A CONTRIBUIO DO JOGO PARA O DESENVOLVIMENTO MOTOR DA CRIANA DE EDUCAO INFANTIL

LIA DA VEIGA VERA LCIA CASTELEINS RESUMO

O jogo est intimamente ligado espcie humana um fenmeno antropolgico que serviu de vnculo entre os povos e um facilitador da comunicao entre eles. Sabe-se que a atividade ldica to antiga quanto a humanidade. No entanto, s com Froebel que o jogo passa a fazer parte da educao. Apesar disso o jogo no era bem visto pela pedagogia tradicional, a educao e o jogo no eram considerados uma boa combinao. Com o movimento da escola nova e novos mtodos de ensino, o jogo vem sendo cada vez mais utilizado como uma ferramenta de apoio, objetivando facilitar os trabalhos desenvolvidos pelos alunos, tornando o ensino / aprendizagem, muito mais significativos e prazerosos. Sabe-se que a atividade ldica um elemento metodolgico ideal para promover a formao integral das crianas. Dessa forma este trabalho centrou-se no estudo da anlise do desenvolvimento da criana, no estudo dos jogos com o objetivo de avaliar a contribuio do jogo para o desenvolvimento motor da criana na Educao Infantil.

Palavras-chaves: desenvolvimento motor, jogos, brincadeiras.

INTRODUO Os jogos sempre constituram uma forma de atividade inerente ao ser humano, na Grcia Antiga, conforme Kishimoto (1997, p. 19), Plato (427 328), j afirmava que os primeiros anos da criana deveriam ser ocupados com jogos educativos, com a ascenso do Cristianismo os jogos foram perdendo seu valor, pois eram considerados profanos, imorais e sem nenhuma significao. No entanto, os humanistas a partir do sculo XVI voltaram a perceber o valor educativo dos jogos e que no era preciso sentir vergonha ou depender de permisses escassas para utiliz-los. Depois disso os tericos, precursores dos novos mtodos ativos da educao, frisaram a importncia do processo ldico na educao das crianas. Salientando Makarenko (in Kishimoto, 1997, p. 32), o jogo to importante na vida da criana como o trabalho para o adulto, da a importncia da educao do futuro cidado ser baseada antes de tudo no jogo.

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Aps observao realizada com crianas na faixa etria de Educao Infantil, percebeu-se que estas apresentam maior facilidade para desenvolver atividades diversas, depois de terem vivenciado primeiro com o corpo, deixando claro que o jogo favorece os desenvolvimentos cognitivo, afetivo e motor, mostrando-se um excelente auxiliar no processo de aquisio do conhecimento. Por meio do jogo a criana exercita a capacidade de lidar com os sentimentos aflitivos e com desafios, buscando maneiras para administrar situaes cotidianas. Diante dessa reflexo procurou-se analisar a contribuio do jogo para o desenvolvimento motor da criana na Educao Infantil. Nessa faixa etria que se aprimora o desenvolvimento motor que um processo contnuo e demorado e, em conseqncia disso as mudanas mais acentuadas acontecem nos primeiros anos de vida, existe a propenso em se considerar o estudo do desenvolvimento motor como sendo apenas o estudo da criana. Os primeiros anos de vida, do nascimento aos seis anos, so fundamentais para o educando. Em face do exposto, questionou-se como o jogo poder contribuir no desenvolvimento motor da criana na faixa etria de 3 a 6 anos, cujo objetivo foi por meio das intervenes realizadas com as crianas e pesquisas feitas com professores e coordenadores, identificar os jogos como ferramenta de apoio nesse processo.

