ESTIMULACIN TEMPRANA Y DESARROLLO INFANTIL

Aqu podrs encontrar artculos relacionados con la Estimulacin Temprana y el desarrollo neurolgico infantil. Sobre la importancia de que el desarrollo sea el adecuado y cmo podemos, a travs de la Estimulacin, ayudar al nio para que as sea. Cualquier dficit en el desarrollo es susceptible de acarrear desrdenes de atencin, relacin y comportamiento. Una vez que surgen este tipo de problemas ser necesaria una estimulacin ms que "temprana", de tipo teraputico. Tambin podrs leer sobre este tipo de estimulacin en este blog. La encontrars bajo el trmino de "organizacin neurolgica". QU ES ESTIMULACIN TEMPRANA? La libertad es el arte de disciplinarse a s mismo, para no ser disciplinado por los dems

Ante todo, estimular significa incitar, avivar o invitar a la ejecucin de una cosa. Muchos han dado definiciones de lo que es la estimulacin temprana, as mencionaremos algunas: Segn Rosa Richter de Ayarza: Llamase Estimulacin Temprana al conjunto de acciones y motivaciones ambientales que se ofrecen al nio desde aun antes de su nacimiento para ayudarlo a crecer y desarrollarse saludablemente. Elsa Figueroa de Camacho la define como: Una serie de actividades efectuadas directamente o indirectamente desde la ms temprana edad, dirigidas a proveerle la mayo cantidad posible de oportunidades de interaccin efectiva y adecuada con el medio ambiente humano y fsico, con el fin de estimular su desarrollo general o en reas especficas. El doctor Hernn Montenegro la define como: El conjunto de acciones tendiente a proporcionar al nio las experiencias que ste necesita desde su nacimiento, para desarrollar al mximo su potencial psicolgico. Esto se logra a

travs de la presencia de personas y objetos en cantidad y oportunidad adecuada en el contexto de situaciones de variada complejidad, que emergen en el nio un cierto grado de inters y actividad, condicin necesaria para lograr una relacin dinmica con su medio ambiente y un aprendizaje efectivo Si bien el trmino es relativamente nuevo, las tcnicas y su aplicacin son tan antiguas como la humanidad misma. Todo gira alrededor del nio y sus fundamentos parten de descubrimientos cientficos que remarcan la importancia de la primera infancia. EL POR QU Y PARA QU DE LA ESTIMULACIN TEMPRANA Es evidente que no existe un nivel de inteligencia fijo. Este puede ser cambiado y desarrollado por el medio ambiente, especialmente en los primeros aos de vida. La estimulacin temprana convenientemente manejada puede producir grandes cambios en el funcionamiento del cerebro y el desarrollo mental. Los cambios en la capacidad mental son mayores en el perodo de en que el cerebro crece con mayor rapidez. A partir del nacimiento el crecimiento es decreciente, en consecuencia conviene estimular aquella capacidad en los nios. En ningn perodo de su vida, el nio desarrolla con mayor rapidez que durante los primeros aos de vida. A los adultos les corresponde alentar o retardar este avance. Existe un lmite de tiempo para la activacin fcil de las clulas cerebrales, pasado el cual se producirn situaciones tal vez irreversibles. Los nios estimulados desde su nacimiento han logrado el mayor desarrollo orgnico y funcional de su sistema nervioso y de sus rganos de contacto y de intercambio con su mundo externo, adems, de un equilibrio adecuado en su crecimiento fsico, intelectual y emocional. Conviene dejar sentado, por ltimo, que contrariamente a lo que muchas personas piensan, la estimulacin temprana no es una forma de avivar la inteligencia de los nios, nicamente. La estimulacin temprana en ltima instancia desarrolla la personalidad, involucrando o impidiendo simultneamente en las tres esferas: intelectual, bio - psicomotora y socioemocional; por estas razones se encuentra estrechamente ligada a la alimentacin, en primer lugar, a la vida familiar y al ambiente total que rodea al nio y que se exige sea favorable para su auspicio y normal desarrollo.

