UMA ANLISE DO PROCESSO DE FORMAO ESPORTIVA ANTUNES, Alfredo Cesar Mestre em Cincia da Motricidade Humana Faculdade Assis Gurgacz

Cascavel-PR/Brasil Este estudo teve como objetivo analisar o processo de formao esportiva das crianas e adolescentes. Como saber se esto prontos para a competio? Qual a utilidade do esporte em nossa sociedade? Considera-se que as crianas e adolescentes, antes de atingir a especializao em uma modalidade esportiva percorram a fase de formao bsica geral com o objetivo de desenvolver as capacidades motoras e habilidades coordenativas bsicas e, posteriormente a fase de refinamento dessas capacidades e habilidades. Outro ponto importante respeitar o grau de desenvolvimento das crianas e adolescentes, com relao prontido motora, psicolgica, social e cognitiva. Tambm, deve existir a preocupao com as crianas e adolescentes que no tm potencial para o esporte de alto rendimento para que o utilizem como forma de lazer e sade. Entende-se que a observncia desses procedimentos podem evitar a especializao precoce, incentivar o uso ativo das horas de lazer e valorizar a cultura esportiva. Palavras-chave: formao esportiva, prontido, especializao precoce INTRODUO importante enfatizar e entender que a criana no um adulto em menores propores e, o esporte e todo o seu processo e fatores devem ser organizados para ela e no para satisfazer as vontades e anseios dos adultos. Nesse sentido, Priszkulnik (2002) cita Freud dizendo que os pais: acham-se sob a compulso de atribuir todas as perfeies ao filho e de ocultar e esquecer todas as deficincias dele. A criana concretizar os sonhos dourados que os pais jamais realizaram. O amor dos pais, to comovedor e no fundo to infantil, nada mais seno o narcisismo dos pais renascido, o qual, transformado em amor objetal, inequivocamente, revela sua natureza anterior (Freud, 1914). Essa idia se aplica no apenas aos pais ou responsveis, mas tambm aos professores. Assim, a idia que se tem o padro de adulto a ser atingido. preciso entender a criana como ser humano que no pior nem melhor que o adulto, mas quantitativa e qualitativamente diferente. Entende-se que o processo de formao esportiva, principalmente o treinamento com crianas e adolescentes, no deve visar apenas o alto rendimento, mas um processo de ensino-aprendizagem, ou seja, um processo pedaggico. O processo de formao esportiva consiste em uma fase onde se pode optar pelo direcionamento da vida esportiva do indivduo. O objetivo central a orientao com os processos, os meios a serem seguidos para contribuir na delimitao, conformao da

personalidade do indivduo e na busca de um referencial da cultura de movimento (Greco, 2000). Independentemente de seu potencial, os indivduos devem percorrer determinadas fases no processo de formao esportiva. Segundo a literatura (Bompa, 2001; Greco, 2000; Weineck, 1999; Zakharov, 1992) o processo de formao esportiva deve se preocupar com uma iniciao bsica geral que procure desenvolver todas as capacidades e habilidades motoras bsicas, priorizando um trabalho multilateral e variado at aproximadamente 11/12 anos de idade (incio da primeira fase puberal pubescncia). A fase seguinte seria a especializao ou formao especfica que consiste em treinamento fsico, tcnico e ttico especfico para a modalidade escolhida, a partir dos 13 anos de idade aproximadamente (segunda fase puberal). A fase de alto rendimento seria a estabilizao e aprimoramento dos aspectos desenvolvidos na fase anterior com o objetivo de performance, recomendado para a fase final da adolescncia. Greco (2000) acrescenta a fase de orientao que sob a base da iniciao bsica geral, pode-se comear com a orientao tcnica de duas modalidades esportivas, de preferncia complementares. Na fase de direo as crianas e adolescentes que no tm potencial para o esporte de alto rendimento devem ser orientadas para que o utilizem como forma de lazer e sade. Tambm, deve existir a readaptao do atleta aps encerrar sua carreira esportiva para que ele utilize o esporte como lazer e sade. Abaixo, a proposta de formao esportiva baseada em Greco (2000). FIGURA 1: FASES DA FORMAO ESPORTIVA (Adaptado de Greco, 2000.) ALTO RENDIMENTO

ESPECIALIZAO BSICA GERAL ORIENTAO DIREO LAZER SADE READAPTAO

PRONTIDO Para se analisar o momento que a criana est preparada para a competio esportiva deve-se considerar o conceito de prontido. Prontido seriam os pr- requisitos necessrios para um novo aprendizado ou novas experincias (Ferraz, 2002). O conceito de prontido est relacionado com o perodo timo de aprendizagem, ou seja, antes disso a aprendizagem prejudicada e, aps, perdese a oportunidade de explorar o melhor potencial do indivduo. No existe um perodo timo para todos os domnios, pois cada um tem suas especificidades.

