Manual Educacion Global

PRESENTACIN
AFS Intercultura - C/ Canillas 2, local 2 Madrid 28002 Tel: 915 23 45 95 Fax: 915 23 55 30 e-mail: info-spain@afs.org Web: www.afs-intercultura.org
Asociacin no lucrativa inscrita en el Ministerio del Interior con el n 586.860 CIF: G/28674760.
Miembro de: AFS Intercultural Programs, EFIL (European Federation for Intercultural Learning) y Consejo de la Juventud de Espaa (CJE). Status consultivo ante Naciones Unidas (ECOSOC) , UNESCO y el Consejo de Europa.
AFS Intercultura - C/ Canillas 2, local 2 Madrid 28002, Tel: 915 23 45 95 Fax: 915 23 55 30 e-mail: info-spain@afs.org Web: www.afs-intercultura.org
Euskal Intercultura Alda. Rekalde 64, Entrlo. Dpto. 6 48010 Bilbao Tel. 94 410 39 14 E-mail: euskal.interkultura@afs.org Catalunya y Baleares Tel. 618 833 110 E-mail: afscatalunya@afs.org
Asociacin no lucrativa inscrita en el Ministerio del Interior con el n 586.860 CIF: G/28674760. Miembro de: AFS Intercultural Programs, EFIL (European Federation for Intercultural Learning) y Consejo de la Juventud de Espaa (CJE). Status consultivo ante Naciones Unidas (ECOSOC) , UNESCO y el Consejo de Europa.
Introduccin Manual integrado de Educacin Global

MANUAL I Educacin en Derechos Humanos Educacin Intercultural Educacin para el Voluntariado Coordinadores tcnicos: Gregorio Martnez Garrido Auxiliadora Sales Giges Rosanna DArrigo Coordinadores pedaggicos: 1 edicin: Carlos Abio Villarig 2 edicin: Carlos Abio Villarig, Manuel Garca Almozara, Juan Ignacio Lera Gmez Autores y colaboradores: Carlos Abio Villarig, Begoa Beldarrain del Barrio, Manuel Garca Almozara, Juan Ignacio Lera Gmez, Auxiliadora Sales Ciges, Marisa Snchez Garca, Mar Tern Troyano, M Jos Zilberman Morales INTERCULTURA 1995 MANUAL II Educacin para el Consumo Responsable Educacin Ambiental Educacin para la Cooperacin al Desarrollo Sostenible Coordinadores tcnicos: Jaime Martnez-Esparza Rodrguez Manuel Martnez Rodrguez Rosa Gallego Garca Elena Juanino Vega M Pilar Otn Ortega Coordinadores pedaggicos: Manuel Garca Almozara Yolanda Snchez Fernndez Autores y colaboradores: Juan Jos Alonso Tresguerres, Jess lvarez Barcia, Josetxu Arrieta Gallastegui, Dolores Amaya Snchez, Amalio Calvo Daz, Manuel Carro Surez, Jos Luis Dueas Manso, Jos Ignacio Fernndez de Castro, Catalina Fernndez Milla, M Jos Fraga Surez, Rosa Gallego Garca, Manuel Garca Almozara, Jos Mara Guillem de Troya, Paula Gonzlez Vallina, M Isabel Gutirrez Escalona, Juan Ignacio Lera Gmez, Faustino Loy Madera, Juan Carlos Lozano Loy, Elena Martnez Orbegozo, Begoa Menndez Canal, M Carmen Membrives Montes, Xavier Pascual Calvo, Ernest Pons Duat, Ana Pou, M Jos Rivera Fernndez, Silvia Rodrguez Fernndez, Francisco Rodrguez Sanchidrin, Yolanda Snchez Fernndez, Francisco Javier Vinjoy Valea. AFS Intercultura 2002 ISBN: 84-8198-486-8 Depsito legal: M-23.329-2003
ndice
Prlogo ............................................................................................................................................ 7 Presentacin del Programa de Educacin Global .......................................................................... 8 Introduccin al Manual Integrado de Educacin Global ................................................................. 24 PROGRAMA DE EDUCACIN GLOBAL: MANUAL I DE MATERIALES DIDCTICOS Educacin en Derechos Humanos.............................................................................................. 29 Introduccin..................................................................................................................................... 31 Unidad didctica 1: Orgenes de la Declaracin Universal de Derechos Humanos .................................................................................................................. 33 Actividad 1.1: Orgenes de la Declaracin de Derechos Humanos................................................ 34 Actividad 1.2: Los derechos humanos a vista de pjaro................................................................. 38 Unidad didctica 2: Derechos civiles y polticos ............................................................................. 45 Actividad 2.1: Tengo un sueo ....................................................................................................... 46 Actividad 2.2: La libertad, Sancho, es uno de los ms preciosos dones..................................... 49 Actividad 2.3: Mohamed y Hawa..................................................................................................... 51 Actividad 2.4: La crcel................................................................................................................... 53 Actividad 2.5: Escritora norteamericana ........................................................................................ 55 Actividad 2.6: Situaciones controvertidas ...................................................................................... 57 Actividad 2.7: El cuarto poder ........................................................................................................ 59 Unidad didctica 3: Derechos econmicos, sociales y culturales.................................................. 61 Actividad 3.1: El hombre que tena demasiado? ........................................................................ 62 Actividad 3.2: Antes de que existiera el hombre........................................................................ 65 Actividad 3.3: En el filo de la duda ............................................................................................... 69 Actividad 3.4: EinsteinGandhi ..................................................................................................... 71 Actividad 3.5: Mafalda y el Movimiento......................................................................................... 73 Coordinacin de esta unidad: Mar Tern Educacin Intercultural .............................................................................................................. 79 Introduccin.................................................................................................................................... 81 Unidad didctica 1: La cultura........................................................................................................ 83 Actividad 1.1: Nuestros orgenes .................................................................................................. 88 Actividad 1.2: Smbolo cultural ..................................................................................................... 89 Actividad 1.3: Retrato cultural....................................................................................................... 90 Actividad 1.4: Trivial cultural......................................................................................................... 91 Actividad 1.5: Dossieres culturales .............................................................................................. 92 Actividad 1.6: Los que ramos y lo que somos ........................................................................... 93 Unidad didctica 2: Los valores culturales .................................................................................. 95 Actividad 2.1: Yo y mis circunstancias......................................................................................... 98 Actividad 2.2: Entre dos aguas ................................................................................................... 99 Actividad 2.3: Zulema................................................................................................................ 101 Actividad 2.4: No queremos hamburguesas............................................................................. 103 Actividad 2.5: Historia de Genoveva......................................................................................... 105 Actividad 2.6: Vamos cambiando ............................................................................................. 107 Unidad didctica 3: Prejuicios culturales .................................................................................. 111 Actividad 3.1: Cine Forum: Arde Mississipi .............................................................................. 115NTRODUCCIN Actividad 3.2: Tpicos tpicos ................................................................................................... 116 Actividad 3.3: Los japoneses vistos con nuestros ojos ............................................................ 117 Actividad 3.4: Con quin viviras en el mismo edificio? ......................................................... 119 Actividad 3.5: Cmo nos ven los dems................................................................................... 121 Actividad 3.6: Distintas operaciones......................................................................................... 122
