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UNIVERSIDAD AUTNOMA DE SAN LUIS POTOSI DIVISIN DE SERVICIOS ESCOLARES

DIPLOMADO: COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR MDULO II DESARROLLO DE COMPETENCIAS DEL DOCENTE EN EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Competencias del docente: 1. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. 2. Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. 3. Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. ACTIVIDAD INTEGRADORA 2. ESTRATEGIAS DE PROGRAMA DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE. ACTIVIDAD INDIVIDUAL BUENO MARTNEZ ARIANA AURIESTELA

INSTRUCTOR: MIGUEL CRDENAS ALVARADO SAN LUS POTOS, S.L.P., 18 DE OCTUBRE DE 2011.

Actividad integradora de la unidad 2. Estrategias de programa de la asignatura o unidad de aprendizaje. Propsito: Integrar la estructura de un programa de asignatura, curso o unidad de aprendizaje. Introduccin: El buen desempeo de un maestro no depende slo de sus cualidades como: vocacin, manejo de grupo, conocimiento de los contenidos curriculares. Es necesario, adems, que articule su prctica docente a una buena programacin de asignatura. La realizacin de un programa de asignatura, implica tomar en consideracin elementos de mucha importancia, que nos ayudaran a describir de forma especfica el curso de accin que tomaremos durante el transcurso de la asignatura. Describe de manera especfica las actividades (estrategias y tcnicas) que se llevarn a cabo tanto dentro, como fuera del espacio ulico, en busca de alcanzar, de un forma consciente y organizada, el objetivo de la materia. En este sentido la realizacin de un programa o planeacin de asignatura orienta los procesos para el desarrollo exitoso de la enseanza y el aprendizaje. A Continuacin se presenta el programa de la asignatura de tica y valores 1, en el cual se describen claramente los Datos de Identificacin, Objetivo General y propsito de la Materia, competencia a desarrollar, desglose de temas y subtemas, Estrategias de Enseanza de cada unidad, productos y material didctico, as como niveles de aprendizaje y tipos de conocimiento que se adquirirn durante el transcurso de esta asignatura.

ESTRUCTURA DEL PROGRAMA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE DE LA SIGNATURA DE ETICA Y VALORES 1

Materia: tica y Valores I. Horas: 48 Componente de formacin Bsica 3 horas a la semana. Bloques I, II, III Y IV

PRESENTACION DE LA ASIGNATURA.
La asignatura de tica y Valores 1, pertenece al campo de conocimiento de Ciencias Sociales, el cual, conforme al Marco Curricular Comn, tiene el propsito de contribuir a la formacin de ciudadanas y ciudadanos reflexivos y participativos, que puedan interpretar su entorno social y cultural de manera crtica, a la vez que puedan valorar prcticas distintas a las suyas y de este modo, asumir una actitud responsable hacia los dems. Para lograr este objetivo, se tomaron en cuenta los atributos de las competencias genricas y las competencias disciplinares bsicas del campo de las Ciencias Sociales. Dichas competencias enfatizan la formacin de los estudiantes en una perspectiva plural y democrtica. Su desarrollo implica que puedan interpretar su entorno social y cultural de manera crtica, a la vez que puedan valorar prcticas distintas a las suyas. La materia de tica y Valores 1,esta relacionada con las asignaturas de Introduccin a las Ciencias Sociales, tica y Valores II, Historia de Mxico I, Historia de Mxico II, Estructura Socioeconmica de Mxico, Historia Universal Contempornea, Filosofa, as como con todas las asignaturas del mapa curricular pues contribuye a la formacin de valores ciudadanos en las y los estudiantes.

PROPOSITO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE


El estudiante plantear problemas y soluciones en los mbitos de decisin personal y social, de la diversidad cultural, el desarrollo de la ciencia y la tecnologa, y el mejoramiento de la relacin sociedad-naturaleza, mediante el anlisis y la reflexin sustentados en informacin objetiva, mostrando actitudes de responsabilidad, respeto y tolerancia.

