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Universidade Federal do Rio de Janeiro

Faculdade de Arquitetura e Urbanismo Ncleo Pr-acesso

ACESSIBILIDADE AOS ESPACOS DE ENSINO PUBLICO: DESENHO UNIVERSAL NA UFRJ POSSVEL OU UTPICO?
Este artigo resultado de uma extensa pesquisa na Universidade Federal do Rio de Janeiro que contou com o apoio do Fundo de Amparo Pesquisa no Estado do Rio de Janeiro (FAPERJ) e do Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPq).

Cristiane Rose Duarte & Regina Cohen. Veja no rodap como mencionar este artigo. Resumo
O acesso aos lugares pblicos um direito de qualquer cidado. Da mesma forma, a acessibilidade aos espaos de ensino das universidades pblicas pressupe um esforo conjunto de diversos atores sociais para alcanar as necessidades das pessoas incluindo as pessoas com deficincia. Este trabalho mostra parte dos resultados de um projeto de pesquisa mais amplo que est sendo desenvolvido na Universidade Federal do Rio de Janeiro. Aps um extenso levantamento das barreiras encontradas por um grupo constitudo de alunos, funcionrios e docentes que apresentam diferentes dificuldades de locomoo e/ou viso, fomos levadas a nos questionar sobre a verdadeira funo de uma instituio de ensino superior, quando muitos a abandonam pelas dificuldades nela encontradas. Com base nos dados coletados no estudo dos espaos de ensino e pesquisa da UFRJ e nas anlises de formas de apropriao dos espaos acadmicos por pessoas com deficincia, este estudo evidencia a necessidade de uma arquitetura verdadeiramente inclusiva em uma universidade concebida para todos.

ABSTRACT
Access to public spaces is a right of every citizen, as well as accessibility to physical spaces of public universities. It presupposes a commom effort from diverse social actors so as to fulfill peoples needs including people with mobility difficulty. This paper shows part of the resuts of a larger research project under development at the Federal University of Rio de Janeiro. After an extensive survey of the specific barriers met by a group of students, office holders and teachers with different locomotion and/or visual disabilities, we started to question the real function of a superior education institution that, at the same time, leads to many drop-outs because of its barriers. Based on the data collected in our study of education and research spaces at UFRJ and on the analysis of people with mobility difficultys approppriation of academic spaces, this work highlights the necessity of a truly inclusive architecture towards a university built for all.

