Governo do Estado do Rio de Janeiro Secretaria de Estado de Educao

CURRCULO MNIMO

FILOSOFIA
REA: CINCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS

Currculo

MNIMO

FILOSOFIA

Apresentao
A Secretaria de Estado de Educao do Rio de Janeiro est elaborando o Currculo Mnimo da nossa rede de Ensino. Este documento serve como referncia a todas as nossas escolas, apresentando as competncias, habilidades e contedos bsicos que devem estar nos planos de curso e nas aulas. Sua finalidade orientar, de forma clara e objetiva, os itens que no podem faltar no processo de ensinoaprendizagem, em cada disciplina, ano de escolaridade e bimestre. Com isso, pode-se garantir uma essncia bsica comum a todos e que esteja alinhada com as atuais necessidades de ensino, identificadas no apenas nas legislaes vigentes, Diretrizes e Parmetros Curriculares Nacionais, mas tambm nas matrizes de referncia dos principais exames nacionais e estaduais. Considera-se tambm as compreenses e tendncias atuais das teorias cientficas de cada rea de conhecimento e da Educao e, principalmente, as condies e necessidades reais encontradas pelos professores no exerccio dirio de suas funes. Esta orientao curricular deve ser aplicada em conformidade com as legislaes educacionais vigentes que contemplam aspectos da Histria e da Cultura Afrobrasileira, Africana e Indgena (Leis 10.639/03 e 11.645/08). Ao conceber a escola como espao de (des)construo de discursos e local privilegiado de reflexo sobre as contradies sociais, busca-se fortalecer a implementao das diretrizes nacionais a partir da incluso de sugestes pontuais e concretas para o desenvolvimento de prticas pedaggicas que assegurem a sociodiversidade brasileira. O Currculo Mnimo visa estabelecer harmonia em uma rede de ensino mltipla e diversa, uma vez que prope um ponto de partida mnimo que precisa ainda ser elaborado e preenchido em cada escola, por cada professor, com aquilo que lhe especfico, peculiar ou lhe for apropriado. O trabalho fundamentou-se na compreenso de que a Educao Bsica pblica tem algumas finalidades distintas que devem ser atendidas pelas escolas da rede estadual, muitas vezes atravs da elaborao do currculo. Isto , o Currculo Mnimo apresentado busca fornecer ao educando os meios para a progresso no trabalho, bem como em estudos posteriores e, fundamentalmente, visa assegurar-lhe a formao comum indispensvel ao exerccio da cidadania. Entendemos que o estabelecimento de um Currculo Mnimo uma ao norteadora que no soluciona todas as dificuldades da Educao Bsica hoje, mas que cria um solo firme para o desenvolvimento de um conjunto de boas prticas educacionais, tais quais: o ensino interdisciplinar e contextualizado; oferta de recursos didticos adequados; a incluso de alunos com necessidades especiais; o respeito diversidade em suas manifestaes; a utilizao das novas mdias no ensino; a incorporao de projetos e temticas transversais nos projetos pedaggicos das escolas; a oferta de formao continuada aos professores e demais profissionais da educao nas escolas; entre outras formando um conjunto de aes importantes para a construo de uma escola e de um ensino de qualidade. Neste primeiro momento, foram desenvolvidos o Currculo Mnimo para os anos finais do Ensino Fundamental e para o Ensino Mdio regular, nos seguintes componentes: Matemtica, Lngua Portuguesa/Literatura, Histria, Geografia, Filosofia e Sociologia. Dentro de um contexto de priorizao das necessidades, entendemos que estas disciplinas, bem como esses nveis, segmentos e modalidades de ensino, tiveram urgncia no estabelecimento de um Currculo Mnimo. Todavia, estamos cientes de que este apenas o passo inicial nessa longa caminhada que continuar com o desenvolvimento das demais disciplinas, alm de material especfico para as turmas de Educao de Jovens e Adultos, Ensino Mdio Normal formao de professores e tambm para as turmas dos anos iniciais do Ensino Fundamental.

