CAPAIAN PEMBELAJARAN, TUJUAN PEMBELAJARAN

DAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN 05 2x11 Kayutanam

Muatan pembelajaran : Matematika
Kelas / Face : VI / C
Alokasi waktu : 160 JP

 Pada akhir Fase C, peserta didik memperluas pemahaman dan intuisi bilangan (number sense) dan operasi aritmetika pada bilangan cacah; membandingkan dan
mengurutkan pecahan, mengubah bentuk pecahan dan melakukan penjumlahan dan pengurangan pecahan; serta melakukan operasi perkalian dan pembagian
pecahan dengan bilangan asli. Mereka dapat mengisi nilai yang belum diketahui dalam sebuah kalimat matematika yang berkaitan dengan operasi aritmetika;
mengidentifikasi, meniru, dan mengembangkan pola bilangan membesar yang melibatkan perkalian dan pembagian; menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
kelipatan persekutuan terkecil (KPK), faktor persekutuan terbesar (FPB) dan yang berkaitan dengan uang; serta bernalar secara proporsional menggunakan operasi
perkalian dan pembagian dalam menyelesaikan masalah sehari-hari dengan rasio dan/atau yang terkait dengan proporsi. Mereka dapat menentukan keliling, luas,
mengonstruksi dan mengurai dari bangun datar dan gabungan; mengenali visualisasi spasial; membandingkan karakteristik antarbangun datar dan antar bangun
ruang, serta menentukan lokasi pada peta yang menggunakan sistem berpetak. Mereka dapat mengurutkan, membandingkan, menyajikan, dan menganalisis data
banyak benda dan data hasil pengukuran dalam bentuk beberapa tampilan untuk mendapatkan informasi serta menentukan seberapa mungkin kejadian dalam suatu
percobaan acak.
Capaian Tujuan Alur tujuan Profil pelajar Alokasi
No Elemen Materi pokok Glosorium
Pembelajaran Pembelajaran pembelajaran pancasila waktu

1 Bilangan Pada akhir fase C, Mampu membaca  Peserta didik  Bilangan cacah  Mandiri  Uang yang 4 JP
peserta didik dapat dan menuliskan mampu membaca dari 100.000  Diskusi melambangkan
bilangan cacah dari bilangan cacah dari sampai  Kebhinekaan 100.000 sampai
menunjukkan
100.000-1.000.000 100.000-1.000.000 1.000.000 Grobal 1000.000
pemahaman dan  Peserta didik
intuisi bilangan mampu menuliskan
bilangan cacah dari
(number sense) pada
100.000-1.000.000
bilangan cacah
Mampu membaca  Peserta didik  Bilangan cacah  Mandiri Uang yang 4 JP
sampai 1.000.000.
dan menuliskan mampu membaca dari 100.000  Diskusi melambangkan
 Capaian Tujuan Alur tujuan Profil pelajar Alokasi
No Elemen Materi pokok Glosorium
Pembelajaran Pembelajaran pembelajaran pancasila waktu

Mereka dapat bilangan dari 100.000 bilangan cacah dari sampai Kebhinekaan 100.000 sampai
membaca, menulis, -1.000.000 100.000-1.000.000 1.000.000 Grobal 1000.000
 Peserta didik
menentukan nilai
mampu menuliskan
tempat, bilangan cacah dari
membandingkan, 100.000-1.000.000

mengurut kan, Mampu membanding  Peserta didik  Mengurut 4 JP

melakukan kan dan mengurut mampu mengurut  Kreatif kan dan
kan bilangan cacah kan bilangan cacah  Mandiri membanding
komposisi dan
dari 100.000- dari 100.000-  Mengurutkan  Gotong kan bilangan
dekomposisi 1.000.000 1.000.000 bilangan cacah royong cacah
bilangan tersebut. menggunakan tanda  Peserta didik  Membanding
Mereka juga dapat <, >, atau = mampu membandi kan bilangan
ngkan bilangan cacah
menyelesaikan
cacah dari 100.000-
masalah yang 1.000.000 menggu
berkaitan dengan nakan tanda <, >,
atau =
uang. Mereka dapat
melakukan operasi Mampu menyusun  Peserta didik  Menyusun  Kebhinekaan  Menyusun 4 JP
dan mengurai mampu menyusun bilangan cacah Grobal dan
penjumlahan, peng
bilangan cacah dari bilangan cacah dari  Menguraikan  Mandiri menguraikan
urangan, perkalian, 100.000-1.000.000 100.000-1.000.000 bilangan cacah  Diskusi bilangan
dan pembagian  Peserta didk cacah
bilangan cacah mampu mengurai
bilangan cacah dari
sampai 100.000.
100.000-1.000.000
 Capaian Tujuan Alur tujuan Profil pelajar Alokasi
No Elemen Materi pokok Glosorium
Pembelajaran Pembelajaran pembelajaran pancasila waktu

