REPRESENTANTE CENTRO-OESTE

PLANO DE ENSINO DO CURSO DE PS-GRADUAO STRICTO SENSU: MESTRADO EM CINCIAS DA EDUCAO

Jan 2012
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PLANO DE ENSINO DO CURSO DEPS-GRADUAO STRICTO SENSU MESTRADO EM CINCIAS DA EDUCAO

1. PROJETO DO CURSO 1.1. Nome do curso Curso de Mestrado em Cincias da Educao 1.2. Objetivos Objetivo Geral: Proporcionar aos alunos condies de aprofundar o conhecimento na rea educacional, numa perspectiva terica e prticas atualizada, capaz de promover a inovao, a investigao cientfica e a incorporao de novas tecnologias educativas. Objetivos Especficos: Consolidar o domnio em Cincias da Educao; Capacitar para a realizao de trabalhos especializados e cientficos; Fortalecer os critrios tico-social e o meio ambiente para o desenvolvimento da Cincia da Educao. 1.3. Pblico Alvo Portadores de diploma de Curso Superior em reas afins. 1.4. Forma de Oferta 1.4.1. Local de Funcionamento Universidade Americana Assuno - Paraguai 1.4.2. Funcionamento do Curso O programa do curso se desenvolve de forma anual (em 3 mdulos) ou semestral (em 4 mdulos), conforme preferncia do aluno e datas discriminadas abaixo. As aulas so ministradas de segunda a sbado, em trs turnos de 4h, 4h e 2h, respectivamente. Anual: Mdulo I - 04 a 31 de janeiro de 2012 Mdulo II - 04 a 31 de Janeiro de 2013 Mdulo III (Defesa da dissertao) Julho de 2013 Semestral: Mdulo I - 04 a 24 de janeiro de 2012 Mdulo II - 12 a 28 de julho de 2012 Mdulo III - 04 a 21 de janeiro de 2013 Mdulo IV (Defesa da dissertao) Julho de 2013

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1.4.3. Durao Total do Curso 560 h/a presenciais e 160 horas de pesquisas = totalizando 720 h/a 1.4.4. Regime de Matrcula nico 2. COORDENAO COORDENAO PEDAGGICA GERAL DO PROGRAMA DE PS GRADUAO STRICTO SENSU PARA BRASILEIROS: Professor Doutor Sergio Duarte Mais e Professor Doutor Juan Beranger 3. Metodologia do Curso O curso terico e prtico, as aulas sero necessariamente presenciais, ministradas de forma expositiva dialogada, trabalhos em equipes, exerccios programados, seminrios, e em grupos de discusso. 3.1. Interdisciplinaridade Todas as disciplinas buscaro a articulao de seus contedos. Esta interface proporcionar ao aluno ferramentas terico-prticas para o desenvolvimento da dissertao, dentro de uma viso integrada. 3.2. Atividades Complementares Ser oferecida uma srie de atividades extracurriculares, capazes de cobrir as possveis necessidades do estudante: de prtica, de aprofundamento terico, de desenvolvimento de potenciais, de relacionamento direto com o mercado, tais como: palestras com profissionais da rea, pesquisadores acadmicos e simpsios afinados com as temticas. 3.3 TECNOLOGIA (recursos, multimdia, produo de material, outras) As disciplinas podero ser ministradas utilizando-se dos recursos instrucionais disponveis tais como: retroprojetor, datashow, PC View, TV, vdeo, microsytem, flip chart, quadro branco e pincel. Ser disponibilizado ao aluno material acadmico para estudo em forma de CD. 4. SISTEMA DE AVALIAO De acordo com as caractersticas do curso a freqncias as aulas obrigatria. Por tanto o rendimento acadmico do aluno ser avaliado pelos professores em forma continua e sistemtica. Para a aprovao nas disciplinas e a obteno do certificado de Mestre o aluno deve: Ter no mnimo 75% de freqncia as aulas; Entregar os trabalhos prticos de conformidade com as orientaes estabelecidas pelo professor em cada disciplina. Os trabalhos podem ser em forma de ensaios breves, estudo de casos, anlise de textos, ou outra forma de avaliao que contemple a aplicao prtica de conhecimentos tericos desenvolvidos na sala de aula. A nota final ser estipulada pelo professor no dirio de classe conforme calendrio acadmico estabelecido pela secretaria acadmica, conforme o sistema de avaliao estabelecido pela Universidade.