DUARTE, Cristiane Rose de Siqueira ; COHEN, R. . Acessibilidade aos Espaos do Ensino e Pesquisa: Desenho Universal na UFRJ - Possvel ou Utpico? In: NUTAU 2004: Demandas Sociais, Inovaes Tecnolgicas e a Cidade, 2004, So Paulo. Anais NUTAU 2004: Demandas Sociais, Inovaes Tecnolgicas e a Cidade, 2004.
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INTRODUO O espao universitrio reconhecido como paradigma de democracia. Portanto, entende-se que o planejamento de seus espaos deva permitir livre acesso de todos os segmentos da sociedade a todos os setores e nveis de ensino e pesquisa. Este acesso no deveria significar apenas a possibilidade das camadas mais pobres da populao chegarem Universidade, mas, tambm, a eliminao de quaisquer barreiras fsicas e sociais s Pessoas Portadoras de Deficincia (PPDs) sensorial, fsica e mental, temporria ou permanente. Pode-se considerar que, quando um nico aluno for impedido de entrar numa biblioteca ou numa sala de aula pela simples existncia de uma barreira fsica, a funo educadora de uma Universidade estar sendo colocada imediatamente em xeque. Na passagem para o sculo XXI, toda a Sociedade est vivendo grandes mudanas. Esse processo gerou grandes avanos cientficos, tecnolgicos e culturais que, de forma direta ou indireta, foram o resultado da criatividade e competncia universitria que tm sido alguns dos pilares da difuso da cultura e da formao de opinio no pas. Mas, as Universidades, alm de profissionais altamente qualificados, precisam formar cidados. Estes indicaro alternativas e propostas para a construo de uma nao baseada nos princpios da igualdade com diversidade, da liberdade com solidariedade, verdadeiros indcios de modernidade. Entende-se, assim, que a Universidade deve dar este salto qualitativo, repensando suas misses e respondendo s necessidades de sua poca. Neste contexto, nossa pesquisa teve o objetivo de subsidiar estratgias para a melhoria da qualidade de vida e de Acessibilidade aos Espaos de Ensino e Pesquisa. O presente artigo tem base nos resultados da pesquisa que teve como premissa inicial a melhoria da qualidade de vida acadmica destas pessoas em todos os espaos universitrios de ensino e pesquisa. No entanto, tendo em vista este extenso universo, foi necessrio limitar o recorte espacial aos espaos da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), o que j representou um grande campo de estudos, uma vez que se trata da maior universidade federal do Brasil. A pesquisa de campo e as anlises feitas at o momento tm comprovado o triste panorama do pas, onde a grande maioria das universidades ainda apresenta inmeras barreiras de acessibilidade s PPDs. A referida pesquisa, em sua primeira fase, trabalhou com dois recortes: por um lado, o recorte espacial formado pelos espaos de ensino e pesquisa tendo por estudo de caso as sedes das unidades de ensino da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ) e , por outro lado, um recorte social constitudo de pessoas com dificuldade de locomoo (pessoas que se locomovem em cadeira de rodas, por meio de muletas, idosos, gestantes, obesos, pessoas com deficincias temporrias, etc.) e deficientes visuais. Desta forma, a pesquisa que transcorre em um espao fsico delimitado e descreve um grupo social definido busca demonstrar a influncia do meio fsico de uma universidade no prprio desempenho do aluno que apresenta dificuldades fsicas, mesmo possuindo qualidades intelectuais para ter tido acesso ao ensino superior. Pela incidncia das barreiras encontradas j nos possvel apresentar algumas estratgias para subsidiar a concepo de espaos a serem construdos dentro de certos parmetros que visam a incluso espacial destes grupos. Estes espaos teriam a capacidade de permitir as trocas, estimular relaes e valorizar as caractersticas socioculturais que evitam o esfacelamento das identidades sociais, atenuando as diferenas.
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AS PESSOAS PORTADORAS DE DEFICINCIA NOS ESPAOS DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSO1. Por muito tempo, as Pessoas Portadoras de Deficincia (PPDs) tm sido excludas da vida acadmica. Na realidade, o contexto da prpria famlia destas pessoas em muito contribuiu para que elas no sassem de casa. Alm disto, at o incio da dcada de 80, segundo Romeu Sassaki, existiam diversas razes que faziam com que estas pessoas sequer chegassem s universidades: no-acesso educao bsica, no-acesso a servios de reabilitao, noacesso a equipamentos e aparelhos especiais, no-acesso a transporte coletivo, dificuldades financeiras, desconhecimento dos direitos pertinentes deficincia, etc.. (SASSAKI, 2001). O tema e a filosofia de uma Educao Especial que era defendida na rea da educao, de uma forma geral, muitas vezes levava segregao em turmas separadas em todos os nveis de ensino. O processo de mudana fez gerar um novo paradigma de incluso social, procurando substituir o velho modelo mdico da deficincia (adaptar a pessoa deficiente ao sistema educacional) pelo modelo social da deficincia (adaptar o sistema educacional s necessidades especiais de qualquer aluno) (SASSAKI, 2001). Esta mudana no encaminhamento da integrao destas pessoas nos espaos de ensino, pesquisa e extenso das universidades, segundo Sassaki, tem se manifestado de duas maneiras paralelas: o aumento do nmero de pessoas com deficincia freqentando cursos superiores e a adoo de medidas para atender s necessidades especiais destes universitrios. A partir de 1981, que foi declarado, pelas Naes Unidas, como o Ano Internacional das Pessoas Deficientes, a Dcada de 1983 a 1992 da ONU para as PPDs viu surgir na realidade brasileira um perodo de transformaes que repercutiu no aumento do nmero destas pessoas com