ACERCAR LA HISTORIA A LA ESCUELA

1.

Resumen de la experiencia.

Se trata de una actividad didctica basada en la visita a un pueblo de Crdoba llamado Almedinilla. La experiencia consiste en un acercamiento a los mbitos sociohistricos del pueblo mediante un itinerario donde se pretende trabajar el conocimiento, la valoracin y el respeto del patrimonio histrico y cultural. Los alumnos debern conocer la arquitectura popular unida al paisaje y al entorno ecolgico de Almedinilla as como los yacimientos arqueolgicos del Cerro de la Cruz que se encuentra en el museo municipal.

Antes de la visita: La actividad est organizada en tres fases del trabajo: Motivacin y actividades previas.

Se propone el tema a la asamblea a partir de una pieza arqueolgica. Se recogen unas ideas previas donde se plantean preguntas, dudas y sugerencias. Se sistematizan los interrogantes que van surgiendo y seguidamente se confecciona un mural con todos ellos. El grupo elaborar la trama conceptual que reflejar el conocimiento compartido y finalmente se elegir un logotipo. Planteamiento.

Se prepara la carpeta personal de la unidad y se estudian las propuestas organizativas (fases de investigacin e informacin, de visita, de conclusiones). Se reparten responsabilidades y cuestiones para resolver. Se planifican las actividades que interesa realizar y se propone entre todos el listado de materiales y recursos que se necesitan para llevar a cabo el trabajo. Se organiza y plantea donde se van a desarrollar las actividades ajustando los tiempos que se necesitan. La visita exige una buena organizacin. Desarrollo.

El alumnado realizar una tarea de investigacin a partir de los interrogantes planteados y expone las conclusiones parciales a las que llega.

La visita: Cuando los alumnos llegan al pueblo conocen a los representantes que les guiarn durante su visita. Se concreta el itinerario y da lugar el comienzo de la visita en donde los alumnos podrn conocer yacimientos arqueolgicos, procesos de excavacin

rincones urbanos y tipologas de casas, materiales ibricos y romanos, tipos de paisajes, etc. Los alumnos podrn disfrutar de una vieja leyenda y aprendern jugando sobre plantas y animales de la zona. Posteriormente visitarn el Ayuntamiento donde conocern los elementos institucionales. Finalmente volvern al autobs y emprendern el viaje de regreso.

Despus de la visita: Se realiza una tarea de consolidacin y comunicacin recogiendo los datos y haciendo una puesta en comn de la informacin recogida as como de las impresiones experimentadas. Se elaboran las conclusiones generales y se completa el mural. Se comunican los resultados del trabajo a otros compaeros y se la enviamos al responsable de Almedinilla. Se difunde a travs de la elaboracin de un artculo en el peridico y de una charla-coloquio sobre arqueologa. El proyecto se lleva a cabo a lo largo de dos semanas con una dedicacin de unas dos horas diarias. Una vez finalizado el proyecto se analizar el trabajo y lo que los alumnos han aprendido.

2.

Objetivos didcticos.

Los objetivos que persigue esta actividad son los siguientes: Acercar el patrimonio ms inmediato al alumnado, como susceptible de utilizacin didctica. Estimular la reflexin, desarrollar hbitos de comportamiento y favorecer actitudes conservacionistas sobre la riqueza de un patrimonio histrico y medioambiental como titularidad colectiva. Inculcar el deseo de participacin en un proyecto colectivo. Favorecer el trabajo en equipo y hbitos de interrelacin. Favorecer la recogida de informacin, individual y en equipo. Favorecer el pensamiento divergente. Desarraigar el lenguaje y los comportamientos sexistas. Desarrollar el sentido espacio-temporal. Introducir el concepto de tiempo histrico. Desarrollar el sentido de secuencia histrica.