QU SON LOS PROGRAMAS DE ESTIMULACIN TEMPRANA? Es una manera muy especial de contactar y divertirnos con el nio, siguiendo los ritmos que nos marque, animndole y teniendo fe en sus posibilidades, siendo creativos e imaginativos, inventando cosas nuevas y llevndolas a la prctica observando los resultados. Es prevenir y mejorar posibles dficit del desarrollo del nio. Apuntan a normalizar sus pautas de vida. Es ensearle a mostrar una actitud ante las personas, juguetes...es decir, fijar su atencin y despertar su inters ante los acontecimientos de la vida. Es poner los cimientos para facilitar el crecimiento armonioso y saludable, as como para el posterior aprendizaje y personalidad del nio. Es trabajar en una serie de tareas de una manera constante, pero introduciendo una pequea novedad. Si no hay suficiente constancia en los aprendizajes, no aprender la tarea y se le olvidar rpidamente, y si la novedad es excesiva se va a desconectar y abrumar.

QU NO SON LOS PROGRAMAS DE ESTIMULACIN TEMPRANA? No es hacer una tarea mecnica y repetitiva hasta que lo aprenda de memoria. No es, intentar conseguir una respuesta positiva siempre que trabajemos con l, y frustrarnos si no lo logramos. POR QU SE ACTA TAN TEMPRANAMENTE? Estos programas van dirigidos a la primera infancia, ya que en estas primeras edades se desarrollan y maduran las capacidades fundamentales y prioritarias: rea del lenguaje, sensorial, fsica, psicolgica, aunque se llevarn a cabo de una manera global. Es un periodo vital, caracterizado por un potente ritmo evolutivo, donde la capacidad de adaptacin del sistema nervioso y del cerebro es un factor determinante para el desarrollo posterior. Por este motivo, se debe posibilitar que las primeras experiencias del nio con el mundo exterior, garanticen el mximo desarrollo global de todas sus capacidades. BENEFICIARIOS DE LA

ESTIMULACIN TEMPRANA. Se habla de recin nacidos y nios prematuros, pero an de embarazadas como objetivos de esta accin. El hincapi en la primera infancia no hizo olvidar a los nios en edad preescolar. Se consideran los resultados positivos de esta estimulacin en nios con enfermedades genticas, como el Sndrome de Down y el Sndrome de X frgil, enfermedades metablicas como la galactosemia, el retardo psicomotor y los dficit sensoriales auditivos y visuales, as como el grupo ms sufrido de los nios sordo-ciegos. Tambin se consider la desnutricin, las cardiopatas, los convalecientes de infecciones graves del SNC como las meningitis purulentas y, en general, los egresados de las unidades de terapia intensiva, tanto neonatales como peditricas. Se consideraron aspectos novedosos como la determinacin de nios "en riesgo" para la precoz deteccin, prevencin o rehabilitacin de posibles secuelas.

La parlisis cerebral infantil, el dficit intelectual, los trastornos del lenguaje, as como los trastornos psquicos graves, como el autismo y an algunas enfermedades progresivas del SNC, como el Sndrome de Rett, pueden ser estimulados tempranamente. Se le da importancia al tratamiento de la familia de los discapacitados, intentando actuar sobre los padres y con ellos mismos, para generar un nuevo equilibrio en el medio familiar.

