3.3ºeso 10 11

PROGRAMACIN INGLS 3 ESO
CURSO 2011 / 2012
PROGRAMACIN DIDCTICA
DEPARTAMENTO INGLS
NIVEL: 3 E.S.O.
CURSO ACADMICO: 2011 / 2012
english.iessierradegador@gmail.com
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1. INTRODUCCIN:
La presencia de las lenguas extranjeras en el currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria se justifica tanto por razones sociales como por la necesidad de contribuir al logro de los fines educativos de la etapa. El conocimiento de una o varias lenguas extranjeras es una condicin necesaria para facilitar el entendimiento intercultural en un mundo cada vez ms abierto a relaciones internacionales de todo tipo. La integracin en la Unin Europea hace necesario este conocimiento para facilitar la comunicacin entre sus miembros, para construir la identidad europea, plurilinge y multicultural, para favorecer la libre circulacin de personas y para facilitar la cooperacin cultural, econmica, tcnica y cientfica. Asimismo, el desarrollo de la capacidad para comunicarse en otras lenguas permitir ampliar el campo de las relaciones interpersonales, acceder a las nuevas tecnologas, adquirir informacin y utilizar la misma con fines diversos. El incremento de relaciones internacionales por motivos educativos, laborales, profesionales, culturales, tursticos o de acceso a medios de comunicacin, entre otros, hace que el conocimiento de lenguas extranjeras sea una necesidad creciente en la sociedad actual. Adems, el desarrollo de nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin convierte a las lenguas extranjeras en un instrumento indispensable para la insercin en el mundo laboral y la comunicacin en general. El dominio de lenguas extranjeras implica la posibilidad de acceder a otras culturas, costumbres e idiosincrasias, al mismo tiempo que fomenta las relaciones interpersonales, favorece una formacin integral del individuo, desarrollando el respeto a otros pases, sus hablantes y sus culturas, y nos permite comprender mejor la lengua y la cultura propia. La construccin de la nueva identidad europea est basada en una pluralidad de razas, culturas y lenguas y demanda un nuevo perfil de ciudadano, capaz de abarcar y entender la diversidad del mundo de hoy. Slo el conocimiento de lenguas extranjeras puede hacer posible una convivencia basada en el respeto, el mutuo entendimiento y la tolerancia en una sociedad abierta a una poblacin en continuo cambio y movimiento. Por todo ello se reconoce a las lenguas extranjeras un papel clave en la construccin de la identidad europea: una identidad plurilinge y multicultural, as como uno de los factores que favorece la libre circulacin de personas y facilita la cooperacin cultural, econmica, tcnica y cientfica entre los pases. Saber lenguas extranjeras es as una necesidad cada vez mayor en la sociedad actual. La economa, las relaciones profesionales, los estudios y la formacin en general, los intercambios culturales de todo tipo, el incremento del turismo y de la ayuda humanitaria a pases en desarrollo, as como las nuevas tecnologas convierten esta necesidad en una exigencia dentro del proceso formativo de las personas. Adems aprender lenguas extranjeras contribuye tambin al desarrollo integral de la personalidad ya que aumenta la autoestima, acelera la construccin del pensamiento formal y genera confianza en las propias estrategias de aprendizaje, todo lo cual repercute a su vez en un mayor dominio de la lengua materna. Pero dominar otras lenguas permite tambin conocer otras culturas y ayuda a forjar valores de tolerancia y respeto hacia los diferentes modos de pensar y de entender la realidad, principios fundamentales en una sociedad democrtica. Las tareas de comunicacin configuran un conjunto de acciones que tienen una finalidad comunicativa concreta dentro de un mbito especfico. Para su realizacin, se activa la competencia comunicativa, se ponen en juego diversas estrategias y se utilizan diferentes destrezas lingsticas y discursivas de forma contextualizada. Por lo tanto, las actividades en las que se usa la lengua extranjera estn enmarcadas en mbitos que pueden ser de tipo pblico interaccin social cotidiana, personal relaciones familiares y prcticas sociales individuales, laboral o educativo.
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Por lo que se refiere a los fines educativos generales, el aprendizaje de una lengua extranjera contribuir a desarrollar el proceso de socializacin desde una perspectiva global y a favorecer el reconocimiento de la propia identidad personal y social. Contribuir tambin al desarrollo cognoscitivo general y capacitar a los estudiantes para adquirir mayor responsabilidad en su propio aprendizaje, para que as aprendan a aprender lenguas y a transferir sus capacidades a otros aprendizajes. Si el lenguaje tiene como funcin bsica la de permitir, controlar y regular los intercambios sociales, la enseanza y aprendizaje de la lengua extranjera tendr como objeto la prctica comunicativa. Para ello se habr de tener en cuenta la segunda funcin bsica del lenguaje, subsidiaria de la primera, que es la de hacer presente el mundo y la cultura a los hablantes, permitiendo que los significados se relacionen de manera compartida porque se interpretan a partir de experiencias identificables. La enseanza y el aprendizaje de una Lengua Extranjera en la Educacin Secundaria Obligatoria tiene por finalidad no tanto ensear o aprender una lengua extranjera cuanto ensear o aprender a comunicarse en ella. As pues, la perspectiva que hemos de adoptar en nuestra Programacin didctica ha de estar basada en la comunicacin y ha de orientarse hacia la adquisicin de una competencia comunicativa, tanto receptiva comprensin como productiva expresin, y ello tanto en la modalidad oral como en la escrita. A su vez, la competencia comunicativa incluye diversas subcompetencias: Competencia gramatical: Capacidad de poner en prctica las unidades y reglas de funcionamiento del sistema de la lengua. Competencia discursiva: Capacidad de utilizar diferentes tipos de discurso y organizarlos en funcin de la situacin comunicativa y de los interlocutores. Competencia sociolingstica: Capacidad de adecuar los enunciados a un contexto concreto, atendiendo a los usos aceptados en una comunidad lingstica determinada. Competencia estratgica: Capacidad para definir, corregir, matizar o, en general, realizar ajustes en el curso de la situacin comunicativa. Competencia sociocultural: Grado de familiaridad en el contexto social y cultural en el que se utiliza una determinada lengua. Se ha de tener presente, por otra parte, que la actuacin del alumno constituye el ncleo principal de inters del diseo curricular de la Lengua Extranjera. La adquisicin de una lengua extranjera puede as caracterizarse como el proceso de construccin creativa en el que el alumno, apoyndose en un conjunto de estrategias naturales y a partir de todo el caudal lingstico recibido, formula hiptesis para elaborar las reglas que configuran la representacin interna del nuevo sistema. Este proceso le permite organizar la lengua de manera comprensible y significativa con el fin de producir mensajes en las diversas situaciones comunicativas. La reaccin del entorno y las posibilidades de contraste que ste le ofrece le permiten ir modificando, enriqueciendo y afinando las hiptesis iniciales. La progresin en el aprendizaje de una Lengua extranjera no se produce en consecuencia de una forma lineal sino ms bien global, lo que implica necesariamente al principio una simplificacin y exclusin de las particularidades que no son percibidas como esenciales. El progreso consiste entonces en ir completando, matizando y enriqueciendo progresivamente esta aprehensin global del nuevo sistema de comunicacin. El desarrollo de las destrezas lingsticas (leer, escribir, escuchar y hablar) ha de contemplarse como un proceso de integracin. En la vida real la mayora de las actividades comunicativas movilizan destrezas distintas. Por tanto no parece lgico abordarlas de manera aislada. En todo caso, y aun teniendo en cuenta que al aprender una lengua extranjera se desarrollan ms las destrezas receptivas, es necesario crear y
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consolidar las destrezas expresivas de modo que los alumnos lleguen a ser capaces de producir mensajes orales y escritos en la lengua extranjera con la fluidez y correccin suficientes para una comunicacin eficaz. Sin embargo, el aprendizaje de una lengua extranjera debe superar el enfoque meramente funcional, ya que la lengua es expresin de toda una cultura, una forma peculiar de entender y codificar la realidad y de organizar las relaciones interpersonales. Por ello, la enseanza de una lengua extranjera debe introducir a los alumnos en las caractersticas ms relevantes del contexto social y cultural en el que sta se desarrolla.
2. Contribucin de la materia de Lengua Extranjera a la adquisicin de las competencias bsicas El aprendizaje de una lengua extranjera contribuye a la adquisicin de las siguientes competencias, todas ellas desarrolladas en cada unidad de este curso. Competencia en comunicacin lingstica al completar, enriquecer y llenar de nuevos matices comprensivos y expresivos esta capacidad comunicativa general. Un aprendizaje de la lengua extranjera basado en el desarrollo de habilidades comunicativas, contribuir al desarrollo de esta competencia bsica en el mismo sentido que lo hace la primera lengua. La aportacin de la lengua extranjera al desarrollo de esta competencia es primordial en el discurso oral al adquirir las habilidades de escuchar, hablar y conversar. Asimismo, el aprendizaje de la lengua extranjera, mejora la competencia comunicativa general al desarrollar la habilidad para expresarse, oralmente y por escrito. Competencia para aprender a aprender al facilitar o completar la capacidad de alumnos y alumnas para interpretar o representar la realidad y as construir conocimientos, formular hiptesis y opiniones, expresar y analizar sentimientos y emociones. Por otro lado, la competencia para aprender a aprender se rentabiliza enormemente si se incluyen contenidos directamente relacionados con la reflexin sobre el propio aprendizaje. Esa es la razn de la inclusin en el currculo de un apartado especfico de reflexin sobre el propio aprendizaje. El desarrollo de estrategias diversas de aprender a aprender prepara al alumnado de forma progresiva en la toma de decisiones que favorecen la autonoma para utilizar y para seguir aprendiendo la lengua extranjera a lo largo de la vida. Competencia social y ciudadana al favorecer el respeto, el inters y la comunicacin con hablantes de otras lenguas y el reconocimiento y la aceptacin de diferencias culturales y de comportamiento. El intercambio de informacin personal ayuda a reforzar la identidad de los interlocutores. Por otro lado, en lengua extranjera es especialmente relevante el trabajo en grupo y en parejas y, a travs de estas interacciones, se aprende a participar, a expresar las ideas propias y a escuchar las de los dems, se desarrolla la habilidad para construir dilogos, negociar significados, tomar decisiones valorando las aportaciones de los compaeros, conseguir acuerdos, y, en definitiva, se favorece aprender de y con los dems. Competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital al acceder de manera sencilla e inmediata a la informacin que se puede encontrar en esta lengua, al tiempo que ofrece la posibilidad de comunicarnos utilizndola. Adems, facilita la comunicacin personal a travs del correo electrnico en intercambios con jvenes de otros lugares, y, lo que es ms importante, crea contextos reales y funcionales de comunicacin. Este uso cotidiano contribuye directamente al desarrollo de esta competencia. Competencia artstica y cultural al incluir un acercamiento a manifestaciones culturales propias de la lengua y de los pases en los que se habla y propiciar una aproximacin a obras o autores que han contribuido a la creacin artstica. Asimismo, el rea contribuye al desarrollo de esta competencia si se facilita la expresin de opiniones, gustos y emociones que producen diversas manifestaciones culturales y artsticas y si se favorecen los trabajos creativos individuales y en
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grupo, como la realizacin y representacin de simulaciones y narraciones. Competencia autonoma e iniciativa personal al fomentar el trabajo cooperativo en el aula, el manejo de recursos personales y habilidades sociales de colaboracin y negociacin, lo que supone poner en funcionamiento determinados procedimientos que permiten el desarrollo de iniciativas y toma de decisiones en la planificacin, organizacin y gestin del trabajo, propiciando as la autonoma y la iniciativa personal.
4. SECUENCIACIN DE LOS OBJETIVOS GENERALES DEL AREA

