VIII SEMINRIO NACIONAL DE ESTUDOS E PESQUISAS Histria, Sociedade e Educao no Brasil Histria, Educao e Transformao: tendncias e perspectivas.

TEXTO COMPLETO: PREMBULO DA HISTRIA E MEMRIA DA EDUCAO NA CIDADE DE MANAUS (1889 1930).
AUTORES: Prof MSc. Assislene Barros da Mota (coord.) Prof MSc. Aglamir Prado da Silva Prof Esp. Erilane de Souza Guimares Prof Esp. Alessandra Pinheiro ACADMICOS-PESQUISADORES: Carlos Barroco, Eliane Chaves, Iracema Arcanjo, Maria do Perptuo S. Rocha, Doralice Lira, Cristina Bichara, Carla L. Moreira, Cntia Emanuelly Ramos, Swely Imbiriba. INSTITUIO: Escola Superior Batista do Amazonas ESBAM, Fundao Maria de Nazar, Centro de Pesquisa Integrada de Histria e Memria da Educao (CEPIHME) Prof Sebastiana dos Santos Pereira Braga.

Ao refletirmos o contexto histrico-cultural e biossocial das Instituies Escolares de Manaus, deparamo-nos com escassez de literatura especfica, deficincia de sistematizao e organizao de documentos escritos e materiais iconogrficos, referentes cultura escolar local. A referida pesquisa est focalizada sob o mirante de diversas experincias educacionais no perodo de 41 anos, o referido projeto foi desmembrado em dois momentos. A primeira fase foi concluda em 2005 com a publicao do livro-pesquisa que contempla o ttulo do referido projeto. A segunda fase de redefinio do CEPIHME foi reiniciada em julho de 2008, com a pesquisa em andamento. Para este segundo momento continuamos com o mesmo recorte histrico e metodologia da fase anterior. Utilizamos instrumentos de garimpagem de informaes constitudas a partir de documentos escritos e material iconogrfico dos quais foram extrados evidncias e indcios referentes s prticas escolares. Os relatos de documentos humanos foram impossveis de serem recuperados, pois a pesquisa est inserida num contexto temporal do final do sculo XIX e incio do XX. Mobilizamo-nos por meio de subprojetos (duplas e trios), com o envolvimento de acadmicos do 3, 4, 6 e 7 perodos do curso de Pedagogia da ESBAM, para realizar o

2 rastreamento de fontes que antes se encontravam dispersas e desorganizadas. Esta ao permitiu a recuperao de alguns dos documentos, organizando-os. Dessa forma, emergiu um arquivo que veio facilitar a consulta dos mesmos, a fim de analisarmos o movimento da escola com a sociedade urbana de Manaus. Esta viso, prpria de Magalhes (1999), enfatiza a construo da histria por meio de fontes como a memria e o arquivo, pois para:
[...] compreender e explicar a existncia histrica de uma instituio educativa , sem deixar de integr-la na realidade mais ampla que o sistema educativo, contextualiz-la, implicando-a no quadro de evoluo de uma comunidade e de uma regio, por fim sistematizar e (re) escrever-lhe o itinerrio de vida na sua multidimensionalidade, conferindo um sentido histrico (MAGALHES, 1999, p. 64).

Trabalhamos com documentos existentes relacionados s instituies pesquisadas, recorrendo a fontes primrias e secundrias diversificadas como: regimentos internos, livros de ata das instituies, regulamentos, pareceres, livros de matrcula e de ponto, relatrio de diretores, livro de chamada, registro de correspondncias, artigos de jornais, revistas pedaggicas, legislao oficial sobre o ensino na poca, fotos, entre outros. Os documentos escritos tambm foram analisados pela concepo de Le Goff (1994), como fontes repletas de intencionalidade. Assim, os acadmicos-pesquisadores, ao utilizarem as concepes, tomaram as devidas precaues, identificando seus autores e as circunstncias em que foram produzidos. Contudo, a postura crtica dos acadmicospesquisadores nunca foi de neutralidade. Para essa nova fase da pesquisa iniciada em julho de 2008 e que se encontra em andamento, buscamos auxlio nos escritos de Ginzburg (1989) no sentido de extrair fatos, evidncias, sinais, indcios e pistas. Entretanto, os acadmicos-pesquisadores tiveram o cuidado de no se precipitarem diante dos fenmenos primeira vista detectados, mesmo os mais evidentes. O trabalho desenvolvido tambm permitiu incluir a recuperao de materiais iconogrficos que possibilitaram a inferncia de diversos enfoques acerca de determinados fatos. A inteno foi proporcionar a compreenso de uma poca em termos de seu campo educacional. O que se pretende oferecer uma viso histrico-cultural e biossocial das instituies de ensino que foram investigadas na abrangncia de uma pesquisa de carter ex-post-fato (fato passado).