CONTENIDO DE LA SIGNATURA
Unidad de aprendizaje I . Bloque I Identificas a la tica como disciplina filosfica. Bloque II Analizas situaciones y problemas especficos asociados a la prctica de valores que ocurren a nivel local y nacional. 2.1. El juicio moral sobre las acciones humanas. 2.1.1 Componentes de la accin moral. 2.1.2 El problema tico 2.1.3 Libertad y responsabilidad. 2.1.4 Autonoma y heteronoma. 2.1.5 Motivaciones y medios. 2.1.6 Fines e intenciones. 2.1.8 Decisin, congruencia, pensamiento Y accin. 2.2. Los valores. 2.2.1Objetividad y subjetividad de los valores. 2.2.2 La jerarqua de los valores. 2.2.3 mbitos de la prctica moral: Individual, Familiar, Social. 2.2.4 Las virtudes como realizacin de los valores. 2.2.5 Libertad, igualdad, prudencia y justicia. Bloque III Promueve el respeto hacia los dems y hacia las decisiones democrticas del pas as como el respeto a los derechos humanos. 3.1 Valores de la democracia. 3.1.1. El pacto social y la soberana popular. 3.1.2 La dignidad, igualdad y la libertad. 3.1.3 El dilogo y el consenso. 3.1.4 La proteccin de los derechos de las minoras. 3.1.5 La tolerancia y la paz. 3.1.6 El bienestar comn y la solidaridad. 3.2. Caractersticas y principios de la Democracia contempornea. Estado de derecho y apego a la legalidad. Voto y participacin ciudadana. Libertades cvicas. Proteccin de derechos humanos. Apego al estado de derecho. 3.3. Obstculos a la democracia. Ilegalidad. Injusticia e impunidad. Crimen organizado. Otros. Bloque IV Propone el respeto de la identidad nacional ante la globalizacin 4.1 Cultura, identidad colectiva, multiculturalidad y globalizacin. 4.1.1 Elementos que conforman una cultura tnica, regional o nacional: territorio, historia, lengua, tradiciones, costumbres y leyes. 4.2 Mxico, nacin pluricultural. 4.2.1 Conocimiento y valoracin de nuestra identidad y diversidad como nacin. 4.2.2 Formas de expresin cultural de grupos sociales mayoritarios y minoritarios: Religin Costumbres Tradiciones Organizacin poltica Ideologa. Unidad de aprendizaje II Unidad de aprendizaje III Unidad de aprendizaje IV

1.1 Caracterizacin de la Filosofa y la tica. 1.1.1 La tica como disciplina filosfica. 1.1.2 Carcter histrico de la tica. 1.2 tica y Moral. 1.2.1 La tica como teora sobre la moralidad y como moral filosfica. 1.2.2 La eticidad: caracterstica esencial del ser humano

COMPETENCIA A DESARROLLAR EN LA ASIGNATURA


GENERICAS
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contexto mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.

ATRIBUTOS
1.3 Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. 1.4 Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos. 5.4 Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez. 5.6 Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin. 6.1 Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su

DISIPLINARIAS

1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construccin en constante transformacin. 2. Sita hechos histricos fundamentales que han tenido lugar en distintas pocas en Mxico y en el mundo con relacin al presente. 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales

UNIDAD DE APRENDIZAJE I Identificas a la tica como disciplina filosfica.

OBJETIVO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: El estudiante explicar las principales caractersticas de la tica como disciplina filosfica, a partir del estudio del carcter histrico-cultural de los cdigos morales y principios considerados universales; mostrando apertura hacia la pluralidad de enfoques y actitudes, propiciando un ambiente de tolerancia y respeto en los mbitos personal, escolar y social.

CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA

PRODUCTOS

RECURSOS MATERIALES

COMPUTADORA 1.1 Caracterizacin de la Filosofa y P1. PRODUCTO ESCOGIDO DE LA UNIDAD I la Realizar en equipo un cuadro conceptual que explique INTERNET la tica. filosofa, sus disciplinas y objeto y reflexin en equipos un reporte CUESTIONARIO P.2. Elaboracin de reporte de anlisis de estudio. 1.1.1 La tica como disciplina DIAGNOSTICO. filosfica. PINTARON Y PLUMONES. COMPETENCIAS A DESARROLLAR 1.1.2 DESCRIPCION DE PRODUCTO Carcter histrico de la tica. BIBLIOGRAFA INFORMACIN COMPETENCIAS GENERICA Y ATRIBUTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARIA Se realiza de manera individual un DOCUMENTAL reporte del analizar y reflexin crtica UTILIZACIN DE 1.2 tica y Moral. P2. de casos especficos de tica, y moral CARTELES EN HOJAS DE 1.2.1 La tica como teora sobre la Elaboracin en equipos y reflexivamente: y reflexin crtica de 3. Interpreta su realidad social a Piensa critica un reporte del analizar C) planteando situaciones de su entorno PAPEL BOND moralidad y como moral filosfica. casos especficos de tica, y moral planteando situaciones de su partir de los procesos histricos locales, de tipo eticidad: caracterstica esencial PINTARON Y PLUMONES. 1.2.2 La sociales, polticas, econmicas, entorno de tipo sociales, polticas, econmicas, tnicas, culturales y de III) 5.Desarrolla innovaciones y propone nacionales e internacionales que la han tnicas, culturales y de gnero del gnero del lugar donde viven. problemas a partir de configurado. RUBRICA DE del ser humano soluciones a EVALUACION lugar donde viven. mtodos establecidos I) 10. Valora distintas prcticas sociales VI) 6. Sustenta una postura personal sobre mediante el reconocimiento de sus temas de inters y relevancia general, significados dentro de un sistema considerando otros puntos de vista de cultural, con una actitud de respeto. manera crtica y reflexiva. * Comunicacin: J) 12. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir informacin

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Estructuras textuales:

DESCRIPCION (FINALIDAD)
Promover una organizacin ms adecuada de la informacin que se ha de aprender

JUZTIFICACION (DESARROLLO).