acesso ao ensino superior. Entretanto, o que ocorria, muitas vezes, era estas pessoas aps conseguirem ingressar na universidade, se depararem com barreiras fsicas ou de acessibilidade (Pessoas com Dificuldade de Locomoo ou com Mobilidade Reduzida), barreiras de comunicao (no caso de alunos cegos, surdos ou com paralisia cerebral) e barreiras tcnicas (falta de textos ou materiais em braille, equipamentos para a execuo de trabalhos, gravadores para a transcrio das aulas, etc.). Somando-se a estas barreiras, o aluno com deficincia que conseguisse super-las, ainda esbarrava nas barreiras do preconceito e da excluso da comunidade acadmica (barreiras atitudinais de colegas, professores e funcionrios) que impediam que muitos conseguissem permanecer e se formar no curso de sua escolha. Presses iniciadas por pessoas com deficincia, isoladamente ou em conjunto, fizeram surgir, em algumas faculdades e universidades, medidas especiais para a realizao das provas vestibulares, facilitando o acesso das PPDs s universidades. No entanto, depois de conseguir passar no vestibular e ter acesso ao ensino superior, os alunos com deficincia enfrentam o problema de permanncia nos cursos superiores. Poucas tm sido as iniciativas por parte das universidades quanto adaptao de seus espaos fsicos. Em 2 de dezembro de 1999, houve um considervel avano no tocante questo da acessibilidade aos espaos de ensino e pesquisa: a Portaria n 1.679 do Ministrio da
Muitas das consideraes sobre a questo de Pessoas Portadoras de Deficincia nos Espaos de Ensino, Pesquisa e Extenso encontraram base no artigo de Romeu Kazumi Sassaki (mimeogr., maio de 2001)., intitulado Incluso: A Universidade e a Pessoa Com Deficincia encaminhado ao Ncleo Pr-Acesso por ocasio da organizao do Seminrio sobre o assunto .
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Educao passa a estabelecer os requisitos necessrios para o acesso e permanncia de pessoas portadoras de deficincia nas instituies de ensino superior. Em 21 de setembro de 2001, o Ncleo Pr-Acesso da UFRJ, juntamente com a UNIRIO, organizou o I Frum Estadual de Educao Especial das Instituies de Ensino Superior que consistia do I Ciclo de Debates Universidades: Acessibilidade e Desenho Universal. Este Encontro teve uma grande repercusso nos representantes das Universidades Estaduais do Rio de Janeiro que estiveram presentes, tendo ainda demonstrado a enorme carncia de informaes para eliminar os obstculos de integrao de pessoas com deficincia nos espaos das universidades. A ATUALIDADE EM OUTROS CAMPI No cabe aqui discorrer sobre a situao da acessibilidade de universidades no exterior, o que nos faria fugir do objeto do presente artigo. Cabe, no entanto, assinalar que sem sombra de dvida, os EUA um dos principais pases que tm se preocupado com a incluso de todos no ensino superior. Inicialmente voltadas para a prtica de eliminao de barreiras arquitetnicas Barrier-Free Design, as universidades deste pas tm desenvolvido muitas iniciativas. Em 1972, embora ainda no existisse um movimento reivindicando a acessibilidade aos espaos, surgiu nos EUA o movimento de vida independente. Muitas universidades americanas introduziram programas especficos de atendimento s Pessoas Portadoras de Deficincia com o objetivo de atender as necessidades educacionais especficas deste segmento da populao junto s instncias administrativas. Estes programas passaram a englobar os mais diversos servios que iam desde a conscientizao quanto aos direitos individuais e coletivos, passando pela qualificao profissional, estendendo-se para a rea de acessibilidade ao meio fsico. Universidades estrangeiras que podem ser citadas como acessveis ou parcialmente acessveis so, por exemplo, a UCLA/Berkeley e a Universidade de Harvard Massachussets. J no Brasil, foi possvel localizar iniciativas inovadoras que se voltam para a incluso espacial de todos mas que ainda no foram capazes de resolver o problema da acessibilidade fsica. Este o caso, por exemplo, da UNB, que implementou o Programa de Apoio aos Portadores de Necessidades Especiais da UnB PPNE, vinculado Vice-Reitoria da Universidade. Tal programa funciona atravs da ao conjunta de sete grupos de trabalho com funes especficas: de atendimento em Sala Especial; de socializao e poltica de integrao; de acompanhamento acadmico; de suporte acadmico e tecnolgico com a Educao Especial; de carter reivindicatrio e participativo do Portador de Necessidades Especiais Universitrio; de estudo sobre a possibilidade de conseguir acessibilidade e eliminar barreiras arquitetnicas. J na USP2, o trabalho de atendimento Pessoa Portadora de Deficincia na Universidade relativamente recente mas j apresenta resultados positivos no sentido de incluir esta pessoa na vida acadmica. Atravs do Programa USP Legal e de uma Comisso Permanente para assuntos relativos s pessoas com alguma deficincia tem sido tomadas vrias medidas. No tocante Acessibilidade ao Meio Fsico, a arquiteta Maria Elisabete Lopes tem coordenado um conjunto de trabalhos que procura efetuar o levantamento das barreiras arquitetnicas dos campi; o diagnstico com propostas de interveno nas reas levantadas e elaborar o plano diretor de acessibilidade da Universidade de So Paulo. Na UNICAMP, foram inaugurados Espaos de Acesso Informao e um Laboratrio de Apoio Didtico da Biblioteca Central, que garantem ao usurio portador de necessidades especiais sua integrao e acesso ao acervo bibliogrfico da Universidade. Neste contexto, foram implantados em algumas salas da biblioteca vrios equipamentos que auxiliam os cegos como
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com base em texto de autoria da arquiteta Maria Elisabete Lopes (disponvel no site da USP Legal)