Tomar un primer contacto con las culturas, hoy desaparecidas, representadas por el patrimonio de Almedinilla. Adquirir un vocabulario especfico. Reconocer la insercin de Almedinilla en el mapa provincial y su correlacin con las poblaciones vecinas, as como elementos fundamentales del entorno (flora y fauna). Favorecer el sentido de la observacin. Desarrollar la curiosidad y la imaginacin y favorecer la apreciacin y recreacin esttica. Distinguir la correlacin entre objetos representados mediante dibujos y fotografas y la realidad. Distinguir partes de un todo. Distinguir volmenes. Interpretar un plano elemental y favorecer el sentido de la orientacin. Desarrollar la capacidad de montaje de pequeas composiciones: recortables, puzles, etc.

Con respecto a los objetivos planteados en el curriculum de primaria: Adquirir y utilizar correctamente de forma oral y escrita, el vocabulario especfico del rea que permita el desarrollo de la lectura comprensiva a travs de textos cientficos, histricos y geogrficos. Conocer y valorar la importante aportacin de la ciencia y la investigacin para mejorar la calidad de vida y bienestar de los seres humanos. Adquirir y desarrollar habilidades sociales que favorezcan la participacin en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios bsicos del funcionamiento democrtico. Reconocer las diferencias y semejanzas entre grupos y valorar el

enriquecimiento que supone el respeto por las diversas culturas que integran el mundo sobre la base de unos valores y derechos universales compartidos. Analizar algunas manifestaciones de la intervencin humana en el medio, valorndola crticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperacin del equilibrio ecolgico. Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, analizando su organizacin, sus caractersticas e interacciones y progresando en el dominio de mbitos espaciales cada vez ms complejos.

Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y transformaciones relacionados con el paso del tiempo e indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesin para aplicar estos conocimientos a la comprensin de otros momentos histricos. Conocer y valorar el patrimonio natural, histrico y cultural, respetando su diversidad y desarrollando la sensibilidad artstica y el inters por el medio ambiente y la naturaleza, y colaborar activamente en su conservacin y mejora. Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural, social y cultural mediante cdigos numricos, grficos, cartogrficos y otros. Identificar, plantearse y resolver interrogantes y cuestiones relacionadas con elementos significativos del entorno, utilizando estrategias de bsqueda y tratamiento de la informacin, formulacin de conjeturas, puesta a prueba de las mismas, exploracin de soluciones alternativas y reflexin sobre el propio proceso de aprendizaje. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y como instrumento para aprender y compartir conocimientos, valorando su contribucin a la mejora de las condiciones de vida.

3.

Ciclo y curso al que va encaminado y contenidos.

Va dirigido a alumnos de segundo y tercer ciclo de Educacin Primaria. Los contenidos del curriculum de Educacin Primaria que se trabajan son los siguientes (los desglosamos a continuacin divididos por ciclos y bloques). SEGUNDO CICLO BLOQUE 1. GEOGRAFA. El entorno y su conservacin El paisaje. Formas de relieve y accidentes geogrficos. Localizacin de los ms relevantes en Espaa y en la Regin de Murcia. Observacin y descripcin de distintos tipos de paisaje: elementos naturales y humanos, su interaccin. Las comarcas naturales de la Regin de Murcia. Orientacin en el espacio. Los puntos cardinales y la brjula. Uso de croquis, planos y mapas. BLOQUE 2. CIENCIAS. La diversidad de los seres vivos. Observacin directa e indirecta de seres vivos, con instrumentos apropiados y a travs del uso de medios audiovisuales y tecnolgicos. La agricultura. Estudio de algunos cultivos. BLOQUE 3. CIENCIAS. La salud y el desarrollo personal.

