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MINISTERIO DE EDUCACION DE LA PROVINCIA DE CORRIENTES DIRECCION DE ENSEÑANZA

SUPERIOR
INSTITUTO DE FORMACION DOCENTE “ JOSE MANUEL ESTRADA”

(EDUCACION FORMAL Y NO FORMAL)

ANTE PROYECTO
MARKETING PROFESIONAL – INSERCIÓN LABORAL-

AUTOR
Lic. Rodolfo Domínguez
PROFESORES TALLERISTAS
Prof. Maricel Figueroa
Prof Rita Encinas
Prof. Marta Báez de Atúnez
Prof. Victoria R. Ramirez de Sotille
Lic. Maria Eva Maldonado
Prof. Guillermo Castillo
OTROS QUE QUIERAN TRABAJAR
EN ESTE PROYECTO

COORDINADOR GENERAL DEL PROYECTO

Lic. Rodolfo Domínguez

EDICION - EJECUCIÓN
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2006 - 2007
INDICE
• Página

• ABSTRAC ………………………………………………………………………………. 3

• TITULO DEL ANTEPROYECTO …………………………………………………….. 3

• AUTORES Y EJECUTORES DEL PROYECTO ………………………………….. 3

• COORDINACION GENERAL DEL PROYECTO ……………………………….. 3

• DEPENDENCIAS INVOLUCRADAS EN EL PROYECTO ………………………3 y 4

• DESTINATARIOS …………………………………………………………………… 4

• DIAGNÓSTICO ……………………………………………………………………… 4

• FUNDAMENTACIÓN ……………………………………………………………… 4 y 5

• INTRODUCCION 5y6

• OBJETIVOS ………………………………………………………………………… 6 y 7

• CONTENIDOS ………………………………………………………………………… 7

• MODALIDAD ……………………………………………………………………….. 7 y 8

• CUADRO DE: cronograma - objetivos - actividades-

- acciones - indicadores de resultados …………………………………..… 9 Y 10

• PROPUESTAS METODOLOGICAS ………………………….…………………… 11

• EVALUACIÓN – CRITERIOS ……………………………………………………. 11 y 12

• LOCALIZACIÓN ……………………………………………………………………. 13

• RECURSOS MATERIALES ……………………………………………………….. 14

• RECURSOS HUMANOS ……………………………………….………………….. 14

.
• BIBLIOGRAFIA …………………………………………………………………….. 15

• FIRMAS COMPROMISOS DE LOS AUTORES ……………….……………….. 16

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• ANEXOS …………………………………………………………………………... 17

ABSTRAC
El taller de Marketing Profesional – Inserción Laboral –
Tiene por objetivo fundamental brindar un servicio a la comunidad.
especialmente a aquellas personas que han pasado por la escuela del
nivel secundario, terciario y/o universitario , tanto para aquellos que han
concluido o no que corresponde a la franja de personas que
conformarían la población a la cual va dirigida, y también para los chicos
que están cursando el ultimo año del nivel polimodal. Lo que para el
mercado laboral se denomina población económicamente activa., el
servicio que brindará este taller es el de dar herramientas para la
búsqueda de empleo, que sepan explotar y potenciar sus capacidades
formación , habilidades y vocación de servicios en el momento de
buscar y encontrar con éxito un trabajo agradable

1. TITULO DEL ANTEPROYECTO

MARKETING PROFESIONAL – INSERCIÓN LABORAL-

2. AUTOR
Lic. Rodolfo Domínguez

3. TALLERISTAS

1. Lic. Rodolfo Domínguez ( IFD “Jose M Estrada” CP “Dr. E Ortega”)

2. Prof. Maricel Figueroa ( IFD “Jose M Estrada)
3. Prof Rita Encinas ( IFD “Jose M Estrada)
4. Prof. Marta Báez de Atúnez ( IFD “Jose M Estrada CP “B.G. P. Ferré”)
5. Prof. Victoria R. Ramirez de Sotille ( CP “B.G. P. Ferré – EC “Luis F.
Leloir”)
6. Lic. Maria Eva Maldonado( ET UOCRA “I. Malvina” - CP “B.G. P. Ferré)
7. Prof. Guillermo Castillo (“CP “Dr. E Ortega”)

(queres ser parte de este proyecto.

Lee ---- corregi---- aporta ---- agregate a la lista)
Alumnos ejecutores del proyecto:
1. Estudiantes avanzados ( 3er y 4to año) de los profesorados de Tecnología
2. Estudiantes avanzados ( 3er y 4to año) de los profesorados de psicología)
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3. COORDINACION GENERAL DEL PROYECTO

Lic. Rodolfo Domínguez

4. DEPENDENCIAS INVOLUCRADAS EN EL PROYECTO

a. EDUCACION FORMAL :
NIVEL SUPERIOR IFD “JOSE MANUEL ESTRADA”
 PROFESORADO DE TECNOLOGIA
 PROFESORADO DE PSICOLOGIA
ESCUELA DEL NIVEL MEDIO NIVEL POLIMODAL
 COLEGIO POLIMODAL “BRIG. GRAL. “PEDRO FERRE”
 COLEGIO POLIMODAL ”Dr. ELOY MIGUEL ORTEGA”
 OTROS ESTABLECIMIENTOS
b. EDUCACION NO FORMAL
 PERSONAS PERTENECIENTE A LA POBLACIÓN ECONOMICAMENTE
ACTIVA DE LA COMUNIDAD DE CORRIENTES DE ENTRE 18 AÑOS Y
59 AÑOS
 PERSONAL DE DESARROLLO HUMANO

