LA CREA-ac-TIVIDAD EN L@S NI@S

ESTRATEGIAS

CENTRO DE INVESTIGACIONES PSICOPEDAGGICAS NO. 4 10 de octubre de 2011 Autor: Arturo Enrique Gonzlez Olivares

LA CREA- AC -TIVIDAD EN L@S NI@S

E ST R A T E G I A S

"La imaginacin es ms importante que los conocimientos".

Albert Einstein.

Qu es la creatividad?, Por qu es importante estimular la creatividad de

los nios? Los psiclogos cognitivos consideran a la creatividad como la habilidad para solucionar problemas de mltiples formas y se desarrolla desde edades tempranas. Todos los seres humanos nacemos con el potencial creativo; la creatividad no es privilegio slo de msicos, pintores, escritores o artistas, cualquiera de nosotros podemos ser creativos en todos los mbitos de nuestras vidas. Desarrollar la creatividad, permitir a las personas razonar, cuestionar, encontrar soluciones novedosas frente a los problemas cotidianos, y la clave est en respetar los tiempos de aprendizaje y darnos libertad para desarrollar la imaginacin. Cmo son las personas creativas?, Cmo ser creativos?, Diego Parra Duque ( 2006), menciona que para fomentar la creatividad debemos lograr que el alumno adquiera un aprendizaje ptimo a nivel acadmico, debemos despertar en l la curiosidad, el ingenio para aprender y resolver nuevos problemas. Cmo se logra esto?, incentivando en los nios la imaginacin, esto no puede costar mucho esfuerzo, puesto que por naturaleza ellos son ms curiosos y creativos, preguntan y cuestionan en todo momento sobre el sentido y la utilidad de las cosas, entonces esto nos lleva a la necesidad de disear estrategias orientadas a los alumnos, con el objetivo de que empiecen a aprovechar su potencial creativo, utilicen su imaginacin y encuentren mltiples respuestas a una pregunta, es importante mencionar que en ste aspecto, no existen respuestas buenas o malas, lo que importa es que se les permita expresar o lanzar muchas ideas a partir de un tema; debemos escuchar con atencin sus respuestas y no llamarle la atencin si es que nos da una respuesta que no es la esperada por nosotros. Generalmente los adultos tenemos miedo a equivocarnos, es un temor aprendido; puesto que no sucede lo mismo en los nios, ellos estn dispuestos a realizar muchas preguntas y hallar respuestas que no necesariamente son las correctas. Lo importante, es permitir que cometan errores, slo as se constituirn nuevos aprendizajes. Los grandes descubrimientos y avances tecnolgicos se han logrado a partir de muchos intentos y errores previos, porque las personas creativas se atreven a hacerlo.

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Actualmente se reconoce que la creatividad es el resultado de una combinacin de recursos intelectuales y caractersticas de personalidad (SEP. Propuesta de Intervencin Aptitudes Sobresalientes. 2006), entre los primeros se encuentra un estilo de pensamiento divergente y entre las caractersticas de la personalidad se habla de sujetos independientes, intrpidos, con sentido del humor. Entre los procesos cognoscitivos implicados en la creatividad se destacan: La fluidez: Facilidad para generar un nmero elevado de ideas. Ideacional (produccin cuantitativa de ideas) Asociacin (referida al establecimiento de relaciones) Expresin (facilidad en la construccin de frases)

La flexibilidad: Involucra una transformacin, un cambio, un replanteamiento o una reinterpretacin. Espontnea (s el sujeto es capaz de variar la clase de respuesta que da) Adaptacin (cuando el sujeto realiza ciertos cambios: de estrategia de solucin de planteamiento para tener xito)

La originalidad: El tipo de ideas que pueden expresarse en diferentes momentos, situaciones, tareas o temas de que se trate. El nio est capacitado para aprender de todas las fuentes de conocimiento que tiene a su alrededor. Pero, a medida que va pasando el tiempo, se le van estrechando los caminos, nuestros sentidos se encuentran cerrados frente a multitud de estmulos externos, que para otras personas con diferente formacin son plenamente perceptibles. Al ubicar la educacin en el momento histrico actual, cobra fuerza el alumno como centro del proceso de aprendizaje, y se reorienta el rol del docente como mediador entre el estudiante y el conocimiento; de este modo corresponde al educador organizar el ambiente educativo y proveer experiencias enriquecedoras que permitan una educacin innovadora, divergente y creativa acorde con las exigencias de la sociedad actual. Al trabajar con nios, se deben tener claramente definidos los objetivos en lo que se refiere al desenvolvimiento y expansin de sus habilidades, en tanto a una ampliacin de su inters, y una vez que se puedan responder a las siguientes preguntas Qu es aquello que absorbe ms tu inters? y, si pudieras hacer lo que quisieras, qu te gustara estar haciendo? (The Element, Ken Robinson, Ph. D. 2009), y en base a las respuestas del alumno; se sugiere: Planear actividades donde se favorezca la transferencia de aprendizaje. Promover situaciones que favorezcan el desenvolvimiento de sus potencialidades y habilidades especficas, particularmente en el rea de toma de decisiones, planeacin, creatividad y comunicacin.

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Propiciar experiencias que le permitan alargar los horizontes personales al educando, proyectando objetivos mayores para s mismo, desenvolvindose en un seno de responsabilidad e independencia intelectual.