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5. CRITRIO DE SELEO A inscrio de candidatos aos Cursos da Ps-Graduao Strito Sensu deve atender ao calendrio e s condies especificadas pelo Ncleo de Ps-Graduao. Para inscrio, o candidato dever apresentar os seguintes documentos: a) Formulrio de matrcula; b) Curriculum Vitae do aluno; c) Cpia autenticada da Carteira de Identidade; d) Cpia autenticada do CPF; e) 04 fotos atualizadas, com o nome do aluno no verso; f) Certido de antecedentes criminais, retirada diretamente na Polcia Federal, com firma reconhecida; g) Cpia autenticada do diploma de graduao, com firma reconhecida do Reitor da Instituio de Ensino (A cpia deve ser autenticada antes do conhecimento de firma); h) Cpia autenticada do histrico de graduao, com firma reconhecida do Coordenador ou Diretor da Instituio de Ensino (A cpia deve ser autenticada antes do conhecimento de firma); ATENO: 1. Lembre-se de solicitar no cartrio o Sinal Pblico do Tabelio, que deve ser enviado pelo aluno para Assuno ou ser remetido diretamente ao cartrio Salinet, em Foz do Iguau. 2. Todos os documentos originais devem ser apresentados no primeiro dia de aula em Assuno. 6. MATRCULA Aps a seleo do aluno, a matrcula ser efetuada mediante confirmao de pagamento da taxa de inscrio e entrega de 3 (trs) vias do contrato assinadas.

7. CURRCULO A rea de concentrao do Mestrado em Cincias da Educao denomina-se: Educao, Poltica e Gesto Educacional, Processo de Ensino aprendizagem e Formao Docente. As Linhas de Pesquisa so as seguintes: Linha 1 Formao de Professores, Linha 2 Currculo e Ensino, Linha 3 Gesto Educativa, Poltica e Legislao Educacional.

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Quantidade de Horas Disciplinas Em sala 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 Metodologia da Investigao cientifica Estudo Orientado I Fundamentos Filosficos, Histricos, Sociais e Culturais da Educao Estatstica Aplicada Neurocincias Teorias da Aprendizagem Educao, Currculo e Ensino Estudo Orientado II Planejamento Educacional Avaliao Educacional Trabalho, Educao e Formao Docente Linguagem, Desenvolvimento e Educao Infantil Movimentos Sociais em Educao Didtica Aplicada ao Ensino Superior Informtica Educativa Estudo Orientado III 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 Estudo Dirigido 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 Total 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35

ltimo Mdulo: 160 horas de pesquisa Defesa Final do Mestrado Total do Curso: 720 h/a Currculo e carga horria reconhecidos como equivalente grade curricular de renomadas Universidades Federais no Brasil.

8. EMENTAS DAS DISCIPLINAS DISCIPLINA: METODOLOGIA DA INVESTIGAO CIENTFICA A Universidade, produo e divulgao do conhecimento. O processo de pesquisa: diferentes concepes metodolgicas; mtodos e tcnicas; projeto e relatrio. Requisitos da normalizao de um trabalho cientfico. Processo de orientao e elaborao de dissertao. BIBLIOGRAFIA: CASTRO, C.M. A Prtica da pesquisa. So Paulo: Mc Graw Hill do Brasil, 1977. CERVO, A. L.; BERVIAN, P. A. Metodologia cientfica para uso de estudantes universitrios. So Paulo: McGraw-Hill do Brasil, 1983. DONFRIO, Salvatore. Metodologia do Trabalho Intelectual.So Paulo, Atlas, 2000.