BASES TEORICO - CIENTFICAS DE LA ESTIMULACION Bases neurocientficas del desarrollo integral del nio Las experiencias de estimulacin adecuada tienen su base en los conocimientos comprobados del crecimiento y desarrollo del sistema nervioso y, especficamente del cerebro; el rgano ms complejo del ser humano, que recoge toda la estimulacin natural y cultural. Su crecimiento, maduracin y desarrollo han constituido las bases para la sistematizacin de las tcnicas de estimulacin adecuada. Se sabe que el tejido cerebral madura en forma escalonada, e inclusive a distinto ritmo en su velocidad de crecimiento. Existe definitivamente, una sincronizacin en las regiones cerebrales. Se dice que a los 6 meses postnatales se da el pice de su crecimiento. Este extraordinario proceso es muy lbil y puede ser positivamente moldeado por un enriquecimiento del medio. Caractersticas generales del sistema nervioso La complejidad de interacciones en el sistema nervioso y el elevado nmero de posibilidades de interconexiones existentes entre las clulas nerviosas, ha hecho que la mayora de los cientficos acepten finalmente, que su desarrollo es de una magnitud tal de interconexiones, y con tan alto grado de especificidad, que depende de factores epigenticos que van activando y modulando la informacin gentica contenida en las clulas neuronales durante el crecimiento. El 75% de la maduracin del sistema nervioso est programado genticamente. El resto de la maduracin depende de la experiencia, por lo que proporcionando ambientes enriquecidos es como podemos propiciar un mejor desarrollo bio-psico-social de los nios en la etapa de los 0 a los 6 aos, sumamente crtica por la inmadurez y plasticidad cerebral. Definiremos plasticidad, como la posibilidad de modificacin estructural y funcional de las neuronas por su uso o desuso. Unidad estructural y funcional del sistema nervioso La neurona es la unidad anatmica y funcional del sistema nervioso. Es una clula de elevada complejidad, compuesta por el soma, el axn; las dendritas, que son los atributos estructurales principales y botones sinpticos como atributos secundarios. Al conjunto de dendritas se le puede denominar "territorio receptor", debido a su funcin receptora. El axn emerge de una prominencia del cuerpo celular o de una dendrita. Su funcin principal es la conduccin y transmisin del impulso

nervioso. Entre las prolongaciones de las neuronas existe un contacto por contigidad, llamado sinapsis.

El cerebro y su interaccin con medio ambiente Hasta hace poco se tena al sistema nervioso central, como un sistema relativamente rgido, cuya organizacin bsica cambiara poco despus de las etapas iniciales de maduracin y desarrollo. Este concepto est modificndose radicalmente, con especial nfasis en la influencia de dos variables: la edad y el uso y desuso neuronal. El funcionamiento del sistema nervioso central no est asociado exclusivamente al cerebro, pero para que su funcionamiento sea adecuado, es necesario que el cerebro est intacto. por esto, los esfuerzos orientados al desarrollo de la inteligencia, concebida como todas las capacidades del nio, deben incluir una preocupacin por el desarrollo del cerebro. El ser humano nace con menos de un tercio de la capacidad cerebral adulta y despus del nacimiento, se observa que la corteza y todo el sistema nervioso central crecen rpidamente, por efecto directamente del ambiente y las experiencias recibidas. En el momento del parto, el ser humano que nace trae consigo un cerebro que ha de crecer y desarrollarse con una capacidad potencial que le permitir establecer los mecanismos adecuados para recibir y manejar los estmulos externos e internos, en una forma mucho ms avanzada que el resto de los animales. La experiencia de vivir interactuando intensamente con el ambiente, es el elemento bsico que condiciona el desarrollo cerebral. Aunque el comportamiento instintivo pueda aparecer, incluso en ausencia de experiencias, no sucede lo mismo con la actividad mental superior. La experiencia, el entrenamiento y posteriormente, el material simblico que el nio recibe a travs del lenguaje y la educacin, le permitirn ir transformando su estructura y organizacin cognoscitiva. De esta forma, la calidad de relacin del nio con su ambiente durante los primeros aos de vida, ser determinante, tanto para su desarrollo intelectual como para el desarrollo

de los patrones bsicos de su personalida Es lgico pensar que en la formacin integral del ser humano, los tres primeros aos de vida son decisivos para su menor o mayor adaptacin al medio. Alrededor de la educacin del nio giran un grupo de factores que se dan en el seno de la familia, la escuela y la sociedad. El amor que recibe, la cantidad y calidad de alimentos que ingiere y el ambiente socio-cultural en el que se desenvuelve, juegan un papel de primer orden en la vida del nio pequeo.

El nio es un ser impredecible, no se puede afirmar lo que puede no ser un nio. Cuando nosotros decimos: quiero un nio que sea de este modo o de este otro, ya estamos obrando como modelos para que este nio se transforme en un representante tipo de la especie humana. En este sentido de imitacin, la televisin juega el papel de factor de condicionamiento y adaptacin al modelo, ya que lo separa de la realidad en la que se encuentra para traspasarlo a uno ficticio y el desplazamiento en la conciencia infantil de la influencia de la presencia humana concreta. El desarrollo como parte misma de la vida es un proceso de tensin: el asunto est en como integrar y resolver esas tensiones.