1 DESENVOLVIMENTO DA CRIANA 1.1 DESENVOLVIMENTO MOTOR

Na faixa etria de 3 a 6 anos que ocorre o desenvolvimento motor mais significativo. O processo de desenvolvimento motor apresentado atravs das fases dos movimentos reflexos, rudimentares, fundamentais e especializados e para cada fase, so indicados estgios com idades cronolgicas correspondentes. Os movimentos podem ser caracterizados com estabilizadores, locomotores ou manipulativos, que se combinam na execuo das habilidades motoras ao longo da vida. As crianas na faixa etria de Educao Infantil esto na fase de desenvolvimento das habilidades motoras bsicas e os movimentos essenciais so considerados verdadeiros ncleos cinticos. Esta capacidade para movimentar-se com maior autonomia est relacionada com diversos fatores: maturao neurolgica; crescimento corporal, disponibilidade em realizar atividades motoras.

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Bee (1977) afirma que at que os msculos do pescoo e das costas no tenham se desenvolvido a criana no consegue erguer a cabea e assim acontece com os das mos e demais msculos. Conforme a criana vai crescendo seu desenvolvimento motor tambm progride, a criana no consegue realizar movimentos que no sejam condizentes a maturidade motora, no entanto, nada impede que seja estimulada, pois ao realizar exploraes e tateio sua inteligncia passa, aos poucos do nvel motor para o representativo. Durante o perodo que vai aproximadamente dos 3 a 6 anos, as crianas apresentam imensa necessidade de movimentar-se e fazem grandes progressos nas habilidades motoras gerais, da a importncia do estmulo. Conforme Rizzo (1992) para se atingir o desenvolvimento dos movimentos dos grandes msculos preciso que as atividades sejam planejadas a partir de jogos e brincadeiras, na qual a criana possa se expressar livremente, promovendo o exerccio de toda a musculatura corporal. Os jogos e brincadeira possibilitam ainda, o desenvolvimento cognitivo e afetivo paralelamente ao desenvolvimento motor.

2 O QUE JOGO Na cultura brasileira, o jogo muitas vezes, confundido com competio, pois ao assistir um jogo de futebol, por exemplo, a primeira idia que temos a de um duelo, no qual o resultado sempre ser vitria, empate ou derrota, possui regras que estabelecem o tempo de durao, a intensidade e trmino da atividade. J na educao o jogo toma outro enfoque mais utilizado como forma de divertimento, algumas vezes at pode incluir a competio, mas o objetivo do jogo na educao estimular o desenvolvimento integral da criana, ser um facilitador na aprendizagem e possibilitar a relao interpessoal entre as crianas. por meio do jogo e da brincadeira que a criana desenvolve a conscincia corporal, aprende a se conhecer, a conhecer as pessoas que esto a sua volta, estabelecer relaes entre os sujeitos e os papis que estes assumem. Para Antunes (2003) num enfoque educacional o jogo se aproxima de sua origem latina com o significado de divertimento, passatempo, gracejo. Todavia, nada impede que seja utilizado em forma de competio. Kishimoto (1997) acrescenta ainda que, entendido como recurso que ensina, desenvolve e educa de forma prazerosa, o jogo educativo cuja concepo exigiu um olhar para o

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desenvolvimento infantil e a materializao da funo psicopedaggica, mostra-nos a relevncia desse instrumento para as situaes de ensino / aprendizagem e de desenvolvimento infantil global. Para Claparde (apud Hurtado, 1996) o jogo como uma atividade espontnea do ser humano, para afirmar sua personalidade.

2.1 A IMPORTNCIA DOS JOGOS

A vida da criana no pode ser vista nem imaginada sem o jogo ou as brincadeiras, pois so as principais atividades da infncia, eles suprem as necessidades que elas tm de tornar seu o mundo em que est inserida. (MURCIA, 2005). O trabalho realizado com jogos de forma recreativa possibilita a criana evoluir no domnio de seu corpo, crescendo e aprimorando suas capacidades de movimentos, superando dificuldades, conquistando novos espaos, conseguindo enfrentar novos desafios motores, cognitivos e afetivos. Os jogos so parte fundamental na educao, no propiciar ao aluno a possibilidade de brincar, estar deixando uma lacuna em seu desenvolvimento, dificultar sua capacidade de lidar com seus impulsos e conseqentemente no saber como control-los ou avalilos. Durante as brincadeiras e jogos a criana torna-se motorista, cozinheira, arquiteta, jogador de futebol entre outras; ao brincar ela pe para fora todos os seus medos. Podemos ainda analisar como a criana e tratada pelos seus familiares ao observar suas brincadeiras, pois ela imita de maneira muito real os tratamentos recebidos. Segundo Martins (Jornadas Curitibanas, 2003) por meio do jogo a criana

