PATCM

Estimado Maestras y Maestros En el marco del Programa de Carrera Magisterial, desde su vigsima primera edicin, las actividades cocurriculares
forman parte de su Sistema de Evaluacin, integradas en el Factor de Desempeo Profesional del Maestro. A travs del tratamiento de temticas y situaciones sociales, comunitarias y familiares relevantes para el aprendizaje de los alumnos, las actividades cocurriculares pueden coadyuvar, complementar, ampliar y/o fortalecer los contenidos y actividades de aprendizaje descritos en el currculo vigente de Educacin Bsica. Como maestras y maestros, debemos tener presente, que se refieren a actividades educativas dirigidas a desarrollar las competencias de nuestros alumnos, atender sus necesidades de aprendizaje especficas, motivarles en el logro de un mejor desempeo escolar, as como en fortalecer su formacin integral al promover comportamientos y actitudes responsables para la convivencia escolar y su vida en sociedad. Las actividades cocurriculares brindan tambin una oportunidad para la contextualizacin y problematizacin de los planes y programas de estudio, en trminos de las necesidades e intereses de los alumnos, sus antecedentes escolares y familiares, as como las particularidades demogrficas, culturales, socioeconmicas y regionales de su comunidad y/o entidad. Su principal objetivo es estimular, apoyar y promover el aprendizaje de todos los alumnos para una mejor comprensin, aplicacin y/o aprovechamiento de los aprendizajes esperados que corresponden con su periodo escolar, grado y mbitos de enseanza. En trminos de la preparacin del Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial (PATCM), estas actividades se definen como extraordinarias - por no estar incluidas en las funciones docentes, directivas y escolares asignadas -, criterio este que las convierte en una de las principales fuentes de evidencias para registrar y valorar su trabajo escolar y comunitario, as como su desempeo profesional en la escuela, el sistema educativo y su comunidad. En esta seccin se presentan ejemplos de temticas y actividades con el propsito de compartir orientaciones generales para la planeacin docente de las actividades
cocurriculares de corte bimestral, las cuales incluirn actividades de planeacin, seguimiento, evaluacin y, por supuesto, actividades de enseanza-aprendizaje 1. Cada uno de ustedes, seleccionar y describir el conjunto de actividades cocurriculares a desarrollarse durante el ciclo escolar. Debern prestar mucha atencin a la pertinencia y coherencia entre las diferentes actividades propuestas en su PATCM, tanto como a la gradualidad y progresividad de los aprendizajes esperados - sea en un grado especfico como entre grados del mismo periodo escolar-, y, por supuesto, las caractersticas especficas de los alumnos para el proceso de aprendizaje. En este sentido, resultar muy valioso el diseo de actividades educativas integradoras que contribuyan a potenciar su aprendizaje en la escuela y su comunidad; el tratamiento crtico y creativo de temticas y debates actuales que fortalezcan sus competencias para la vida; as como, la seleccin de estrategias de enseanza y la aplicacin de recursos didcticos que representen desafos y retos para su aprendizaje, desarrollo y formacin integral. Desde el SNTE, estamos convencidos, que el desarrollo de actividades cocurriculares propiciar nuevas y muchas oportunidades de aprendizaje de nuestros alumnos y un mejor aprovechamiento escolar de las prcticas docentes. Como maestras y maestros, una vez ms, como siempre, seremos protagonistas de los cambios de la educacin bsica de Mxico. Bienvenidos.
En su funcin de gua de apoyo, esta seccin solo ofrece orientaciones y lineamientos generales. Cada participante del Programa de Carrera Magisterial tendr a su cargo, bajo su responsabilidad, llevar a cabo las adecuaciones y los ajustes (formales, institucionales, contextuales, curriculares y pedaggicas) que consideren necesarios y oportunos para el cumplimento de las Normas y Procedimientos para Evaluar del Factor Actividades Co-curriculares del Programa de Carrera Magisterial.
COMISIN NACIONAL SNTE DE CARRERA MAGISTERIAL FACTOR ACTIVIDADES COCURRICULARES Metodologa para la elaboracin del Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial (PATCM)
Para la elaboracin del PATCM es necesario leer cuidadosamente el documento de trabajo Normas y Procedimientos para evaluar el Factor Actividades Cocurriculares, visualizar la ruta metodolgica, donde se establecen los elementos sustanciales que conforman su planeacin, seleccionar tres o ms temticas privilegiando el fortalecimiento al aprendizaje del lenguaje y comunicacin, y del pensamiento matemtico, en la primera vertiente, as como elegir las actividades que son las ms pertinentes para el tratamiento del o sus temas. Para el llenado del formato de planeacin del PATCM (cuadro 3) deber de seguir las instrucciones siguientes: a) b) c) d) e) f) g) h) i) Dar un nombre que caracterice el tpico en el PATCM y el conjunto de actividades que la enmarcarn. Situar el ciclo escolar. La escuela en el que se implementara. Escribir la vertiente y el periodo o periodos escolares. Determinar la temtica a desarrollar. Seleccionar las actividades sugeridas. Establecer un diagnstico que tome en cuenta las necesidades pedaggicas de la escuela, alumnos y/o comunidad. Determinar los objetivos que se desean alcanzar, as como los aprendizajes esperados. Disear la programacin a partir de una meta o metas que acompaadas de actividades den respuesta a las mismas tomando en cuenta la temporalidad en que se realizaran (bimestre, horas y da o das de la semana). Su implementacin en congruencia con el Acuerdo 592, por el que se establece la Articulacin de la educacin Bsica (2011), a travs de la generacin de productos y evidencias propias para cada actividad. Contemplar en la planeacin un seguimiento que peridicamente acompae el desarrollo de las actividades, para verificar la operacin de la misma. Determinar cmo y con qu instrumentos se realizar la evaluacin del resultado esperado, que permitan determinar el nivel de logro alcanzado en el PATCM.
j)
k) l)
m) Sealar la bibliografa consultada.
Octubre de 2011
Elementos PATCM
Temticas
Fortalecimiento del aprendizaje
Estrategias de aprendizaje especficas para cada asignatura Asesoras de grupo
Actividades sugeridas
Diagnstico
Preparacin para cambio de nivel educativo Prevencin de las adicciones Comunidad Segura Hbitos alimenticios Interaccin equitativa y respetuosa entre pares
Asesoras personalizadas Diseo de actividades de vinculacin entre asignaturas Actividades de fomento a la lectura
Objetivo y Aprendizajes esperados
Gua para el desarrollo de temas por parte de los alumnos ante diferentes audiencias (comunidad escolar, padres de familia) Diseo e imparticin de clases abiertas (con la participacin de padres de familia) Talleres Diseo de material didctico
Preparacin e cortes bimestrales Equidad de gnero Campaas escolares Implementacin Actividades recreativas Actividades artsticas Actividades tecnolgicas Actividades culturales Activacin fsica
Diseo de software educativo Diseo, elaboracin y/o utilizacin de recursos didcticos multimedia Atencin a padres Visitas guiadas (museos, zonas arqueolgicas, laboratorios, industrias, entre otras) Diseo de peridicos murales temticos Exposiciones del trabajo de los alumnos
Seguimiento
Conferencias Crculos de estudio Seminarios
Evaluacin
Organizacin de eventos (ferias, encuentros, entre otros) Otras actividades que propongan los participantes
Otras temticas que propongan los participantes
Octubre de 2011
Formato de planeacin del PATCM
a) NOMBRE DEL TEMA DEL PATCM

b) Ciclo Escolar: e) TEMTICA: g) DIAGNSTICO: c) Escuela Primaria: f) ACTIVIDAD SUGERIDA: d) Vertiente/Periodo escolar
h) OBJETIVO:
i) PROGRAMACIN META ACTIVIDAD TEMPORALIDAD
j) IMPLEMENTACION PRODUCTO ESPERADO EVIDENCIA k) SEGUIMIENTO
l) EVALUACIN INSTRUMENTO RESULTADO
m) BIBILIOGRAFIA
Octubre de 2011
La carga horaria para la Planeacin y Desarrollo de las actividades ser de acuerdo al siguiente cuadro:
Plaza de: 48 hrs. De 36 a 42 hrs. De 31 a 35 hrs. De 26 a 30 hrs. De 21 a 25 hrs. De 16 a 20 hrs. De 10 a 15 hrs.