Unidad didctica 4: Comunicacin verbal y no verbal ............................................................. 123 Actividades de comunicacin no verbal Actividad 4.1: Ejercicio de aislamiento..................................................................................... 134 Actividad 4.2: El zumbido......................................................................................................... 135 Actividad 4.3: Juego de la fila.................................................................................................. 136 Actividades de comunicacin verbal Actividad 4.4: Es el lenguaje suficiente para la comunicacin? ........................................... 137 Actividad 4.5: Marcando distancias......................................................................................... 138 Actividad 4.6: La paradoja ...................................................................................................... 139 Actividad 4.7: Aba-Zak: un punto de vista de la realidad ................................ .......................141 Unidad didctica 5: Aprendizaje intercultural ......................................................................... 143 Actividad 5.1: Albatros............................................................................................................ 147 Actividad 5.2: El contacto intercultural ................................................................................... 152 Actividad 5.3: Emigrantes e inmigrantes ................................................................................ 153 Actividad 5.4: Haz turismo invadiendo un pas ...................................................................... 154 Actividad 5.5: Contamname................................................................................................... 156 Actividad 5.6: Mis encuentros interculturales ........................................................................ 158 Coordinacin de esta unidad: Carlos Abio Educacin para el Voluntariado ......................................................................................... 161 Introduccin............................................................................................................................ 163 Unidad didctica 1: Asociacionismo ...................................................................................... 165 Actividad 1.1: Qu asociaciones conoces?.......................................................................... 170 Actividad 1.2: Tiene ventajas formar parte de una asociacin? .......................................... 171 Actividad 1.3: Razones por las que no formas parte de una asociacin................................ 172 Actividad 1.4: Razones por las que perteneces a una asociacin......................................... 173 Actividad 1.5: Ficha tcnica de una asociacin ..................................................................... 174 Actividad 1.6: Nuestra asociacin de estudiantes.................................................................. 176 Actividad 1.7: Supuesto prctico de inscripcin en el registro ............................................... 177 Actividad 1.8: Mujeres negras en marcha .............................................................................. 178 Anexos.................................................................................................................................... 179 Unidad didctica 2: Voluntariado social y ONG...................................................................... 183 Actividad 2.1: Los nios del basurero nos preguntan por ti.................................................... 188 Actividad 2.2: Connotaciones semnticas.............................................................................. 189 Actividad 2.3: PROANDES: la interdependencia en marcha.................................................. 190 Actividad 2.4: AFS Intercultura................................................................................................ 191 Actividad 2.5: Gesto por la Paz: un silencio agudo................................................................. 192 Actividad 2.6: ONG.................................................................................................................. 193 Anexos..................................................................................................................................... 194 Coordinacin de esta unidad: Mara Snchez PROGRAMA DE EDUCACIN GLOBAL: MANUAL II DE MATERIALES DIDCTICOS Introduccin: educar globalmente en tiempos de globalizacin................................................203 Educacin para el Consumo Responsable.......................................................................... 209 Introduccin......................................................................................................................... .....211 Actividades de concienciacin y sensibilizacin Actividad 1: Despilfarro y solidaridad................................................................. ......................217 Actividad 2: Cmo vivir con menos de 200$ al ao ................................................................ 219 Actividad 3: El valor de las cosas ........................................................................................... 221 Actividad 4: El buen salvaje.................................................................................................... 223 Actividad 5: Ha llegado la Navidad ........................................................................................ 226 Actividades de conocimiento
Actividad 6: Sabemos lo que comemos?............................................................................. 230 Actividad 7: Dnde est la etiqueta? .................................................................................. 235 Actividad 8: Consumo versus consumismo........................................................................... 238 Actividad 9: Publicidad y valores .......................................................................................... 241 Actividad 10: Estamos locos? ............................................................................................ 243 Actividades de actitudes Actividad 11: La comida de lana.......................................................................................... 247 Actividad 12: Vamos a la compra........................................................................................ 249 Actividad 13: Abre el paquete............................................................................................. 252 Actividad 14: Una vida de perros........................................................................................ 253 Actividad 15: Televisin y valores ...................................................................................... 256 Actividades de competencias Actividad 16: El museo de nuestra compra........................................................................ 259 Actividad 17: Elige tu marca............................................................................................... 260 Actividad 18: La ecologa en la publicidad ........................................................................ 262 Actividad 19: Cada fruto en su estacin ........................................................................... 264 Actividad 20: Y t qu comes?........................................................................................ 267 Actividad 21: Compre, compre.......................................................................................... 270 Actividades de participacin Actividad 22: Y t qu haras?........................................................................................ 271 Actividad 23: Tu basura por los cielos!............................................................................ 273 Actividad 24: El museo de la basura ............................................................................... 274 Actividad 25: Ecoloma?................................................................................................ 275 Actividad 26: Guerra al micheln! .................................................................................. 277 Actividad 27: Comercio justo: la alternativa.................................................................... 288 Educacin Ambiental................................................................................................... 285 Introduccin.....................................................................................................................287 Actividades de concienciacin y sensibilizacin Actividad 1: Y t qu opinas? .......................................................................................291 Actividad 2: Pasatiempo .................................................................................................293 Actividad 3: La mirada del indio: una visin intercultural ................................................295 Actividad 4: La ecologa a travs del espacio y el tiempo................................... ...........300 Actividad 5: El entorno sonoro del Instituto I...................................................................302 Actividad 6: La nueva autopista .....................................................................................303 Actividades de conocimiento Actividad 7: En entorno sonoro del Instituto II .................................................... ...........312 Actividad 8: A vista de pjaro ................................................................................. .......313 Actividad 9: Cunta basura?.........................................................................................317 Actividad 10: La guerra y el medio ambiente..................................................................323 Actividad 11: La contaminacin acstica en mi pueblo o ciudad....................................326 Actividades de actitudes Actividad 12: La selva de los Tutth...............................................................................329 Actividad 13: Temas polmicos......................................................................................333 Actividad 14: Silencio y medioambiente.........................................................................336 Actividad 15: Rapa nui (la importancia de los bosques)................................................338 Actividad 16: El Parlamento Europeo y el medio ambiente...........................................339 Actividades de competencias Actividad 17: Fuentes de informacin .........................................................................342 Actividad 18: Entrevista a las autoridades ..................................................................347 Actividad 19: La Ecologa como valor .........................................................................348 Actividad 20: Hay equilibrio? ................................................................................ ....352 Actividad 21: Qu podemos hacer? ....................................................................... ..354 Actividades de participacin