Los diez Objetivos Generales de rea se concretan en las capacidades que se detallan debajo de cada uno de ellos:
1- Escuchar y comprender informacin general y especfica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin. Capacidades: Comprender la informacin global y especfica de mensajes orales emitidos por el profesor/a y los compaeros/as relativos a situaciones habituales de comunicacin (como instrucciones para realizar tareas en el aula) y a los temas incluidos en este nivel. Comprender la informacin global y algunos datos relevantes de mensajes orales grabados y material semiautntico y hacer tareas significativas graduadas a su nivel (textos orales sobre artistas callejeros, un dilogo en el que se compara a Lara Croft y Angelina Jolie, un extracto de una novela famosa, crnicas de sucesos, un programa de radio sobre moda, una entrevista de trabajo, letras de canciones, etc.). Estructurar o poner en orden la informacin emitida en el mensaje oral.
Identificar significados apoyndose en claves no lingsticas (el tono de voz, las ilustraciones, los conocimientos previos sobre el tema, el contexto, etc.). Identificar la funcionalidad del mensaje oral (saludar y presentarse, intercambiar informacin personal, expresar habilidad, obligacin y prohibicin, hacer entrevistas, hacer descripciones y comparaciones, expresar gustos y preferencias, hacer sugerencias, expresar hechos pasados, narrar historias, expresar lo que estaban haciendo en un momento dado en el pasado, hablar sobre cosas que hayan experimentado alguna vez, expresar planes e intenciones para el futuro, expresar cantidad, hacer predicciones y promesas, expresar probabilidad y posibilidad, dar consejos, describir procesos, etc.). Verificar afirmaciones sobre el mensaje oral y su contenido.
2- Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicacin de forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonoma. Capacidades: Interaccionar de manera semicontrolada con los compaeros/as y el profesor/a para saludar y presentarse, hacer sugerencias, describir ilustraciones, etc., y sobre los temas incluidos en este nivel. Expresar la intencionalidad correspondiente a cada situacin comunicativa (saludar y presentarse, intercambiar informacin personal, expresar habilidad, obligacin y prohibicin, hacer entrevistas, hacer descripciones y comparaciones, expresar gustos y preferencias, hacer sugerencias, expresar hechos pasados,
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narrar historias, expresar lo que estaban haciendo en un momento dado en el pasado, hablar sobre cosas que hayan experimentado alguna vez, expresar planes e intenciones para el futuro, expresar cantidad, hacer predicciones y promesas, expresar probabilidad y posibilidad, dar consejos, describir procesos, etc.). Utilizar el vocabulario especfico y las estructuras adecuadas a la intencin comunicativa de los mensajes orales. Practicar patrones fonolgicos para mejorar la pronunciacin (de las terminaciones de los verbos en 3 persona del singular, algunas formas dbiles, terminaciones del Past Simple de los verbos regulares, sonidos consonnticos y voclicos difciles, formas contradas, el participio pasado de los verbos, la acentuacin de las palabras y las frases), el ritmo y la entonacin. Identificar estrategias lingsticas y no lingsticas (expresarse y demostrar comprensin por medio de actos no verbales, pedir que repitan, pedir aclaraciones, expresar significados a travs de los propios conocimientos culturales, etc.) para evitar que se interrumpa la comunicacin. Organizar el mensaje oral de manera coherente a travs de las tareas y la reflexin (incluir todos los detalles que sean pertinentes, el orden de las palabras en la oracin, los conectores de secuencia, teniendo en cuenta la estructura gramatical adecuada a la funcin comunicativa, etc.). Negociar con el profesor/a y los compaeros/as la organizacin de la clase y las actividades (instrucciones, objetivos, criterios de evaluacin, reglas) respetando todos los puntos de vista. Producir mensajes orales en relacin directa con el profesor/a y los compaeros/as expresando la intencionalidad comunicativa que requiera la situacin, referentes al funcionamiento de la clase, saludar y presentarse, intercambiar informacin personal, expresar habilidad, obligacin y prohibicin, hacer descripciones y comparaciones, expresar gustos y preferencias, hacer sugerencias, expresar hechos pasados, narrar historias, expresar lo que estaban haciendo en un momento dado en el pasado, hablar sobre cosas que hayan experimentado alguna vez, expresar planes e intenciones para el futuro, expresar cantidad, hacer predicciones y promesas, expresar probabilidad y posibilidad, dar consejos, describir procesos, etc. Utilizar el vocabulario (partes del cuerpo, ropa, alimentos, habitaciones en una casa, accidentes geogrficos, asignaturas, profesiones, adjetivos descriptivos, lugares, preposiciones de lugar, desastres naturales, animales, trminos geogrficos, etc.) y las estructuras adecuadas a la intencin comunicativa de los mensajes orales (to be, have got, el Present Simple y el Present Continuous, el adjetivo en grado comparativo y superlativo, el Past Simple, there was / there were, el Past Continuous y el Present Perfect Simple y su contraste con el Past Simple, be going to, el Present Continuous con valor de futuro, el futuro con will, el primer condicional, los modales can / cant, could / couldnt, have to / dont have to, must / mustnt, should / shouldnt, la voz pasiva en presente y en pasado, etc.). Participar en actividades de grupo y en parejas respetando a los compaeros/as y colaborando con todos los integrantes de la clase. 3- Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado con el fin de extraer informacin general y especfica, y utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal. Capacidades: Comprender la informacin global y especfica de mensajes escritos en ingls relativos a situaciones habituales de comunicacin: guas, artculos de revistas y de peridicos, historias ilustradas con fotografas, pginas Web, anuncios, correos electrnicos, chistes, letras de canciones, extractos literarios, poemas, junto a otros textos breves sobre distintos temas. Asociar informacin con imgenes y/o personajes.
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Desarrollar estrategias adecuadas de lectura extensiva e intensiva: Identificar el tema de un texto con la ayuda de las ilustraciones que lo acompaan. Identificar la idea principal del texto sin necesidad de leerlo completo. Inferir por el contexto, el apoyo visual y los conocimientos culturales, el significado de las palabras de textos sobre temas y situaciones de comunicacin familiares. Identificar palabras e informaciones relevantes a travs de la reflexin, para utilizar el diccionario de forma correcta y no abusiva. Predecir informacin y significados a partir del contexto, el apoyo visual y los conocimientos previos sobre el tema para facilitar la comprensin lectora. Identificar la funcionalidad e intencionalidad del texto escrito. Identificar informacin especfica haciendo una lectura selectiva (scanning). Relacionar el tema de la lectura con otras disciplinas, con las experiencias personales y la propia cultura. Obtener informacin especfica de la lectura siguiendo una tarea determinada. Mostrar una actitud positiva y de curiosidad hacia la lectura. Reflexionar de manera crtica sobre el tema de la lectura.
4- Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesin y coherencia. Capacidades: Identificar la funcionalidad del mensaje escrito (saludar y presentarse, intercambiar informacin personal, expresar habilidad, obligacin y prohibicin, hacer entrevistas, hacer descripciones y comparaciones, expresar gustos y preferencias, hacer sugerencias, expresar hechos pasados, narrar historias, expresar lo que estaban haciendo en un momento dado en el pasado, hablar sobre cosas que hayan experimentado alguna vez, expresar planes e intenciones para el futuro, expresar cantidad, hacer predicciones y promesas, expresar probabilidad y posibilidad, dar consejos, describir procesos, etc.). Organizar el mensaje escrito de manera coherente a travs de las tareas y la reflexin (incluir todos los detalles que sean pertinentes, el uso de las maysculas, el orden de las palabras en la oracin, los conectores de secuencia, los signos de puntuacin, adjetivos y adverbios, repasar el borrador para corregir la ortografa y la presentacin, etc.). Utilizar el vocabulario (partes del cuerpo, ropa, alimentos, habitaciones en una casa, accidentes geogrficos, asignaturas, profesiones, adjetivos descriptivos, lugares, preposiciones de lugar, desastres naturales, animales, trminos geogrficos, etc.) y las estructuras adecuadas a la intencin comunicativa de los mensajes orales (to be, have got, el Present Simple y el Present Continuous, el adjetivo en grado comparativo y superlativo, el Past Simple, there was / there were, el Past Continuous y el Present Perfect Simple y su contraste con el Past Simple, be going to, el Present Continuous con valor de futuro, el futuro con will, el primer condicional, los modales can / cant, could / couldnt, have to / dont have to, must / mustnt, should / shouldnt, la voz pasiva en presente y en pasado, etc.). Reconocer estructuras y tipos de texto para poder transferirlos a las producciones propias (estructuras gramaticales y funcionales, descripciones, biografas, postales, correos electrnicos, etc.). 5- Utilizar con correccin los componentes fonticos, lxicos, estructurales y funcionales bsicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicacin. Capacidades:
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Practicar patrones fonolgicos para mejorar la pronunciacin, el ritmo y la entonacin.
Identificar las categoras gramaticales y sus rasgos lingsticos para facilitar la comprensin de los textos: to be, have got, el Present Simple y el Present Continuous, el adjetivo en grado comparativo y superlativo, el Past Simple, there was / there were, el Past Continuous y el Present Perfect Simple y su contraste con el Past Simple, be going to, el Present Continuous con valor de futuro, el futuro con will, el primer condicional, los modales can / cant, could / couldnt, have to / dont have to, must / mustnt, should / shouldnt, la voz pasiva en presente y en pasado, etc. Aplicar tcnicas para inferir significados y tiempos verbales adecuados a travs del contexto, el apoyo visual y los conocimientos culturales. Reconocer los esquemas de entonacin correspondientes a las distintas funciones comunicativas e intentar utilizar los especficos de las situaciones de comunicacin incluidas en el apartado de contenidos correspondientes a este nivel. 6- Desarrollar la autonoma en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje, y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicacin adquiridas en otras lenguas. Capacidades: Planificar el tiempo dedicado a la asignatura fuera de clase. Evaluar si el tiempo dedicado ha sido suficiente y fructfero.
Organizar su cuaderno de la asignatura incluyendo partes bien diferenciadas de: tareas, vocabulario, autoevaluacin, etc. Completar el apartado My Progress Check en cada unidad del Students Book y la seccin SelfEvaluation al final del Workbook, y reflexionar sobre sus logros y fracasos. 7- Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, para obtener, seleccionar y presentar informacin oralmente y por escrito. Capacidades: Organizar el vocabulario construyendo mapas semnticos o utilizando estrategias propias siempre que sean productivas para el aprendizaje: sufijos para formar sustantivos, sinnimos y antnimos, partes de la oracin, palabras que pueden ser a la vez nombres y verbos, cognates, nombres compuestos, False friends, etc. Desarrollar las siguientes estrategias de aprendizaje autnomo: Utilizar los conocimientos previos. Utilizar el apoyo visual para mejorar la comprensin y la expresin oral y escrita. Utilizar el contexto para inferir significados e intenciones comunicativas. Utilizar correctamente el diccionario. Seguir el proceso adecuado en la realizacin de las audiciones. Atender de manera selectiva para obtener informacin especfica de un texto oral o escrito. Recurrir a las fuentes de informacin adecuadas: diccionarios, enciclopedias, apndices, glosarios, Internet, etc. Crear asociaciones funcionales. Transferir conceptos de comprensin oral a expresin oral y viceversa. Deducir e inducir reglas. Repetir sonidos, palabras y oraciones. Repetir de manera significativa discursos contextualizados preestablecidos. Transferir conceptos de comprensin escrita a expresin escrita y viceversa. Transferir los contenidos estudiados a las producciones propias.
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Utilizar y organizar los recursos y materiales didcticos para mejorar la produccin propia (cuaderno, resmenes, agrupaciones lxicas, tests, etc.). Utilizar la autocorreccin. Utilizar la autoevaluacin para reconocer la fase de aprendizaje del momento y planificar las necesidades de mejora. Interrelacionar los conocimientos propios de otras reas en las prcticas de aprendizaje del idioma. 8- Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la informacin y como herramienta de aprendizaje de contenidos diversos. Capacidades: Inferir y deducir reglas gramaticales y de escritura a partir de ejemplos presentados y transferir dichas reglas a las producciones propias. Identificar estrategias comunicativas lingsticas y no lingsticas (uso del apoyo visual y de los conocimientos culturales para expresar e inferir significados, repeticin de patrones sintcticos y fonolgicos, etc.) para evitar que se interrumpa la comunicacin, reflexionando a travs de las diversas tareas y contrastando con su lengua materna. Identificar los contrastes entre la L1 y la L2 (en cuanto a las categoras gramaticales, el uso de las maysculas, la posicin de los adjetivos y adverbios en la frase, el orden sujeto-verbo, la nomenclatura y los usos de los tiempos verbales, los conectores de secuencia y dems puntos gramaticales correspondientes a este nivel) y reflexionar sobre ellos para convertirlos en estrategias de aprendizaje autnomo. Reconocer la influencia de unas lenguas sobre otras: herencias lingsticas, prstamos, el lenguaje cientfico y tecnolgico, etc. 9- Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de comunicacin y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cualquier tipo de discriminacin y de estereotipos lingsticos y culturales. Capacidades: Reflexionar sobre la capacidad de relacionarse con personas de distintos pases gracias al ingls. Identificar estilos de vida de diferentes pases y valorar la riqueza cultural que suponen. Mostrar una actitud de respeto a la cultura anglosajona. Identificar las normas de cortesa propias de la comunicacin en ingls.
Valorar y respetar culturas y formas de vida diferentes a la propia, favoreciendo la tolerancia y la convivencia.
10- Manifestar una actitud receptiva y de autoconfianza en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera. Capacidades: Leer textos especficos sobre aspectos culturales de distintos pases para posteriormente elaborar tareas de contraste con su propia cultura. Reflexionar sobre la finalidad del aprendizaje del ingls. Marcarse objetivos personales para la adquisicin de la lengua.
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Mostrar una actitud positiva hacia el aprendizaje.
Relacionar los contenidos referentes a los aspectos socioculturales del ingls presentados en este nivel con experiencias personales y con la cultura propia.
4. BLOQUES TEMTICOS.
Los contenidos se presentan agrupados en bloques en relacin a tres ejes que poseen caractersticas y necesidades especficas en cuanto al proceso de enseanza y aprendizaje: las habilidades lingsticas bloque 1: Escuchar, hablar y conversar bloque 2: Leer y escribir los elementos constitutivos del sistema lingstico, su funcionamiento y relaciones bloque 3: Conocimiento de la lengua la dimensin social y cultural de la lengua extranjera bloque 4: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural
Bloque 1: Escuchar, hablar y conversar En esta etapa se da una importancia relevante a la comunicacin oral, por lo que el primer bloque se centra en desarrollar en alumnos y alumnas la capacidad para interactuar en estas situaciones, y se incide en la importancia de que el modelo lingstico de referencia oral provenga de un variado nmero de hablantes con el fin de recoger las variaciones y los matices. De ah la fuerte presencia en el currculo del uso de los medios audiovisuales convencionales y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Bloque 2: Leer y escribir Este bloque incorpora tambin los procedimientos necesarios para desarrollar la competencia discursiva en el uso escrito. Bloque 3: Conocimiento de la lengua Permite la elaboracin de un sistema conceptual cada vez ms complejo acerca del funcionamiento de la lengua a travs de la observacin de las manifestaciones orales y escritas de la lengua que se est aprendiendo y su uso en situaciones de comunicacin. El punto de partida sern las situaciones de uso que favorezcan la inferencia de reglas de funcionamiento de la lengua y que permitan a alumnos y alumnas establecer qu elementos de la lengua extranjera se comportan como en las lenguas que conocen y qu estrategias les ayudan a progresar en sus aprendizajes, de manera que desarrollen confianza en sus propias capacidades. Bloque 4: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural Los contenidos de este bloque contribuyen a que el alumnado conozca costumbres, formas de relacin social, rasgos y particularidades de los pases en los que se habla la lengua extranjera.
BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Prediccin del tema de la unidad mediante el ttulo de la misma, el apoyo visual y los conocimientos previos. Usos de los objetivos de la unidad para interaccionar con el profesor/a y con los compaeros/as. Debate del tema de la unidad a partir de un cuestionario. Escucha y comprensin de informacin general y especfica de mensajes cara a cara emitidos
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por el profesor/a y los compaeros/as, sobre temas concretos y conocidos relativos a situaciones de comunicacin y a los temas incluidos en este nivel. -Escucha y comprensin de mensajes sencillos a travs de los materiales audiovisuales del mtodo: Class Audio CD, CD-ROM del alumno y Welcome to Britain DVD. Estos mensajes versarn sobre un artista callejero, dos jvenes comparando a Lara Croft y Angelina Jolie, una obra famosa de Stephen King, una conversacin telefnica, sucesos en los que un animal es el protagonista, la moda, una entrevista de trabajo, chistes, un programa de televisin, etc. -Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de palabras clave, identificacin de la intencin del hablante, etc. Deduccin del significado de algunas palabras y/o expresiones a travs del contexto. -Participacin en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para saludar y presentarse, intercambiar informacin personal, expresar habilidad, obligacin y prohibicin, hacer entrevistas, descripciones y comparaciones, expresar gustos y preferencias, hacer sugerencias, expresar hechos pasados, narrar historias, expresar lo que estaban haciendo en un momento dado en el pasado, hablar sobre cosas que hayan experimentado alguna vez, expresar planes e intenciones para el futuro, expresar cantidad, hacer predicciones y promesas, expresar probabilidad y posibilidad, dar consejos, etc. - Empleo de respuestas espontneas a situaciones de comunicacin en el aula. Uso progresivamente autnomo de convenciones ms habituales y propias de la conversacin a travs de un dilogo. Uso progresivamente autnomo en el uso de estrategias de comunicacin para resolver las dificultades durante la interaccin tales como respetar los turnos de palabra, uso adecuado del ritmo y la entonacin, reconocimiento de palabras clave, uso gestual y del periodo de silencio, aceptacin del error como parte integrante del proceso de aprendizaje, uso de conocimientos previos y expresiones tiles aprendidas en la unidad, etc. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR - Identificacin del contenido de textos escritos, sobre presentaciones personales, un mercado famoso en Londres, un artista que pinta en el suelo, las tiendas ms conocidas, calles comerciales y mercados como Petticoat Lane, Will Smith y su doble, Lara Croft, una obra pictrica, fantasmas, sucesos extraos, un pub ingls, distintos acontecimientos, la historia del telfono mvil, los inventos a lo largo de la historia relacionados con el mundo de la comunicacin, una iniciativa para proteger animales, erizos de Gran Bretaa, delfines, animales sagrados, una investigadora de moda, tendencias a la hora de vestir, el mundo de la moda, inventos futuros, el proyecto Marte en la isla de Devon, avances tecnolgicos, consultas a travs del correo electrnico, los dos mejores chistes de un estudio realizado, los beneficios de la risa en nuestro organismo, la formacin de una banda de msicos, etc., con el apoyo de elementos verbales y no verbales y utilizando diferentes estrategias de lectura. - Comprensin de la informacin general y especfica de textos escritos, a travs de ejercicios de prediccin del contenido, completando fichas, eligiendo la respuesta adecuada, contestando preguntas sobre el texto, clasificando las ideas que aparecen en el texto, identificando unos enunciados como verdaderos o falsos, etc. - Relacin del vocabulario de la unidad con su categora correspondiente. - Lectura autnoma de textos relacionados con sus intereses. - Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener informacin con el fin de realizar actividades individuales o en grupo. - Produccin guiada de textos sencillos y estructurados, con algunos elementos de cohesin para marcar con claridad la relacin entre ideas y utilizando estrategias bsicas en el proceso de composicin escrita. En estos textos tendrn que dar informacin personal y escribirn sobre el fsico y la personalidad de alguien que conozcan, sus datos biogrficos, el peor da de su vida, un animal imaginario poco habitual, los planes para unas vacaciones imaginarias, un e-mail a un amigo que va a visitarle para contarle sus planes, la continuacin de una historia y sobre como se hizo famoso su grupo de msica preferido. - Reflexin sobre el proceso de escritura con especial atencin a la revisin de borradores.
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- Uso progresivamente autnomo del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto (formal e informal). - Comunicacin personal con hablantes de la lengua extranjera a travs de correspondencia postal o utilizando medios informticos. - Uso adecuado de la coordinacin y la subordinacin, de las maysculas y los signos de puntuacin, del orden de las palabras en ingls, de los nexos y los conectores de secuencia, etc. - Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Lxico / Vocabulario - Relacionado con los temas tratados: partes del cuerpo, la ropa, alimentos, habitaciones en una casa, accidentes geogrficos, asignaturas, objetos de uso diario, profesiones, habilidades, adjetivos descriptivos, sugerencias, fantasmas, lugares, desastres ecolgicos y animales en peligro de extincin, la proteccin de la naturaleza, el mundo de la moda, prendas de vestir, adjetivos que describen el aspecto fsico, trminos geogrficos, la climatologa, la tecnologa, adjetivos y adverbios de modo, el humor, la msica, el entretenimiento y programas de televisin. - Formacin y uso de palabras a travs de: sufijos, mapas de palabras, sinnimos, elementos morfolgicos bsicos, palabras que pueden ser a la vez nombres y verbos, cognates, antnimos, palabras compuestas y False friends. - Desarrollo de estrategias de aprendizaje: asociar palabras y descripciones con sus dibujos, fotografas y palabras y expresiones con su definicin, aadir prefijos y sufijos, completar mapas de palabras, encontrar sinnimos, cognates and False friends en un texto, identificar elementos morfolgicos bsicos, formar nombres compuestos y agrupar vocabulario en campos semnticos. - Palabras y expresiones tiles y su equivalencia en su propia lengua. Estructura y funciones de la lengua - Frmulas para saludar y presentarse a s mismos, el lenguaje de la clase, to be, have got. (unidad de introduccin) - Narracin de actividades habituales, expresin de habilidades y lenguaje situacional para hacer entrevistas, el Present Simple, las expresiones temporales: every day, at the weekend, once a week, on Sundays; los adverbios de frecuencia: always, often, sometimes, never, usually; can / cant; frmulas para hablar sobre acciones continuas: el Present Continuous, las expresiones temporales: now, right now, at the moment; diferenciacin entre hechos habituales y lo que ocurre en el momento: el Present Simple y Present Continuous; los verbos estticos: love, like, hate, want, think, remember, know, understand, believe, feel, hope, own, see, hear; el uso de las maysculas. (unidad 1) - Frmulas para hacer descripciones personales y comparar personas: adjetivos calificativos y de personalidad, adjetivos comparativos, as...as, not as... as, superlativo, too ... /... enough / not ... enough; lenguaje situacional para hacer sugerencias y aceptarlas o rechazarlas; frmulas para expresar gustos y preferencias: like + gerundio; el orden de las palabras en la oracin. (unidad 2) - Lenguaje situacional para hablar sobre hechos ocurridos en el pasado y narrar una historia: Past Simple, there was / there were; frmulas para definir la ubicacin de un objeto, lugar o persona: in, on, at, next to, near, opposite, behind, between, in front of, on the left of, on the right of, at the end of, under; el orden cronolgico en una biografa. (unidad 3) - Frmulas para expresar lo que estaban haciendo en un momento dado en el pasado: Past Continuous y las expresiones temporales: at five o clock, ten minutes ago, last night; lenguaje situacional para describir ilustraciones; diferenciacin entre hechos pasados y lo que ocurre en un momento especfico en el pasado: el Past Simple y Past Continuous; los signos de puntuacin. (unidad 4) - Frmulas para narrar experiencias y para expresar acciones incompletas: Present Perfect Simple; lenguaje
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situacional para comparar ilustraciones; diferenciacin entre el Past Simple y Present Perfect Simple; la estructura del prrafo. (unidad 5) - Frmulas para expresar planes e intenciones: be going to; frmulas para anunciar planes que ocurrirn en el futuro prximo porque ya se han fijado de antemano: Present Continuous con valor de futuro; frmulas para expresar cantidad: some, any, many, much, a lot of, How much?, How many?; los conectores de secuencia. (unidad 6) - Frmulas para expresar obligacin y para hacer predicciones y anunciar hechos futuros; frmulas para expresar lo que ocurrir si se cumple la accin sealada y hacer promesas; el futuro con will; el primer condicional; Have to / dont have to; la correccin ortogrfica. (unidad 7) - Frmulas para dar consejo; expresar obligacin, prohibicin y habilidad o capacidad en pasado: should / shouldnt, must / mustnt, could / couldnt; los adverbios de modo; el enriquecimiento de la produccin escrita a travs de adjetivos y adverbios. (unidad 8) - Frmulas para describir procesos. La voz pasiva en presente y pasado. El seguimiento de los puntos trabajados para conseguir una buena expresin escrita. (unidad 9) Fontica - La terminacin de los verbos en 3 persona del singular del presente: /s/, /z/ e /iz/. (unidad 1) - Pronunciacin de las formas dbiles de than y as (unidad 2). - Pronunciacin de la terminacin ed de los verbos regulares en pasado y del participio pasado: /d/, /t/ e /id/. (unidad 3 y 5) - Pronunciacin de sonidos voclicos y consonnticos de especial dificultad (unidades 5, 6 y 8). - Pronunciacin de las formas contradas Ive, havent, hasnt, ll, wont y shouldnt (unidad 5, 7 y 8). - Pronunciacin de las formas dbiles de was y were (unidad 9). - La entonacin y el ritmo (unidad 4). - La acentuacin de las oraciones (unidad 2). - La acentuacin de las palabras (unidad 9). Reflexin sobre el aprendizaje: - Aplicacin de estrategias bsicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. - Organizacin y uso, cada vez ms autnomo, de recursos para el aprendizaje, como glosarios, apndices gramaticales y ortogrficos, gua de escritura, bibliotecas o tecnologas de la informacin y la comunicacin. - Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparacin y contraste con las lenguas que conoce. - Participacin en la evaluacin del propio aprendizaje a travs de la seccin My Progress Check y usos de estrategias de autocorreccin. - Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. - Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. - Participacin activa en actividades de clase. - Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito.
BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Valoracin del uso de la lengua extranjera como medio para comunicarse con personas de procedencias diversas. Esta valoracin la desarrollamos a travs del enfoque comunicativo del curso, que pone al alumnado en situaciones de comunicacin significativas tanto orales como escritas, en las que la reflexin sobre diversos aspectos socioculturales es continua.
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Identificacin de rasgos comunes y de las diferencias ms significativas que existen entre las costumbres, usos, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia y la propia, y respeto hacia los mismos. Introducimos aspectos socioculturales y comportamientos propios de angloparlantes en las distintas situaciones y temas tratados, as como de culturas de habla no inglesa: artistas callejeros y sus manifestaciones, tiendas ms conocidas, calles comerciales y mercados de Londres, la moneda inglesa, personajes virtuales, el museo del Louvre, fenmenos paranormales y fantasmas en el Reino Unido, acontecimientos significativos de la historia contempornea, desastres naturales en el mundo: terremotos, erupciones volcnicas, la transformacin del telfono mvil desde su invencin, inventos a lo largo de la historia de la comunicacin, telfonos de los servicios de emergencia en distintos pases, etc. Uso apropiado de frmulas lingsticas asociadas a situaciones concretas de comunicacin (cortesa, acuerdo, discrepancia...). En los mensajes orales y escritos se diferencian estos dos usos al incluir en ellos vocabulario y expresiones que usan los jvenes hoy en da y al hacer que los alumnos/as se comuniquen en ingls a travs de las situaciones reales de comunicacin propuestas, tanto orales como escritas, partiendo de los modelos dados. -Desarrollamos en los alumnos/as la capacidad de usar registros, variedades, frmulas y estilos adecuados en consonancia con las siguientes situaciones de comunicacin y funciones lingsticas: saludar y presentarse, intercambiar informacin personal, expresar habilidad, obligacin y prohibicin, hacer entrevistas, hacer descripciones y comparaciones, expresar gustos y preferencias, hacer sugerencias, expresar hechos pasados, narrar historias, expresar lo que estaban haciendo en un momento dado en el pasado, hablar sobre cosas que hayan experimentado alguna vez, expresar planes e intenciones para el futuro, expresar cantidad, hacer predicciones y promesas, expresar probabilidad y posibilidad, dar consejos, describir procesos, etc. Conocimiento de los elementos culturales ms significativos de los pases donde se habla la lengua extranjera: literatura, arte, msica, cine...; obteniendo la informacin por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologas de la informacin y comunicacin. Estos conocimientos se desarrollan a travs de los diferentes tipos de mensajes escritos tales como guas, artculos de revistas y de peridicos, historias ilustradas con fotografas, pginas Web, anuncios, correos electrnicos, chistes, letras de canciones, extractos literarios, poemas, junto a otros textos breves sobre distintos temas. En este punto pretendemos que los alumnos/as desarrollen la capacidad de utilizar Internet y otras tecnologas de la informacin y comunicacin como herramienta de aprendizaje en cualquier contexto, bien dentro y fuera del aula, para ampliar sus conocimientos sobre los pases de habla inglesa.
Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales. Este inters lo fomentamos a travs de actividades guiadas, tanto orales como escritas, con el fin de lograr que los alumnos/as puedan alcanzar cierta autonoma para comunicarse con otras personas en ingls, tanto dentro como fuera del aula. Valoracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas.
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En este punto se pretende que desarrollen la capacidad de: mostrar aprecio por las visiones culturales distintas a la propia presentadas en las unidades; mostrar respeto hacia los valores y comportamientos de los que se tiene noticia a travs de la lectura y la audicin; respetar a los dems compaeros/as y al profesorado, y mostrar respeto e inters por el contenido de sus intervenciones orales y escritas, valorando la informacin que dan y respetando el turno de palabra establecido, as como las distintas normas de funcionamiento del centro educativo y de la clase. Esta valoracin la desarrollamos de manera implcita en todos los ejercicios, sobre todo en los textos escritos, en los cuales la reflexin sobre diversos aspectos socioculturales es continua.
5. RELACIN DE UNIDADES CON BLOQUES TEMTICOS Y TEMPORALIZACIN.
UNIDAD DIDCTICA 0 1 1 EVA LUA CI N 2 3
TTULO Unidad de Introduccin
TEMPORALI-ZACIN 5 sesiones 12 sesiones 12 sesiones 12 sesiones 5 sesiones 12 sesiones 12 sesiones 12 sesiones 5 sesiones
You Are What You Eat Clean-Up Time Good Job!
Tests, projects, final exam 4 2 EVA LUA CI N 5 6 Test and final exam 7 3 EVALUACIN 8 9 This Is Britain
Talking Fashion
City Life Mad about Mobiles
12 sesiones 12 sesiones 12 sesiones 14 sesiones 150
Equipped for Sport?