No. de horas para actividades Cocurriculares 80 hrs. 65 hrs. 55 hrs. 46 hrs. 38 hrs. 30 hrs. 20 hrs.
Octubre de 2011
ALIMENTACIN SALUDABLE. Introduccin: La alimentacin es una actividad necesaria y vital por parte de todo ser humano para su supervivencia y proveerse de sus necesidades biolgicas, psicolgicas y sociales, para conseguir energa y desarrollarse. En relacin con el desarrollo integral de los estudiantes, la Encuesta Nacional de Salud en Escolares (2008) destaca que si bien su rendimiento escolar est relacionado con diversos factores los entornos familiar, social, ambiental y socioeconmico; adems de la carencia de servicios mdicos para prevenir y atender enfermedades, los problemas de salud asociados con la alimentacin y la nutricin afectan la capacidad de aprendizaje de manera muy significativa. Los alimentos son lo nico que proporciona energa y diversos nutrimentos necesarios para crecer sanos y fuertes y poder realizar las actividades diarias. Ninguna persona logra sobrevivir sin alimento y la falta de alguno de los nutrimentos ocasiona diversos problemas en la salud. Pero no hay que comer por comer, sino hay que obtener por medio de los alimentos, los nutrimentos necesarios para realizar todas las actividades que se requieren. Los hbitos alimenticios de las familias se transmiten de padres a hijos y estn influidos por varios factores entre los que destacan: el lugar geogrfico, el clima, la vegetacin, costumbres y experiencias, tambin tienen que ver la capacidad de adquisicin, la forma de seleccin y preparacin de los alimentos y la forma de consumirlos (horarios, compaa). Consumir pocos o demasiados alimentos y de forma no balanceada, tiene algunas consecuencias como si faltan algunos nutrimentos en el organismo, hay desnutricin, y si se come en cantidades excesivas se puede desarrollar la obesidad. La obesidad es un incremento mayor del 20 % sobre el peso normal para la edad del nio, su sexo y complexin. La obesidad se est presentando por una alimentacin poco balanceada entre los distintos grupos de alimentos. Tenemos por ejemplo que entre 1963 y 1990 aument 54 % entre los nios de edad escolar y 39 % entre los adolescentes el problema de obesidad. Una alimentacin saludable se obtiene con una dieta equilibrada. Cuidar la alimentacin, practicar de forma regular deporte y disponer de tiempo libre para uno mismo son algunos de los propsitos que solemos plantearnos al comienzo de cada nuevo ao. Y todo, para mejorar nuestra calidad de vida, que depende del cuidado de nuestra salud. Segn investigaciones realizadas en Estados Unidos, 10 de cada 100 mujeres jvenes sufren de un desorden de la alimentacin y esto generar problemas como: la bulimia y la anorexia nerviosa, que actualmente estn presentes especialmente en las jvenes. Ante esto, muchos padres de familia se preguntan cmo se pueden reconocer los sntomas de la anorexia nerviosa y de la bulimia, puesto que muchos adolescentes pueden ocultar a sus familias por meses o aun por aos estos desrdenes de posibles consecuencias serias o fatales. Por ello, la alimentacin de los nios debe ser: 1. Completa, Incluir de todos los nutrimentos (carbohidratos, lpidos, protenas, vitaminas y minerales) en la alimentacin diaria. 2. Equilibrada, es decir cada comida debe contener igual cantidad alimentos en proporcin adecuada. En nuestra cultura, se exagera del consumo de carne y se dejan a un lado los cereales, verduras y frutas, favoreciendo as la obesidad. 3. Higinica, se debe cuidar mucho la calidad, frescura y forma de preparacin de los alimentos. El lavado de manos antes de prepararlos y comerlos es un hbito que debe fomentarse en los nios desde pequeos. 4. Suficiente, cada persona tiene capacidad diferente para comer y no se debe imponer la misma cantidad a todos, esto en lugar de beneficiar, ocasiona muchos problemas. 5. Variada. Es importante que los nios aprendan a comer de todo y si hay algo que no les gusta, buscar un alimento sustituto que contenga los mismos nutrientes. Lo importante son los nutrimentos, no el tipo de alimento en especial. 6. Adecuada, acorde a los gustos, costumbres y recurso econmicos. Con objeto de colaborar en el cuidado de la salud de los alumnos, la Secretara de Educacin Pblica (SEP) emiti el 23 de agosto de 2010 el Acuerdo Nacional mediante el cual se establecen los lineamientos generales para el expendio o distribucin de alimentos y bebidas en los establecimientos de consumo escolar de los planteles de educacin bsica.
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Octubre de 2011
Carrera Magisterial Factor Actividades Cocurriculares Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial
1er. y 2 Bimestre
1er. y 2 Bimestre
ALIMENTACIN SALUDABLE.
Ciclo Escolar 2011-2012
Escuela Primaria: 1. Vertiente/3er. Periodo ACTIVIDAD SUGERIDA: Conferencias/Talleres/Peridicos Murales Temticos/ Diseo de TEMTICA: Hbitos Alimenticios. Material Didctico DIAGNSTICO: En la escuela existen diversos casos de obesidad infantil, lo que ocasiona severos problemas de salud que hacen necesario que se enfrente esta problemtica para lograr una alimentacin saludable. OBJETIVO: Apoyar a los padres de familia en el cuidado de la salud de los alumnos para que alcancen una vida saludable a travs de una dieta equilibrada y mejoren su desarrollo fsico e intelectual. APRENDIZAJES ESPERADOS: Analiza las ventajas de preferir el consumo de agua simple potable en lugar de bebidas azucaradas. Argumenta la importancia de la dieta correcta. Compara los alimentos que consume con los de cada grupo del Plato del Bien Comer, y su aporte nutrimental para mejorar su alimentacin. Explica las caractersticas equilibrada e inocua de la dieta, as como las del agua simple.
PROGRAMACIN META ACTIVIDAD TEMPORALIDAD 4 horas aprox. IMPLEMENTACIN PRODUCTO EVIDENCIA ESPERADO SEGUIMIENTO EVALUACIN INSTRUMENTO RESULTADO
Identificar los hbitos alimenticios de los alumnos.
Contando con el apoyo de una presentacin (elaborada previamente), se dicta una conferencia en la que se hable sobre: La importancia de la alimentacin saludable de los nios y jvenes. Factores de la buena alimentacin. Problemas que se presentan por una inadecuada alimentacin. Conjuntamente padres de familia y alumnos elaborarn un esquema en el que se identifique a un nio bien alimentado y otro en el que su alimentacin ha sido desordena. Seleccionar los mejores esquemas.
120 minutos
90 minutos
Presentacin en el Peridico Mural de la Presentacin escuela de los en Power esquemas Point. durante un Esquemas. mes. Juego realizado.
Verificar la alimentaci n de los alumnos en el receso
Lista de cotejo por alumno para ir marcando semanalme nte sus hbitos alimenticios .
Identificar los hbitos alimenticios de los alumnos y sus familias.
Octubre de 2011
1er. y 2 Bimestre
ALIMENTACIN SALUDABLE.
PROGRAMACIN META ACTIVIDAD
Aprender a elaborar 8 mens saludables de acuerdo al Plato del Bien Comer.
Presentar una lmina con el Plato del Bien Comer, en la que se identifiquen los 3 grupos de alimentos del Plato del Bien Comer. En talleres, conjuntamente los padres de familia y alumnos, elaborar el Plato del Bien Comer con diversos materiales didcticos. Elaboracin de un men semanal basado en el Plato del Bien Comer. (Para dos meses) Elaboracin del men para el lunch basado en el Plato del Bien Comer.