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impressoras em Braille, aparelho de TV tela plana, mouse eletrnico e todo tipo de softwares voltados especialmente para o atendimento ao pblico interno e externo. Por sua vez, na UNICID de Tatuap, as escadarias nos dois prdios - um com trs andares e outro com sete andares - foram substitudas por rampas. O edifcio maior ganhou elevador. A Unicid, mantm o Centro de Apoio Acadmico ao Deficiente (Caad) e fez vrias adaptaes. Da mesma forma, a Universidade Norte do Paran lanou o Programa de Atendimento a Alunos Portadores de Necessidades Especiais (Propae)3. Na UFRJ, em uma iniciativa pioneira foi criado o primeiro Grupo de Pesquisa sobre Acessibilidade no Brasil, ligado Faculdade de Arquitetura e Urbanismo e que hoje j conta com um forte reconhecimento da comunidade acadmica brasileira. Este Ncleo Pr-Acesso tem realizado inmeros projetos de pesquisa e o levantamento de todas as barreiras encontradas na universidade. Seus profissionais atuam tambm na rea de ensino, tendo implementado a disciplina sobre o tema no currculo. Tambm na UFRJ, atravs de seu Ncleo de Computao Eletrnica, o professor Antonio Borges desenvolveu o sioftware DOSVOX que, atravs de um sintetizador de voz, permite s pessoas com deficincia visual terem acesso informtica. Recentemente, Borges foi alm ao desenvolver o MOTRIX que permite que as pessoas com um grande comprometimento motor tambm tenham acesso Internet ou desenvolvam seus trabalhos. Isto demonstra que o avano da tecnologia que conquistamos nos tempos atuais, podem criar ferramentas que auxiliem muitas pessoas com dificuldades. DELIMITAO TERMINOLGICA E CONCEITUAL Para os objetivos desta pesquisa, os principais conceitos adotados foram de Acessibilidade, Desenho Universal, Barreiras Fsicas de Acessibilidade e Rota Acessvel. A NBR 9050 da Associao Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT) define acessibilidade como possibilidade e condio de alcance para utilizao, com segurana e autonomia, de edificaes, espao, mobilirio e equipamentos urbanos. (ABNT, NBR 9050, 1994, p.2). Segundo a mesma norma, desenho universal aquele que visa a atender a maior gama de variaes possveis das caractersticas antropomtricas e sensoriais da populao. (ABNT, NBR 9050, 1994, p.2). A definio de Barreira Arquitetnica Ambiental divulgada pela NBR 9050 : impedimento da acessibilidade, natural ou resultante de implantaes arquitetnicas e urbansticas. (ABNT, NBR 9050, 1994, p.2) Rota acessvel pode ser definida como um conjunto de medidas de acessibilidade que visam tornar um determinado espao completamente acessvel. Para exemplificar, poderamos dizer que de nada adianta a instalao de rampas para acessar uma faculdade, se suas salas de aula possurem um degrau na porta de entrada. Sendo assim, um nico elemento que se caracterize como uma barreira fsica pode invalidar todas as outras medidas de acessibilidade adotadas. A PESQUISA SOBRE A ACESSIBILIDADE NA UFRJ A Universidade Federal do Rio de Janeiro uma das maiores universidades pblicas do Brasil com mais de 35.000 alunos - e muitos de seus programas e centros de pesquisa so reconhecidos entre os melhores do pas. A UFRJ possui dois campi universitrios (Praia Vermelha e Cidade Universitria da Ilha do Fundo) alm de algumas unidades isoladas. O campus da Praia Vermelha nasceu em torno do edifcio do antigo Hospcio D. Pedro II, hoje Palcio Universitrio, que data do sculo XIX. Em 1949, a Reitoria da UFRJ - originariamente
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. http://www.unopar.br/portugues/publicacoes/agosto2001/pag5.htm

