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Planear en la asignatura de Espaol

Planear es organizar la tarea didctica para favorecer el aprendizaje de los nios. Tomar decisiones de manera previa para crear condiciones didcticas necesarias para sostener los procesos de enseanza y aprendizaje. Permite mantener la continuidad entre las diferentes propuestas y asegurar la diversidad en las prcticas de lectura y escritura que se enseen en las situaciones comunicativas que las generen. Recomendaciones para planear El trabajo de un bloque: Leer los propsitos correspondientes al grado escolar. Leer los proyectos didcticos por mbito y las actividades para pensar sobre el sistema de escritura y definir el orden en el que se trabajarn. Contar el nmero de semanas del bimestre para definir el nmero de clases disponibles para trabajar cada proyecto Un proyecto didctico: Revisar en qu consiste el proyecto. Leer y analizar todas las actividades y los propsitos de reflexin que lo integran. Relacionarlos con las condiciones particulares de los nios de su grupo. Identificar y vincular los contenidos de las otras asignaturas (Matemticas, Ciencias Naturales, Geografa, Historia, Educacin Fsica, Formacin Cvica y tica y Educacin Artstica) que se pudieran incluir y de qu manera se integraran. Determinar los textos y materiales (incluso los recursos tecnolgicos) que se requieran y analizar su contenido y estructura. Buscar en diferentes fuentes de consulta (tanto impresas y audiovisuales como electrnicas, segn sea el caso) la informacin que se pueda requerir para trabajar con el grupo. Caracterizar el producto y prever las acciones necesarias para concretarlo, as como estimar el tiempo que se llevar su realizacin. La evaluacin del proyecto didctico: Tener presente en todo momento que su funcin principal es apoyar la toma de decisiones relativas al diseo y orientacin de las situaciones didcticas; la organizacin del trabajo en el aula; el uso de los materiales y el tipo de atencin que se debe proporcionar a los estudiantes en funcin de sus necesidades. Considerar la valoracin del proceso de desarrollo del proyecto y no nicamente el producto final. Indicar los subproductos que deben elaborar los alumnos: notas, resmenes, esquemas de planeacin, borradores de textos, etctera. Por qu registrar la planeacin? Hoy en da hay quien considera que planear por escrito rigidiza el quehacer docente y que no es posible (ni deseable) disear un plan de accin y luego ajustarse a l, pues se concibe como algo esttico e inamovible. El registro de la planeacin suele hacerse para cubrir un trmite administrativo; para cumplir con las solicitudes de supervisores y directivos y no para que el docente reflexione previamente sobre lo que habr de hacer.

La necesidad de planificar por escrito lleva al maestro a revisar varias veces el proyecto que llevar a cabo, situacin que le da ms claridad con respecto del mismo. Por eso es importante insistir en la concepcin de una planeacin racional, flexible, con grados de libertad, que seguramente ser modificada y enriquecida al llevarse a la prctica, pero que servir como organizador previo de la tarea y como hilo conductor durante su ejecucin. Registro de la planeacin Si el modelo de planificacin que se tiene parece un formulario que debe ser llenado, no puede considerarse un instrumento para la enseanza. Un listado de actividades inconexas e intercambiables no puede ser visto como una secuencia de situaciones didcticas por trabajar con los alumnos. sta se debe convertir en un plan de accin. En seguida se incluye un ejemplo de formato para la planeacin de un proyecto didctico y, con algunas adecuaciones, de una actividad permanente. Consta de tres partes: La primera es una especie de planeacin general, que incluye datos como grado, bloque, mbito, proyecto, materiales y producto. La segunda contiene los datos correspondientes al proyecto en turno: actividades, propsitos de reflexin y prctica, actividades permanentes y actividades para pensar sobre el sistema de escritura. En la tercera se consignan los contenidos de otras asignaturas que se pudieran incluir y las actividades en las que se podran integrar.

LA PLANIFICACIN: OTRO REQUISITO ADMINISTRATIVO O UNA ESTRATEGIA PARA EL TRABAJO DOCENTE? QU ES LA PLANIFICACIN? La planificacin es una herramienta indispensable del proceso enseanza-aprendizaje para la organizacin del tiempo didctico y conforma una estrategia del trabajo docente. PARA QU SIRVE LA PLANIFICACIN? Las planificaciones de los docentes tienen la particularidad de servir para dos propsitos: 1. Como mecanismo de registro administrativo, para fines de supervisin. 2. Como estrategia de trabajo para lograr objetivos de aprendizaje. El problema deviene en priorizar el primero de ellos. PLANIFICAR REFLEXIVAMENTE LA PRCTICA EDUCATIVA SIRVE PARA: Regular el trabajo didctico y verificar la integracin de aprendizajes significativos. Flexibilizar e incorporar nuevos aspectos durante el desarrollo del trabajo como parte de la retroalimentacin. Facilitar la autonoma pedaggica del profesorado, al aumentar su capacidad de decisin e investigacin de lo que acontece en el aula. Informar sobre el proceso de enseanza.

VENTAJAS DE LA PLANIFICACIN

Le proporciona rumbo a lo que se hace. Evita la improvisacin. Permite trabajar los contenidos de manera integrada para el logro de un propsito general. Permite considerar a la evaluacin como un proceso en donde existe una retroalimentacin del aprendizaje.

RETOS EN LA PLANIFICACIN Integrar contenidos de diferentes asignaturas, sin forzar la vinculacin. Ubicar y anteponer la planificacin en un plano educativo y no en uno administrativo. Plasmar e integrar los elementos esenciales y pertinentes en la planificacin para orientar la prctica docente.

En el trabajo por proyectos didcticos hay cuatro aspectos esenciales a considerar: Propsitos Prctica social del lenguaje De grado y aprendizajes esperados por proyecto Actividades a desarrollar Estrategia de trabajo, recursos materiales y materiales didcticos. Elementos conceptuales Productos Tangibles e intangibles Subproductos Evaluacin Del proceso Del producto