TEMPORALIDAD 6.30 hrs. aprox.
IMPLEMENTACIN PRODUCTO EVIDENCIA ESPERADO
SEGUIMIENTO
EVALUACIN INSTRUMENTO RESULTADO
30 minutos
120 minutos 120 minutos
Plato del Bien Comer. Tarjetas de los mens de comida y lunch.
Tarjetas de los mens de comida y lunch.
Revisar los mens que elaboren los padres de familia y alumnos.
Tarjetas de mens.
120 minutos
Verificar si los padres de familia y alumnos aprendieron a elaborar mens saludables, de acuerdo a los grupos de alimentos del Plato del Bien Comer
BIBILIOGRAFIA Normas y Procedimiento para evaluar el Factor de Actividades Cocurriculares. 2011 Revista El correo de la UNESCO http://unesdoc.unesco.org/images/0007/000731/073178so.pdf mayo 1987. Acuerdo sobre los lineamientos generales para el expendio de alimentos y bebidas en los establecimientos de consumo escolar de los planteles de educacin bsica. http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/635/1/images/acuerdo_lin.pdf Manual para padres de familia. En el Acuerdo Nacional para la Salud Alimentaria, SEP. 2010. Plan de Estudios RIEB 2011. Programa de Estudio Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad de 1 y 2 grado. RIEB 2011. Programa de Estudio Ciencias Naturales de 3 a 6 grado. RIEB 2011. Programa de Accin en el Contexto Escolar http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/635/1/images/prog_accion.pdf Acuerdo 592 Por el que se establece la Articulacin de la Educacin Bsica. 2011.
Octubre de 2011
CARRERA MAGISTERIAL FACTOR ACTIVIDADES COCURRICULARES Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial (PATCM)
Conferencias Comunitarias: Convivencia y Cultura de la Paz

Ciclo Escolar: 2011-2012 Temtica: Comunidad Segura/Actividades Culturales Diagnstico: Escuela Secundaria: 1 Vertiente/4 Periodo Escolar
Actividades Sugeridas: Crculos de Estudio/Conferencias/ Diseo de Murales Temticos.
En nuestro pas el fenmeno delictivo y el clima de violencia se han convertido en un problema de seguridad pblica nacional. Los nios y jvenes resultan una de las poblaciones de mayor exposicin ante la inseguridad y las prcticas ilcitas, dando lugar a dinmicas y factores de riesgo que van estableciendo una ecuacin -cada vez con fuerza ms creciente- entre juventud y violencia. Asimismo, se trata de un problema multifactico (educativo-cultural y de salud pblica), que produce disfunciones sociales, crea modelos de relaciones peligrosas y nocivas, tanto para la integridad personal como la valoracin social de los adolescentes. Ante la presencia de estas situaciones crticas en la sociedad mexicana, las escuelas secundarias, y con ella los maestros, requieren responder con acciones educativas inclusivas y pertinentes que reconozcan las diversas configuraciones demogrficas, sociales, culturales y familiares de sus estudiantes. Si bien los Planes y Programas de Estudio de Educacin Bsica reconoce entre sus objetivos, desarrollar y promover competencias ciudadanas para actuar de manera constructiva en la sociedad, las comunidades escolares (maestros, padres de familia, autoridades educativas) se enfrentan a la necesidad de proporcionar a los alumnos las mejores condiciones de seguridad durante su permanencia en la escuela para que estas se consoliden en espacios de paz y sana convivencia en diversidad. El reconocimiento de las ms variadas formas en que se presenta la violencia y sus riesgos en el entorno escolar (describirlas), as como el conocimiento de las posibles acciones de cuidado y prevencin existentes y en mi comunidad (describirlas), se convierten en uno de los principales temas de inters social para el aprendizaje de los nios y jvenes, as como para promover comportamientos responsables en el mbito escolar y comunitario. Por tal motivo, en el marco del Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial presento un programa de actividades co-curriculares centradas en una serie de Conferencias de Dilogo y Reflexin, coordinados con el Consejo Social de Participacin en las que se realiza la presentacin de diferentes personas con responsabilidades pblicas en materia de Seguridad Ciudadana en la Comunidad (bomberos, agentes policiales, responsables de servicios mdicos, funcionarios encargados de la seguridad e imparticin de justicia, periodistas, etc.) para formar a los alumnos as como informar a los padres de familia en la identificacin de los principales mbitos y vulnerabilidades de la comunidad y la escuela.
Objetivo.
Propiciar y promover en los alumnos y padres de familia una actitud pro-activa hacia una convivencia y cultura de la paz en los mbitos escolares y comunitarios.
Aprendizajes Esperados. - Reconoce la importancia de identificar los principales mbitos y vulnerabilidades en asuntos de inseguridad, violencia y acciones delictivas de la escuela y su comunidad. - Discute sobre las condiciones y acciones que favorecen soluciones no violentas basadas en la convivencia pacfica y la cooperacin entre iguales en materia de seguridad ciudadana - Propone acciones preventivas que contribuyan a garantizar y mejorar la seguridad ciudadana de los adolescentes en su escuela y comunidad. Programacin Meta Actividad
Crculos de Estudio. Investigar y analizar sobre Seguridad Ciudadana, su definicin, los tipos que existen, las funciones pblicas que cumplen y sus alcances, brindando ejemplos locales. Elaborar con los alumnos Cuestionarios para Entrevistas y Reportajes a los conferencistas. Conferencias. Celebrar conferencias con la presentacin de Agentes de Seguridad Ciudadana de la Comunidad. Dialogar y reflexionar entre alumnos, docentes, directivos y padres sobre la seguridad en la escuela y comunidad. Diseo de Murales Temticos. Elaborar un mural escolar de Seguridad Ciudadana con base en los reportajes, reflexin colectiva de alumnos y padres de familia, consejos tiles y una lista de instituciones de la comunidad.
Implementacin
Temporalidad
Producto Esperado
Cuadro Comparativo (1) Reportajes y Entrevistas (1)
Seguimiento Instrumento
Evaluacin Resultado
Valorar si cada alumno de forma individual, y como parte del grupo, logr reconocer la inseguridad ciudadana como un problema social y, como tal, poner especial nfasis en la participacin conjunta de todos los agentes implicados resaltando el papel que desempea cada uno de ellos. Verificar si los alumnos y padres de familia comprendieron la relacin entre las actuales condiciones de inseguridad y la identificacin de los principales mbitos y vulnerabilidades en la escuela y comunidad, a travs de la participacin en los debates colectivos de las conferencias. Verificar si los alumnos comprendieron la relacin entre las actuales condiciones de inseguridad en la escuela y comunidad, a travs de los aprendizajes y las prcticas derivadas de la informacin trabajada y representada en los murales.
Evidencia
El alumno identifica y describe las funciones y responsabilidades de los Agentes de Seguridad Ciudadana de la comunidad
Corte Bimestral (de 4 a 6 horas)
Carpeta de Trabajos de Investigacin
Monitoreo de Avance de Actividades (2 Sesiones)
Rbrica
Sensibilizar a alumnos, maestros y padres de familia sobre el trabajo que realizan los Agentes de Seguridad Ciudadana en la Comunidad.
Conferencias (1) Exposicin o Disertacin (1)
Lista de Asistencias Bitcora de Reuniones
Portafolio de Evidencias
Difundir el 100% de los productos que se deriven de las actividades en la escuela y/o instituciones de la comunidad.
Mural Escolar (1)
Productos Realizados
Producciones escritas y grficas
NOTAS para la elaboracin del: Diagnstico. Tome como base la informacin escolar de los alumnos (boleta de calificaciones, desempeo en el aula, resultado ENLACE), as como del contexto de la escuela y la comunidad respecto a la situacin actual y las principales tendencias, consecuencias y resultados de las temticas seleccionadas. Asimismo, describa por qu deben realizarse las actividades que propone y cmo estas permitirn, facilitarn o promovern una mejor atencin y/o resolucin de los mismos. El diagnstico tambin debe realizarse utilizando informacin, datos y hechos relativos al grupo. Cronograma. Se recomienda realizar un Calendario de las Actividades Cocurriculares (semanal, bimestral, semestral, anual), el que ser solicitado por la instancia evaluadora de CM.