3 Os integrantes da equipe do CEPIHME, alm de se dedicarem aos seus objetivos especficos, realizaram encontros no transcorrer da pesquisa, com discusses e debates semanais (quartas e sbados) sobre assuntos de interesse de todos os subprojetos, alm de realizarem permutas significativas de informaes, sobre achados relevantes para mais de um subprojeto. No tocante s fotografias, vrios autores apontam sua importncia nas pesquisas histrico-sociolgicas, principalmente a ampliao do sentido de documento para a pesquisa e a importncia primordial de materiais iconogrficos (imagens, medalhes, micro-filmes, quadros, monumentos e charges). Optamos pelo uso da fotografia, primeiramente como meio de preservao da memria ilustrada e tambm pela vantagem significativa da disposio existente desse material iconogrfico nos lugares de memria investigados tais como: Biblioteca Pblica, Arquivo Pblico do Estado, Associao Comercial do Amazonas, Arquivos do Jornal do Comrcio e do Jornal A crtica, Centro Cultural Palcio Rio Negro, Imprensa Oficial do Estado do Amazonas, Arquivo da Secretaria de Estado da Educao e Qualidade do Ensino SEDUC/AM, Museu do Porto, Biblioteca Arthur Reis, Dirio Oficial do Amazonas e Museu Amaznico. A continuidade desta pesquisa foi o de revisarmos e ampliarmos as informaes alusivas s instituies escolares na cidade de Manaus, onde na primeira fase constatamos a existncia de diferentes propostas educacionais. Primeiramente contextualizamos a cidade de Manaus, posteriormente, investigamos as Instituies: Escolas Noturnas de Manaus, que apresentavam clientela especfica com o objetivo de preservar valores ticos e scio-culturais; Instituto Benjamim Constant marcado por uma cultura religiosa, atendia especificamente o gnero feminino; Gymnasio Amazonense, permeado por valores morais, garantia a formao do profissional competente, futuros dirigentes do Estado; Escola de Comrcio Slon de Lucena, associada ao ensino profissionalizante; e os Grupos Escolares: Marechal Hermes, Baro do Rio Branco e Saldanha Marinho que tinham a proposta de educao popular primria, com a finalidade de manter o ideal republicano, elegendo-a como a restauradora do Pas. Na segunda fase, seguimos o mesmo recorte histrico e metodologia da pesquisa anterior, com a incluso dos Grupos Escolares Jos Paranagu e Presidente Bernardes. Este trabalho est constitudo por onze captulos, dos quais, o ltimo destinado para depoimento dos acadmicos-pesquisadores diante do significado que a Iniciao Cientfica representou para sua formao acadmica.

4 Captulo I Contextualizao histrico-cultural e biossocial de Manaus Em decorrncia do perodo ureo da borracha1, que ocorreu entre os sculos XIX e XX surgiram vrias transformaes na cidade de Manaus, uma das poucas cidades a emergir de forma diferenciada, isto , de aldeia a cidade. O impacto dessas mudanas ocorreu, principalmente, em relao aos aspectos de infraestrutura, econmicos, polticos e socioculturais. O objetivo dos governantes da poca foi modernizar e adaptar Manaus s exigncias do perodo da borracha, j que a arquitetura da cidade era construda por edificaes em sua maioria de um s piso, no sistema pau-a-pique, algumas cobertas de palha, e alguns prdios pblicos e particulares que se destacavam neste cenrio provinciano. Entretanto, foi no governo do Dr. Eduardo Gonalves Ribeiro2 (1892-1896), que tais transformaes sucederam-se vertiginosamente. Sua administrao tinha como objetivo primrio transformar a capital do Amazonas em uma cidade com caractersticas europias. Inicialmente, houve certa preocupao referente ao aspecto urbanstico da cidade que era desprovida de esgotos, estes eram despejados nas ruas ocasionando prejuzos sade pblica. Algumas providncias foram consideradas emergenciais como: saneamento bsico, gua, esgoto, limpeza pblica, vacinao. Foram tambm realizadas obras de grande expresso urbanstica: o Teatro Amazonas, Palcio da Justia, o qual influenciou a construo de outras benfeitorias nas administraes subsequentes. Desta forma, ocorreu uma perda significante na variedade da fauna e flora amazonense, o que refletiu na sade da populao. Toda essa modernidade teve como conseqncia a modificao de uma cidade diante da exuberncia da floresta, sem considerar o modo de vida da populao local. Nesse perodo, Manaus atinge o apogeu da belle poque3 com ruas pavimentadas de batentes

Goma elstica, extrada do ltex da seringueira Hevea brasiliensis adquiriu importncia comercial por volta de 1840, depois da inveno da vulcanizao pelo norte-americano Charles Goodyear. Entretanto, somente em 1890 aumentou sua exportao, devido ao processo de industrializao de materiais hospitalares, navais, blicos e, principalmente de pneus, nos Estados Unidos e Europa, ocorrendo um boom econmico que repercutiu nas transformaes em Manaus (LIPPI, 2001, p. 89-90).