adquire habilidades e conhecimentos. Assim a escola deve utilizar mais esse recurso to rico em seu currculo, pois, os jogos e brincadeiras no ajudam apenas no desenvolvimento motor, cognitivo e afetivo, mas tambm ajudam o aluno a descobrir e desenvolver sua criatividade. Conforme Kishimoto (1997) o jogo tem papel fundamental no desenvolvimento da criana pr-escolar, pois ela aprende de modo intuitivo, adquirindo noes espontneas, que envolvem o ser humano por inteiro em todos os aspectos, cognitivo, afetivo, corporal e nas interaes sociais. Ressalta ainda, que a utilizao do jogo na sala de aula potencializa a explorao e construo do conhecimento, pois conta com a motivao interna, tpica do ldico. No entanto para que isso ocorra importante que o educador planeje suas aulas utilizando jogos bem estruturados, visando o crescimento integral da criana partindo da idia que todos os jogos servem para exercitar, desafiar, promover o convvio, ensinar e divertir.

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Antunes (2003) complementa ainda que os jogos bem organizados permitem criana novas descobertas, desenvolver e enriquecer sua personalidade e jogando que se aprende a extrair da vida o que a vida tem de essencial. Ento os jogos na Educao Infantil no servem apenas para divertimento, mais tambm para que a criana se torne um adulto criativo, com boa coordenao motora que saiba respeitar regras e relacionar-se com o mundo, entre outras finalidades. importante tambm lembrar que o jogo na faixa etria de Educao Infantil fonte de alegria e prazer e que o verdadeiro jogo possibilita a superao das dificuldades que as crianas encontram.

2.2 TIPOS DE JOGOS

Existem muitos tipos de jogos e brincadeiras que podem ser realizados com a criana na faixa etria proposta, porm o mais significativo o jogo simblico. Os jogos infantis, num primeiro momento, podem demonstrar pouco valor para o desenvolvimento cognitivo e afetivo da criana, porm Piaget afirma que o jogo tem um significado essencial para o desenvolvimento e no apenas para divertir. Os jogos motores permitem a participao efetiva do corpo da criana em sua totalidade. Um exemplo de jogo motor o pega-pega que possibilita trabalhar recursos fsicos como agilidade, velocidade, reflexos, viso e outros. Os jogos sensoriais podem ajudar no desenvolvimento dos rgos dos sentidos, nos quais a criana desenvolve essas habilidades brincando. Por meio da cobra-cega que um exemplo de jogo sensorial, pode-se trabalhar o sentido da audio e do tato. Por meio dos jogos criativos pode-se desenvolver a criatividade, a espontaneidade e a imaginao das crianas, usando gestos imitativos, interpretativos e corporais. Esses jogos possibilitam criana imaginar e criar situaes novas de maneira mais espontnea. J os jogos recreativos so jogos que tm o objetivo apenas de recrear ou de distrair as crianas, por meio de atividades de integrao. A recreao significa divertimento, entretenimento e muito importante na fase da educao infantil. Quando a realidade no permite s crianas experimentarem seus diferentes personagens, ela refugia-se em seu imaginrio criando um mundo mgico que no completamente dissociado do mundo real, mas que mantm um lado fascinante. O jogo simblico uma atividade prpria para a criana criar esse mundo imaginrio, no qual, o real e a fantasia se misturam.