Actividad 22: Consumo de energa .............................................................................356 Actividad 23: El Agua...................................................................................................357 Actividad 24: El Transporte..........................................................................................359 Actividad 25: Residuos slidos.....................................................................................361 Actividad 26: Jornadas Interculturales sobre Medio Ambiente ....................................363 Educacin para la Cooperacin al Desarrollo Sostenible .....................................365 Introduccin................................................................................................................367 Actividades de concienciacin y sensibilizacin Actividad 1: Feliz Ao Nuevo, Norte-Sur....................................................................375 Actividad 2: T discriminas? (educacin y mujer) ...................................................377 Actividad 3: Tomando tierra I: entrevistas a inmigrantes...........................................383 Actividad 4: Ejrcitos: la tierra prometida, la tierra protegida ...................................384 Actividad 5: Holocausto: un mundo de ciencia ficcin...............................................387 Actividades de conocimiento Actividad 6: Todo es segn el color del cristal con que se mira ...............................392 Actividad 7: Tener y ser............................................................................................ 398 Actividad 8: Tomando tierra II: informndonos sobre el Sur.....................................400 Actividad 9: Nosotras y el desarrollo? (educacin y mujer) ...................................401 Actividad 10: El silencio de los mviles ....................................................................403 Actividades de actitud Actividad 11: El pescador satisfecho....................................................................... 406 Actividad 12: La pobre cumbre de Copenhague .....................................................409 Actividad 13: Altos vuelos: el precio del xito ....................................................... ..413 Actividad 14: As somos, as nos vemos? (educacin y mujer) .............................416 Actividad 15: El juego de la pobreza ........................................................................418 Actividad 16: Qu hubiese sido de tu vida si.........................................................422 Actividades de competencias Actividad 17: El juego de los cubos .........................................................................424 Actividad 18: Y t de qu te quejas? .....................................................................427 Actividad 19: Estamos de elecciones (educacin y mujer) .....................................430 Actividad 20: Camino a casa ...................................................................................433 Actividad 21: Minoras tnicas..................................................................................437 Actividades de participacin Actividad 22: Aldea global: mi vecino no es como yo .............................................440 Actividad 23: Tomando tierra parte III .....................................................................443 Actividad 24: Como hormiguitas (educacin y mujer) .............................................444 Actividad 25: El restaurante del mundo...................................................................448 Actividad 26: Una asociacin en el instituto ...........................................................450 Actividad 27: Mi gente, mi barrio, mis abuelos................................................... 453 Anexo: Quines somos?....................................................................................457
Prlogo
Educacin global: La idea, el proyecto, la realidad; del papel al aula, a la calle, al mundo. Abrumados a menudo por las obligaciones educativas y administrativas de nuestra labor docente, los verdaderos fines de la escuela parecen distar mucho de lo que en la realidad hacemos. Por esa razn hay que perseverar en traducir las buenas ideas en hechos concretos. La recompensa existe. La paciencia, la fe y la lucha obtienen siempre su fruto. Finalmente contemplamos el trabajo conjunto de alumnos, educadores y padres y, satisfechos por las cosas bien hechas, creemos en su valor. Creemos que la Escuela ha de ser motor del cambio y mejora de la vida en nuestra aldea, la local y la global. Debemos ser conscientes de que no estamos solos y que lo importante es crear redes con aquellos con los que compartimos y persiguen los mismos ideales, resistiendo el embate de los malos tiempos y avanzando en la construccin de nuevas y ms justas realidades. Son y somos muchos caminando en la misma direccin: los que estamos en el aula contigua, en el centro vecino, en los otros barrios, en ciudades y pueblos al sur, al norte, al este y al oeste de los nuestros, ms all de fronteras visibles e invisibles, cercanas y lejanas. Somos compaeros de distinta lengua y cultura, origen y religin, aspecto fsico y color de piel, edad y sexo, ocupacin y profesin, con mayores o menores recursos, ms y menos oprimidos, ms y menos excluidos. Pero tenemos los mismos sueos. Reconozcamos y valoremos nuestras diferencias y conozcamos nuestras afinidades. Crear y reforzar la red que poco a poco se consolida como alternativa a un sistema explotador de nios, mujeres y hombres y de su madre tierra, a un sistema que slo busca beneficios, el de unos pocos privilegiados y opresores, sin consideracin alguna por los perjuicios causados a una inmensa mayora de oprimidos y desheredados de eso que llaman progreso, bienestar, desarrollo. Crear y reforzar la red que recoge, abriga, resiste, avanza, construye y mantiene la esperanza de los que merecen vidas y entornos mejores, de los que suean, luchan y comparten. Sin lderes, sin clientes, sin esclavos, sin marginados, sin arribas y sin abajos, sin soledades, sin desesperanzas. En nuestro trabajo diario, en la bsqueda de nuevas y mejores formas de educar, es necesario resistir el desnimo ante las dificultades, combatir la apata de los que no participan, desarrollar la imaginacin y educar en la creatividad para superar la desmotivacin, iluminar la ceguera de los que no ven que los problemas tienen solucin, mantener firme la esperanza y fortalecer, en nosotros y a nuestro alrededor, la creencia de que otro mundo es posible....Los sueos de hoy son las realidades de maana. Por eso, cuando podemos imaginarnos un mundo ideal, cuando an creemos en la utopa, cuando la fe mueve montaas, cuando la imaginacin es poderosa, surgen las ideas y descubrimos que no somos pocos. Ellos, los adolescentes y nios del mundo esperan una alternativa. Nuestro deber es ofrecrsela, su derechos recibirla. Como adultos le damos la experiencia, como jvenes nos devuelven la ilusin. ...Cuida del mundo como si lo dejaras a tus hijos y no como si lo heredaras de tus padres. Seamos optimistas y dejemos el pesimismo para tiempos mejores...Siempre es momento para la revolucin. La educacin, sin duda alguna, lo es. MANUEL GARCA ALMOZARA PRLOGO
Presentacin del Programa de Educacin Global

INTRODUCCIN Y JUSTIFICACIN AFS Intercultura es una asociacin de voluntarios no lucrativa, sin ninguna vinculacin de tipo religioso ni poltico, que promueve oportunidades de aprendizaje intercultural con el fin de ayudar a las personas a desarrollar los conocimientos, las habilidades y la comprensin que se necesitan para crear un mundo ms justo y pacfico. Los conceptos bsicos en los que apoya su funcionamiento son: educacin, aprendizaje intercultural, voluntariado, solidaridad, diversidad, familia y juventud, aldea global y ciudadana mundial. En nuestra sociedad, como en el resto del mundo, los comportamientos violentos entre los jvenes, ligados a actitudes de intolerancia y xenofobia, no slo no disminuyen sino que siguen aumentando. La formacin en el respeto y la defensa del medio ambiente es an una asignatura pendiente. La educacin para la paz, la cooperacin y la tolerancia entre los pueblos es una exigencia cada vez ms patente en un mundo en el que la globalizacin es una ventaja y un privilegio econmico y material para unos pocos y una desventaja as como una prdida de diversidad y derechos para la mayora. A travs del Programa de Educacin Global trabajamos con profesores de Enseanza Secundaria con el fin de ofrecer a los jvenes unas pautas de comportamiento que desarrollen su conciencia como ciudadanos de la sociedad en la que viven, hacindoles partcipes y responsables de las consecuencias que sus acciones pueden tener sobre los dems. Para ello hemos elaborado materiales didcticos que permiten el desarrollo del Programa de Educacin Global en el aula. Tambin organizamos diversas actividades de formacin para el profesorado, reconocidas por el Ministerio de Educacin Cultura y Deporte mediante un convenio suscrito desde 1995, y participamos en proyectos internacionales como la accin 2 del captulo Comenius de la Unin Europea, contando con el apoyo financiero del Instituto de la Juventud (INJUVE), la Fundacin Santa Mara, y el reconocimiento como entidad prestadora de servicios a la juventud del Consejo de la Juventud de Espaa (CJE). Adems de este programa, AFS Intercultura es una de las organizaciones pioneras a escala mundial en la realizacin de programas educativos, que promocionan la educacin intercultural, preparando a los participantes para vivir en un mundo cada da ms interrelacionado en el que puedan participar activa y solidariamente, y del que inevitablemente se beneficiarn en su formacin como personas y ciudadanos de esta nuestra aldea global. OBJETIVOS Y CONTENIDOS Los objetivos y contenidos de este programa son mltiples y abarcan distintos niveles. El programa pretende incidir directamente sobre un gran nmero de estudiantes de Enseanza Secundaria, de forma que reciban en el aula una educacin intercultural a travs de los materiales diseados. Estos materiales que responden a un enfoque metodolgico participativo y cooperativo, contienen actividades sobre los siguientes temas: 1. Educacin en derechos humanos: fomentar el conocimiento de la Declaracin Universal de Derechos Humanos como medio para la sensibilizacin sobre las desigualdades e injusticias existentes, ya que es ste un documento creado desde una perspectiva de ciudadana global, y que el mismo hecho histrico de su redaccin y consenso internacional supuso un ejercicio de convivencia y resolucin de conflictos pacficos. Es decir, un ejercicio de interculturalidad. As mismo, es universal la lucha por que se respeten, existiendo una clara sensibilidad internacional para que este sea el marco existente donde se lleven a cabo los diversos programas de cooperacin al desarrollo. 2. Educacin intercultural: promover la creacin de una conciencia internacional y multicultural como herramienta para adquirir la formacin educativa necesaria para intervenir en un mundo culturalmente