Natural do Maranho possua o ttulo de bacharel em Matemtica e Cincias Fsicas. Ao concluir a Escola Militar do Rio de Janeiro, foi promovido a segundo-tenente de artilharia e enviado para o Terceiro Batalho, no Amazonas. Foi o representante dos governadores da era da borracha no Amazonas. Teve provavelmente, a mais bem-sucedida administrao e, em poucos anos, conseguiu realizar grande parte dos planos traados, transformando a visualidade da capital amazonense (OTONI, 1997, p. 168). 3 Grande parte dos excedentes econmicos era aplicada em projetos que visavam civilizar a cidade e, medida que a elite local se fortalecia, estes projetos ganhavam mais importncia. O aspecto da capital tornava-se uma das grandes preocupaes dos administradores que, sob certas influncias, promoveram considerveis modificaes em sua topologia. Proporcionou uma transformao radical em todos os setores da sociedade e refletiu marcadamente sobre o aspecto

5 em mrmore de lis, prdios opulentos, iluminao eltrica esbanjando luxo e prosperidade. Outro fator relevante a acrescentar a construo do Porto de Manaus, visto que a cidade naquela poca no oferecia condies adequadas para a capital do Amazonas, pois quando o Rio Negro baixava o seu nvel, impedia que os barcos aportassem nas rampas, por isso a construo de um porto flutuante, com estruturas para embarque e armazenamento de mercadorias com segurana e eficcia. Porm tais transformaes causaram impactos de ordem ambiental, geogrfica, socioeconmica e urbana. Algumas implicaes como problemas estruturais fizeram-se presentes na instruo pblica, em ateno ao argumento que a populao considerada pobre precisava ser educada, de acordo com os costumes europeus, e a maior dificuldade era o grande nmero de analfabetos existentes na cidade de Manaus no incio da Repblica, havia muito a ser feito, as melhorias foram mais intensas a partir do governo de Eduardo Gonalves Ribeiro, criando uma instituio direcionada ao ensino secundrio, ou seja, o Gymnasio Amazonense, enquanto o ensino primrio, criado no governo anterior, tambm se propagava pela cidade. A instruo pblica expandiu buscando atender as novas necessidades exigidas para o ensino da poca, mas ainda era precrio o acesso, pois no estava ao alcance de toda a populao, porque a existncia de escolas nas periferias de Manaus era escassa. Foi inevitvel a influncia cultural europia na educao manauense que passou a valorizar mais os estudos cientficos de cunho positivista difundido pelos liberais republicanos (entusiasmados com a nova forma de governo) nos jornais estudantis da poca, afirmando que a instruo necessria ao homem e o progresso do pas tambm depende da instruo, porm foram poucas as aes concretizadas. Ressaltamos que o saber estava atrelado aos interesses scio-polticos, influenciadores de saberes e fazeres, que refletiam gradativamente no modo de vida da populao, pois os hbitos, costumes, pensamentos e idias foram modificados, gerando uma nova identidade para a sociedade local. Manaus no percebeu a chegada da crise da borracha que modificou todo o sistema econmico do Estado, desencadeando vrios conflitos socioculturais e crises polticas. Ao analisar o contexto histrico-cultural e biossocial desta poca, tratando-se das instituies

arquitetnico da cidade. Naquele momento histrico, Manaus era uma das cidades brasileiras a dispor de riquezas capazes de financiar os sonhos de uma elite ansiosa por ostentar um novo status e fazer da antiga Vila da Barra a moderna Paris dos Trpicos (MESQUITA, 1992, P. 325 - 328).

6 escolares, verificou-se que o ideal da educao estava direcionado s opulncias e transformaes oriundas da Repblica Velha. Captulo II Escolas Noturnas de Manaus Foram descritos e analisados os dados recuperados relativos a essas instituies de ensino, enfatizando a criao e o desenvolvimento do processo didtico-pedaggico, que tinham por objetivo a divulgao de suas prticas escolares. A primeira Escola Noturna de Primeiras Letras foi criada pela lei n 325 de 16/05/1872, na sesso extraordinria da Cmara Municipal de Manaus do dia 26/08/1872, aprovada por unanimidade. Com a Proclamao da Repblica foi dado um novo enfoque para essas escolas, devido as vrias instituies privadas terem se envolvido tambm com este segmento de ensino, como a Sociedade de Propaganda Esprita do Estado do Amazonas e a Maonaria. Posteriormente foram criadas mais duas escolas, sendo apenas uma oficializada com a denominao de Curso Noturno Gratuito em 31/07/1901, cujo currculo compreendia matrias como: portugus, aritmtica, lngua estrangeira, histria, geografia e taquigrafia. Das escolas noturnas criadas pela maonaria, em termos da instruo pblica local, consta que, em 1927, foi realizada uma campanha contra o analfabetismo de ordem interna, com intuito de conscientizar os membros da instituio, objetivando a prtica da leitura efetuada em suas reunies. Captulo III Instituto Benjamim Constant Ao buscarmos recuperar parte da histria do Instituto Benjamim Constant, cujo precursor foi o Asilo Orfanolgico Amazonense, nos deparamos com fatos dispersos em diferentes lugares de memria. Em 17/05/1887, por intermdio da lei n 749, o referido Asilo foi transferido para o prdio conhecido como Palacete de So Leonardo, que na poca estava tambm ocupado pelo Museu Botnico do Amazonas. Posteriormente foi transformado no Instituto Benjamim Constant. No governo do Dr. Eduardo Gonalves Ribeiro, o Asilo Orfanolgico foi extinto por meio do Decreto n 11 de 26/04/1892, foi criado na mesma data o Instituto Benjamim Constant, cujo nome dado em homenagem a um dos idealizadores da Repblica brasileira, o catedrtico e republicano Benjamim Constant. O corpo docente do Instituto era composto por 3 professoras e 3 adjuntas, nomeadas pelo Presidente do Estado para as aulas de ensino primrio, msica e prendas domsticas. Para fazer parte do corpo docente do Instituto, era exigido das candidatas que