Bibliografa de Apoyo
Normas y Procedimiento para evaluar el Factor de Actividades Co-curricular de Carrera Magisterial (2011). Acuerdo 592 para la Articulacin Curricular de la Educacin Bsica (2011). SEP. Programa de Estudio Formacin Cvica y tica (2011). RIEB-SEP. Plan Estratgico de Transformacin Escolar (2011). SEP. Materiales Multimedia del Programa Escuela Segura. Fuente: http://basica.sep.gob.mx/escuelasegura/ Secretara de Seguridad Pblica (SSP): Capacitacin para Maestros. Fuente: http://www.ssp.gob.mx/portalWebApp/ShowBinary?nodeId=/BEA%20Repository/824303//archivo Organizacin Mundial de la Salud (OMS): Modelo de Comunidad Segura. Fuente: http://www.phs.ki.se/csp/pdf/Publications/cs_fandino_lozada2008.pdf
Situaciones de Riesgo en la Adolescencia: Aprendiendo a Observarnos

Ciclo Escolar: 2011-2012 Temtica: Comunidad Segura/Fortalecimiento del Aprendizaje Diagnstico. Escuela Secundaria:
didcticos de multimedia.
1 Vertiente/4 Periodo Escolar
Actividades Sugeridas: Crculos de Estudio/Organizacin de Eventos/Diseo, elaboracin y/o utilizacin de recursos
En nuestro pas el fenmeno delictivo y el clima de violencia se han convertido en un problema de seguridad pblica nacional. Los nios y jvenes resulta una de las poblaciones de mayor exposicin ante la inseguridad y las prcticas ilcitas, dando lugar a dinmicas y factores de riesgo que van estableciendo una ecuacin -cada vez con fuerza ms creciente- entre juventud y violencia. Asimismo, se trata de un problema multifactico (educativo-cultural y de salud pblica), que produce disfunciones sociales, crea modelos de relaciones peligrosas y nocivas, tanto para la integridad personal como la valoracin social de los adolescentes. Ante la presencia de estas situaciones crticas en la sociedad mexicana, las escuelas secundarias, y con ella los maestros, requieren responder con acciones educativas inclusivas y pertinentes que reconozcan las diversas configuraciones demogrficas, sociales, culturales y familiares de sus estudiantes. Si bien los Planes y Programas de Estudio de Educacin Bsica reconoce entre sus objetivos, desarrollar y promover competencias ciudadanas para actuar de manera constructiva en la sociedad, las comunidades escolares (maestros, padres de familia, autoridades educativas) se enfrentan a la necesidad de proporcionar a los alumnos las mejores condiciones de seguridad durante su permanencia en la escuela para que estas se consoliden en espacios de paz y sana convivencia en diversidad. El reconocimiento de las ms variadas formas en que se presenta la violencia y sus riesgos en el entorno escolar (describirlas), as como el conocimiento de las posibles acciones de cuidado y prevencin existentes y en mi comunidad (describirlas), se convierten en uno de los principales temas de inters social para el aprendizaje de los nios y jvenes, as como para promover comportamientos responsables en el mbito escolar y comunitario. Por tal motivo, en el marco del Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial presento un programa de actividades co-curriculares orientadas a informar y sensibilizar, a travs de la proyeccin documental, la elaboracin de mapas y videos educativos sobre los factores de riesgos juveniles, su atencin y prevencin en el mbito escolar y comunitario. En este caso, junto con los alumnos y el apoyo de los padres, se desarrollan actividades de aprendizaje sobre (describir los riesgos y formas de violencia relevantes en la comunidad) para promover prcticas de convivencia responsables entre los adolescentes de la comunidad.
Objetivo.
Desarrollar actividades educativas que promuevan y brinden, a los alumnos, los valores y conocimientos relevantes y oportunos para una toma de decisiones informadas en materia de cuidado de s mismo, seguridad ciudadana y formas de convivencia respetuosas de la dignidad humana en contextos sociales diversos.
Aprendizajes Esperados. - Reconoce y analiza situaciones de la vida diaria en donde se presentan conflictos y riesgos para los adolescentes en asuntos del cuidado de su salud, su integridad personal y calidad de vida. - Cuestiona los estereotipos, valores y comportamientos para la salud y su integridad, sus derechos y calidad de vida, que se promueven mediante los medios de comunicacin, el cine, la publicidad y los videojuegos. - Argumenta la importancia de llevar a cabo acciones para prevenir y atender situaciones de riesgo en el hogar, la escuela y su comunidad Programacin Meta Actividad
Crculos de Estudio. Investigar y analizar en grupo los Riesgos Juveniles, su definicin, los tipos que existen, las percepciones sociales y de gnero, sus potenciales consecuencias y daos, las situaciones y factores proclives en la escuela y la comunidad, brindando ejemplos locales. Realizar con los alumnos Narrativas Colectivas: Pensar Juntos tu futuro! (Quin ser en 5 aos? Cmo me veo? Qu quiero ser? Qu estar haciendo? Con quines compartir mi amistad? Cules sern mis propsitos personales y formativos?) Organizacin de Eventos. Proyeccin de pelculas y videos para reflexionar y dialogar entre alumnos, docentes, directivos y padres, sobre temticas relevantes en materia de amenazas y peligros para la salud y su integridad, sus derechos y calidad de vida. Proyeccin y anlisis de videojuegos que permitan reflexionar y debatir entre alumnos, docentes, directivos y padres, sobre situaciones que representan conflictos y
Implementacin Temporalidad Producto Esperado Evidencia
Evaluacin Resultado
Realizar dos (2) Encuentros de Cine-Debate con la participacin de la comunidad escolar en la que se discutan y analicen situaciones de riesgos en la adolescencia.
Mapa de Riesgos Comunitarios (1) Narrativas Colectivas (2)
Carpeta de Trabajos de Investigacin Mapa Conceptual
Producciones Escritas Lista de Cotejo
Valorar si cada alumno de forma individual, y como parte del grupo, logr reconocer la existencia de riesgos personales y sociales hacia su integridad (fsica, emocional y psicolgica) y, con ello, la relevancia de un comportamiento responsable en la actual etapa de su proyecto de vida.
Realizar con los alumnos y difundir en la comunidad escolar, al menos, dos (2) videos educativos que reflejen la problemtica de los riesgos en los adolescentes.
Encuentros de Cine-Debate (1) Relatoras de los Encuentros (1)
Lista de Asistencias Bitcora de Reuniones
Lista de Cotejo Registro Anecdtico o Anecdotario
Valorar si los alumnos y padres de familia comprendieron la relacin entre las actuales condiciones de inseguridad y la generacin de riesgos sociales y personales en el entorno escolar y comunitario, a travs de los aprendizajes realizados y las reflexiones compartidas en las actividades propuestas.
Los alumnos reconocen situaciones y factores de riesgo que enfrentan en su vida diaria, as como formas de comportamiento responsables, a travs del ejercicio narrativo y el uso de argumentos ticos.
riesgos para los adolescentes Diseo, elaboracin y/o utilizacin de recursos didcticos de multimedia. Bsqueda y anlisis crtico de materiales de multimedia que denoten situaciones y factores de riesgos para los adolescentes.
Verificar los aprendizajes realizados, los conocimientos y valores movilizados para la representacin de las temticas trabajadas, as como valorar la utilizacin de distintos recursos (diagramas, grficas, ilustraciones, audios, fotografas, as como las TICs,) en la elaboracin y/o utilizacin de los materiales educativos.
Cuadro Comparativo (1) Videoteca (CD/DVD)
Realizacin de producciones multimedia por los alumnos (videos y blog) para la representacin de situaciones y factores de riesgos en el entorno escolar y la comunidad.