NOTA: se firmara un acta de compromiso con las instituciones involucradas

5. DESTINATARIOS

1. A la población económicamente activa

a. Personas de 18 a 35 año (específicamente son los sujetos de este taller)
b. Personas de 36 a 59 años
c. Estudiantes del 3er año Nivel Polimodal (Educación Formal)
d. Estudiantes del Nivel Superior (como participante y ayudante ejecutores del
proyecto)

6. DIAGNÓSTICO

Es evidente la mala preparación de las personas en el momento de buscar un puesto de

trabajo, quizás es mas fácil encontrar la manera de obtener un plan asistencial (Plan
Familia, Plan Jefes de Hogares, POSOCO, etc.) )que preparase bien para obtener
un buen empleo de acuerdo a su perfil ( que estudie, que se hacer , que me gusta)
probablemente se ha aprendido mal o en el momento que me enseñaron no preste
atención ó quizás nadie nunca me enseño (basado en una encuesta aleatoria a personas
que están buscado trabajo, a profesionales especialistas en consecución de mano de obra
( Lic. Marta Alcira Santamarina, Lic Maria Emilia Brens, Lic.Maria Del carmen Sosa).-
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7. FUNDAMENTACIÓN

Uno de los factores problemático es la falta de preparación de las personas en el

momento de buscar un empleo, lo mas difícil de encontrar un puesto de trabajo acorde a
sus propias competencia, formación y aptitudes. El taller pretende dar un pequeño aporte
a esta problemática social para hacer frente al desempleo, la precarización laboral, el
desarrollo local; especialmente los jóvenes que conforman un grupo etario con mayor
grado de vulneralidad social A pesar de que el delimita correctamente la necesidad real de
capacitación y/o la problemática se justifica la necesidad de la acción formativa
basándose en los resultados de diagnósticos de este flagelo.
El IFD “ José Manuel Estrada” desde las Carreras de Tecnología y Psicología tiene como
propósito ofrecer in servicio tanto a la comunidad educativa “ Tanto a las persona que
están dentro del sistema educativo (Educación Formal), como al resto la Población
Económicamente Activa (PEA) que no están dentro del sistema escuela.( Educación NO
Formal)
El taller pretende:
a) Desarrollar programas y acciones educativas que den respuesta a los requerimientos y
necesidades de capacitación y reconversión productiva y laboral, la promoción
comunitaria, la animación sociocultural y el mejoramiento de las condiciones de vida. (1)
b) Coordinar acciones con instituciones públicas o privadas y organizaciones no
gubernamentales, comunitarias y sociales para desarrollar actividades formativas
complementarias de la educación formal (1)
c) Lograr el máximo aprovechamiento de las capacidades y recursos educativos de la
comunidad (1)

(1) Ley Nacional de Educación TÍTULO IX “EDUCACIÓN NO FORMAL” ARTÍCULO 112.-

El Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología, las Provincias y la Ciudad Autónoma de
Buenos Aires.-

8. INTRODUCCION

El taller pretende involucrar a distintos sectores y estamento de la educación nos

referimos a la educación formal y la no formal, las escuelas del nivel medio y superior y
brindar una nueva propuesta y estrategia didáctica ( caso de la simulación de actos
concretos – Oficina de Empleo Simulada) para paliar el problema social del desempleo ,
forma parte del PEI, recordando que uno de los objetivos de la triada es la de preparar y
formar a los alumnos para la vida laboral, con una impronta absolutamente educativa.
Participando de esa manera en una problemática que hasta hace poco nos tenía como
espectadores
Si bien consideramos que se debe propiciar la reforma a la ley federal de educación,
creemos que la concepción de escuela como una comunidad educativa que debe procurar
la participación de sus distintos actores, es positivo y rescatable, y dentro de la misma, el
proyecto educativo institucional es una herramienta de administración y gestión idónea,
pero explorada y explotada escasamente. La escuela debe permitir el acercamiento de la
totalidad, en la medida que apunta a identificar, explicitar, comprender y transformar los
distintos ámbitos de la vida de la misma, las instituciones educativas, son un tipo especial
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y singular de institución social, y en ese sentido, el PEI una herramienta mas que eficaz.
Si bien la realidad social es una, el impacto sobre cada una de las instituciones educativas
es diferente, nos estamos refiriendo a las últimas mediciones de la actividad económica
en el país. Las cifras que arrojaron son escalofriantes, un desempleo que se consolida en
15 %. Pero mas escalofriante y dramático aún son los indicadores respecto del desempleo
juvenil en la franja que abarca los jóvenes ( 18 a 35 años) se encuentra creciendo casi
geométricamente si tomamos números a partir de la década del 80.
La precarización laboral y el desempleo constituyen hoy una problemática común para un
importante segmento de la población económicamente activa principalmente “los jóvenes”
quienes conforman uno de los grupos con mayor grado de vulnerabilidad
El presente curso tienes como objetivo fundamental brindar algunas herramientas para
que las personas que realmente quiera saber como funciona los engranajes y mecanismo
del mercado de oferta y demanda laboral en el momento de planificar su futuro puedan
explotar al máximo sus habilidades, competencias y vocación de servicios, muchas veces
personas que poseen todas estos requisitos no pueden ni siquiera llegar a la primera
instancia debido a que no saben las reglas y requerimiento del mercado ofertante de
trabajo y se quedan solamente con lo primero que encuentran, causa principal de la alta
tasa de subempleo ( Lic. Marta Alcira Santamarina – Lic María Emilia Brens – Gestión
Laboral – Ctes – Arg)
De acuerdo a lo sostenido en párrafos anteriores, la economía se torno hipercompetitiva,
hiperselectiva e hiperexcluyente .Por lo tanto la escuela como Institución Social no puede
ni debe estar ausente, obviamente que no puede soslayar su función formadora, pero
tampoco puede desconocer tal situación. Para ello debe procurar articular sus contenidos
curriculares con el nuevo escenario económico y social del mundo del trabajo.