diverso. Entendemos el aprendizaje intercultural como eje educativo de todas las unidades didcticas que se presentan en este manual, pero tambin cono un bloque didctico en s mismo, como herramienta didctica que facilite el enriquecimiento educativo y humano y la adquisicin de las competencias mnimas para la resolucin de diversos tipos de conflictos. Entendemos tambin que educar interculturalmente es formar en la capacidad de aprender a ponerse en el lugar de la otra persona, independientemente de su edad, sexo, etnia, religin o cultura. Es decir, creemos en la empata e intercambio de ideas, valores, sensibilidades y propuestas de soluciones a los diversos conflictos existentes en la convivencia entre individuos y comunidades diversas y distintas y en su relacin con su hbitat. Es por ello que la educacin intercultural ha de servir de base al trabajo en equipo y cooperativo que conduzca a enriquecernos en el aprendizaje en cualquiera de los restantes temas que se tratan en el Programa de Educacin Global. 3. Educacin para el voluntariado y el asociacionismo: apoyar el desarrollo sostenido del tejido social asociativo como va para la participacin y actuacin en la sociedad en la que viven alumnos y profesores, promoviendo un aprendizaje en equipo y cooperativo, contra el individualismo, el egocentrismo y el etnocentrismo. Intentamos educar en una cultura de organizacin y gestin que hagan ms eficaces los esfuerzos y proyectos que se realizan en la bsqueda de la justicia y del entendimiento entre los pueblos, y por tanto de la paz. 4. Educacin para el consumo responsable: posibilitar la adquisicin de conceptos claros sobre la propia condicin de consumidor, sus derechos y obligaciones como tal en una sociedad de consumo interrelacionada a escala mundial y con implicaciones directas en la vida cotidiana en el mbito local. Que se adquieran de este modo hbitos y costumbres saludables, responsables con el medio ambiente y solidarios con otros pueblos e individuos con menores posibilidades, fundamentalmente para satisfacer las necesidades bsicas. Es decir, pretendemos la formacin de personas crticas ante el consumismo, el despilfarro y las injusticias socioeconmicas que se producen entre las sociedades opulentas del norte y las empobrecidas del sur. Crticos en definitiva con la explotacin de la gran mayora de la poblacin mundial por una minora, y crticos por tanto con una sociedad que se rige por los beneficios comerciales en contra de los beneficios sociales, lo que obliga a trabajar decididamente por un comercio justo y un desarrollo sostenible. 5. Educacin ambiental: sensibilizar y facilitar la adquisicin de conocimientos y competencias para la intervencin a favor de la preservacin de los recursos naturales. Promover as mismo que se asuman actitudes que motiven y conduzcan finalmente a actuaciones crticas y eficaces en materia de ecologa y proyectos de desarrollo sostenible, que se sepa responder a los ataques y depredacin que sufre la Naturaleza por parte de los grandes y pequeos intereses comerciales de empresas, colectivos e individuos a favor de unos pocos y en contra de la mayora, contra aquellas actuaciones que supongan la prdida de la diversidad biolgica y de la diversidad cultural que ello conlleva. 6. Educacin para la cooperacin al desarrollo sostenible: promover el trabajo cooperativo por la mejora de la calidad de vida de los pueblos e individuos ms discriminados por las diferencias de desarrollo entre ricos y pobres. Hacer comprender que la bsqueda del bienestar personal, mayor capacidad adquisitiva y del progreso de unas determinadas comunidades no puede estar ligado a la discriminacin y marginacin, e incluso desaparicin, de otros pobladores de nuestra misma aldea local o global, es decir, la existencia de claras injusticias socioeconmicas y violacin de los derechos humanos bsicos de toda persona, ms an cuando eso suponga el agotamiento y abuso de los recursos naturales.
Algunas Orientaciones Didcticas

Estas seis unidades didcticas forman un programa de contenidos interrelacionados entre s, un programa educativo global, pero pueden ser aplicados de forma independiente o priorizada segn las circunstancias educativas: nivel del alumnado, materia, inters del profesorado o centro educativo, preparacin acadmica de los educadores, tiempo disponible, etc. La propuesta didctica que presenta AFS Intercultura es abierta y flexible y puede reducirse, si as interesa, a un programa de actividades o contenidos mnimos, donde los profesores o educadores pueden elegir las actividades en orden o nmero que se crean conveniente, para las circunstancias y posibilidades en las que vaya a intervenir educativamente. Dentro de un sistema educativo formal, el Programa de Educacin Global y sus materiales didcticos pueden integrarse dentro del Proyecto Educativo del Centro como un aporte significativo a su Proyecto de Educacin en Valores y de Educacin en Temas Transversales y al Programa de Atencin a la Diversidad (Educacin Intercultural y en Derechos Humanos). Aunque, como se expone ms adelante, son muchas las posibles vas de aplicacin dentro del currculo educativo de un centro escolar, proponemos como va fundamental la aplicacin del Programa de Educacin Global como materia alternativa a la Religin, o al menos como parte de ella, con el objetivo educativo principal de formar a los alumnos en valores de ciudadana y participacin activa en la sociedad y en su propia comunidad. Es decir, la formacin de ciudadanos globales. Este programa aporta una visin globalizadora y universal de nuestro planeta y su humanidad que enfatiza la necesidad de solidaridad y reparto equitativo de los recursos, mejora de la calidad de vida protegiendo el medio ambiente, participacin social y asociacionismo, prctica y defensa activa de los derechos humanos, respeto y el aprecio por la diferencia cultural, pertenencia activa a una sociedad global e interdependiente, aprendizaje intercultural. Tambin posibilita la creacin de un marco general, unos parmetros mnimos y unas actividades previas para medir e influir en la calidad de los intercambios culturales. Con el Programa de Educacin Global se pretende que los agentes participantes posean suficiente formacin como para poder participar e influir en todo tipo de relacin intercultural. El conjunto de estos seis bloques temticos son una estrategia educativa que busca como fin ltimo la educacin para la paz y porque creemos que la existencia de un mundo ms justo que el que tenemos es posible. Los temas o bloques didcticos presentados no son los nicos que consideramos importantes en una educacin global, en un mundo cada vez ms regido por la globalizacin econmica que por la globalizacin de los derechos humanos, de un desarrollo sostenible o de un respeto a la diversidad biolgica y cultural, a la bsqueda de un mundo ms en armona y en paz. Consideramos que otras dos cuestiones, al menos, son trascendentes en la educacin de ciudadanos globales: a) medios de comunicacin en la educacin global; y b) ciencias y tecnologas solidarias, cuyo tratamiento est a la espera de la aplicacin y evaluacin de los primeros manuales en un periodo mnimo de cursos escolares, que mejore en lo sucesivo la eficacia del Programa de Educacin Global. Por ltimo, queremos aadir que sera conveniente que las actividades se complementaran con el uso de los medios de comunicacin y la imagen como fuentes de documentacin y anlisis, y como medio para la difusin y exposicin de trabajos visuales y artsticos que multiplicaran el efecto educativo del programa en el centro escolar y su comunidad.
DESARROLLO DEL PROGRAMA. FASES FASE I. Formacin del Profesorado Con la elaboracin y aplicacin de materiales, creacin de grupos de trabajo, seminarios, etc., formacin a distancia, coordinada a travs de la oficina de AFS Intercultura. FASE II. Programa de Educacin Global en el Aula A la hora de introducir el PEG en el centro, son muchas las situaciones de partida con las que nos podemos encontrar y son tambin diferentes los objetivos que cada profesor puede marcar. En algunos casos la decisin del profesor puede ser la de trabajar individualmente, lo que supone una actuacin ms concreta y puntual. En otros casos, es posible trabajar en equipo, dentro del centro, lo que da lugar a una actuacin ms general. Se trata de la fase ms amplia y compleja, sus diferentes niveles de aplicacin se detallan ms abajo, tras la enumeracin de todas las fases de las que consta el PEG. FASE III. Aportacin Didctica de los Agentes de Educacin Global La aportacin de estudiantes extranjeros y la participacin de voluntarios en la vida diaria del centro abre muchas ms posibilidades con respecto al aprendizaje intercultural. En esta fase se presenta la mejor oportunidad para educar y sensibilizar a la comunidad en la cooperacin al desarrollo, para colaborar con otras ONG de la zona, para realizar una labor social y voluntaria que responda a las necesidades del propio entorno, es decir: actuar desde aqu. FASE IV. Participacin en Programas de Intercambio En esta fase todos los participantes en el Programa de Educacin Global tienen la oportunidad de aplicar en el intercambio con una comunidad distinta, en un pas extranjero, los conocimientos, actitudes y competencias adquiridos. Vivir en contacto con una cultura diferente supone un proceso de adaptacin y aprendizaje de las normas y costumbres que la conforman. Por esto, AFS Intercultura orienta y prepara a los individuos que van a afrontar una experiencia intercultural. FASE II DE APLICACIN EN EL AULA: NIVELES El siguiente cuadro recoge dos tipos diferentes o vas de actuacin dependiendo de la forma de trabajo elegida para participar en el Programa de Educacin Global.