El desarrollo personal. Las actividades propias y la participacin en las de ndole colectiva. La responsabilidad individual. BLOQUE 4. HISTORIA. Personas, culturas y organizacin social. Las normas de convivencia y su cumplimiento. Correlacin de derechos y deberes. Las Administraciones y su papel al servicio de los intereses generales. Los servicios pblicos. La importancia de la contribucin ciudadana al funcionamiento de las instituciones. La poblacin. Observacin y descripcin de algunos rasgos demogrficos. Las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Obtencin de la informacin y valoracin de contenidos. BLOQUE 5. HISTORIA. El cambio en el tiempo. Introduccin a la cronologa histrica. Utilizacin de unidades de medida temporal (decenio, siglo, milenio) e iniciacin al manejo de las nociones de sucesin, ordenacin y simultaneidad. Las grandes civilizaciones y sus aportaciones al progreso de la humanidad. Rasgos diferenciales de las sociedades a travs del tiempo. Cambios y permanencias. Acontecimientos histricos y vida cotidiana. Testimonios y herencias del pasado. Evolucin de algn aspecto de la vida cotidiana en la Regin de Murcia. Acontecimientos y personajes relevantes en la historia de Espaa.

TERCER CICLO BLOQUE 1. GEOGRAFA. El entorno y su conservacin. Los paisajes. Espaa y su diversidad paisajstica. Valoracin de la diversidad y riqueza de los paisajes del territorio espaol. Aspectos fsicos y humanos. Percepcin y representacin a escala de espacios conocidos. Utilizacin e interpretacin de diferentes representaciones sobre un mismo espacio (planos, fotografas areas y otros medios tecnolgicos). Planificacin de itinerarios. Identificacin y localizacin en diferentes representaciones cartogrficas de elementos relevantes de geografa fsica y poltica. BLOQUE 2. CIENCIAS. La diversidad de los seres vivos. Respeto de las normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los instrumentos de observacin y de los materiales de trabajo.

Inters por la observacin y el estudio riguroso de todos los seres vivos. Hbitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos. BLOQUE 4. HISTORIA. Personas, culturas y organizacin social. Organizacin social, poltica y territorial de Espaa. Instituciones de gobierno: municipales, autonmicas y del Estado. BLOQUE 5. HISTORIA. El cambio en el tiempo. Convenciones de datacin y de periodizacin (a.C., d.C.; edad). Tcnicas para localizar en el tiempo y en el espacio hechos del pasado, para percibir la duracin, la simultaneidad y la relacin entre acontecimientos. Aspectos bsicos de la Historia de Espaa: Prehistoria y Edad Antigua en Espaa. La Romanizacin. Restos arqueolgicos de las diferentes culturas en la Regin de Murcia. Nuestra historia reciente. Conocimiento, valoracin y respeto por manifestaciones culturales y artsticas ms relevantes del patrimonio histrico y cultural. Personajes ms relevantes en la Regin de Murcia. BLOQUE 6. CIENCIAS. Materia y energa y otros soportes magnticos, y fibra ptica. Informtica. Uso autnomo del tratamiento de textos. Bsqueda guiada de informacin en la red.

Segn nuestra opinin los ciclos a los que va dirigido son los ideales porque tienen un concepto de tiempo histrico que en el primer ciclo todava no poseen los alumnos, con lo cual, resultara una actividad ms bien de tipo ldica para estos alumnos de primer ciclo que de aprendizaje significativo.

4.

Competencias bsicas.

-Competencia en comunicacin lingstica: Se da esta competencia a travs del aprendizaje de vocabulario histrico antes y durante la visita a Almedinilla, de conocimiento de costumbres y tradiciones (cuentos, canciones populares) y la escucha de la leyendas a lo largo de la experiencia. Otras actividades que completan esta competencia es la utilizacin de peridicos, de ficheros sobre palabras y problemas desconocidos, adems de, la organizacin de una charla coloquio. -Competencia matemtica: esta competencia se da a la hora de interpretar y analizar los grficos y planos de los folletos tursticos para la orientacin de lugares.

