4. Identificar los diferentes ciclos educacionales especiales  5.

Reconocer las necesidades educativas especiales transitorias y permanentes  Necesidades educativas especiales Las necesidades educativas especiales o NEE son un conjunto de medidas pedaggicas que se ponen en marcha para compensar las dificultades que presenta un alumno al acceder al currculo que le corresponde por edad. Una persona con N.E.E es aquella que precisa ayudas y recursos adicionales, ya sean humanos, materiales o pedaggicos, para conducir su proceso de desarrollo y aprendizaje, y contribuir al logro de los fines de la educacin. Conjunto de medios (materiales, arquitectnicos, metodolgicos, curriculares y profesionales) que es preciso instrumentalizar para la educacin de alumnos que por diferentes razones, temporalmente o de manera permanente no estn en condiciones de evolucionar hacia la autonoma personal y la integracin social con los medios que habitualmente estn a disposicin de la escuela ordinaria" (Puigdellvol, 1999:62). Se cree que alrededor del 20% de los nios necesitan algn tipo de educacin especializada a lo largo de su escolarizacin. La gran mayora de ellos tienen problemas que se resolvern dentro de las escuelas ordinarias; slo una pequea minora de las ayudas educativas especializadas pueden requerir, por su mayor exigencia y complejidad, la existencia de medios, centros y un conjunto de servicios que permitan asegurar que la evaluacin se ajuste a las necesidades de esos nios. y Necesidades educativas especiales transitorias Las Necesidades Educativas Especiales Transitorias ms conocidas en el medio como trastornos del aprendizaje, pueden presentarse como problemas de neuro desarrollo, trastornos de atencin, dificultades senso perceptuales, alteraciones viso motoras, de lecto-escritura y de motricidad fina que se manifiestan como una falta de habilidad para escuchar, pensar, leer, hablar, escribir realizar clculos matemticos. No deben confundirse con las Necesidades Educativas Especiales Permanentes tales como retardo mental, autismo, sordera, ceguera o trastornos del comportamiento y trastornos neuromotores. Dentro de esta gama de dificultades la ms fcilmente identificable es el trastorno de atencin o trastorno por dficit de atencin. -Las NEE transitorias son problemas de aprendizaje que se presentan durante un periodo de su escolarizacin que demanda una atencin especfica y mayores recursos educativos de los necesarios para compaeros de su edad. Algunos ejemplos de NEE transitorias son: Trastorno Emocional Fobias Violencia Intrafamiliar Embarazo Adolescente Drogadiccin Trastornos Especficos del Lenguaje Trastornos Especficos del Aprendizaje Aprendizaje Lento Dficit Atencional Hiperactividad Trastornos Conductuales Deprivacin Socio-Econmica y Cultural. y Necesidades educativas especiales permanentes Las NEE permanentes, son aquellos problemas que presenta una persona durante todo su perodo escolar y vida, ya que presentan un dficit leve, mediano o grave de la inteligencia, en alguna o en todas de sus implicancias sensoriales, motoras, perceptivas o expresivas, de las que resulta una incapacidad que se manifiesta en el ejercicio de las funciones vitales y de relacin, por tanto, necesitan de la atencin de especialistas, centros educativos especiales y material adecuado para abordar sus necesidades.