Con cuatro niveles de concrecin: Nivel 1 Materias: en este primer nivel se tratara de integrar las actividades del Manual de Educacin Global en la programacin propia de las materias. Las posibilidades son muchas, hasta el momento se ha experimentado con: Sociedad, Cultura y Religin, tica y Filosofa, Religin, Educacin Plstica y Visual, Idiomas, Sociales, Lengua, Ciencias, Matemticas, Fsica y Biologa. Tutoras: porque sus contenidos afectan a cuestiones bsicas del desarrollo educativo y personal del alumno. Los materiales didcticos sirven como manual en tutoras. Otras reas de aplicacin: dado el abierto del programa, cada centro puede diversificar las mismas en ciclos formativos. Creemos que la mayora de las actividades del texto son adaptables a cualquier rea de conocimiento. Para ello basta con que exista la adecuada disposicin a tratar estos temas transversales. La contextualizacin de la enseanza de la mayora de los contenidos de cada materia permite, sin duda, educar en la defensa de unos valores concretos. Aunque sta resulte a menudo una labor polmica, el currculo oculto existe, bajo nuestro control educativo o no. No se debe esperar ni desear la homogenizacin del mismo, ya que, precisamente, en la diferencia es como quedan definidos con claridad los diversos valores que realmente se demuestran y defienden ante los alumnos. Transversalidad: en todas las materias como trabajo interdisciplinar. Estos contenidos persiguen el trabajo en equipo y el conocimiento surgido del intercambio, lo que abre posibilidades en todas las reas y materias.
Nivel 2. Actividades Complementarias y Extraescolares (e intercambios)

Las posibilidades de organizar charlas, conferencias, viajes, intercambios, actividades ldicas y creativas, talleres de todo tipo, permite un amplio abanico de actos donde el protagonismo de estos temas est justificado. Otra posibilidad es la organizacin de una Actividad de Primavera con la colaboracin de AFS Intercultura. Esta actividad ofrece al centro la posibilidad de acoger en sus aulas a un grupo de estudiantes extranjeros durante una semana. Estos estudiantes se encuentran participando en el programa de acogida de diversas zonas de Espaa y su experiencia de inmersin en nuestra cultura, junto con su diversa procedencia, permiten el desarrollo del PEG en un plano prctico: una experiencia intercultural sin salir del aula. En este caso la introduccin del PEG puede suponer algo ms de trabajo extra, sin embargo el grupo afectado ser mayor. Adems, las acciones no se quedan dentro del aula sino que tienen un efecto claro fuera de ella y esto, normalmente, suele ayudar a la hora de conseguir apoyos, tanto de las AMPAS como de los alumnos o de otras instituciones ajenas al centro. Nivel 3. Proyectos de Innovacin. Grupos de Trabajo. Seminarios. Cursos Esta ha sido otra va de intervencin del PEG, ya que se sirve de base o puede complementar otras iniciativas ya existentes o por crear: grupo de trabajo, seminarios permanentes, proyectos de innovacin pedaggica, convocatorias de cursos. Nivel 4. Proyecto Educativo. Proyectos Curriculares. Programacin General del Ao Programaciones del centro: institucionalizacin en todos los cursos escolares, mostrando la coincidencia del PEG con alguno de los tres proyectos citados a continuacin: Proyecto de transversalidad: a travs de la Comisin de Coordinacin Pedaggica como va que potencia el trabajo en comn de los departamentos del centro. Proyectos curriculares: ESO, Bachillerato, ciclos formativos. Proyecto educativo: seas de identidad, objetivos educativos, reglamento de rgimen interno. Propuesta de temporizacin y secuenciacin Proponemos que los contenidos didcticos del proyecto se apliquen del siguiente modo, ya que se sitan temporalmente en torno a fechas significativas en el calendario de celebracin internacional o gran relevancia cultural (Da de los Derechos Humanos, Navidad y Ao Nuevo, de la Paz, de la Mujer, de la No Discriminacin Racial, de la Tierra, del Medio Ambiente, etc.). No deja de ser un ejemplo de programacin susceptible de todos los cambios que se crean convenientes por quienes apliquen el proyecto y sus materiales. Si es en un solo curso escolar: Primer trimestre: 1. Educacin en Derechos Humanos; 2. Educacin en Consumo Responsable. Segundo trimestre: 3. Educacin Intercultural; 4. Educacin Ambiental. Tercer trimestre: 5. Educacin para el Voluntariado; 6. Educacin para la Cooperacin al Desarrollo Sostenible. Si es en dos cursos escolares (o una etapa de dos aos, primer ciclo de ESO, segundo ciclo, Bachillerato). Se distribuiran segn el orden de los temas en el manual. Primer ao: Primer trimestre. Derechos Humanos; Segundo trimestre. Educacin Intercultural; Tercer trimestre. Voluntariado.
Segundo ao: Primer trimestre. Consumo Responsable; Segundo trimestre: Educacin Ambiental; Tercer trimestre. Cooperacin al Desarrollo Sostenible. Propuesta de actividades mnimas
ELEMENTOS DEL PROYECTO DE EDUCACIN GLOBAL Materiales de educacin global: el programa cuenta con materiales especficamente diseados, que sirven de gua para el profesor y como manuales para los propios alumnos que estn siendo formados como agentes de educacin global. Profesorado: ejercen su labor como transmisores de la educacin que este programa persigue. Permiten su evolucin y enriquecimiento mediante sus aportaciones y participacin en actividades de formacin, grupos de trabajo y seminarios. AFS Intercultura: el papel de la oficina de AFS Intercultura tiene que ver fundamentalmente con la coordinacin del programa, la facilitacin de la comunicacin entre profesores, la promocin de la difusin del mismo tanto a escala nacional como internacional. AFS Intercultura forma parte de AFS Intercultural Programs y de EFIL (European Federation for Intercultural Learning). En 1914 nace el American Field Service (AFS), cuerpo de conductores de ambulancia creado y mantenido por voluntarios que actu durante las dos guerras mundiales. AFS transform su actividad en 1947 hacia el desarrollo de programas de intercambio de jvenes entre distintos pases con el objetivo de que el reconocimiento de las diferencias culturales que proporciona la inmersin en una sociedad distinta fuera la garanta de que no se produjesen ms guerras.
