Fecha: Octubre y noviembre de 2007 Curso: LA LECTURA EN LAS REAS ESCOLARES DE PRIMARIA Y SECUNDARIA Responsable: M Soledad Pascual Guijarro

Ponente: Jos Quintanal Daz

Etapa: Curso: rea: Autor/a:

Primaria Segundo Lengua Castellana y Literatura M Carmen Borrachero Garca

El abecedario
Los dragones pequeitos en la escuela de su barrio, sentados en los pupitres leen el abecedario: A de abracadabra y B de bruja y berenjena, ,

C de

y de

,
1

D de dado y de dragn, E de elefante y enano,

F de

G de gigante y H de huella y hechizo, I de imposible y de imn

1.- JUSTIFICACIN:

La Unidad Didctica que planteo, va dirigida al segundo curso del primer ciclo de Educacin Primaria, y se orienta a favorecer la comprensin lectora, coco herramienta para estimular la adquisicin de aprendizajes significativos y duraderos, en los cursos donde se crean las bases del aprendizaje y hbitos para toda la escolaridad. Por este motivo, se utiliza el abecedario como eje globalizador de la misma, en un intento de reforzar los aprendizajes ya adquiridos, detectar posibles dificultades o consolidar los mismos, intentando respetar los ritmos de aprendizaje individual, en un ciclo donde tiene mucho peso el desarrollo psicoevolutivo de los alumn@s en el planteamiento del proceso de enseanza-aprendizaje. 2.- OBJETIVOS: En el desarrollo de este Unidad Didctica, nos vamos a plantear como objetivo general, y siguiendo la normativa vigente, vinculada al Decreto 22/2007, de 10 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currculo de la Educacin Primaria, el siguiente: e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas, dada su condicin de lengua comn de todos los

espaoles y de idioma internacional, y desarrollar hbitos de lectura como instrumento esencial para el aprendizaje del resto de las reas. Del mismo modo, dentro de los objetivos generales del rea de Lengua Castellana y literatura, utilizaremos como referencia el nmero 9, que expresa: Leer con fluidez y entonacin adecuadas, comprendiendo distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografa correcta. Siguiendo con la concretizacin de esta unidad, paso a sealar los objetivos didcticos, que de manera especfica se tratarn en esta unidad de programacin, y que son: Comprender el texto. Recordar y reforzar los aprendizajes adquiridos. Practicar la ortografa. Ampliar vocabulario. Estimular la creatividad y conocimiento de nuestra lengua.

3.- CONTENIDOS: Siguiendo la misma normativa especificada para los contenidos, vamos a describir los contenidos que se trabajarn en esta unidad: Valoracin de saber escuchar como medio para adquirir informacin y aprendizaje. Juegos con la lengua que facilitan la lectura comprensiva de textos ledos en voz alta y en silencio, y la memorizacin, a partir de textos breves, populares (adivinanzas, trabalenguas, chistes,) y cultos (sopas de letras sencillas, jeroglficos y caligramas apropiados a la edad, etc.) Creacin de textos relacionados con el mbito escolar utilizando lenguaje verbal y no verbal (ilustraciones, imgenes, grficos, etc.), para obtener, organizar y comunicar informacin: carteles, murales, cuestionarios, descripciones, explicaciones simples, listados utilizados como resumen o esquema,...) 4.- TEMPORALIZACIN: Para trabajar en relacin a los objetivos y contenidos descritos, considero adecuado el tiempo mnimo de una semana, traducindose este tiempo a cinco horas en el desarrollo de las actividades que a continuacin se plantean.

5.- METODOLOGA: Antes del desarrollo del siguiente punto, sealar, que para llevar a cabo el trabajo en el aula, trabajaremos en gran grupo y de forma individual, segn la actividad y el momento del proceso en el que nos encontremos. Del mismo modo, se disearn las actividades de forma ldica, para motivar al alumno/a y conseguir que el trabajo sea eficaz, buscando que el desarrollo de las clases sea ameno, y que el alumno/a sea el protagonista y centro del proceso. 6.- ACTIVIDADES: Para su desarrollo, y en un intento de hacer un trabajo efectivo, funcional enseanza-aprendizaje, que estructuro de la siguiente manera: ACTIVIDADES PREVIAS: o o Mostramos un poster del abecedario y en gran grupo intentamos recordarlo de memoria. Elegimos una letra del abecedario al azar, utilizando los juegos de letras de la biblioteca del aula, y vamos diciendo palabras que empiecen por esa letra. ACTIVIDADES A REALIZAR DURANTE LA LECTURA: o o leemos el texto escenificndolo, todos a la vez y en voz alta. Volvemos a leer el texto cada uno para s mismo. y

significativo, colocaremos las actividades en tres momentos distintos del proceso de

ACTIVIDADES POSTERIORES A LA LECTURA: o o Cada alumno/a elige los dibujos que utilizar para cada letra que falta del abecedario. A Continuacin, individualmente, cada alumno/a completa su abecedario, dibujando las palabras que hs elegido anteriormente para cada letra. o o Seguidamente cada alumno/a sustituye todos los dibujos por su nombre, escribindolo debajo del dibujo que ha realizado. La siguiente actividad que se les plantea es que cada uno/a invente otros dibujos para las letras que ya le venan dadas con los dibujos, es decir, aquellos que van desde la letra A hasta la letra I. o Despus, se le pide a cada alumno/a que coloree los dibujos que ha realizado a lo largo de las actividades planteadas.

Se le pide al alumno/a que sustituya las palabras por otras palabras que empiecen por la misma letra y las escriban encima de cada dibujo.

Para finalizar, se le pide al alumno/a que busque animales que empiecen con cada una de las letras del abecedario e imite su sonido, construyendo un mural del abecedario con las letras y los animales encontrados para cada una de ellas.

o 7.- CRITERIOS DE EVALUACIN: 1.- Leer en silencio, memorizar y reproducir textos sencillos. 2.- Utilizar las estrategias de la comprensin lectora para localizar informacin concreta, realizar inferencias y comprender el sentido global de los textos ledos. 3.- Comprender y utilizar la terminologa gramatical y lingstica bsica, en las actividades relacionadas con la produccin y comprensin de textos. 4.- Redactar y reescribir diferentes textos relacionados con la experiencia infantil atenindose a modelos claros, utilizando la planificacin y revisin de los textos, cuidando las normas gramaticales y ortogrficas ms sencillas y la caligrafa, el orden y la presentacin. 8.- ANEXO: