Universidad Pedaggica Experimental Libertador

Instituto Pedaggico de Caracas Especialidad: Educacin Comercial Ctedra: Fase de Observacin

Anlisis:
Ser y quehacer docente

Integrantes: Juan Carlos Vargas C.I.-14.680.229 Prof. Deissy Arellano

Caracas, Mayo 2011 La Motivacin Son los estmulos que mueven a la persona a realizar determinadas culminacin. La motivacin no es algo siempre fcil de alcanzar. Por supuesto, debes partir de una fuerte autoestima y conviccin, para lograr todos tus objetivos. Por eso mismo, es cuestin de empezar a concentrarte en lograr salir adelante. Debes tener siempre en cuenta, que la accin es la medida primordial. Perfil del profesional docente Conjunto de capacidades y competencias que identifican la formacin de una persona para asumir en condiciones ptimas las responsabilidades propias del desarrollo de funciones y tareas de una determinada profesin. Responsable: es aquel que conscientemente es la causa directa o indirecta de un hecho y que, por lo tanto, es imputable por las consecuencias de ese hecho (es decir, una humanos libres). En la tradicin kantiana, de la nuestra forma de la responsabilidad Para es la virtud en se individual de concebir libre y conscientemente las mximas universalizables cambio, configura la bajo conducta. es un una Hans que, Jonas, que responsabilidad virtud social acciones y persistir en ellas para su

imperativo

siguiendo

formalmente al imperativo categrico kantiano, ordena: obra

de tal modo que los efectos de tu accin sean compatibles con la permanencia de una vida humana autntica en la Tierra. Reflexivo: que piensa y considera detenidamente un asunto

antes de hablar o actuar Creativo: denominada tambin ingenio, inventiva, pensamiento original, imaginacin constructiva, pensamiento divergente o pensamiento creativo, es la generacin de nuevas ideas o conceptos, o de nuevas asociaciones entre ideas y conceptos conocidos, que habitualmente producen soluciones originales. Receptivo: se aplica a la persona que recibe o tiene capacidad para recibir estmulos externos y para escuchar o aceptar con facilidad e inters lo que alguien dice o propone Honesto: es una cualidad de calidad humana que consiste en comportarse y expresarse con coherencia y sinceridad (decir la verdad), de acuerdo con los valores de verdad y justicia. Se trata de vivir de acuerdo a como se piensa y se siente. En su sentido ms evidente, la honestidad puede entenderse como el simple respeto a la verdad en relacin con el mundo, los hechos y las personas; en otros sentidos, la honestidad tambin implica la relacin entre el sujeto y los dems, y del sujeto consigo mismo Optimista: significa tener una fuerte expectativa de que, en general las cosas irn bien a pesar de los contratiempos y de las frustraciones. Como valor, es la idea del ser humano de siempre tener lo mejor y conseguirlo de igual manera, a pesar

de lo difcil de algunas situaciones siempre encontrar el lado bueno y obtener los mejores resultados. Desde el punto de vista de la inteligencia emocional, el optimismo es una actitud que impide caer en la apata, la desesperacin o la depresin frente a las adversidades. Rol del profesional docente Como facilitador: se el lder de del equipo el del o facilitador principal, segn sea

generalmente comunicacin

encarga los

definir

temario equipo

contribuye al desarrollo fluido de la reunin y alienta la entre miembros necesario. Es el responsable de motivar al equipo para que lleve a cabo su tarea y de asegurarse que el proyecto mantenga su curso. Como orientador: est muy vinculada con la asistencia al

individuo, la familia, los grupos, a travs de la relacin que pueda existir entre el orientado y el orientador. Como forma administrador: eficaz le corresponde la contribuir y a que el

organismo en el que presta sus servicios alcance las metas en mediante estructuracin coordinacin convenientes de los recursos disponibles. Como investigador: se focaliza hacia la bsqueda de la verdad por medio de la sistematizacin de sus procesos inherentes a la investigacin, de tal manera que sta vaya dirigida al objetivo que se plantea.