Adems, contamos con el apoyo de cientos de voluntarios que hacen posible nuestra labor, profesores voluntarios de Enseanza Secundaria que desarrollan el Proyecto de Educacin Global en las aulas, y miles de jvenes que participan en nuestros programas. Nuestros socios en la Accin 2 del Programa Comenius durante los ltimos aos han sido las siguientes asociaciones que forman parte del Sistema de AFS Internacional: en Irlanda, Interculture Ireland; en Italia, Intercultura Italia; en Portugal, Intercultura Portugal; en Blgica Flamenca, AFS-VZW Interculturele Programmas; en Repblica Checa, AFS Mezikulturni Programy; en Blgica Francesa, AFS Programmes Interculturels; en Finlandia, AFS Intercultural Programs Finland R.Y. en Latvia, AFS Latvia, y una serie de pases que se van incorporando poco a poco, con la traduccin de los materiales a las diversas lenguas, a la red internacional de participantes en este Proyecto de Educacin Global. MANUEL GARCA ALMOZARA/ Coordinador pedaggico CARLOS ABIO VILLARIG, MANUEL GARCA ALMOZARA, YOLANDA SNCHEZ FERNNDEZ Y JUAN LERA GMEZ/ Coordinadores pedaggicos
ACTIVIDAD MODELO A continuacin se presenta una actividad que sirve como ejemplo del diseo seguido en los materiales, tanto en los apartados que contempla, como en una metodologa activa y participativa que motive al alumnado y profesorado a intervenir crticamente en un proceso de Educacin Global. La particularidad de la misma es que recoge en sus contenidos los temas fundamentales del programa y pretende como objetivo bsico que los estudiantes tomen conciencia global de la interrelacin de todos los aspectos implicados en muchas de las actividades humanas, reflejando el modelo dominante del desarrollo de la vida en el planeta que tiende a eliminar poco a poco otras alternativas ms justas con sus habitantes y respetuosas con su hbitat. Modelos que atentan contra la diversidad cultural y la diversidad biolgica, contra la supervivencia de la Aldea Global. ACTIVIDAD Interculturalidad, Desarrollo Sostenible y turismo (o AFS/Intercultura no es una agencia de viajes) Autor: Manuel Garca Almozara Tema La amenaza del turismo industrial y masivo, como panacea del desarrollo de una comunidad o un pas, con sus diversas implicaciones en temas como: los Derechos Humanos, la convivencia multicultural, el trabajo voluntario y el tejido asociativo, el consumismo, la conservacin de la Naturaleza, el Desarrollo sostenible, el Poder de los Medios de Comunicacin y el valor de unas tecnologas y avances cientficos ticos y solidarios. Objetivos a) Tomar conciencia de los verdaderos intereses que se esconden tras el turismo industrial y masivo y sus consecuencias para la poblacin, el entorno natural y otros modelos alternativos de desarrollo sostenible. b) Conocer las connotaciones de ese fenmeno socioeconmico y aprender a recabar y analizar crticamente toda la informacin posible al respecto para adoptar posturas coherentes y fundamentadas. c) Desarrollar actitudes sensibles y crticas hacia los valores positivos en las sociedades multiculturales y asumir hbitos saludables, respetuosos y solidarios hacia la diversidad humana y biolgica de la tierra. d) Adquirir competencias en el aprendizaje intercultural y habilidades socioculturales para intervenir activamente en la Educacin en Valores de una comunidad y en la resolucin de conflictos diversos desde una perspectiva global. e) Promover la participacin activa y crtica en sociedad como ciudadanos globales, polticamente responsables concretando eficazmente la aplicacin de las habilidades adquiridas en acciones locales. Material necesario Copias necesarias de las tarjetas de personajes y anexos. Papel y bolgrafo para los observadores. En la opcin ampliada, fuentes de informacin, documentacin variada, material grfico para la presentacin del informe o trabajo final, etc.
Temporizacin Dos sesiones: una para el debate y otra para valorar en comn lo discutido y lo recogido por los observadores, para la redaccin de conclusiones y propuestas de actuacin que puedan ampliar o dar continuidad a la actividad. Desarrollo 1 sesin a) Los participantes han de leer una copia del ANEXO 1 para ponerse en situacin. b) Se eligen en el grupo 2 a 4 observadores, segn lo numeroso del grupo, que no intervendrn en el debate, procurando ser neutrales y objetivos y que vayan tomando nota de los incidentes y comentarios ms reseables del debate segn la gua de observacin (ANEXO 2). c) Tambin se elige a alguien que pueda ejercer un buen papel como moderador/a . d) Tras ello se reparten las tarjetas de personajes entre los restantes miembros del grupo, hasta un mximo de 14 (preferentemente los 14 primeros de la lista de 20 que figuran en el ANEXO 3). e) Si sobraran alumnos (seis, por ejemplo, en un grupo de 25), stos asumiran el papel de miembros de jurado, cuya funcin sera, sin intervenir en el debate, tomar partido por uno u otro grupo: los que estn a favor de la construccin del complejo turstico o los que estn en contra para lo cual irn anotando en un papel con dos columnas, los argumentos en pro y en contra que vayan surgiendo o que a ellos se les ocurra. Al final del debate debern escribir de que lado estn y expresar con brevedad y concisin su propuesta de actuacin, su veredicto, consensuado a ser posible. f) Repartidos las tarjetas de personajes, se les comenta que cada uno debe sentir y expresar, puesto de verdad en la piel del personaje que le ha tocado, su punto de vista e intentar valorar los ajenos. Aunque se intenta que no pierdan la visin global de los intereses de todos y cada uno, se les pedir que se fijen prioritariamente en su personaje pareja (por ejemplo 1A en 1B y viceversa). Para ello se abrir una ronda de intervenciones donde cada uno se presente y aporte las razones por la que piensa, opina y pretende actuar de determinado modo. Los participantes pueden leer sin ms su personaje pero deben aadir un argumento propio (pensado personalmente por ellos) que escribirn a lpiz en su tarjeta de personaje antes de intervenir. g) Realizada esa primera ronda de intervenciones se abrir un debate, crtico y participativo, hasta el final de la primera sesin. Se harn dos grupos, a favor y en contra, y cada uno intentar, interpretando su personaje, que los contrarios cambien de opinin y se integren en su grupo, intentando que se alcance un consenso en torno a que hacer finalmente para mejorar el desarrollo de la zona. El resto de los participantes (moderador, observadores y jurados se situarn alrededor). Al finalizar el debate sera conveniente que cada personaje apuntara en el anverso de su tarjeta al menos tres argumentos que fundamenten su posicin final. 2 Sesin a) Se les pide a todos que completen sus anotaciones si an no lo han hecho para comenzar la puesta en comn con las ideas claras. b) Comienzan los observadores aportando lo que ha sido su visin del debate, mirando para ello la gua de observacin y otras anotaciones (recordamos que deberan haber sido neutrales y objetivos en su labor). c) Intervienen despus los miembros del jurado que leen su veredicto (individuales o consensuado). d) Finalmente pueden tomar parte en la puesta en comn cualquiera de los participantes, actuando el educador como moderador. Se intentar realizar un escrito donde figuren al menos diez conclusiones importantes, consensuadas y priorizadas, a partir de lo discutido y observado durante en la actividad.
e) En los diez o quince ltimos minutos, se anotarn en una hoja aquellas propuestas de actividades o actuaciones que el grupo crea que se podran realizar para dar continuidad al trabajo, en cualquier sentido, en los temas discutidos. Si las circunstancias lo permitiesen, se podra elegir una de esas opciones para que todo el grupo trabajara de manera coordinada y se alcanzarn unos objetivos mnimos prcticos, basados en las tesis discutidas, que hicieran participar a los alumnos activa y crticamente en su comunidad. Opcin ampliada: dossieres informativos y propuestas de actuacin a) Tras la actividad se podran organizar parejas o tros de alumnos (segn las tarjetas de personajes de la actividad), para que investigaran, recopilaran, analizaran y organizaran un dossier informativo sobre un determinado tema relativo al desarrollo sostenible. Se decidira previamente si se quiere hacer en torno a un problema de su comunidad local o a un aspecto ms general de la vida en el planeta, nuestra Aldea Global. b) Dichos dossieres deberan incluir al final una hoja con un mnimo de conclusiones sobre el tema trabajado y una propuesta de actuacin para participar activamente en el citado desarrollo sostenible, coherente en su diseo y planificacin y realista en cuanto a sus posibilidades de realizacin. Para ello se podra concretar en un guin las pautas fundamentales para confeccionar el dossier, sus conclusiones y la propuesta de actuacin con los apartados mnimos exigibles en el trabajo o informe final a entregar. Se pretendera que dichos dossier pudieran difundirse y/u organizar una exposicin con todos los materiales producidos durante y tras el desarrollo de la actividad y su opcin ampliada. Evaluacin 1. Se valorarn la participacin activa y la capacidad de argumentacin, la tolerancia y el respeto al dialogo, que se planteen propuestas y soluciones inteligentes, razonables y eficaces, la capacidad de crtica y auto-evaluacin de conductas y valores negativos y la originalidad de planteamientos. 2. Que sean capaces de entender lo subjetivo e incompleto de los propios puntos de vista y de analizar con cierta profundidad la existencia de prejuicios culturales y distintas valoraciones del entorno natural y sus recursos. Deben valorarse positivamente la capacidad para imaginar las actitudes y puntos de vista culturalmente distintos, con una mnima profundidad y coherencia. 3. En la opcin ampliada se valorar la calidad del proceso de trabajo y de los resultados y productos finales obtenidos, el esfuerzo e inters demostrado y la originalidad y factibilidad de las propuestas que se hacen.