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ECO, Umberto. Como se faz uma tese. So Paulo: Editora Perspectivas, 1983. FERREIRA, L. G. R. Redao Cientfica: como escrever artigos, monografias, dissertaes e teses. Fortaleza: UFC, 1994. GIL, A.C. - Como elaborar projetos de pesquisa. So Paulo: Atlas, 1991. ______. Mtodos e tcnicas de pesquisa social. So Paulo: Atlas, 1981. HHNE, L. M. Metodologia cientfica. Rio de Janeiro: Agir, 1992. DISCIPLINA: FUNDAMENTOS FILOSFICOS, HISTRICOS E SOCIAIS DA EDUCAAO Filosofia e histria da Educao no mundo. Pressupostos filosficos, sociais e culturais que fundamentam as concepes de educao. O homem e suas relaes com o mundo. A Prxis educativa contempornea. A Filosofia da Educao e sua relao com a Educao Contempornea. BIBLIOGRAFIA: ARANHA, Maria Lcia Arruda. Filosofando. So Paulo: Moderna,1986. ________. Filosofia da educao. 2 ed. So Paulo: Moderna, 1996. ALVES, Rubens. Filosofia da cincia. So Paulo: Brasiliense, 1981. BOCHENSKI, I. A Filosofia contempornea ocidental. 2 ed. So Paulo: Herder, 1962. CHAU, Marilena. Convite filosofia. So Paulo: tica, 1994. CORBISIER, Roland. Filosofia e crtica radical. So Paulo: Duas Cidades, 1976. ESCOBAR, C. As cincias e a filosofia. Rio de Janeiro: IMAGO, 1975. JR. Paulo Ghiraldelli. Filosofia da Educao. So Paulo: MANOLE, 2003. MORANDI, Franc. Filosofia da Educao. So Paulo:MEDUSC, 2002. NIELSEN NETO, Henrique. Filosofia da educao. So Paulo: Melhoramentos, 1988. PAVIANNI, Jayme. Problemas de filosofia da educao. 4 ed. Petrpolis: Vozes, 1988. SHAUGHNESSY, Michael F.(org) e vrios outros autores. Filosofia, Educao e Poltica. Rio de Janeior:PP&editora, 2003. DISCIPLINA: ESTATSTICA APLICADA Importncia e aplicao de conceitos bsicos. A estatstica como instrumento de pesquisa educacional. Anlise de situaes problemas da realidade educacional. Indicadores e representaes grficas da dinmica do fluxo escolar: freqncias, aprovao, evaso e repetncia. Estudo de programas computacionais utilizados em pesquisa cientfica BIBLIOGRAFIA: COSTA, Srgio Francisco Introduo Estatstica. So Paulo, 1992. IMENES, Lus Mrcio; Jakubo; Lellis. Estatstica. Coleo: para que serve a matemtica? So Paulo: atual,2000. MARTINS, Gilberto de Andrade; DONAIRE, Denis:Princpios de Estatstica. 4 ed, So Paulo: Atlas, 1990. NAZARETH, Helenalda R. de Souza. Curso Bsico de Estatstica. So Paulo: tica, 1997. PIRES, Incio J. Bessa. A Estatstica luz do cotidiano. Fortaleza: Universidade de Fortaleza, 1999.

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DISCIPLINA II: NEUROCINCIAS E EDUCAO Viso geral sobre as funes cerebrais que participam do processo de aprendizagem e a construo do conhecimento. nfase na relao das Unidades Funcionais e os Transtornos de Aprendizagem.