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Universidade do Brasil sob a direo de Pedro Calmon, instala-se no prdio, mais tarde, tombado pelo Patrimnio Nacional, e iniciam-se as obras de recuperao do Palcio. A partir de 1964, as obras da Cidade Universitria foram sendo incrementadas. A implantao se deu num arquiplago composto de 9 ilhas ao lado da Ilha do Governador que foi aterrado, e hoje conhecido como Ilha do Fundo. O planejamento urbano bem como os projetos das edificaes do campus da Cidade Universitria foram desenvolvidos pelo arquiteto Jorge Machado Moreira. A concepo arquitetnica baseou-se em uma inteno plstica, racionalismo, funcionalismo e unidade, originadas de programas construtivos exaustivamente estudados. Este plano concebido nunca foi concludo e sofreu muitas intervenes. Do projeto original, apenas as Faculdades de Arquitetura e Engenharia e o Hospital Universitrio foram executados. O campus da Cidade Universitria na Ilha do Fundo sofre de dois tipos de problemas. Por um lado, as distncias entre os prdios so enormes, espaos abertos so ridos e apresentam muitas barreiras: o original plano piloto modernista no considera as necessidades de pessoas portadoras de deficincia. Por outro lado, os materiais so inadequados, solues de desenho so excludentes e o avano tecnolgico ignorado: no contexto pblico brasileiro com enormes limitaes econmicas, o desenho universal deveria ser considerado como fundamental no desenvolvimento do projeto. No campus da Praia Vermelha tambm no foram menores as dificuldades de acessibilidade encontradas. Principalmente quando se considera que estas so somadas a edifcios tombados pelo patrimnio histrico e cuja readequao deveria ser pensada dentro dos parmetros que respeitem o valor histrico de seus espaos. LEVANTAMENTO DE DADOS Para avaliar a questo da acessibilidade dentro dos locais de ensino e pesquisa foram adotados procedimentos metodolgicos concentrados, em grande parte, na identificao de certas atividades da vida cotidiana exercidas por Pessoas com Deficincia nesses espaos. A anlise dos dados nos permitiu tambm avaliar o nvel de aceitao destas pessoas pela comunidade acadmica, verificando as condies de acesso aos espaos das unidades da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ) e a anlise das dificuldades encontradas pelas PPDs. Partiu-se da hiptese de que as PPDs so segregadas devido a espaos inacessveis, o que prejudica seu desempenho no aprendizado e nas atividades de pesquisa. Como hiptese complementar, foi considerado o impedimento ou o desestmulo de acesso, por parte daqueles que, apesar de possurem todas as qualidades intelectuais e formao compatveis, apresentam alguma dificuldade de locomoo. Com relao pesquisa dentro da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), mais especificamente, no existem dados nem estimativas que quantifiquem as Pessoas Portadoras de Deficincia (PPDs) que: - no conseguem ter acesso ou so desestimuladas a ingressarem no terceiro grau devido existncia de barreiras fsicas nos espaos universitrios; - tiveram acesso ao ensino de terceiro grau mas encontram nas dependncias das universidades dificuldades que as obrigam a efetuar grande esforo para desenvolver suas atividades de pesquisa e aprendizado. Tentamos fazer um cadastro das PPDs na UFRJ, o que, infelizmente, no foi possvel. Procuramos divulgar nosso cadastro atravs do jornal da UFRJ; de cartazes; falando com os alunos e dirigentes e enviando mails para os departamentos de pessoal. Muitos portadores de
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deficincia no tomam a iniciativa de responder este cadastro por j estarem descrentes depois de tanta luta contra a segregao espacial e se sentirem desestimulados. Outros tiveram medo de responder nosso cadastro por acreditarem que sero tratados como meros objetos de estudo. Detectamos pessoas com diversos graus de dificuldade de locomoo na UFRJ, sendo que alguns portadores de deficincia foram objeto de detalhada coleta de dados. Por outro lado, para nossa pesquisa, o importante no apenas conhecer as pessoas portadoras de deficincia na Universidade e avaliar at que ponto as barreiras espaciais influenciam o seu rendimento acadmico e as atividades de produo do conhecimento, mas entender quais as barreiras fsicas que impedem que muitas outras mentes brilhantes freqentem a Universidade. Um exemplo foi o caso de um aluno portador de deficincia, inscrito no curso de economia, que conseguiu mobilizar a reitoria para a construo de uma rampa mas, por motivos polticos, houve uma enorme reao por parte dos docentes daquela faculdade. Essa reao gerou tambm uma srie de problemas junto s instncias administrativas da UFRJ e at o Instituto de Patrimnio Histrico e Artstico Nacional (IPHAN) foi mobilizado, embargando a construo da rampa e ordenando sua demolio. O caso culminou com o aluno largando a faculdade, estudando agora em outra universidade, cujo campus um pouco mais acessvel. Este um caso extremamente srio. inadmissvel que um aluno abandone a UFRJ por causa das condies fsicas de inacessibilidade de seus edifcios. A pesquisa de campo e o reconhecimento de barreiras implicaram na visita autorizada a todas as dependncias dos edifcios. Vrios aspectos so levados em conta quando se realiza o levantamento de uma unidade da UFRJ. Primeiramente, analisa-se o acesso unidade, atravs do estacionamento, onde se verifica a existncia de vagas adaptadas e sua devida sinalizao. Em seguida, observa-se o acesso propriamente dito ao edifcio em questo. Muitos possuem escadas (Figuras 1 e 4), degraus ou rampas muito inclinadas (a inclinao adequada, segundo a ABNT de 8%). Outro fator que pode se tornar uma barreira o piso, que muitas vezes possui carpetes ou irregularidades, impossibilitando o acesso (Figura 2). As circulaes so tambm analisadas: observa-se a largura dos corredores, vos e se h algum tipo de barreira impedindo a passagem. Alm disso, todos os espaos de ensino so observados (salas de aula Figura 3, laboratrios de informtica e bibliotecas), verificando altura do quadro-negro, circulao dentro dos ambientes, altura do peitoril da janela, tipos de mesa, degraus, tablados, murais, etc. Os banheiros so fundamentais para garantir a permanncia das pessoas durante longos perodos nas faculdades e so, em sua maioria, inacessveis. Observa-se altura do lavatrio, papeleira, espelho, circulao e acesso s cabines, alteamento de vaso e colocao de barras. Os espaos de convvio, como restaurantes e xerox so analisados devido a sua importncia na vida acadmica de todas as pessoas. Por fim verifica-se a sinalizao: existncia de sinalizadores, indicaes em alto-relevo e em Braille, luzes de alerta para surdos e indicadores sonoros para cegos. A pesquisa buscou tambm verificar a existncia de rotas acessveis, que se trata de percorrer sem dificuldades, ou seja, sem encontrar barreiras, desde o acesso at o destino final de um percurso.