Estrategia de aprendizaje Estructuras textuales. Esta estrategia es utilizada en este bloque, ya que el mismo pretende que alumno identifique y explique las principales caractersticas de la tica como disciplina filosfica, a partir del estudio del carcter histricocultural de los cdigos morales y principios. De tal forma que es importante que el docente promueva una organizacin ms adecuada de la informacin que va a transmitirle al alumno, lo cual facilitara el recuerdo y la comprensin de lo ms importante de un texto. De tal forma que le ser ms fcil realizar reportes de lo aprendido

DESCRIPCION Y JUZTIFICACION DE RECURSOS Y MATERIALES DIDACTICOS UTILIZADOS PARA ESTA ESTRATEGIA


COMPUTADORA: La utilizo para navegar en internet y para el procesamiento de informacin requerida para la unidad. INTERNET: complementar informacin documental. INFORMACIN DOCUMENTAL: libro de tica y Valores I, Juan Alfonso Morales Hernndez, Hctor Martnez Guerrero, Uriel Guerrero Lpez, Margarita Flores Ceballos., Primera Edicin 2010. UTILIZACIN DE CARTELES (PAPEL BOND) laminas de papel bon en las cuales se plasmara introduccin, desarrollo de temas y algunos ejemplos. PINTARON Y PLUMONES: los utilizo para proporcionar ejemplos claros en el instante, que ayuden a que el alumno tenga una idea ms clara de los contenidos a desarrollar durante la clase. RUBRICA DE EVALUACION: Esta me sirve para establecer la forma de evaluacin sobre la presentacin de su trabajo, dndoles los lineamientos y puntos importantes que debe tomar en cuanta dentro de su trabajo. CONOCIMIENTO FUNCIONAL se basa en la idea de actuaciones fundamentadas en la comprensin. Son conocimientos que estn en la experiencia del aprendizaje que puede poner a trabajar el conocimiento declarativo resolviendo problemas, elaborando algo o planificando. Este conocimiento requiere de un slido fundamento de conocimiento declarativo e implica saber cmo hacer las cosas, cmo desarrollar procedimientos y aplicar destrezas, cundo hacer estas cosas y por qu. CONOCIMIENTO ACTITUDINAL, Est relacionado con los VALORES que el estudiante adquirir gracias a la aplicacin de este proceso. Por lo tanto se refiere a lo que los estudiantes SERN al final del curso, del verbo SER. RELACIONAL: hay integracin de los conceptos (sistema). Comparar, contrastar, explicar causas, analizar, relacionar, aplicar ABSTRACTO AMPLIADO: nivel superior de abstraccin. Teorizar, generalizar, formular, hiptesis

NIVEL DE CONOCIMIENTO

NIVEL DE APRENDIZAJE

PRODUCTO ESCOGIDO DE LA UNIDAD II

P.1 Elaboracin y exposicin de un cartel en el cual se expone su juicio moral. UNIDAD DE APRENDIZAJE II
Analizas situaciones y problemas especficos asociados a la prctica de valores que ocurren a nivel local y nacional. DESCRIPCION DE PRODUCTOS COMPETENCIAS A DESARROLLAR OBJETIVO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: El estudiante reflexionara sobre la importancia del juicio moral y la libertad como herramientas bsicas del quehacerDISCIPLINARIA COMPETENCIAS GENERICA Y ATRIBUTOS COMPETENCIAS cotidiano para tomar una decisin personal con congruencia, haciendo uso de su propia jerarqua de valores respetando el actuar propio y de los dems. De manera individual, se le pide a los Se autodetermina y cuida de si Ciencias sociales: alumnos que haciendo uso de los 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda medios de comunicacin como el 1. Identifica el conocimiento social y problemas y retos teniendo en cuenta los peridico o las noticias en internet o en humanista como una construccin en objetivos que persigue televisin, analicen una noticia, la tome constante transformacin. y con la misma elabora un cartel donde Se expresa y se comunica: la muestre, as mismo exprese, en el 3. Interpreta su realidad social a partir cartel, su propio juncin moral sobre la de los procesos histricos locales, 4. Escucha, interpreta y emite mensajes Noticia analizada. nacionales e internacionales que la han pertinentes en distintos contexto mediante la configurad. utilizacin de medios, cdigos y herramientas Posteriormente para evaluar este apropiados. producto, se eligen aleatoriamente Comunicacin: trabajos que sern expuestos a sus Piensa critica y reflexivamente: compaeros del grupo, los cuales 12. Utiliza las tecnologas de la deben sustentar su postura de la informacin y comunicacin para 6. Sustenta una postura personal sobre temas situacin analizada (noticia). investigar, resolver problemas, producir de inters y relevancia general, considerando materiales y transmitir informacin otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. 6.1 Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su PRODUCTOS relevancia y confiabilidad.

CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA

RECURSOS MATERIALES

6.3 Estructura ideas y argumentos de manera P.1 clara, coherente y sinttica. Se le pide a los alumnos que haciendo uso de los medios de comunicacin como el peridico o las noticias en internet o en televisin, analicen una noticia,DESCRIPCION misma elabora la tome y con la (FINALIDAD) ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE 2.1. El juicio moral sobre las un cartel donde la muestre, as mismo exprese, en el cartel, su Ilustraciones y preguntas intercaladas. Estas estrategias ayudan a Orientar y mantener la atencin del alumno, favorecen la prctica, la acciones humanas. propio juncin moral sobre la Noticia analizada.
retencin y la obtencin de informacin relevante

2.1.1 Componentes de la accin moral

COMPUTADORA. INTERNET. PROGRAMA POWER En este Bloque se tiene como objetivo el que el alumno reflexione sobre la importancia del juicio moral y la libertad como POINT IMGENES Y de tal herramientas bsicas del quehacer cotidiano para tomar una decisin personales, respetando el actuar propio y de los dems,VIEOS CD manera que es importante que el alumno al obtenga un claro conocimiento de cada tema, que se le presentenconceptos y 2.1.2 El problema tico los cuales el alumno reconozca la importacin de los temas de la unidad. Este aprendizaje se lleva a cabo DVD ejemplificando casos en 2.1.3 Libertad y responsabilidad. TELEVICION mediante la estrategia de Ilustraciones utilizando recurso visuales como fotografas, grficas, dramatizaciones, imgenes), para P.2 2.1.4 Autonoma y heteronoma. o situaciones de algunos temas contenidos en esta unidad, la utilizacin de INDICACIONES representar los conceptos, objetos esta estrategia Redactar en equipos de trabajo un texto donde se describa una SOBRE RUBRICA 2.1.5 Motivaciones y medios. mantenimiento de la atencin por parte de los alumnos. Lo cual les facilitara la deteccin de la DE favorece en la orientacin y situacin en la que una persona tiene que tomar una decisin, EVALUACION 2.1.6 Fines e principal y conceptualizacin de contenidos. intenciones. informacin considerando los conceptos de libertad, autonoma, heteronoma y ADECUACION DE 2.1.8 Decisin, congruencia, Durante este bloque se presentara los contenidos de forma visual, utilizando una presentacin la cual ser transmitida mediante la HAMBIENTE deber

Posteriormente para evaluar este producto, se eligen aleatoriamente trabajos que sern expuestos a sus compaeros JUZTIFICACION (DESARROLLO) del grupo, los cuales deben sustentar su postura de la situacin analizada (noticia).

pensamiento Yuna televisin y un DVD, la cual contiene los conceptos, ejemplos, fotografas e imgenes que ejemplificaran y utilizacin de accin. representaran de manera clara cada uno de los temas contenidos en la unidad, de igual forma se presentaran videos referentes a los temas, que contribuirn a la reflexin del alumno. 2.2. Los valores. 2.2.1Objetividad y subjetividad de Preguntas intercaladas las Preguntas insertadas son tambin una buena estrategia de aprendizaje durante este bloque, ya que al los valores. P.3. igual que las ilustraciones, ayudan al alumno a mantener la atencin y a favorecer la prctica, la retencin y la obtencin de 2.2.2 La jerarqua de los valores. . Se analizan y exponen en plenaria problemticas de incumplimiento y informacin relevante. Le permite al docente la practicar y consolidacin de lo que aprendido, a resolver dudas y a que el alumno 2.2.3 mbitos de la prctica moral: cumplimiento de la libertad igualdad, prudencia y la justicia, se autoevala gradualmente. Esta estrategia estar utilizada durante y al terminar cada uno de los temas expuestos, con el objetivo Individual, Familiar, Social. Posteriormente se elaboraran un cuadro comparativo por equipos. de que los alumnos recuerdes lo aprendido, disipen dudas y construyan su propia opinin sobre los casos analizados. 2.2.4 Las virtudes como realizacin De manera individual se elaboraran conclusiones sobre los temas Tanto valores. como la as mismo el alumno propondr una posible solucin a los de los la estrategia de Ilustraciones, tratados, de preguntas intercaladas, son recursos que el profesor o el diseador utiliza para focalizar y mantener la atencin deylosproblemasdurante una sesin, Se deben proponerse preferentemente como estrategias de tipo alumnos vividos dentro de su comunidad. 2.2.5 Libertad, igualdad, prudencia construccional, dado que pueden aplicarse de manera continua para indicar a los alumnos sobre qu puntos, conceptos o ideas deben justicia centrar sus procesos de atencin, codificacin y aprendizaje.