7 fossem normalistas, habilitadas na capital, concursadas e que residissem no estabelecimento de ensino. O Regulamento de criao enfatizava que apenas algumas professoras tinham o privilgio de pernoitar fora do estabelecimento. O corpo discente do Instituto, de acordo com o Regulamento de criao em seu art. 28, do captulo IX, preconizava condies para sua admisso: ser rf de pai e me; ter entre 5 e 10 anos de idade; no sofrer molstia contagiosa ou repulsiva; no ter defeitos fsicos; ser amazonense e ter tomado todas as vacinas. Elas eram obrigadas a permanecer no Instituto at a idade de 18 anos completos ou at que terminassem seus estudos. As educandas estavam sujeitas a um regime disciplinar rigoroso com as seguintes punies: admoestao, repreenso, privao do recreio com estudo, cpia de lio ou trabalho de agulha, privao de sada e eliminao. O currculo era oriundo do antigo Asilo Orfanolgico Elisa Souto, composto pelas primeiras letras e prendas domsticas. As educandas eram separadas de acordo com a faixa etria. Durante o ano letivo, passavam por dois tipos de exames: o de habilitao e o final. O Instituto promovia quermesses, recebia donativos mediante os quais foi construdo o patrimnio da Instituio. Havia outras formas de aquisio de verbas por meio de trabalhos de costura, bordados, pequenos artefatos de indstrias caseiras, enxovais de batizados e casamentos. Em 1892, o Instituto Benjamim Constant era administrado pelo Sr. Luis Duarte da Silva, o vice-diretor, Comendador Francisco de Souza Mesquita, e por um Conselho de Protetores, composto por uma regente e um juiz de rfos da capital, uma secretria, e um mdico, nomeados pelo governador do Estado. No que se refere arquitetura do prdio, segundo Mesquita (1999), na fachada predominava a tendncia ecltica e o estilo formal seguindo em linhas gerais a tradio clssica. A pintura externa original era cinza e branco. Em seus dois pavimentos, um era vazado por trs portas em arco, e entre as trs portas de cada pavimento existia um culo4. Cinco janelas transpassavam a fachada lateral de cada corpo e o central era mais recuado. A escadaria que levava ao saguo, ficava no segundo pavimento, e duas colunas que acompanhavam a escada estendendo-se at a outra extremidade da parede. Tais colunas sustentaram o tablado suavemente decorado, alm de possuir um amplo jardim que se nivelava rua.

Abertura ou janela circular, destinada passagem do ar e da luz.

8 No dia 04/05/1893, o ento governador do Estado do Amazonas, Dr. Eduardo Gonalves Ribeiro, aprovou a primeira reforma administrativa do Instituto, nomeando para dirigi-lo cinco irms Filhas de Sant Ana oriundas da Itlia, representadas no Brasil pela Sror Anna Victria Anchehi. Esta uma viso geral sobre a mencionada Instituio de ensino, voltada especificamente para atender ao sexo feminino, posto que vrias informaes foram provenientes de inferncias realizadas por meio de evidncias, sinais e pistas, tendo como suporte os escritos de Ginzburg (1989). Captulo IV Gymnasio Amazonense Pedro II. O Gymnasio Amazonense Pedro II, enquanto instituio vinculada instruo pblica na capital do Amazonas, teve sua trajetria delimitada por esse estudo, retratando inicialmente, a histria da educao brasileira no mbito do ensino secundrio. Com a chegada da Corte Portuguesa ao Brasil, algumas medidas foram tomadas por D. Joo VI em relao instruo pblica, com intuito de atender a mencionada Corte. Foram criados cursos superiores e, com o tempo, fez-se necessrio implantar cursos secundrios. O Ato Adicional de 06/08/1834 trouxe uma ruptura na legislao do ensino brasileiro, onde as Provncias obtiveram o direito de legislar sobre o ensino primrio e secundrio. Enquanto o ensino superior ficou sob a responsabilidade do poder Central. A princpio, os Liceus nas Provncias tinham a atribuio de oferecer aos alunos as disciplinas exigidas nos exames preparatrios para o ingresso ao ensino superior. Os Liceus foram criados nas principais Provncias brasileiras, contemplando o currculo bsico matrias como latim e retrica, gramtica, grego, geografia e cincias naturais. Ficava a cargo das Assemblias Legislativas o preparo das modalidades de ensino e a formao do quadro de recursos humanos relativos instruo pblica. As desigualdades regionais de ensino, principalmente geogrficas e econmicas, protelaram a criao do Liceu Provincial Amazonense, fato este somente concretizado por intermdio do Regulamento n 18 de 14/03/1869, no qual o presidente da Provncia na poca, o Tenente-Coronel Joo Wilkens de Mattos, criou o Liceu Provincial Amazonense, precursor do Gymnasio Amazonense Pedro II, teve como primeiro diretor o Dr. Jos Maria DAlbuquerque Melo. Antes de possuir sede prpria, o Liceu Amazonense funcionou nas dependncias do Seminrio Episcopal de So Jos, passou por vrios edifcios e, devido a essa rotatividade

