En el marco de la estrategia que el Ministerio de Educacin est desarrollando con los establecimientos educacionales subvencionados, se ha diseado un plan de accin para apoyar a quienes presentan las mayores oportunidades de mejora, y as entregar a cada nio y nia la educacin que merecen para tener un futuro lleno de posibilidades. Con este plan se pretende fortalecer el desarrollo de capacidades en cada establecimiento, para que puedan conducir autnomamente y con eficacia el proceso de mejoramiento del aprendizaje de las y los estudiantes. El plan Apoyo Compartido se centra en la instalacin de metodologas y herramientas para el desarrollo de buenas prcticas en el establecimiento, aplicadas con xito en Chile y otros pases, fortaleciendo el desarrollo de capacidades a travs de asesora sistemtica en cinco focos esenciales de trabajo: implementacin efectiva del currculo, fomento de un clima y cultura escolar favorable para el aprendizaje, optimizacin del uso del tiempo de aprendizaje acadmico, monitoreo del logro de los estudiantes y promocin del desarrollo profesional docente. Contenido Esta Gua didctica presenta la Programacin del Perodo 1 del ao escolar que tiene 6 semanas y los Planes de clases diarios. Incluye, adems, la pauta de correccin de la evaluacin parcial del perodo. La Programacin del Perodo presenta los Aprendizajes Esperados para esa etapa, segn lo planteado en la Programacin Anual; se organiza en semanas (columna 1); propone objetivos de enseanza para cada semana (columna 2); indicadores de aprendizaje asociados a el o los objetivos planteados (columna 3); un ejemplo de pregunta de evaluacin relacionada con los indicadores planteados (columna 4), referencias a los textos escolares (columna 5) y a otros recursos educativos (columna 6).
En forma complementaria a esta Gua didctica, se contar con un Cuaderno de trabajo para estudiantes, que desarrolla algunas de las actividades sealadas en los planes de clases diarios. Asimismo, se aporta la evaluacin parcial del perodo correspondiente.
Apoyo Compartido
Los Planes de clases diarios, sintetizados en dos pginas, proponen actividades a realizar con las y los estudiantes para los momentos de inicio, desarrollo y cierre de sesiones de 90 minutos. Tambin, aporta sugerencias para monitorear el aprendizaje, organizar el trabajo colectivo e individual, plantea actividades para estudiantes que presenten algn obstculo en el avance y recomienda tareas.
Escuchar activa y comprensivamente un cuento que les es ledo en clases. Participar activa y ordenadamente en conversaciones espontneas y guiadas. Producir textos orales, literarios y no literarios en diferentes situaciones comunicativas propias de la vida escolar. Reconocer y describir los contenidos, propsitos y destinatarios de diversos textos. Dominar el alfabeto y su secuencia. Utilizar un vocabulario visual y claves fonticas, grficas y sintcticas para facilitar la lectura de textos y su comprensin.
SEMANA
OBJETIVO DE LA ENSEANZA
Escuchar activa y comprensivamente el poema Lagartija y el cuento La cabellera de hierba, que son ledos en voz alta. Participar activa y ordenadamente en conversaciones guiadas, en torno a los cuentos escuchados. Dominar el alfabeto y su secuencia. Reconocer los principales componentes de los cuentos ledos. Realizar una escritura manuscrita clara y legible para s mismos y para los otros, de otro final para el cuento La cabellera de hierba. Identificar las acciones que aparecen en los cuentos ledos.
INDICADORES DE APRENDIZAJE
Demuestran comprensin del cuento ledo, recordando hechos importantes; nombres de los personajes y sus caractersticas fsicas y psicolgicas; lugares de la accin y detalles significativos. Resumen con sus propias palabras el cuento La cabellera de hierba. Formulan preguntas, hacen comentarios y dan opiniones pertinentes sobre los textos ledos, respetando el turno para hablar. Identifican los momentos clave de ambos textos. Reconocen acciones y captan el tiempo en que transcurren (hoy, ayer, maana). Escriben un final distinto para La cabellera de hierba, respetando la forma, orientacin, proporcin y ligado de las letras, as como la alineacin y espaciado.
1
Clase 1a4
2
Apoyo Compartido
Clase 5a8
Producir un texto oral literario (cuento), basado en la lectura nivelada. Dominar el alfabeto del espaol, distinguiendo entre vocales y consonantes. Leer comprensivamente en forma guiada cuentos breves (lectura nivelada). Ampliar el vocabulario con nuevas palabras incorporadas a partir del contacto con textos escritos y con usuarios competentes de la lengua.
Presentan oralmente el cuento creado, con claridad y fluidez, respondiendo preguntas de sus compaeros(as) relacionadas con el cuento. Organizan comprensivamente sus ideas utilizando conectores adecuados. Utilizan nuevas palabras y oraciones ms complejas en sus producciones escritas. Comprenden y utilizan trminos tales como prrafo, tilde, punto seguido y aparte, dos puntos.
2
Programacin - Perodo 1 - Lenguaje - 2 Bsico
n n n n n n
Leer comprensivamente, en forma guiada e independiente, textos breves y significativos. Reconocer los principales componentes de los cuentos ledos/escuchados. Realizar una escritura manuscrita clara y legible para s mismos y para los otros. Producir textos breves y significativos, en forma manuscrita y/o digital. Ampliar el vocabulario con nuevas palabras incorporadas a partir del contacto con textos escritos y con usuarios competentes de la lengua. Identificar las acciones que aparecen en el texto escuchado.
EJEMPLOS DE PREGUNTAS
Inventa, junto a tu compaero(a) de Texto Lenguaje y comunicacin banco, otro final para el cuento La 2 bsico. Editorial Norma, 2011: cabellera de hierba, manteniendo los Para reforzar la comprensin de personajes y temas del cuento. un cuento: pginas 14 y 15 (cuento El bien de la alegra); y pginas 16-17, actividades 1, 2, 3 y 4.
Escribe, en una lnea, tres aconteci- Texto Lenguaje y comunicacin Otros recursos: mientos del cuento que leste en tu 2 bsico. Editorial Norma, 2011: Lecturas niveladas: grupo y dibjalos. Seala el orden en Actividades con el cuento El bien Ben y Manchita (bajo el nivel). que aparecen en el cuento. de la alegra, pg. 21. Lucy y Billy (en el nivel). (Cada grupo trabaja con el cuento que Una mascota a la medida (sole corresponde). bre el nivel).
Apoyo Compartido
SEMANA
OBJETIVO DE LA ENSEANZA
Participar activa y ordenadamente en conversaciones guiadas, en torno a los textos presentados (poema y correo electrnico). Reconocer y describir los contenidos, propsitos y destinatarios de dos tipos de textos (poema y correo electrnico). Utilizar un vocabulario visual y claves textuales para facilitar la lectura de textos y su comprensin. Realizar una escritura manuscrita clara y legible de un correo electrnico.