Dentro de esta categora se encuentran las deficiencias visuales (ceguera); deficiencias auditivas (sordera); deficiencias motores (parlisis cerebral); retardo mental y autismo entre otras. Intelectual Auditiva y/o Visual Motora Multidficit Psquica Graves Alteraciones en la capacidad de relacin y comunicacin Visceral  6. Analizar el rol del kinesilogo en el rea de la educacin diferencial El kinesiologo en la educacin Por Decreto (363), se norma la participacin activa del kinesilogo en las unidades educativas. Su Rol, poco diferenciado, hace que el kinesilogo en educacin no se aprecie favorecedor de los procesos de enseanza aprendizaje. Proceso Continuo, Progresivo e integral : Agrupa un conjunto de acciones, destinadas a personas con algn tipo de discapacidad, con el fin de que stas desarrollen al mximo sus capacidades remanentes, aumentando sus habilidades para lograr mayor independencia, autocuidado, capacidad de comunicacin y adaptacin social. Como en todo proceso, para que este sea eficaz, se necesita integrar las acciones de un equipo de profesionales que conformen un grupo de trabajo interdisciplinario, que por evolucin natural, paulatinamente fluya en un trabajo transdisciplinario. Cada componente de este equipo debe reunir ciertos requisitos, como lo son estar tcnicamente preparados, capacidad de comunicacin, adaptabilidad, flexibilidad, espritu de superacin y de cooperacin, entre otros. El Kinesilogo, aporta en relacin a las terapias fisicas ( Tcnicas neurodesarrollantes, tcnicas de facilitacin, estimulacin multisensorial, mejorar condicin aerbica); terapias para el desarrollo de las A.V.D. ( Alimentacin, higiene, vestuario y marcha),modificaciones ambientales ( Readecuaciones); terapias por medio de aparatos (Ayudas tcnicas, Aparataje tcnico, Implementacin y otros); Psicomotricidad (Conductas motrices de base, neuromotrices y perceptivomotrices) . Debe enfatizarse que la aplicacin de estas terapias conlleva terapias de comunicacin, conductuales, farmacolgicas y por supuesto pedaggicas. La Evaluacin Diagnstica es slo una de las funciones del kinesilogo, debiendo enfatizar una evaluacin integral del educando, observar sus potencialidades desde las diferentes reas e integrarlas, para obtener una imagen clara de las necesidades e intereses para una posterior planificacin y proyeccin educativa.
Madrid, 25 de Mayo de 2004 Antonio Rodrguez, Director de www.psicopedagogia.com

 7. Identificar decretos y leyes que rigen la educacin diferencial EXENTO N 87 Que, es propsito del Ministerio de Educacin Pblica brindar servicios educativos acorde a las caractersticas de los usuarios y necesidades del pas; Que, la atencin proporcionada a estos escolares se debe desarrollar en forma individualizada, a partir de evaluaciones diagnsticas integrales, realizadas por profesionales idneos; Que, la Educacin Especial atiende educandos con deficiencia mental en grados: Leve o Discreta, Moderna, Severa o Grave, (con el propsito de favorecer) su desarrollo integral y adecuada interrelacin con su entorno; Que, los servicios educativos deben incluir niveles pre-bsico, bsico y laboral, atendidos por profesionales idneos; Que, las evaluaciones de Planes y Programas para el alumno con dficit intelectual, indican la conveniencia de modificar la normativa vigente.

1.1 De los Niveles: 1.1.1. Pre- Bsico Favorecer el desarrollo de las potencialidades fsicas, cognitivas y emocional social. Propiciar la gradual formacin de la personalidad adquiriendo independencia, confianza y seguridad en s mismo. Orientar al grupo familiar en relacin a las actitudes que deban adoptar frente al deficiente mental y su participacin en el proceso habilitador y rehabilitador. 1.1.2. Bsico: Fortalecer la autoestima y seguridad personal para lograr la integracin dinmica al medio familiar, escolar y social. Explorar y desarrollar destrezas especficas tanto en funcin del sujeto como de sus reales posibilidades laborales. Lograr un manejo funcional de las tcnicas instrumentales bsicas: Lectura, escritura y clculo. Orientar la participacin activa del grupo familiar en las acciones educativas propiciadas por la escuela. 1.1.3. Laboral. Favorecer la adquisicin de aprendizajes que posibiliten el desempeo del joven en la vida del trabajo. Atender a los alumnos, proporcionndoles una formacin de tipo laboral que les permita realizar un trabajo semicalificado en forma independiente, supervisada o cooperativa. Buscar en conjunto con el grupo familiar alternativas laborales acordes a las caractersticas del alumno. 1.2. De los Subciclos: 1.2.1. Ciclo I Prebsico Proporcionar servicios especializados, en forma sistemtica y oportuna, al nio entre 2 y 4 aos de edad cronolgica. 1.2.2. Ciclo II Prebsico Desarrollar al mximo la psicomotricidad, el lenguaje y el pensamiento en el nio que tenga una edad cronolgica de 5 a 7 aos. 1.2.3. Ciclo 1 Bsico Favorecer el desarrollo personal, la socializacin y la instruccin del educando que tenga una edad cronolgica entre 8 y 11 aos. 1.2.4. Ciclo 2 Bsico Desarrollar habilidades y destrezas especficas que faciliten una objetiva orientacin vocacional y/o laboral a jvenes que tengan una edad cronolgica entre 12 y 15 aos. 1.2.5. Ciclo nico laboral Desarrollar habilidades y destrezas orientadas hacia el aprendizaje de un oficio o parte de l a jvenes que tengan una edad cronolgica entre 16-21 aos. I. AREA FISICO MOTOR: Comprende Educacin Psicomotriz, Educacin Fsica, Deportes y Recreacin. A. EDUCACION PSICOMOTRIZ. OBJETIVOS GENERALES: 1. Desarrollar la coordinacin de movimientos fundamentales en funcin de la nocin del propio cuerpo, de los objetivos y de los dems. 2. Coordinar combinaciones simples y complejas de movimientos fundamentales en funcin de la elaboracin del esquema corporal. 3. Favorecer el desarrollo de la organizacin y estructuracin espacio temporal mediante nociones perceptivo motrices en relacin con el propio cuerpo, los objetos y los dems. 4. Favorecer y estimular la disposicin afectiva a travs de las actividades psicomotoras. OBJETIVOS ESPECIFICOS