Teen Troubles
Tests, projects, final exam, retaking measures
TOTAL HORAS
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6. SECUENCIACIN DE LOS CONTENIDOS DE LAS UNIDADES UNIDAD DE INTRODUCCIN Objetivos de aprendizaje Repasar el presente del verbo to be y de have got. Repasar el Present Simple y el Present Continuous. Escuchar de manera comprensiva y una conversacin. Presentarse formal e informalmente. Utilizar el lenguaje de clase.
Contenidos BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR - Escucha y comprensin de informacin general y especfica de mensajes cara a cara emitidos por el profesor/a y los compaeros/as, sobre temas concretos y conocidos relativos a situaciones de comunicacin y a los temas incluidos en esta unidad. - Escucha, comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad para unir las palabras dadas con las ilustraciones y definiciones correspondientes, identificar qu medios de transporte son acuticos, corregir frases, hacer una lista con las cosas que hay en cada una de las habitaciones de su casa, interpretar los datos de una tabla para luego completar frases, contestar una pregunta y buscar en un mapa los pases que aparecen en la tabla. - Deduccin del significado de algunas palabras y/o expresiones a travs del contexto. - Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de palabras clave, identificacin de la intencin del hablante, etc. - Empleo de respuestas espontneas a situaciones de comunicacin en el aula. - Uso progresivamente autnomo de convenciones ms habituales y propias de la conversacin para hacer presentaciones formales e informales. - Uso progresivamente autnomo en el uso de estrategias de comunicacin para resolver las dificultades durante la interaccin tales como respetar los turnos de palabra, uso adecuado del ritmo y la entonacin, reconocimiento de palabras clave, uso gestual y del periodo de silencio, aceptacin del error como parte integrante del proceso de aprendizaje, uso de conocimientos previos y expresiones tiles aprendidas en la unidad, etc.
BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Comprensin de la informacin general y especfica de distintas frases, para completar varias conversaciones con apoyo visual, identificar cul es formal e informal y relacionar frases para hacer pequeos dilogos. Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos.
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA - Conocimientos lingsticos: Lxico / Vocabulario - Lugares de la ciudad. - Medios de transporte.
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La casa. El tiempo meteorolgico. El lenguaje utilizado por el profesor/a como por el alumno/a en el aula. Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje adecuadas.
Estructura y funciones de la lengua - Frmulas para presentarse: to be. - Frmulas para expresar posesin: have got. - Frmulas para hablar de hbitos y rutinas: el Present Simple. - Frmulas para hablar de cosas que estn ocurriendo en el momento de hablar: el Present Continuous. - Lenguaje situacional para presentarse formal e informalmente. - Uso del lenguaje de clase. Fontica La pronunciacin del vocabulario de la unidad. Reflexin sobre el aprendizaje: - Aplicacin de estrategias bsicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. - Organizacin y uso, cada vez ms autnomo, de recursos para el aprendizaje, como glosarios, apndices gramaticales y ortogrficos, gua de escritura, bibliotecas o tecnologas de la informacin y la comunicacin. - Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparacin y contraste con las lenguas que conoce. - Uso de la terminologa adecuada a los contenidos. - Participacin activa en actividades de clase. - Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Identificacin de rasgos comunes y de las diferencias ms significativas que existen entre las costumbres, usos, actitudes y valores de la sociedad inglesa y la propia, y respeto hacia los mismos. Uso apropiado de frmulas lingsticas asociadas a las situaciones de comunicacin trabajadas en la unidad: presentarse formal e informalmente y expresarse con el lenguaje que se utiliza en clase. Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera. Valoracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas. Criterios de evaluacin
1.
1. Comprender la informacin general y especfica, la idea principal y algunos detalles relevantes de una conversacin de dos amigos describiendo a varias personas de una fiesta, y de mensajes sencillos emitidos con claridad por medios audiovisuales. 2. Participar en conversaciones y simulaciones breves sobre el lenguaje de clase y las presentaciones, utilizando las convenciones propias de la conversacin y las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interaccin. 3. Comprender la informacin general y todos los datos relevantes de un texto escrito sobre varias presentaciones y frases relacionadas con el lenguaje de clase.
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4. Utilizar de forma consciente en contextos de comunicacin variados, los conocimientos adquiridos sobre el uso de los verbos to be y have got, el Present Simple y el Present Continuous, como instrumento de autocorreccin y de autoevaluacin de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. 6. Identificar, utilizar y explicar oralmente diferentes estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje tales como la capacidad de valorar su progreso, la reflexin sobre cmo aprende uno mismo, la aceptacin del error, la utilizacin de tcnicas para aprender y memorizar el vocabulario, el uso de apndices gramaticales, de ortografa, escritura, etc. 8. Identificar los aspectos culturales ms relevantes de los pases donde se habla el ingls en lo referente a las presentaciones, mostrando una valoracin positiva de los patrones culturales distintos a los propios.
Competencias bsicas
Competencia en comunicacin lingstica: - Vocabulary del Students Book, pgs. 4-5, Language Builder del Workbook, pgs. 4-5: repaso del vocabulario relacionado con lugares de la ciudad, medios de transporte, la casa y el tiempo meteorolgico. - Listening, pg. 6: comprensin oral de una conversacin de dos amigos describiendo a varias personas de una fiesta. Grammar Revision, pgs. 6-7: repaso de los verbos to be y have got, del Present Simple y el Present Continuous. - Speaking, pg. 8: uso de frmulas para presentarse formal e informalmente y del lenguaje de clase de forma adecuada. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: - Vocabulary, pg. 5: inters por conocer el tiempo en distintas partes del mundo. Tratamiento de la informacin y competencia digital: - Muestra de autonoma, eficacia, responsabilidad y reflexin al seleccionar y hacer uso de la informacin y sus fuentes. Competencia social y ciudadana: - Speaking, pg. 8: respeto por el uso del lenguaje apropiado en clase; importancia de una actitud respetuosa hacia el profesor/a, los compaeros/as y las rutinas de clase. - Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la informacin que se presenta y ante las interacciones en el aula. Autonoma e iniciativa personal: - Speaking, pg. 8: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales a partir de modelos dados. - Fomento del trabajo cooperativo en el aula. Temas interdisciplinares - Lengua y literatura: - Los verbos to be y have got. - El Present Simple y el Present Continuous. - Preguntas tpicas que se usan en el lenguaje de clase y frmulas para presentarse formal e informalmente. Pgina 18
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Educacin para la ciudadana y los derechos humanos: - La importancia de mantener una actitud de respeto tanto hacia el profesor/a y hacia los compaeros/as de clase. - Aprendizaje y respeto hacia los turnos de palabra dentro y fuera del aula.
UNIDAD 1: You Are What You Eat
Objetivos de aprendizaje Contrastar el uso del Present Simple y del Present Continuous. Utilizar correctamente los cuantificadores y determinantes. Leer de forma comprensiva y autnoma un artculo sobre los hbitos alimentarios ms adecuados para la salud y un cuestionario sobre el tipo de chocolate que gusta dependiendo de la personalidad de cada uno. Hablar de hbitos y utilizar correctamente el lenguaje para pedir comida. Expresar gustos y preferencias. Escribir una crtica sobre un restaurante. Identificar y producir sonidos de especial dificultad: /s/ y /z/. Contenidos
BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Prediccin del tema de la unidad mediante el ttulo de la misma, el apoyo visual y los conocimientos previos. Uso de los objetivos de la unidad para interaccionar con el profesor/a y con los compaeros/as. Escucha y comprensin de informacin general y especfica de mensajes cara a cara emitidos por el profesor/a y los compaeros/as, sobre temas concretos y conocidos relativos a situaciones de comunicacin y a los temas incluidos en esta unidad. Escucha, comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad para identificar las palabras que se refieran a comida en un cuestionario, aadir ms palabras a cada grupo de alimentos, contestar un cuestionario, sustituir las ilustraciones de un diagrama por las palabras correspondientes, identificar los adjetivos que describan sabores, contestar preguntas y elegir las palabras en negrita correctas que aparecen en las frases e identificar adjetivos con las terminaciones -y, -ing y -ed en unas frases. Deduccin del significado de algunas palabras y/o expresiones a travs del contexto. Escucha y comprensin de una conversacin telefnica entre una madre y su hija sobre la cena para comprobar lo que van a cenar y de un dilogo en el que un cliente pide comida por telfono para identificar qu platos del men ha elegido, calcular el precio total de dicho pedido y decidir si las afirmaciones dadas son verdaderas o falsas. Participacin en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para hablar sobre sus hbitos alimentarios y los de su familia y sobre sus gustos para la comida y para pedir comida. Empleo de respuestas espontneas a situaciones de comunicacin en el aula. Uso progresivamente autnomo de las convenciones ms habituales y propias de la conversacin a travs de un dilogo en actividades de comunicacin reales y simuladas. Uso progresivamente autnomo en el uso de estrategias de comunicacin para resolver las dificultades durante la interaccin tales como respetar los turnos de palabra, uso adecuado del ritmo y la entonacin, reconocimiento de palabras clave, uso gestual y del periodo de silencio,
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aceptacin del error como parte integrante del proceso de aprendizaje, uso de conocimientos previos y expresiones tiles aprendidas en la unidad, etc. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Identificacin del contenido de un artculo de una revista sobre los hbitos alimentarios ms adecuados para la salud , un cuestionario sobre el tipo de chocolate que gusta dependiendo de la personalidad de cada uno, as como un texto sobre la historia del chocolate con el apoyo de elementos verbales y no verbales. Comprensin de la informacin general y especfica de textos escritos, utilizando diferentes estrategias, identificar unos enunciados como verdaderos o falsos, contestar preguntas, identificar palabras a partir de definiciones, calcular el nmero de caloras de un producto fijndose en el cuadro de informacin nutricional, expresar la opinin personal sobre el tema que trata el texto a travs de la seccin Over to You, corregir frases falsas, averiguar a qu adjetivos de personalidad a partir de unas descripciones y buscar algunos ms en el texto, relacionar las descripciones de cuatro personas con el tipo de chocolate que elegiran, contestar un pequeo cuestionario, averiguar a qu alimentos a partir de unas pistas. Lectura autnoma de textos relacionados con su inters. Relacin del vocabulario de la unidad con su categora correspondiente. Uso de la informacin de una crtica de un restaurante para completar una ficha. Produccin guiada de una crtica de un restaurante con informacin personal a partir de un modelo, con algunos elementos de cohesin y utilizando las estrategias bsicas en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin). Reflexin sobre el proceso de escritura elaborando una lista de ideas antes de escribir la redaccin. Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.
En el Workbook: 1. 2. 3. 4. Comprensin general e identificacin de informaciones especficas de un texto sobre la implantacin de un impuesto sobre el chocolate para sealar la opcin correcta en un cuadro y contestar preguntas. Produccin escrita de una crtica de un restaurante a partir de un modelo dado. Realizacin de un dictado para consolidar el vocabulario de la unidad. Traduccin inversa de frases que contienen las estructuras y palabras aprendidas en la unidad.
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Lxico / Vocabulario Vocabulario relacionado con la nutricin. Adjetivos para describir la comida. False friends. Word Builder: adjetivos terminados en -y, -ing y -ed. Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje adecuadas (ver objetivo general de rea n 7).
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Estructura y funciones de la lengua Diferenciacin entre hechos habituales y lo que ocurre en el momento: el Present Simple y Present Continuous. Frmulas para expresar cantidad: cuantificadores. Los determinantes: a /an, some y any. Frmulas para hablar de hbitos. Expresin de gustos y preferencias. Frmulas para pedir comida. Fontica Pronunciacin de sonidos de especial dificultad: /s/ y /z/ en biscuit y dessert. Reflexin sobre el aprendizaje: Aplicacin de estrategias bsicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. Organizacin y uso, cada vez ms autnomo, de recursos para el aprendizaje, como glosarios, apndices gramaticales y ortogrficos, gua de escritura, bibliotecas o tecnologas de la informacin y la comunicacin. Uso de la terminologa adecuada a los contenidos. Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparacin y contraste con las lenguas que conoce. Participacin en la evaluacin del propio aprendizaje y uso de estrategias de autocorreccin. Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Participacin activa en actividades de clase. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito.
En el Workbook: Seccin Check your Progress para afianzar o ampliar los conocimientos de la unidad. Una seccin de Self-Evaluation. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Valoracin del uso de la lengua extranjera como medio para comunicarse con personas de procedencias diversas. Identificacin de rasgos comunes y de las diferencias ms significativas sobre los hbitos alimentarios ms adecuados para la salud y su repercusin en la salud, datos sobre la gastronoma de otros pases, y sobre la historia del chocolate y su procedencia. Uso apropiado de frmulas lingsticas asociadas a las situaciones de comunicacin trabajadas en la unidad: hablar de hbitos y de gustos y preferencias, y pedir comida. Conocimiento de los elementos culturales ms significativos de los pases donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la informacin por diferentes medios: - Informacin nutricional de algunos alimentos. - Hbitos alimentarios en otros pases y en otras pocas. - Datos sobre la gastronoma de otros pases. - Datos sobre la procedencia de algunos alimentos de uso cotidiano. Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales. Valoracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes
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a otras culturas. 1. Criterios de evaluacin
1. Comprender la informacin general y especfica, la idea principal y algunos detalles relevantes sobre una conversacin telefnica sobre alimentos y un dilogo el que un cliente va a pedir comida por telfono. 2. Participar en conversaciones y simulaciones breves, relativas a los hbitos alimentarios y a situaciones para pedir comida, utilizando las convenciones propias de la conversacin y las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interaccin. 3. Comprender la informacin general y todos los datos relevantes de un artculo sobre los hbitos alimentarios ms adecuados para la salud, un cuestionario sobre el tipo de chocolate que gusta dependiendo de la personalidad de cada uno, as como un texto sobre la procedencia de algunos alimentos de uso cotidiano como es el chocolate. 4. Redactar de forma guiada una crtica de un restaurante, cuidando el lxico, las estructuras, y algunos elementos de cohesin y coherencia para marcar la relacin entre ideas y hacerlos comprensibles al lector. 5. Utilizar de forma consciente en contextos de comunicacin variados, los conocimientos adquiridos sobre el uso del Present Simple y el Present Continuous y de los cuantificadores y los determinantes y la pronunciacin de sonidos de especial dificultad /s/ y /z/, etc., como instrumento de autocorreccin y de autoevaluacin de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. 6. Identificar, utilizar y explicar oralmente diferentes estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje tales como la capacidad de valorar su progreso, la reflexin sobre cmo aprende uno mismo, la aceptacin del error, la utilizacin de tcnicas para aprender y memorizar el vocabulario y el uso de apndices gramaticales y de escritura, etc. 8. Identificar los aspectos culturales ms relevantes de los pases donde se habla la lengua extranjera en lo referente a los hbitos alimentarios, gustos y preferencias para la comida, pases de origen de algunos alimentos mostrando una valoracin positiva de los patrones culturales distintos a los propios.
Competencias bsicas
Competencia en comunicacin lingstica: Vocabulary, pg. 10, seccin Vocabulary, pg. 16, seccin Quick Check, pg. 20 del Students Book y Language Builder del Workbook, pgs. 6 y 7, : vocabulario relacionado con la nutricin y adjetivos para describir la comida; adjetivos terminados en -y, -ing y ed. Reading, pg. 11 y 14, seccin Communication Kit, pg. 19 y seccin Culture Kit, pg. 124: comprensin escrita de un texto sobre los hbitos alimentarios ms adecuados para la salud y su repercusin en la salud, un cuestionario sobre el chocolate que gusta dependiendo de la personalidad de cada uno, un men de un restaurante, un texto sobre la procedencia del chocolate. Grammar, pgs. 12-13 y 15, seccin Quick Check pg. 20 : comunicarse empleando el Present Simple o el Present Continuous, segn corresponda, los cuantificadores y los determinantes.
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Listening, pg. 10 y seccin Listening, pg. 16: comprensin de una conversacin telefnica y un pedido de comida por telfono. Speaking en la seccin Vocabulary, pg. 10, seccin Grammar pgs. 12 y 13, seccin Grammar pg. 15, seccin comunicativa Ordering Food, pgs. 16-17 y seccin Communication Kit, pg. 19: participacin en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para hablar de hbitos alimentarios, gustos y preferencias para la comida y pedir comida en un restaurante. Pronunciation, en la seccin Say It Right!, pg. 17: pronunciacin de sonidos de especial dificultad: /s/ y /z/. Writing, en la seccin comunicativa Ordering Food, pg. 18, del Students Book, as como en la seccin Writing pg. 14, y en la seccin Writing Plan del Workbook, pg. 117: expresin escrita de una crtica sobre un restaurante y de un texto sobre el origen de otro alimento utilizando las expresiones y vocabulario adecuados. Competencia matemtica: Reading, pg. 10: clculo del nmero de caloras de un alimento. Listening y Speaking, en la seccin comunicativa Ordering Food, pgs. 16-17: clculo del precio total de un pedido de comida. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: Vocabulary y Listening, pg. 10 y Reading, pg. 11: inters por ampliar sus conocimientos sobre nutricin. Importancia de seguir una dieta que sea adecuada para la salud. Tratamiento de la informacin y competencia digital: Writing, en la seccin comunicativa Ordering Food, pg. 18: muestra de autonoma, eficacia, responsabilidad y reflexin al seleccionar y hacer uso de la informacin y sus fuentes. Grammar, pg. 12, seccin comunicativa Ordering Food, pgs. 16-17 y seccin Communication Kit, pg. 19: respeto por las normas de conducta en interacciones en clase con el profesor/a o con los compaeros/as al usar la informacin y sus fuentes. Communication Kit, pg. 19: actitud crtica ante la informacin sobre cmo pedir comida en un restaurante. Competencia social y ciudadana: Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la informacin que se presenta y ante las interacciones que se dan en el aula. Listening, pg. 10, Reading, pg. 11, Grammar, pg. 12 y Vocabulary, en la seccin Ordering Food, pg. 16: respeto por los hbitos alimentarios y las preferencias alimentarias de los dems. Vocabulary, pg. 10 y Reading, pg. 14: actitud crtica ante la informacin que se presenta en un cuestionario sobre nutricin y otro sobre el tipo de chocolate que gusta dependiendo de la personalidad de cada uno. Listening y Speaking, en la seccin comunicativa Ordering Food, pgs. 16-17 y Communication Kit, pg. 19: actitud crtica ante la informacin sobre cmo pedir comida por telfono y en un restaurante. Competencia cultural y artstica: Grammar, pg. 13: inters por conocer datos relacionados con la gastronoma de otros pases.
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Communication Kit, pg. 19: aprendizaje y prctica de las frmulas para pedir comida en un restaurante. Culture Kit, pg. 124: inters por conocer la procedencia de algunos alimentos de uso cotidiano. Aprendizaje de datos curiosos y tiles en la seccin Globe Icon de cada unidad.
Competencia para aprender a aprender: - Uso de estrategias, recursos y tcnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos a travs de la seccin Task , situada en cada unidad del Students Book, y las secciones Putting It Together, Check Your Progress y Self-Evaluation correspondientes a la unidad (pgs. 11, 15, 16 y 132) situadas en el Workbook. Autonoma e iniciativa personal: - Listening, pg. 10, Grammar, pg. 12, seccincomunicativa Ordering Food, pgs. 16-17, Writing, pg. 18 y seccin Communication Kit, pg. 19: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados. - Reading, pgs. 11 y 14, Grammar, pg. 13 y Culture Kit, pg. 124: muestra del sentido crtico ante las informaciones culturales que se presentan. - Writing, en la seccin comunicativa Ordering Food, pg. 18, Writing Box, pg. 18: desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito. - Fomento del trabajo cooperativo en el aula. Temas interdisciplinares Ciencias de la naturaleza: - Informacin nutricional de algunos alimentos. Ciencias sociales, geografa e historia: - Pas de origen de algunos alimentos de uso cotidiano. Educacin para la ciudadana y los derechos humanos: - Respeto hacia los hbitos alimentarios de otras personas. - Aprendizaje de las frmulas correctas para pedir comida en un restaurante. Lengua y literatura: - Contraste entre el Present Simple y el Present Continuous. 1. Los cuantificadores y los determinantes. 2. Los adjetivos terminados en -y, -ing y -ed. 3. Traduccin castellano-ingls en el Workbook y elaboracin de dilogos en ingls en el Language Builder a partir de instrucciones en castellano. Matemticas: 4. Clculo del nmero de caloras de algunos alimentos. 5. Los precios de la comida en una carta y clculo del precio final de un pedido de comida.
UNIDAD 2: Clean-Up Time