DESCRIPCION Y JUZTIFICACION DE RECURSOS Y MATERIALES DIDACTICOS UTILIZADOS PARA ESTA ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

UNIDAD DE APRENDIZAJE III


Promueves el respeto a los derechos humanos

OBJETIVO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:


El estudiante discutir los valores, principios y caractersticas que sustentan la democracia, los derechos y obligaciones humanas, mediante la reflexin tica de los mismos, reconociendo los problemas, obstculos y peligros que enfrenta para su desarrollo; mostrando actitudes de tolerancia, equidad, solidaridad, respeto y justicia en la exposicin de sus ideas y comportamiento.

CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA

PRODUCTOS

RECURSOS MATERIALES

3.1 Valores de la democracia. 3.1.1. El pacto social y la soberana popular. 3.1.2 La dignidad, igualdad y la libertad. 3.1.3 El dilogo y el consenso. 3.1.4 La proteccin de los derechos de las minoras. 3.1.5 La tolerancia y la paz. 3.1.6 El bienestar comn y la solidaridad

P.1 Analizar el artculo 1,2, 3 y 4 de la Constitucin Poltica de los Estados unidos Mexicanos , realizar plenaria sobre las impresiones que tienen sobre las caractersticas de la vida democrtica en el pas, el estado actual de la democracia y de los derechos humanos, posteriormente realizar sntesis de lo dicho en plenaria. Elaborar un ensayo individual, acerca de la forma en la que cada estudiante lleva a la prctica el respeto a los derechos humanos y Elaborar en equipos un cartel para la promocin del respeto los Derechos Humanos para publicarlos en el centro educativo.

3.2. Caractersticas y principios de la Democracia contempornea. Estado de derecho y apego a la legalidad. Voto y participacin ciudadana. Libertades cvicas. Proteccin de derechos humanos. Apego al estado de derecho.

P.2 Elaborar por equipos un mapa conceptual sobre: el Estado de derecho, legalidad, derecho a la vida, a la propiedad y a la libertad, posteriormente, exponer el mapa conceptual, posteriormente llevar a cabo un Intercambio de puntos de vista sobre los principios de la democracia en diferentes situaciones de su localidad de la vida cotidiana.

3.3. Obstculos a la democracia. Ilegalidad. Injusticia e impunidad. Crimen organizado. Otros.

P.3 Realizar Revisin documental en internet de casos analizando problemas y reflexionando sobre violacin de los derechos humanos: discriminacin, corrupcin, Ilegalidad y elaborar un cuadro comparativo sealando problemas, causas de, posibles soluciones.

COMPUTADORA E INTERNET CUESTIONARIO DIAGNOSTICO. PINTARON Y PLUMONES CONSTITUCIN POLTICA DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOSL UTILIZACIN DE CARTELESHOJAS DE PAPAEL BOND. PINTARON Y PLUMONES. IMGENES, REPRESENTACIONES Y VIDEOS CD DVD TELEVICION ADECUACION DE HAMBIENTE. RUBRICA DE EVALUACIN

PRODUCTO ESCOGIDO DE LA UNIDAD III

P.3. Elaboracin de cuadro comparativo.


DESCRIPCION DE PRODUCTOS

COMPETENCIAS A DESARROLLAR
COMPETENCIAS GENERICA Y ATRIBUTOS . . B) 2. Sita hechos histricos fundamentales que han tenido lugar en distintas pocas en Mxico y en mundo con relacin al Presente. C) 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e internacionales que la han configurad. COMPETENCIAS DISCIPLINARIA

En equipos se pide a los alumnos que Piensa critica y reflexivamente: se realice una revisin documental en internet de casos analizando problemas III) 5.Desarrolla innovaciones y propone y reflexionando sobre violacin de los soluciones a problemas a partir de derechos humanos: discriminacin, mtodos establecidos corrupcin, Ilegalidad y elaborar un VI) 6. Sustenta una postura personal sobre cuadro comparativo sealando temas de inters y relevancia general, problemas, causas de, posibles considerando otros puntos de vista de soluciones. manera crtica y reflexiva.

D) 4. Valora las diferencias sociales, Trabaja en forma colaborativa: polticas, econmicas, tnicas, culturales y de gnero y las VI) 8. Participa y colabora de manera desigualdades que inducen. efectiva en equipos diversos. Propone maneras de solucionar un problema o F) 7. Evala las funciones de las leyes y desarrollar un proyecto en equipo, su transformacin en el tiempo. definiendo un curso de accin. Participa con sociedad: responsabilidad en la * Comunicacin:

J) 12. Utiliza las tecnologas de la VII) 9. Participa con una conciencia cvica informacin y comunicacin para y tica en la vida de su comunidad, regin, investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir informacin Mxico y el mundo. .