Productos Realizados
Producciones Escritas, Audiovisuales e Interactivos
Normas y Procedimiento para evaluar el Factor de Actividades Co-curricular de Carrera Magisterial (2011). Acuerdo 592 para la Articulacin Curricular de la Educacin Bsica (2011). SEP. Programa de Estudio Formacin Cvica y tica (2011). RIEB-SEP. Plan Estratgico de Transformacin Escolar (2011). SEP. Atencin Educativa a los Adolescentes en Situaciones de Riesgo: Licenciatura en Educacin Secundaria. SEP, 2002. Encuesta Nacional de Victimizacin y Percepcin sobre Seguridad Pblica 2011. INEGI. Fuente: http://www.inegi.gob.mx Publicaciones del Instituto Mexicano de la Juventud. Fuente: http://www.imjuventud.gob.mx/ La Juventud Opina. Unicef - Mxico. Fuente: http://lajuventudopina.org/ Los Derechos de la Infancia y la Adolescencia en Mxico: Una Agenda Presente (2010). UNICEF. Fuente: http://www.unicef.org/mexico/spanish/UNICEF_SITAN_final_baja.pdf
Alza la Voz: Di No a las Pandillas!
Ciclo Escolar: 2011-2012 Temtica: Comunidad Segura/Campaas Escolares Diagnstico.
Escuela Secundaria:
1 Vertiente/4 Periodo Escolar
Actividades Sugeridas: Crculos de Estudio/Talleres/Asesoras Grupales y/o Personalizadas.
En nuestro pas el fenmeno delictivo y el clima de violencia se han convertido en un problema de seguridad pblica nacional. Los nios y jvenes resulta una de las poblaciones de mayor exposicin ante la inseguridad y las prcticas ilcitas, dando lugar a dinmicas y factores de riesgo que van estableciendo una ecuacin -cada vez con fuerza ms creciente- entre juventud y violencia. Asimismo, se trata de un problema multifactico (educativo-cultural y de salud pblica), que produce disfunciones sociales, crea modelos de relaciones peligrosas y nocivas, tanto para la integridad personal como la valoracin social de los adolescentes. Ante la presencia de estas situaciones crticas en la sociedad mexicana, las escuelas secundarias, y con ella los maestros, requieren responder con acciones educativas inclusivas y pertinentes que reconozcan las diversas configuraciones demogrficas, sociales, culturales y familiares de sus estudiantes. Si bien los Planes y Programas de Estudio de Educacin Bsica reconocen entre sus objetivos, desarrollar y promover competencias ciudadanas para actuar de manera constructiva en la sociedad, las comunidades escolares (maestros, padres de familia, autoridades educativas) se enfrentan a la necesidad de proporcionar a los alumnos las mejores condiciones de seguridad durante su permanencia en la escuela para que estas se consoliden en espacios de paz y sana convivencia en diversidad. El reconocimiento de las ms variadas formas en que se presenta la violencia y sus riesgos en el entorno escolar (describirlas), as como el conocimiento de las posibles acciones de cuidado y prevencin existentes y en mi comunidad (describirlas), se convierten en uno de los principales temas de inters social para el aprendizaje de los nios y jvenes, as como para promover comportamientos responsables en el mbito escolar y comunitario. Por tal motivo, en el marco del Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial presento un programa de actividades co-curriculares que se propone el desarrollo de un proyecto escolar sobre los riesgos, problemas y potenciales daos personales y sociales que conllevan las prcticas de vandalismo, delincuencia y asociacin delictiva entre los jvenes, a la vez que ofrecer opciones recreativas para el uso del tiempo libre dentro y fuera de la escuela, que promovern formas de comportamientos responsables de los adolescentes. Se plantea el estudio de las pandillas por ser un caso tpico que ocurre en la adolescencia y juventud asociado con formas de comportamiento proclives al ejercicio de la violencia como vas para la autoafirmacin de la identidad, el reconocimiento social y la resolucin de sus problemas (puede extenderse a otras tribus urbanas, segn la situacin de su estado, comunidad y/o entorno escolar). Objetivo. Informar y sensibilizar a los alumnos, padres de familia y maestros, sobre las prcticas entre los jvenes asociadas con actos y mecanismos proclives al ejercicio de la violencia, en especfico el pandillerismo (u otro, segn que se ha seleccionado), proponiendo formas de comportamiento y acciones especficas que favorecen su desarrollo integral.
Aprendizajes Esperados.
- Identifica condiciones para establecer relaciones interpersonales armnicas y constructivas, desde una visin de autonoma y responsabilidad social en la toma de decisiones - Rechaza situaciones que daan las relaciones afectivas y promueve formas de convivencia respetuosas de la dignidad humana en contextos sociales diversos.
CARRERA MAGISTERIAL FACTOR ACTIVIDADES COCURRICULARES Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial (PATCM) - Valora la pertenencia a distintos grupos sociales y su influencia en la conformacin de su identidad personal y, desde sta, construir identidad y conciencia social.
Programacin Meta
El alumno reconoce y explica con razones de carcter personal y social actividades y las dinmicas de grupo en su etapa de vida, especialmente aquellas del tipo pandillerismo (o bien, el caso seleccionado).
Implementacin
Temporalidad
Actividad
Crculos de Estudio. Investigar y estudiar sobre las actividades y dinmicas de grupo en la adolescencia y juventud. Escritura y representacin de ideas individuales y colectivas de los alumnos sobre el pandillerismo como fenmeno sociocultural (o bien, el caso seleccionado). Talleres. - Las Pandillas en mi Comunidad es un espacio de indagacin-reflexin-dilogo para problematizar y contextualizar en el mbito local, especialmente en el entorno escolar, los tipos y modos en que operan, los estereotipos, las relaciones de gneros, los lugares de encuentro, las actividades que realizan, el uso de las redes sociales. (o bien, el caso seleccionado). - El Cdigo del Buen Vivir del Adolescente es una actividad colectiva que se realiza para orientar la discusin y reflexin de la comunidad escolar sobre las prcticas y actividades recreativas de los jvenes, las formas respetuosas de asociacin, las relaciones de amistad y compaerismo, los comportamientos colectivos responsables como vas para la autoafirmacin de la identidad, el reconocimiento social y la resolucin de sus problemas, especialmente en la escuela.
Producto Esperado
Evaluacin Resultado
Verificar si el alumno, a travs de los aprendizajes y las actividades realizadas, identifica y describe sus acciones y dinmicas de grupo en la escuela y comunidad que afectan y/o daan las relaciones, sociales, personales y socio-afectivas entre los adolescentes.
Evidencia
Resmenes (2) Presentaciones Temticas (2)
Carpeta de Trabajos de Investigacin
Portafolio Evidencias
de
Talleres Comunitarios (2) Relatoras de los Talleres (2) Corte Bimestral (de 6 a 8 horas) Cdigo del Buen Vivir del Adolescente (1)
Lista de Asistencias Productos Realizados Monitoreo de Avance de Actividades (2 Sesiones) Rbrica Portafolio Evidencias de Valorar si los alumnos a travs de los aprendizajes logrados, y los padres de familia mediante su participacin durante los talleres: - Cuestionar con conocimientos y argumentos ticos los estereotipos y las situaciones que daan las relaciones socio-afectivas de los adolescentes. - Proponer formas de comportamiento y acciones especficas que favorecen el desarrollo integral de los adolescentes.
Realizar dos (2) Talleres Comunitarios para reconocer las condiciones y formas de comportarse de los grupos que daan las relaciones socioafectivas entre los adolescentes y proponer acciones de prevencin de las mismas.