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Objetivos de aprendizaje Utilizar correctamente el Past Simple, el Past Continuous y las expresiones temporales que los acompaan. Contrastar el uso del Past Simple y el Past Continuous. Leer de forma comprensiva y autnoma un artculo sobre la cantidad de basura que se genera en un hogar britnico y otro sobre un proyecto escolar relacionado con el medio ambiente. Escuchar de manera comprensiva un programa de radio y una entrevista telefnica. Hablar de rutinas diarias y actividades habituales. Hacer entrevistas. Escribir la descripcin de un acontecimiento prestando atencin a la estructura del texto. La acentuacin de las palabras. Contenidos
BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Prediccin del tema de la unidad mediante el ttulo de la misma, el apoyo visual y los conocimientos previos. Uso de los objetivos de la unidad para interaccionar con el profesor/a y con los compaeros/as. Debate del tema de la unidad a partir de unas preguntas. Escucha y comprensin de informacin general y especfica de mensajes cara a cara emitidos por el profesor/a y los compaeros/as, sobre temas concretos y conocidos relativos a situaciones de comunicacin y a los temas incluidos en esta unidad. Escucha, comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad para elaborar una lista con los productos que su familia tira a la basura y clasificarlos segn el material del que estn fabricados, completar las normas para reciclar utilizando las palabras que aparecen resaltadas en el anuncio, formar expresiones a partir de verbos y sustantivos, y decir si las palabras en negrita son sustantivos o verbos. Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de palabras clave, identificacin de la intencin del hablante, etc. Deduccin del significado de algunas palabras y/o expresiones a travs del contexto. Escucha y comprensin de un programa en la radio sobre el reciclaje para contestar preguntas y elaborar una lista de productos que no se pueden reciclar, y una entrevista a varios miembros de una organizacin medioambiental para identificar el tema del programa y elegir la respuesta adecuada. Participacin en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para hablar de rutinas diarias y actividades habituales, y para hacer entrevistas. Empleo de respuestas espontneas a situaciones de comunicacin en el aula. Uso progresivamente autnomo de las convenciones ms habituales y propias de la conversacin a travs de un dilogo en actividades de comunicacin reales y simuladas. Uso progresivamente autnomo en el uso de estrategias de comunicacin para resolver las dificultades durante la interaccin tales como respetar los turnos de palabra, uso adecuado del ritmo y la entonacin, reconocimiento de palabras clave, uso gestual y del periodo de silencio, aceptacin del error como parte integrante del proceso de aprendizaje, uso de conocimientos previos y expresiones tiles aprendidas en la unidad, etc.
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BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Identificacin del contenido de un artculo en una pgina web sobre la cantidad de basura que se genera en un hogar britnico y la importancia de reciclar, y otro en una revista sobre un proyecto escolar sobre medio ambiente, un texto sobre una pareja que financi su boda reciclando, otro texto sobre una organizacin dedicada a plantar rboles de forma altruista y otro sobre el uso de las nuevas tecnologas para fomentar el reciclaje en una empresa de Suecia con el apoyo de elementos verbales y no verbales. 1. Comprensin de la informacin general y especfica de textos escritos, utilizando diferentes estrategias, para contestar preguntas, completar frases, expresar la opinin personal sobre el tema que trata el texto a travs de la seccin Over to You, buscar datos, y situar California en un mapa y contestar preguntas sobre la geografa de Estados Unidos. 2. Lectura autnoma de textos relacionados con su inters. 3. Relacin del vocabulario de la unidad con su categora correspondiente. 4. Uso de la informacin de un prrafo para completar un cuadro. 5. Produccin guiada de un texto en el que describan un acontecimiento a partir de un modelo, con algunos elementos de cohesin y utilizando las estrategias bsicas en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin). 6. Reflexin sobre el proceso de escritura prestando especial atencin a la estructura del texto. 7. Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.
En el Workbook: Comprensin general e identificacin de informaciones especficas de un texto sobre un colegio en Inglaterra donde tanto profesores/as como alumnos/as trabajan en la conservacin del medio ambiente para sealar la opcin correcta en un cuadro y contestar preguntas, y seleccionar lo correcto en un texto sobre una escultura realizada con basura Produccin escrita de un texto el que describan un acontecimiento a partir de un modelo dado. Realizacin de un dictado para consolidar el vocabulario de la unidad. Traduccin inversa de frases que contienen las estructuras y palabras aprendidas en la unidad.
5. 6.
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Lxico / Vocabulario Vocabulario relacionado con el reciclaje. False friends. Word Builder: palabras que pueden ser a la vez sustantivos y verbos. Diferencias entre el ingls britnico e ingls americano. Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje adecuadas (ver objetivo general de rea n 7). Estructura y funciones de la lengua Narracin de hechos pasados: el Past Simple y el Past Continuous y las expresiones temporales que lo acompaan.
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Diferenciacin entre hechos pasados y lo que ocurre en un momento especfico en el pasado: el Past Simple y el Past Continuous. Frmulas para hablar sobre rutinas diarias y actividades habituales. Lenguaje situacional para hacer entrevistas. La estructura del prrafo.
Fontica La acentuacin de las palabras. Reflexin sobre el aprendizaje: Aplicacin de estrategias bsicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. Organizacin y uso, cada vez ms autnomo, de recursos para el aprendizaje, como glosarios, apndices gramaticales y ortogrficos, gua de escritura, bibliotecas o tecnologas de la informacin y la comunicacin. Deduccin de reglas gramaticales a partir de la observacin. Uso de la terminologa adecuada a los contenidos. Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparacin y contraste con las lenguas que conoce. Participacin en la evaluacin del propio aprendizaje y uso de estrategias de autocorreccin. Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Participacin activa en actividades de clase. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito.
En el Workbook: Seccin Check your Progress para afianzar o ampliar los conocimientos de la unidad. Una seccin de Self-Evaluation. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Valoracin del uso de la lengua inglesa y del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas. Identificacin de rasgos comunes y de las diferencias ms significativas sobre la cantidad de basura que se genera en un hogar britnico y la importancia de reciclar, la gestin de residuos urbanos en el pasado, la realizacin de una escultura usando basura, una manera de reciclar para obtener beneficio personal, un proyecto escolar sobre medio ambiente, una asociacin dedicada a repoblar bosques, y el uso de las nuevas tecnologas para fomentar el reciclaje en una empresa de Suecia, y respeto hacia los mismos. Uso apropiado de frmulas lingsticas asociadas a las situaciones de comunicacin trabajadas en la unidad: hablar de la rutina diaria y actividades habituales, as como hacer entrevistas. Conocimiento de los elementos culturales ms significativos de los pases donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la informacin por diferentes medios: - La cantidad de basura que se genera en un hogar britnico y la importancia de reciclar. - La gestin de los residuos urbanos en el pasado. - Un proyecto para reciclar latas con el fin de costear una boda.
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- Un proyecto escolar sobre medio ambiente en un colegio de California. - Un proyecto para repoblar los bosques de Los ngeles. - Un artista que realiza obras usando basura. - Uso de las nuevas tecnologas para fomentar el reciclaje en una empresa de Suecia. Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales. Criterios de evaluacin
1.
1. Comprender la informacin general y especfica, la idea principal y algunos detalles relevantes de un programa de radio en el que se dan consejos para reciclar y una entrevista a varios miembros de una organizacin medioambiental. 2. Participar en conversaciones y simulaciones breves, relativas a las rutinas y actividades habituales, as como la realizacin de entrevistas, utilizando las convenciones propias de la conversacin y las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interaccin. 3. Comprender la informacin general y todos los datos relevantes de un artculo sobre la cantidad de basura que se genera en un hogar britnico y la importancia de reciclar, otro sobre un proyecto escolar relacionado con el medio ambiente, as como varios textos sobre reciclar latas y repoblar bosques y sobre el uso de las nuevas tecnologas para fomentar el reciclaje en una empresa. 4. Redactar de forma guiada un texto en el que describan un acontecimiento, cuidando el lxico, las estructuras, y algunos elementos de cohesin y coherencia para marcar la relacin entre ideas y hacerlos comprensibles al lector. 5. Utilizar de forma consciente en contextos de comunicacin variados, los conocimientos adquiridos sobre el uso del Past Simple, Past Continuous y su contraste, la acentuacin de las frases, etc., como instrumento de autocorreccin y de autoevaluacin de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. 6. Identificar, utilizar y explicar oralmente diferentes estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje tales como la capacidad de valorar su progreso, la reflexin sobre cmo aprende uno mismo, la aceptacin del error, la utilizacin de tcnicas para aprender y memorizar el vocabulario y el uso de apndices gramaticales, de ortografa y de escritura, etc. 7. Usar de forma guiada las tecnologas de la informacin y la comunicacin para buscar informacin, y para establecer relaciones personales escritas, mostrando inters por su uso. 8. Identificar los aspectos culturales ms relevantes de los pases donde se habla la lengua extranjera en lo referente a la cantidad de basura que se genera en los hogares britnicos, las normas de reciclar y a la gestin de los residuos urbanos en distintos pases, etc. , mostrando una
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valoracin positiva de los patrones culturales distintos a los propios.
Competencias bsicas
Competencia en comunicacin lingstica: - Vocabulary, pg. 22, seccin comunicativa Interviewing, pg. 28, seccin Communication Kit, pg. 31, del Students Book y Language Builder del Workbook, pgs. 8-9: vocabulario relacionado con el reciclaje; palabras que pueden ser a la vez sustantivos y verbos; diferencias entre el ingls britnico e ingls americano. - Reading, pgs. 23 y 26, Grammar, pgs. 24 y 27, seccin Culture Kit, pg. 125: comprensin escrita de un artculo sobre la cantidad de basura que se genera en un hogar britnico, otro sobre un proyecto escolar sobre medio ambiente, un texto sobre una pareja que recicla latas para costear su boda, otro texto sobre un proyecto para repoblar los bosques de Los ngeles y un texto sobre el uso de las nuevas tecnologas para fomentar el reciclaje en una empresa. - Grammar, pgs. 24-25 y 27,: comunicarse empleando el Past Simple o el Past Continuous, segn corresponda. - Listening, pg. 22, seccin comunicativa Interviewing, pg. 28 y seccin Communication Kit, pg. 31: comprensin de un programa de radio, una entrevista telefnica y dos dilogos. - Speaking, pg. 22, Grammar, pgs. 25 y 27, y seccin comunicativa Interviewing, pg. 29: participacin en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para hablar sobre el reciclaje, hablar de acciones que estaban ocurriendo en un momento especfico en el pasado, expresar actividades habituales y acciones que estn ocurriendo en el momento y hablar sobre el medio ambiente. - Pronunciation, en la seccin Say It Right!, pg. 29: la acentuacin de las palabras. - Writing, en la seccin comunicativa Interviewing, pg. 30 del Students Book, as como en la seccin Writing Plan del Workbook, pg. 118: expresin escrita de un texto describiendo un acontecimiento. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: - Listening, pg. 22 y Reading, pg. 23: la importancia de reciclar. - Grammar, pg. 24: la gestin de los residuos urbanos en el pasado y el origen de algunos materiales. - Reading, pg. 26, Listening y Speaking, en la seccin comunicativa Interviewing, pgs. 28-29: respeto por el medio ambiente. - Culture Kit, pg. 125: uso de las nuevas tecnologas para fomentar el reciclaje en una empresa de Suecia. Tratamiento de la informacin y competencia digital: - Writing, en la seccin comunicativa Interviewing, pg. 30: muestra de autonoma, eficacia, responsabilidad y reflexin al seleccionar y hacer uso de la informacin y sus fuentes. - Vocabulary, pg. 22, Grammar, pgs. 25 y 27 y seccin comunicativa Interviewing, pg. 29: respeto por las normas de conducta en interacciones en clase con el profesor/a o con Pgina 29
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los compaeros/as al usar la informacin y sus fuentes. Competencia social y ciudadana: - Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la informacin que se presenta y ante las interacciones que se dan en el aula. - Listening, pg. 22, Reading, pg. 26, la seccin comunicativa Interviewing, pgs. 28-29, Culture Kit, pg. 125: cooperacin por un mundo mejor. - Vocabulary, pg. 22 y Grammar, pg. 24: reflexin sobre la cantidad de residuos urbanos que se generan en los hogares y sobre la importancia de reciclar. - Aprendizaje de datos curiosos y tiles en la seccin Globe Icon de cada unidad. Competencia cultural y artstica: Reading, pg. 26: ampliacin de los conocimientos sobre geografa de Estados Unidos. - Communication Kit, pg. 31: inters por conocer las diferencias entre el ingls britnico e ingls americano. Competencia para aprender a aprender: - Uso de estrategias, recursos y tcnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos a travs de las secciones Task del Students Book, y las secciones Putting It Together, Check Your Progress y SelfEvaluation correspondientes a la unidad (pgs. 19, 23, 24 y 132) situadas en el Workbook. Autonoma e iniciativa personal: - Speaking, pg. 22, seccin Grammar, pg. 27, seccin comunicativa Interviewing, pg. 29 y Writing, pg. 30: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados. - Writing, en la seccin comunicativa Interviewing, pg. 30, Writing Box, pg. 30: desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito. - Fomento del trabajo cooperativo en el aula. Temas interdisciplinares Ciencias de la naturaleza: - El medio ambiente. - El reciclaje. Ciencias sociales, geografa e historia: - Geografa de Estados Unidos. - Gestin de los residuos urbanos. Educacin para la ciudadana y los derechos humanos: - Construccin de una sociedad que cuide del entorno natural. Lengua y literatura: - El Past Simple: afirmativa, negativa e interrogativa. - El Past Continuous: afirmativa, negativa e interrogativa. - El Past Simple en contraste con el Past Continuous. - Palabras que pueden ser a la vez sustantivos y verbos. - La estructura del prrafo. - Diferencias entre el ingls britnico y el ingls americano. Pgina 30
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- Traduccin castellano-ingls en el Workbook y elaboracin de dilogos en ingls a partir de instrucciones en castellano en el Language Builder. Matemticas: - Uso de los porcentajes a la hora de dar datos estadsticos. Tecnologas: - Uso de las nuevas tecnologas para fomentar el reciclaje en las empresas. - Uso de Internet para buscar informacin
UNIDAD 3: Good Job!
Objetivos de aprendizaje Utilizar correctamente el Present Perfect Simple y las expresiones temporales que los acompaan. Contrastar el uso del Present Perfect Simple y el Past Simple. Leer de forma comprensiva y autnoma un artculo en el que se plantea si los sueldos de los personajes famosos son demasiado altos y otro sobre profesiones sorprendentes. Escuchar de manera comprensiva un dilogo y una entrevista. Dar opiniones. Hablar sobre cosas que hayan hecho o experimentado alguna vez. Escribir un texto en el que describan una experiencia involvidable. Identificar y producir sonidos de especial dificultad: /s/ y /k/.
Contenidos BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Prediccin del tema de la unidad mediante el ttulo de la misma, el apoyo visual y los conocimientos previos. Uso de los objetivos de la unidad para interaccionar con el profesor/a y con los compaeros/as. Escucha y comprensin de informacin general y especfica de mensajes cara a cara emitidos por el profesor/a y los compaeros/as, sobre temas concretos y conocidos relativos a situaciones de comunicacin y a los temas incluidos en esta unidad. Escucha, comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad , averiguar a qu profesiones se refieren a travs de unas pistas, contestar preguntas, sugerir ms profesiones, utilizar las palabras dadas para completar los diagramas y formar collocations y luego utilizarlas para completar las frases. Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de palabras clave, identificacin de la intencin del hablante, etc. Deduccin del significado de algunas palabras y/o expresiones a travs del contexto. Escucha y comprensin de un dilogo entre dos amigos que hablan sobre profesiones para contestar preguntas y relacionar unas frases con la profesin a la que se refieren y una entrevista a un presentador para identificar las cosas que ha hecho en una lista dada, identificar unos enunciados como verdaderos o falsos y contestar preguntas. Participacin en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para dar su opinin
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sobre las diferentes profesiones , contar tres cosas que hayan hecho la semana pasada y otras tres esta semana y hablar sobre cosas que hayan hecho o experimentado alguna vez. Uso progresivamente autnomo de las convenciones ms habituales y propias de la conversacin a travs de un dilogo en actividades de comunicacin reales y simuladas. Uso progresivamente autnomo en el uso de estrategias de comunicacin para resolver las dificultades durante la interaccin tales como respetar los turnos de palabra, uso adecuado del ritmo y la entonacin, reconocimiento de palabras clave, uso gestual y del periodo de silencio, aceptacin del error como parte integrante del proceso de aprendizaje, uso de conocimientos previos y expresiones tiles aprendidas en la unidad, etc. Empleo de respuestas espontneas a situaciones de comunicacin en el aula. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Identificacin del contenido de un artculo en el que se plantea si los sueldos de los personajes famosos son demasiado altos, otro sobre profesiones sorprendentes, un texto sobre la trayectoria profesional de un personaje famoso , as como varios textos sobre el trabajo infantil en Brasil y Australia con el apoyo de elementos verbales y no verbales. Comprensin de la informacin general y especfica de textos escritos, utilizando diferentes estrategias, para contestar preguntas, identificar la informacin solicitada, identificar palabras a partir de definiciones, expresar la opinin personal sobre el tema que trata el texto a travs de la seccin Over to You, identificar las frases correctas y elegir la respuesta correcta. Lectura autnoma de textos relacionados con sus intereses. Relacin del vocabulario de la unidad con su categora correspondiente. Uso de la informacin de una entrada de un blog para completar un cuadro. Produccin guiada de un texto sobre alguna experiencia inolvidable a partir de un modelo, con algunos elementos de cohesin y utilizando las estrategias bsicas en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin). Reflexin sobre el proceso de escritura prestando especial atencin al orden de las expresiones temporales y los adverbios de frecuencia en la oracin. Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital. En el Workbook: Comprensin general e identificacin de informaciones especficas de un texto sobre los empleos que tuvieron algunos personajes famosos antes de ser populares para relacionar los personajes con las profesiones correspondientes y contestar preguntas. Produccin escrita de una entrada de un blog sobre alguna ocasin en la que hayan ayudado a alguien a partir de un modelo dado. Realizacin de un dictado para consolidar el vocabulario de la unidad. Traduccin inversa de frases que contienen las estructuras y palabras aprendidas en la unidad. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Lxico / Vocabulario Profesiones. Experiencias fuera de lo normal. False friends. Word Builder: collocations. Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje adecuadas
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(ver objetivo general de rea n 7). Estructura y funciones de la lengua El Present Perfect Simple (afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves). Diferenciacin de uso entre el Present Perfect Simple y el Past Simple. Frmulas para dar opiniones. Lenguaje situacional para hablar sobre cosas que hayan hecho o experimentado alguna vez. El orden de las expresiones temporales y los adverbios de frecuencia en la oracin. Fontica Pronunciacin de sonidos de especial dificultad: /s/ y /k/. Reflexin sobre el aprendizaje: Aplicacin de estrategias bsicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. Organizacin y uso, cada vez ms autnomo, de recursos para el aprendizaje, como glosarios, apndices gramaticales y ortogrficos, gua de escritura, bibliotecas o tecnologas de la informacin y la comunicacin. Deduccin de reglas gramaticales a partir de la observacin. Uso de la terminologa adecuada a los contenidos. Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparacin y contraste con las lenguas que conoce. Participacin en la evaluacin del propio aprendizaje y uso de estrategias de autocorreccin. Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Participacin activa en actividades de clase. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito. En el Workbook: Seccin Check your Progress para afianzar o ampliar los conocimientos de la unidad. Una seccin de Self-Evaluation. Seccin Grammar Practice para repasar el contenido de gramtica aprendido en el trimestre. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Valoracin del uso de la lengua inglesa y del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas. Identificacin de rasgos comunes y de las diferencias ms significativas sobre los sueldos de algunos personajes famosos, las trayectorias profesionales de algunos artistas, profesiones poco corrientes, el trabajo como monitor de campamento de verano en Estados Unidos y el trabajo infantil en Brasil y Australia. Uso apropiado de frmulas lingsticas asociadas a las situaciones de comunicacin trabajadas en la unidad: dar opiniones y hablar sobre cosas que hayan hecho o experimentado alguna vez. Conocimiento de los elementos culturales ms significativos de los pases donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la informacin por diferentes medios: - Los sueldos de algunos personajes famosos. - La trayectoria profesional de Tom Hanks. - Profesiones sorprendentes. - El trabajo como monitor en campamentos de verano en Estados Unidos. - El trabajo infantil en Brasil y Australia.
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Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales.
Criterios de evaluacin 1. Comprender la informacin general y especfica, la idea principal y algunos detalles relevantes de un dilogo de dos amigos que hablan sobre distintas profesiones y una entrevista a un presentador de televisin sobre cosas que haya hecho o experimentado alguna vez. 2. Participar en conversaciones y simulaciones breves, relativas a opiniones sobre distintas profesiones y a cosas que hayan hecho o experimentado alguna vez, utilizando las convenciones propias de la conversacin y las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interaccin. 3. Comprender la informacin general y todos los datos relevantes de un artculo en el que se plantea si los sueldos de los personajes famosos son demasiado altos, otro sobre algunas profesiones poco corrientes, as como varios textos sobre el trabajo infantil en Brasil y Australia. 4. Redactar de forma guiada un texto en el que describan una experiencia inolvidable, cuidando el lxico, las estructuras, y algunos elementos de cohesin y coherencia para marcar la relacin entre ideas y hacerlos comprensibles al lector. 5. Utilizar de forma consciente en contextos de comunicacin variados, los conocimientos adquiridos sobre el uso del Present Perfect Simple y su contraste con el Past Simple, la pronunciacin de sonidos de especial dificultad /s/ y /k/, etc., como instrumento de autocorreccin y de autoevaluacin de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. 6. Identificar, utilizar y explicar oralmente diferentes estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje tales como la capacidad de valorar su progreso, la reflexin sobre cmo aprende uno mismo, la aceptacin del error, la utilizacin de tcnicas para aprender y memorizar el vocabulario y el uso de apndices gramaticales, de ortografa y de escritura, etc. 7. Usar de forma guiada las tecnologas de la informacin y la comunicacin como los blogs como medio para compartir informacin sobre temas diversos y para establecer relaciones personales escritas, mostrando inters por su uso. 8. Identificar los aspectos culturales ms relevantes de los pases donde se habla la lengua extranjera en lo referente a los sueldos de algunos personajes famosos, profesiones poco corrientes, adolescentes que trabajan como monitores de campamentos de verano en Estados Unidos, el trabajo infantil en distintos pases , etc., mostrando una valoracin positiva de los patrones culturales distintos a los propios. Competencias bsicas Competencia en comunicacin lingstica: - Vocabulary, pg. 34, seccin comunicativa Talking about Experiences, pg. 40, del Students Book y Language Builder, del Workbook, pgs. 10-11: vocabulario relacionado con las profesiones y experiencias fuera de lo normal; collocations. - Reading, pgs. 35 y 38, Grammar, pgs. 36-37 y seccin Culture Kit, pg. 126: comprensin escrita de un artculo en el que se plantea si los sueldos de los personajes famosos son demasiado altos, otro sobre algunas profesiones sorprendentes, varios textos sobre la trayectoria profesional de algunos personajes famosos y varios textos sobre el trabajo infantil en distintos pases . - Grammar, pgs. 36-37 y 39 : comunicarse empleando el Present Perfect Simple o el Past Simple, segn corresponda. - Listening, pg. 34, seccin comunicativa Talking about Exeriences, pg. 40, y seccin Communication Kit, pg. 43: comprensin de un dilogo de dos amigos que Pgina 34
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hablan sobre profesiones, una entrevista a un presentador de televisin sobre cosas que haya hecho o experimentado alguna vez y dos entrevistas telefnicas a varios solicitantes para un puesto de monitor en un campamento de verano. - Speaking, pg. 34, Grammar, pg. 37 y seccin comunicativa Talking about Experiences, pg. 41: participacin en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para dar su opinin sobre algunas profesiones, comentar cosas que hicieron la semana pasada y esta semana y hablar sobre cosas que hayan hecho o experimentado alguna vez. - Pronunciation, en la seccin Say It Right, pg. 41: pronunciacin de sonidos de especial dificultad: /s/ y /k/. - Writing, en la seccin comunicativa Talking about Experiences , pg. 42 del Students Book, as como en la seccin Writing Plan del Workbook, pg. 119: expresin escrita de un texto en el que describan una experiencia involvidable, utilizando las expresiones y vocabulario adecuados.
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: - Vocabulary y Listening, pg. 34, Reading, pg. 38, seccin Communication Kit, pg. 43 y Culture Kit, pg. 126: conocimiento de diversas profesiones de hoy en da. Adolescentes que trabajan como monitores de campamentos de verano en Estados Unidos. El trabajo infantil en pases como Brasil y Australia. Tratamiento de la informacin y competencia digital: - Reading, pg. 35 y Culture Kit, pg. 126: actitud crtica ante la informacin presentada en unos textos. - Writing, pg. 42: muestra de autonoma, eficacia, responsabilidad y reflexin al seleccionar y hacer uso de la informacin y sus fuentes. Competencia social y ciudadana: - Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la informacin que se presenta y ante las interacciones que se dan en el aula. - Speaking, pg. 34: tolerancia y respeto por las opiniones de otras personas. - Vocabulary, pg. 40, Listening, pg. 40, Reading, pg. 38, Comunication Kit, pg. 43: respeto por las profesiones presentadas en la unidad. Competencia cultural y artstica: - Grammar, pgs. 36-37: inters por conocer la trayectoria profesional de algunos personajes famosos. - Aprendizaje de datos curiosos y tiles en la seccin Globe Icon de cada unidad. Competencia para aprender a aprender: - Uso de estrategias, recursos y tcnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos a travs de la seccion Task situada en cada unidad del Students Book, y las secciones Check Your Progress y SelfEvaluation correspondientes a la unidad (pgs. 31, 32 y 132) situadas en el Workbook. Autonoma e iniciativa personal: - Speaking, pg. 34, Grammar, pg. 37, seccin comunicativa Talking about Experiences, pgs. 40-41, Writing, pg. 42: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados. - Reading, pgs. 35 y 38, Grammar, pgs. 36-37: muestra del sentido crtico ante las
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informaciones culturales que se presentan. Writing, en la seccin comunicativa Talking abouy Experiences, pg. 42, Writing Box, pg. 42 : desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito. Fomento del trabajo cooperativo en el aula.
Temas interdisciplinares Ciencias sociales, geografa e historia: - Las profesiones. - El trabajo infantil en Brasil y Australia. Educacin para la ciudadana y los derechos humanos: - Respeto hacia las profesiones de los dems. Lengua y literatura: - El Present Perfect Simple en afirmativa, negativa e interrogativa. - El Present Perfect en contraste con el Past Simple. - Collocations. - El orden de las expresiones temporales y los adverbios de frecuencia. - Traduccin castellano-ingls en el Workbook y elaboracin de dilogos en ingls a partir de instrucciones en castellano en el Language Builder. Tecnologas: - Blogs.
UNIDAD 4: Talking Fashion
Objetivos de aprendizaje Utilizar correctamente los comparativos y superlativos de los adjetivos. Utilizar correctamente las estructuras (not) as as, too y (not) enough. Leer de forma comprensiva y autnoma un artculo sobre la prohibicin de llevar puestas ciertas prendas de vestir en algunos pases y otro sobre la preocupacin de las nias preadolescentes britnicas por el aspecto fsico. Escuchar y comprender las normas de vestir en un colegio y los comentarios de unos reporteros sobre el vestuario de los invitados a una gala de los premios MTV. Hablar sobre normas de vestir y sobre moda. Hacer comparaciones. Escribir un texto en el que describan sus prendas de vestir favoritas, prestando atencin al orden de los adjetivos en la oracin. Identificar y pronunciar el sonido /f/ en enough. Contenidos BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Prediccin del tema de la unidad mediante el ttulo de la misma, el apoyo visual y los conocimientos previos. Usos de los objetivos de la unidad para interaccionar con el profesor/a y con los
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compaeros/as. Escucha y comprensin de informacin general y especfica de mensajes cara a cara emitidos por el profesor/a y los compaeros/as, sobre temas concretos y conocidos relativos a situaciones de comunicacin y a los temas incluidos en esta unidad. Escucha, comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad , elaborar una lista con otras prendas de vestir y complementos, elegir de una lista los adjetivos para describir la ropa y escribir en un cuadro los sustantivos dados para luego aadir los adjetivos correspondientes. Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de palabras clave, identificacin de la intencin del hablante, etc. Deduccin del significado de algunas palabras y/o expresiones a travs del contexto. Escucha y comprensin de las normas de vestir de un colegio para elegir la respuesta correcta y los comentarios de unos reporteros sobre el vestuario de los invitados a una gala de los premios MTV para elegir la respuesta correcta y contestar unas preguntas. Participacin en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para hablar de las normas de vestir del colegio, compararse con los personajes de las ilustraciones, hablar de sus gustos sobre la moda y sobre las prendas de vestir adecuadas para cada ocasin. Uso progresivamente autnomo de las convenciones ms habituales y propias de la conversacin a travs de un dilogo en actividades de comunicacin reales y simuladas. Uso progresivamente autnomo en el uso de estrategias de comunicacin para resolver las dificultades durante la interaccin tales como respetar los turnos de palabra, uso adecuado del ritmo y la entonacin, reconocimiento de palabras clave, uso gestual y del periodo de silencio, aceptacin del error como parte integrante del proceso de aprendizaje, uso de conocimientos previos y expresiones tiles aprendidas en la unidad, etc. Empleo de respuestas espontneas a situaciones de comunicacin en el aula.
BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Identificacin del contenido de un artculo de un peridico digital sobre la prohibicin de llevar puestas ciertas prendas de vestir en lugares pblicos de algunos pases, un texto sobre un tipo de zapato de plataforma muy popular entre los siglos XV-XVII, otro sobre la preocupacin de las nias preadolescentes britnicas por el aspecto fsico, as como dos textos sobre distintos lugares donde realizar compras con el apoyo de elementos verbales y no verbales. Comprensin de la informacin general y especfica de textos escritos, utilizando diferentes estrategias, para averiguar a qu prenda de vestir o complemento a travs de unas pistas, contestar preguntas, expresar la opinin personal sobre el tema que trata el texto a travs de la seccin Over to You, averiguar cul es la opinin del autor sobre el tema del artculo y dar su opinin, buscar frases que respalden las afirmaciones dadas y completar frases. Lectura autnoma de textos relacionados con sus intereses. Relacin del vocabulario de la unidad con su categora correspondiente. Uso de la informacin de un texto para completar un cuadro. Produccin guiada de un texto en el que describan sus prendas de vestir favoritas a partir de un modelo, con algunos elementos de cohesin y utilizando las estrategias bsicas en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin). Reflexin sobre el proceso de escritura prestando especial atencin al orden de los adjetivos en la oracin. Uso progresivamente autnomo del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto (formal e informal). Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.