El Taller pretende :
1. Brindar la visión que atiende la demanda de recursos humanos de las organizaciones
como realizan hoy la búsqueda y preselección de postulantes que se adecuen por su
formación a las necesidades requeridas.. De esta manera las oportunidades laborales
a estudiantes y egresados de la institución formadora ( de Nivel medio o Superior) no
sean desperdiciadas siempre y cuando concuerden con el perfil requerido
2. Brindar algunos de las normas principales y básicas ( Ley de Contrato de Trabajo y
Ley de Pasantías Laborales – Arg. )que regulan las RRLL (Relaciones Laborales)
3. Orientar integralmente en la búsqueda de empleo, asesorando en estrategias y
herramientas para la inserción laboral.
4. Mostrar el funcionamiento y la tendencia del Mercado Laboral real y potencial del
noroeste argentino
5. Que los asistentes reconozcan su Perfil Laboral, refuercen sus fortalezas y
determinación del proyecto de vida laboral.
6. Que los asistentes construyan su Curriculum Vitae y Carta de Presentación: aspectos
formales, contenido, diseño y presentación para la confección de los propios
instrumentos de búsqueda.
7. Manejar el proceso completo del la selección de personal, la Entrevista de Empleo:
Comprensión de los objetivos de una entrevista de Selección de Personal y consejos
para desenvolverse. Presentación de las diversas técnicas evaluatorias: test
psicotécnicos y pruebas de aptitud más usuales.
 7

Presenta claramente el marco conceptual y referencial

que encuadra la propuesta, dando cuenta de la
existencia del problema a abordar.

OBJETIVOS

9. Participación en procesos de selección , por derivación directa a una oferta de

empleo.
10.

GENERAL

Es preparar, orientar e informar a las personas en todo lo relacionado con la búsqueda de

empleo para que estas conozcan sus propias potencialidades

Brindar Información sobre el mercado de trabajo

ESPECIFICOS
Preparar a los alumnos asistentes de este curso específicamente en:
 La búsqueda de un puesto laboral según su perfil profesional (aptitudes, actitudes y
voción)
 En la elaboración de herramientas necesarias a presentar en el proceso
de Reclutamiento y Selección de personal
 Carta de presentación y pedido de empleo
 Currículo Vitae
 Conducirse en las situaciones de entrevistas
 Presentación personal (decoro personal)
 Ejercitar la mente para resolver situaciones problemáticas
 Resolver con eficiencia y eficacia test de conocimientos general y de inteligencia

11. CONTENIDOS

 Las Organizaciones del medio

 El Mercado Laboral de la provincia de Corrientes
 Las Relaciones Laborales y algunas cuestiones legales de la Ley de Contrato de
Trabajo
 La Carta de Presentación y Pedido de Empleo y Currículum Vitae
 Las Entrevistas en el proceso del Reclutamiento y Selección de personal
 Orientación Vocacional Profesional ( Actitudes , Aptitudes y Vocación)
 Test de Conocimientos General y de Inteligencia
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12. MODALIDAD

Carga horaria 60 % Presencial, corresponde a 72 horas (taller teórico – practico

corresponde 8 ejes temático y ejecución y evaluación del taller “ Oficina de Empleo
Simulada”

El cuadro siguientes muestra : la fechas, horario, carga horaria, tema, responsable y

actividades del taller.
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JORNADA TALLER ACTIVIDADES

FECHA HORARIO
8.00 a 12.00 Las actividades propias del eje
1ra __/ __/ 07 ( 4 hs ) LAS ORGANIZACIONES RECEPTORA DE MANO DE OBRA temático ver punto 11.
(Taller desarrollado por : La Lic Maria Eva Maldonado)

8.00 a 12.00 Las actividades propias del eje

2da __/ __/ 07 ( 4 hs ) EL MERCADO LABORAL temático ver punto 11.
(Taller desarrollado por :La Prof. Victoria Rosalía Ramírez de sotillo y el )

8.00 a 12.00 Las actividades propias del eje

3ra __/ __/ 07 ( 4 hs ) LAS RELACIONES LABORALES Y LA LEY DE CONTRATO DE TRABAJO temático ver punto 11.
Taller desarrollado por : Lic Rodolfo Domínguez y la Prof, Victoria Rosalía
Ramírez de Sotillo

