como una declaracin de valores y principios, que la propia comunidad educativa ha definido para la educacin de sus miembros. Una crtica comn hacia los proyectos educativos emanados del ministerio de educacin es su falta de operacionalizacin en acciones pedaggicas concretas. Es decir, los proyectos educativos no logran llegar a la cotidianidad de la sala de clases en una comunidad escolar determinada. Esto ocurre en parte porque el diseo de los proyectos educativos est demasiado centralizado y desconectado de los distintos contextos que conforman las comunidades escolares. Podramos agregar tambin la no consideracin de las nuevas tecnologas de la informacin y su relevancia en los sistemas organizacionales, sobre todo en su diseo y planeamiento estratgico. (Rodriguez, D. 2001) Un proyecto educativo debe considerar variables como el liderazgo del director, la autonoma de las instituciones, flexibilidad en la gestin, las tecnologas de la informacin y la toma de decisiones, los integrantes de la comunidad donde se desarrolla dicho proyecto, etc. Algunos especialistas entregan definiciones interesantes que es importantes considerar sobre el concepto proyecto educativo: "Proceso de reflexin y enunciacin que realiza una Comunidad, orientado a explicar la intencionalidad pedaggica, la concepcin de la relacin entre el individuo y la sociedad, la concepcin de educacin, y el modelo de comunicacin en el que se sustenta la misma" (1). "Conjunto coherente de operaciones y acciones que permiten modificar una situacin educativa inicial determinada en una situacin-objetivo, caracterizada por un conjunto de factores de orden
Francisco Larrea Sanhueza. Magister en Informtica Educativa y Gestin del Conocimiento Universidad Catlica de la Santsima Concepcin 2

social que permiten mejorar las condiciones educativas del contexto y de la poblacin donde se interviene". (2). "Herramienta de planificacin y gestin que permite compartir una finalidad y un quehacer comn, que da sentido al proceso educativo que se desarrolla en las escuelas/liceos y les otorga identidad". (3). "Instrumento, a la vez poltico y tcnico, que toma en cuenta demandas explcitas hechas a la escuela o liceo, y que simultneamente, es capaz de anticiparse a nuevos requerimientos". (4).

Entenderemos entonces por Proyecto Educativo un instrumento de planificacin y gestin que requiere de un compromiso de todos los miembros de una comunidad educativa, una organizacin que permite en forma sistematizada hacer viable la misin de un establecimiento educacional, que requiere de una programacin de estrategias para mejorar la gestin de sus recursos y la calidad de sus procesos, en funcin del mejoramiento de los aprendizajes. Y que sea capaz de innovar no para que las cosas cambien sino porque las cosas cambian. (Rodriguez, D. 2001) Dos elementos fundamentales de esta definicin sern la participacin y la generacin de estrategias planificadas para logar las metas. Claramente, muchas veces se ha visto cmo la participacin de los docentes de un colegio, por ejemplo, en las decisiones que competen a su establecimiento educacional, a su comunidad educativa, es mnima. Las decisiones son tomadas por estamentos alejados del contexto educativo en cuestin. Por otro lado, se nota una total ausencia de estrategias planificadas para lograr las metas educativas, siempre se acta de forma improvisada cada vez que surge un problema, sin mayores reflexiones ni estudios que permitan planificar acciones de mediano y largo plazo.

Por tanto un desafo muy importante de nuestro Ministerio de Educacin es ser capaz de disear proyectos educativos que se adelanten a los cambios, capaces de predecir el futuro, en lugar de siempre reaccionar a los cambios que trae ste. Es el caso de la ausencia total de los elementos propios de la sociedad del conocimiento junto con las TICs en los Proyectos educativos, los cuales estn y seguirn generado profundos cambios en la sociedad Por ejemplo, cuando hablamos de innovacin educacional, y en especial cuando reflexionamos sobre la integracin curricular de las TICs (Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin) en la educacin. sta consiste en comprender que el surgimiento de la Sociedad del Conocimiento, en parte, producida y favorecida por las TICs, y que afecta transversalmente a toda la sociedad. Y junto con esto es preciso tener claro tambin que esta Sociedad del Conocimiento afecta directamente a la educacin, debido a que fundamentalmente demanda de
Francisco Larrea Sanhueza. Magister en Informtica Educativa y Gestin del Conocimiento Universidad Catlica de la Santsima Concepcin 3