INDICADORES DE APRENDIZAJE
Toman y piden la palabra, respetando turnos de habla, para conversar en torno al poema ledo y al correo electrnico. Reconocen y denominan dos tipos textuales (poema y correo electrnico) a partir de silueta y otras claves, identificando versos en poemas y marcas en textos digitales. Leen palabras que contienen combinaciones de consonantes y diptongos; palabras compuestas. Escriben un correo electrnico inventado por ellos/as respetando la forma, orientacin, proporcin y ligado de las letras, as como la alineacin y espaciado. Copian y escriben al dictado un poema, de al menos cuatro lneas. Relatan y comentan ancdotas, experiencias personales, sueos o fantasas relacionados con su experiencia personal y las lecturas niveladas (cambios de casa, nuevos amigos(as), actividades durante vacaciones). Reconocen y denominan la carta y el cuento a partir de su silueta. Identifican el destinatario de cartas y cuentos a partir de las claves dadas por el texto. Identifican propsitos de los textos conocidos estas dos semanas tales como entretenerse (narraciones y poemas) e interactuar (cartas y correos electrnicos). Escriben respetando la forma, orientacin, proporcin y ligado de las letras, as como la alineacin y espaciado. Utilizan diccionarios simples para seleccionar la definicin que corresponde a la palabra buscada segn el contexto.
3
Clase 9 a 12
Apoyo Compartido
4
Clase 13 a 16
Producir textos orales no literarios relacionados con la experiencia personal de los y las estudiantes y las lecturas niveladas (cambios de casa, nuevos amigos, actividades durante vacaciones). Reconocer y describir los contenidos, propsitos y destinatarios de dos tipos de textos (cuento y carta). Leer comprensivamente en forma guiada cuentos breves (lectura nivelada). Identificar las acciones que aparecen en los cuentos ledos. Realizar una escritura manuscrita clara y legible de una breve carta asumiendo el papel del personaje principal del cuento ledo. Ampliar el vocabulario con nuevas palabras.
4
Programacin - Perodo 1 - Lenguaje - 2 Bsico
EJEMPLOS DE PREGUNTAS
Realiza un dibujo que muestre el sentimiento de los rboles e incorpore elementos de la naturaleza nombrados en el poema. (Basarse en el poema de Juan Ramn Jimnez que se trabaja durante esta semana).
Escribe tres caractersticas de las cartas Texto Lenguaje y comunicacin Otros recursos: y explica una diferencia con los correos 2 bsico. Editorial Norma, 2011: Lecturas niveladas: electrnicos. Las cartas, pgina 60. Concurso de cometas (bajo el Un tipo de carta (la comunicacin nivel). al apoderado) en pgina 42. Pide un deseo (en el nivel). Concurso de castillos de arena (sobre el nivel). Carta a Joaqun (los autores).
Apoyo Compartido
SEMANA
OBJETIVO DE LA ENSEANZA
Participar activa y ordenadamente en conversaciones guiadas, en torno a los dos textos presentados. Utilizar un vocabulario visual y claves textuales para facilitar la lectura de textos y su comprensin. Leer comprensivamente un cuento sobre el murcilago. Reconocer los principales componentes de un cuento. Realizar una escritura manuscrita clara y legible de una ficha informativa sobre el murcilago. Ampliar el vocabulario con nuevas palabras extradas a partir de las lecturas realizadas.
INDICADORES DE APRENDIZAJE
Formulan preguntas, hacen comentarios y dan opiniones pertinentes sobre los textos ledos sobre el murcilago (cuento y texto informativo), respetando el turno de habla. Comentan el contenido del cuento, anticipando la historia. Descubren el significado de nuevas palabras a travs del contexto verbal. Reconocen temas y valores en la narracin que leen. Identifican los momentos clave del cuento ledo. Resumen los hechos ms importantes del cuento. Caracterizan a los personajes aparecidos en la narracin. Describen los lugares en los que se realizan las acciones del cuento. Escriben una ficha informativa sobre el murcilago, respetando la forma, orientacin, proporcin y ligado de las letras, as como la alineacin y espaciado.
5
Clase 17 a 20
Apoyo Compartido
6
Clase 21 a 24
Realizar evaluacin parcial del perodo. Refuerzan los aprendizajes estudiados en las se Realizar actividades de reforzamiento a parmanas 1 a 5, segn los resultados obtenidos en la tir de los resultados: leer un cuento, realizar evaluacin parcial. actividades de comprensin en el nivel literal e inferencial, practicar deletreo de palabras, ordenar alfabticamente series de palabras y leer comprensivamente una leyenda. Ampliar el vocabulario con nuevas palabras incorporadas a partir de las lecturas seleccionadas.
6
Programacin - Perodo 1 - Lenguaje - 2 Bsico
EJEMPLOS DE PREGUNTAS
Despus de leer el cuento El murci- Texto Lenguaje y comunicacin Otros recursos: lago olvidadizo, escoge un aconteci- 2 bsico. Editorial Norma, 2011: Cuento El murcilago olvidadimiento del inicio, dos del desarrollo y La leyenda en pginas 105 a 109. zo. uno del final; antalos en tu cuaderno. http://www.mundolatino.org/ rinconcito/cuento12.htm Ficha informativa sobre el murcilago, los autores. Recursos CRA: En Para leer, contar y encantar. Ed. Universitaria, 2010. Leyenda de Chilo, pgina 116. En Cuntame un cuento, LOM, 2010: El origen del calafate, pgina 147.
Apoyo Compartido
Subraya las caractersticas fsicas y psi- Texto Lenguaje y comunicacin Otros recursos: colgicas que corresponden al sastre- 2 bsico. Editorial Norma, 2011. Leyenda tradicional (El origen cillo. Lectura libre en pg.: 24 - 44 - 62 del cocodrilo, leyenda africana, y 80. adaptacin). Ficha informativa sobre el delfn (adaptacin).
PLAN DE CLASE 1
Gua Didctica - Perodo 1 - Lenguaje - 2 bsico
Perodo 1: marzo - abril Semana 1
OBJETIVO DE LA CLASE: Escuchar y leer activa y comprensivamente el texto Lagartija. Responder preguntas orales sobre el texto y conversar sobre su contenido. Realizar actividades de comprensin lectora del texto. Desarrollar vocabulario.