8.00 a 12.00 Las actividades propias del eje

4ta __/ __/ 07 ( 4 hs ) HERRAMIENTAS : CARTA DE SOLICITUD DE EMPLEO Y CURRICULUM temático ver punto 11.
VITAE
Taller desarrollado por: El Prof. Guillermo Castillo y el Lic Rodolfo Domínguez

8.00 a 12.00 Las actividades propias del eje

5ta __/ __/ 07 ( 4 hs ) LAS ENTREVISTAS LABORALES temático ver punto 11.
Taller desarrollado por: La Prof. Maricel Figueroa y la Lic Rita Encina

8.00 a 12.00 Las actividades propias del eje

6ta __/ __/ 07 ( 4 hs ) ORIENTACION VOCACIONAL EDUCACIONAL temático ver punto 11.
Taller desarrollado por: La Prof. Marta Báez de Antunez
8.00 a 12.00 Las actividades propias del eje
7ma__/ __/ 07 ( 4 hs ) LOS TEST DE APTITUD temático ver punto 11.
Taller desarrollado por: El LIc. Rodolfo Domínguez y
el /los prof. que tienen a cargo el taller., puesto que en cada jornada se realizara
ejercicios del taller “Los Test de Aptitud”
8.00 a 12.00 LA OFICINA DE EMPLEO SIMULADA Las actividades propias del eje
8va __/ __/ 07 ( 4 hs ) temático ver punto 11.
Taller desarrollado por todos los profesores del curso de Marketing Profesional
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LA OFICINA DE EMPLEO SIMULADA. Requiere de un espacio físico móvil , correspondiente a la escuela que acepta´ri el compromiso
de ejecutar esta nueva estrategia didáctica beneficiosa para toda la comunidad educativas.
EJECUCION DEL TALLER MOVIL DE LA “ OFICINA DE EMPLEO SIMULADA”
En el IFD “José Manuel Estrada” Profesores entrevistadores
9na __/ __/ 07 8.00 a 12.00 EJECUCION DE LA ESTRATEGIA DIDACTICA DE LA “ OFICINA Y participantes del curso examinados
( 4 hs ) DE EMPLEO SIMULADA”

En el primer establecimiento
10ma __/ __/ 8.00 a 12.00 EJECUCION DE LA ESTRATEGIA DIDACTICA DE LA “ OFICINA Los asistente al curso son los entrevistadores y evaluadores y los
07 ( 4 hs ) DE EMPLEO SIMULADA” entrevistados son los alumnos de 3er año que hacen Pasantía Laboral
Análisis y evaluación de las entrevistas realizada ( del 1er establecimiento)
11ra __/ __/ 8.00 a 12.00 EVALUACION DE LA ESTRATEGIA DIDACTICA DE LA “ En el IFD “ J. M. Estrada”
07 ( 4 hs ) OFICINA DE EMPLEO SIMULADA”
En el primer establecimiento
12da __/ __/ 8.00 a 12.00 EJECUCION DE LA ESTRATEGIA DIDACTICA DE LA “ OFICINA Asistente al curso son los entrevistadores y evaluadores y los entrevistados
07 ( 4 hs ) DE EMPLEO SIMULADA” son los alumnos de 3er año que hacen Pasantía Laboral
Análisis y evaluación de las entrevistas realizada ( del 1er establecimiento)
13ra __/ __/ 8.00 a 12.00 EVALUACION DE LA ESTRATEGIA DIDACTICA DE LA “ En el IFD “ J. M. Estrada”
07 ( 4 hs ) OFICINA DE EMPLEO SIMULADA”
En el primer establecimiento
14ta __/ __/ 8.00 a 12.00 EJECUCION DE LA ESTRATEGIA DIDACTICA DE LA “ OFICINA Asistente al curso son los entrevistadores y evaluadores y los entrevistados
07 ( 4 hs ) DE EMPLEO SIMULADA” son los alumnos de 3er año que hacen Pasantía Laboral
Análisis y evaluación de las entrevistas realizada ( del 1er establecimiento)
15ta __/ __/ 8.00 a 12.00 EVALUACION DE LA ESTRATEGIA DIDACTICA DE LA “ En el IFD “ J. M. Estrada”
07 ( 4 hs ) OFICINA DE EMPLEO SIMULADA”
16ta __/ __/ En el primer establecimiento
07 8.00 a 12.00 EJECUCION DE LA ESTRATEGIA DIDACTICA DE LA “ OFICINA Asistente al curso son los entrevistadores y evaluadores y los entrevistados
( 4 hs ) DE EMPLEO SIMULADA” son los alumnos de 3er año que hacen Pasantía Laboral
17ma __/ __/ 8.00 a 12.00 EVALUACION DE LA ESTRATEGIA DIDACTICA DE LA “ Análisis y evaluación de las entrevistas realizada ( del 1er establecimiento)
07 ( 4 hs ) OFICINA DE EMPLEO SIMULADA” En el IFD “ J. M. Estrada”