Asesoras Grupales y/o Personalizadas. Orientar y asesorar en la planeacin, diseo y desarrollo de las actividades cocurriculares mediante la revisin y anlisis de fuentes de informacin, materiales y recursos educativos para la profundizacin del tema de comunidad segura de las acciones de enseanza y aprendizaje de los docentes y directivos de su escuela. Coordinar con el consejo de participacin social de la escuela el involucramiento y atencin de padres de familia en las actividades cocurriculares de la escuela. Valorar las asesoras de acuerdo con la programacin establecida y a partir de la pertinencia de las fuentes de consulta para documentar los temas del proyecto; la integracin de los contenidos estudiados; la utilidad de los materiales y recursos propuestos para la investigacin y actividades del proyecto; y, la apertura de espacios de participacin comunitaria para comunicar los resultados del proyecto.
Realizar dos (2) asesoras (grupales y/o personalizadas) sobre la temtica de comunidad segura con diferentes tipos de audiencias (docentes, directivos y padres de familia).
Ficha Tcnica de las Asesoras (2) Exposicin o Disertacin (2)
Lista de Asistencias Bitcora de Reuniones Productos Realizados
Portafolio Evidencias
de
Lista de Cotejo
Normas y Procedimiento para evaluar el Factor de Actividades Co-curricular de Carrera Magisterial (2011). Acuerdo 592 para la Articulacin Curricular de la Educacin Bsica (2011). SEP. Programa de Estudio Formacin Cvica y tica (2011). RIEB-SEP. Plan Estratgico de Transformacin Escolar (2011). SEP.
Encuesta Nacional de Victimizacin y Percepcin sobre Seguridad Pblica 2011. INEGI. Fuente: http://www.inegi.gob.mx
Publicaciones del Instituto Mexicano de la Juventud. Fuente: http://www.imjuventud.gob.mx/ Directrices de las Naciones Unidas para la prevencin de la delincuencia juvenil. Fuente: http://www2.ohchr.org/spanish/law/directrices_riad.htm Instituto Interamericano del Nio, la Nia y Adolescentes (IIN). OEA. Fuente: http://www.iin.oea.org/IIN2011/index.shtml
APRENDE A CUIDARTE: EL DELITO CIBERNTICO.
1er. Bimestre
Ciclo Escolar 2011-2012 Escuela Primaria: 1. Vertiente/3er. Periodo/5. Y 6. Grados TEMTICA: Comunidad Segura/Campaas Escolares/Interaccin Equitativa y Respetuosa ACTIVIDAD SUGERIDA: Charlas de sensibilizacin/Actividades ldicas/Atencin a Padres entre Pares de Familia/Peridico Mural Temtico DIAGNSTICO: Internet se ha convertido en un campo de riesgo, ya que no toda la informacin y los informantes que navegan por la red son confiables. En ltimas fechas, se han presentado secuestros y maltrato de menores y adolescentes que son contactados por este medio, el ciberespacio ofrece a los adultos abusadores acceso a una mayor cantidad de blancos potenciales. (ECPAT, Internacional 2005) OBJETIVO: Sensibilizar a los nios, a los padres de familia y a la comunidad escolar sobre los riesgos que implica el uso de internet, y as mismo, ofrecerles sugerencias para navegar de forma ms segura. Promoviendo con ello una cultura de prevencin. APRENDIZAJES ESPERADOS: Distingue en que personas puede confiar para proporcionar informacin. Reconoce su derecho a ser protegido ante cualquier forma de maltrato, abuso o explotacin. Reconoce situaciones de riesgo y utiliza medidas para el cuidado de su salud e integridad personal. Analiza crticamente las causas e implicaciones de problemas sociales. Propone estrategias de organizacin y participacin ante condiciones sociales desfavorables o situaciones que ponen en riesgo la integridad personal y colectiva.
Octubre de 2011
1er. Bimestre
PROGRAMACIN META ACTIVIDAD TEMPORALIDAD 4 horas aprox.
SEGUIMIENTO
Que el 80% de los alumnos identifiquen y reconozcan los factores de riesgo y de proteccin que les permitan una navegacin ms segura a travs de internet.
El docente organizar los materiales para realizar el Rally Aprende a Cuidarte. El docente organizar las actividades del Rally siguiendo las instrucciones del libro Hacia una Comunidad Segura pgs. 60-63: Determinar el lugar donde se ubicarn las estaciones y colocar los letreros de cada una, as como las instrucciones que debe sugerir a cada equipo. Cada equipo desarrollar lo que se pide en cada estacin. Al finalizar el Rally se harn los comentarios pertinentes.
40 minutos Evidencia fotogrfica. Productos Dibujos. realizados. Rompecabezas. Material de Mural. las estaciones de Rally. Las pistas que recojan los alumnos en el tiempo asignado. Comentarios.
20 minutos
Bitcora
Verificar si a travs del reconocimiento de los factores de riesgo y de proteccin, que los alumnos construyeron el concepto de delito ciberntico.
Octubre de 2011

PROGRAMACIN META Que por lo menos el 50% de los Padres de Familia reconozcan los factores de riesgo, y la apropiacin de los factores de proteccin al estilo de vida familiar. ACTIVIDAD El docente organizar e invitar a los Padres de Familia a una Charla sobre el riesgo que implica el uso de internet por los menores de edad. La Conferencia o Charla, de preferencia deber ser dictada por un Maestro ya capacitado dentro del Programa Hacia una Comunidad Segura Sesin de Preguntas y Respuestas. Organizados los Padres de Familia en equipos de trabajo, realizarn un Cartel donde expresen sus aprendizajes. El docente y los Padres de Familia montarn la Exposicin de los Carteles. TEMPORALIDAD 4 horas aprox. 30 minutos 50 minutos 40 minutos 60 minutos 30 min. Tarjetas para apuntes. Elaboracin de Carteles por los Padres de Familia IMPLEMENTACIN PRODUCTO EVIDENCIA ESPERADO EVALUACIN INSTRUMENTO RESULTADO Valorar si los Padres de familia analizaron y reflexionaron sobre el tema tratado, convirtindolo en un aprendizaje significativo.
1er. Bimestre
SEGUIMIENTO
Lista de asistencia. Videograbacin.
Observaciones Comentarios al tema.
Lista de Cotejo.
Bibliografa: Libro Hacia una Comunidad Segura Pgs. 6/11, 60/63 www.conectateseguro.com www.navegaprotegido.org.mx www.nationalcenter.org
Octubre de 2011
ESCRIBIENDO, MEJOR NOS ENTENDEMOS.

Ciclo Escolar 2011-2012 TEMTICA: Fortalecimiento del aprendizaje/Lenguaje y Comunicacin. Escuela Primaria: 1. Vertiente/2. Periodo Escolar ACTIVIDAD SUGERIDA: Crculos de estudio/Estrategias de aprendizaje/Diseo y elaboracin de material didctico
1er. Bimestre
DIAGNSTICO: Todos los nios, jvenes y adultos nos comunicamos de distintas maneras, llevando a cabo infinidad de actividades, tales como rer, llorar, leer, callar, ver televisin, entre otras; por ello se dice que la comunicacin humana es un proceso: Dinmico: porque est en continuo movimiento y no se limita a una relacin Emisor ---> Receptor esttico, pues los roles se intercambian. Inevitable: Pues es imposible no comunicar, incluso el silencio comunica. Irreversible: porque una vez realizada, no puede regresar, borrarse o ignorarse. Bidireccional: porque existe una respuesta en ambas direcciones. Para satisfacer este proceso de comunicacin, los alumnos requieren desarrollar la lecto-escritura, siendo un principio fundamental el de la escuela, lograr que los alumnos que cursan primero, segundo y tercer grado la consoliden, y con ello transiten el desarrollo de un pensamiento crtico. OBJETIVO: Lograr que los alumnos participen en producciones orales y escritas para ser compartidas con la comunidad educativa. APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica palabras que inician con la misma letra de su nombre. Establece correspondencia entre escritura y oralidad al leer palabras o frases Identifica letras conocidas para anticipar el contenido de un texto. Identifica las letras para escribir palabras determinadas. Identifica las palabras para escribir frases determinadas de manera convencional. Sigue instrucciones respetando la secuencia establecida en un proceso Colabora en la realizacin de tareas conjuntas Utiliza el lenguaje escrito para diferentes propsitos. Identifica y usa juegos de palabras.