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En el Workbook: Comprensin general e identificacin de informaciones especficas de un artculo sobre las ltimas novedades en moda para identificar a qu se refieren unas frases y contestar preguntas. Produccin escrita de un texto en el que describan la ropa que hay que ponerse en distintas ocasiones a partir de un modelo dado. Realizacin de un dictado para consolidar el vocabulario de la unidad. Traduccin inversa de frases que contienen las estructuras y palabras aprendidas en la unidad. BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Lxico / Vocabulario El mundo de la moda. Adjetivos relacionados con la moda. False friends. Word Builder: familias de palabras. Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje adecuadas (ver objetivo general de rea n 7). Estructura y funciones de la lengua Lenguaje situacional para hacer descripciones personales y comparar personas: adjetivos comparativos, (not) as ... as, superlativo, too ... y (not) ... enough. Frmulas para hablar sobre normas de vestir y sobre moda. Frmulas para hacer comparaciones. El orden de los adjetivos en la oracin. Fontica Pronunciacin del sonido /f/ en enough. Reflexin sobre el aprendizaje: Aplicacin de estrategias bsicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. Organizacin y uso, cada vez ms autnomo, de recursos para el aprendizaje, como glosarios, apndices gramaticales y ortogrficos, gua de escritura, bibliotecas o tecnologas de la informacin y la comunicacin. Induccin de las reglas gramaticales a partir de la observacin. Uso de la terminologa adecuada a los contenidos. Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparacin y contraste con las lenguas que conoce. Participacin en la evaluacin del propio aprendizaje y usos de estrategias de autocorreccin. Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Participacin activa en actividades de clase. En el Workbook: Seccin Check Your Progress para afianzar o ampliar los conocimientos de la unidad. Una seccin de Self-Evaluation.
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BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Valoracin del uso de la lengua inglesa y del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas. Identificacin de rasgos comunes y de las diferencias ms significativas sobre la prohibicin de llevar puestas ciertas prendas de vestir en lugares pblicos de algunos pases, otro sobre la preocupacin de las nias preadolescentes britnicas por el aspecto fsico, as como informacin sobre distintos lugares donde realizar compras, y respeto hacia los mismos. Uso apropiado de frmulas lingsticas asociadas a las situaciones de comunicacin trabajadas en la unidad: hablar sobre normas de vestir y sobre moda. Conocimiento de los elementos culturales ms significativos de los pases donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la informacin por diferentes medios: - Las normas de vestir en un colegio. - La prohibicin de llevar puestas ciertas prendas de vestir en lugares pblicos de algunos pases. - Datos sobre los chapines: unos zapatos con plataforma muy populares entre los siglos XVXVII. - La excesiva preocupacin por el aspecto fsico de las nias preadolescentes britnicas. - Lugares donde realizar compras: centros comerciales bajo tierra en Montreal o a travs de Internet. - Oxford Street: zona comercial en Londres. Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales. Criterios de evaluacin 1. Comprender la informacin general y especfica, la idea principal y algunos detalles relevantes sobre las normas de vestir en un colegio y los comentarios de unos reporteros sobre el vestuario de los invitados a una gala de los premios MTV. 2. Participar en conversaciones y simulaciones breves, relativas a las normas de vestir en el colegio y las prendas de vestir adecuadas para cada ocasin, utilizando las convenciones propias de la conversacin y las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interaccin. 3. Comprender la informacin general y todos los datos relevantes de artculo sobre la prohibicin de llevar puestas ciertas prendas de vestir en lugares pblicos de algunos pases, un texto sobre la excesiva preocupacin de las nias preadolescentes britnicas por el aspecto fsico, as como informacin sobre lugares donde realizar las compras en Montreal o a travs de Internet. 4. Redactar de forma guiada de un texto en el que describan sus prendas de vestir favoritas, cuidando el lxico, las estructuras, y algunos elementos de cohesin y coherencia para marcar la relacin entre ideas y hacerlos comprensibles al lector. 5. Utilizar de forma consciente en contextos de comunicacin variados, los conocimientos adquiridos sobre el uso de adjetivos comparativos, (not) as ... as, superlativo, too ..., (not) ... enough, pronunciacin del sonido /f/, etc. como instrumento de autocorreccin y de autoevaluacin de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. 6. Identificar, utilizar y explicar oralmente diferentes estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje tales como la capacidad de valorar su progreso, la reflexin sobre cmo aprende uno mismo, la aceptacin del error, la utilizacin de tcnicas para aprender y memorizar el vocabulario y el uso de apndices gramaticales, de ortografa y de escritura, etc. 7. Usar de forma guiada las tecnologas de la informacin y la comunicacin para consultar los peridicos digitales, y mostrar inters por su uso. 8. Identificar los aspectos culturales ms relevantes de los pases donde se habla la lengua
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extranjera en lo referente a datos sobre las normas de vestir en los colegios, la prohibicin de llevar puestas ciertas prendas de vestir en lugares pblicos de algunos pases, la excesiva preocupacin por el aspecto fsico de las nias preadolescentes britnicas y las compras en Montreal o a travs de Internet, mostrando una valoracin positiva de los patrones culturales distintos a los propios. Competencias bsicas Competencia en comunicacin lingstica: - Vocabulary, pg. 48, seccin comunicativa Talking about Fashion, pg. 54, del Students Book y Language Builder, del Workbook, pgs. 12-13: vocabulario relacionado con la moda; familia de palabras. - Reading, pgs. 49 y 52, Grammar, pg. 51, y Culture Kit, pg. 127: comprensin escrita de un artculo sobre la prohibicin de llevar puestas ciertas prendas de vestir en lugares pblicos de algunos pases, otro sobre la excesiva preocupacin por el aspecto fsico de las nias preadolescentes britnicas, un texto sobre un tipo de zapatos de plataforma populares en los siglos XV-XVII , as como de varios textos sobre las compras en un centro comercial subterrneo en Montreal y a travs de Internet. - Grammar, pgs. 50-51 y 53 : uso de frmulas para hacer comparaciones: los adjetivos en grado comparativo y superlativo, (not) as as, too , (not) enough. - Listening, pg. 48 y seccin comunicativa Talking about Fashion, pg. 54: comprensin de dos conversaciones sobre las normas de vestir en un colegio y los comentarios de unos reporteros sobre el vestuario de los invitados a una gala de los premios MTV. - Speaking, pg. 48, Grammar, pg. 50, seccin comunicativa Talking about Fashion, pg. 55 y seccin Communication Kit, pg. 57: participacin en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para hablar sobre las normas de vestir del colegio, compararse con los personajes de las ilustraciones, hablar de sus gustos sobre la moda y sobre las prendas de vestir adecuadas para cada ocasin y comprar ropa. - Pronunciation, en la seccin Say It Right!, pg. 55: pronunciacin del sonido /f/ en enough. - Writing, en la seccin comunicativa Talking about Fashion, pg. 56 del Students Book, as como en la seccin Writing Plan del Workbook, pg. 120: expresin escrita de un texto en el que describan sus prendas de vestir favoritas y otro sobre lugares interesantes en su zona para hacer compras. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: - Reading, pg. 52: sentido crtico ante las exigencias del mundo de la moda y su repercusin en las nias preadolescentes que se ven influidos por ella. - Culture Kit, pg. 127: lugares donde hacer compras en Montreal. Tratamiento de la informacin y competencia digital: - Writing, pg. 56: muestra de autonoma, eficacia, responsabilidad y reflexin al seleccionar y hacer uso de la informacin y sus fuentes. - Speaking, pgs. 48, Grammar, pg. 50, seccin comunicativa Talking about Fashion, pg. 55 y seccin Communication Kit, pg. 57: respeto por las normas de conducta en interacciones en clase con el profesor/a o con los compaeros/as al usar la informacin y sus fuentes. - Culture Kit, pg. 127: inters por conocer lugares para hacer compras en Montreal. - Reading, pg. 52: actitud crtica ante la informacin que se presenta sobre la Pgina 40
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influencia de la moda en las nias y como consecuencia la excesiva preocupacin que tienen por el aspecto fsico. Competencia social y ciudadana: - Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la informacin que se presenta y ante las interacciones que se dan en el aula. - Vocabulary, Listening y Speaking, pg. 48: respeto por las normas de vestir en los colegios. - Reading, pg. 49: reflexin sobre la prohibicin de llevar ciertas prendas de vestir en lugares pblicos de algunos pases como Estados Unidos y Reino Unido. - Listening, en la seccin comunicativa Talking about Fashion, pg. 54: valoracin de los distintos gustos y formas de vestir. - Speaking, en la seccin comunicativa Talking about Fashion, pg. 55: la eleccin de ropa para cada ocasin. - Comunication Kit, pg. 57: aprendizaje y prctica de frmulas para hacer compras. - Aprendizaje de datos curiosos y tiles en la seccin Globe Icon de cada unidad. Competencia cultural y artstica: - Globe Icon, pg. 48: el primer invento de las gafas de sol en China. Competencia para aprender a aprender: - Uso de estrategias, recursos y tcnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos a travs de la seccin Task situada en cada unidad del Students Book, y las secciones Check Your Progress y SelfEvaluation correspondientes a la unidad (pgs. 39, 40 y 132) situadas en el Workbook. Autonoma e iniciativa personal: - Speaking, pgs. 48, Grammar, pg. 50, seccin comunicativa Talking about Fashion, pg. 55 y Writing, pg. 56: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados. - Writing, en la seccin comunicativa Speaking about Fashion, pg. 56 y Writing Box, pg. 56 : desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito. - Fomento del trabajo cooperativo en el aula.
Temas interdisciplinares Ciencias sociales, geografa e historia: - La historia de la moda. - Actividades extra usando el mapa de Estados Unidos o mapa mundial. - Las tendencias y su influencia en las nias preadolescentes. Lengua y literatura: - Los comparativos y superlativos de los adjetivos. - Las estructuras: (not) as as, (not) enough y too - El orden de los adjetivos en la oracin. - Traduccin castellano-ingls en el Workbook y elaboracin de dilogos en ingls a partir de instrucciones en castellano en el Language Builder. Tecnologas: - Peridicos digitales.
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UNIDAD 5: City Life Objetivos de aprendizaje Utilizar correctamente el futuro con will, be going to y el Present Continuous, las expresiones temporales que los acompaan. Utilizar correctamente el primer condicional. Leer de forma comprensiva y autnoma un artculo sobre dos proyectos de ciudades del futuro y otro sobre la vida en la ciudad y los efectos que tiene en el cerebro. Escuchar y comprender un programa de radio y varias conversaciones. Hablar sobre planes. Hacer predicciones. Escribir un correo electrnico a un amigo/a que va a visitarle para contarle sus planes, prestando atencin al uso de los adjetivos posesivos y pronombres para evitar la repeticin. Pronunciar correctamente las formas contradas: will / ll y will not / wont . Contenidos
BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Prediccin del tema de la unidad mediante el ttulo de la misma, el apoyo visual y los conocimientos previos. Usos de los objetivos de la unidad para interaccionar con el profesor/a y con los compaeros/as. Contestar a las preguntas sobre capitales de ciudades famosas. Escucha y comprensin de informacin general y especfica de mensajes cara a cara emitidos por el profesor/a y los compaeros/as, sobre temas concretos y conocidos relativos a situaciones de comunicacin y a los temas incluidos en esta unidad. Escucha, comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad para averiguar qu lugares del dibujo pueden encontrar en su pueblo o ciudad y cules les gustara tener, elaborar una lista aadiendo otros que haya en su zona, averiguar qu collocations corresponde a cada dibujo, elegir la respuesta correcta, elegir make o do para completar las frases y formar collocations, completar el mapa de palabras con las collocations anteriores y aadir otras. Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de palabras clave, identificacin de la intencin del hablante, etc. Deduccin del significado de algunas palabras y/o expresiones a travs del contexto. Escucha y comprensin de un programa de radio sobre la vida en la ciudad para contestar preguntas, completar frases y elegir la respuesta correcta, y una conversacin en el que tres amigos hablan de sus planes de futuro para relacionar a estas personas con sus sueos, contestar preguntas y otra conversacin de dos amigos diez aos despus para averiguar si sus sueos y los de sus amigas se han cumplido. Uso progresivamente autnomo de las convenciones ms habituales y propias de la conversacin a travs de un dilogo en actividades de comunicacin reales y simuladas. Uso progresivamente autnomo en el uso de estrategias de comunicacin para resolver dificultades durante la interaccin tales como respetar los turnos de palabra, uso adecuado del ritmo y la entonacin, reconocimiento de palabras clave, uso gestual y del periodo de silencio, aceptacin del error como parte integrante del proceso de aprendizaje, uso de conocimientos previos y expresiones tiles aprendidas en la unidad, etc. Empleo de respuestas espontneas a situaciones de comunicacin en el aula.
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BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Identificacin del contenido de un artculo de revista sobre dos proyectos de ciudades del futuro, un texto sobre un proyecto para la construccin de una ciudad ecolgica en Inglaterra, un artculo cientfico sobre la vida en la ciudad y los efectos que tiene en el cerebro, un artculo con informacin de Beijing. Comprensin de la informacin general y especfica de textos escritos, utilizando diferentes estrategias, para contestar preguntas, decidir si los enunciados dados son verdaderos o falsos incluyendo las palabras o frases del texto que respalden sus respuestas, contestar preguntas sobre el texto, expresar la opinin personal sobre el tema que trata el texto a travs de la seccin Over to You, elegir la frase que mejor explica el artculo, relacionar la informacin que aparece en dos columnas para formar frases, ralecionar palabras con sus antnimos, situar la ciudad de Michigan en un mapa de Estados Unidos, relacionar los lugares con sus descripciones. Lectura autnoma de textos relacionados con sus intereses. Uso de la informacin de un correo electrnico para completar un cuadro. Relacin del vocabulario de la unidad con su categora correspondiente. Reflexin sobre el proceso de escritura prestando especial atencin al uso de adjetivos posesivos y pronombres para evitar la repeticin. Produccin guiada de un correo electrnico a un amigo/a que va a visitarle para contarle sus planes a partir de un modelo, con algunos elementos de cohesin y utilizando las estrategias bsicas en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin). Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital. En el Workbook: 7. Comprensin general e identificacin de informaciones especficas de un texto sobre las casas flotantes para elegir la respuesta correcta y contestar preguntas. 8. Produccin escrita de un correo electrnico sobre sus planes para hacer un viaje a partir de un modelo dado. Realizacin de un dictado para consolidar el vocabulario de la unidad. Traduccin inversa de frases que contienen las estructuras y palabras aprendidas en la unidad.
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Lxico / Vocabulario Lugares de la ciudad. Collocations con verbos. False friends. Word Builder: las collocations con los verbos make y do. Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje adecuadas (ver objetivo general de rea n 7). Estructura y funciones de la lengua Hacer predicciones con will. Frmulas para expresar planes e intenciones: be going to. Frmulas para anunciar planes que ocurrirn en el futuro prximo porque ya se han fijado de antemano: Present Continuous.
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Lenguaje situacional para expresar probabilidad y posibilidad con el 1er condicional. Frmulas para expresar preferencias. Frmulas para hablar sobre planes. Uso de los pronombres y los adjetivos posesivos para evitar la repeticin.
Fontica Pronunciacin de las formas contradas: will / ll y will not / wont . Reflexin sobre el aprendizaje: Aplicacin de estrategias bsicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. Organizacin y uso, cada vez ms autnomo, de recursos para el aprendizaje, como glosarios, apndices gramaticales y ortogrficos, gua de escritura, bibliotecas o tecnologas de la informacin y la comunicacin. Deduccin de las reglas gramaticales a partir del cuadro gramatical. Uso de la terminologa adecuada a los contenidos. Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparacin y contraste con las lenguas que conoce. Participacin en la evaluacin del propio aprendizaje y usos de estrategias de autocorreccin. Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Participacin activa en actividades de clase. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito. En el Workbook: Seccin Check Your Progress para afianzar o ampliar los conocimientos de la unidad. - Una seccin de Self-Evaluation. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Valoracin del uso de la lengua inglesa y del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas. Identificacin de rasgos comunes y de las diferencias ms significativas sobre las ciudades del futuro, una ciudad ecolgica en Inglaterra, la vida en la ciudad y los efectos que tiene en el cerebro, as como informacin de Beijing. Uso apropiado de frmulas lingsticas asociadas a las situaciones de comunicacin trabajadas en la unidad: expresar preferencias, hablar sobre planes y hacer predicciones. Conocimiento de los elementos culturales ms significativos de los pases donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la informacin por diferentes medios: - Dibujo donde se incluyen los lugares que puede haber en una ciudad. Datos sobre las ciudades del futuro. El proyecto de construccin de una ciudad ecolgica en Inglaterra: Sherford. Una ciudad para conocer: Beijing. Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales. 1. Criterios de evaluacin
1. Comprender la informacin general y especfica, la idea principal y algunos detalles relevantes de un programa de radio sobre la vida en la ciudad y varias conversaciones sobre los planes de
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futuro de unos jvenes. 2. Participar en conversaciones y simulaciones breves, relativas a situaciones para expresar preferencias y hacer predicciones, utilizando las convenciones propias de la conversacin y las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interaccin. 3. Comprender la informacin general y todos los datos relevantes de un artculo sobre dos proyectos de ciudades del futuro, otro sobre la vida en la ciudad y los efectos que tiene en el cerebro, as como un artculo con informacin de una ciudad del mundo. 4. Redactar de forma guiada un correo electrnico a un amigo/a que va a visitarle para contarle sus planes, cuidando el lxico, las estructuras, y algunos elementos de cohesin y coherencia para marcar la relacin entre ideas y hacerlos comprensibles al lector. 5. Utilizar de forma consciente en contextos de comunicacin variados, los conocimientos adquiridos sobre el uso del futuro con will, be going to, el Present Continuous, el primer condicional, la pronunciacin de las formas contradas will / ll y will not / wont, etc. como instrumento de autocorreccin y de autoevaluacin de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. 6. Identificar, utilizar y explicar oralmente diferentes estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje tales como la capacidad de valorar su progreso, la reflexin sobre cmo aprende uno mismo, la aceptacin del error, la utilizacin de tcnicas para aprender y memorizar el vocabulario y el uso de apndices gramaticales, de ortografa y de escritura. 7. Usar de forma guiada las tecnologas de la informacin y la comunicacin para enviar y recibir mensajes de correo electrnico, y para establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando inters por su uso. 8. Identificar los aspectos culturales ms relevantes de los pases donde se habla la lengua extranjera en lo referente a las ciudades del futuro, la construccin de una ciudad ecolgica en Inglaterra, ciudades como, Beijing, mostrando una valoracin positiva de los patrones culturales distintos a los propios.
Competencias bsicas
Competencia en comunicacin lingstica: - Vocabulary, pg. 60 y seccin comunicativa Making Predictions, pg. 66, del Studentss Book, y Language Builder, del Workbook, pgs. 14-15: vocabulario relacionado con lugares de la ciudad y collocations con verbos; las collocations con make y do. - Reading, pgs. 61 y 64, Grammar, pg. 63, seccin Communiction Kit, pg. 69 y Culture Kit, pg 128: comprensin escrita de un artculo sobre dos proyectos de ciudades del futuro, un texto sobre una ciudad ecolgica en Inglaterra, otro artculo sobre la vida en la ciudad y los efectos que tiene en el cerebro, varios dilogos dando indicaciones para Pgina 45
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llegar a un lugar, as como un artculo con informacin sobre una ciudad del mundo. Grammar, pgs. 62-63 y 65: comunicarse empleando will, be going to, el Present Continuous con valor de futuro y el primer condicional. Listening, pg. 60 y seccin comunicativa Making Predictions, pg. 66: comprensin de un programa de radio sobre la vida en la ciudad y varias conversaciones sobre los planes de futuro de unos jvenes. Speaking, pg. 60, Grammar, pgs. 63 y 65, seccin comunicativa Making Predictions, pg. 67 y seccin Communication Kit, pg. 69: participacin en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para hablar de un lugar del dibujo del ejercicio anterior, sus planes para el fin de semana y lo que ocurrir si se cumple la accin sealada, hacer predicciones sobre el futuro y dar indicaciones para llegar a un lugar. Pronunciation, en la seccin Say It Right!, pg. 67: pronunciacin de las formas contradas: will / ll y will not / wont . Writing, en la seccin comunicativa Making Predictions, pg. 68, as como en la seccin Writing Plan del Workbook, pg. 121: expresin escrita de un correo electrnico a un amigo/a que va a visitarle para contarle sus planes utilizando las expresiones y vocabulario adecuados. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: Vocabulary, pg. 60: lugares de la ciudad. Reading, pg. 61: inters por conocer algunas caractersticas de las ciudades del futuro. Grammar, pg. 63: construccin de una ciudad ecolgica en Inglaterra, Sherford. Reading, pg. 64: datos sobre un estudio sobre cmo la vida en la ciudad puede afectar al cerebro. Culture Kit, pg. 128: conociemiento sobre una capital famosa en el mundo: Beijing. Communication Kit, pg. 69: capacidad de orientacin para entender un mapa y dar indicaciones para llegar a un lugar. Tratamiento de la informacin y competencia digital: Speaking, pg. 60, Grammar, pgs. 63 y 65, seccin comunicativa Making Predictions, pg. 67 y seccin Communication Kit, pg. 69: respeto por las normas de conducta en interacciones en clase con el profesor/a o con los compaeros/as al usar la informacin y sus fuentes. Writing, pg. 68, en la seccin comunicativa Making Predictions: uso habitual del correo electrnico para comunicarse con otras personas. Competencia social y ciudadana: Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la informacin que se presenta y ante las interacciones que se dan en el aula. Grammar, pg. 63, Listening, pg. 66, Speaking, pg. 67 y Writing, pg. 68, en la seccin comunicativa Making Predictions: tolerancia y respeto por las intenciones y planes de los dems. Reading, pg. 61 y Grammar, pg. 63: inters por conocer dos proyectos sobre ciudades del futuro y datos sobre un proyecto para la construccin de una ciudad ecolgica en Inglaterra. Listening, pg. 66 y Speaking Task, pg. 67, en la seccin comunicativa Making Predictions en Speking Task: respeto por las opiniones y predicciones de la gente sobre el futuro. Communication Kit, pg. 69: aprendizaje y prctica de las frmulas para dar indicaciones para llegar a un lugar.
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Competencia cultural y artstica: Reading, pg. 64: situacin de la ciudad de Michigan en un mapa. Culture Kit, pg 128: inters por conocer datos sobre una capital famosa como Beijing. Aprendizaje de datos curiosos y tiles en la seccines Globe Icon (pags. 59,60,65 y 69) que aparecen a lo largo de la unidad. Competencia para aprender a aprender: Uso de estrategias, recursos y tcnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos a travs de las secciones Check Your Progress y Self-Evaluation correspondientes a la unidad (pgs.47,48 y 133) situadas en el Workbook. Autonoma e iniciativa personal: Speaking, pg. 60, Grammar, pgs. 63 y 65, seccin comunicativa Making Predictions, pg. 67, seccin Communication Kit, pg. 69 y Writing, pg. 68: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados. Writing, en la seccin comunicativa Making Predictions, pg. 68 y Writing Box, pg. 68, en la seccin Writing Plan, pg. 121 en el Workbook: desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito. Fomento del trabajo cooperativo en el aula.
1.
Temas interdisciplinares Ciencias de la naturaleza: La vida en la ciudad y los efectos que tiene en el cerebro. Ciudades ecolgicas. Ciudades del futuro. Ciencias sociales, geografa e historia: Michigan y su situacin en un mapa de Estados Unidos. Los mapas: cmo leerlos y dar indicaciones. La capital de China: Beijing. Referencias a capitales de distintos pases.
Educacin para la ciudadana y los derechos humanos: - Aprendizaje de las frmulas correctas para dar indicaciones para llegar a un sitio. Lengua y literatura: 1. El futuro con will. 2. La forma be going to. 3. El Present Continuous con valor de futuro 4. El primer condicional. 5. Utilizar pronombres y adjetivos posesivos en las producciones escritas para evitar repeticiones de nombres. 6. Traduccin castellano-ingls en el Workbook y elaboracin de dilogos en ingls a partir de instrucciones en castellano en el Language Builder. Tecnologas: 7. El correo electrnico.
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UNIDAD 6: Mad About Mobiles Objetivos de aprendizaje Usar correctamente los modales. Leer de forma comprensiva y autnoma una historia grfica sobre la dependencia de los jvenes al telfono mvil y unos mensajes en un foro de una pgina web sobre usos alternativos del mvil. Escuchar y comprender consejos para escribir mensajes de texto en el mvil y varias conversaciones sobre las normas de educacin para utilizar el telfono mvil. Hacer comparaciones. Expresar habilidades y hablar sobre las normas de educacin para utilizar el mvil. Escribir un mensaje para un foro de una pgina sobre las ventajas e inconvenientes de los mviles, prestando atencin al uso de las conjunciones causales y consecutivas. Identificar y pronunciar correctamente la negacin de los modales y sus contracciones.
Contenidos BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Prediccin del tema de la unidad mediante el ttulo de la misma, el apoyo visual y los conocimientos previos. Relacionar los dibujos con los mensajes. Usos de los objetivos de la unidad para interaccionar con el profesor/a y con los compaeros/as. Escucha y comprensin de informacin general y especfica de mensajes cara a cara emitidos por el profesor/a y los compaeros/as, sobre temas concretos y conocidos relativos a situaciones de comunicacin y a los temas incluidos en esta unidad. Escucha, comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad para relacionar las palabras con las ilustraciones correspondientes, contestar preguntas, elegir la respuesta correcta, buscar en el diccionario los phrasal verbs y completar los phrasal verbs que aparecen en unas frases. Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de palabras clave, identificacin de la intencin del hablante, etc. Deduccin del significado de algunas palabras y/o expresiones a travs del contexto. Escucha y comprensin de una conversacin entre dos amigos dando consejos para escribir mensajes de texto en el mvil para contestar una pregunta, identificar si las afirmaciones son verdaderas o falsas y averiguar y relacionar el significado de los smbolos que utilizan los adolescentes en los mensajes de texto, y varias conversaciones sobre las normas de educacin para utilizar el telfono mvil para contestar las respuestas correctas. Participacin en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para comparar sus telfonos mviles, hacer preguntas y responderlas expresando una habilidad en presente o en pasado, hablar de situaciones expresando obligacin, consejo, prohibicin y ausencia de obligacin, comparar los resultados de un cuestionario para luego comentar unas preguntas y redactar una lista de normas de educacin para utilizar el mvil. Uso progresivamente autnomo de las convenciones ms habituales y propias de la conversacin a travs de un dilogo en actividades de comunicacin reales y simuladas. Uso progresivamente autnomo en el uso de estrategias de comunicacin para resolver las dificultades durante la interaccin tales como respetar los turnos de palabra, uso adecuado del
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ritmo y la entonacin, reconocimiento de palabras clave, uso gestual y del periodo de silencio, aceptacin del error como parte integrante del proceso de aprendizaje, uso de conocimientos previos y expresiones tiles aprendidas en la unidad, etc. Empleo de respuestas espontneas a situaciones de comunicacin en el aula.
BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Identificacin del contenido de una historia grfica sobre la dependencia de los jvenes al mvil, unos mensajes en un foro de una pgina web sobre usos alternativos del mvil, la cronologa de la historia de la comunicacin con el apoyo de elementos verbales y no verbales. Comprensin de la informacin general y especfica de textos escritos, utilizando diferentes estrategias, para decidir si los enunciados dados son verdaderos o falsos y corregir los enunciados falsos, para contestar preguntas, buscar datos, expresar la opinin personal sobre el tema que trata el texto a travs de la seccin Over to You, relacionar la informacin que aparece en dos columnas para formar frases, escribir frases cambiando las palabras resaltadas en otro color. Lectura autnoma de textos relacionados con sus intereses. Uso de la informacin de un mensaje de un foro de una pgina web para reflexionar sobre el proceso de escritura prestando especial atencin al uso de las conjunciones casuales y consecutivas. Relacin del vocabulario de la unidad con su categora correspondiente. Produccin guiada de un mensaje para un foro de una pgina web sobre las ventajas e inconvenientes de los mviles con algunos elementos de cohesin y utilizando las estrategias bsicas en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin). Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.
En el Workbook: 9. Comprensin general e identificacin de informaciones especficas de un texto sobre los telfonos mviles en Kenia para elegir la respuesta correcta y completar frases. 10. Produccin escrita de un mensaje para un foro de una pgina web comentando si es bueno o malo que los adolescentes vean la televisin a partir de un modelo dado. Realizacin de un dictado para consolidar el vocabulario de la unidad. Traduccin inversa de frases que contienen las estructuras y palabras aprendidas en la unidad.
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Lxico / Vocabulario Vocabulario relacionado con los telfonos mviles y el mundo de la comunicacin. Word Builder: phrasal verbs. Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje adecuadas (ver objetivo general de rea n 7). Estructura y funciones de la lengua
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Lenguaje situacional para hablar sobre habilidades, expresar posibilidad en presente y en pasado, pedir y conceder permiso, pedir favores, dar consejos, expresar obligacin, prohibicin y ausencia de la misma: los modales. Frmulas lingsticas para hacer comparaciones y hablar sobre las normas de educacin para utilizar el mvil. Frmulas lingsticas para expresar causa y resultado: las conjunciones causales y consecutivas. Fontica Pronunciacin de la forma negativa de los modales, tambin en su forma contrada.
Reflexin sobre el aprendizaje: Aplicacin de estrategias bsicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. Organizacin y uso, cada vez ms autnomo, de recursos para el aprendizaje, como glosarios, apndices gramaticales y ortogrficos, gua de escritura, bibliotecas o tecnologas de la informacin y la comunicacin. Deduccin de las reglas gramaticales a partir del cuadro gramatical. Uso de la terminologa adecuada a los contenidos. Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparacin y contraste con las lenguas que conoce. Participacin en la evaluacin del propio aprendizaje y usos de estrategias de autocorreccin. Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Participacin activa en actividades de clase. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito. En el Workbook: Seccin Check Your Progress para afianzar o ampliar los conocimientos de la unidad. - Una seccin de Self-Evaluation.
BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Valoracin del uso de la lengua inglesa y del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas. Identificacin de rasgos comunes y de las diferencias ms significativas sobre la dependencia de los jvenes al mvil y los usos alternativos del mvil, as como la cronologa de la historia de la comunicacin, y respeto hacia los mismos. Uso apropiado de frmulas lingsticas asociadas a las situaciones de comunicacin trabajadas en la unidad: hacer comparaciones, expresar habilidades y hablar sobre las normas de educacin para utilizar el telfono mvil. Conocimiento de los elementos culturales ms significativos de los pases donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la informacin por diferentes medios: - La dependencia de los jvenes al mvil en distintos pases del mundo. Normas de educacin para utilizar el telfono mvil. Usos alternativos del mvil por parte de jvenes de distintas partes del mundo. Informacin sobre los inventos relacionados con el mundo de la comunicacin. Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales.
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Criterios de evaluacin 1. Comprender la informacin general y especfica, la idea principal y algunos detalles relevantes de varias conversaciones dando consejos para escribir mensajes de texto en los mviles y hablando de las normas de educacin para utilizar el telfono mvil. 2. Participar en conversaciones y simulaciones breves, relativas a situaciones para comparar mviles y a situaciones para hablar de las normas de educacin para utilizar el telfono mvil utilizando las convenciones propias de la conversacin y las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interaccin. 3. Comprender la informacin general y todos los datos relevantes de una historia grfica sobre la dependencia al mvil de una adolescente y unos mensajes en un foro de una pgina web sobre los usos alternativos del mvil. Redactar de forma guiada un mensaje para un foro de una pgina web sobre las ventajas e inconvenientes de los mviles, cuidando el lxico, las estructuras, y algunos elementos de cohesin y coherencia para marcar la relacin entre ideas y hacerlos comprensibles al lector. 5. Utilizar de forma consciente en contextos de comunicacin variados, los conocimientos adquiridos sobre los modales, la pronunciacin de la forma negativa de los modales y sus formas contradas, etc., como instrumento de autocorreccin y de autoevaluacin de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. 6. Identificar, utilizar y explicar oralmente diferentes estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje tales como la capacidad de valorar su progreso, la reflexin sobre cmo aprende uno mismo, la aceptacin del error, la utilizacin de tcnicas para aprender y memorizar el vocabulario, el uso de apndices gramaticales, de ortografa y de escritura, etc. 7. Usar de forma guiada las tecnologas de la informacin y la comunicacin para enviar y recibir mensajes de texto en el telfono mvil e intercambiar informacin en un foro, y para establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando inters por su uso. 8. Identificar los aspectos culturales ms relevantes de los pases donde se habla la lengua extranjera en lo referente a la dependencia de los jvenes al mvil en distintas partes del mundo, los usos alternativos del mvil por parte de jvenes de distintas partes del mundo, los inventos relacionados con el mundo de la comunicacin mostrando una valoracin positiva de los patrones culturales distintos a los propios.