ANEXO 1 La situacin Todo cambiar Septiembre 2002. Costa gaditana. Estamos en Barbate, A 150 km de Sevilla y de la Costa del Sol a 90. A 40 est Tarifa, justo en el Estrecho de Gibraltar, paso obligado de miles de emigrantes provenientes del continente ms pobre. Estamos a 50 km de Cdiz, ciudad llamada Faro de tres mundos, por haber sido durante muchos aos la puerta de salida hacia las Amricas, por ser la capital ms al Sur del continente europeo y por estar a slo un centenar de km de Marruecos, de frica. Ciudad con tres mil aos de historia, fue tambin, en 1812, la sede de las primeras Cortes democrticas de Espaa. Barbate, su provincia Cdiz y el continente africano como teln de fondo son el escenario donde tiene lugar esta historia, que hoy, por desgracia, nos es cada vez ms familiar. En estas costas, cada vez ms, existe un movimiento inmobiliario de grandes dimensiones y ambiciones, para captar un turismo ya aburrido de una Costa del Sol saturada, y aprovechan que lugares cercanos se han puesto muy de moda a travs de los Medios de Comunicacin por la visitas de famosos perseguidos por la llamada prensa rosa. Por otro lado la costa de Barbate y cercanas es an una zona relativamente virgen a nivel urbanstico donde, por suerte, la naturaleza no ha sido excesivamente maltratada. Este pueblo de unos 25.000 habitantes ha visto que sus vecinos Conil, Tarifa o Chiclana han promocionado su atractivo natural para venderlo poco a poco al mejor postor, para gran beneficio de unos pocos intereses empresariales o polticos. Aunque parte de la poblacin ha podido sacar algo de partido de esa situacin, los precios de los terrenos se han disparado y slo tienen acceso a estas zona, de denominado inters pblico y turstico. los grandes capitales, las familias de clase media y alta y los extranjeros, con mayor poder adquisitivo que los habitantes autctonos y nacionales. Barbate no slo no ha podido an pillar ese tren, sino que adems vive desde hace aos un declive generalizado por el cierre de los caladeros marroques para la pesca de sus barcos y la sobreexplotacin que sufren sus propios caladeros por la pesca industrial del atn de empresas japonesas (para los que dicho pescado forma parte de su cultura culinaria milenaria, el llamado sushi). Hoy en da, victimas del paro y del abandono de las instituciones y del mercado, muchos de los habitantes del pueblo viven del trfico de drogas (que proviene de la ruta internacional que pasa por Marruecos). Algunos sealan incluso a los grandes armadores y conserveros de la zona como implicados en dichas mafias. Alguna hermosas playas forman parte de zonas militares en las que por ahora no se puede construir, a menos que el estado las venda o destine a otro uso. Un pinar cercano, con su propia playa, se mantiene protegido de especulaciones por estar catalogado como paraje natural. Por todo esto los barbateos permanecen muy atentos al uso que se pueda hacer de una extensa zona de playas que existe en su trmino municipal. Se sabe tambin del enorme inters de importantes holdings empresariales transnacionales dedicados al turismo de masas y acusados en ocasiones de lavar el dinero negro de las mafias que se dedican al trfico internacional de armas, drogas y personas (inmigrantes, mujeres dedicadas a la prostitucin, nios...). Importantes polticos locales, regionales y nacionales veranean en estas costas en segundas residencias o chalets de amigos influyentes del mundo de los negocios. La zona es tambin tristemente conocida por ser destino de pateras y emigracin ilegal que abandonan su tierra y su familia y arriesgan su vida buscando oportunidades de trabajo en la construccin, el campo o la
limpieza y labores domsticas, o en la hostelera estacional. Mucha gente en el pueblo y aldeas prximas vive an de modo tradicional y en viviendas de toda la vida construidas de ms artesanalmente y con materiales y arquitectura propios de la comarca. Son familias que llevan generaciones en el pueblo y han visto llegar de manera lenta al principio y acelerada ms tarde, a nuevos pobladores del norte de Espaa, de Madrid, de Marruecos, de Sudamrica, incluso de Polonia o Taiwn. Buscaban unas veces el sol, otras el paisaje o el calor de las gentes del sur, nuevos amigos; otras simplemente un cambio, un trabajo digno, y en muchas ocasiones slo sobrevivir. El pueblo fue poco a poco, durante dcadas, absorviendo y aceptando a estos visitantes que pasaron a ser habitantes. Pero en los ltimos aos y a la vista de las circunstancias le est siendo difcil digerir nuevos cambios que parecen hacerse mayores cada da. Barbate tiene, como pueblo hospitalario que es, tradicin en la acogida de estudiantes extranjeros y hay un cierto dinamismo asociativo (asociaciones de vecinos y juveniles, ONGs locales dedicadas a diversas actividades, etc) Hoy viernes hay pleno en el Ayuntamiento y se va a debatir, y tal vez decidir el destino de esos nuevos yacimientos de riqueza, empleo y bienestar del que tanto hablan. Son extensos terrenos en la costa del municipio, en parte militares, en parte parajes naturales, pero todos pblicos. Estn todos los interesados... y algunos ms. Una galera de personajes que dicen tener mucho en comn, pretender el mismo bien del pueblo, pero que demuestran finalmente con sus hechos, sus diferencias grandes y pequeas. Cambiarn su modo de pensar y actuar al cambiar su modo de vivir? Cambiar su pueblo y su entorno para bien o para mal esas nuevas riquezas? O aparecern nuevas miserias? Hay, por ahora, una sola propuesta sobre la mesa: un gran proyecto para convertir toda la zona costera y alrededores en un importante punto de inters turstico internacional.