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A OPINIO DO USURIO Dois grupos de PPDs esto sendo investigados. O primeiro consta de um levantamento efetuado no mbito das unidades de ensino e pesquisa da UFRJ, onde se pretendeu identificar uma amostragem significativa das PPDs usurias do espao da universidade. Inicialmente, devido grande quantidade de unidades de ensino a serem pesquisadas, pretendeu-se eleger prioridades iniciais mas, surpreendentemente, estas surgiram espontaneamente devido a alguns alunos portadores de deficincia fsica que pretendiam ingressar na universidade, outros que j estavam matriculados e encontram inmeras barreiras fsicas de acesso aos espaos acadmicos e um aluno que quer fazer o seu curso de mestrado mas encontra-se impedido por locomover-se em cadeira de rodas e o nico acesso existente a escada. Basicamente, foram coletadas informaes e dados que permitiram avaliar as necessidades de acesso das PPDs, mediante seus percursos da vida cotidiana nos espaos de ensino e pesquisa e as dificuldades que estas pessoas encontram na UFRJ. O segundo estgio da coleta de dados consistiu de entrevistas com algumas das PPDs que responderam aos questionrios. Estas entrevistas forneceram uma viso mais detalhada da percepo que estes usurios da universidade tm de seus espaos, esclarecendo com mais preciso alguns assuntos colocados nas repostas ao questionrio. A observao participativa permitiu a explorao das condies de acessibilidade em alguns setores da universidade. Foram observadas as atividades que certas pessoas com dificuldade de locomoo desenvolvem para compreender a maneira como as intervenes previstas em termos de facilidades de acesso afetam o seu desempenho, estimulam a sua autonomia e em que medida estas facilidades realmente atendem as suas reais necessidades. O DISCURSO DO PROFISSIONAL Para que no se tivesse apenas a tica do usurio, foram entrevistados alguns arquitetos envolvidos com os setores de reforma e manuteno da UFRJ. Desta forma, tem-se avaliado os nveis de conscientizao e que medidas esto sendo tomadas no tocante previso de acessibilidade para as PDL em seus planos e projetos. O objetivo destes questionrios e entrevistas foi o de averiguar se h planejamento nas aes efetuadas dentro da UFRJ no tocante previso de acessibilidade e eliminao de barreiras para a livre circulao de PDL. Um destes arquitetos da Prefeitura da Cidade Universitria respondeu que sempre costuma pensar na questo da acessibilidade em seus projetos para a reformulao dos espaos da UFRJ, mas considera que existem resistncias. Com estes depoimentos pode-se perceber que existe uma conjugao de fatores que vo deste a falta de um preparo tcnico mais aprofundado sobre a acessibilidade e empenho dos administradores em todas as instncias da universidade at a real vontade poltica para que estas questes estejam resolvidas.