Competencias bsicas
Competencia en comunicacin lingstica: Vocabulary, pg. 72, seccin comunicativa Discussing Phone Manners, pg. 78, del Students Book y Language Builder, del Workbook, pgs. 16-17: vocabulario relacionado con los mviles y el mundo de la comunicacin; phrasal verbs. Reading, pgs. 73 y 76 : comprensin escrita de una historia grfica sobre la dependencia al mvil de una adolescente, varios mensajes de un foro en una pgina web sobre los usos alternativos del mvil. Pgina 51
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Grammar, pgs. 74-75 y 77: expresin de habilidades, de posibilidad en presente y en pasado, maneras de pedir y conceder permiso, expresiones para pedir favores, dar consejos, expresin de prohibicin, obligacin y ausencia de la misma. Listening, pgs. 72 y seccin comunicativa Discussing Phone Manners, pg. 78: comprensin de varias conversaciones dando consejos para escribir mensajes de texto en los mviles y hablando de las normas de educacin para utilizar el telfono mvil. Speaking, pg. 72, Grammar, pgs. 74 y 77 y seccin comunicativa Discussing Phone Manners, pg. 79: participacin en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para comparar sus mviles, expresar habilidades en presente o en pasado, obligacin, consejo, prohibicin y ausencia de obligacin y hablar de las normas de educacin para utilizar el telfono mvil. Pronunciation, en la seccin Say It Right!, pg. 79: pronunciacin de la forma negativa de los modales, tambin en su forma contrada Writing, en la seccin comunicativa Discussing Phone Manners, pg. 80, del Students Book, as como en la seccin Writing Plan del Workbook, pg. 122: expresin escrita de un mensaje para un foro de una pgina web sobre las ventajas e inconvenientes de los mviles y utilizando las expresiones y vocabulario adecuados. Competencia matemtica: Speaking, seccin comunicativa Discussing Phone Manners, pg. 79: clculo de los puntos obtenidos tras hacer una encuesta. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: Reading, pg. 76: curiosidad por conocer usos alternativos del mvil. Culture Kit, pg. 129: valoracin del desarrollo de la tecnologa de la comunicacin.
Tratamiento de la informacin y competencia digital: Reading, pg. 73: actitud crtica y reflexiva ante la informacin que se presentan sobre la dependencia de los jvenes al mvil. Reading, pgs. 73 y 76, seccin Communication Kit, pg. 81: uso de los mensajes de texto en el telfono mvil y los mensajes en los foros para comunicarse con otras personas. - Writing, pg. 80: muestra de autonoma, eficacia, responsabilidad y reflexin al seleccionar y hacer uso de la informacin y sus fuentes. - Speaking, pg. 72, Grammar, pgs. 74 y 77 y seccin comunicativa Discussing Phone Manners, pg. 79: respeto por las normas de conducta en interacciones en clase con el profesor/a o con los compaeros/as al usar la informacin y sus fuentes. Competencia social y ciudadana: Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la informacin que se presenta y ante las interacciones que se dan en el aula. Reading, pg. 72 y Grammar, pg. 75: uso responsable del telfono mvil. Listening, Speaking, en la seccin comunicativa Discussing Phone Manners, pgs. 7879: respeto por las normas de conducta a la hora de utilizar un telfono mvil. Communication Kit, pg. 81: curiosidad por conocer las abreviaturas en los mensajes de texto en otro idioma. Competencia cultural y artstica: Aprendizaje de datos curiosos y tiles en la seccines Globe Icon (pags. 71,72,77 y 81) que aparecen a lo largo de la unidad.
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Competencia para aprender a aprender: Uso de estrategias, recursos y tcnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos a travs de las secciones Check Your Progress y Self-Evaluation correspondientes a la unidad (pgs.55,56 y 133) situadas en el Workbook. Autonoma e iniciativa personal: Grammar, pgs. 75 y 77, seccin comunicativa Discussing Phone Manners , pgs. 79-80 y Writing, pg. 80: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados. Writing, en la seccin comunicativa Discussing Phone Manners, pg. 80, Writing Box, pg. 80 y en la seccin Writing Plan, pg. 122 en el Workbook: desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito. Fomento del trabajo cooperativo en el aula.
Temas interdisciplinares 2. 1. 2. 3. 4. 5. 6. Ciencias sociales, geografa e historia: Curiosidad por conocer usos alternativos del mvil en Sudfrica, India y Gran Bretaa. Educacin para la ciudadana y los derechos humanos: Conciencia de la importancia de los inventos. Uso responsable del telfono mvil. Normas de educacin para utilizar el mvil. Lengua y literatura: Los modales. El uso de las conjunciones causales y consecutivas. Traduccin castellano-ingls en el Workbook y elaboracin de dilogos en ingls a partir de instrucciones en castellano en el Language Builder. Matemticas: Puntuacin final de una encuesta.
Tecnologas: 1. La historia de la comunicacin. 2. El uso del mvil para enviar mensajes de texto. 3. Uso del foro para intercambiar informacin con otras personas.
UNIDAD 7: This Is Britain Objetivos de aprendizaje Utilizar correctamente la voz pasiva en presente y en pasado. Leer de forma comprensiva y autnoma un folleto turstico del ro Tmesis y una pgina web sobre inventos britnicos. Escuchar y comprender un concurso en la radio acerca de la geografa de Gran Bretaa. Intercambiar informacin y hablar de inventos.
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Escribir un informe sobre un invento, prestando atencin al uso de los conectores de secuencia. Identificar y producir sonidos de especial dificultad, como en yoghurt y en jar. Contenidos BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Prediccin del tema de la unidad mediante el ttulo de la misma, el apoyo visual y los conocimientos previos. Usos de los objetivos de la unidad para interaccionar con el profesor/a y con los compaeros/as. Escucha y comprensin de informacin general y especfica de mensajes cara a cara emitidos por el profesor/a y los compaeros/as, sobre temas concretos y conocidos relativos a situaciones de comunicacin y a los temas incluidos en esta unidad. Escucha, comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad para identificar accidentes geogrficos y palabras que indican direccin en un cuestionario, sugerir ms palabras relacionadas con la geografa, contestar un cuestionario, situar en un mapa los pases, los mares y el ocano mencionados en el cuestionario, identificar los datos que desconocan, sustituir las palabras en negrita que aparecen en las frases equivocadas por las correctas, elegir las respuestas correctas, identificar false friends y cognates en un texto y aadir algunos ms. Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de palabras clave, identificacin de la intencin del hablante, etc. Deduccin del significado de algunas palabras y/o expresiones a travs del contexto. Escucha y comprensin de un concurso en la radio sobre la geografa de Gran Bretaa para comprobar las respuestas al cuestionario e identificar al ganador del concurso y un programa de radio sobre inventos para decir el orden en el que se mencionan dichos inventos y elegir la respuesta correcta. Participacin en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para hacer preguntas sobre geografa local y contestarlas, identificar si las frases son verdaderas o falsas y hacer preguntas sobre un producto y responderlas para completar el formulario. Uso progresivamente autnomo de las convenciones ms habituales y propias de la conversacin a travs de un dilogo en actividades de comunicacin reales y simuladas. Uso progresivamente autnomo en el uso de estrategias de comunicacin para resolver las dificultades durante la interaccin tales como respetar los turnos de palabra, uso adecuado del ritmo y la entonacin, reconocimiento de palabras clave, uso gestual y del periodo de silencio, aceptacin del error como parte integrante del proceso de aprendizaje, uso de conocimientos previos y expresiones tiles aprendidas en la unidad, etc. Empleo de respuestas espontneas a situaciones de comunicacin en el aula. BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Identificacin del contenido de un folleto turstico sobre el ro Tmesis, un texto sobre los cuervos que habitan en la Torre de Londres, un artculo sobre las esculturas que hay en el ro Tmesis, una pgina web sobre inventos britnicos, un texto de Agatha Christie, datos sobre la cultura britnica, varios textos sobre espacios naturales de inters turstico en el mundo y sobre lugares de acceso restringido a los visitantes para evitar su deterioro con el apoyo de elementos verbales y no verbales. Comprensin de la informacin general y especfica de textos escritos, utilizando diferentes estrategias, para averiguar en qu seccin del folleto se encuentra la respuesta a las preguntas planteadas y luego contestarlas, identificar si las afirmaciones dadas son verdaderas o falsas incluyendo las frases del texto que justifiquen sus respuestas, identificar palabras a partir de definiciones, expresar la opinin personal sobre el tema que trata el texto a travs de la seccin Over to You, averiguar a qu inventos se refieren las afirmaciones dadas, contestar preguntas, dar
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su opinin personal sobre el invento que consideren ms importante de los mencionados en el texto, identificar palabras a partir de definiciones y completar una ficha con informacin sobre los tres espacios naturales de inters turstico. Lectura autnoma de textos relacionados con sus intereses. Uso de la informacin de un mensaje de un informe para completar un cuadro. Relacin del vocabulario de la unidad con su categora correspondiente. Reflexin sobre el proceso de escritura prestando especial atencin al uso de los conectores de secuencia. Produccin guiada de un informe sobre un invento con algunos elementos de cohesin y utilizando las estrategias bsicas en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin). Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.
En el Workbook: Comprensin general e identificacin de informaciones especficas de un texto sobre el London Eye para elegir la respuesta correcta y contestar las preguntas. Produccin escrita de un informe sobre el airbag a partir de un modelo dado. Realizacin de un dictado para consolidar el vocabulario de la unidad. Traduccin inversa de frases que contienen las estructuras y palabras aprendidas en la unidad.
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Lxico / Vocabulario Vocabulario relacionado con la geografa. Verbos. Word Builder: false friends y cognates. Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje adecuadas (ver objetivo general de rea n 7). Estructura y funciones de la lengua La voz pasiva en presente y en pasado. Frmulas lingsticas para intercambiar informacin. Frmulas lingsticas para hablar de inventos. Los conectores de secuencia. Fontica Pronunciacin de sonidos de especial dificultad, como en yoghurt y en jar. Reflexin sobre el aprendizaje: Aplicacin de estrategias bsicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. Organizacin y uso, cada vez ms autnomo, de recursos para el aprendizaje, como glosarios, apndices gramaticales y ortogrficos, gua de escritura, bibliotecas o tecnologas de la informacin y la comunicacin. Induccin de las reglas gramaticales a partir de la observacin.
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Uso de la terminologa adecuada a los contenidos. Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparacin y contraste con las lenguas que conoce. Participacin en la evaluacin del propio aprendizaje y usos de estrategias de autocorreccin. Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Participacin activa en actividades de clase. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito. En el Workbook: Seccin Check Your Progress para afianzar o ampliar los conocimientos de la unidad. Una seccin de Self-Evaluation. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Valoracin del uso de la lengua inglesa y del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas. Identificacin de rasgos comunes y de las diferencias ms significativas sobre el ro Tmesis, la Torre de Londres, inventos britnicos y la biografa de Agatha Christie, as como los espacios naturales de inters turstico en distintas partes del mundo y lugares de acceso restringido a los visitantes para evitar su deterioro, y respeto hacia los mismos. Uso apropiado de frmulas lingsticas asociadas a las situaciones de comunicacin trabajadas en la unidad: intercambiar informacin y hablar de inventos. Conocimiento de los elementos culturales ms significativos de los pases donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la informacin por diferentes medios: - Informacin sobre diferentes aspectos de la cultura britnica. - Informacin sobre el ro Tamsis y la Torre de Londres. - Inventos britnicos. - Historia del sello. - Espacios naturales de inters turstico: el ro Nilo en Egipto, el salto del ngel en Venezuela y las cuevas de Mulu en Boreno. - Lugares de acceso restringido a los visitantes para evitar su deterioro: Monte Everest, Islas Galpagos y el Monte Kilauea. Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales. Criterios de evaluacin 1. Comprender la informacin general y especfica, la idea principal y algunos detalles relevantes de un concurso en la radio sobre la geografa de Gran Bretaa y un programa de radio sobre inventos. 2. Participar en conversaciones y simulaciones breves, relativas a situaciones para intercambiar informacin sobre su pas y hablar de inventos utilizando las convenciones propias de la conversacin y las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interaccin. 3. Comprender la informacin general y todos los datos relevantes de un folleto turstico sobre el ro Tmesis y una pgina web sobre inventos britnicos. 4. Redactar de forma guiada un informe sobre un invento, cuidando el lxico, las estructuras, y algunos elementos de cohesin y coherencia para marcar la relacin entre ideas y hacerlos comprensibles al lector.
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4. Utilizar de forma consciente en contextos de comunicacin variados, los conocimientos adquiridos sobre el uso de la voz pasiva en presente y en pasado, la pronunciacin de sonidos de especial dificultad, etc., como instrumento de autocorreccin y de autoevaluacin de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. 6. Identificar, utilizar y explicar oralmente diferentes estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje tales como la capacidad de valorar su progreso, la reflexin sobre cmo aprende uno mismo, la aceptacin del error, la utilizacin de tcnicas para aprender y memorizar el vocabulario, el uso de apndices gramaticales, de ortografa y de escritura, etc. 7. Usar de forma guiada las tecnologas de la informacin y la comunicacin para encontrar datos a travs de un buscador de Internet, mostrando inters por su uso. 8. Identificar los aspectos culturales ms relevantes de los pases donde se habla la lengua extranjera en lo referente al ro Tamsis, la Torre de Londres, inventos britnicos, la biografia de Agatha Christie, espacios naturales de inters turstico y lugares de acceso restringido a los visitantes para evitar su deterioro, mostrando una valoracin positiva de los patrones culturales distintos a los propios.
Competencias bsicas
Competencia en comunicacin lingstica: - Vocabulary, pg. 86, pg. 92, seccin Talking about Inventions del Students Book y Language Builder, del Workbook, pgs. 18-19: vocabulario relacionado con la geografa y verbos; false friends y cognates. - Reading, pgs. 87 y 90, Grammar, pgs. 88-89, Putting It Together, pg. 91 y Culture Kit, pg. 130: comprensin escrita de un folleto turstico sobre el ro Tmesis, una pgina web sobre inventos britnicos, un texto sobre los cuervos que habitan en la Torre de Londres, otro sobre unas esculturas en el Tmesis y otro ms sobre la biografa de Agatha Christie, as como varios textos sobre espacios naturales de inters turstico en el mundo. - Grammar, pgs. 88-89 y 91: comunicarse empleando la voz pasiva en presente y en pasado. - Listening, pgs. 86 y seccin Talking About Inventions, pg. 92: comprensin de un concurso en la radio sobre la geografa de Gran Bretaa y un programa en la radio sobre inventos. - Speaking, seccin Listening pg. 86, hacer preguntas y respuestas con otra persona sobre la geografa de su pas. Seccin Grammar, pg. 89: hacer preguntas al compaero sobre si las frases son verdaderas o falsas. Seccin Talking ABout Inventions, pg. 93: participacin en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para intercambiar informacin sobre la geografa local y hablar de inventos. - Pronunciation, en la seccin Say It Right!, pg. 93: pronunciacin de sonidos de especial dificultad, como en yoghurt y en jar.
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Writing, pg. 94, en la seccin Talking About Inventions del Students Book, as como en la seccin Writing Plan del Workbook, pg. 123: expresin escrita de un informe sobre un invento, utilizando las expresiones y vocabulario adecuados.
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: - Reading, pg. 90, Listening, Speaking, en la seccin Talking Abut Inventions, pgs. 92-93: importancia de los inventos a lo largo de la historia. - Culture Kit, pg.130: importancia de la conservacin de los espacios naturales de inters turstico. Tratamiento de la informacin y competencia digital: - Writing, pg. 94: muestra de autonoma, eficacia, responsabilidad y reflexin al seleccionar y hacer uso de la informacin y sus fuentes. - Speaking, pg. 93, Grammar, pg. 89 y 91: respeto por las normas de conducta en interacciones en clase con el profesor/a o con los compaeros/as al usar la informacin y sus fuentes. - Communication Kit, pg. 95: actitud crtica ante la informacin sobre las claves que se utilizan en los buscadores de Internet. Competencia social y ciudadana: - Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la informacin que se presenta y ante las interacciones que se dan en el aula. Competencia cultural y artstica: - Vocabulary, pg. 86, Grammar, pg. 89 y 91: conocimiento de datos culturales sobre Gran Bretaa. - Listening, pg. 86: conocimiento de datos sobre la geografa de Gran Bretaa. - Reading, pg. 87 y Grammar, pg. 89: inters por conocer datos sobre el ro Tmesis. - Grammar, pg. 88: inters por conocer datos curiosos sobre la Torre de Londres - Grammar, pg. 91: biografa de Agatha Christie. - Culture Kit pg. 130: inters por conocer espacios naturales de inters turstico como el ro Nilo, el salto del ngel y las cuevas Mulu. - Aprendizaje de datos curiosos y tiles en la seccin The Globe Icon de cada unidad. Competencia para aprender a aprender: - Uso de estrategias, recursos y tcnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos a travs de las secciones Task situada en cada unidad del Students Book, y las secciones Check Your Progress y SelfEvaluation correspondientes a la unidad (pgs. 63, 64 y 133) situadas en el Workbook. Autonoma e iniciativa personal: - Speaking, pg. 93, y Writing, pg. 94: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados. - Vocabulary, pg. 86, seccin Talking About Inventions, pg. 92, Reading, pgs. 87 y 90, Grammar, pgs. 88-89 y 91, y Culture Kit, pg. 130: muestra del sentido crtico ante las informaciones culturales que se presentan. - Writing, en la seccin Talking About Inventions, y Writing Box, pg. 94: desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito. - Fomento del trabajo cooperativo en el aula.
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Temas interdisciplinares Ciencias sociales, geografa e historia: - Geografa de Gran Bretaa. - El ro Tamsis y la Torre de Londres. - Inventos britnicos. - Biografa de Agatha Christie - Espacios naturales de inters turstico. Educacin para la ciudadana y los derechos humanos: - Respeto hacia los espacios naturales para evitar su deterioro. Lengua y literatura: - La voz pasiva en presente y en pasado. - Los conectores de secuencia. - Traduccin castellano-ingls en el Workbook y elaboracin de dilogos en ingls a partir de instrucciones en castellano en el Language Builder. Tecnologas: - Bsqueda de informacin en Internet.
UNIDAD 8: Equipped for Sport? Objetivos de aprendizaje Utilizar correctamente los adverbios de modo. Utilizar correctamente los adverbios en grado comparativo y la estructura as as. Aprender la formacin de las Subject / Object Questions. Leer de forma comprensiva y autnoma un artculo cientfico sobre la influencia de los genes en las cualidades fsicas de las personas a la hora de practicar un deporte y una pgina de preguntas frecuentes sobre los beneficios de andar descalzo. Escuchar y comprender preguntas para un concurso y una entrevista. Hablar de deportes y hacer comparaciones. Escribir un artculo sobre un acontecimiento deportivo utilizando el vocabulario adecuado para enriquecer la expresin escrita. Identificar la pronunciacin de sonidos de especial dificultad, como en fashionable y en research.
Contenidos BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Prediccin del tema de la unidad mediante el ttulo de la misma, el apoyo visual y los conocimientos previos. Usos de los objetivos de la unidad para interaccionar con el profesor/a y con los compaeros/as. Escucha y comprensin de informacin general y especfica de mensajes cara a cara emitidos por el profesor/a y los compaeros/as, sobre temas concretos y conocidos relativos a situaciones de comunicacin y a los temas incluidos en esta unidad.
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Escucha, comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad para rellenar un dibujo sobre el cuerpo humano, identificar las partes del cuerpo y sugerir otras, identificar en la foto los artculos deportivos que se utilizan, identificar deportes ya aprendidos, identificar nombres compuestos en el ejercicio y relacionar las palabras de dos columnas para formar nombres compuestos. Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de palabras clave, identificacin de la intencin del hablante, etc. Deduccin del significado de algunas palabras y/o expresiones a travs del contexto. Escucha y comprensin de preguntas para un concurso para identificar las partes del cuerpo y contestar preguntas, y una entrevista a una experta en medidas de seguridad en el deporte para elegir la respuesta correcta, completar frases y contestar preguntas. Participacin en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para identificar las condiciones fsicas adecuadas para practicar determinados deportes, hacer preguntas sobre deportes y contestarlas, completar un dilogo y comparar los artculos deportivos de un catlogo. Uso progresivamente autnomo de las convenciones ms habituales y propias de la conversacin a travs de un dilogo en actividades de comunicacin reales y simuladas. Uso progresivamente autnomo en el uso de estrategias de comunicacin para resolver las dificultades durante la interaccin tales como respetar los turnos de palabra, uso adecuado del ritmo y la entonacin, reconocimiento de palabras clave, uso gestual y del periodo de silencio, aceptacin del error como parte integrante del proceso de aprendizaje, uso de conocimientos previos y expresiones tiles aprendidas en la unidad, etc. Empleo de respuestas espontneas a situaciones de comunicacin en el aula.
BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Identificacin del contenido de un artculo cientfico sobre la influencia de los genes en las cualidades fsicas de las personas a la hora de practicar un deporte, una pgina de preguntas frecuentes sobre los beneficios de andar descalzo, un texto sobre el uso de un juego de consola para mantenerse en forma, as como varios textos sobre cuatro deportistas famosos y otro sobre el origen de tres artculos deportivos con el apoyo de elementos verbales y no verbales. Comprensin de la informacin general y especfica de textos escritos, utilizando diferentes estrategias, para identificar la pregunta que el autor del artculo quiere contestar a travs de este, identificar las afirmaciones que son falsas y justificar sus respuestas, contestar preguntas, identificar palabras a partir de definiciones, situar en un mapa los pases que se mencionan en el texto, expresar la opinin personal sobre el tema que trata el texto a travs de la seccin Over to You, elegir la respuesta correcta, buscar sinnimos en el texto y situar Mxico y los pases cercanos en un mapa y contestar un cuestionario sobre los Juegos Olmpicos. Lectura autnoma de textos relacionados con sus intereses. Uso de la informacin de un artculo de peridico para completar un cuadro. Relacin del vocabulario de la unidad con su categora correspondiente. Reflexin sobre el proceso de escritura prestando especial atencin a la eleccin de palabras. Produccin guiada de un artculo sobre un acontecimiento deportivo con algunos elementos de cohesin y utilizando las estrategias bsicas en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin). Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.
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En el Workbook: Comprensin general e identificacin de informaciones especficas de un texto sobre un estudio en el que se afirma que la prctica de deporte es bueno para el cerebro para identificar si las afirmaciones dadas son verdaderas o falsas y contestar las preguntas. Produccin escrita de un artculo sobre un acontecimiento deportivo a partir de un modelo dado. Realizacin de un dictado para consolidar el vocabulario de la unidad. Traduccin inversa de frases que contienen las estructuras y palabras aprendidas en la unidad.
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Lxico / Vocabulario Partes del cuerpo. Equipamiento deportivo. False friends. Word Builder: nombres compuestos. Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje adecuadas (ver objetivo general de rea n 7). Estructura y funciones de la lengua Los adverbios de modo. Lenguaje situacional para hacer comparaciones: adverbios en grado comparativo, as ... as. Subject / Object Questions. Frmulas lingsticas para hablar de deporte. Frmulas lingsticas para hacer comparaciones. Fontica Pronunciacin de sonidos de especial dificultad, como en fashionable y en research. Reflexin sobre el aprendizaje: Aplicacin de estrategias bsicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. Organizacin y uso, cada vez ms autnomo, de recursos para el aprendizaje, como glosarios, apndices gramaticales y ortogrficos, gua de escritura, bibliotecas o tecnologas de la informacin y la comunicacin. Induccin de las reglas gramaticales a partir de la observacin. Uso de la terminologa adecuada a los contenidos. Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparacin y contraste con las lenguas que conoce. Participacin en la evaluacin del propio aprendizaje y usos de estrategias de autocorreccin. Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. Participacin activa en actividades de clase. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito. En el Workbook:
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Seccin Check Your Progress para afianzar o ampliar los conocimientos de la unidad. Una seccin de Self-Evaluation. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Valoracin del uso de la lengua inglesa y del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas. Identificacin de rasgos comunes y de las diferencias ms significativas sobre la influencia de los genes en las cualidades fsicas de las personas a la hora de practicar un deporte, y los beneficios de andar descalzo, as como cuatro deportistas famosos. Uso apropiado de frmulas lingsticas asociadas a las situaciones de comunicacin trabajadas en la unidad: hablar de deportes y hacer comparaciones. Conocimiento de los elementos culturales ms significativos de los pases donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la informacin por diferentes medios: - La influencia de los genes en las cualidades fsicas de las personas a la hora de practicar un deporte. - Datos sobre los beneficios de andar descalzo. - Datos sobre deportistas de diferentes especialidades: Jiang Yuhuan (gimnasia artstica), Haile Gebrselassie (carrera de fondo), Sven Kramen (patinaje de velocidad) y Linn Haug (snowboard). Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales. Criterios de evaluacin 1. Comprender la informacin general y especfica, la idea principal y algunos detalles relevantes de una conversacin entre dos amigos preparndose para un concurso y una entrevista a una experta en medidas de seguridad en el deporte. 2. Participar en conversaciones y simulaciones breves, relativas a situaciones para hablar de deportes y hacer comparaciones utilizando las convenciones propias de la conversacin y las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interaccin. 3. Comprender la informacin general y todos los datos relevantes de un artculo cientfico sobre la influencia de los genes en las cualidades fsicas de las personas a la hora de practicar un deporte y una pgina de preguntas frecuentes sobre los beneficios de andar descalzo. 4. Redactar de forma guiada un artculo sobre un acontecimiento deportivo, cuidando el lxico, las estructuras, y algunos elementos de cohesin y coherencia para marcar la relacin entre ideas y hacerlos comprensibles al lector. 5. Utilizar de forma consciente en contextos de comunicacin variados, los conocimientos adquiridos sobre el uso de los adverbios de modo y su forma comparativa, la estructura as ... as, las Subject / Object Questions, la pronunciacin de sonidos de especial dificultad, etc., como instrumento de autocorreccin y de autoevaluacin de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. 6. Identificar, utilizar y explicar oralmente diferentes estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje tales como la capacidad de valorar su progreso, la reflexin sobre cmo aprende uno
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mismo, la aceptacin del error, la utilizacin de tcnicas para aprender y memorizar el vocabulario, el uso de apndices gramaticales, de ortografa y de escritura, etc. 7. Identificar los aspectos culturales ms relevantes de los pases donde se habla la lengua extranjera en lo referente a las cualidades fsicas necesarias para practicar determinados deportes, un estudio sobre los beneficios de andar descalzo, datos sobre deportistas famosos de diferentes especialidades, mostrando una valoracin positiva de los patrones culturales distintos a los propios.
Competencias bsicas
Competencia en comunicacin lingstica: - Vocabulary, pg. 98, seccin Making Comparisons, pg. 104, del Students Book y Language Builder, del Workbook, pgs. 20-21: vocabulario relacionado con las partes del cuerpo y el equipamiento deportivo; nombres compuestos. - Reading, pgs. 99 y 102: comprensin escrita de un texto sobre la influencia de los genes en las cualidades fsicas de las personas a la hora de practicar un deporte, otro sobre los beneficios de andar descalzo, as como de varios textos sobre cuatro deportistas famosos. - Grammar, pgs. 100-101 y 103: comunicarse empleando los adverbios de modo, los adverbios en grado comparativo, la estructura as as y el uso de las Subject / Object Questions para pedir y dar informacin. - Listening, pgs. 98 y 104: comprensin de una conversacin entre dos amigos preparndose para un concurso de preguntas y una entrevista a una experta en medidas de seguridad en el deporte. - Speaking, pg. 98, seccin Vocabulary, Grammar pgs. 101 y 103, seccin Making Comparisons, pg. 105 y seccin Culture Kit, pg. 107: participacin en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para hablar de las condiciones fsicas adecuadas para practicar algunos deportes, hacer preguntas sobre deporte en general, comparar artculos deportivos y dar noticias a los dems. - Pronunciation, en la seccin Say It Right!, pg. 105: pronunciacin de sonidos de especial dificultad, como en fashionable y en research. - Writing, en la seccin Making Comparisons, pg. 106 del Students Book, as como en la seccin Writing Plan del Workbook, pg. 124: expresin escrita de un artculo sobre un acontecimiento deportivo utilizando las expresiones y vocabulario adecuados. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: - Reading, pgs. 99 y 102: inters por conocer datos sobre la influencia de los genes en las cualidades fsicas de las personas a la hora de practicar un deporte y los beneficios de andar descalzo. - Grammar, pg. 100: conocimiento de las habilidades de algunos animales (la mamba negra, el oso polar, los pumas, la jirafa, la ballena jorobada, los delfines). - Culture Kit, pg. 131: comprensin escrita de varios textos sobre cuatro deportistas famosos de distintas especialidades. Tratamiento de la informacin y competencia digital:
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Reading, pg. 102: autonoma y criterio a la hora de consultar una pgina de preguntas frecuentes (FAQ). Writing, pg. 106, en la seccin Making Comparisons: muestra de autonoma, eficacia, responsabilidad y reflexin al seleccionar y hacer uso de la informacin y sus fuentes. Speaking, seccin Vocabulary pg. 98, Grammar, pgs. 101 y 103, seccin Speaking, pg. 105 y seccin Communication Kit, pg. 107: respeto por las normas de conducta en interacciones en clase con el profesor/a o con los compaeros/as al usar la informacin y sus fuentes.
Competencia social y ciudadana: - Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la informacin que se presenta y ante las interacciones que se dan en el aula. - Vocabulary, pg. 98: condiciones fsicas adecuadas para practicar algunos deportes. - Reading, pg. 99: respeto por las capacidades de las personas. - Grammar, pg. 101: inters por conocer datos sobre el nmero de medallas que consiguieron algunos pases en las Olimpiadas de Pekn en 2008. - Communication Kit, pg. 107: aprendizaje y prctica de las frmulas para anunciar noticias. Competencia cultural y artstica: - Culture Kit, pgs. 131: inters por conocer datos sobre deportistas de diferentes especialidades (Jiang Yuhuan, Haile Gebrselassie, ven Kramen y Linn Haug). - Reading, pg. 102: situacin de algunos pases en un mapa. - Aprendizaje de datos curiosos y tiles en la seccin The Globe Icon de cada unidad. Competencia para aprender a aprender: - Uso de estrategias, recursos y tcnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos a travs de las secciones Task situadas en cada unidad del Students Book, y las secciones Check Your Progress y SelfEvaluation correspondientes a la unidad (pgs. 71, 72 y 133) situadas en el Workbook. Autonoma e iniciativa personal: - Speaking, seccin Vocabulary pg. 98, Grammar, pgs. 101 y 103, seccin Communication Kit, pg. 105 y Writing, pg. 106: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados. - Reading, pgs. 99 y 102, y Culture Kit, pg. 131: muestra del sentido crtico ante las informaciones culturales que se presentan. - Writing, en la seccin Making Comparisons y Writing Box, pg. 106: desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito. - Fomento del trabajo cooperativo en el aula. Temas interdisciplinares Ciencias de la naturaleza: - Habilidades de varios animales (la mamba negra, el oso polar, los pumas, la jirafa, la ballena jorobada y los delfines). - Las condiciones fsicas adecuadas para practicar algunos deportes. Educacin fsica: - Importancia del ejercicio fsico.
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Educacin para la ciudadana y los derechos humanos: - Aprendizaje de las frmulas para anunciar noticias. Lengua y literatura: - Los adverbios de modo. - Los adverbios en grado comparativo y la estructura as as. - Subject / Object questions. - Traduccin castellano-ingls en el Workbook y elaboracin de dilogos en ingls a partir de instrucciones en castellano en el Language Builder.
UNIDAD 9: Teen Troubles