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
Ilustraciones y preguntas intercaladas

DESCRIPCION
Orientar y mantener la atencin favorecen la prctica, la retencin y la obtencin de informacin relevante

JUSTIFICACIN
Para introducir al alumno al contenido de la unidad se utilizar la estrategia de Ilustraciones. De acurdo a que los temas que se ven dentro de esta unidad son temas de conocimiento para la vida diaria, es de suma importancia que se le transfieran los contenidos de forma que el estudiante oriente y mantenga su atencin a la importancia de estos temas, de manera ilustrativa, proporcionndosele ejemplos y casos que le permitan la clara comprensin y el anlisis y reflexin de los valores, principios y caractersticas que sustentan la democracia, los derechos y obligaciones humanas, as como el reconocimiento de los problemas, obstculos y peligros que enfrenta para su desarrollo; mostrando actitudes de tolerancia, equidad, solidaridad, respeto y justicia en la exposicin de sus ideas y comportamiento. El desarrollo de este bloque se presenta de forma visual utilizando una presentacin la cual ser transmitida mediante la utilizacin de una televisin y un DVD, la cual contiene los conceptos, ejemplos, fotografas e imgenes que ejemplificaran y representaran de manera clara cada uno de los temas contenidos en la unidad, de igual forma se presentaran videos referentes a los temas, que contribuirn a la reflexin del alumno, lo cual les facilitara la deteccin de la informacin principal y conceptualizacin de contenidos. De la misma forma la estrategia de Preguntas intercaladas es tambin una buena estrategia de aprendizaje durante este bloque, ya que al igual que las ilustraciones, esta estrategia ayuda al alumno a mantener la atencin y a favorecer la prctica, la retencin y la obtencin de informacin relevante. Le permite al docente la practicar y consolidacin de lo que aprendido, a resolver dudas y a que el alumno se autoevala gradualmente. Esta estrategia estar utilizada durante y al terminar cada uno de los temas expuestos, con el objetivo de que los alumnos refuerces lo aprendido, disipen dudas y construyan su propia opinin sobre los casos analizados. Esta estrategia se debe aplicar de manera continua para indicar a los alumnos sobre qu puntos, conceptos o ideas deben centrar sus procesos de atencin, codificacin y aprendizaje.

DESCRIPCION Y JUZTIFICACION DE RECURSOS Y MATERIALES DIDACTICOS UTILIZADOS PARA ESTA ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE.

COMPUTADORA: procesar todo tipo de informacin. La utilizo para navegar en internet, as como para el diseo de las presentaciones en Power Pont, para buscar los videos y representaciones adecuadas a cada tema. INTERNET: Red de informacin, la utilizo para complementar informacin documental, buscar ejemplos, imgenes y videos que

UNIDAD DE APRENDIZAJE IV
Propone el respeto de la identidad nacional ante la globalizacin.

OBJETIVO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:: El estudiante propondr formas respetuosas para interactuar con personas
de diferentes culturas, a partir del anlisis sobre la construccin de la identidad social y personal, valorando la diversidad cultural como signo de riqueza; mostrando actitudes solidarias y tolerantes que resguarden la dignidad de las personas ante diferencias sociales, religiosas, de gnero y/o raza.

PRODUCTO ESCOGIDO DE LA UNIDAD IV

P. 1 Elaboracin de cuadro conceptual


CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA PRODUCTOS RECURSOS MATERIALES

DESCRIPCION DE PRODUCTOS
4.1 Cultura, identidad colectiva, multiculturalidad y globalizacin.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR
COMPETENCIAS GENERICA Y ATRIBUTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARIA

P1. Elaborar individualmente cuadro conceptual resaltando conceptos A) 1. Identifica el conocimiento social y humanista 4.1.1 Elementos que conforman una de los elementos culturales y describiendo caractersticas de como una construccin en constante transformacin. P1. cultura tnica, regional o nacional: multiculturalidad de la localidad. donde viven. Comentar en plenaria. Elaborar individualmente cuadro conceptual Se expresa y se comunica: territorio, historia, lengua, tradiciones, resaltando y leyes. costumbres conceptos de los elementos II) 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes C) 3. Interpreta su realidad social a partir de los culturales y describiendo caractersticas de histricos locales, nacionales e en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, procesos multiculturalidad de la localidad donde viven. internacionales que la han configurad.
cdigos y herramientas apropiados.

