Resumen de las normas de la American Psychological Association (APA). 2005. 5 Edicin. Reimpresin 2007 (http://www.apa.org).

NORMAS GENERALES PARA CITAS EN EL TEXTO Citas directas a) Menos de 40 palabras: Se coloca entre comillas a continuacin del prrafo que se est exponiendo. Es decir, sin separar del texto. Ejemplo: El orientador adems de tcnico y experto en las herramientas tecnolgicas aplicadas a la orientacin, habr de ejercer tareas de consulta y asesoramiento a los implicados en el proceso orientador (Pantoja, 2004, p. 194), lo cual nos lleva al desempeo de un nuevo rol y funciones.

b) Texto de 40 o ms palabras: Esta se considera una cita larga y debe ir separada del texto en un bloque independiente sangrado del margen izquierdo 5 espacios o, lo que es igual, a 1,3 cm del margen (en la misma posicin que un nuevo prrafo). Adems, no se ponen comillas ni cursivas, el espaciado ser doble y, si hubiera ms prrafos, estos irn igualmente sangrados 5 espacios. Ejemplo: Pantoja (2004, p. 194) afirma lo siguiente: Con respecto a las competencias que habrn de adquirir los orientadores, destacan aquellas que suponen un reciclaje de las ya tradicionales, esto es utilizar, por ejemplo la videoconferencia, el chat, el correo electrnico o los foros de discusin para mantener entrevistas o coloquios con uno o ms clientes situados a distancia. Como se puede apreciar en el ejemplo, la sangra de la primera lnea coincide con la del texto citado. La modalidad de poner la pgina tras el ao tambin puede cambiarse por hacerlo tras terminar la cita, poniendo entre parntesis la p de pgina, punto y el nmero de la misma. Tambin en este mismo caso de cita larga, si se deseara omitir texto, se debe colocar en su lugar puntos suspensivos sin parntesis. Si dentro de la cita se desea hacer alguna aclaracin o dar una aclaracin complementaria, sta se har entre corchetes. Por ejemplo, enfatizar una o ms palabras en el texto e inmediatamente despus indicar cursivas aadidas. Con respecto al nmero de autores de las citas, ste se mantiene igual que en los casos que se han visto anteriormente, pero con algunas salvedades:

a) Ejemplo:

Hasta dos autores: Se citan ambos en todo el texto.

De acuerdo con Campoy y Pantoja (2000, p. 17) el nuevo perfil y funciones del tutor exige una reconversin profesional del modelo clsico imperante en los centros docentes, pero en la actualidad se constata que todava est por llegar.

b) Entre 3 y cinco autores: Se citan todos la primera vez que aparezcan, a partir de aqu se cita slo el primero (apellido o apellidos, segn aparezca luego en las referencias bibliogrficas) seguido de et al. (sin cursivas). Ejemplos:

Primera vez: En todo proceso de cambio e innovacin no puede hablarse de calidad de la orientacin como algo separado de la calidad de la educacin global desarrollada a travs del currculum (Pantoja, Campoy y Caas, 2001, p. 37). Segunda vez: Tal es as, que los problemas que presentan algunos profesores se deben, segn Pantoja et al. (2001, p. 46) a una falta de habilidades y estrategias bsicas de superacin requeridas para afrontar las exigencias ambientales.

c) Ejemplo:

Con seis o ms autores: Siempre se pone el primer autor tal y como se vea en el caso anterior.

lvarez Rojo et al. (2002, p. 93) se refieren al diseo de programas como una forma de tomar decisiones en gran medida arbitrarias. Citas indirectas Ejemplos Un solo autor: Pantoja (2004) se ocupa ampliamente de la Sociedad de la Informacin para situar en ella la intervencin psicopedaggica. Son claras las alusiones a la intervencin psicopedaggica realizadas desde diversas pticas (Pantoja, 2004) Varios autores fuera de parntesis (se ordenan igual que las referencias por orden alfabtico): Campoy y Pantoja (2000) y Pantoja, Campoy y Caas (2001) han explicado los procesos de transformacin de la orientacin en nuestro pas a raz de la entrada en vigor de la LOGSE. Varios autores dentro de parntesis (se ordenan igual que las referencias por orden alfabtico): De la metodologa de la investigacin educativa se han ocupado diversos autores en los ltimos aos (Buenda, Cols y Hernndez, 1997; Cardona, 2002; Gil, 2004; Latorre, Rincn y Arnal, 2003; Bisquerra, 2004), aportando entre todos ellos una mayor claridad en la comprensin de los principales conceptos que intervienen en cualquier proceso investigador. Dos obras del mismo autor en el mismo ao: Zagalaz (2001a y 2001b) se ocup de las bases tericas, de las corrientes y de las tendencias de la Educacin Fsica en sus diferentes contextos.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS AL FINAL DEL TEXTO Documentos en formato pape a) Libros completos: formato gener Autor, Inicial del nombre. (ao). Ttulo. Ciudad, Estado: Editorial Ejemplos: Un autor: Pantoja, A. (2004). La intervencin psicopedaggica en la Sociedad de la Informacin. Educar y orientar con nuevas tecnologas. Madrid: EOS. Prez Ferra, M. (2000). Conocer el currculum para asesorar en centros. Archidona: Aljibe. Hasta seis autores: Campoy, T.J. y Pantoja, A. (2000). Orientacin y calidad docente. Pautas y estrategias para el tutor. Madrid: EOS. lvarez Rojo, V., Garca Jimnez, E., Gil Flores, J., Martnez Clares, P., Romero, S. y Rodrguez Santero, J. (2002). Diseo y evaluacin de programas. Madrid: EOS. Ms de seis autores: Azpitarte, M., Butrn, P., Castillo, F., Gonzlez Puertas, F., Daz Cabiale, J.A., Guerrero, M.C. et al. (2000). El principio constitucional de intervencin incidiaria. Granada: Grupo Editorial Universitario. b) Libro con uno o ms autores, coordinado, editado o compilad Autor, Inicial nombre. (Tipo) (ao). Ttulo. Ciudad, Estado: Editorial. Ejemplos: Pantoja, A. y Campoy, T.J. (Coords.) (2006). Programas de intervencin en educacin intercultural. Granada: GEU. lvarez, M. (Coord.), Bisquerra, R., Espn, J.V. y Rodrguez Espinar, S. (2007). La madurez para la carrera en Educacin Secundaria. Madrid: EOS. Buela-Casal, G. (Dir.), Bretn-Lpez, J. y Agudelo, D. (Coords.) (2005). Manual prctico para hacer un doctorado. Madrid: EOS. c) Captulo de libro Autor, Inicial del nombre. (ao). Ttulo. En Inicial nombre autor, Apellido, Ttulo (pp. Inicial-final). Ciudad, Estado: Editorial

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