BIBLIOGRAFIA BAQUERO, Ricardo. Vygotsky e a Aprendizagem Escolar. So Paulo: ARTMED, 2001. BOCK, Ana Mercs Bahia et al.. Psicologias Uma Introduo ao Estudo de Psicologia, So Paulo: Editora Saraiva, 2003. CAMPOS, Dinah Martins de Sousa. Psicologia da Aprendizagem. Petrpolis: Vozes, 2003. FOULIN, Jean-Nol & MOUCHON, Serge. Psicologia da Educao. Porto Alegre: ArTmed Ed., 2000. GOULART, ris Barbosa. Piaget. Experincias Bsicas para utilizao pelo professor. Petrpolis: Vozes, 1998. GOULART, ris Barbosa. Psicologia da Educao Fundamentos tericos e aplicaes prtica pedaggica. Petrpolis(RJ): Ed. Vozes, 1987. LA ROSA, Jorge. Psicologia e Educao O significado do aprender. Porto Alegre: Edipucrs, 2002. PENTEADO, Wilma Millan Alves (Org.). Psicologia e Ensino. So Paulo: Papelivros, 1986. PIAGET, Jean. Seis estudos de psicologia. Rio de Janeiro: Forense, 1985. POZO, Juan Igncio. Aprendizes e mestres A nova cultura da aprendizagem. Porto Alegre: Artmed Editora, 2002. SALVADOR, Csa Coll (Org.). Psicologia da Educao. Porto Alegre: Artmed Editora, 1999. VIGOTSKI, L.S. A Formao Social da Mente. So Paulo: Martins Fontes, 1984. XAVIER, Alessandra Silva, PARENTE, Francisco de Assis Camelo & BASTOS, Marbnia Gonalves Almeida. Psicologia da Educao. Fortaleza(CE): Ed. UECE, 2004. DISCIPLINA: TEORIAS DA APRENDIZAGEM Importncia da Aprendizagem; Evoluo da Psicologia da Aprendizagem; Aprendizagem: conceito e caractersticas; Mtodos e Tcnicas de Estudo da Psicologia da aprendizagem. BIBLIOGRAFIA: BAQUERO, Ricardo. Vygotsky e a Aprendizagem Escolar. So Paulo: ARTMED, 2001. CAMPOS, Dinah Martins de Sousa. Psicologia da Aprendizagem. Petrpolis: Vozes, 2003. FONSECA, Victo da. Dificuldades de Aprendizagem. Porto Alegre: ARTMED, 1995. GARCA, Jesus Nicasio. Manual de Dificuldades de Aprendizagem. Poto Alegre, 1998. GARDNER, Howard. Inteligncia Mltiplas. Porto Alegre: ARTMED, 2000. DISCIPLINA: ESTUDO ORIENTADO I

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Aborda o exerccio do projeto de investigao cientfica condizente a obteno do grau de mestre em Cincias da Educao. uma atividade criativa de resoluo de problemas realizado pelo mestrando a nvel individual. Ao final produzir o protejo com acompanhamento de um professor orientador. BIBLIOGRAFIA: De acordo com cada dissertao. DISCIPLINA: EDUCAO, CURRICULO E ENSINO Reflexes sobre a prtica docente enfocando o currculo e as abordagens contemporneas. BIBLIOGRAFIA: APPLE, Michael W. Educao e poder. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1989. ______. Trabalho docente e textos: economia poltica das relaes de classe e de gnero em educao. Trad. Thomaz Tadeu da Silva. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1995. CATANI, Denise (et al.) Docncia, memria e gnero: estudos sobre formao. So Paulo: Escrituras, 1997. COLL, Csar. Psicologia e Currculo: uma aproximao psicopedaggica elaborao do currculo escolar. Trad. Cladia Schilling. 3. ed. So Paulo: tica, 1998. 200p. COSTA, Marisa Vorraber (Org.). O currculo nos limiares do contemporneo. 3a. ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2001. DISCIPLINA : PLANEJAMENTO EDUCACIONAL Conceito de planejamento educacional. Caractersticas, princpios, requisitos e tipos de planejamento. Etapas de um plano. Montagem de diagnsticos e projetos. Etapas de um plano, montagem de diagnsticos, projetos. Fundamentao terica sobre planejamento. Aspectos polticos e tcnicos do planejamento educacional. Tendncias recentes do planejamento; proposies terico-metodolgicas do planejamento convencional, do planejamento participativo e do planejamento estratgico. As prticas do planejamento participativo e do planejamento educacional. Desenvolvimento de atividades referentes ao planejamento educacional. BIBLIOGRAFIA: DEMO, Pedro. Participao e planejamento para a dcada de 90 prioridades de polticas pblicas. Braslia: IPEA/IPLAN, 1990. FILHO, Jos Parente. Planejamento estratgico na Educao. Braslia, Plano Editora, 2001. GANDIN, Danilo. A prtica do Planejamento Participativo. RJ: Vozes, 2000 HORTA, Jos Silvrio Baia. Planejamento educacional. In: SAVIANI, Demerval et al. Filosofia da educao brasileira. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 1994, p. 195 239. KUENZER, Accia ; CALAZANS, M. Julieta ; GARCIA, Walter. Planejamento educacional no Brasil. So Paulo: Cortez, 1993, 88 p.