Octubre de 2011
1er. Bimestre
PROGRAMACIN META ACTIVIDAD Espacio de indagacin-dilogo-reflexin: La importancia de mi nombre Indagar y reflexionar: Por qu me llamo? En qu papeles he visto escrito mi nombre?, Para qu me sirve escribir mi nombre?, Mi nombre inicia con la letra ? Reconozco las letras que conforman mi nombre?, Cmo suena mi nombre? A partir de lo socializado, el maestro entrega a cada alumno tarjetas con su nombre. En pares los alumnos buscarn en diferentes portadores de texto (peridicos, libros, cuentos y revistas), cada una de las letras que conforman su nombre, de diferentes tamaos, tipos, en maysculas y minsculas para recortarlos, ordenarlos y pegarlos. Con ellos elaborarn una portada para su cuaderno.
TEMPORALIDAD 2.35 hrs. aprox.
SEGUIMIENTO
40 minutos Lista de asistencia. Producto realizado. Dos crculos de estudio. Una sesiones por semana. Verificar que cada alumno logre la escritura de su nombre.
Que el 80% de los alumnos consoliden un mtodo que les permita acceder a la escritura
15 minutos
Portada de cuaderno.
Bitcora.
Octubre de 2011
1er. Bimestre
PROGRAMACIN META ACTIVIDAD Presentacin de documentos oficiales El docente dar a conocer a los alumnos diferentes documentos oficiales, cmo: Acta de Nacimiento, Cartilla de Vacunacin, Credencial de la Escuela, Lista de Asistencia, CURP, Certificado Mdico. Dilogo y reflexin: A partir de lo visto y explicado por el maestro, se solicitar que cada alumno comente, si en sus documentos personales su nombre est escrito correctamente. El docente comentar con los alumnos conformarn un Crculo de Estudio y demcratamente erigirn un nombre para l. Organizados en equipos los alumnos elaborarn una Credencial para su Crculo de Estudio Los Alumnos portarn su credencial cada vez que asistan a su Crculo de Estudio
TEMPORALIDAD 2.30 hrs. aprox. 30 minutos
SEGUIMIENTO
Reconocer en dos o tres documentos oficiales, su nombre
45 minutos
Lista de Credenciales asistencia. del crculo Producto de estudio. realizado.
15 minutos
Portar su credencial al acudir a su Crculo de Estudio Una sesin a la semana
Bitcora.
Verificar si los alumnos comprendieron la importancia que tiene el que su nombre est correctamente escrito en un documento oficial.
60 minutos
Octubre de 2011

PROGRAMACIN META ACTIVIDAD El docente jugar por equipos con los alumnos al Tesoro Perdido, el cual consiste en buscar ms de diez palabras que inicien con la misma letra, con la que comienza su nombre. El equipo ganador ser, el que encuentre el mayor nmero de palabras que coincidan con la letra con que empieza el nombre, de cada uno de los integrantes del equipo. El docente seleccionar previamente lecturas cortas y las distribuir a cada equipo. Cada equipo antes de leer la lectura que les correspondi elaborar su Cofre del Tesoro Perdido, donde depositarn sus lecturas. Al azar tomarn una de las lecturas para compartirla en voz alta al grupo Una de las variantes podr ser que cada equipo se ponga un nombre para el juego, otra que preparen vestuario o el escenario sobre el tema El Tesoro Perdido TEMPORALIDAD 4 horas aprox. 45 minutos 45 minutos 120 minutos Escenario. Vestuario. Contrastar cuantas palabras de las identificadas por los alumnos se relacionaron con su nombre y el de sus compaeros IMPLEMENTACIN PRODUCTO EVIDENCIA ESPERADO EVALUACIN INSTRUMENTO RESULTADO
1er. Bimestre
SEGUIMIENTO
Que el 80% de los alumnos consoliden un mtodo que les permita acceder a la escritura.
Lista de asistencia. Juego realizado.
Dos sesiones por semana.
Bitcora.
120 minutos
BIBILIOGRAFIA Normas y Procedimiento para evaluar el Factor de Actividades Cocurriculares. 2011. Programa de Estudio Espaol 1, 2 y 3 grado RIEB 2011. Plan de Estudios RIEB 2011. Acuerdo 592 Por el que se establece la articulacin de la Educacin Bsica. 2011.
Octubre de 2011
UNIDOS LO HACEMOS MEJOR: LA RUTA SEGURA A LA ESCUELA Y DE VUELTA A CASA.

Ciclo Escolar 2011-2012 TEMTICA: Comunidad Segura/Campaas Escolares Escuela Primaria: 1. Vertiente/2. y 3er. Periodo ACTIVIDAD SUGERIDA: Asesoras grupales/Peridicos Murales Temticos/Atencin a Padres/Exposicin de Trabajos
1er., 2 y 3er. Bimestre
DIAGNSTICO: La inseguridad en las escuelas va ocupando espacios que antes no los tena, esto implica que otros espacios de contencin, limitantes, han perdido significacin para los nios, jvenes y adultos. El tema de la inseguridad es el que ms preocupa a las comunidades escolares, y adems de tomar acciones de informacin con maestros, padres de familia y alumnos, as como involucrar a la poblacin abierta, tambin se requiere un frente para cerrar el paso a las drogas, alcohol, y violencia. La sociedad actual, prepondera en la actividad econmica la participacin de padre-madre en los aspectos laborales, situacin que ha propiciado el trayecto de los alumnos a los escenarios escolares de forma autnoma, situacin que exige que la escuela genere el desarrollo de una conciencia de seguridad social. En consecuencia la escuela tiene como objetivo privilegiar el desarrollo de competencias ciudadanas, entendidas como: habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas, conocimientos y actitudes que, articuladas entre s, hacen posible que el ciudadano acte de manera constructiva en la sociedad democrtica. Ya que estas permiten que los ciudadanos contribuyan activamente a la convivencia pacfica, participen responsable y constructivamente en los procesos democrticos y comprendan la pluralidad como oportunidad y riqueza de la sociedad, tanto en su entorno cercano (familia, amigos, aula, institucin escolar), como en su comunidad, pas o a nivel internacional. OBJETIVO: Propiciar la convivencia respetuosa en la comunidad escolar, con la participacin de maestros, padres de familia y alumnos, para la generacin de ambientes seguros. Aprendizajes Esperados: (2o. Periodo). Ubica zonas y circunstancias de riesgo en la calle, casa y escuela para el cuidado de si mismo. Respeta reglas y acuerdos para regular su conducta y establece compromisos consigo y con otros. Valora la importancia de dar y recibir un trato respetuoso como forma de justicia para s y para los dems. Valora la funcin de las reglas y propone algunas que mejoren la convivencia. Rechaza la violencia como forma de solucionar los conflictos. Aprendizajes Esperados: (3er. Periodo). Distingue en que personas puede confiar para proporcionar informacin. Reconoce su derecho a ser protegido ante cualquier forma de maltrato, abuso o explotacin. Reconoce situaciones de riesgo y utiliza medidas para el cuidado de su integridad personal. Analiza las causas de conflictos cotidianos y propone mecanismos de solucin pacifica. Participa en acciones colectivas a favor de un ambiente equilibrado de su entorno prximo. Participa en actividades que exigen la puesta en marcha del trabajo colaborativo. Analiza crticamente las causas e implicaciones de problemas sociales. Propone estrategias de organizacin y participacin ante condiciones sociales desfavorables o situaciones que ponen en riesgo la integridad personal y colectiva.
Octubre de 2011
PROGRAMACIN META ACTIVIDAD TEMPORALIDAD 6 hrs. aprox.
Que el 90% de los alumnos realicen un trayecto seguro del centro escolar a su casa y viceversa.