9 de instalaes, houve a necessidade da construo de uma edificao condizente com o seu funcionamento, fato concretizado no ano de 1880, no governo do ento presidente provincial Dr. Styro de Oliveira Dias. O prdio foi construdo especificamente para o Liceu

Provincial Amazonense. Possua estilo neoclssico, composto por dois pavimentos, com salas amplas, corredores internos com janelas para as alas descobertas, onde estava localizado o teatro de arena. Fazia parte de sua estrutura um poro e trs escadas que davam acesso parte superior. Uma escada foi construda com madeira macia e as outras duas com ferro, em formato de uma hlice. A fachada principal foi composta por quatro colunas feitas com pedra de cantaria e uma escadaria com mrmore. O primeiro governador do Estado do Amazonas Tenente-Coronel Augusto Ximenez de Villeroy, por meio do Decreto n 15 de 17/01/1890 extingue o Liceu Provincial Amazonense por falta de recursos para mant-lo. Porm, no governo do Dr. Eduardo Gonalves Ribeiro foi criado o Gymnasio Amazonense Pedro II por intermdio do Decreto n 34, de 13/10/1893. A preocupao das autoridades da poca com a preparao do indivduo para o domnio dos recursos cientficos, os quais permitissem desenvolver suas habilidades e potencialidades, permitiu a criao de vrios cursos. Quanto ao currculo, em linhas gerais, era composto de acordo com o Regulamento Interno da instituio pelas seguintes disciplinas: portugus, francs, latim, ingls, alemo, aritmtica, lgebra, geometria, fsica e qumica. A organizao administrativa contava com um diretor, um secretrio, um amanuense, dois bedis, um contnuo, um jardineiro e dois serventes. Quanto ao corpo docente, sua formao era extremamente rigorosa, deveria passar por vrios processos de seleo para assumir o cargo, por exemplo, passar por banca examinadora que era composta por quatro professores, cada lente podia interrogar o candidato durante meia hora. A seleo para o ingresso dos alunos tambm era bastante rgida, prescrevendo que os mesmos deveriam prestar exames de admisso, a fim de serem matriculados. As exigncias tinham por objetivo conduzir o educando a um aperfeioamento de valores morais, cvicos e intelectuais, para o cumprimento de deveres com a sociedade e a Ptria.

10 Captulo V Escola de Comrcio Slon de Lucena No perodo do regime republicano o ensino tcnico profissionalizante no Brasil estava dividido em categorias, cuja situao estendia-se cidade de Manaus. Tal contexto nos chamou a ateno tornando-se o objeto central desta pesquisa. As mudanas scio-econmicas ocorridas aps a 1 Guerra Mundial tornaram-se evidentes, pois o processo de industrializao e urbanizao transformou a sociedade brasileira e, consequentemente o mbito educacional, reformulou tambm a estrutura curricular bsica do Curso Comercial com a insero do Curso Propedutico, que era uma forma de introduo s cincias econmicas e comerciais. O Curso Comercial na cidade de Manaus foi criado pelo Decreto n. 213 de 27/12/1897, inicialmente anexado ao Gymnasio Amazonense Pedro II. Neste momento a capital do Amazonas passava pelo processo de expanso vertiginosa, decorrente do Ciclo da Borracha (ver cap. I), o que exigia qualificao de mo-de-obra especializada para atender ao comrcio local que se encontrava em expanso. Em 26 de novembro de 1909, por meio da lei n. 578, do Conselho Municipal de Manaus se deu a criao da Escola Municipal de Comrcio, instalada, inicialmente na Rua Barroso, no prdio onde posteriormente funcionaria a Unio dos Estudantes Secundaristas do Estado do Amazonas. Entre 1921 e 1922 a Escola de Comrcio enfrentou uma crise financeira, consequentemente foram feitos vrios apelos a outros Estados brasileiros, no entanto, somente o ento Governador da Paraba, Dr. Slon Barbosa de Lucena (fig.7), atendeu solicitao e enviou recursos para a manuteno da Escola que, em reconhecimento a este ato, passou a chamar-se Escola Municipal de Comrcio Slon de Lucena. A Reforma do Ensino Comercial no pas ocorreu por intermdio do Regulamento Interno da referida Escola, passando por reformas em 1933 pelo Decreto n. 20.158, de 30/07/1931, implantando os cursos propedutico e perito contador. Estes atraram alunos interessados em atuar na rea, portanto, a Escola Slon de Lucena se destacou como marco institucional em um perodo histrico na cidade de Manaus.