Apoyo Compartido
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Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 2 Bsico
Todos los grupos presentan la actividad. Comenten las respuestas y modifiquen aquellas incompletas o incorrectas. En parejas realizan la Actividad 2 que es de comprensin lectora. D tiempo para que elaboren sus respuestas, pida a algunos alumnos(as) que lean en voz alta sus respuestas y las argumenten. Comenten las respuestas y modifiquen aquellas incompletas o incorrectas. Realizan la Actividad 3 que consiste en ampliar vocabulario, para lo cual leen en parejas cada oracin y reconocen sinnimos. Revise la actividad pidiendo que lean en voz alta sus respuestas. Comentan y modifican, si es necesario. Realizan individualmente la Actividad 4. Oriente sealando que primero observen los dibujos, luego describen cada uno de ellos y, finalmente, colocan el nmero de orden en que aparecen en el poema. Apoye el proceso de observacin sealando aspectos que luego les permitirn la descripcin como: tamao, formas, ubicacin, detalles fsicos, entre otros.
Apoyo Compartido
PLAN DE CLASE 2
Gua Didctica - Perodo 1 - Lenguaje - 2 bsico
Perodo 1: marzo - abril Semana 1
OBJETIVO DE LA CLASE: Escuchar y leer el texto La cabellera de hierba. Comprender un texto de manera oral y escrita, a travs de preguntas. Establecer relaciones entre los personajes y sus acciones. Caracterizar grficamente al personaje en un antes y despus, producto de sus acciones.
Apoyo Compartido
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Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 2 Bsico
En parejas, realizan la Actividad 2 del Cuaderno de trabajo referida a preguntas de comprensin lectora. Recurdeles que pueden releer el texto las veces que estimen necesario. Para revisar, los grupos leen una sola respuesta y, en conjunto, la comentan y/o completan. Organice la revisin de tal modo que todos los grupos respondan al menos una pregunta. Pida que resuman el cuento en grupo. Luego, en voz alta exponen sus resmenes, mientras usted anota en la pizarra los principales acontecimientos del cuento. Copian en sus cuadernos de lenguaje lo expuesto en la pizarra. Individualmente realizan la Actividad 3, en la cual deben relacionar a personajes del cuento con alguna de sus acciones. Revisan en conjunto y oralmente pueden agregar otras acciones que realizan los personajes. Comenten. La Actividad 4 responde al cuarto propsito de la clase. En ella deben caracterizar grficamente los cambios fsicos del personaje principal, en sus cuadernos de lenguaje.
Apoyo Compartido
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PLAN DE CLASE 3
Gua Didctica - Perodo 1 - Lenguaje - 2 bsico
Perodo 1: marzo - abril
OBJETIVO DE LA CLASE: Presentar oralmente un tema de inters ante su curso. Reforzar el alfabeto y su secuencia. Releer el cuento La cabellera de hierba. Comprender e identificar hechos importantes del cuento.
Semana 1
Apoyo Compartido
12
Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 2 Bsico
Apoyo Compartido
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PLAN DE CLASE 4
Gua Didctica - Perodo 1 - Lenguaje - 2 bsico
Perodo 1: marzo - abril
OBJETIVO DE LA CLASE: Escribir otro final para el cuento La cabellera de hierba. Planificar, revisar y reescribir textos producidos en forma manuscrita.
Semana 1
Apoyo Compartido
Utilizamos puntos seguidos y finales. Utilizamos maysculas y minsculas correctamente. Ocupamos las palabras aprendidas. La letra es clara. Cuidamos los espacios entre letras y palabras. Reescribimos cuando fue necesario.
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Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 2 Bsico
Al terminar, pida que pongan en comn el final que inventaron; usted y el resto opinen haciendo sugerencias sobre los acontecimientos imaginados: si se apegan o no a la temtica del cuento, si coinciden con el carcter de los personajes, si respetan los espacios fsicos del cuento (barrio de Flix, el campo y el zoolgico), si continan las acciones de los personajes, etc. Pida a las parejas que realicen un dibujo que represente al nuevo final que crearon. Terminan con una exposicin mural con las producciones escritas y los dibujos.
Apoyo Compartido
15
PLAN DE CLASE 5
Gua Didctica - Perodo 1 - Lenguaje - 2 bsico
Perodo 1: marzo - abril
OBJETIVO DE LA CLASE: Leer comprensivamente el texto Los beneficios de tener mascotas. Identificar tipo y propsito del texto. Desarrollar vocabulario por contexto. Leer con entonacin y expresin, segn pausas del texto.
Semana 2
Apoyo Compartido
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Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 2 Bsico
Relea el texto de la Actividad 1 con entonacin y fluidez. Al terminar, pida que todos juntos lean el texto respetando las pausas y expresiones. Observe el proceso de lectura de sus alumnos(as). Desarrolle la comprensin lectora pidiendo que busquen en el texto las expresionesproducen relajacin en el organismo (el cuerpo se calma, se tranquiliza), Los gatos son mucho menos exigentes (que requieren menos cuidados, son ms resistentes). Pregunte por sus significados y escriba las respuestas en la pizarra. Comenten. Luego, copian en sus cuadernos de lenguaje las expresiones analizadas. Confirman o rechazan sus hiptesis con lo ledo en el texto. Comenten. Realizan la Actividad 2, que evala comprensin literal del texto ledo. Aclare que deben buscar las relaciones precisas de acuerdo al texto, por ejemplo, gatos y hmsteres pueden ser animales de compaa para los humanos, pero hay ideas particulares para cada uno y ese concepto corresponde a mascota. D unos minutos para que unan los conceptos y luego revise. Se renen en parejas para desarrollar la Actividad 3, orientada al desarrollo de comprensin lectora. Las preguntas 1 y 2 corresponden a reflexin del texto; la 3, 4 y 6 extraen informacin literal y la 5 y 7 aluden a la comprensin inferencial. Revise pidiendo a los alumnos(as) que argumenten sus respuestas para orientar y/o modificar, si fuese necesario. En sus cuadernos de lenguaje, realizan la Actividad 4 individualmente. Comparten y comentan sus preferencias.
Apoyo Compartido
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PLAN DE CLASE 6
Gua Didctica - Perodo 1 - Lenguaje - 2 bsico
Perodo 1: marzo - abril Semana 2
OBJETIVO DE LA CLASE: Profundizar la comprensin lectora leyendo en grupo diferentes textos sobre mascotas. Realizar actividades de comprensin. Realizar produccin escrita de un prrafo de a lo menos cuatro lneas. Resumir el texto considerando personajes y la secuencia de hechos.
Apoyo Compartido
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Escriba en la pizarra la siguiente pauta y pida que, en grupo, evalen la actividad y corrijan lo que estimen sea pertinente.