4.2 Mxico, nacin pluricultural. 4.2.1 Conocimiento y valoracin de nuestra identidad y diversidad como nacin. 4.2.2 Formas de expresin cultural de grupos sociales mayoritarios y minoritarios: Religin Costumbres Tradiciones Organizacin poltica Ideologa.
Participa con responsabilidad en la sociedad:

D) 4. Valora las diferencias sociales, polticas, INTERNET. vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. la relacin entre las dimensiones P2. E) 5. Establece IMGENES Y VIDEOS Solicitar a los alumnos noticias periodsticas que muestren casos reales econmicas, culturales y geogrficas de un CD polticas, VIII) 10.de aceptacin hacia grupos tnicos y sociales en Mantiene una actitud respetuosa hacia la acontecimiento. DVD de falta de respeto y interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, nuestro pas. TELEVICION ideas y prcticas sociales. ADECUACION DE I) 10. Valora distintas prcticas sociales mediante el HAMBIENTE. reconocimiento de sus significados dentro de un RUBRICA DE respeto. sistema cultural, con una actitud deEVALUACION VII) 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la
* Comunicacin: econmicas, tnicas, culturales y de gnero y las desigualdades COMPUTADORA que inducen.

J) 12. Utiliza las tecnologas de la informacin y


comunicacin para investigar, resolver problemas, 4.2.2 Formas de expresin cultural de producir materiales y transmitir informacin grupos sociales mayoritarios y minoritarios: P3. Religin Elaboracin individual de cuadro conceptual y ejemplificacin de formas Costumbres de expresin cultural de grupos sociales mayoritarios y minoritarios Tradiciones ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE DESCRIPCION (FINALIDAD) Organizacin poltica Ideologa.

Organizador Previo e ilustraciones

potencializa el enlace entre conocimientos previos y la informacin que se ha de aprender

JUZTIFICACION (DESARROLLO)
En este Bloque se tiene como objetivo el que el alumno comprenda la importancia de fomentar el respeto y promover el respeto hacia la diversidad cultural de nuestro pas y reflexione sobre la necesidad de respetar e integrar todos estos elementos como parte de la identidad nacional ante la globalizacin. De tal manera que de acuerdo a que el contenido de la unidad es de gran aplicacin en la vida diaria y sobre todo la intencin es que el alumno fomente y promueva el respeto a la diversidad cultural, es importante que comprenda claramente los conceptos de cultura y multiculturalismo, con el fin de identificar elementos de la diversidad cultural y as mismo reflexione sobre las necesidades de integrar todos estos elementos como parte de la identidad nacional ante la globalizacin. De tal forma que la estrategia utilizada para lograra este aprendizaje es la de Ilustraciones en la cual se utilizan recurso visuales (presentaciones) que contienen informacin clara y ejemplificada, as mismo se presenta un video referente a la multiculturalidad. Esta presentacin y video sern transmitidas mediante la utilizacin de una televisin y un DVD. La utilizacin de esta estrategia favorece en la orientacin y mantenimiento de la atencin por parte de los alumnos. Lo cual les facilitara la deteccin de la informacin principal y conceptualizacin de contenidos. De igual manera la estrategia de Preguntas intercaladas tambin es utilizada nuevamente durante este bloque, ya que al igual que las ilustraciones, ayudan al alumno a mantener la atencin y a favorecer la prctica, la retencin y la obtencin de informacin relevante. Le permite al docente la practicar y consolidacin de lo que aprendido, a resolver dudas y a que el alumno se autoevala gradualmente. Esta estrategia estar utilizada durante y al terminar cada uno de los temas expuestos, con el objetivo de que los alumnos refuerces lo aprendido, disipen dudas y construyan su propia opinin sobre los casos analizados.

DESCRIPCION Y JUZTIFICACION DE RECURSOS Y MATERIALES DIDACTICOS UTILIZADOS PARA ESTA ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE.

COMPUTADORA. para el diseo de las presentaciones en Power Pont, para buscar los videos y representaciones adecuadas a cada tema. INTERNET. Red de informacin, la utilizo para complementar informacin documental, buscar ejemplos, imgenes y videos que me sirvan para la representacin de cada uno de los temas. BIBLIOGRAFA: pginas web y libro de tica y valores 1 IMGENES Y VIEOS: Son recursos que utiliza para la representacin y ejemplificacin de los temas a tratar, facilitando su fcil comprensin. CD: Disco compacto, utilizado para guardar la presentacin grafica de los temas, imgenes y videos. DVD: Sistema de video, en el cual se reproducen los videos y presentacin de temas de la unidad. TELEVICION: aparato receptor de imgenes. En mi contexto se utiliza la televisin como medio para trasmitir presentaciones, imgenes y videos, ya que no contamos con can ni lap top. ADECUACION DE HAMBIENTE: En los temas tratados dentro de esta unidad, es importante adecuar el entorno, es decir, se acomoda a los alumnos de manera que para ellos sea ms visible la presentacin y ejemplificacin de los temas tratados en la unidad. RUBRICA DE EVALUACION: me sirve para establecer la forma de evaluacin sobre la presentacin de su trabajo, dndoles los lineamientos y puntos importantes que debe tomar en cuanta dentro de su trabajo.