Objetivos de aprendizaje
Repasar la gramtica aprendida en las unidades anteriores. Leer de forma comprensiva y autnoma una encuesta y una entrevista sobre las cosas que preocupan a los jvenes y los problemas de convivencia entre hermanos. Escuchar y comprender entradas de un diario online y una conversacin. Expresar sentimientos. Solucionar de problemas. Escribir una carta a un consultorio contando un problema real o imaginario siguiendo los puntos trabajados para conseguir una buena expresin escrita. Identificar los sonidos voclicos presentes en las palabras touch y browse, entre otras.
Contenidos
BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR Prediccin del tema de la unidad mediante el ttulo de la misma, el apoyo visual y los conocimientos previos. Usos de los objetivos de la unidad para interaccionar con el profesor/a y con los compaeros/as. Escucha y comprensin de informacin general y especfica de mensajes cara a cara emitidos por el profesor/a y los compaeros/as, sobre temas concretos y conocidos relativos a situaciones de comunicacin y a los temas incluidos en esta unidad. Escucha, comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad para averiguar qu adjetivos que describen sentimientos tienen una connotacin positiva o negativa, describir sus sentimientos en cada una de las situaciones, sugerir otros adjetivos que describan sentimientos, elegir el mejor comentario de un chat, identificar expresiones a partir de definiciones, elegir la expresin correcta en cada situacin e identificar expresiones idiomticas en unas frases. Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de palabras clave, identificacin de la intencin del hablante, etc. Deduccin del significado de algunas palabras y/o expresiones a travs del contexto. Escucha y comprensin de cuatro entradas de un diario online para relacionar los pitidos que se oyen con los adjetivos correspondientes y contestar preguntas, y una conversacin entre una estudiante y una profesora hablando sobre problemas escolares para elegir las respuestas correctas, identificar si las afirmaciones dadas son verdaderas o falsas y contestar una Pgina 65
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pregunta. Participacin en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para decir cmo se sienten en cada una de las situaciones, compararse con miembros de su familia o amigos/as y dar consejos para solucionar los problemas planteados. Uso progresivamente autnomo de las convenciones ms habituales y propias de la conversacin a travs de un dilogo en actividades de comunicacin reales y simuladas. Uso progresivamente autnomo en el uso de estrategias de comunicacin para resolver las dificultades durante la interaccin tales como respetar los turnos de palabra, uso adecuado del ritmo y la entonacin, reconocimiento de palabras clave, uso gestual y del periodo de silencio, aceptacin del error como parte integrante del proceso de aprendizaje, uso de conocimientos previos y expresiones tiles aprendidas en la unidad, etc. Empleo de respuestas espontneas a situaciones de comunicacin en el aula.
BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR Identificacin del contenido de una encuesta a jvenes estadounidenses y una entrevista a una chica britnica sobre las cosas que les preocupan, un texto sobre un servicio telefnico de asistencia a adolescentes, otro sobre la relacin entre padres e hijos, un artculo sobre los problemas de convivencia entre hermanos, un texto que describe los problemas de una adolescente, as como dos textos sobre hermanos famosos. Comprensin de la informacin general y especfica de textos escritos, utilizando diferentes estrategias, para averiguar cules son las cosas que preocupan a los adolescentes, identificar si las afirmaciones dadas son verdaderas o falsas incluyendo las frases de la encuesta que justifiquen sus respuestas, elegir la respuesta correcta, completar frases, identificar palabras a partir de definiciones, expresar la opinin personal sobre el tema que trata el texto a travs de la seccin Over to You, comentar el tema del texto, identificar los problemas de cada pareja de hermanos que aparecen en el texto. Lectura autnoma de textos relacionados con sus intereses. Uso de la informacin de una carta para completar un cuadro. Relacin del vocabulario de la unidad con su categora correspondiente. Reflexin sobre el proceso de escritura prestando especial atencin a los consejos y reglas vistas a lo largo del curso para corregir un texto. Produccin guiada de una carta a un consultorio en el que describan un problema real o imaginario con algunos elementos de cohesin y utilizando las estrategias bsicas en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin). Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.
En el Workbook:
Comprensin general e identificacin de informaciones especficas de un texto sobre la importancia de cambiar la mentalidad de las personas para tener pensamientos positivos para identificar si las afirmaciones dadas son verdaderas o falsas y contestar las preguntas. Produccin escrita de una carta a un consultorio en el que cuenten algn problema que tengan en el colegio a partir de un modelo dado. Realizacin de un dictado para consolidar el vocabulario de la unidad. Traduccin inversa de frases que contienen las estructuras y palabras aprendidas en la unidad.
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BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Conocimientos lingsticos: Lxico / Vocabulario Adjetivos que describen sentimientos. Expresiones tiles. False friends. Word Builder: expresiones idiomticas. Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje adecuadas . Estructura y funciones de la lengua - Repaso de la gramtica aprendida en las unidades anteriores. - Frmulas lingsticas para expresar sentimientos. - Lenguaje situacional para solucionar problemas. - El seguimiento de los puntos trabajados para conseguir una buena expresin escrita. Fontica 1. Identificacin de los sonidos voclicos presentes en las palabras touch y browse. Reflexin sobre el aprendizaje: 4. Aplicacin de estrategias bsicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico. 5. Organizacin y uso, cada vez ms autnomo, de recursos para el aprendizaje, como glosarios, apndices gramaticales y ortogrficos, gua de escritura, bibliotecas o tecnologas de la informacin y la comunicacin. 6. Induccin de las reglas gramaticales a partir de la observacin. 7. Uso de la terminologa adecuada a los contenidos. 8. Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparacin y contraste con las lenguas que conoce. 9. Participacin en la evaluacin del propio aprendizaje y usos de estrategias de autocorreccin. 10. Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje. 11. Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella. 12. Participacin activa en actividades de clase. 13. Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito. En el Workbook: Seccin Check Your Progress para afianzar o ampliar los conocimientos de la unidad. Una seccin de Self-Evaluation. BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL Valoracin del uso de la lengua inglesa y del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes a otras culturas. Identificacin de rasgos comunes y de las diferencias ms significativas sobre las preocupaciones de los jvenes estadounidenses y britnicos, los problemas de convivencia familiar, problemas escolares, hermanos famosos en el cine y la televisin. Uso apropiado de frmulas lingsticas asociadas a las situaciones de comunicacin trabajadas en la unidad: expresar sentimientos y hablar de la solucin de problemas. Conocimiento de los elementos culturales ms significativos de los pases donde se habla la Pgina 67
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lengua extranjera, obteniendo la informacin por diferentes medios: Las preocupaciones de los jvenes en Estados Unidos y en Gran Bretaa. Problemas de convivencia familiar y problemas escolares. Datos sobre hermanos famosos: Maggie y Jake Gyllenhaal (actores de cine) y Bart y Lisa Simpson (protagonistas de un programa de dibujos animados en la televisin). Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales.
1. Criterios de evaluacin
1. Comprender la informacin general y especfica, la idea principal y algunos detalles relevantes de cuatro entradas de un diario on-line y una conversacin sobre problemas escolares. 2. Participar en conversaciones y simulaciones breves, relativas a situaciones para hablar de sentimientos y para solucionar problemas utilizando las convenciones propias de la conversacin y las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interaccin. 3. Comprender la informacin general y todos los datos relevantes de una encuesta y una entrevista sobre las preocupaciones de los jvenes y un artculo sobre los problemas de convivencia entre hermanos. 1. Redactar de forma guiada una carta a un consultorio describiendo un problema real o imaginario, cuidando el lxico, las estructuras, y algunos elementos de cohesin y coherencia para marcar la relacin entre ideas y hacerlos comprensibles al lector. 5. Utilizar de forma consciente en contextos de comunicacin variados, los conocimientos adquiridos sobre la gramtica aprendida en unidades anteriores, la pronunciacin de los sonidos voclicos presentes en las palabras touch y browse, etc., como instrumento de autocorreccin y de autoevaluacin de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas. 6. Identificar, utilizar y explicar oralmente diferentes estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje tales como la capacidad de valorar su progreso, la reflexin sobre cmo aprende uno mismo, la aceptacin del error, la utilizacin de tcnicas para aprender y memorizar el vocabulario, el uso de apndices gramaticales, de ortografa y de escritura, etc. 7. Usar de forma guiada las tecnologas de la informacin y la comunicacin para comunicarse con otras personas a travs del chat y para establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando inters por su uso. 8. Identificar los aspectos culturales ms relevantes de los pases donde se habla la lengua extranjera en lo referente a las cosas que preocupan a los jvenes estadounidenses y britnicos, los problemas de convivencia familiar, los problemas escolares y los hermanos famosos, mostrando una valoracin positiva de los patrones culturales distintos a los propios.
Competencias bsicas
Competencia en comunicacin lingstica: Vocabulary, pg. 110, seccin comunicativa Problem Solving, pg. 116, del Students
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Book y Language Builder, del Workbook, pgs. 22-23: vocabulario relacionado con los sentimientos y expresiones tiles; expresiones idiomticas. Reading, pgs. 111 y 114, Putting It Together, pg. 115 y Culture Kit, pg. 132: comprensin escrita de una encuesta a jvenes estadounidenses y una entrevista a una chica britnica para conocer las cosas que les preocupan, un artculo sobre los problemas de convivencia entre hermanos y algunos consejos para solucionarlos y dos textos sobre hermanos famosos. Grammar, pgs. 112-113 y 115 y Putting It Together, pg. 115: repaso de la gramtica aprendida en las unidades anteriores. Listening, pg. 110 y seccin comunicativa Problem Solving, pg. 116: comprensin de cuatro entradas de un diario online y una conversacin sobre problemas escolares. Speaking, pg. 110, seccin Putting It Together, pg. 115 y seccin Speaking, pg. 117: participacin en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para expresar sentimientos, compararse con miembros de su familia o amigos/as y dar consejos para solucionar problemas. Pronunciation, en la seccin Say It Right!, pg. 117: pronunciacin de sonidos voclicos presentes en las palabras touch y browse. Writing, en la seccin Writing, pg. 118 del Students Book, as como en la seccin Writing Plan del Workbook, pg. 125: expresin escrita de una carta a un consultorio contando un problema real o imaginario utilizando las expresiones y vocabulario adecuados.
Tratamiento de la informacin y competencia digital: Writing, pg. 118: muestra de autonoma, eficacia, responsabilidad y reflexin al seleccionar y hacer uso de la informacin y sus fuentes. Speaking, pg. 110, Grammar, pg. 113, seccin Putting It Together, pg. 115 y seccin Speaking, pg. 117: respeto por las normas de conducta en interacciones en clase con el profesor/a o con los compaeros/as al usar la informacin y sus fuentes. Reading, pgs. 111 y 114: lectura de una encuesta a jvenes estadounidenses y una entrevista a una chica britnica para conocer sus preocupaciones y un artculo sobre los problemas de convivencia entre hermanos y algunas soluciones para mejorar dicha relacin. Listening, en la seccin comunicativa, pg. 116: conocimiento de los problemas escolares de una adolescente. Competencia social y ciudadana: Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la informacin que se presenta y ante las interacciones que se dan en el aula. Reading, pgs. 111 y 114, seccin Putting It Together, pg. 115 y Listening, en la seccin comunicativa, pg. 116 : respeto por los problemas de los dems. Grammar, pg. 112: conocimiento de servicios telefnicos de asistencia a adolescentes. Communication Kit, pg. 119: aprendizaje y prctica del lenguaje que utilizan los jvenes hoy en da. Competencia cultural y artstica: Culture Kit, pg. 132: hermanos famosos en el mundo del cine y televisin. Aprendizaje de datos curiosos y tiles en la seccin Globe Icon de cada unidad. Competencia para aprender a aprender: Uso de estrategias, recursos y tcnicas de trabajo intelectual para aprender y ser
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consciente de las propias capacidades y conocimientos a travs de las secciones Task y Putting It Together situadas en cada unidad del Students Book, y las secciones Check Your Progress y Self-Evaluation correspondientes a la unidad (pgs. 79, 80 y 133) situadas en el Workbook. Autonoma e iniciativa personal: Speaking, pg. 110, Grammar, pg. 113, seccin Putting It Together, pg. 115, seccin Speaking, pg. 117 y Writing, pg. 118: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados. Culture Kit, pg. 132: muestra del sentido crtico ante las informaciones culturales que se presentan. Writing, pg. 118, Writing Box, pg. 118: desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito. Fomento del trabajo cooperativo en el aula.
Temas interdisciplinares
Educacin para la ciudadana y los derechos humanos: Reflexin sobre los problemas que conlleva la convivencia familiar y las soluciones para mejorar la relacin. Reflexin sobre las problemas a los que se enfrentan los adolescentes. Lengua y literatura: Repaso de la gramtica aprendida en las unidades anteriores. El seguimiento de los puntos trabajados para conseguir una buena expresin escrita. Traduccin castellano-ingls en el Workbook y elaboracin de dilogos en ingls a partir de instrucciones en castellano en el Language Builder. Tecnologas: Uso del chat para comunicarse con otras personas.
Review y Grammar Check Se incluirn tres unidades de repaso en las que se presentan tres canciones y ejercicios de gramtica de repaso. Se han diseado para realizarlas al final de cada trimestre del curso escolar, pero se pueden relacionar con cualquiera de las unidades estudiadas segn el criterio del profesor/a. Por otra parte, en ellas se desarrollan de forma sistemtica los contenidos y objetivos de aprendizaje planteados en las nueve unidades programadas. Las canciones reproducen tres temas apropiados a la edad e intereses de los alumnos/as de 3 de la ESO. Fame (Irene Cara) Pgina 70
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Year 3000 (Jonas Brothers) This is the Life (Amy Macdonald)
Adems de reproducir las letras en el Students Book para permitir una completa explotacin en clase, los alumnos/as tambin pueden encontrar las canciones en www.burlingtonbooks.es/englishworld3 para que puedan cantarlas y familiarizarse, de esta manera, con la pronunciacin de las palabras. Al lado de cada cancin, hay un ejercicio que servir para trabajar con el vocabulario que se acaba de escuchar. Los ejercicios de gramtica que incluyen son muy variados y ofrecen prctica adicional de lo visto en las unidades anteriores. Debajo de cada cancin hay una seccin The Globe Icon con informacin curiosa relacionada con el tema.
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7. METODOLOGA.
Se le debe dar importancia a la interaccin social y al lenguaje en la actividad educativa, de ah la necesidad de utilizar el dilogo, el debate, la confrontacin de ideas y la expresin escrita como recursos metodolgicos. El E.T.C.P. acord seguir las siguientes lneas generales: Incluir en la pruebas escritas preguntas de desarrollo de ideas que permitan evaluar la expresin y hacer sugerencias al alumno/a sobre el correcto uso de la lengua. Se debe tener en cuenta la correccin ortogrfica a la hora de evaluar. Proponer trabajos en los que los alumnos tengan que buscar informacin haciendo uso de la bibliografa y redactar de forma personal las conclusiones obtenidas. Fomentar los ejercicios de redaccin creativa y tratar que tengan un lugar en la evaluacin del alumno. Acostumbrar al alumno/a a tomar notas personales y realizar resmenes que le permitan tener otras fuentes de informacin distintas al libro de texto y las fotocopias. Proponer como actividades de clase coloquios o exposiciones orales en el que se pueda corregir y evaluar la expresin oral (disposicin del discurso, vocabulario utilizado, entonacin adecuada, respeto del turno de la palabra, capacidad de escuchar al interlocutor, adecuacin de la respuesta a la pregunta planteada, etc.)
El currculo de la Lengua Extranjera en Educacin Secundaria Obligatoria pretende: Crear inters por aprender el idioma extranjero. Desarrollar la capacidad de comunicacin oral y escrita. Tratar aspectos de la cultura anglfona, propiciando su comparacin y contraste con los de la propia. Sentar las bases para futuros estudios de mayor profundidad.
Para alcanzar dichos objetivos, se puede articular los contenidos en cuatro bloques: la comunicacin oral, la comunicacin escrita, los aspectos socioculturales y las estrategias de aprendizaje. La comunicacin oral. Introduce los contenidos necesarios para entender y expresar comunicaciones orales. Para ello se siguen los tres pasos siguientes: Iniciar la prctica con actividades diseadas para averiguar los conocimientos previos de los alumnos. Practicar los contenidos nuevos con los ya adquiridos. Usar los contenidos en las situaciones nuevas. La comunicacin escrita. Introduce los contenidos necesarios para comprender y producir textos escritos. Para ello se siguen los tres pasos siguientes: Iniciar la lectura de textos sencillos. Practicar los contenidos nuevos junto con los ya adquiridos. Poner en prctica los contenidos en las situaciones nuevas. Los aspectos socioculturales. Aportan informacin sobre aspectos de la forma de vida y valores de los pases anglfonos.
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Las estrategias de aprendizaje. Facilitan el aprendizaje del idioma y fomentan la autonoma del alumno: Realizacin de una variada gama de actividades lingsticas interactivas e individuales. Evaluacin de lo aprendido y del proceso de aprendizaje.
El desarrollo de las diversas Unidades didcticas que integran cada uno de los cursos de la Educacin Secundaria Obligatoria promueve: La integracin de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Un enfoque integrador, acercando al alumno a situaciones contextualizadas de su propia experiencia o de sus conocimientos previos, alternndose actividades de diversa naturaleza (observacin, comprensin, expresin, reflexin, valoracin, creacin, aplicacin, investigacin) a travs de la actuacin del profesor (motivacin, explicaciones, ejemplificaciones, preguntas, propuestas de tareas, etc.) y con la participacin activa de los alumnos y alumnas. Se favorece la atencin individualizada a los alumnos, que se complementa con actividades de refuerzo a fin de recuperar aquellos objetivos y contenidos bsicos no consolidados y con actividades de ampliacin cuando ello sea posible. Aunque se ha de intentar utilizar la lengua inglesa en el aula desde el principio e integrarla de un modo natural en las diversas actividades que se realicen, se podr utilizar la lengua materna en la clase siempre que resulte imprescindible o pueda servir de ayuda. ACTIVIDADES
Adems de las diversas actividades propuestas por los libros de texto, durante el curso vamos a trabajar tres tipos de actividades que sern de gran ayuda para la adquisicin de la lengua. Nos referimos a las canciones, los textos literarios y los proyectos.
Las canciones reproducen tres temas apropiados a la edad e intereses de los alumnos/as de 3 de la ESO. Son:
- Fame (Irene Cara) - Year 3000 (Jonas Brothers) - This is the Life (Amy Macdonald) Adems de reproducir las letras en el Students Book para permitir una completa explotacin en clase, los alumnos/as tambin pueden encontrar las canciones en www.burlingtonbooks.es/englishworld3 para que puedan cantarlas y familiarizarse, de esta manera, con la pronunciacin de las palabras. Al lado de cada cancin, hay un ejercicio que servir para trabajar con el vocabulario que se acaba de escuchar. Los ejercicios de gramtica que incluyen son muy variados y ofrecen prctica adicional de lo visto en las unidades anteriores. Debajo de cada cancin hay una seccin The Globe Icon con informacin curiosa relacionada con el tema.
. Los proyectos son actividades en las que los alumnos/as practican de una manera divertida todos los conocimientos gramaticales y el vocabulario estudiado hasta el momento. Estos les remiten a las pginas del Workbook, donde encontrarn instrucciones paso a paso que les permiten desarrollar su capacidad de trabajo autnomo, y las cue cards para ayudarles a hacer la presentacin oral de los mismos en clase.
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Estos proyectos pueden ser utilizados como herramientas de evaluacin teniendo en cuenta los criterios de evaluacin descritos para las unidades respectivas. Los textos literarios presentan una magnfica oportunidad de practicar la comprensin escrita con textos autnticos de diferentes gneros: Libro de lectura recomendado: Shakespeare, OUP, Dominoes.
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8. RECURSOS Y MATERIALES. De acuerdo con los criterios de seleccin de materiales curriculares que se recogen en el Proyecto Curricular de Educacin Secundaria Obligatoria y tras la constatacin de su pertinencia didctica y adecuacin a las caractersticas del grupo de alumnos y alumnas, se ha seleccionado el siguiente material de trabajo:
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Una unidad introductoria para repasar el vocabulario, la gramtica y el lenguaje de clase bsicos. Nueve unidades didcticas claramente estructuradas, que exploran aspectos de nuestro mundo con frecuentes preguntas socioculturales e interdisciplinares. Tres secciones de repaso con ejercicios de gramtica acumulativos y canciones con ejercicios de vocabulario. Contenido cultural e interdisciplinar integrado en las actividades de la unidad. nfasis en el aprendizaje de vocabulario y su constante reciclaje. Ejercicios de comprensin y expresin orales frecuentes. Una pgina Communication Kit en cada unidad, que se centra en el ingls funcional que se produce en situaciones comunicativas reales. Una pgina Quick Check al final de cada unidad, que proporciona un resumen de lo visto en esa unidad y ejercicios de repaso. Una revista cultural e interdisciplinar completamente opcional (Culture Kit Magazine). Un apndice para trabajar en parejas. Un apndice de ortografa. Un apndice de pronunciacin con ejercicios adicionales. Lista de verbos irregulares.
Workbook Una unidad de introduccin y nueve unidades para practicar el vocabulario, la gramtica, la lectura de textos, los ejercicios de comprensin oral, y tambin con dilogos para completar, prctica adicional de escritura, Check Your Progress y SelfEvaluation. Un glosario bilinge. Un apndice gramatical con las explicaciones en castellano y ejemplos bilinges. Una lista de verbos irregulares traducidos al castellano. Pginas adicionales para practicar la gramtica aprendida, relacionadas con las secciones Review del Students Book. Una gua de escritura con pautas paso a paso que facilitarn la auto-correccin. Pginas Writing plan para completar con los ejercicios de expresin escrita propuestos en el Students Book. Cuadros de auto-evaluacin del estudiante en la seccin Learning Competences. Language Builder (combinado con el Workbook) Vocabulario clasificado por temas. Expresiones y frases tiles organizadas por temas. Divertidas actividades que se centran en la funcionalidad del lenguaje. Dilogos para traducir. English World ESO 3 Website Students Zone (tambin disponible en Multirom) Juegos de vocabulario. Ejercicios de gramtica. Composicin de dilogos. Actividades web. Grabaciones de los textos, dilogos y canciones del Students Book en formato mp3. english.iessierradegador@gmail.com Diccionario recomendado: Longman Dictionary
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9. EVALUACION. 9.1. Evaluacin del proceso de aprendizaje. La evaluacin del proceso de aprendizaje comprende elementos que se relacionan con el qu, cmo y cundo evaluar. Aunque todas las actividades que realicen los alumnos pueden proporcionar informacin vlida sobre su evaluacin, es conveniente y necesario decidir un conjunto de actividades e indicadores especficos para la evaluacin (logro de los dominios bsicos, rigor y precisin en el lenguaje, participacin activa en la clase, calidad de la elaboracin del cuaderno de clase, inters por el trabajo en equipo, la realizacin de tareas, etc.), asentados en varios procedimientos e instrumentos, que se utilizan para valorar o apreciar la consecucin o logro de los objetivos o de los criterios de evaluacin, desde el enfoque cualitativo y formativo.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS
OBSERVACIONES E INDICADORES DE EVALUACIN