En el resumen: Estn los personajes del cuento. Las acciones corresponden a lo que sucede en el cuento. Hay personajes y acciones al principio. Hay personajes y acciones en el desarrollo. Hay personajes y acciones al final. El prrafo tiene cuatro lneas. Utilizamos mayscula en el inicio y en los nombres propios. Usamos puntos seguidos y el punto final. La letra es clara S No
Comparten sus escritos y reciben comentarios y aportes de los otros grupos. Invtelos a realizar la Actividad 4 en forma individual. Al finalizar socializan sus dibujos y los exponen en el diario mural o en un muro de la sala.
Apoyo Compartido
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PLAN DE CLASE 7
Gua Didctica - Perodo 1 - Lenguaje - 2 bsico
Perodo 1: marzo - abril
OBJETIVO DE LA CLASE: Profundizar la comprensin lectora con las lecturas grupales. Aplicar conectores en el contexto de las lecturas de textos nivelados. Dramatizar escenas espontneas de textos ledos.
Semana 2
mascotas:
mascotas:
cuidados:
cuidados:
DEPARTAMENTO
mascotas:
Apoyo Compartido
cuidados:
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Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 2 Bsico
Divida al curso igual que la clase anterior. Pida que individualmente y en silencio, cada nio o nia relea el cuento que le corresponde. Apoye la lectura en los distintos grupos despejando dudas. Una vez que todos los grupos hayan terminado de leer, d unos minutos para comenten su lectura. A continuacin realizan la Actividad 1 del Cuaderno. Al igual que en la clase anterior, las actividades estn pensadas de modo genrico, por lo tanto las respuestas sern distintas en cada grupo. Revise la Actividad 1 escuchando las respuestas de cada grupo y comenten. Luego introduzca el tema de los conectores (palabras que unen frases u oraciones, que permiten una relacin lgica entre las ideas de un texto), pues las tres preguntas tienen una formulacin comn (la primera exige una respuesta de porque y la segunda, de para). Los alumnos y alumnas copian en el cuaderno de lenguaje una definicin de conectores y el uso de los cuatro ejemplos del cuadro (porque= causa; para= finalidad; pero= introduce una idea contraria; aunque= introduce un obstculo o problema a lo dicho antes). Realizan la Actividad 2, seleccionando el conector adecuado. Revise: algunos alumnos o alumnas leen la respuesta 1 en voz alta, (no diga si estn correctas o incorrectas). En conjunto comentan las respuestas y, finalmente, argumentan la respuesta correcta. Modifican con el conector correcto cuando sea necesario. Repiten la misma forma de revisin con las respuestas 2, 3 y 4. Las opciones correctas son: 1) pero; 2) para; 3) porque; 4) aunque. Motive la Actividad 3, invitndolos a hacer una representacin de sus cuentos ledos. Pida que lean las indicaciones de la actividad para que se organicen. D un tiempo para que conversen. La actividad es oral. Si un grupo tiene demasiados alumnos, divdalo en grupos de cuatro o cinco para facilitar el trabajo. Acompae el trabajo de los grupos y oriente cuando sea necesario. Cada grupo presenta su dramatizacin. Comentan.
pero aunque
Apoyo Compartido
porque
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PLAN DE CLASE 8
Gua Didctica - Perodo 1 - Lenguaje - 2 bsico
Perodo 1: marzo - abril
OBJETIVO DE LA CLASE: Crear un cuento basado en la mascota elegida. Compartir oralmente los cuentos creados. Ampliar el vocabulario a partir de las lecturas de las clases anteriores.
Semana 2
Apoyo Compartido
En pareja, desarrollan la Actividad 1, que presenta la pauta para crear un cuento. Las instrucciones son que el cuento debe: a) incorporar personajes y mascotas (basndose en la mascota que eligieron para la tarea de hoy); b) repartir los acontecimientos en inicio, desarrollo y final; c) crear los acontecimientos o acciones que ocurrirn entre los personajes y las mascotas; d) ser breve; e) ser presentado oralmente, cuidando el volumen adecuado, entonaciones, respeto a las pausas; f) puede incorporar andamiajes propios de algunos cuentos, como rase una vez.... Mientras trabajan en pareja, observe el desarrollo de la actividad apoyando cuando tengan dificultades u orientando cuando quieran incorporar elementos poco adecuados a su cuento (como violencia excesiva u ofensas de algn tipo). Sugiera cambios y mejoras. D 20 minutos aproximadamente. Organice a las parejas para las presentaciones orales de los cuentos inventados. Elabore en conjunto con nias y nios algunos criterios para escuchar las presentaciones, por ejemplo: - Se harn preguntas despus de escuchar cada cuento o al final? - En qu momento opinarn sobre los cuentos escuchados? - Quin se har cargo de controlar el tiempo? - Invitarn a algunas personas a escuchar los cuentos creados? - . Al finalizar, opinan sobre la actividad realizada: Qu les gust? Qu mejoraran? Por qu?
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Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 2 Bsico
Forme los grupos de lectura y entregue los cuentos segn sus colores. Escriba en la pizarra cuatro palabras que son comunes a las lecturas niveladas: LISO, MEDIR, PESAR, RIZADO. Pregunte qu creen que significan. Pida que busquen en sus cuentos los prrafos donde se encuentran las palabras. Modele el significado en conjunto con los grupos, si es necesario. Copian en sus cuadernos de lenguaje las palabras y los significados acordados. Realizan la Actividad 2 del Cuaderno de trabajo, relacionada a ampliacin del vocabulario. Buscan los significados de las palabras en el diccionario y complementan con un sinnimo. Luego, escriben las oraciones aplicando correctamente las palabras. Para revisar, alumnos y alumnas leen en voz alta las oraciones creadas. Comenten las oraciones y modifiquen aquellas incompletas o incorrectas.
Apoyo Compartido
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PLAN DE CLASE 9
Gua Didctica - Perodo 1 - Lenguaje - 2 bsico
Perodo 1: marzo - abril
OBJETIVO DE LA CLASE: Escuchar y leer un texto breve. Realizar actividades de comprensin del texto. Identificar la estructura de un poema.