ACTIVIDADES DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE PARA CLASES NUMEROSAS UNIDAD DE APRENDIZAJE 1 2 3 4 DIRIGIDAS POR EL PROFESOR ENTRE COMPAEROS

AUTODIRIGIDAS

LA PLANEACIN DIDCTICA:

LO QUE SABIA
Debido a mi contexto, y a que dentro de nuestra institucin no existe una academia, a nosotros los docentes no se nos entrega ni un programa, ni se nos pide una planeacin con todos los elementos antes vistos, solo se nos pide una plan de actividades en el cual solo mencionamos los temas, los objetivos y la forma de evaluacin que llevaremos, no se toman en cuanta tiempos ni productos o evidencias de aprendizaje, De tal forma que para m esto es algo que no conoca mucho. El que se lleve una planeacin estimando tiempos y continuidad de tenas, nos facilita llevar o transmitir el conocimiento al alumnos, y que al mismo tiempo est lo lleve a la prctica, el que una planeacin este alineada desde los objetivos , temas, competencias, nos permitir llegar a la obtencin de productos que realmente nos den como resultado un aprendizaje y un conocimiento en los alumnos. De tal forma que considero demasiado importante la elaboracin de la planeacin de una unidad de aprendizaje o asignatura que se impartir, ya que es responsabilidad de los docentes, crear programas que permitan que el alumnos realmente al egresar de este nivel medio superior, sea capaz de enfrentarse a los retos de la vida diaria.

LO QUE NO SABIA
Desconoca muchos de los elementos que se debe considerar en la planeacin, y sobre todo el alineamiento de temas, objetivos y competencias, as como tambin las estrategas de aprendizaje y recursos didcticos que se deben tomar en cuenta para llegar al aprendizaje significativo de los alumnos.

Y CMO IMPACTA EN MI PRCTICA DOCENTE

Principalmente en mi contexto, la planeacin didctica me ser realmente til, ya que actualmente no se trabaja as, sin embargo estoy empezando a disear mis planeaciones didcticas, lo ms claras y congruentes posibles, ya que considera que en este nivel de educacin es sumamente importante que ls alumnos desarrollen Tambin desconoca la importancia y el competencias, y no solo que adquieran impacto que tiene el planear bien una actividad de aprendizaje que me llevara a la conocimientos, sino tambin que los sepan aplicar a su entorno. obtencin de un producto que ser la manera de evaluar ala alumnos en cuanto a La planeacin didctica impactara en su desarrollo de competencias tanto mis materia de manera excelente, ya que genricas como disciplinares. son materias que se consideran sumamente tericas, en las cuales se Ahora sabr relacionar y utilizar todos los aspectos que estn involucrados; tanto tipo necesita la constante motivacin al alumnos. La planeacin didctica me de estrategias didcticas, tipos de permitir planear desde mis estrategias evaluacin y recursos que se utilizan para de aprendizaje, mis recursos a utilizar y cada contenido de la asignatura. productos de evaluacin que deseo obtener de cada tema, lo cual me har mas fcil la evaluacin a los alumnos, ya que se tomaran mas en cuanta aspectos relacionados con desarrollo de competencias y no solo con la capacidad de memorizacin. As mismo me permitir, pasar de una clase magistral a una clase dinmica que me permita transmitirles a los alumnos motivadores que les ayuden a descubrir sus habilidades.

CONCLUSIONES:

A sido de gran conocimiento la realizacin de esta actividad, ya que como lo mencione anteriormente, considero que muchos de los elementos que conforman la programacin de una asignatura, no las conoca y por consecuente no los haba aplicado. De tal forma que considero que la programacin didctica es una parte importantsima durante el proceso de enseanza aprendizaje, ya que esta, permite que el docente tenga una estructura de su asignatura congruentemente alineada, con los objetivos que se pretenden alcanzar, estableciendo estrategas de enseanza y materiales didcticos que faciliten al alumno, su proceso de aprendizaje. El docente debe tener la responsabilidad llevar a cabo la elaboracin de la programacin didctica, atendiendo siempre a las necesidades y situaciones de su entorno,

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Competencias_MCC_del_SNB_Alumnos_version.doc Captulo III, De las Competencias Disciplinares https://docs.google.com/viewer? a=v&q=cache:m0HJi9JhI94J:www.sems.gob.mx/aspnv/video/Competencias_MCC_del_SN B_Alumnos_version.doc+evalua+un+texto+mediante+la+comparacion+de+su+contenido&h l=es&gl=mx&pid=bl&srcid=ADGE