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KIPNIS, B.; ALGARTE, R. Planejamento e avaliao educacionais.Braslia: MEC/Inep/Comped, 2000. Disponvel em <http://www.inep.gov.br>. Acesso em: 9 out. 2001. MENEGOLLA, Maximiliano & SANTANA, Ilza Martins. Por que Planejar? Como Planejar? MENDES, Durmeval Trigueiro. O planejamento educacional no Brasil. Rio de Janeiro: Editora da UERJ, 2000. 200 p OLIVEIRA, Dalila Andrade. Educao e planejamento: a escola como ncleo da gesto. In: gesto democrtica da educao desafios contemporneos. Petrpolis:Vozes, 1997, p.64 - 104. SAVIANI, Dermeval. Da nova LDB ao novo plano nacional de educao: por outra poltica educacional. Campinas-SP: Autores Associados, 1998. * DISCIPLINA: AVALIAO EDUCACIONAL Avaliao do processo ensino-aprendizagem. Objetivos e efeitos da avaliao. A funo pedaggica da avaliao. Modelos e enfoques sobre avaliao. O campo da avaliao: evoluo, definies de avaliao; Avaliao institucional: modelos e propostas. BIBLIOGRAFIA: CRESO, F. (Org.). Avaliao, Ciclos e Promoo na Educao. Porto Alegre: Editora Artmed, 2001. ESTEBAN, M.T. O que sabe - Quem erra? Reflexes sobre Avaliao e Fracasso Escolar. Rio de Janeiro: DP&A Editora, 2001. GRGOIRE, J. et alii. Avaliando as Aprendizagens. Porto Alegre: Editora Artmed, 2000. HADJI, C. Avaliao Desmistificada. Porto Alegre: Editora Artmed, 2001. LUCKESI, C.C. A Avaliao da Aprendizagem Escolar. So Paulo: Cortez Editora, 1995. SOUSA, C.P. de (Org.). Avaliao do Rendimento Escolar. 7 edio, So Paulo: Papirus, 2000. SOBRINHO, Jos Dias. Avaliao. So Paulo: Cortez, 2003. DISCIPLINA: TRABALHO, EDUCAO E FORMAO DOCENTE Trabalho e educao, bases tericas e epistemolgicas do ensino. Paradigmas e modelos emergentes relativos ao ser humano, educao e ao processo de ensino-aprendizagem. Organizao, dinmica e competncias bsicas na formao docente e aspectos ticos do processo de ensino. BIBLIOGRAFIA: ALVES, R. Conversas com Quem Gosta de Ensinar, So Paulo, Editora Ars Potica, 1995. DELORS, J. (org.) Educao: um tesouro a descobrir. So Paulo Cortez, Braslia, DF; MEC: UNESCO, 1998. FREIRE, Paulo & NOGUEIRA, A. Que Fazer! Teoria e Prtica em Educao Popular, Petrpolis, Editora Vozes, 1989. LUDOJOSKI, R. L. Andragogia o Educacion del adulto. Mxico, Editorial Guadalupe, 1972. MILITO, Albigenor e Rose. Jogos, Dinmicaas & Vivncias Grupais. Editora Qualitymark, Rio de Janeiro, 2000.