Tambin se utilizan conocimientos matemticos para identificar y resolver situaciones y estrategias. -Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: Se cumple esta competencia, puesto que, a travs de las actividades el alumno potencia su actitud de respeto hacia el patrimonio histrico y cultural. Tambin se estudia la arquitectura popular, unida al paisaje y al entorno ecolgico, y para ello, se lleva a cabo el acercamiento a estos mbitos sociohistricos mediante un itinerario por el pueblo. A travs del juego los alumnos conocen el entorno vegetal y animal que les rodea. -Tratamiento de la informacin y competencia digital: Los alumnos llevan a cabo esta competencia confeccionando un mural antes de la salida para completarlo y detallarlo despus de la misma. Tambin, para la planificacin del itinerario, se utilizan materiales como diapositivas, reportajes en vdeo, telfonos, etc.; adems, despus de la visita se publica un artculo sobre la experiencia en el peridico local y provincial. -Competencia social y ciudadana: Esta competencia tambin la adquieren los alumnos mediante el aprendizaje de caractersticas de la arquitectura popular de la zona: rincones urbanos y tipologa de las casas, de elementos institucionales del pueblo y edificios caractersticos del mismo. Desarrollan tanto la capacidad de anlisis de la realidad socionatural y las consecuencias sobre distribucin social y asentamientos de poblaciones, como la actitud de tolerancia y respeto hacia las personas y los grupos. El alumnado tambin desarrolla la actitud social considerando la implantacin de normas necesarias para regular la organizacin y funcionamiento de la actividad de grupo; la tolerancia, el esfuerzo, el respeto y la solidaridad. -Competencia cultural y artstica: Esta competencia se adquiere a travs de diversas actividades: conocimiento histrico y del entorno a travs de materiales sobre el mundo ibrico y romano; conocimiento, valoracin y respeto del patrimonio histrico y cultural; observacin y anlisis de estructuras, materiales de construccin, el enclave, el proceso de excavacin, etc.,; caractersticas de la arquitectura popular de la zona, conocimientos de elementos institucionales y edificios ms caractersticos. -Competencia para aprender a aprender: Se da esta competencia en los discentes cuando ellos mismos elaboran conclusiones generales para, finalmente, completar el mural elaborado. Tambin se consigue esta competencia a travs de la experiencia, ya que, los alumnos construyen sus propios valores y modos de pensamiento, y la

adopcin de una actitud responsable en cuentos problemas les afectan como ciudadanos.

-Autonoma e iniciativa personal: Los alumnos sacan adelante esta competencia a travs de actividades como la preparacin de una carpeta personal de la unidad y el reparto de responsabilidades y cuestiones para resolver la organizacin tanto del grupo como del viaje, eso s, con las orientaciones del profesor/a.

5.

Mtodos y estrategias de enseanza.

Los mtodos de enseanza que se trabajan en esta actividad son de tipo inductivo pues en la salida vamos a trabajar unos acontecimientos particulares, referidos a una zona concreta, que luego podremos generalizar y ampliar a otras zonas. Con respecto a las estrategias de enseanza referidas a la actividad detallamos a continuacin las que consideramos que mayormente se pone de relieve en la puesta en prctica de la misma: Trabajo en grupo. Observacin directa de mapas. Interaccin mediante dilogo y debate. Trabajo de campo y excursiones. Tcnicas cartogrficas. Exposiciones. Conferencias. Resolucin de problemas. Mtodo interrogativo. Estrategias de indagacin. Tcnicas cooperativas.

6.

Opinin personal.

Segn nuestra opinin personal, la actividad est muy bien organizada y, adems, trabaja los requisitos y contenidos necesarios para que los alumnos aprendan. Sin embargo, s hay algo que no nos parece del todo acertado: el planteamiento. Nos parece muy bien que se prepare la carpeta personal de la unidad, se estudien las propuestas organizativas, y que se repartan responsabilidades y cuestiones pero, no estamos de acuerdo en que los alumnos lleven la organizacin del viaje en lo que respecta a problemas de transporte, la forma de financiarlo, realizar contactos con responsables de Almedinilla, etc., ni an con la ayuda de los profesores/as. Pensamos que este tipo de tareas es responsabilidad del profesorado y que los alumnos/as solo se

deben de responsabilizar de comprender y realizar los ejercicios y tareas que tengan que ver con dicho viaje, con la finalidad de aprender.