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Conforme Leylanche e Pontalis (in Le Boulch, 1982, p. 97), o jogo simblico a atualizao do fantasma. Satisfao do desejo, o jogo, como o fantasma que ele expressa, tem por motivo um desejo insatisfeito buscando sua realizao parcial. No entanto o jogo no iluso, pois ele faz parte do meio e do tempo em que a criana brinca.

PROCEDIMENTOS METODOLGICOS

Para a investigao do tema proposto, foram realizadas pesquisas exploratrias utilizando perguntas abertas e fechadas com o objetivo de conhecer o posicionamento, o conhecimento e aceitao em relao importncia dos jogos na Educao Infantil. Esses questionrios foram aplicados com a diretora, a coordenadora e com os professores, profissionais de uma escola modelo. O presente trabalho enfoca a Pesquisa Ao, com crianas de 3 a 4 anos, que de acordo Thiollent (1986) um tipo de pesquisa social, com estreita associao com a resoluo de um problema, sendo que todos os participantes esto envolvidos de forma participativa. Alm disso, devemos considerar que a pesquisa ao no apenas uma orientao de ao, mas sim de interveno e cooperao entre os participantes. A observao e as intervenes foram realizadas com uma amostragem de 17 crianas. Tendo como objetivo os seguintes requisitos: observar se o jogo contribui para o desenvolvimento motor, afetivo e cognitivo da criana na Educao Infantil.

CONSIDERAES FINAIS Os resultados do presente estudo possibilitaram perceber o quanto importante se desenvolver um trabalho baseado em jogos na Educao Infantil e a identificao do valor que este possui como ferramenta de apoio para o desenvolvimento global da criana nos primeiros anos de vida. Dada a importncia desse tema, a proposta desse trabalho foi avaliar como o jogo poder contribuir no desenvolvimento motor da criana na faixa etria de 3 a 6 anos. A pesquisa realizada com os profissionais da Instituio demonstrou que eles consideram e valorizam o trabalho por meio de jogos. Em sua maioria utilizam-no como ferramenta de apoio em sua prtica diria.

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Alm disso, foram realizadas atividades com crianas de 3 a 4 anos, com a finalidade de observar a aplicabilidade dos conceitos abordados na fundamentao terica deste trabalho. Os resultados das intervenes possibilitaram verificar que os jogos contribuem para o desenvolvimento motor, pois houve uma melhora significativa na coordenao motora global das crianas em funo das atividades aplicadas. Durante o perodo que aconteceram as intervenes, pode-se perceber que o desenvolvimento motor se aprimorava gradativamente, pois algumas crianas que no princpio das atividades apresentavam dificuldade para equilibrar-se , porque caiam bastante, se batiam e andavam s com as pontas dos ps, aps as intervenes apresentaram melhor controle de seus movimentos, podendo ser percebida a importncia dos jogos para que a criana possa desenvolverse integralmente. No entanto, percebeu-se que no aconteceu apenas o desenvolvimento motor, mas tambm existiu uma inter-relao entre o cognitivo e o afetivo, pois quando a criana no possui maturidade para desenvolver as atividades propostas, mesmo que queiram no conseguem realizlas, precisando ser muito mais estimuladas do que as que j esto prontas. Outro fator considerado bastante vlido que as crianas perceberam que quando esto em grupo conseguem realizar muito mais, do que quando esto sozinhas, demonstrando assim que o jogo propicia tambm a socializao e a integrao delas com o meio em que vivem. No h dvida que o jogo contribui para o desenvolvimento integral da criana, porm ela no capaz de adquirir conhecimentos ou realizar tarefas sozinhas, necessitando de uma escola com professores preparados, que conheam e saibam respeitar as fases do desenvolvimento em que a criana se encontra e com a qual trabalham, preciso tambm um ambiente adequado e estimulador que favorea a aprendizagem e o crescimento da criana de forma integral.

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