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Fig 1 - Faculdade de Educao Fsica unidade do Campus da Ilha do Fundo com muitas barreiras de acessibilidade

Fig.2 - Faculdade de Letras pavimentao ruim

Fig. 3 - Sala de Aula da Faculdade de Arquitetura

Fig.4 - Faculdade de Educao no Campus da Praia Vermelha

ANLISE DOS RESULTADOS Atravs da anlise dos dados obtidos e com base nos conceitos delimitados foram identificadas as barreiras encontradas por PDL nos percursos e nas atividades que realizam em sua vida cotidiana nos espaos universitrios. Foi possvel, desta forma, avaliar as possibilidades de alterao dos projetos analisados, buscando subsdios para um planejamento que evite a segregao e excluso das diferenas. Em nosso levantamento dos espaos da UFRJ, constatamos que no h nenhuma unidade que possa ser citada como exemplar em termos de acessibilidade. H, no entanto, aquelas cuja readequao mais fcil, apresentando espaos passveis de receberem melhorias e adaptaes. Ao contrrio disso, h tambm aqueles edifcios que apresentam um maior nmero de barreiras, para todos os tipos de deficincia. Um exemplo de um edifcio praticamente inacessvel o da faculdade de Educao Fsica. Funcionando num prdio cheio de escadas, corredores, portas difceis de abrir e inmeras barreiras para deficientes visuais, a Faculdade de Educao Fsica da UFRJ nem parece estar situada num pas em que os atletas da praolimpada foram aqueles que trouxeram o maior nmero de medalhas em 2000. Podemos, tambm, citar alguns casos de necessidades de modificaes mais recorrentes: sanitrios mal-adaptados, acessos estreitos; vagas especiais inexistentes ou com acessos irregulares; pavimentao desnivelada, balces altos; falta de pisos-guia e/ou pisos de alerta para cegos; acessos a bibliotecas com existncia de roletas, elevadores sem informaes em braille ou sem sonorizadores avisando os andares de parada; alarmes de incndio apenas sonoros (que so um dos grandes temores dos surdos), inexistncia de sistemas de consulta
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bibliografia informatizados com sintetizadores de voz (o que, por sinal, poderia ser facilmente adaptado ao sistema dos-vox, desenvolvido pelo NCE-UFRJ). No entanto, considerando que os resultados que obtivemos so estensos demais para serem abordados detalhadamente no presente artigo, consideramos que o mais importante seja informar que nenhum destes edifcios possuem rotas acessveis que permitam circuitos com acessibilidade do ponto de chegada ao destino. Ou seja: sempre h necessidade do PPD solicitar ajuda em algum momento de seu percurso- no podendo agir de forma independente nem com autonomia. De nada adianta, por exemplo, construir um estacionamento com vaga especial e uma bancada de estudos adaptada para uma biblioteca, se entre um e outro for projetada uma porta giratria. Com relao percepo do usurio, vimos que, apesar de uma grande parte dos entrevistados para esta pesquisa considerarem que as intervenes feitas em alguns espaos da UFRJ atendem parcialmente suas necessidades de acesso, existem situaes causadoras de constrangimento. Os percursos que uma destas pessoas faz para realizar suas atividades acadmicas e a maneira como so feitos transparece no seguinte discurso:
"Basicamente do carro ao anexo do CCJE e as salas de aula do prdio da FACC, sendo neste caso necessrio uma comitiva (4 voluntrios) de acesso, a fim de suprir a falta de acesso ao referido prdio do campus da Urca."

Quando perguntadas sobre a utilizao dos espaos da UFRJ, 100% das PPDs responderam que no os usam facilmente devido s barreiras encontradas. CAMPUS DA CIDADE UNIVERSITRIA NA ILHA DO FUNDO
Vagas Especiais para PPD
Acessveis

no

55%

no

57%

sim

45%

sim

43%

0%

20%

40%

60%

0%

20%

40%

60%

80%

100%

Estes espaos com barreiras de acessibilidade inibem a incluso de Pessoas com Deficincia na vida acadmica. A pouca quantidade ou quase inexistncia de vagas especiais de estacionamento e salas de aula no acessveis, muitas vezes fazem com que estas pessoas no possam freqentar as universidades ou levar uma vida acadmica com autonomia.
Circulao interna
Acessvel