Desarrolle en sus alumnos:

La capacidad de manejar los pensamientos. Autoestima, estabilidad, tranquilidad y capacidad para contemplar la belleza. La capacidad de pensar antes de reaccionar, de exponer y no de imponer las ideas, Tener conciencia crtica y capacidad de debate, de cuestionamiento y de trabajo en equipo. El deseo por la superacin de los conflictos, espritu emprendedor, A filtrar los estmulos estresantes, de elegir, de cuestionar y, De establecer metas. Que los objetivos incluyan:
o Lograr que los alumnos, tengan una actitud positiva para querer aprender. o Desarrollar habilidades para aprender. o Despertar todos los sentidos y la percepcin para facilitar la captura del aprendizaje o Mejorar la concentracin y el enfoque o Lograr actitudes positivas hacia el mundo que lo rodea o Identificar y expresar la emociones para canalizarlas de forma positiva y constructiva o Aprender a autorregularse o Experimentar con tcnicas plsticas o Activar el movimiento integral o Expandir el pensamiento lgico y analtico o Ampliar el lenguaje o Adquirir mayores conceptos para entender mejor el mundo inmediato o Fortalecer la autoestima o Fomentar la relacin con los dems al integrar trabajo en equipo o Integrar el concepto de trabajo cooperativo para fomentar la sociabilizacin o Estimular la comunicacin o Ejercitar percepcin viso motora o Ejercitar conceptos matemticos

Que nos puede ayudar en el trabajo con los alumnos?

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Escribir palabras que respondan a una condicin determinada: Que terminen en un sufijo dado, o comiencen por un prefijo o una letra concreta. O bien se le muestran variadas palabras y debe formar frases o prrafos con sentido. Deben construir material ingenioso. Analogas: Es una de las herramientas con ms valor y con poder discriminante. Las comparaciones, metforas y smbolos descubren relaciones remotas, caractersticas del pensamiento creativo. Preguntas: Como mencin a la capacidad de solucionar problemas. La capacidad inquisitiva, la curiosidad mental, poder formular numerosas, variadas y agudas preguntas es otro indicio de originalidad. Usos inusuales: Hacia una redefinicin del objeto. Se sugiere que se enumeren cuantos usos se les ocurran en todas las situaciones posibles. Mejora del producto: Consecuencia hacia la sensibilidad para detectar problemas. Consiste en consignar cuantas transformaciones se le ocurran, que pueden convertir un juguete en algo ideal que satisfaga sus necesidades, Tambin se habla de redefinicin del objeto, de usos mltiples.

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Sintetizar: Superar los datos dispersos en busca de soluciones infinitas. Se utiliza mucho el poner titulo a pequeas historias o imgenes, o elaborar slogans de propaganda de un producto. 7. Trazar un plan: Prever todos los pasos necesarios para realizar el producto. Consiste, en otras palabras, en enumerar todas las actividades que presagian una actividad creadora. 8. Situaciones nuevas e inesperadas: Poner ante el alumno, situaciones difciles o inslitas. En otras palabras, es para ver la fertilidad de la persona en obtener consecuencias a partir de una hiptesis, como pasa en la vida corriente a tomar actitudes ms o menos conocidas, sino que lo obliga a usar y desplegar su imaginacin creadora. 9. Capacidad de relacionar: Para los asociacionistas este es el secreto del pensamiento creativo, con tal que las asociaciones sean remotas. 10. Cuentos imaginativos: Es un fcil recurso la redaccin de cuentos imaginativos de tema libre o impuesto. Especialmente cuando la temtica presenta una cualidad divergente, es decir, que no corresponde al sujeto. Entonces la personalidad se proyecta ms libremente. 11. Autobiografas: El sujeto debe indicar todas las actividades que espontneamente ha realizado. Revela los problemas, intereses o vocacin fundamental, adems, la irona, variedad sintctica, riqueza y precisin del vocabulario, la capacidad de dar forma a ideas y sentimientos, de transmitir un mensaje y de causar fuerte impacto revelan ms adecuadamente los talentos creadores. 12. En el etctera, ubiquemos todo aquello que est algo ms de acuerdo a las reas que se requieran trabajar. Tenemos que entender la poca en que vivimos, para pensar en el tipo de personas que necesitamos: creativas, apasionadas, colaborativas, felices.( Ken Robinson, 2009) y saber que las personas que se dedican a varios proyectos suelen ser creativamente ms frtiles que los que se concentran en una sola disciplina (Steven Johnson, 2010), Tengo confianza y s, que los maestros de educacin especial tenemos la habilidad y preparacin para lograr tomar el reto del trabajo con alumnos con aptitudes sobresalientes como la oportunidad de lograr implementar varias disciplinas y ser profesores creativos y que logran que sus alumnos lo sean tambin.
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Referencias
Steven Johnson. Las buenas ideas. Una historia natural de la innovacin. Ed. Turner. 1. Edicin. Espaa. 2011 Mara Teresa Cardoso Barreras. Apuntes para la estimulacin, por los docentes, de la creatividad en los estudiantes. Universidad Pedaggica Jos de la Luz y Caballero, Holgun, Cuba.1994. Julin Betancourt Morejn. Creatividad en la educacin: educacin para transformar. Centro de Estudios e Investigaciones de Creatividad Aplicada. Guadalajara, Jalisco Mxico. 2000. Ken Robinson. El Elemento. Ed. Grijalbo. Mxico. 2009 Parra y Gmez (2006) Creatividad para padres. Augusto Cury, Dr. Padres Brillantes Profesores Brillantes. Ed. Grijalbo. Espaa. 2010 Villegas Fernndez Blanca Rosa. Estrategias Docentes en el Desarrollo de la Creatividad Escolar. Revista Electrnica de Humanidades, Educacin y Comunicacin Social. Universidad Rafael Belloso Chasn. Bolivia. 2004. http://sepiensa.org.mx (El docente creativo. Consultado en julio de 2011) http://www.ilustrados.com/tema/8626/Sugerencias-para-docentes-estimulan-creatividadjovenes.html (consulta realizada en julio de 2011)