Mereka juga dapat Mampu menyelesai  Peserta didik  Menyelesaikan  Diskusi  Masalah yang 4JP
menyelesaikan kan masalah yang mampu menyelesai masalah yang  Gotong royang berkaitan
berkaitan dengan kan masalah yang berkaitan  Mandiri dengan uang
masalah yang
uang menggunakan berkaitan dengan dengan uang  Kebhinekaan
berkaitan dengan puluhan ribu dan uang menggunakan Grobal
KPK dan FPB. ratusan ribu puluhan ribu dan
ratusan ribu
Peserta didik dapat
memban dingkan Mampu melakukan  Peserta didik  Penjumlahan  Diskusi  Penjumlahan 4JP
penjumlahan mampu melakukan bilangan cacah  Gotong royang bilangan
dan mengurutkan
bilangan cacah dari penjumlahan 100.000 –  Mandiri cacah
berbagai pecahan 10.000 – 100.000 bilangan cacah dari 1000.000  Kebhinekaan
termasuk pecahan 10.000 – 100.000 Grobal
campuran,
Mampu melakukan  Peserta didik  Pengurangan  Diskusi  Pengurangan 4 JP
melakukan operasi pengurangan mampu melakukan bilangan cacah  Gotong royang bilangan
bilangan cacah dari penguran gan dari 10.000-  Mandiri cacah
penjumlahan dan
bilangan cacah dari
10.000-100.000 100.000
pengurangan 10.000-100.000
pecahan, serta Mampu melakukan  Peserta didik  Perkalian  Diskusi  Perkalian 4 JP
melakukan operasi perkalian bilangan mampu melakukan bilangan cacah  Gotong royang bilangan
perkalian dan cacah dari 1.000- perkalian bilangan dari 1.000-10.000  Mandiri cacah
10.000 cacah dari 1.000-
pembagian pecahan
10.000
dengan bilangan asli.
Mampu menyelesai  Peserta didik  Menyelesaikan  Diskusi  FPB 4JP
Mereka dapat
kan masalah yang mampu menyelesai maslah yeng  Gotong royang
mengubah pecahan berkaitan dengan kan masalah yang berkaitan dengan  Mandiri
FPB berkaitan dengan FPB  Kreatif
 Capaian Tujuan Alur tujuan Profil pelajar Alokasi
No Elemen Materi pokok Glosorium
Pembelajaran Pembelajaran pembelajaran pancasila waktu

menjadi desimal, Mampu menyelesai  Peserta didik mam Menyelesaikan  Diskusi KPK 4JP
serta kan masa lah yang pu menyelesai kan maslah yeng  Gotong royang
berkaitan dengan masalah yang ber berkaitan dengan  Mandiri
membandingkan dan
KPK kaitan dengan KPK  Kreatif
mengurutkan
Mampu membanding  Peserta didik dapat  Pecahan biasa  Diskusi Pecahan 4JP
bilangan desimal
kan dan mengurut mengurutkan  Pecahan  Gotong royang
(satu angka di kan berbagai pecahan pecahan biasa dan campuran  Mandiri
belakang koma) (pecahan biasa dan campuran dan  Bilangan asli  Kreatif
pecahan campuran) bilangan asli
dan bilangan asli

Mampu melakukan  Peserta didik mam  Pecahan biasa  Diskusi Pecahan 4JP
perkalian pecahan pu melakukan per  Bilangan asli  Gotong royang Bilangan asli
dengan bilangan asli kalian pecahan den  Mandiri
gan bilangan asli Kreatif

Mampu melakukan  Peserta didik  Pecahan biasa Gotong royang Pecahan 4JP
pembagian pecahan mampu melakukan  Bilangan asli Bilangan asli
dengan bilangan asli pembagian
pecahan dengan
bilangan asli

Mampu menyelesai  Peserta didik mam  Pecahan biasa  Diskusi Pecahan 4JP
kan masalah perkali pu menyelesai kan  Bilangan asli  Gotong royang Bilangan asli
an dan pembagian masalah perka lian  Mandiri
pecahan dengan dan pembagian Kreatif
bilangan asli pecahan dengan
bilangan asli
 Capaian Tujuan Alur tujuan Profil pelajar Alokasi
No Elemen Materi pokok Glosorium
Pembelajaran Pembelajaran pembelajaran pancasila waktu