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______, Albigenor e Rose. S.O.S Dinmica de Grupo. Editora Qualitymark, Rio de Janeiro, 1999. PAQUAY, Lopld, it. Al. Formando Professores Profissionais. Editora Artmed, Porto Alegre, 2001. PIMENTA, Selma Garrido, ANASTASIOU, La das Graas Camargo. Docncia no ensino superior. (volume I). So Paulo: Cortez, 2002. PERRENOUD, Philippe, 10 Novas Competncias para Ensinar. Porto Alegre, Editora Artmed, 2000. PRETTO, N. de L. Uma Escola Sem/Com Futuro, Campinas, Editora Papirus, 1996.

DISCIPLINA: LINGUAGEM, DESENVOLVIMENTO E EDUCAO INFANTIL Conhecer a evolutiva normal da criana nas reas motora, perceptual, lingstica, cognitiva e emocional/social. Fundamentos psicolgicos concernentes ao processo de constituio do conhecimento. Relaes sociais e afetivas. Implicaes educacionais. BIBLIOGRAFIA: AQUINO, J.G. (org.). Indisciplina na escola. So Paulo: Summus. BANDEIRA, D.R., Koller, S.H., Hutz, C.S. & Forster, L. (1995). Desenvolvimento psicossocial e profissionalizao: uma experincia com adolescentes de risco. Psicologia: Reflexo e Crtica, 1996. BIZZO, N.M.V.. Eugenia: quando a biologia faz falta ao cidado. Cadernos de Pesquisa, 1995. BOCK, A M. (1997). Psicologias. So Paulo: Saraiva. DISCIPLINA: MOVIMENTOS SOCIAIS EM EDUCAO Histria e valores dos movimentos sociais e educao participativa em um contexto de mudana social. BIBLIOGRAFIA: GARCIA, R. L. (org). Aprendendo com os movimentos sociais. Rio de Janeiro: DP&A, 2000. CAMPOS, Maria Malta. As Lutas Sociais e a Educao, In: SEVERINO. A. (Coord). Sociedade Civil e Educao. Ao So Paulo: Papirus, 1992. GOHN, Maria da Glria. Histria dos Movimentos e Lutas Sociais. So Paulo: Loyola, 1995. MATOS, Kelma Socorro Lopes de Matos (Org.); Movimentos Sociais, Educao Popular e Escola: a favor da diversidade. Fortaleza: Ed. UFC, Col. Dilogos Intempestivos, v. 13, 2004. WARREN, Ilse Sherer. Redes de Movimentos Sociais. So Paulo: Loyola, 1993. _______. Cidadania sem fronteiras: aes coletiva na era da globalizao. So Paulo: Hucitec, 1999. RIBEIRO, Marlene. O carter pedaggico dos movimentos sociais. In: Servio Social e Sociedade. N 58. Ano XIX. So Paulo: Cortez, novembro de 1998. DISCIPLINA: DIDTICA APLICADA AO ENSINO SUPERIOR