GRUPOS ESCOLARES: um processo de inovao nacional

No Brasil, os Grupos Escolares foram criados por intermdio da lei n 169, de 7 de agosto de 1893, tornando-se um divisor na histria da educao brasileira, o que permaneceu na memria popular com contribuies importantes no mbito educacional e

11 sociocultural, colaborando para a formao intelectual e moral comprometida com o projeto de controle e ordem social da poca. Passados quatro anos de criao do Decreto de implementao dos grupos escolares em nvel nacional, a capital do Amazonas tornou-se parte desse projeto em 9 de setembro de 1897, sob a lei n 191, o que tornou a educao da regio norte significativa. Essa poltica foi implementada em nvel local, determinando que em cada grupo escolar deveria comportar a lotao de duas e no mximo cinco escolas isoladas, as quais seriam regidas por tanto professores quanto fossem necessrios para um grupo de trinta alunos e, sempre que possvel distribudos em quatro classes correspondentes ao curso primrio, sendo o cargo de diretor designado para um dos professores, pelo diretor geral da instituio pblica. Captulo VI Grupo Escolar Jos Paranagu Ao relatarmos os fragmentos da histria e memria do Grupo Escolar Jos Paranagu procuramos enfatizar os fatos mais importantes do referido Grupo, tendo como categoria de anlise sua criao, inaugurao, estrutura organizacional e de funcionamento, o currculo e o corpo docente e discente. Esta Instituio de ensino teve como patrono o Dr. Jos Lustosa da Cunha Paranagu, nascido no Rio de Janeiro em 28 de julho de 1855, que for um dos mais renomados presidentes da Provncia do Amazonas. Este estabelecimento de ensino foi inaugurado em 01/06/1895 no Governo do Dr. Eduardo Gonalves Ribeiro, sendo este Grupo nomeado de Escola Publica Primaria do Districto na cidade de Manaus. O Dr. Jos Paranagu prestou relevantes servios educao amazonense, executando aes que beneficiaram o ensino local, atos que o credenciaram perante a histria amazonense, como um dos mais hbeis e competentes governantes da Provncia do Amazonas. Foram encontrados documentos ressaltando que no ano de 1909 existiam 46 escolas primrias mantidas pelos cofres do Estado, sendo uma complementar para o ensino misto. Destas 8 delas foram destinadas ao sexo masculino e 37 para o ensino misto, sendo que o 2 e 3 graus para o sexo feminino. Existiam tambm 17 escolas reunidas em 5 grupos dentre estes fazia parte o Grupo Escolar Jos Paranagu. Quanto parte pedaggica-administrativa, existia um quadro de inspees que era cumprindo pelo inspetor de ensino. Eram visitas inesperadas realizadas pelo referido inspetor, e que em todos os grupos, era observado se o andamento do ensino era regular e animador, e verificando tambm a assiduidade dos professores, inclusive dos lentes de

12 ginstica e das professoras da matria de prendas domsticas. A metodologia empregada nessa poca nos grupos escolares em Manaus era o mtodo intuitivo. A prtica pedaggica desenvolvida pelos docentes do referido Grupo visavam o intelecto, a moral e o estreitamento do relacionamento entre professores e pais dos alunos, havendo sempre reunies mensais e do crculo de pais e professores. A preocupao da instituio era de formar homens de boa ndole, filhos com bons hbitos comportamentais. Captulo VII Grupo Escolar Baro do Rio Branco Procurou-se relatar por meio dessa pesquisa os fatos mais importantes sobre esse Grupo Escolar, enquanto instituio de ensino, que teve como patrono o Dr. Jos Maria da Silva Paranhos Jnior o Baro do Rio Branco ttulo concedido por seus feitos durante sua regncia como Cnsul brasileiro em 1905. Esse Grupo Escolar tornou-se um dos mais renomados da cidade de Manaus, constando no Dirio Oficial do Amazonas de 07/02/1983, que sua criao se deu no ms de maro de 1905. Inicialmente, no possua sede prpria, sendo instalado no prdio do Gymnasio Amazonense Pedro II, funcionando no segundo pavimento da referida escola no centro de Manaus. Era formado por dez escolas correspondendo a cadeiras que segundo Joo Batista (1927) se dividia em dois turnos: matutino com seis escolas e o vespertino com quatro. O Regulamento Geral da Instruo Pblica do Estado do Amazonas, no art. 957 de 1926, atribui aos diretores a incumbncia de comparecerem assiduamente ao edifcio escolar, fiscalizar os horrios e programas, matricular todos os alunos, distribuindo-os pelas escolas e fazendo registrar toda a correspondncia escolar, aplicando aos docentes, discentes e porteiros as penalidades de sua alada. Esse Grupo Escolar teve como primeiras professoras responsveis pelas escolas no turno matutino: Antonina Oliveira, Auzira Franco, Ismenina Paulino Malaquias, Nertulina de Albuquerque Prado, Leonilla Guimares Marinho e Graziella Machado; pelo tuno vespertino: Ambrosina Cantanhede, Zlia Ramos, Maria de Oliveira SantAnna e Francisca das Chagas Carneiro. O Grupo Escolar Baro do Rio Branco possua um chal anexado ao lado do prdio do Gymnasio Amazonense Pedro II, onde funcionava o jardim de infncia, nessa poca sob a responsabilidade das professoras: Francelina de Assis Dantas, Aurlia de Barros Rego, Alcida e Sylvia S Peixoto, inicialmente atendendo cento e cinco crianas.