Nos permite observar y valorar en los alumnos: La participacin en las actividades cotidianas del aula, la interaccin y el trabajo en equipo, los hbitos escolares, la actitud ante la bsqueda de informacin y el dominio de los contenidos procedimentales, entre otros aspectos. Se efecta mediante un planteamiento permanente, con registro continuo de datos sobre la realizacin de las actividades y los aprendizajes adquiridos. la Es un procedimiento clave para identificar la situacin individual de cada alumno y sus particulares necesidades de ayuda.
Observacin directa y sistemtica.
Anlisis de tareas y de produccin de los alumnos.
Las preguntas, los dilogos, el debate, la intervencin en las puestas en comn son medios bsicos para identificar los conocimientos, los contenidos Intercambios orales e interrogacin. actitudinales y las capacidades en general. Las pruebas orales y las pruebas escritas (objetivas, abiertas, cuadros sinpticos mutilados, etc.) son de gran utilidad para valorar la adquisicin de las capacidades cognitivas y de los contenidos procedimentales. Los alumnos deben tener capacidad para expresar sus criterios y opiniones sobre las facilidades o dificultades encontradas en el aprendizaje de los contenidos, sobre los aspectos que les atraen o, por el contrario, no les han gustado. Incluso deben manifestar su juicio sobre los resultados que consiguen. La autoevaluacin y la coevaluacin son procedimientos idneos para la evaluacin de actitudes. Procedimiento que enfocamos hacia la constante retroalimentacin que nos facilita el dilogo con los alumnos sobre sus necesidades de ayuda, sobre su participacin e implicacin, sobre la asistencia que le prestamos, entre otros aspectos.
Pruebas especficas.
Autoevaluacin.
Coevaluacin.
Igualmente, la eleccin y el empleo de instrumentos de evaluacin son recursos primordiales. En esta lnea, tenemos en cuenta los procedimientos y proponemos la utilizacin de instrumentos basados esencialmente en las tcnicas de observacin, tanto desde la aplicacin de las tcnicas directas (ficha personal de registro, listas de punteo, listas de control o de comprobacin, escalas de valoracin y de calificacin, guas, pruebas orales, etc.), como de las tcnicas indirectas (pruebas escritas, pruebas prcticas de ejecucin o funcionales, trabajos y proyectos de equipo, etc.). Actividades de evaluacin.
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Se tendrn en cuenta la realizacin y estimacin de las diversas actividades de evaluacin que se recogen en cada una de las Unidades didcticas y que se integran en el desarrollo del proceso educativo: Exploracin de conocimientos previos. Speaking in pairs: Actividades programadas para su realizacin por parejas del Students Book. Grado de consecucin de las destrezas bsicas mediante la realizacin de diversos ejercicios (Listening, Reading, Speaking, Writing, Pronunciation y Translation) del Workbook. Self-Evaluation: Actividades de autoevaluacin del aprendizaje conseguido por cada alumno (Workbook). Cumplimentacin de los instrumentos de evaluacin: Ficha de registro personalizada, que recoge los resultados obtenidos por cada alumno. Registro de evaluacin continua (Continuous Assessment Record), realizado por el profesor para cada uno de los alumnos (Teachers Book).
Procedimientos de evaluacin: Observacin sistemtica del trabajo y de la participacin del alumno en clase. Intercambios orales: Preguntas en clase, dilogos, coloquios, debates y puestas en comn. Ejercicios especficos que responden a los diversos objetivos programados en cada Unidad didctica. Revisin y anlisis de las actividades y trabajos realizados, recogidos en el cuaderno de clase y en ejercicios especficos. Prueba especfica de evaluacin de cada Unidad didctica. Autoevaluacin. Coevaluacin.
Instrumentos de evaluacin: Ficha de registro personalizada, donde se anotan los resultados apreciados a partir de la observacin, el anlisis de tareas, las intervenciones en clase y la correccin de los ejercicios y del cuaderno de clase individual del alumno. Producciones escritas. Pruebas orales. Seccin My Progress Check, al final de cada unidad del Students book, ejercicios de vocabulario y gramtica, para que pongan en prctica lo aprendido en la unidad. En el Workbook, se incluyen ejercicios para que pongan en prctica las destrezas de escritura (seccin de Writing), para que traduzcan del ingls a su propia lengua y que escriban un dilogo en ingls a partir de un guin en castellano, y para que tengan la oportunidad de evaluar su progreso Self-Evaluation. Pruebas escritas, que integran los resultados obtenidos en el apartado Self-Evaluation por cada alumno (Workbook).
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Ficha de evaluacin del alumno/a: Registro de evaluacin continua para cada uno de los alumnos, que se realiza al final de cada Unidad didctica. (Anexo1) 9.2VALORACIN DE CONTENIDOS
BLOQUES USE OF ENGLISH A)TESTS
MEDIOS
N MN. INDICIOS %
TOTAL
20%
20,00%
READING
A)TESTS B) CLASE
2 2 2 3 1 2 2 2 1
15% 5% 10% 5% 5% 15% 5% 10% 10%
20,00%
WRITING
A)TESTS B) REDACCIONES ENTREGADAS C) PROYECTOS
20,00%
LISTENING
A) TESTS B) CLASE
20,00%
SPEAKING
A) CLASE B) TESTS
20,00%
RESUMEN: 70 % NOTAS DE TESTS 30% NOTAS DE OBSERVACIN EN CLASE Y TRABAJOS
PARA PODER APROBAR LA ASIGNATURA ES TOTALMENTE OBLIGATORIO HABERSE PRESENTADO A CADA UNA DE LAS PARTES EVALUABLES. NO SE EXIGIR UN MNIMO DE NOTA EN CADA BLOQUE EN LOS DOS PRIMEROS CURSOS DE LA ESO. LA EVALUACIN ES CONTNUA CON LO QUE NO SER NECESARIO RECUPERAR NINGUNA EVALUACIN, CONSIDERANDO LA LTIMA EVALUACIN COMO LA RECUPERACIN DE LAS ANTERIORES EN CASO DE ESTAR STAS SUSPENSAS. EN JUNIO, SEGN EL CRITERIO DE CADA PROFESOR/A, SE PODR HACER UNA RECUPERACIN. SIN EMBARGO, SE PODRN APLICAR LOS SIGUIENTES PORCENTAJES EN CASO DE QUE BENEFICIEN LA EVALUACIN DEL ALUMNADO: 1 EVAL 10% + 2 EVAL. 30% + 3 EVAL 60%
El alumnado ser evaluado en cada uno de estos apartados y la nota de cada evaluacin ser la media de la suma de los mismos. Para poder hacer dicha media, el alumno/a debe haber conseguido al menos un 3 en cada parte; una nota inferior al 3 supondr la no superacin de la asignatura.
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9.3.PROGRAMA DE REFUERZO
El Programa de Refuerzo est dirigido a dos tipos de alumnos: a) Aquellos que tienen pendiente la asignatura del curso anterior. Con el fin de aprobar la asignatura pendiente, el profesor que les d clase facilitar al alumno una batera de actividades bsicas que servirn de repaso de los contenidos que el alumno deber superar. Estos ejercicios sern recogidos y corregidos por el profesor peridicamente. Los cuadrenillos sern firmados por el alumno/a y sus tutores legales. El profesor guardar en el departamento una copia de los cuadernillos y el listado de los alumnos que lo han recogido. (ANEXO II) b) Aquellos repetidores (o no) que tiene problemas para continuar el normal desarrollo de las clases. Estos alumnos deben mostrar un inters especial por participar en dicho programa, y estn obligados a entregar las actividades en las fechas convenidas.
El cuadernillo ser evaluado como APTO(para los alumnos con la asignatura pendiente) cuando el 80% de las actividades estn correctamente hechas. Valoracin de Contenidos: *Cuadernillo: 40% *Pruebas escritas: 60% (Finales de febrero, principios de marzo)
-El alumnado que apruebe cualquier evaluacin del curso actual, ser evaluado positivamente en la evaluacin de la materia pendiente de cursos anteriores.
SEGUIMIENTO Y HORARIO.
Los alumnos dispondrn de los 10 ltimos minutos de cada clase para preguntar las dudas y preguntas que tengan. Se anexa la portada del cuadernillo (ANEXO I) y listado de alumnado que recoge los cuadernillos y evaluacin (ANEXO II)
9.4. CRITERIOS DE EVALUACIN: Partiendo del currculo oficial, y considerando los objetivos y los contenidos que se programan para el curso, los criterios de evaluacin, que responden al planteamiento bsico del currculo, son los siguientes: 1. Comprender la idea general y las informaciones especficas ms relevantes de textos orales, emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si se habla despacio y con claridad. A travs de este criterio se apreciar la capacidad de alumnos y alumnas para comprender lo esencial de dilogos emitidos cara a cara o por medios audiovisuales, aunque no se comprenda su totalidad. Se trata de evaluar esencialmente si se identifica el significado de instrucciones, comentarios, preguntas y respuestas, dilogos cortos, descripciones y narraciones breves. 2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones sobre temas conocidos o trabajados previamente, utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicacin y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intencin de comunicacin. Este criterio evala la capacidad de comunicarse oralmente participando en conversaciones, reales o simuladas, sobre temas conocidos. stas consistirn esencialmente en plantear y contestar preguntas, intercambiar ideas e informacin, relatar experiencias sobre temas familiares en situaciones predecibles, utilizando los recursos lingsticos y las estrategias que aseguren la comunicacin. Las producciones podrn tener algunas incorrecciones lxicas, morfosintcticas o fonticas que no dificulten la comunicacin. 3. Reconocer la idea general y extraer informacin especfica de textos escritos adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas variados y otros relacionados con algunas
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materias del currculo. A travs de este criterio se apreciar la capacidad para comprender textos diversos: instrucciones, correspondencia, descripciones y narraciones breves, mensajes, cuestionarios, etc. aplicando estrategias bsicas de lectura como la inferencia de significados por el contexto o por elementos visuales, o la comparacin con las lenguas que conoce. Con este criterio tambin se evala la capacidad de leer textos, en soporte papel o digital, de cierta extensin, para aprender o para disfrutar de la lectura, recurriendo al diccionario cuando sea preciso. 4. Redactar textos breves en diferentes soportes utilizando las estructuras, las funciones y el lxico adecuados, as como algunos elementos bsicos de cohesin, a partir de modelos, y respetando las reglas elementales de ortografa y de puntuacin. Este criterio evala la capacidad para redactar, aunque de forma elemental, notas, descripciones, correspondencia postal o electrnica, o mensajes. Los textos contendrn las palabras de uso habitual, oraciones simples y conectores bsicos. Se valorar tambin la presentacin clara, limpia y ordenada, en soporte papel o digital. 5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del cdigo de la lengua extranjera (morfologa, sintaxis y fonologa), en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-correccin de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas. A travs de este criterio se apreciar la capacidad de alumnos y alumnas para aplicar sus conocimientos sobre el sistema lingstico, al usar los aspectos sonoros, de ritmo, entonacin y organizacin de la lengua en actividades diversas, y para reflexionar sobre la necesidad de la correccin formal que hace posible la comprensin tanto de sus propias producciones como de las ajenas. 6. Identificar, utilizar y poner ejemplos de algunas estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje. Este criterio pretende evaluar si se utilizan las estrategias bsicas que favorecen el proceso de aprendizaje como: la capacidad de ir valorando los progresos, la reflexin sobre cmo aprende uno mismo ms y mejor, la incorporacin y aceptacin del error como parte del proceso de aprendizaje; la utilizacin de formas diversas para almacenar, memorizar y revisar el lxico; el uso correcto del diccionario para identificar la acepcin adecuada al contexto; el uso de recursos bibliogrficos, informticos y digitales para recabar informacin, ampliar o revisar aspectos trabajados en el aula, etc. 7. Usar de forma guiada las tecnologas de la informacin y la comunicacin para buscar informacin, producir mensajes a partir de modelos y para establecer relaciones personales, mostrando inters por su uso. Se trata de valorar con este criterio la capacidad de utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin como herramienta de comunicacin y de aprendizaje, en actividades habituales de aula y para establecer relaciones personales. Las comunicaciones que se establezcan versarn sobre temas familiares previamente trabajados y se realizarn a partir de modelos. Tambin se tendr en cuenta la actitud hacia la lengua extranjera, los intentos por utilizarla y si se valora la diversidad lingstica como elemento enriquecedor. 8. Identificar algunos elementos culturales o geogrficos propios de los pases y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar inters por conocerlos. Este criterio pretende comprobar que se conocen algunos rasgos importantes del contexto sociocultural y geogrfico de los pases donde se habla la lengua extranjera y se muestra inters y aprecio por hbitos culturales distintos a los propios y actitudes de respeto hacia los valores y comportamientos de otros pueblos.
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10. ATENCIN A LA DIVERSIDAD.
LNEAS BSICAS SIGNIFICATIVAS.
PARA
LA
ELABORACIN
DE
LAS
ADAPTACIONES
POCO
Se entiende como adaptacin curricular poco significativa aquella que afecta a elementos del currculo tales como la metodologa, el tipo de actividades, los instrumentos y tcnicas de evaluacin, pero no afecta a los objetivos educativos, que siguen siendo los mismos que tenga el grupo con el que se encuentre el alumno y son decididas por el tutor y el equipo educativo. En funcin de este concepto y dada la realidad de la que se ha partido, se apuntan las siguientes lneas bsicas para la elaboracin de adaptaciones curriculares poco significativas: 1.- Ofrecer estrategias metodolgicas desde las tutoras aportando material necesario al equipo educativo. 2.- Articular estas estrategias sobre unos mismos principios y tcnicas; desde todas las reas y sobre un mismo centro de inters que se vean incardinados en los intereses del alumno/a. 3.- Atender a la secuenciacin de contenidos para abordar los mismos desde la mayora de las reas posibles intentando dejar a un lado la secuencia que nos presenta un libro de texto. 4.- Definir mejor las funciones del tutor/a y sus responsabilidades para reforzar y unir ms al equipo educativo. 5.- Aprovechar las reuniones de tutores con la orientadora del centro para plantear los problemas encontrados en las aulas e intentar encontrar estrategias para que el tutor/a se las transmita al equipo educativo: dar contenido a las reuniones de tutores partiendo de la prctica diaria, del problema del aula y sugerir por tanto, este giro en las reuniones de tutores al Departamento de Orientacin. 6.- Conocer el nivel de partida del alumno/a atendiendo tambin al aspecto motivacional y hbitos de trabajo y estudio. 7.- Secuenciar los objetivos en funcin de la realidad del aula. 8.- Consensuar todo el equipo educativo los criterios de elaboracin de tareas para alumnos con dificultades, ejemplo: - Partir de las carencias bsicas que presentan cada uno de los alumnos, detectados a travs de las observaciones realizadas por medio de las tareas y controles. - Trabajar contenidos similares a las de los dems compaeros, teniendo en cuenta sus necesidades educativas y su nivel de maduracin. - Establecer distintos grados de dificultad en las tareas propuestas, desde lo fcil a lo difcil. - Realizar actividades que sean funcionales, es decir, que sean aplicables en la prctica. - Que las actividades sean atractivas. - Realizar actividades de razonamiento y de comprensin que impliquen un esfuerzo intelectual para el alumno/a. - Realizar actividades de consulta en casa y clase donde se consulten distintas fuentes de informacin. Si bien la elaboracin de fichas para el alumno/a en funcin de su nivel y capacidad es una decisin adoptada por el equipo educativo, se trata de una medida flexible, pues a lo mejor lo precisa en algunas asignaturas y no en otras. 9.- Observacin del progreso del alumno: observar cmo el alumnos/a responde ante el trabajo que se le presenta en clase atendiendo a aspectos como el registro de tareas realizadas, falta de inters, esfuerzo,
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apata, desmotivacin,) 10.- Atender a los distintos agrupamientos, comenzando por el de la pareja y permitir la monitorizacin entre los miembros del grupo- clase.
La atencin a la diversidad del alumnado, en la medida en que supone la existencia previa de diferencias individuales en formacin, capacidades, motivacin e intereses, implica que los materiales curriculares deban posibilitar una intervencin abierta del profesorado, de forma que los componentes de la Programacin didctica puedan variar segn las necesidades peculiares de los distintos agrupamientos de alumnos. Se tienen que adoptar, pues, medidas de individualizacin para dar la adecuada respuesta educativa; as se podrn graduar los niveles de complejidad de los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin, con el diseo de actividades apropiadas y la seleccin oportuna de materiales. La atencin a la diversidad es un propsito que est presente a lo largo de toda nuestra propuesta, de manera que tiene una respuesta en tres planos: en la programacin, en la metodologa y en los materiales.
Atencin a la diversidad en la programacin. Todos los componentes (objetivos, contenidos, actividades, metodologa y evaluacin) se trabajan desde dos dimensiones: el mbito bsico, que rene los elementos mnimos o nucleares del currculo, de forma que justifican las actividades de refuerzo para los alumnos que no los alcanzan; y el mbito de ampliacin o profundizacin, que propicia un mayor nivel de complejidad, destinado a los alumnos que resuelven de forma satisfactoria los niveles bsicos. Es decir, la programacin se basa en los contenidos mnimos, que se consideran esenciales y deben ser conocidos por el mayor nmero posible de alumnos y alumnas, y en cuyo planteamiento se ha tenido en cuenta la secuencia lgica interna de la disciplina y la dificultad implcita, as como la necesidad de reforzar mediante determinadas actividades esos contenidos bsicos. Pero, una vez considerados stos, tambin se atiende a la necesidad de facilitar una informacin complementaria que ofrezca la posibilidad de ampliar o profundizar, con el fin de abarcar la diversidad de los alumnos. Para el cumplimiento de esta estrategia de programacin, los contenidos de los textos de ingls incorporan unos apartados especficos que contribuyen tanto al tratamiento de los temas transversales como al refuerzo o a la ampliacin de los conocimientos. Los apartados aludidos pueden ser abordados de forma diferente, con distintos niveles de exigencia en los procesos de estudio que posibilitan, quedando al criterio libre y abierto del profesorado correspondiente, que tendr que ajustar su actuacin de acuerdo con las caractersticas de sus alumnos.
Atencin a la diversidad en la metodologa. Igualmente, desde esta misma perspectiva de la programacin, tenemos que considerar la graduacin y categorizacin de las actividades segn la complicacin, alternativa didctica que es recogida en los materiales de nuestro curso. Este enfoque permite un proceso de individualizacin y la previsin de una seleccin anticipada y planificada de actividades, para dar respuesta de forma selectiva a las necesidades de refuerzo o de ampliacin de los diferentes alumnos. Atencin a la diversidad en los materiales utilizados. La utilizacin combinada de los materiales posibilita la respuesta a la diversidad en funcin de los
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objetivos previstos. Por ello, la propuesta se basa tambin en los distintos medios que permiten los materiales, tanto del alumno, utilizados en el contexto de las diferentes actividades; como del profesor (Gua didctica, sugerencias metodolgicas, bibliografa, registros, etc.). Actividades de refuerzo. Teniendo en cuenta lo que hemos indicado anteriormente, en cada Unidad didctica se realizan las siguientes actividades de refuerzo: Estudio de los contenidos gramaticales de cada Unidad didctica incorporados al Grammar Appendix (Workbook). Realizacin de los ejercicios del Workbook para practicar ms la gramtica y el vocabulario Desarrollo de las destrezas bsicas mediante la realizacin de diversos ejercicios (Listening, Reading, Speaking, Writing, Pronunciation y Dictation) del Workbook. Cumplimentacin de dos pginas de repaso en cada unidad del Workbook
Actividades de ampliacin. Finalmente, para los alumnos que progresan satisfactoriamente en los niveles bsicos se les ofrecen en cada Unidad didctica las siguientes actividades de ampliacin: Mediante el uso del CD y a travs de Internet, acceso y exploracin de diversas direcciones tiles en el proceso de enseanza y aprendizaje. Al final de las unidades de repaso del Students Book se les da la posibilidad de hacer proyectos guiados para que practiquen el vocabulario y las estructuras aprendidas, con las instrucciones detalladas en el Workbook y el material de apoyo necesario para hacer presentaciones orales en clase. En el Workbook se realizarn actividades extra opcionales para que los alumnos/as ms avanzados practiquen cada punto en un nivel ms elevado Cumplimentacin de una pgina de ampliacin por unidad que permiten atender a la diversidad. Realizacin de Word Games que proporciona juegos y divertidas actividades para consolidar el vocabulario, as como un juego de mesa por cada trimestre. Uso del Teachers All-in-One Pack de donde se realizarn actividaes adicionales y de extensin (Extra Practice que proporciona prctica adicional con el mismo nivel que el presentado en la unidad) y (Extension actividades enfocadas para que los alumnos/as ms avanzados puedan ampliar los conocimientos adquiridos de una manera ms significativa y motivadora) Realizacin del Test de las Unidades didcticas correspondientes y, en su caso, del Term Test de las Unidades didcticas programadas para el trimestre (Teachers Book). Desarrollo de actividades a partir de una cancin actual (Se puede acceder con este fin a la direccin www.lyrics.com. Realizacin de un pster alusivo a los contenidos que se han desarrollado en la Unidad didctica. PROYECTOS EUROPEOS: 11. E-twinning: Junto al centro Graham School de Scarborough, Reino Unido. An por disear. 2. Idiomas y Juventud: Se va a solicitar el intercambio de alumnos con el centro de referencia en el Reino Unido con el fin de continuar el contacto entre los alumnos ingleses y espaoles.
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ANEXO I (FICHA DE EVALUACIN DEL ALUMNO)
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ANEXO II: FICHA DE EVALUACIN PROFESOR
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4. SECUENCIACIN DE LOS OBJETIVOS GENERALES DEL AREA

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Practicar patrones fonolgicos para mejorar la pronunciacin, el ritmo y la entonacin.

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Mostrar una actitud positiva hacia el aprendizaje.

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5. RELACIN DE UNIDADES CON BLOQUES TEMTICOS Y TEMPORALIZACIN.

UNIDAD DIDCTICA 0 1 1 EVA LUA CI N 2 3

TTULO Unidad de Introduccin

You Are What You Eat Clean-Up Time Good Job!

12 sesiones 12 sesiones 12 sesiones 14 sesiones 150

Equipped for Sport?

Tests, projects, final exam, retaking measures

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UNIDAD 1: You Are What You Eat

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a otras culturas. 1. Criterios de evaluacin

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UNIDAD 2: Clean-Up Time

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