A concepo, redao, reviso e consolidao deste documento foram conduzidas por equipes disciplinares de professores da rede estadual, coordenadas por professores doutores de diversas universidades do Rio de Janeiro, que se reuniram e se esforaram em torno dessa tarefa, a fim de promover um documento que atendesse s diversas necessidades do ensino na rede. Ao longo do perodo de consolidao, dezenas de comentrios e sugestes foram recebidas e consideradas por essas equipes. Certamente, modificaes sero necessrias e pensadas no decorrer do tempo com a aplicao prtica deste Currculo Mnimo. Nos meses de fevereiro a maio de 2011, sero desenvolvidos fruns e encontros para debater a primeira verso e possveis atualizaes, permitindo o aperfeioamento e a construo democrtica das prximas edies. Este documento encontra-se disponvel para acesso nos portais www.conexaoprofessor.rj.gov.br e www.educacao.rj.gov.br, onde os professores das disciplinas, segmentos e modalidades ainda no contemplados pelo projeto Currculo Mnimo podero buscar outras referncias da SEEDUC para o planejamento de curso de 2011. Contamos com a utilizao deste Currculo Mnimo por todos os professores da rede estadual de ensino. Colocamo-nos disposio, pelo endereo eletrnico curriculominimo@educacao.rj.gov.br para os esclarecimentos e sugestes, comentrios e crticas, que sero bem-vindos e necessrios reviso reflexiva das nossas aes. Secretaria de Estado de Educao do Rio de Janeiro

Introduo
Filosofia ( Cincias Humanas e suas Tecnologias )
Neste documento apresenta-se o Currculo Mnimo de Filosofia para o Ensino Mdio do Estado do Rio de Janeiro. Por Currculo Mnimo de Filosofia entende-se a sntese dos conhecimentos e competncias essenciais sem os quais no possvel identificar o desenvolvimento da aprendizagem filosfica neste nvel de ensino. Este mnimo deve ser entendido como o ponto de partida e no de chegada para se iniciar os estudantes no processo do filosofar e no como um roteiro de contedos fixos a serem transmitidos em sala de aula. Na presente orientao curricular procura-se enxergar a Filosofia como matria de ensino na educao escolar de nvel mdio e de enfrentar os desafios e possibilidades que isto implica; tomar conscincia disto imprescindvel. Entende-se que a Filosofia como componente curricular tem especificidades prprias, distintas da Filosofia produzida enquanto pensamento filosfico e que perder isto de vista no entender o papel desta rea do conhecimento neste nvel de ensino. Assim, entende-se, nesta proposta curricular, que o essencial promover uma ao filosfico-educativa constituda pela seleo dos conhecimentos historicamente desenvolvidos no campo da Filosofia de modo a possibilitar ao estudante condies deste se apropriar dos fundamentos tericos e metodolgicos da rea. No se trata de formar o especialista em Filosofia neste nvel de ensino, e sim, ir, aos poucos, aproximando os estudantes, em sala de aula, do contato com o estilo reflexivo da filosofia, que indispensvel para se apreender a forma de abordagem filosfica (o filosofar) de modo significativo. Para atender a estes objetivos, a organizao curricular que ora se apresenta estrutura-se por eixos temticos trabalhados a partir do desenvolvimento de habilidades e competncias da rea de Filosofia. Assim, no primeiro ano, tendo uma hora-aula semanal de cinquenta minutos, sugere-se organizar o curso como uma iniciao ao processo do filosofar. Todo comeo o mais difcil em qualquer rea do conhecimento. Por isso, o primeiro ano o que oferece maior dificuldade e isto ocorre porque introduzir-se em um novo contedo, com o qual ainda no se est familiarizado, implica maior esforo de compreenso no que tange ao domnio conceitual e metodolgico da produo do conhecimento nesse campo especfico. Na rea das cincias humanas, por exemplo, no se pode utilizar nem microscpio nem reagentes qumicos na produo do conhecimento, a capacidade de abstrao substitui esses meios. E como estudar Filosofia atuar no plano da abstrao e do conceito, vez que o conceito atividade no e do pensamento, deve-se aprender a trabalhar com o abstrato. O conhecimento abstrato, conceitual, no algo inato, o qual j se nasce sabendo, devendo ser adquirido mediante o trabalho de estudo e reflexo. Iniciar-se no processo do filosofar, portanto, implica trabalhar sobre o conceito; deve-se entender que o conhecimento filosfico produzido e no adquirido passivamente. Passada esta fase inicial, aps compreender o que caracteriza a reflexo filosfica e a metodologia da Filosofia, o estudante no ter maiores dificuldades de compreenso. Nos anos subsequentes postula-se introduzir o estudo de alguns temas e problemas clssicos da filosofia, nos quais j se pode contar com duas horas-aula semanais, totalizando uma hora e quarenta minutos por semana. No segundo ano tem-se como diretriz anual o problema do conhecimento na filosofia, bem como na cincia, na vida cotidiana (senso comum), na escola, nas artes etc. No terceiro ano, a proposta para se organizar atividades de estudos e reflexes acerca da tica e da poltica como dimenses fundamentais da vida humana, individual e social. de se esperar tambm, nesta ltima fase, algum esforo de anlise e sntese dos conhecimentos desenvolvidos nesses trs anos de introduo ao pensar filosfico. Durante todo esse processo, o professor(a) de Filosofia deve estar atento(a) para a necessidade de articular as reflexes com um texto filosfico nas aulas. A leitura de textos filosficos adequadamente selecionados, no somente algo recomendvel, mas tambm condio necessria como forma de promover a educao filosfica neste nvel de ensino.