ANEXO 2 Tabla de indicadores para los observadores Cuntos puntos de vista hay?, cules son sus razones? Fjate cmo y quin lo hace:
ANEXO 3 Tarjetas de personajes A favor 1 A. Jos Giligili, empresario inmobilario Famoso en la Costa del Sol por sus negocios y sus intereses polticos. Dice que atraer nuevas inversiones a la zona y mejorar su desarrollo. Argumentos: 2 A. Teodora Marconi, alcadesa de Barbate De familia emigrada Espaa, poltica populista en contacto continuo con el pueblo, quiere resolver el problema del paro y la delincuencia. Argumentos: 3 A. Eleuterio Conde, armador local Importante empresario conservero y armador local que fue alcalde de Barbate y dice representar al mundo de la pesca y sus trabajadores. Argumentos: 4 A. Yokito Hatunis, empresario japons Posee una empresa multinacional dedicada a la pesca y otras actividades. De padre ruso, predica la amistad entre los pueblos. Argumentos: 5 A. Fernanda Vileda, jefa de limpieza Dirige la mayor empresa del ramo que espera comprar y suea con una gran fbrica de productos de limpieza. Emplea algunos emigrantes. Argumentos: 6 A. Mary Clintbush, estudiante de intercambio Estudiante extranjera de AFS-INTERCULTURA en un instituto, activa, dialogante. De padres norteamericanos poltico-economistas. Argumentos: 7 A. Hassan Yusif, marroqu con una tienda de cadena cien Se siente aceptado en Barbate y espera abrir algunas tiendas ms. Ve la llegada del turismo como nuevos clientes y amigos. Reniega de su pas. Argumentos: 8 A. Manuel Glvez, consejero de Industria Responsable de la Junta de Andaluca del desarrollo industrial. Se dice de izquierdas que lucha por un modelo de desarrollo sostenible. Argumentos: 9 A. Adolfo Ricochet, coronel del ejrcito Responsable del ejrcito de la zona del Estrecho bien instalado en el pueblo. Va a jubilarse. Abierto a dar otro uso a los terrenos militares. Argumentos: 10 A. Ana Rosas, periodista barbatea en El Mundo Famosa corresponsal en Cdiz que vende tambin reportajes a revistas del corazn. Ha viajado mucho.Busca siempre la gran noticia. Argumentos:
En contra 1 B. Robin Montes, presidente de una asociacin de vecinos Arquitecto. Desde la asociacin en una pequea comunidad de arquitectura tradicional promueve el turismo rural y otro desarrollo Argumentos: 2 B. Opsito Constante, concejal de un partido en minora Pertenece a la izquierda ms radical. Es activista ecolgico. Estuvo en la crcel por algunas denuncias de empresas e instituciones locales. Argumentos: 3 B. Elena Morena, nica pescadora mujer en Barbate Desde que su marido muri en accidente en un gran barco hace pesca de bajura y regenta una pequea pescadera con sus tres hijos. Argumentos: 4 B. Seguro Corazn, veterano polica municipal Lleva veinte aos en el cuerpo y tiene muchos principios. Su hijo muri de sobredosis. La lucha contra las mafias es su mayor empresa. Argumentos: 5 B. Zunova Estrechenka, trabajadora domstica polaca Contratada temporalmente por Fernanda Vileda, trabaja muchas horas al da sin seguro. Era Ingeniera Qumica en Polonia. Tiene tres hijos all. Argumentos: 6 B. Nestor Guevar, Voluntario de AFS Intercultura Estuvo en Seattle, Oregn, en 1998 de intercambio con una familia de profesores universitaios. Estudia biologa y colabora con varias ONG. Argumentos: 7 B. Zulema Hasmir, emigrante saharaui en patera Lleg embarazada hace un mes a Espaa en una patera con su marido marroqu y otros 20 africanos. Quiere que su hijo nazca en Andaluca. Argumentos: 8 B. Pedro Valle, agricultor ecolgico y artesano. Empresario Pas emigrado en Argentina y Sudamrica 20 aos. En un terreno de la casa de sus abuelos tiene su huerta. Tiene una tienda de comercio justo. Argumentos: 9 B. Olvido Guerra, viuda barbatea de maqui asturiano. 87 aos. Est sana, con una clara memoria histrica. Tras el exilio y la guerra civil tuvo una gran familia que trabajan por la paz y la justicia. Argumentos: 10 B. Liberto Cmara, documentalista y artista multimedia Dej el periodismo y documenta los peores dramas en el mundo. Artista comprometido que investiga con las tecnologas multimedia. Argumentos:
Introduccin al Manual Integrado de Educacin Global

En 1914 naci el American Field Service (AFS), cuerpo de conductores de ambulancias creado y mantenido por voluntarios civiles que actu en Europa, frica y Asia desarrollando labores humanitarias durante la I y II Guerra Mundial. En 1947, AFS dirigi su actividad hacia el desarrollo de programas culturales de intercambio de jvenes entre distintos pases pasando a denominarse AFS Intercultural Programs, con objeto de que el reconocimiento de las diferencias culturales que proporciona la inmersin en una sociedad distinta a la propia, fuera la garanta de que no se volviesen a repetir los conflictos blicos que vieron nacer a AFS. La organizacin ha ido creciendo poco a poco y son muchos los pases que se han unido para formar la mayor red de intercambios culturales en todo el mundo, con un volumen de intercambios superior a 10.000 participantes anualmente en los distintos programas. Est presente en los cinco continentes, en un total de 55 pases que renen entre s una riqueza y una diversidad cultural propias. En reconocimiento a su labor goza de estatus consultivo ante el Consejo Econmico y Social de las Naciones Unidas. En 1953, y dentro del seno de AFS Intercultural Programs, surgi AFS Intercultura pionera en este campo en nuestro pas. Sin ninguna vinculacin poltica ni religiosa, esta organizacin no lucrativa promueve oportunidades de aprendizaje intercultural (ya sea a travs de la participacin de un programa de estancia en un pas extranjero, mediante la recepcin de un estudiante extranjero en una familia voluntaria o la participacin en el Proyecto de Educacin Global), con el fin de ayudar a las personas a desarrollar la sensibilidad, los conocimientos, las habilidades y la comprensin necesarias para lograr un mayor entendimiento de otras culturas, como medio esencial para lograr la paz, la armona y la justicia social en un mundo cada vez ms conflictivo. La paradoja de una experiencia intercultural es que todo aquel que entra en contacto con una cultura distinta aprende ms de s mismo y de su propia cultura a travs de esta convivencia. AFS Intercultura es miembro de EFIL (European Federation for Intercultural Learning), federacin que engloba a todas las organizaciones voluntarias de AFS en Europa. Su actividad principal es promocionar el intercambio cultural entre jvenes y el desarrollo de mtodos educativos y materiales orientados hacia tal fin. En 1994, AFS Intercultura puso en marcha el Proyecto de Educacin Global, atendiendo a las nuevas necesidades formativas que demandaba una sociedad cada vez ms globalizada. La educacin global es concebida como una nueva forma de reflexionar sobre las experiencias y las ideas, una nueva manera de mirar al mundo y sus problemas, que nos sirva para poder entenderlo e intervenir en l. La educacin global, es educacin porque supone un proceso dialctico, de descubrimiento y conocimiento permanente, y global por la interconexin de problemas, mbitos y escalas en las que estos se dan. Lo que se pretende con la educacin global es el desarrollo de la capacidad en los educadores y los alumnos de empatizar con el otro y comprender sus diferencias como va para el enriquecimiento personal y educativo, para la tolerancia, el respeto mutuo y la cooperacin. En definitiva, el desarrollo de actitudes necesarias para la compresin de las necesidades e inquietudes ajenas y propias as como estrategias educativamente acertadas para mejorar las capacidades de aprendizaje y facilitar la participacin activa en la comunidad local y en la mundial.
Se presentan en este manual seis unidades de educacin global divididas en dos bloques, por una parte, lo que hemos denominado Manual I sobre Educacin en Derechos Humanos, Educacin Intercultural, Educacin para el Voluntariado, editado por primera vez en el ao 1995 y que, tras su xito evaluado, se publica nuevamente; y el Manual II de Educacin Global en temas de Educacin para el Consumo Responsable, Educacin Ambiental y Educacin para la Cooperacin al Desarrollo. Se presentan conjuntamente estas seis actividades en formato de Manual Integrado, ya que todas ellas tienen como eje comn la Interculturalidad. Estos materiales van dirigidos principalmente al profesorado de Educacin Secundaria, pero tambin pueden ser aplicados por educadores en contextos distintos al aula y la educacin formal. Su uso no se puede delimitar a un contexto nico (grupo-aula), sino que el carcter flexible de las actividades abren la posibilidad de su aplicacin en multitud de circunstancias en los que se quiera trabajar con los jvenes los temas que aqu se proponen sin perder en ningn momento la perspectiva intercultural. Los temas propuestos se consideran transversales en la educacin de los alumnos. El fin que persiguen no es tanto el beneficio individual, sino social. La metodologa para trabajarlos puede ser tanto como parte integrante de cada rea de conocimiento mediante la aplicacin de los contenidos especficos de las mismas, como en la creacin ocasional de situaciones especiales de aprendizaje interdisciplinario o tambin se puede trabajar desde el diseo de la materia a impartir desde el enfoque de la educacin transversal. Esperamos conseguir con estos materiales un efecto multiplicador de la Educacin Global y una accin educativa transformadora dirigida a la accin por la justicia social y la paz mundial. AFS Intercultura
Ms informacin sobre como adquirir el Manual completo por favor contactar con AFS Intercultura tel. 91 5234595 o info-spain@afs.org

Manual Educacion Global

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Manual Educacion Global

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Introduccin Manual integrado de Educacin Global

Presentacin del Programa de Educacin Global

Algunas Orientaciones Didcticas

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