Prontido cognitiva e moral Segundo Ferraz (2002) as crianas pequenas julgam os atos pelas consequncias das aes sem levar em considerao as intenes ou os motivos (causa e efeito), portanto devem ter orientaes diferentes dos adolescentes e adultos. At o perodo da segunda infncia e incio da adolescncia necessrio que se considere o aspecto cognitivo moral complexo demais para essa fase de desenvolvimento, deve-se enfatizar a prtica esportiva ldica (Ferraz, 2002). Quadro 1: desenvolvimento da prtica e da conscincia das regras (Ferraz, 2002- baseado em Piaget) IDADE APROXIMADA PRTICA DA REGRA CONSCINCIA DA REGRA AT 3 ANOS MOTOR INDIVIDUAL AT 6 ANOS EGOCNTRICO NO OBRIGATORIEDADE DA REGRA AT 11 ANOS COOPERAO OBRIGATORIEDADE NASCENTE SAGRADA 11 ANOS EM DIANTE CODIFICAO DAS OBRIGATORIEDADE DEVIDO REGRAS AO CONSENTIMENTO MTUO Prontido social e psicolgica Reconhecer que a competio um processo de comparao social requer estruturas cognitivas complexas. At aproximadamente os 10 anos persiste a dificuldade em perceber a complexa relao causal entre os vrios fatores que regulam seu desempenho: habilidade, esforo, dificuldade, condies, etc. Assim, atribuir aos resultados causas incorretas pode gerar sentimentos de incompetncia ou impotncia levando desmotivao e abandono (Ferraz, 2002; Nascimento, 2000). O sentimento de onipotncia pode ser tambm prejudicial para o desenvolvimento da personalidade. A nfase na vitria se transforma em presso geradora de ansiedade. Deve-se priorizar a oportunidade de jogar (participao), o jogar bem , divertir-se, fazer o melhor que se pode. A referncia para a melhora deve ser o prprio jogador. O desenvolvimento moral depende da demonstrao, da explicitao do modo de produo das regras para que se possa apreciar verdadeiramente o seu real valor. Prontido motora A prontido motora est relacionada com o processo de desenvolvimento motor. Diz respeito ao desenvolvimento, combinao, refinamento e especializao de habilidades motoras bsicas.

Quadro 2: habilidades motoras bsicas LOCOMOO MANIPULAO ESTABILIZAO Andar Lanar/arremessar Flexionar/Estender Correr Receber Torcer Saltar Bater/Rebater Girar Saltitar Chutar Levantar Galopar Quicar Rolar Escalar Volear Apoiar As modalidades esportivas, frequentemente, utilizam apenas algumas dessas habilidades gerando diminuio do repertrio motor, quando trabalhadas precocemente. As tcnicas devem ser o ponto de chegada do processo de aprendizagem e no o seu ponto de partida. Quadro3: perodos do desenvolvimento motor humano (Baseado em Gallahue) Desenvolvimento Idades Fases form. Objetivos motor aproximadas/Estgios esport.
Movimentos reflexos

Movimentos reflexos

At 4 meses Codificao de informao At 1 ano Decodificacao de informao

Pr- escola

Pr- escola

Contribuir na transio do movimento reflexo para o voluntrio 4-7 meses: Estimular o engatinhar e o sentar independente. Incio de mov. de manipulao, coord. Viso-motora e Motora fina 8 meses a 1 ano: Estimular a ficar em p com apoio Maior controle movimentos de manipulao simples e andar Aquisio de habilidades motoras bsicas de locomoo, manipulao e estabilizao Diversificao e aquisio de novas habilidades motoras bsicas de locomoo, manipulao e estabilizao Organizar e integrar habilidades motoras bsicas

Movimentos rudimentares

At 2 anos Pr- controle 2 3 anos Inicial 4 5 anos Elementar

Pr- escola

Movimentos fundamentais

Pr- escola

Movimentos fundamentais

Pr- escola

Movimentos fundamentais

6 7 anos Maduro 7 10 anos Geral ou transio 11 13 anos Especfico 14 anos em diante Especializado

Bsica

Habilidades culturalmente determinadas Habilidades culturalmente determinadas Habilidades culturalmente determinadas

Bsica Orientao

Combinao e ampliao das habilidades motoras bsicas Direo Aperfeioamento das Especializao combinaes das habilidades motoras Especializao Refinamento e Alto rendimento especializao das combinaes das habilidades motoras