Autoestima La autoestima es un sentimiento de valoracin y aceptacin de la propia manera de ser que se desarrolla desde la infancia, a partir de las experiencias del nio y de su interaccin con los dems. Rechazarse a s mismo o partes de uno mismo produce un enorme dolor que nos daa emocionalmente. La forma en que uno se percibe y se valora a s mismo puede cambiar, curndose as las antiguas heridas causadas por el auto rechazo. Este cambio no siempre es fcil. La autoestima no es un estado fijo o rgido, sino que cambia en relacin a las experiencias y sentimientos. Entre los componentes de la autoestima encontramos: La autoconocimiento El autoconcepto La autoevaluacin La autoaceaptacin El autorespeto

Importancia de la autoestima "La autoestima positiva es importante porque cuando las

personas la experimentan, se sienten bien y lucen bien, son

efectivas

productivas

responden

bien

los

dems.

Responden a ellos mismos saludablemente, en forma positiva y pueden crecer y cambiar. Ellos saben que pueden ser amados y son capaces de mejorar. Se ocupan de ellos mismos y de los dems. No necesitan humillar a los dems para sentirse bien." Ser y quehacer docente El hombre es un ser que est en parte hecho y en parte debe hacerse, vive un constante proceso de llegar a ser lo que quiere, es un proyecto permanentemente abierto al futuro, su destino es deplegar al mximo sus potencialidades, llegar a conocer y amar; superarse y mejorar; de este modo, lo que le da sentido a nuestra vida es la ejecucin de lo que valoramos y la realizacin personal viene dada por la comprensin, aprecio y prctica de valores. Los valores son siempre una eleccin individual, forman parte de la personalidad en la y se aprenden de en el proceso de con que socializacin, general, de creacin lazos La afectivos idea es

profesores, alumnos, compaeros de estudio, de trabajo, y en las experiencias cotidianas. reflexionemos como docentes sobre nuestros valores personales y elaboremos las reglas que permitan guiar nuestra conducta. Los pasos a seguir seran: 1.Expresar nuestros valores. 2.Evaluar los valores. 3.Cambiar de valores.

La valores, papel

autoestima con lo

esta

relacionada del

directamente que

con

los de

que en

creemos nuestro

concepto

tenemos

nosotros mismos y, aunque a primera vista no parezca, tiene un importante desempeo profesional como docente. Es probable que en nuestra infancia hayamos tenido algn familiar o maestro que nos inculc mensajes negativos acerca de nuestra capacidades, por ejemplo, eres un bruto,o no vas a ser capaz de..., y otros por el estilo. Estos mensajes, verdaderos al y provenir nuestra de hacer de mente algo adultos adapta o nos fueron las resta aceptados respuestas el a como la a

imposibilidad desarrollarnos.

impulso

El tener motivaciones nos ayudar mucho a elevar nuestro nivel de estimacin, es por ello que a continuacin se nombran algunas clases de motivacin a considerar: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. Ser positivo. Ser objetivo. Quererse a uno mismo. Asumir los problemas. No exigirse al mximo. Ponerse metas alcanzables. No tener miedo al fracaso. Aceptarse fisicamente. No dejar las cosas para maana. Dar importancia a las pequeas cosas de la vida. Buscar apoyos. Aprovechar las oportunidades.

Toda profesin y en especial la docente debe tener una valoracin personal elevada ya que as como nosotros nos sentimos, nos evaluamos y nos respetamos, as mismo vamos a reflejar todas estas virtudes positivas en el aula de clases. El aceptar nuestros defectos y virtudes nos ayudar a superar los obstculos que siempre se presentarn en la vida. Debemos tener en cuenta que no existe ningn impedimiento para ha lograr ayudado nuestros mucho me ha en objetivos, mi si lo podemos soar, lo podemos hacer. En una opinin personal la profesin docente me desarrollo las tanto personal necesarias como para profesional, dado herramientas

alcanzar xitos, para mirar a las dems personas como seres humanos iguales que yo y para ser ms humilde y sencillo cada da.