ella la formacin de ciudadanos capaces de aprender durante toda la vida, motivados para desarrollar conocimiento y con la suficiente generosidad para compartirlo. No olvidemos que el conocimiento como capital humano es el nico recurso que crece cuando se comparte (VanWeert, T.J. 2006). Estas demandas de la Sociedad del Conocimiento hacen necesario repensar las organizaciones educacionales tanto desde el punto de vista de su definicin como de los integrantes que la conforman, estableciendo as una nueva visin de los profesionales de la educacin y tambin de aquellos que aprenden en esta organizacin, ya sean nativos o inmigrantes digitales. Ms precisamente, estamos hablando de transformar las organizaciones educaciones en Organizaciones del Conocimiento, sustentadas en profesionales capaces de ejercer una pedagoga del conocimiento y estudiantes que intervienen, modifican y producen nuevo conocimiento (VanWeert, T.J. 2006). El Ministerio de Educacin, si bien ve con buenos ojos el uso pedaggico de las TICs, an no considera que las habilidades que promueve la sociedad del conocimiento a travs de la tecnologa, son susceptibles de ser incorporadas dentro de las pruebas nacionales como el SIMCE y la PSU. Claramente, veo algunas inconsecuencias e inconsistencias a la hora de promover un gran gasto de energa y tiempo en desarrollar el uso pedaggico de las TICs sin hacer extensivo este desarrollo y exigencia a todos los mbitos de la comunidad educativa. La tecnologa ocupa un sitio muy importante en cualquier sociedad desarrollada, pero no porque es tecnologa, sino que por su valioso aporte a la Sociedad del Conocimiento. Sin el uso de la tecnologa, para el ser humano, en la Sociedad del Conocimiento le es imposible administrar con efectividad toda la informacin con la que contamos a cada segundo. Dado lo anterior es claro que cualquier proyecto educativo debe adelantarse a los cambios, en lugar de esperar a ser transformado por stos. Ahora bien, para enfrentar este desafo es interesante considerar una metodologa que permita formular un Proyecto Educativo bajo una perspectiva estratgica, como una herramienta que permita el logro planificado e integrado de objetivos y acciones con visin de futuro. El Modelo Estratgico descansa en la conviccin de que el futuro ser muy diferente al pasado, por tanto, intenta imaginar un futuro a partir del presente, adivinarlo, preverlo, considerando los escenarios posibles a partir de las fuerzas de cambio que sobrevienen sobre la organizacin. Opta por una lnea de accin para enfrentar los desafos futuros, y luego determina lo que la organizacin necesita para reinventarse e innovar. La formulacin de un Proyecto Educativo considerando el enfoque de la Gestin Estratgica involucra a todos los miembros de una comunidad escolar, al contexto de dicha organizacin. Y una de sus caractersticas bsicas es que se trata de un proceso eminentemente participativo, que debe incluir a los directivos docentes, profesores, alumnos, padres y miembros de la comunidad. Si no hay participacin, el proyecto educativo est condenado al fracaso.
Francisco Larrea Sanhueza. Magister en Informtica Educativa y Gestin del Conocimiento Universidad Catlica de la Santsima Concepcin 4

Un Proyecto Educativo bajo una dimensin estratgica, puede agruparse en dos grandes fases: I. Formular una Misin compartida por todos los miembros de la comunidad educativa En esta fase la organizacin debe construir una visin comn de futuro y operacionalizarla en compromisos de accin de toda la comunidad. Y de aqu definir la misin de la institucin, entendida como la declaracin de valores y creencias de toda la comunidad. Y ya que todos han participado en su diseo se sienten particularmente comprometidos con dicho referente. II. Definir objetivos estratgicos para alcanzar dicha Misin. En esta fase se deben declarar estrategias de accin para logar la misin que la organizacin, en su conjunto ha definido. Para esto es importante entender cules sern las dificultades y facilidades para enfrentar el desafo que propone la misin. Luego, definir los objetivos estratgicos que estarn focalizados en determinados aspectos de la organizacin que contribuyen al logro de la misin. Entonces, se define una estrategia, es decir, de qu forma la organizacin debe innovar para hacer frente creativamente al futuro que se aproxima. Finalmente, crear un plan operativo que concrete la misin en acciones de personas en un tiempo y espacio definidos. Finalmente, los profundos cambios que todas las organizaciones humanas estn experimentado primero producto de la sociedad del conocimiento y como consecuencia la produccin de cantidades industriales de informacin lo que ha generado procesos como la gestin del conocimiento y una integracin creciente de TICs a todos los mbitos de cualquier organizacin especialmente al de las decisiones. Y si adems somos capaces de prever el surgimiento de modelos de desarrollo organizacional en donde lo central son los requerimientos y necesidades de los integrantes de tal sistema, lo que implica que la organizacin debe disearse para que sea capaz de utilizando tecnologas de la informacin inteligentes seleccionar la informacin relevante para que en el tiempo disponible cada integrante del sistema pueda tomar decisiones acertadas y a tiempo. Tales elementos nos obligan a preguntarnos si los proyectos educativos estarn a la altura de todos estos cambios y si sern capaces de sobreponerse, reinventarse, innovar y transformarse en diseos en sincrona con los cambios sociales y tecnolgicos. Es de aqu que la importancia de disear los proyectos educativos desde la dimensin estratgica cobra una importancia radical.

Francisco Larrea Sanhueza. Magister en Informtica Educativa y Gestin del Conocimiento Universidad Catlica de la Santsima Concepcin