Semana 3
Apoyo Compartido
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Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 2 Bsico
Formule preguntas para aplicar estos conceptos al poema de Juan Ramn Jimnez: Cuntos versos tiene en total? (Ocho versos). Cuntas estrofas tiene? (Dos). Cuntos versos tiene cada estrofa? (Cuatro). En qu estrofa y en qu verso se habla de la noche sin estrellas? (1 estrofa, tercer y cuarto verso). Lea en voz alta el poema Mi pueblo de la pgina 12 del texto escolar. Aplique los conceptos de verso y estrofa, pregunte: Cuntas estrofas tiene este poema? De cuntos versos es cada estrofa? En la siguiente tabla, compare la primera estrofa con el poema ledo del Cuaderno de trabajo (mismo tema: el otoo y la cada de las hojas de los rboles; versos cortos. Se diferencian en la mirada sobre el otoo, mientras Juan R. Jimnez muestra la tristeza de los rboles y el sentimiento de prdida frente a las hojas, Mi pueblo tiene una mirada optimista, dice que su pueblo es lindo en otoo, se presentan las hojas de colores ocre con la metfora de los saquitos de oro). Interpretar ambos poemas en voz alta, conversando con alumnos y alumnas para guiarlos en la interpretacin y ver cmo presenta el otoo cada poema. Poema se parecen en Mi pueblo
se diferencian porque
Pensar una manera potica de nombrar un fenmeno natural; eligen libremente la nieve, la lluvia, los rayos de sol, las flores de primavera.
Apoyo Compartido
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PLAN DE CLASE 10
Gua Didctica - Perodo 1 - Lenguaje - 2 bsico
Perodo 1: marzo - abril Semana 3
OBJETIVO DE LA CLASE: Identificar claves de un poema. Autoevaluar produccin escrita: escribir dictado de un poema. Intercambiar oralmente expresiones breves de uso popular: trabalenguas.
Apoyo Compartido
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Pregunte qu palabras de los poemas consideran difciles de pronunciar, antelas en la pizarra y realice una lectura grupal de las mismas. Proponga el desafo de que quienes lo deseen pueden inventar una oracin que incorpore el mayor nmero posible de estas palabras, ojal dicindola en voz alta sin equivocarse. D unos minutos para que piensen la oracin y luego la comparten con el curso. Explique que hay otros textos creativos como los trabalenguas. Pregunte si conocen algunos y cules. Copie en la pizarra lo que vayan diciendo. Realizan la Actividad 2, representando en un dibujo los trabalenguas sealados. Comenten. La segunda parte pueden hacerla en pareja. Pida que las oraciones sean lo ms divertidas posible. Al terminar, pida que lean las oraciones cuidando una correcta articulacin. Comenten. De acuerdo al tiempo disponible, los alumnos y alumnas, en parejas, practican los trabalenguas siguiendo los pasos sealados en la Actividad 3.
Apoyo Compartido
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PLAN DE CLASE 11
Gua Didctica - Perodo 1 - Lenguaje - 2 bsico
Perodo 1: marzo - abril Semana 3
OBJETIVO DE LA CLASE: Leer, comprender y reconocer un correo electrnico como tipo de texto. Realizar actividades de comprensin del texto. Reconocer las claves textuales de este texto. Identificar palabras compuestas y leerlas correctamente.
conversacin entrevista
clase
cartas afiches
correo electrnico
Cuente que en esta clase van a estudiar el correo electrnico, ya que es importante conocerlo por varias razones: es un medio escrito de comunicacin muy usado hoy en da; facilita la comunicacin por su rapidez; permite enviar mucha informacin cuando se adjuntan archivos. La desventaja es que necesitan tener conexin a computador e Internet. Pregunte: Quines han visto correos electrnicos? Quines tienen casilla de correo? La usan? Si la usan, con quines se escriben? Comparten sus correos con sus padres? Ellos tienen casilla de correo? Invite a compartir sus experiencias. Invtelos a observar el texto que se reproduce en la Actividad 1 del Cuaderno de Trabajo. Formule preguntas: Qu tipo texto es? Cmo saben que es un correo electrnico? Qu elementos permiten identificarlo? (Su silueta o estructura). Lea usted en voz alta el texto de la Actividad 1. Lea todos sus elementos: a quines est dirigido, el asunto, el archivo adjunto, y el mensaje mismo. Realizan la Actividad 2, en pareja. Anotan sus respuestas en su Cuaderno de trabajo. Revise la Actividad 2. Pida a algunos alumnos(as) que lean sus respuestas y usted opine, completando informacin o aclarando. Las preguntas aluden a los siguientes contenidos: 1) Identificar a los destinatarios y destinatarias del correo electrnico; requiere leer Para y el contenido del correo, pues ah el emisor los nombra. 2) Inferir el tipo de relacin entre el emisor y los destinatarios a partir del mensaje. Por la disertacin que tienen que preparar, se entiende que son compaeros de curso.
Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 2 Bsico
Apoyo Compartido
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Apoyo Compartido
3) Comprender acciones relacionadas con la persona de Andrs: debe llevar plumones o lpices de colores, sacapuntas y la enciclopedia que le prest su to. 4) Comprender lugar del evento: el emisor dice: Los invito este sbado a que vengan a mi casa. 5) Comprender el porqu del evento: deben reunirse para preparar la disertacin sobre los mamferos. 6) Comprender la propuesta del emisor: aparte de preparar la disertacin, Benjamn los invita a jugar con las cartas Pokemon y a andar en skate en la plaza que est cerca de su casa. 7) Identificar distintos elementos del correo electrnico: enviar, guardar ahora, y descartar, adems, antes del mensaje hay un archivo adjunto (mapamicasa.jpg), por la extensin (jpg), es una imagen; el ttulo dice que es un mapa para que los compaeros y compaeras lleguen a la casa de Benjamn. Aproveche esta actividad para analizar el correo electrnico en su estructura; muestre sus partes y alumnos y alumnas las destacan con colores en el texto de la Actividad 1: Estructura de un correo electrnico: tiene dos partes principales: el encabezado y el cuerpo del mensaje. a) Encabezado: es un conjunto de lneas que informa sobre quin es el emisor (o remitente) del correo, los destinatarios y la fecha y hora en que se envi. Aparece as: - De (la direccin de correo electrnico del remitente) , - A (la direccin de correo electrnico del destinatario), - Fecha y hora (de envo del mail), - Asunto (en una lnea, es el tema del correo), A veces, el encabezado puede estar oculto. b) Cuerpo del mensaje: es el contenido del mensaje y es similar a una carta. Tiene el nombre del destinatario, formas de saludo, desarrollo, despedida y firma. En el correo electrnico est la palabra sacapunta. Escrbala en la pizarra y pregunte: QU HACE EL SACAPUNTAS? La respuesta: SACAR PUNTA A LOS LPICES. Luego dibuje una flecha y escriba: SACAR+PUNTA = SACAPUNTAS. Explique que sacapuntas es una palabra compuesta, porque se forma a partir de dos palabras simples: en este caso, el verbo sacar y el sustantivo punta. Dicte una definicin de palabra compuesta para que la anoten en el cuaderno de lenguaje: Las palabras compuestas se forman por la unin de dos palabras simples. Comnmente llevan letra s al final. D usted definiciones de algunas palabras compuestas para que alumnos y alumnas adivinen la palabra: - vidrio que llevan los autos en la parte delantera (parabrisas); - persona que limpia y embetuna los zapatos y botas (lustrabotas); - persona que tiene el pelo de color rojo o anaranjado (pelirrojo/pelirroja) Finalmente, si queda tiempo, d la oportunidad a quienes dejaron pendiente el trabalenguas al inicio de la clase, para que pueden decirlo nuevamente.