Resolver tareas motoras que demandan coordinar movimientos fundamentales de locomocin, manipulacin y equilibrio en relacin con los elementos que conforman el propio cuerpo. Resolver tareas motoras que demandan coordinar movimientos fundamentales de locomocin, manipulacin y equilibrio en relacin con la nocin del objeto. Resolver tareas motoras que demandan coordinar movimientos fundamentales de la locomocin, manipulacin y equilibrio en relacin con la nocin de los dems. Resolver tareas motoras que demandan coordinar combinaciones simples de movimientos fundamentales, en relacin con los elementos que conforman las nociones del propio cuerpo, de los objetos y de los dems. Controlar los segmentos corporales en la ejecucin de movimientos fundamentales a manos libres, con implementos y otras actividades psicomotoras. Incrementar el desarrollo de la fijacin y control de los segmentos corporales en la ejecucin de combinaciones de movimientos fundamentales. Desarrollar y afianzar el predominio lateral mediante acciones motoras simples o combinadas de segmentos superiores e inferiores. Vivenciar, conocer e interiorizar mediante actividades perceptivo motoras, nociones espaciales en funcin del propio cuerpo, de los objetos y de los dems. Favorecer mediante acciones motoras simples o complejas el desarrollo de la posicin relativa de los movimientos en el tiempo (sucesin y simultaneidad), de la duracin temporal y de la velocidad. B. EDUCACION FISICA, DEPORTES Y RECREACION. OBJETIVOS GENERALES: 1) Adquirir, incrementar y perfeccionar habilidades motoras simples de naturaleza educativo fsicas en funcin de la eficiencia motriz. 2) Desarrollar e incrementar las capacidades motoras bsicas en funcin de la armona postural y de la eficiencia motriz general. 3) Desarrollar un equilibrio armnico del aspecto biosquico mediante la prctica de actividades deportivas, recreativas, artsticas y sociales para una ptima utilizacin del tiempo libre. N 577 CONSIDERANDO: Que, el Ministerio de Educacin debe procurar que se ofrezcan opciones educativas acordes a las reales necesidades de las personas que presentan trastornos motores y dificultados secundarias; Que, el educando con trastornos motores debe recibir servicios que posibiliten su desarrollo personal y participacin igualitaria en la sociedad; ARTICULO 2. El trastorno motor es una alteracin funcional y/o anatmica del aparato locomotor producidas por lesiones o disfunciones del sistema neuromuscular y/o del sistema nervioso central, las que pueden ser congnitas o adquiridas. ARTICULO 4. Cualquiera de las formas que se adopte, la enseanza ser individualizada. Sin perjuicio del mximo de alumnos por curso establecido en la Ley de Subvenciones, en razn de las dificultades de desplazamiento, de comunicacin y del control de actividades de la vida diaria, se podrn conformar los siguientes grupos promedio: Nivel parvulario - 5 educandos Nivel bsico - 10 educandos Nivel laboral - 10 educandos

 11. Identificar centros de atencin neurolgica infantil a nivel nacional y regional