Total de horas 72 HS
Presénciales
Entrega de Certificaciones del Curso y del Taller “Oficina de En el IFD “ José Manuel Estrada”
___/ ___/ 07 ___ a ___ Empleo Simulada”

a) Carga horaria 40% No Presencial, corresponde a 36 horas actividades extra áulicas resolución de trabajos prácticos
TOTAL DE HORAS DE CURSO TALLER 108 HORAS
13. CRONOGRAMA - OBJETIVOS – ACTIVIDADES-– ACCIONES INDICADORES DE RESULTADOS Cuadro de Correspondencia ( ver
cuadro página siguiente )
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JORN OBJETIVOS ACTIVIDADES ACCIONES A DESARROLLAR INDICADORES DE RESULTADOS

ADA
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1) Identificar los diferentes tipos de organizaciones de nuestra .1) Taller teórico práctico sobre 1). Exposición y desarrollo de la temática 1) Trabajos grupales ejercicios de aplicación
comunidad receptora de mano de obra LA ORGANIZACIÓN EN LA COMUNIDAD las organizaciones su función social, y debates grupales,
. económica, etc.
(7) = objetivo – ver y metodología del curso - TEST DE (7) = actividades -TEST DE APTITUD (7) = acciones -TEST DE APTITUD (7) = indicadores-TEST DE APTITUD
1ra APTITUD
2) Definir, y analizar el mercado laboral real y potencial de la 2) Taller teórico práctico sobre 2) Exposición de temas sobre el mercado b1. Trabajos grupales ejercicios de aplicación
población económicamente activa EL MERCADO LABORAL laboral e indicadores del mismo. y debates grupales
2da (1) = objetivo – ver y metodología del curso - TEST DE (2) = actividades -TEST DE APTITUD 2) = acciones -TEST DE APTITUD 2) indicadores-TEST DE APTITUD
APTITUD
3) Definir, y analizar el mercado laboral real y potencial para los 3) Taller teórico práctico sobre 3. Exposición de temas sobre Las mercado 3) Trabajos grupales ejercicios de aplicación
jóvenes entre 18 a 25 años de edad, en la región NEA LAS RELACIONES LABORALES Y LA laboral y los indicadores del mismo. y debates grupales
LEY DE CONTRATO DE TRABAJO Planes Asistenciales
3ra (7) = objetivo – ver y metodología del curso - TEST DE (7) = actividades -TEST DE APTITUD (7) = acciones -TEST DE APTITUD (7) = indicadores-TEST DE APTITUD
APTITUD
4) Definir, confeccionar y diseñar las herramientas necesarias 4) Taller teórico práctico sobre 4). Exposición y Desarrollo sobre 4). Elaboración de un Currículum Vitae
para presentar una entrevista personal Preparación de herramientas para el Currículum Vitae
proceso de admisión personal. 4ª). Exposición y Desarrollo sobre el 4) Elaboración de una carta de presentación
Cartas de Presentación destinada a solicitar un trabajo
4ta (7) = objetivo -TEST DE APTITUD (7) = actividades -TEST DE APTITUD (7) = acciones -TEST DE APTITUD (7) = indicadores-TEST DE APTITUD
5) LAS ENTREVISTAS EN EL RECLUTAMIENTO Y 5) Taller teórico práctico LAS 5)Exposición el tema y teatralización 5)Trabajos grupales ejercicios de aplicación y
SELECCION Definir, confeccionar y diseñar las herramientas ENTREVISTAS EN EL RECLUTAMIENTO ejercicios prácticos debates grupales
necesarias para presentar una entrevista personal Y SELECCION
(1) = objetivo -TEST DE APTITUD (2) = actividades -TEST DE APTITUD (3) = acciones -TEST DE APTITUD – se (4) = indicadores propios de TEST DE
5ta realiza durante todas las jornadas APTITUD
6) ORIENTACIÓN VOCACIONAL EDUCACIONAL Definir, 6) Taller teórico ORIENTACIÓN Exposición y Desarrollo del tema Trabajos prácticos y ejercicio
confeccionar y diseñar las herramientas necesarias para VOCACIONAL EDUCACIONAL orientación Vocacional Educacional -
presentar una entrevista personal elaboración de test
(1) = objetivo -TEST DE APTITUD (2) = actividades -TEST DE APTITUD (3) = acciones -TEST DE APTITUD (4) = indicadores-TEST DE APTITUD
6ta
7) Conocer resolver y manejar los test de aptitudes y de 1 Taller teórico práctico Exposición y Desarrollo y ejercitación para Elaboración de trabajos y casos prácticos –
inteligencia TEST DE CONOCIMIENTOS GENERAL resolver situaciones problemática ejercicios- y evaluación escrita final
7ma (1) = objetivo -TEST DE APTITUD Y DE INTELIGENCIA (3) = acciones -TEST DE APTITUD (4) = indicadores-TEST DE APTITUD
(2) = actividades -TEST DE APTITUD
8va 8) LA OFICINA DE EMPLEO SIMULADA 4) Definir, Taller práctico a) Presentación de la solicitud de empleo
confeccionar y diseñar las herramientas necesarias para b) Presentación de la carta de pedido de Evaluación de cada ítems de todas las
presentar una entrevista personal empleo y del currículum vitae acciones ejecutadas en el cuadro anterior
c) Entrevista preliminar
d) Evaluación integradora ( conocimientos
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14. PROPUESTAS METODOLOGICAS