O contato com a literatura filosfica, se bem orientado, alm de impulsionar a curiosidade dos alunos em relao ao modo de raciocnio de cada filsofo, contribui na criao do hbito de leitura e funciona como uma mediao para a compreenso das principais questes levantadas pelos filsofos e de sua pertinncia para a vida humana atual, introduzindo os estudantes no processo do filosofar. Contamos com a utilizao deste Currculo Mnimo por todos os professores da Rede Estadual de Ensino, sabendo que ele vir a auxiliar a atividade docente, ao alinhar as diversas prticas encontradas hoje nas escolas estaduais do Rio de Janeiro em torno de uma expectativa bsica comum, condizente com as compreenses e necessidades mais atualizadas sobre o ensino na Educao Bsica. Ao mesmo tempo, nos colocamos disposio, atravs do e-mail filosofia@educacao.rj.gov.br, para os esclarecimentos necessrios e para todas as sugestes, comentrios e crticas construtivos que possam ajudar a aperfeioar este documento cada vez mais, de forma que ele corresponda s necessidades e anseios de todos os professores e alunos da rede estadual.

Rio de Janeiro, 17 de janeiro de 2011.

Ensino Mdio
1 a 3 srie
a a

Filosofia
DIRETRIZ ANUAL

1 SRIE / ENSINO MDIO

INICIAO AO PROCESSO DO FILOSOFAR

1 Bimestre
Habilidades e Competncias
- Situar a Filosofia como uma das dimenses da forma de compreender e transformar o homem e o mundo. - Motivar o estudante para a importncia e as razes do estudo da Filosofia no Ensino Mdio e na atualidade. - Introduzir e orientar o estudante no processo de aprendizagem filosfica e no domnio da metodologia da filosofia. - Estimular a autonomia e a construo de percursos prprios para a resoluo das questes propostas.

2 Bimestre
Habilidades e Competncias
- Identificar a relao da mitologia e literatura gregas com o nascimento da Filosofia. - Mostrar a especificidade da Filosofia em relao s outras formas de conhecimento na Antiguidade grega.

3 Bimestre
Habilidades e Competncias
- Analisar os temas, problemas e as questes levantadas pelos primeiros filsofos pr-socrticos e vincular isto com o fundamento dos conhecimentos das cincias fsicas e naturais estudadas na escola, tais como: Fsica, Matemtica, Biologia, Qumica etc.

