Gestion de classe et de comportements

A good teacher is like a candle;

it consumes itself to light the way for others. (Anonymous)
Une gestion de classe efficace commence tout d'abord par la prsence d'un enseignant passionn et attentionn qui prend son rle cur. De tels ducateurs ont des attentes leves et ralistes pour tous leurs lves; considrent ltablissement et latteinte des buts des lves comme tant des priorits; sefforcent de crer un climat de classe favorable au dveloppement personnel et acadmique des jeunes (ex. un milieu scuritaire, accueillant, organis); tentent de bien connatre leurs lves afin dtre conscients de leurs besoins, de savoir ce qui les motive, dveloppent une relation de confiance et de respect avec les lves; sont justes, attentifs, respectueux, comprhensifs et empathiques; font preuve dassurance, dinitiative et de leadership afin dencadrer les lves et de leur offrir le plus de support possible; sont passionns et on a cur le bien-tre des jeunes;

Prevention is better than cure. (Desiderius Erasmius)

Il est toujours prfrable dessayer de prvenir les ennuis avant davoir y faire face. Ce principe sapplique parfaitement la gestion de classe. Ces stratgies peuvent aider prvenir les problmes de comportements dans la classe : tablir des rgles, des routines, ainsi que des procdures efficaces, puis les communiquer aux lve de manire claire; tre constant; offrir des explications validant le raisonnement en lien avec le code de vie instaur dans la classe; faire exemple de bonne conduite, dmontrer les comportements dsirs; dvelopper des consquences en lien direct avec les rgles de la classe au lieu de donner des punitions lors de manquements au code de vie; responsabiliser les lves quant aux choix quils font de mme qu lattitude quils adoptent; crer des leons structures, interactives, et pertinentes tout en anticipant les problmes, prvoyant des solutions, et variant les approches pdagogiques;

JULIE POTHIER (2012)

Gestion de classe et de comportements

Don't find fault. Find a remedy. (Henry Ford)

Malgr la mise en place des meilleures stratgies prventives, il est impossible dviter tous les ennuis venant mener entrave la gestion dun groupe. Dans un tel cas, lessentiel est dintervenir de faon proactive et respectueuse. Ainsi, aussitt quun problme survient, il est important de ne jamais humilier un enfant et dintervenir de manire et dagir de faon professionnelle; de tenter de discuter du problme en priv avec le ou les lves concern(s); daxer sur le positif et de tenter de comprendre lenfant; de faire comprendre au(x) jeune(s) concern(s) que ses/leur actions posent des ennuis lenseignant(e) [ I messages], aux autres lves, ainsi qu eux-mmes; de proposer des solutions, dessayer den trouver ensemble, ou de suggrer un geste rparateur (dpendamment de la situation); de savoir quand en laisser passer ; de communiquer de faon claire;

Treat people as if they were what they ought to be and you help them to become what they are capable of being. (Johann Wolfgang von Goethe) Par-dessus tout, il faut se souvenir quoffrir du support aux lves est la meilleure faon de traiter et de grer les problmes dans une classe. Il est aussi primordial de considrer quune conduite inapproprie peut se traduire en un besoin daide et de prsence qui doit tre combl. En effet, tout revient mettre laccent sur les bons coups [catching students being good]; clbrer les progrs, les accomplissements, les actes positifs; ne pas dramatiser les erreurs et faire comprendre aux enfants quelles sont ncessaires lapprentissage crer un environnement confortable, scuritaire; constamment encourager les lves, les motiver, les complimenter, et les fliciter; penser effectuer un retour/donner des ractions [providing feedback] aux lves souvent; tre prsent, et sassurer que les enfants le sachent et le ressentent; tre flexible et capable de sadapter aux besoins des lves; tre prt aller au-del de la description de lemploi [going the extra mile] avec un sourire ;

JULIE POTHIER (2012)