Se desarrollara un taller correspondiente a cada eje temático por jornadas, y demás

se realizaran ejercicios del eje Nro 7 ejercitación de situaciones problemáticas
previstas en el eje Nro 7 TEST de APTITUD (por jornadas, estas jornadas se
dictaran todos los sábados , el eje temático nro 7 se hace necesario que en cada
encuentro se desarrolle el tema con actividades prácticas )
El eje Nro 8 corresponde al eje más importante en este se aplican todo lo
desarrollado por el curso taller de LA OFICINA DE EMPLEO SIMULADA requiere
de:
• Todos los conocimientos brindados y desarrollados por el curso
• Los alumnos del curso que aprueben el curso, aquellos que califiquen serán los
entrevistadores en la oficina ( en esta franja estarían los alumnos del IFD estrada
que elijen este taller para dar cumplimiento a la practica de Educación no formal)
• Estrategia didáctica particular y creativa del curso
• Firma compromiso Colegios que practiquen Pasantía Laboral en sus espacios
curriculares. Con firma del Rector ( Nivel Medio), Profesor del Espacio curricular ,
Del los autores del proyecto y del Rector del IFD “José Manuel Estrada”

LAS CLASES DEL TALLER

En las clases prácticas, generalmente se analizan ejercicios y supuestos,
normalmente de carácter cualitativo. Se trata de aplicar los conocimientos teóricos a
la resolución de casos y problemas concretos.
Las etapas que suelen seguirse en las clases prácticas son:
A) El profesor selecciona una situación que se refleja en unos datos para su análisis,
y
B) Se entrega el enunciado a los estudiantes, preferiblemente antes de la clase.
C) Lectura del ejercicio antes de su resolución, permitiendo aclarar posibles dudas.
D) Resolución del ejercicio, procurando que todos colaboren en la búsqueda de la
solución, discusión y análisis de los resultados obtenidos.
Las clases prácticas se basarían en conocimientos teóricos previos. Que permiten
un desarrollo de las enseñanzas teóricas que posibilita la clarificación de conceptos,
la eliminación de fallos en el aprendizaje anterior y el desarrollo de habilidades; es
deseable y permitir la participación activa del alumno. Se trata de que el alumno
participe en el ejercicio y encuentre la solución de los problemas planteados. De tal
modo, que en clase se puedan analizar los procedimientos de solución seguidos, los
resultados obtenidos y las dudas o aspectos no comprendidos por los estudiantes.
La participación activa de los alumnos en la resolución de un ejercicio facilita el
aprendizaje y la capacidad de resolución de los problemas. En este caso, el profesor
realiza una tarea de asesoramiento y guía en la búsqueda de soluciones adecuadas
a la cuestión planteada.
Las clases prácticas permiten poner al alumno en contacto con instrumentos de
resolución de problemas y toma de decisiones en casos concretos, que les acercan
a las situaciones reales y permiten comprender la aplicación práctica de los modelos
teóricos.

15. EVALUACIÓN – CRITERIOS

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Mediante la evaluación se pretendía determinar el grado de cumplimiento del

propósito pretendido a través de una actividad de aprendizaje, comparando las
ejecuciones de los estudiantes con los objetivos fijados en forma de
comportamiento. Se hace preciso para poder evaluar, el efectuar un diseño previo
de lo que se pretende alcanzar. Este diseño ha de ser realizado a través de unas
especificaciones, de unas características que se han de conseguir en el producto
final, después de efectuar íntegramente el proceso de enseñanza.
El proceso de control sirve de mecanismo de información. El análisis de los errores
más frecuentes cometidos por los alumnos en los exámenes permite diseñar un
proceso de enseñanza mejorado para los cursos siguientes. El conocimiento de los
fallos nos guía para insistir en los aspectos que resultan más difíciles de comprender
para los alumnos.
La explicación al comienzo del curso de los criterios de evaluación y consejos de
forma pormenorizada, enlaza luego con una corrección detallada y con
explicaciones minuciosas de los errores cometidos. Animaremos a los alumnos a ver
sus exámenes y comprobar dónde se han equivocado o dónde pueden mejorar.
La evaluación del aprendizaje tiene efectos sobre el proceso de seguir aprendiendo.
Cuando la evaluación abarca una lección o tópico concreto (corto plazo), se dice que
tiene sobre el estudiante el efecto de reactivar o consolidar su recuerdo, centrar la
atención sobre aspectos importantes del contenido, estimular las estrategias de
aprendizaje, proporcionarles oportunidades de consolidarlo, ofrecerle información
sobre el mismo, ayudarle a conocer su progreso a efectos de mejorar su auto
concepto y guiar la elección de actividades de aprendizaje para incrementar el
dominio de lo aprendido. Si la evaluación se refiere a módulos más amplios, cursos
o experiencias amplias, se dice que sus efectos son los de aumentar la motivación
de los estudiantes hacia la asignatura y condicionar la percepción de sus propias
capacidades en la Criterios e instrumentos de evaluación la evaluación escrita es el
método de evaluación que se utilizará. El alumno en estas pruebas recibe una serie
de cuestiones que ha de contestar o resolver, según sean de carácter teórico o
práctico, en un periodo de tiempo determinado La evaluación en proceso seria el
sistema mas utilizada, también la resolución de ejercicios tanto de carácter individual
como en pequeños grupos
A) Evaluaciones teórica.
B) Evaluaciones prácticas..
C) Evaluaciones mixtas.

Teniendo en cuenta los objetivos que se pretende alcanzar en cada eje temático del
taller, los criterios de evaluación que se van a seguir son los que nos van a permitir
evaluar la capacidad del alumno para comprender y entender las situaciones
problemáticas y ejercicios de cada eje; ejemplo en la resolución de problemas.
Resolver problemas de la vida cotidiana . Utilizar y valerse de las virtudes del
lenguaje técnico
Los instrumentos que se van a utilizar en esta La observación sistemática de las
actitudes personales del alumno/a, de su forma de organizar el trabajo, de las
estrategias que utiliza, de cómo resuelve las dificultades que se encuentra, etc. En
concreto, en esta unidad didáctica, además de en otras situaciones más generales,
en las tareas de investigación en equipo e, individualmente, en la resolución de las
actividades y de los problemas que se les encomienden. La revisión y análisis de
los trabajos de los alumnos/as es otro instrumento que nos permite comprobar los
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materiales que han ido "produciendo" los alumnos/as a lo largo del desarrollo de la
unidad. Se debe revisar y corregir de forma continua el cuaderno de clase; se
revisarán y corregirán los trabajos individuales, en equipo o de investigación que
presenten los alumnos/as, así como las conclusiones que presenten de su trabajo
en el taller; se analizarán sus exposiciones orales en las puestas en común, así
como sus actuaciones, para la resolución de ejercicios, en la pizarra; etc.
La entrevista con el alumno/a, ya sea individualmente (entrevistas de trabajo ), ya
sea en pequeños grupos, es un instrumento de gran utilidad, sobre todo en este tipo
de unidades en las que predomina el trabajo práctico. En esta unidad, por ejemplo,
se plantean muchas dudas en los alumnos/as a la hora de interpretar las
representaciones gráficas y en la elección del método de resolución de los sistemas,
así como del planteamiento de los problemas, y el profesor/a puede aprovechar el
momento de la resolución de esas dudas para "investigar" el caudal de
aprovechamiento del alumno/a y la intensidad de su ritmo de aprendizaje. Una vez
utilizados todos los instrumentos anteriores, y realizadas las actividades de refuerzo
y ampliación necesarias, así como las tareas de investigación que se les han
propuesto a los alumnos/as, se puede realizar una prueba específica de evaluación
de la unidad. En este tipo de prueba y, en esta unidad didáctica en concreto,
optamos por la realización de una prueba que combine en ella distintos tipos de
actividades. Es decir, una prueba objetiva que permita poner de manifiesto las
capacidades y actitudes del alumno/a y que, a su vez, contenga actividades de
aplicación inmediata de técnicas, actividades que demuestren la destreza del
alumno en las técnicas de cálculo, resoluciones de problemas en los que se observe
la elección de estrategias por parte del alumno/a, etc.
Es importante realizar, al final de cada unidad didáctica, una reflexión sobre lo
aprendido y cómo se ha aprendido y, también, sobre lo enseñado y cómo se ha
enseñado, es decir, un ejercicio de auto evaluación y de coevaluación que ayude a
mejorar, por un lado, el proceso de aprendizaje del alumno/a y del grupo-clase y, por
otro, la práctica docente.
En síntesis , los criterios de evaluación del taller en general tendra en cuenta los
siguientes indicadores:
1) Comprensión y uso correcto de diversos recursos didácticos (gráficos, cuadros,
textos, etc.):
2) Aplicación práctica de contenidos teóricos
3) Registro y análisis de información
4) Satisfactorio nivel logrado en la resolución de problemas planteados teórica y
prácticamente
5) Disposición favorable para aprender (interés por ampliar conocimientos,
predisposición activa durante el proceso de aprendizaje
6) Comprensión de instrucciones verbales y escritas
7) Capacidad para organizar y realizar el trabajo en base a la consigna formulada
por el capacitador/a (comprensión de la tarea a realizar en función de los
objetivos planteados, posibilidad de organizar y ejecutar la tarea, capacidad de
reconocimiento de la calidad de procesos y resultados)
8) Cumplimiento en tiempo y forma de los trabajos/prácticas solicitados
9) Capacidad de crítica y autocrítica
10) Capacidad de iniciativa
11)Capacidad de decisión
12) Capacidad de trabajo en equipo
 16

13) Capacidad de expresión oral y escrita: ………..%

14) Aceptación de opiniones y comentarios del capacitador/a y/o de los compañeros
15) Capacidad para relacionarse

15. LOCALIZACIÓN

1. Para el desarrollo de los 8 ejes temáticos del taller en el Instituto de

Formación Docente “ José Manuel Estrada” . San Martín 850 – Corrientes -
Argentina
2. Para la ejecución de “La Oficina de Empleo Simulada” en las mismas
unidades educativas que aceptaron y firmaron el contrato del proyecto

16. RECURSOS MATERIALES

En cuanto a los recursos materiales para los alumnos :

1. Birome
2. el lápiz
3. el Material teórico de texto
4. calculadoras
5. cuaderno
6. carpetas transparentes (A 4)
7. Hojas A 4
8. Bibliografía o cuadernillo de teórico para el alumno