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PLAN DE CLASE 12
Gua Didctica - Perodo 1 - Lenguaje - 2 bsico
Perodo 1: marzo - abril
OBJETIVO DE LA CLASE: Planificar la redaccin de un mensaje de correo electrnico. Escribir un correo electrnico en papel. Identificar palabras compuestas. Leer en voz alta oraciones con palabras compuestas.
Semana 3
Apoyo Compartido
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Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 2 Bsico
Apoyo Compartido
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PLAN DE CLASE 13
Gua Didctica - Perodo 1 - Lenguaje - 2 bsico
Perodo 1: marzo - abril
OBJETIVO DE LA CLASE: Relatar y comentar ancdotas y experiencias. Leer comprensivamente una carta. Ampliar el vocabulario. Interrogar un mapa.
Semana 4
Apoyo Compartido
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Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 2 Bsico
Apoyo Compartido
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PLAN DE CLASE 14
Gua Didctica - Perodo 1 - Lenguaje - 2 bsico
Perodo 1: marzo - abril Semana 4
OBJETIVO DE LA CLASE: Completar en conjunto un organizador grfico con acciones asociadas a un texto. Desarrollar la comprensin lectora leyendo en grupos diferentes textos breves. Ampliar el vocabulario de las lecturas ledas grupalmente. Reconocer personajes y sus acciones en el inicio, durante y en el final de un cuento.
Apoyo Compartido
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En la Actividad 1 trabajan un vocabulario comn a los tres textos. Pregunte qu saben de las palabras del cuadro. Luego, en conjunto, bsquenlas en el diccionario y proponga un significado adecuado a los cuentos. Si lo considera necesario, relea algunos fragmentos donde aparecen estas palabras. Copian en sus cuadernos de lenguaje las palabras y sus significados. Luego, seleccionan los sinnimos. Las palabras para reemplazar son: descubri, repitiera, lazo. Si existen dudas, explique que solo algunos sinnimos se adecuan al contexto de las oraciones. Por ejemplo, en la primera oracin podra haber sido imagin la palabra, pero no es la correcta, pues adivinar tiene que ver con usar pistas para llegar a una conclusin y no solo imaginar algo. Para el trabajo con el adjetivo pesado no hay un sinnimo adecuado, es ms fcil preguntar por el significado contrario (liviano). Realizan la Actividad 2, en que extraen informacin importante que identifica sus cuentos. Pida a los tres grupos que lean sus respuestas y cuenten al curso de qu se trata el cuento que leyeron. Destaque una caracterstica comn de los tres cuentos: los protagonistas (hombres y mujeres) tienen una amiga con la cual comparten y que los ayuda en sus propsitos, los acompaa. Intencione esta reflexin despus que hayan ledo la ltima respuesta de la Actividad 2. En grupos ms pequeos (tres o cuatro personas) hacen la sntesis de acontecimientos del cuento. Para revisar, repita el procedimiento de la actividad anterior. Antes recuerde que todo cuento tiene la misma estructura (Actividad 3). - inicio: se presenta a los personajes y su situacin; - desarrollo: hay acontecimientos que tienen que ver con el problema de los personajes; - final: termina el conflicto. En conjunto con el curso completen la siguiente tabla que determina cada una de las partes en los cuentos. Si los alumnos(as) no hacen referencia a alguna de las ideas, usted intencione con preguntas hasta completar la tabla.
Concurso de cometas (verde) La mam de Sara le compra una cometa y ella la eleva en la playa; secretamente anhela ganar el concurso de cometas. Lina hace una cometa con su mam y tambin va a la playa a elevarla, deseando ganar el concurso. Sopla un viento fuerte y ambas cometas chocan, rompindose. Lina y Sara trabajan juntas armando otra cometa con los restos. Pide un deseo (morado) Elena no quiere mudarse a otra ciudad, le gusta mucho la suya y su barrio. Le cuenta este problema a su amiga Marisa, quien la anima diciendo que s puede gustarle; Elena se niega. Marisa le dice que pidan deseos. Elena realiza varias acciones para que se cumpla su deseo de no cambiarse de ciudad, Marisa la acompaa en varias. Es el cumpleaos de Elena. Nada altera los planes y la familia se muda. Concurso de castillos de arena (azul) Bernardo despierta y recuerda que est en la ciudad donde vive ahora, se siente solo porque no tiene amigos. Al tomar desayuno, su madre le dice que se anime, que ya conocer a nios de su edad. Lo invita a participar en un concurso de castillos de arena. Bernardo se pone ropa de playa y parte con su madre a la playa. No sabe cmo construir torres de arena, hasta que una nia le habla y le ensea a mojar la arena. Se llama Sofa y trabajan juntos haciendo un gran castillo. Recogen algas y caracolitos para decorar el castillo. Los jueces dan por ganador su castillo. Bernardo se hace amigo de Sofa y su mam, de la mam de Sofa.
INICIO
DESARROLLO
FINAL
Apoyo Compartido
Sara va al concurso y eleva la cometa A Elena le encanta la nueva casa y que hizo con su amiga Lina. Ellas el nuevo barrio. Conoce a su vecina, ganan el concurso. Gilda, y entablan amistad. Elena se da cuenta de que su deseo result de otra manera.
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PLAN DE CLASE 15
Gua Didctica - Perodo 1 - Lenguaje - 2 bsico
Perodo 1: marzo - abril Semana 4
OBJETIVO DE LA CLASE: Profundizar la comprensin lectora con las lecturas grupales. Ampliar el vocabulario en el contexto de las lecturas grupales. Elaborar un organizador grfico con las acciones del personaje principal.
Apoyo Compartido
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Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 2 Bsico
Al revisar, alumnos y alumnas leen sus respuestas. Considere que todos copiaron las oraciones de la pizarra y participaron en la elaboracin de los significados, as que cuentan con este contexto para: - Unir los trminos con su significado. - Definir papalote. - Completar las oraciones. Comentan.
Apoyo Compartido
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PLAN DE CLASE 16
Gua Didctica - Perodo 1 - Lenguaje - 2 bsico
Perodo 1: marzo - abril
OBJETIVO DE LA CLASE: Reconstruir la estructura de una carta. Planificar la elaboracin de una carta. Escribir una carta dirigida al protagonista de los cuentos ledos. Compartir la carta escrita con el curso.