13 Havia reunies do Crculo de pais e professores, com a finalidade de aproximar a famlia da escola, com objetivo de desenvolver o intelecto, a moral, o civismo e a higiene, que deveria fazer parte da formao do alunado. Com o crescimento da demanda de alunos, no decorrer dos anos foi necessria a transferncia desse Grupo Escolar para o prdio localizado na Av. Joaquim Nabuco, 1152 no centro da cidade que, segundo Ituassu (1927), anteriormente funcionou um hospital de cavalaria e um consulado portugus e, por ter no porto principal duas esculturas em forma de lees, ficou esse prdio conhecido popularmente como Casa dos Lees. Captulo VIII Grupo Escolar Saldanha Marinho Com a implantao dos grupos escolares nas principais capitais brasileiras (07/08/1893), ocorreram significativas modificaes na cultura escolar da poca. No entanto, em Manaus tal fato s se concretizou em 1897, com o surgimento dos grupos escolares em nvel local. Destacamos o Saldanha Marinho por ser esse o objeto de estudo desta investigao. Joaquim Saldanha Marinho foi homenageado como patrono desse Grupo Escolar. Nascido em Olinda no dia 04/05/1816 e aps formar-se em direito, ocupou vrios cargos de relevncia poltica, como o de Deputado Geral da Provncia do Amazonas, falecendo no Rio de janeiro em 27/05/1895. A criao do referido Grupo foi sancionada pelo governador do Estado do Amazonas, na poca, Dr. Jos Cardoso Ramalho Jnior, conforme Decreto n 393, de 03/02/1900. Devido ao excedente de alunos de duas escolas existentes nesse perodo, foram desdobradas, agrupando-as para constiturem o Grupo Escolar Saldanha Marinho de Manaus, funcionando em prdio prprio, situado na Rua de mesmo nome, esquina com Costa Azevedo, no centro da cidade. Captulo IX Grupo Escolar Marechal Hermes Ao trazermos memria fragmentos da histria desse Grupo Escolar, observamos que muito se perdeu, pois segundo concepo de L Goff (1996), quando da escassez de fontes primrias e secundrias (documentos escritos) e materiais iconogrficos, necessrio se faz considerarmos as informaes garimpadas em termos das evidncias, sinais e indcios recuperados, utilizando como ponto de anlise inferncias (Ginzburg, 1986). Fundado por meio do Decreto lei n 1049 de 23/02/1914, o referido Grupo Escolar no possua prdio prprio, porm dados coletados pela pesquisa, identificam que uma de suas instalaes foi num prdio localizado na Rua Saldanha Marinho no centro de Manaus.

14 Fizeram-se presentes a essa cerimnia de inaugurao, o ento governador, Dr. Jonathas de Freitas Pedrosa, bem como outras autoridades. Todavia, esse Grupo no permaneceu por muito tempo neste endereo, tendo como ltima sede o edifcio da Cmara Municipal de Manaus, localizado na Av. 7 de setembro no centro da cidade. O Grupo Escolar Marechal Hermes teve como patrono o Tenente-Coronel Marechal Hermes Rodrigues da Fonseca. Esta instituio pblica oferecia o ensino primrio, estando sob a regncia de professores normalistas. Este curso preliminar tinha durao de quatro anos abrangendo dentre outras as seguintes matrias: leitura e princpios de gramticas, clculo aritmtico, geometria prtica, msica e canto, exerccios ginsticos, qumica e histria natural nas suas mais simples aplicaes, especialmente na higiene. Os trabalhos manuais eram aplicados de acordo com a faixa etria e o sexo correspondente. De acordo com a Revista Educao, impressa na dcada de 1930 pela Sociedade Amazonense de Professores, essa vinha dando nfase as prticas escolares desenvolvidas tanto pelos docentes quanto discentes, destacando ainda, a natureza metodologia aplicada, bem como o desempenho intelectual, moral e cvico dos estudantes. Quanto a fontes orais, encontramos uma remanescente da poca de 1937 Prof Alzira Reis Ges, falecida recentemente aos 102 anos de idade, sendo esta um monumento vivo desse Grupo Escolar, tendo exercido diversas funes junto a esta instituio. A contribuio dos seus relatos nos forneceram informaes valiosas para a reconstituio da histria desse Grupo Escolar. Com relao s atividades comemorativas os alunos desde seu incio eram bastante atuantes como evidencia o jornal O Tempo (1914), destacando discursos proferidos pelos alunos e professores, bem como tambm eventos associados data alusiva ao dia da rvore e dia dos professores, ambos comemorados na rea externa do Grupo. Essas atividades comemorativas contavam com a participao dos familiares, dos alunos e da comunidade escolar e geralmente eram iniciadas com a entoao do hino nacional brasileiro. Segundo Souza (1998) as mudanas fundamentais concernentes a poltica voltadas aos grupos escolares, referem-se basicamente a organizao do ensino em tempos de sua estrutura (diviso do trabalho docente e classificao dos alunos) assim, o Grupo Escolar Marechal Hermes funcionou rigorosamente conforme as diretrizes estabelecidas como polticas pblicas em nvel nacional.