En cuanto a los recursos materiales para los profesores :

1. Tiza y pizarra
2. Retroproyector
3. Porta rótulos
4. Si es posible una retroproyector de Power Point
5. Bibliografía del docente

Nota: en la elaboración del proyecto se tendré en cuenta el factor costo

17. RECURSOS HUMANOS

1. Profesores Autores y Ejecutores del Proyecto
2. Rector del “IFD José Manuel Estrada”
3. Regente del “IFD José Manuel Estrada”
4. Director de Carrera del “ Profesorado de Tecnología” del “IFD José Manuel
Estrada”
5. Director de Carrera del “ Profesorado de Psicología” del “IFD José Manuel
Estrada”
6. Alumnos de 3ro y 4to año del “ Profesorado de Tecnología” del “IFD José
Manuel Estrada”
7. Alumnos de 3ro y 4to año del “ Profesorado de Psicología” del “IFD José
Manuel Estrada”
8. Rector y/o Vicerrector de la escuela ejecutora del Taller “ Oficina de Empleo
Simulada
 17

9. Profesor/res de Pasantías Laborales de la escuela ejecutora del Taller “

Oficina de Empleo Simulada”
10. Alumnos de Pasantias Laborales de 3er año del Nivel Polimodal de la escuela
ejecutora del Taller “ Oficina de Empleo Simulada”

18. BIBLIOGRAFIA

1. Andre Magnenn, Los proyectos de educación , UNESCO 1992

2. Frigerio G., Poggi M , Las Instituciones Educativas. Cara y Ceca , Troquel, Buenos Aires
1992
3. Claudio Lozano Informes especiales Comportamiento de los sectores dominantes
Pobreza, distribución del ingreso y crecimiento en la Argentina (Parte III - Final) Por: *
(Fecha publicación:20/09/2005)
4. Notas 1. Chaves Patricio,Metodología para la formulación y evaluación de proyectos
educativos:Un enfoque estratégico, Pág. 19 , Cinterplan , Venezuela 1993

5. Riquelme, G. C. (1991): Trabajo de jóvenes universitarios: Búsqueda de experiencia o

empleo precario?. Revista Estudios Laborales de la Asociación de Estudios del Trabajo.
N° 2.
6. Riquelme, G. C. (1993) "La Comprensión del Mundo del Trabajo. Una propuesta
alternativa para la enseñanza media", en: Revista del Instituto de Investigaciones en
Ciencias de la Educación. Junio 1993. Facultad de Filosofía y Letras. Miño y Dávila
editores.
7. Riquelme, G. C. (1994) La Gestión de Calificaciones en un Contexto de Reestructuración
Productiva Internacional, En Gitahy, L.: Reestructuración productiva, trabajo y educación
en América Latina, CIID-CENEP, CINTERFOR-OIT, IG-UNICAMP, UNESCO.
Campinas, Buenos Aires, Santiago, México.
8. Riquelme, G. C. (1996): Crecimiento, competitividad y exclusión en América Latina: la
construcción de alternativas desde la educación y la formación para el trabajo. OEA.
Washington. (Mimeo)
9. Riquelme, G. C. y Razquin, P. (1997) "Prácticas de estudio y trabajo de universitarios.
Hacia una valoración pedagógica", en Revista del Instituto de Investigaciones en Ciencias
de la Educación. Facultad de Filosofía y Letras. Miño y Dávila editores. Abril.

10. Riquelme, G. C. y Razquin, P.(1999) "Mercado de trabajo y educación: el papel de la

educación en el acceso al empleo, en Revista de Ciencias Sociales. Año 12. N° 16.
Departamento de Sociología. Facultad de Ciencias Sociales. Fundación de Cultura
Universitaria. Montevideo. Uruguay. Noviembre.
11. Riquelme, G.C., Herger, N. y Magariños, E. (1999) "Educación y formación para el
trabajo en el gran Buenos Aires: mercado de ilusiones de corto plazo", en Revista del
Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación, Año VIII. N° 15. Facultad de
Filosofía y Letras. UBA. Miño y Dávila editores. Buenos Aires. Diciembre.
 18

Revistas
1. Riquelme, G. C. (1996) La educación para el mundo del trabajo. El mandato de las
competencias o la construcción conflictiva de las calificaciones, En: Camilloni, Riquelme,
Barco: Debates pendientes por la Ley Federal de Educación. Novedades Educativas.
Buenos Aires.
2. Riquelme, G. C. (1996) La educación y el trabajo en la óptica de las ciencias sociales del
trabajo en Argentina: estudios e investigaciones de los últimos treinta años. Simposio
sobre estado del debate de las Ciencias Sociales del Trabajo, Editorial EUDEBA

http://www.filo.uba.ar/contenidos/investigacion/institutos/Iice/Econoedu/publica.htm

19. FIRMAS ACUERDO COMPROMISO

Profesor DNI Firma

Lic. Rodolfo Alfredo Domínguez

Prof. Maricel Figueroa

Lic. Rita Encinas

Lic. Marta Báez de Antúnez

Prof. Victoria R. Ramírez de

Sotillo

Lic. Maria Eva Maldonado

Prof. Guillermo Castillo