Semana 4
Apoyo Compartido
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que estn
LEJOS
a travs de
UN MEDIO ESCRITO
Apoyo Compartido
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PLAN DE CLASE 17
Gua Didctica - Perodo 1 - Lenguaje - 2 bsico
Perodo 1: marzo - abril
OBJETIVO DE LA CLASE: Leer un texto literario, El murcilago olvidadizo. Realizar actividades de comprensin lectora del texto. Ampliar el vocabulario.
Semana 5
Apoyo Compartido
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Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 2 Bsico
Una posibilidad de completacin del cuadro es la siguiente: Personajes Preguntas Caracterstica Curioso/ preguntn/ aventurero/
Ejemplos: Se despierta antes de tiempo/ encuentra una lagartija/pregunta con curiosidad/ me voy a dormir/dice: yo Murcilago olvidadizo tambin quiero comer/baj del rbol y se fue a un pozo/ logr sentarse al lado de una lechuza. Mam pjara Le habl suavemente/ le dio de comer.
Generosa/ maternal/
Murcilago sabio
Brind ayuda/lo aconsej/jug a las Buen amigo, generoso, carreras con el murcilago olvidadizo/le preocupado por su amigo, ense cmo dormir/ lo invit a su casa/ le acogedor ense cosas.
Revise el ejercicio. Algunos alumnos y alumnas leen lo que escribieron en cada casillero. Comenten. Si falta informacin relevante, pida que la agreguen o, si hay algo incorrecto en las respuestas, indquelo para que lo modifiquen. Finalizan respondiendo dos preguntas en parejas. Para revisar repita el procedimiento anterior.
Apoyo Compartido
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PLAN DE CLASE 18
Gua Didctica - Perodo 1 - Lenguaje - 2 bsico
Perodo 1: marzo - abril
OBJETIVO DE LA CLASE: Completar grfico con las principales acciones del cuento. Realizar actividades de comprensin lectora del cuento. Leer grupalmente el cuento.
Semana 5
Apoyo Compartido
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Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 2 Bsico
Para revisar, repita el procedimiento de la Actividad 1. La Actividad 3 la realizan individualmente, aqu desarrollan la capacidad de exponer por escrito sus ideas. Las preguntas son de comprensin lectora, pues buscan que determinen una causalidad, un problema y una inferencia local de expresin. Al revisar, los alumnos y alumnas leen sus respuestas y las argumentan. Pueden recurrir al texto para sus argumentaciones. Pero antes de darla por correcta, a pesar de sus argumentos, permita que varios nios y nias den respuesta a la pregunta 1, de modo que puedan escuchar diferentes respuestas a una misma pregunta. Luego analizan cul es la respuesta correcta y la ms completa. Comenten, escuchan los aportes de compaeros(as) y hacen las correcciones necesarias. Siga el mismo procedimiento con las preguntas 2 y 3. Pida que en pareja lean el texto Qu desastre de nio! de la pgina 25 del texto escolar y desarrollen las actividades 2 y 3 (pginas 25 y 26). Revisan en conjunto. Comentan y modifican los que deban corregir.
Apoyo Compartido
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PLAN DE CLASE 19
Gua Didctica - Perodo 1 - Lenguaje - 2 bsico
Perodo 1: marzo - abril
OBJETIVO DE LA CLASE: Leer comprensivamente el texto informativo El murcilago. Realizar actividades de comprensin lectora del texto informativo. Ampliar el vocabulario, en prrafos relativos al texto. Reconocer vocabulario en actividad de sopa de letras.
Semana 5
Apoyo Compartido
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Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 2 Bsico
En parejas, escriben en sus cuadernos de lenguaje los nuevos aprendizajes sobre el murcilago. Invtelos a resolver la Actividad 2, que tiene dos partes. Primero tienen que completar los prrafos con palabras del recuadro extradas del texto informativo. En la segunda actividad, buscan esas palabras en la sopa de letras y las encierran en un valo. Modele mostrando un ejemplo con la palabra plumas. Para revisar, primero pida que algunos alumnos y alumnas digan en voz alta con qu palabras del recuadro completaron los prrafos. Son siete palabras: 1) colgados cuevas noche 2) volar alas plumas garras Comenten y modifican cuando sea necesario. Ahora buscan esas siete palabras en la sopa de letras. Cuente que hay una palabra extra: Drcula. Revise la actividad: si puede proyectar la sopa de letras en la sala, muestra la ubicacin de las palabras; si no, reproduzca la sopa de letras en la pizarra y pida a las y los estudiantes que vayan a encerrar las palabras.
Apoyo Compartido
Contar a la familia lo que aprendieron sobre el murcilago. Si es posible, llevar a la clase siguiente algunos materiales que informen sobre los murcilagos.
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PLAN DE CLASE 20
Gua Didctica - Perodo 1 - Lenguaje - 2 bsico
Perodo 1: marzo - abril
OBJETIVO DE LA CLASE: Reforzar el vocabulario estudiado durante esta semana. Escribir una ficha informativa sobre el murcilago. Leer otras fichas informativas hechas por sus compaeros(as).
Semana 5
Apoyo Compartido
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Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 2 Bsico
Al terminar, pida a algunos alumnos y alumnas que expongan y lean en voz alta su ficha; comentan, hacen sugerencias y modifican cuando sea necesario. Organizan una exposicin de los trabajos como fin del perodo.
Apoyo Compartido
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PLAN DE CLASE 21
Gua Didctica - Perodo 1 - Lenguaje - 2 bsico
Perodo 1: marzo - abril
OBJETIVO DE LA CLASE: Realizar la prueba correspondiente al perodo.
Semana 6
Apoyo Compartido
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Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 2 Bsico
Apoyo Compartido
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PLAN DE CLASE 22
Gua Didctica - Perodo 1 - Lenguaje - 2 bsico
Perodo 1: marzo - abril
OBJETIVO DE LA CLASE: Conocer los resultados de la evaluacin realizada la ltima clase. Revisar la prueba para detectar errores y aciertos.
Semana 6
Apoyo Compartido
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Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 2 Bsico
Apoyo Compartido
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PLAN DE CLASE 23
Gua Didctica - Perodo 1 - Lenguaje - 2 bsico
Perodo 1: marzo - abril
OBJETIVO DE LA CLASE: Reforzar los aprendizajes del perodo con los textos de la prueba. Identificar la estructura de la leyenda.
Semana 6
Apoyo Compartido
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Si estima que la escritura de los acontecimientos tomar demasiado tiempo a las y los alumnos, haga oralmente este esquema y en el Cuaderno de trabajo realizan un dibujo que representa el contenido. Realice una lectura en voz alta de la ficha informativa sobre el delfn. Explique que se trata de un texto informativo, el cual tiene como propsito que el lector aprenda ms sobre un tema. Se entiende que el autor tiene un conocimiento mayor sobre este tema y escribe un texto para compartir ese conocimiento.
Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 2 Bsico
Realizan la Actividad 2, que consiste en determinar si los enunciados son verdaderos o falsos, considerando la informacin del texto. Revise esta actividad: 1) Falso, porque no duermen, solo estn en un estado de letargo, que es un descanso. 2) Verdadero. 3) Verdadero. 4) Falso, tienen utilidad porque les permiten alimentarse. El texto dice: Todos tienen dientes, que sirven para atrapar y desgarrar su alimento. 5) Falso, el texto no afirma esto, solo se plantea que los delfines se dejan amaestrar y que tienen una buena relacin con los seres humanos. La segunda parte de la Actividad 2 pregunta por conocimientos propios sobre el tema. Algunos de estos conocimientos pueden ser: - los delfines tienen una especie de radar, porque emiten sonidos imperceptibles para el ser humano, que rebotan con los objetos y vuelven, entonces ellos saben si estos objetos estn lejos o cerca; - tienen un sistema de comunicacin muy complejo, que ha sido convertido en un verdadero lenguaje; - son tan amistosos, que se acercan a los barcos y botes y espontneamente juegan con las personas y nadan junto a ellas; - la orca es un delfn. El objetivo de esta pregunta es que alumnos y alumnas se den cuenta de que al investigar un tema no basta con una sola fuente; lo recomendado es buscar informacin en distintas fuentes, pues, como se vio, la ficha informativa presentada no contiene todos los conocimientos que maneja la ciencia sobre los delfines.
Apoyo Compartido
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PLAN DE CLASE 24
Gua Didctica - Perodo 1 - Lenguaje - 2 bsico
Perodo 1: marzo - abril
OBJETIVO DE LA CLASE: Leer el cuento El sastrecillo valiente. Realizar actividades de comprensin con el cuento ledo. Reforzar el conocimiento del alfabeto.
Semana 6
Apoyo Compartido
igual dibujo
Orgullo
igual dibujo
Satisfaccin
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Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 2 Bsico
Revise la Actividad 2 pidiendo a algunos alumnos y alumnas que lean sus respuestas. Complemente lo necesario. Esta es una actividad de interpretacin, por lo cual hay que ayudarlos a encontrar aquellas acciones de los personajes que explican el rasgo de carcter enunciado. Ahora lea en voz alta la definicin de la palabra astucia que se presenta en la Actividad 3. Alumnos y alumnas responden por escrito e individualmente la primera pregunta. Revise pidiendo que algunos lean en voz alta su respuesta. Esta debe apuntar al comportamiento del sastrecillo en determinadas situaciones que demuestran su astucia, por ejemplo: - Cuando le toca lanzar la piedra saca al pajarillo, que se confunde con una piedra y hace creer al gigante que l tiene mucha fuerza y es capaz de lanzar muy lejos. - Le dice al gigante que la copa del rbol es ms pesada y que por eso l la va a llevar; logra que el gigante cargue el tronco, lo ms pesado. - Le pide al gigante que suba al rbol a sacar peras cuando viene el rey y as le dice a este que atrap un gigante para l. Luego, hay una segunda pregunta que se refiere a las caractersticas negativas del gigante: - Muestra desprecio hacia el sastrecillo a causa de su tamao, es decir, descalifica a las personas a partir de lo que se ve. - Se deja engaar por el sastrecillo en dos ocasiones, no es inteligente para descubrir engaos. - En resumen, descalifica al sastrecillo por considerarlo una pulga o un bicho y al final termina siendo vencido por ese ser aparentemente despreciable. - A partir de aqu se obtiene una interpretacin del cuento: muestra el triunfo del ingenio y la inteligencia sobre la fuerza bruta. Realice un ltimo ejercicio de dominio del alfabeto, como parte del repaso del Perodo 1. Escriba en la pizarra:
cinturn rbol golpe pedazo siete bolsillo moscas pulga tronco orgullo ancho - desprecio
En su cuaderno de lenguaje, alumnos y alumnas ordenan las palabras alfabticamente. Revise el orden alfabtico de las palabras.
Apoyo Compartido
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PAUTA DE CORRECCIN
Gua Didctica - Perodo 1 - Lenguaje - 2 bsico
Evaluacin Perodo 1
La siguiente pauta describe, por tem, los indicadores que se han evaluado, con su correspondiente clave de respuesta correcta. Esta prueba de monitoreo de los aprendizajes del perodo curricular marzo - abril, consta de 10 tems de diferente nivel de complejidad. Mide las siguientes habilidades: 1) extraccin de informacin explcita (literal) de un texto; 2) extraccin de informacin implcita (inferencial) de un texto; 3) reflexin y comprensin de un texto, de acuerdo con su estructura y propsito comunicativo; y 4) produccin de texto.
HABILIDAD
TEM
INDICADOR
RESPUESTA
El delfn
Extraccin de informacin implcita. Extraccin de informacin explcita. Extraccin de informacin explcita. 6 7 8 9 Extraen informacin inferencial local del texto: identifican funcin de un elemento. Extraen informacin literal del texto: identifican funcin de un elemento. Extraen informacin literal del texto: identifican dato cuantitativo. Extraen informacin inferencial global del texto: reconocen propsito comunicativo. A C B A
Apoyo Compartido
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Pauta de correccin - Perodo 1 - Lenguaje - 2 Bsico
RESPUESTA COMPLETA
RESPUESTA INCOMPLETA
OTRAS RESPUESTAS
El alumno o alumna escribe un cuento adecuado a la estructura del cuento y a su propsito comunicativo, cumpliendo con las siguientes condiciones: El texto creado tiene como protagonista al delfn. Narra acciones, explicitando un inicio, un desarrollo y un desenlace. Tiene un ttulo apropiado al contenido global.
El cuento incluye, a lo menos, dos indicadores de los sealados. Por ejemplo: El cuento est centrado en el personaje solicitado, explicita inicio, desarrollo y cierre, pero no tiene ttulo. El cuento escrito menciona al personaje central, tiene ttulo, pero solo explicita el inicio. El cuento escrito menciona al personaje central, tiene ttulo, explicita el inicio y el desenlace, pero omite el desarrollo de las acciones.
El alumno o alumna: Escribe un texto que cumple con solo uno de los aspectos requeridos, por ejemplo, solo escribe el ttulo o escribe una descripcin del delfn, sin especificar acciones. Escribe palabras o frases sin relacin con la tarea solicitada. Por ejemplo, escribe su nombre. No escribe.
Apoyo Compartido
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