2 Aljabar Pada akhir fase C, Mampu mengidentifi  Peserta didik Perkalian dan  Kreatif Pola bilangan 4JP
peserta didik dapat kasi pola bilangan mampu mengidenti pembagian  Mandiri
mengisi nilai yang membesar dan fikasi pola bilangan  Gotong royong
belum diketahui mengecil melibatkan membesar dan
dalam sebuah perkalian dan mengecil melibat
kalimat matematika pembagian kan perkalian dan
yang berkaitan pembagian
dengan
penjumlahan, Mampu meniru dan Peserta didik dapat (contoh :  Diskusi Pola bilangan 4JP
pengurangan, mengembangkan mengembangkan 10,20,40,…) dan  Gotong royang
perkalian, dan pola bilangan pola bilangan pembagian  Mandiri
pembagian pada membesar dan membesar dan (800,400,200,…)  Kreatif
bilangan cacah mengecil melibatkan mengecil melibatkan
sampai 1000 perkalian perkalian
(contoh : 10 x … =
Mampu menyelesai Peserta didik mampu (contoh : perbandin Gotong royang Pola bilangan 4JP
900, dan 900 : … =
kan masalah sehari- menyelesaikan gan gula dan garam
10). Peserta didik
hari dengan rasio masalah sehari-hari pada resep masakan,
dapat mengidentifi
dengan rasio 400 g : 100g / 4:1)
kasi, meniru, dan
mengembangkan Mampu mengguna Peserta didik mampu (200 gr dari 1000  Diskusi Pola bilangan 4JP
pola bilangan mem kan operasi perkalian menggunakan operasi gr)  Gotong royang
besar dan mengecil dan pembagian perkalian dan  Mandiri
yang melibatkan dalam menyelesaikan pembagian dalam  Kreatif
perkalian dan pem masalah sehari-hari menyelesaikan
bagian. Mereka terkait dengan masalah sehari-hari
dapat bernalar proporsi terkait dengan
secara proporsional proporsi
untuk menyelesai
kan masalah sehari-
 Capaian Tujuan Alur tujuan Profil pelajar Alokasi
No Elemen Materi pokok Glosorium
Pembelajaran Pembelajaran pembelajaran pancasila waktu

hari dengan rasio

satuan. Mereka
dapat menggunakan
operasi perkalian
dan pembagian
dalam menyelesai
kan masalah sehari-
hari yang terkait
dengan proporsi.

3 Pengukur Pada akhir fase C, Peserta didik mampu 6 Kreatif 4JP

an peserta didik dapat menentukan keliling
menentukan berbagai bentuk
keliling dan luas bangun datar
berbagai bentuk (Trapesium, layang-
bangun datar layang, belah
(segitiga, segiempat, ketupat) serta
dan segibanyak) gabungannya
serta gabungannya.
Mereka dapat Peserta didik mampu 6 Diskusi 4JP
menghitung durasi menentukan luas
waktu dan berbagai bentuk
mengukur besar bangun datar
sudut. (Trapesium, layang-
layang, belah
ketupat) seta
gabungannya

Peserta didik mampu 6 1 Minggu = 7 hari Gotong royang 4JP

 Capaian Tujuan Alur tujuan Profil pelajar Alokasi
No Elemen Materi pokok Glosorium
Pembelajaran Pembelajaran pembelajaran pancasila waktu

mengenal istilah 1 bulan = 30 hari

dalam satuan waktu 1 tahun = 12 bulan
= 52 minggu
1 windu = 8 tahun
1 dasawarsa = 10
tahun

Peserta didik mampu 6 Mandiri 4JP

mengukur dan
menggambar
besarnya sudut pada
bangun datar

4 Geometri Pada akhir fase C, Peserta didik mampu 6 Kreatif 4JP

peserta didik dapat menyusun beberapa
mengonstruksi dan bangun ruang (kubus,
mengurai bangun balok, dan
ruang (kubus, balok, gabungannya)
dan gabungannya) membentuk bangun
dan mengenali ruang baru
visualisasi spasial
(bagian depan, atas, Peserta didik mampu 6 Diskusi 4JP
dan samping). memahami sifat-sifat
Mereka dapat bangun ruang
membandingkan
Peserta didik mampu 6 Gotong royang 4JP
karakteristik antar
membandingkan
bangun datar dan
karakteristik antar
antar bangun ruang.
bangun ruang
 Capaian Tujuan Alur tujuan Profil pelajar Alokasi
No Elemen Materi pokok Glosorium
Pembelajaran Pembelajaran pembelajaran pancasila waktu

Mereka dapat Peserta didik mampu 6 Mandiri 4JP

menentukan lokasi menentukan letak
pada peta yang benda menggunakan
menggunakan titik koordinat
sistem berpetak.
Peserta didik mampu  Kreatif 4JP
menentukan suatu  Mandiri
wilayah  Kebhinekaan
menggunakan titik Grobal
koordinat

5 Analisa Pada akhir fase C, Peserta didik mampu 6  Mandiri 4JP

Data dan peserta didik dapat menentukan kejadian  Kebhinekaan
Peluang mengurutkan, dengan kemungkinan Grobal
membandingkan, yang lebih besar
menyajikan, dan dalam suatu
menganalisis data percobaan acak
banyak benda dan
data hasil Peserta didik mampu 6  Diskusi 4JP
pengukuran dalam memperkirakan hal  Gotong royang
bentuk gambar, yang akan terjadi  Mandiri
piktogram, diagram dalam suatu  Kreatif
batang, dan tabel percobaan acak
frekuensi untuk
mendapatkan
informasi. Mereka
dapat menentukan
kejadian dengan
kemungkinan yang
 Capaian Tujuan Alur tujuan Profil pelajar Alokasi
No Elemen Materi pokok Glosorium
Pembelajaran Pembelajaran pembelajaran pancasila waktu

lebih besar dalam

suatu percobaan
acak.

4JP