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Proporcionar uma reflexo sobre os processos de ensino e de aprendizagem nas aulas. Refletir sobre a teoria e a prtica destas aulas, levando em considerao a poltica e o planejamento educacional. BIBLIOGRAFIA: ALVES, R. Conversas com Quem Gosta de Ensinar, So Paulo, Editora Ars Potica, 1995. DELORS, J. (org.) Educao: um tesouro a descobrir. So Paulo Cortez, Braslia, DF; MEC: UNESCO, 1998. FREIRE, Paulo & NOGUEIRA, A. Que Fazer! Teoria e Prtica em Educao Popular, Petrpolis, Editora Vozes, 1989. LUDOJOSKI, R. L. Andragogia o Educacion del adulto. Mxico, Editorial Guadalupe, 1972. DISCIPLINA: ESTUDO ORIENTADO II Aborda o exerccio do projeto de investigao cientfica condizente a obteno do grau de mestre em Cincias da Educao. uma atividade criativa de resoluo de problemas realizado pelo mestrando a nvel individual. Ao final produzir a dissertao com acompanhamento de um professor orientador e estar preparado para a defesa. BIBLIOGRAFIA: De acordo com cada dissertao. DISCIPLINA: INFORMTICA EDUCATIVA Estudo de novas tecnologias usadas na educao. O professor e o uso de multimeios. O computador como meio de ensino. Uso de ferramentas multimdia no ensino. Competncias fundamentadas em uma cultura tecnolgica. BIBLIOGRAFIA: BORGES, Hermnio Neto. A informtica na escola e o professor. Anais XI ENDIPE, 1998. KENSKI, ani Moreira. Tecnologias e ensino presencial e a distncia. Campinas: Papirus, 2003. OLIVEIRA, Celina Couto et al (2001). Ambientes Informatizados de Aprendizagem: produo e avaliao de software educativo. Campinas: Papirus, 2001. RAMOS, Edla Faust; ROSATELI, Marta Costa; WAZLAWICK, Raul Sidney. (Org.). Informtica na escola: um olhar multidisciplinar. 1a. ed. Fortaleza, 2003, v.1, p.108-135. VALENTE, Jos Armando (Org.) Computadores e Conhecimento: repensando a educao, Campinas, UNICAMP/NIED, 1998. (captulos: 1 e 2). 135. DISCIPLINA: HISTORIA: SOCIEDADE, CULTURA, POLTICA E PODER Estudo dos aspectos culturais, polticos e econmicos e as formas de poder dominantes nas sociedades. BIBLIOGRAFIA: COSTA, Marisa Vorraber . Educao Popular Hoje. So Paulo: Loyola, 1998.

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GARCIA, Pedro et al. O Pndulo das Ideologias: a educao popular e o desafio da Ps-Modernidade. Rio de Janeiro: Relum Dumar, 1994 SOUZA SANTOS, Boaventura. Pela mo de Alice: o social e o poltico na psmodernidade. Porto: Afrontamento, 1994. DISCIPLINA: ELABORAO DA DISSERTAO A dissertao o requisito fundamental para a aprovao dos estudos de mestrado. O desenvolvimento da dissertao se realizar em forma paralela ao desenvolvimento do curso com o apoio de um tutor elegido pela coordenao acadmica do curso. A lista de tutores que acompanharam o processo de dissertao ser elaborada pelo coordenador acadmico do curso e ficar a disposio dos alunos para o inicio dos projetos de acordo com sua rea de interesse. A apresentao e aprovao da dissertao devem cumprir um prazo de 6 (seis) meses a partir da finalizao do ltimo mdulo. O trmino do Curso se d aps a defesa da dissertao frente a uma banca avaliadora constituda de 3 (trs) doutores. Somente ser constituda a banca para a defesa de dissertao para o aluno que concluir todas as disciplinas do curso e a quitao de todos os dbitos no setor administrativo-financeiros da Universidade. O aluno dever entregar a dissertao em 3 (trs) vias para anlise da banca examinadora.

DISCIPLINA: SEMINRIO DE QUALIFICAO DO PROJETO DE DISSERTAO DO MESTRADO Apresentao de todos os projetos de dissertao para qualificao do Projeto perante uma banca examinadora. BIBLIOGRAFIA: De acordo com cada dissertao.

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