Quadro 4: graus de desenvolvimento e capacidades coordenativas (Baseado em Weineck, 1991; 1999). Graus de Idade Capacidades Observaes desenvolvimento coordenativas
PR-ESCOLAR 3 6/7 Quanto mais cedo melhor Capacidades coordenativas deficientes, geralmente se devem pouca estimulao nos primeiros anos Habilidades motoras simples Repeties de exerccios Coordenao motora Orientao Cinestsica Orientao espacial Equilbrio Agilidade Tarefas vastas e ricas em variaes Alta frequncia Grande n de habilidades motoras simples Aprendizado correto Pouca exatido nos movimentos (cinestesia, noo espao-temporal) Alta capacidade de aprendizagem Baixa capacidade de fixar de forma duradoura os movimentos aprendidos Fim da maturao cerebral Melhor capacidade de controle e combinao motora Evitar aquisio de movimentos complicados A melhora das capacidades condicionantes e crescimento leva a uma readaptao das capacidades coordenativas Estabilizao geral da conduo de Movimentos Melhor cap. de controle, adaptao, reorganizao e combinao

PRIMEIRA INFNCIA ESCOLAR

6/7 10 Bsica Orientao

SEGUNDA INFNCIA ESCOLAR (INFNCIA ESCOLAR TARDIA)

1 FASE PUBERAL (PUBESCNCIA)

Novas habilidades motoras. Fase de melhor aprendizagem Capacidade de reao Ritmo Orientao temporal Meninas 11 14 Perda de controle das Meninos 12 15 habilidades motoras Direo finas Especializao Aperfeioamento e fixao das habilidades j dominadas 10 entrada na puberdade Orientao

2 FASE PUBERAL (ADOLESCNCIA)

Meninas 13 18 Treino ilimitado Meninos 14 19 Todas as modalidades Especializao esportivas Alto rendimento

Consideraes finais Entende-se que a falta de critrios e procedimentos adequados, como os mostrados anteriormente podem levar especializao precoce. Quadro 5: causas e consequncias da especializao precoce (Baseado em Bompa, 1999; Weineck, 1999; Marques, 1991) CAUSAS CONSEQUNCIAS AUSNCIA DE PROFISSIONAIS NO CHEGAM AS ETAPAS DAS

ELEVADAS PRESTAES ESPORTIVAS ACABANDO A CARREIRA MAIS CEDO EX-ATLETAS E LEIGOS ATUANDO REDUZ O TEMPO DE ATIVIDADE COMO EDUCADORES ESPORTIVA DE ALTO NVEL PRESSO DOS PAIS, NO ATINGEM OS RENDIMENTOS DIRIGENTES, ETC. ESPERADOS Como a criana e o adolescente convivem com as emoes na prtica esportiva como as vitrias e as derrotas? Fracasso por falta de talento: sentem-se excludos do meio esportivo Emoes simples: alegria e tristeza (crianas menores) Emoes complexas: orgulho, vergonha e culpa (depende da maturidade para compreende-las) Se uma criana imatura no atinge o resultado esperado e existe uma cobrana para a vitria esse fato pode causar uma frustrao e possvel abandono (sentimento de derrota) Enfim, de acordo com o que foi abordado, entende-se que a observncia desses procedimentos podem evitar a especializao precoce, incentivar o uso ativo das horas de lazer e valorizar a cultura esportiva. BIBLIOGRAFIA

PREPARADOS

Arena, S.S. (2000). Programas de iniciao e especializao esportiva na grande So Paulo. Revista Paulista de Educao Fsica. 14 (2), 184-95. Bompa, T. (2002). Periodizao: teoria e metodologia do treinamento. So Paulo: Editora Phorte. Dante de Rose Jr. (2002). Esporte e atividade fsica na infncia e na adolescncia: uma abordagem multidisciplinar. Porto Alegre: Artmed Editora. Gallardo, J.S.P. (2000). Contribuies formao profissional (3 ed.). Iju-R.S.: Uniju. Greco, P.J. (2000). O sistema de formao e treinamento esportivo. Em P.J. Greco (Org.), Caderno de rendimento do atleta de handebol. Belo Horizonte: Editora Health. Marques, A. (1991). A especializao precoce na preparao desportiva. Revista Treino Desportivo. n.19, p.9-15. Marques, A.T., Oliveira, J. (2002). O treino e a competio dos mais jovens: rendimento versus sade. Em V.J. Barbanti, A.C. Amadio, J.O.Bento e A.T..Marques (Orgs.), Esporte e atividade fsica: interao entre rendimento e Qualidade de vida (51-80). Barueri: Manole. Nascimento, A.C.S.L. (2000). Pedagogia do esporte e do atletismo: consideraes acerca da iniciao e da especializao esportiva precoce. Dissertao de Mestrado, UNICAMP, Campinas.

WeinecK, J. (1991). Biologia do esporte. So Paulo: Manole. WeinecK, J. (1999). Treinamento Ideal. So Paulo: Manole.

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