4 Bimestre
Habilidades e Competncias
- Situar a contribuio de Scrates na histria da Filosofia; - Analisar a Antropologia Filosfica de Scrates (O que o Homem? O Conhece-te a ti mesmo) e articular com a sua Metodologia Filosfica (Ironia e Maiutica); - Analisar as propriedades do pensamento e mtodos socrticos para se obter o conhecimento de forma que este seja digno de confiana; - Analisar a tica e o pensamento poltico de Scrates no contexto da democracia ateniense e refletir sobre as suas consequncias;

Filosofia

2 SRIE / ENSINO MDIO

TEORIAS DO CONHECIMENTO

DIRETRIZ ANUAL

1 Bimestre
Habilidades e Competncias
- Refletir sobre o problema do conhecimento e sua possibilidade. - Compreender o caminho histrico de construo e de produo do conhecimento humano em geral e especificamente do conhecimento filosfico e cientfico; - Articular as noes de conhecimento fundamentadas no pensamento platnico e aristotlico; - Situar a importncia e o legado que a filosofia grega deixou para o mundo Ocidental;

2 Bimestre
Habilidades e Competncias
- Analisar e compreender as posies racionalistas e empiristas acerca da questo do mtodo na produo do conhecimento. - Discutir o conceito de Razo e de Liberdade no contexto do Iluminismo; - Examinar as noes de Conhecimento e Verdade e relacion-las com aquelas estudadas nas diversas cincias presentes na escola (Fsica, Biologia, Matemtica, Literatura, Histria, etc.). - Situar a especificidade da Filosofia em seu processo de dilogo com as cincias e outras formas de conhecimento: a religio, o senso comum, a arte etc.

3 Bimestre
Habilidades e Competncias
- Analisar o Conhecimento que se processa na escola e problematizar a relao entre a Escola, o Aluno e o Conhecimento, no sentido de perceber que esta relao no imediata, evidente por si mesma, e sim, algo que precisa ser demonstrado, construdo.

4 Bimestre
Habilidades e Competncias
- Analisar e perceber o que e como se processa a criatividade nas artes, bem como em outras dimenses da vida humana, em especial nas cincias e nas filosofias. - Relacionar a questo do Belo com a construo do saber e o enriquecimento de sua vida interior.

Filosofia

3 SRIE / ENSINO MDIO

DIMENSO TICA E POLTICA

DIRETRIZ ANUAL

1 Bimestre
Habilidades e Competncias
- ?Discutir sobre a liberdade de escolha, de expresso, poltica e de existncia. - Identificar os desafios ticos a partir de situaes atuais, evidenciadas na mdia, no cotidiano, na escola, nas comunidades, em carter individual e/ou coletivo. - Analisar e discutir o problema do racismo e das relaes tnico-raciais, de modo especial no Brasil.

2 Bimestre
Habilidades e Competncias
- Avaliar em que aspecto a cultura pode ser excludente, pensando questes sobre o universalismo, relativismo e multiculturalismo. - Compreender e relacionar os conceitos de poltica, relaes de poder, democracia e cidadania.

3 Bimestre
Habilidades e Competncias
- Pensar criticamente as relaes entre moral, tica e poltica. - Relacionar trabalho, profissionalizao, ideologia e alienao. - Analisar os dilemas ticos e polticos contemporneos para a construo da cidadania.

4 Bimestre
Habilidades e Competncias
- Refletir sobre o corpo, o amor, o erotismo, a amizade, a morte, tendo como referncia os conhecimentos de tica e Poltica desenvolvidos anteriormente. - Pensar a construo de sua biografia: cultura, beleza, tica, compromisso, valorizao da diversidade, abertura para as diferenas, desafios e perspectivas.

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Equipe de Elaborao
Prof. Ms. Bruno Cardoso de Menezes Bahia - C.E. Francisco Palheta/ C. E. Dom Hlder Cmara Prof. Ms. Jlio Cesar Figueiredo Offredi - Colgio Estadual de Mag Prof. Ms. Leandro Timotheo Muniz- C.E. Santos Dias

Coordenao da Equipe
Prof. Dr. Dalton Jos Alves (SEAF/UNIRIO)

Agradecimento
Agradecemos a todos os professores que enviaram os seus comentrios e contriburam significativamente para a discusso e a construo deste documento.

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