15 Captulo X Grupo Escolar Presidente Bernardes Este estudo tem como finalidade recuperar a histria e memria das prticas escolares do Grupo Escolar Presidente Bernardes, enfatizando as prticas pedaggicas e aes administrativas associadas tanto legislao oficial quanto a documentos no oficiais, que foram desenvolvidas nesta instituio no transcorrer do perodo considerado por essa pesquisa. O Grupo Escolar Presidente Bernardes foi criado em 15 de novembro de 1925, com cinco cadeiras, como uma instituio mantida pelo Governo do Estado. O ento interventor Federal no Estado do Amazonas, Sr. Alfredo S, utilizando de suas atribuies, conferiu a esta instituio de ensino a denominao de Grupo Escolar Presidente Bernardes, em homenagem ao ento Presidente da Repblica (1922 1926). O prdio foi construdo Rua Silva Ramos, s/n, no centro da cidade, com o fim nico de abrigar essa unidade escolar. O patrono, Dr. Arthur da Silva Bernardes, advogado e poltico, nasceu em Viosa (MG), no dia 8 de agosto de 1875 e faleceu no Rio de Janeiro em 23 de maro de 1955.

CONSIDERAES FINAIS A presente pesquisa de Iniciao Cientfica vem sendo desenvolvida em dois momentos distintos, porm com a mesma inteno, ou seja, de contribuir para a ampliao do conhecimento e a preservao da cultura escolar manauense, diante do contexto histrico-cultural e biossocial das Instituies Escolares de Manaus, compreendendo o perodo de 1889 1930, devido termos nos deparado com a escassez de literatura especfica, referentes cultura escolar local. Diante disso, essa pesquisa teve como objetivo recuperar fragmentos da histria e memria das instituies de ensino investigadas, tendo como recorte histrico o perodo da Primeira Repblica (1889 1930), utilizando como fontes de pesquisa documentos escritos e materiais iconogrficos. Os relatos de fontes orais foram escassos, uma vez que a pesquisa tem seu recorte datado do final do sculo XIX e incio do XX. A primeira fase do projeto foi concluda com a publicao do livro-pesquisa que contempla o mesmo ttulo do projeto; para esta segunda fase de reviso e ampliao, continuamos com a mesma metodologia de trabalho, procurando recuperar fragmentos das condies de oferta e demanda da educao sob diferentes mirantes, identificando e analisando o contexto em que as instituies investigadas estavam inseridas, suas prticas escolares, seus significados e contribuies para a sociedade local.

16 Este trabalho foi desenvolvido de forma coletiva, voltado para atender o comportamento do campo educacional manauense com intuito de descrever e relatar a trajetria de cada instituio escolar, seu processo de criao, implementao, consolidao e expanso, bem como as transformaes que se sucederam. Cada Instituio de ensino investigada revelou-se nica, nas suas prticas escolares, uma vez que os saberes e fazeres produzidos nos interesses de cada escola as diferenciavam, devido s influncias provenientes dos diferentes grupos sociais, mas, ao mesmo tempo, foi mediado por uma cultura prpria que cada instituio de ensino produziu.

REFERNCIAS 1. GARCIA, Etelvina. Manaus, referncias da histria. Manaus: Ed. Norma, 2005. 2. GINZBURG, Carlo. Mitos, emblemas e sinais: morfologia e histria. So Paulo: Schwarcz LTDA, 1989. 3. ITUASSU, Oyamar Csar. Histria das ruas de Manaus. Manaus, 1997. 4. LE GOLFF, J.Jacques. Memria e histria. Campinas: Editora da UNICAMP, 1996. 5. MAGALHES, J.P. Contributo para a histria das instituies educativas entre a memria e o arquivo. Texto apresentado XVI Reunio Anual da Associao Nacional de Ps-Graduao e Pesquisa em Educao ANPED, 1996. 6. MESQUITA, Otoni Moreira de. Manaus: histria e arquitetura. Manaus: Ed. Universidade do Amazonas, 1997. 7 . SOUZA, Joo Batista Farias e. Instruo do Amazonas.1 parte. Manos, 1927. 8. SOUZA, Rosa Ftica de. Templos de civilizao: a implantao da escola primria graduada no Estado de So Paulo (1890 1910). So Paulo: Fundao editora da UNESP, 1998.

FONTES PRIMRIAS E SECUNDRIAS 1. REVISTA DE EDUCAO DA SOCIEDADE AMAZONENSE DE PROFESSORES. Manaus, 1933. 2. Jornal. O Tempo. Manaus, tera-feira, 12 de mai. 1914 3. AMAZONAS. Colleco de Decretos Leis e Regulamentos do Estado do Amazonas. Tomo I. 1890/1892. 4. Cd Rom. Manaus: A Histria em Imagens. Parte integrante do Jornal A Crtica, 2003.

17 5. AMAZONAS. Relatrio da Provncia do Amazonas do Tenente-Coronel Joo Wilkens de Mattos de 14 de maro de 1869. 6. ANNURIO DO GYMMINASIO AMAZONENSE PEDRO II. Comemorativo do cinqentenrio de sua fundao, n 2, 1936. 7. AMAZONAS. Regulamento da Instruco Pblica do Estado do Amazonas. Decreto n 213, de 27 de dezembro de 1897.