36%

sem obstculos

no

82%

64%

com obstculos

sim

18%

0%

20%

40%

60%

80%

100%

0%

20%

40%

60%

80%

100%

Tambm com relao aos espaos internos e de convvio com outras pessoas como o caso de corredores e caminhos ou lanchonetes, o que pudemos perceber que estes espaos no
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propiciam a participao de Pessoas com Deficincia, simplesmente por possurem muitas barreiras de acessibilidade. A partir dos depoimentos das PPDs, de arquitetos e administradores, foi possvel verificar que a falta de contato direto ou conhecimento da questo leva a sociedade e muitos profissionais a criarem barreiras para a livre circulao de pessoas com alguma dificuldade de locomoo. A anlise permitiu uma avaliao das possibilidades de novas perspectivas de atuao no campo urbano e arquitetnico. O espao pensado, seu entendimento e apropriao, foram enfocados como detentores de papis preponderantes na construo de uma identidade do profissional que trabalha com os espaos da universidade. Com isso pretendeu-se fomentar a conscientizao de que as experincias espaciais e temporais das PPDs s sero concretas e positivas quando transformadas em possibilidade de ao. CONSIDERAES FINAIS Pretendeu-se contribuir para o entendimento de que o espao de ensino s existir, de forma plena, quando for possudo, quando existir como algo fundamental ou quando for, acima de tudo, habitado e utilizado por todos os segmentos que compem a sociedade brasileira, inclusive pelas PPDs, na realizao das suas mltiplas atividades acadmicas dirias. Foram tambm trazidas as discusses referentes caracterizao do perfil do usurio com referncia s pessoas portadoras de necessidades especiais, alm das propostas a nvel tcnico para compor as estratgias da pesquisa. Atravs da interao desses enfoques, e de posse tanto das respostas para as barreiras que as PPDs encontram nos espaos acadmicos, como das anlises da relao destas pessoas com as questes relativas segregao espacial, pudemos avaliar que a excluso diz respeito cultura e mentalidade da tambm comunidade cientfica, considerando que ela est inserida num determinado contexto scio-cultural e o fato de ser constituda de mentes pensantes no foi suficiente para eliminar totalmente resqucios de descaso ou segregao. Por outro lado, a fim de subsidiar programas de integrao Universitria, contribuindo nos processos de construo de uma cidadania plena, para todos os usurios assim como subsidiar a criao de novos paradigmas de concepo urbanstica e arquitetnica para as universidades brasileiras, deixamos algumas sugestes de fcil implantao em Centros Universitrios: - verificar se a sala de aula e a rota para esta so acessveis. Para o atendimento de pessoas em cadeira de rodas investigado a existncia de carteiras que permitam a acomodao. - ter a preocupao com o ambiente das salas de aula que acomodaro estas pessoas; tentar diminuir o nvel de rudo e garantir que exista iluminao suficiente e o tempo todo para aqueles com deficincia sensorial4, de maneira a permitir a visualizao com clareza. - Professores devem encarar os alunos quando falam com eles e as costas devem estar viradas para a luz. Evitar sombras que dificultem pessoas com problema de audio a leitura labial. - Providenciar com uma certa antecedncia materiais que devem ser transcritos em um meio diferente. Pode-se levar algum tempo para transcrever um livro em braille.

O termo deficincia sensorial refere-se dificuldades na viso e na audio.


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- Escrever e verbalizar qualquer alterao feita no tempo de aula ou disposio de qualquer equipamento assegurando-se de que portadores de deficincia visual ou auditiva recebem esta informao. - Permitir o acesso a todos os espaos de ensino, pesquisa e extenso como salas de aula sem desnveis, auditrios com rampas, banheiros adaptados com barras, lanchonetes e outros servios. Isto facilitar a vida cotidiana de pessoas com qualquer dificuldade de locomoo e permitir sua integrao na vida acadmica. - Inserir definitivamente e efetivamente uma disciplina obrigatria no ensino de arquitetura, direcionar pesquisas interdisciplinares, incluindo publicao ampla de seus resultados com vistas disseminao destas idias O acesso aos espaos de ensino e pesquisa deve, portanto, ser assegurado, tanto quanto possvel, sem discriminaes ou excluses, sendo necessrio considerar as caractersticas e exigncias prprias dos cidados com necessidades especiais. A considerao destas caractersticas no pode ser ditada por meras razes de solidariedade, mas sobretudo por uma concepo de sociedade, na qual se entende que todos devem participar com direito de igualdade e de acordo com as suas caractersticas prprias. Neste contexto, todos os espaos acadmicos devem ser democratizados de forma que possam ser compreendidos e utilizados pelos cidados com necessidades especiais. Cabe aos responsveis pelos espaos de ensino e pesquisa determinar que sejam adotadas as solues tcnicas adequadas para que este objetivo seja alcanado. BIBLIOGRAFIA
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