Espacio de indagacin-reflexin-dilogo Prevencin de riesgos-accidentes Reunidos en asamblea alumnos y padres de familia Indagar y reflexionar: Qu accidentes pueden ocurrir en la casa, la escuela y la localidad? Qu riesgos se corren al transitar solos en la calle y la localidad? Qu medidas se pueden emplear para prevenirlos? A qu distancia y en qu tiempo llego de mi casa a la escuela y de la escuela a mi casa? Qu seales o avisos nos auxilian para prevenir accidentes o riesgos en la escuela y la localidad? Dialogar: A partir de lo investigado, alumnos y padres de familia formularn acciones que pueden realizar para cuidarse y protegerse en el trayecto de la escuela a la casa. Adems, elaborarn algunas ilustraciones y carteles para prevenir accidentes o riesgos, as como sealando medidas de prevencin del trayecto escolar.
SEGUIMIENTO
120 minutos Carteles o ilustracion es de cada una de las asesoras 120 minutos
Orden del da Lista de asistencia. Productos realizados.
Tres asesoras grupales. Dos sesiones a la semana.
Lista de cotejo.
120 minutos
Valorar si cada alumno, de forma individual, logr reconocer las cualidades y capacidades propias y las de sus compaeros, que les hayan permitido tomar decisiones sobre su trayecto seguro.
Octubre de 2011

PROGRAMACIN META ACTIVIDAD TEMPORALIDAD 8 hrs. aprox. IMPLEMENTACIN PRODUCTO EVIDENCIA ESPERADO EVALUACIN INSTRUMENTO RESULTADO
SEGUIMIENTO
Difundir el 100% de publicaciones (ilustraciones o carteles) que se deriven de las asesoras.
Escritura y presentacin de las ideas. Socializacin de las acciones propuestas en las Asesoras Grupales. Reunidos maestros, alumnos y padres de familia, escribirn las ideas en carteles. Consensuar las ideas propuestas sobre un trayecto seguro a casa, para determinar cul o cuales se colocaran en el peridico. Proponer que el peridico se llame Unidos lo hacemos mejor La ruta segura a casa y de vuelta a la escuela. Determinar la ubicacin del mismo.
180 minutos
Cuatro Peridicos Murales Temticos.
Presentacin Buscar e integrar imgenes para ilustrarlo. Definir la presentacin del producto y la temporalidad,.
120 minutos
Verificar si los alumnos y padres de familia, comprendieron Elaboracin la relacin de un entre las dificultades Peridico actuales de Portafolio de Mural Portafolio fotografas. Temtico. inseguridad a travs de Una sesin por prcticas semana. sociales derivadas de la informacin trabajada en los peridicos murales.
Octubre de 2011

PROGRAMACIN META ACTIVIDAD TEMPORALIDAD 4 horas aprox. IMPLEMENTACIN PRODUCTO EVIDENCIA ESPERADO EVALUACIN INSTRUMENTO RESULTADO
SEGUIMIENTO
Que el 85% de padres de familia que acompaan el traslado de entrada y salida de sus hijos, conformen una Red de Apoyo de trayecto seguro para todos los alumnos de la escuela.
Presentacin de la Definicin de: Red de Apoyo Exponer a los padres de familia el sentido de una Red de Apoyo, implicaciones y resultados esperados. Construccin de la Red: Con la colaboracin de todos se propondr como elaborar una red para el trayecto de los alumnos bajo la colaboracin y apoyo de los padres de familia. Reconocer las posibles rutas que convergen a la escuela. Indagacin de cuntos y cules rutas toman los alumnos. Propuesta de cuales seran las posibles estrategias de los padres de familia a seguir durante el recorrido. Nombrar a los responsables de cada estrategia seleccionada.
45 minutos 45 minutos 120 minutos Atencin a Padres de Integracin Familia. Portafolio de a la Red de Dos Fotografas. sesiones Apoyo. por semana. Cotejar el nivel de participacin de los padres Portafolio. en la Red de Apoyo de trayecto seguro.
210 minutos
120 minutos
BIBILIOGRAFIA Normas y Procedimiento para evaluar el Factor de Actividades Cocurriculares. 2011. Programa de Estudio Espaol 6 grado. RIEB 2011. Programa de Estudio Formacin Cvica y tica. RIEB 2011. Plan de Estudios RIEB 2011. PLAN Estratgico de Transformacin Escolar, SEP 2011.
Acuerdo 592 Por el que se establece la Articulacin de la Educacin Bsica. 2011.
Octubre de 2011
LEO, JUEGO Y COMPRENDO MIS DERECHOS.
1er. y 2 Bimestre
Ciclo Escolar 2011-2012 TEMTICA: Fortalecimiento del aprendizaje/Lenguaje y Comunicacin
DIAGNSTICO: Minimizar el rezago educativo es una labor que la escuela debe preponderar, sobre todo para aquellos alumnos que en cuarto, quinto y sexto grado de primaria, presentan dificultades en acceder a la comprensin lectora. Ms an si presentan la prueba Enlace, la cual se sustenta primordialmente en este tipo de comprensin para su resolucin. Comprender es un proceso a travs del cual los nios y adolescentes elaboran un significado en su interaccin con el texto, la escuela lograra su objetivo si todos los alumnos, relacionan la informacin que se les presenten en diferentes fuentes, con la informacin almacenada en su mente. Consolidar la relacin que existe entre la informacin nueva, con la antigua consolida el proceso de comprensin. En la comprensin lectora influyen varios factores como son: leer, determinar el tipo de lectura, y determinar, si es en silencio, en voz alta; que tanto fue asimilada, para despus dar paso a la comprensin del texto seleccionado. OBJETIVO: Que los alumnos interpreten, argumenten y valoren los derechos y obligaciones a los que estamos sujetos todos los individuos. APRENDIZAJES ESPERADOS: Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros nios y adultos dentro y fuera de la escuela. Expone informacin sobre un tpico , organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos grficos u objetos de su entorno. Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los dems Localiza informacin especfica a partir de la lectura de diversos textos sobre un tema. Resume informacin para redactar textos de apoyo o para una exposicin. Reconoce que la Constitucin garantiza sus derechos fundamentales. Describe situaciones en las que se protegen y defienden los derechos humanos. Ejerce los derechos y responsabilidades que le corresponden como integrante de una colectividad.
Escuela Primaria: 1. Vertiente/3er. Periodo ACTIVIDAD SUGERIDA: Asesoras grupales/Estrategias de aprendizaje/Diseo de material didctico/Clase abierta/Utilizacin de recursos didcticos de multimedia
Octubre de 2011
1er. y 2 Bimestre
PROGRAMACIN META ACTIVIDAD TEMPORALIDAD 4 horas aprox.
Que el 80% de los alumnos comprendan que es un derecho y una obligacin.
Espacio de indagacin-reflexin-dilogo: Mis derechos Indagar y reflexionar: El docente dividir a los alumnos en equipos para que escriban de qu trata el cuento de la Cenicienta. Cada equipo socializar lo que saben del cuento, el docente recuperar en el pizarrn o en una hoja de rotafolio, las semejanzas y diferencias de lo expresado por los equipos. Posteriormente entregar a cada equipo una tarjeta, la cul contendr frases de reflexin como: Los nios y las nias tenemos derecho a recibir un nombre. Los nios y las nias tienen derecho a estudiar e ir a la escuela. Los nios y las nias tenemos derecho a ser tratados con igualdad y respeto. Con la intencin de que identifiquen la situacin en la que se manifieste el respeto por los derechos humanos o su carencia y comentar con todo el grupo su punto de vista.
SEGUIMIENTO
60 minutos Verificar que los alumnos logren identificar cuando se manifiesta el respeto por un derecho o la carencia de ste.
80 minutos Cuento escrito. Hoja de rotafolio. Lista de asistencia. Producto realizado. Asesora grupal. Una sesin por semana. Lista de Cotejo.
40 minutos
60 minutos
Octubre de 2011

1er. y 2 Bimestre
SEGUIMIENTO
Presentacin Derechos Humanos: El docente dar a conocer a los alumnos el viseo Los nios tienen derecho del sitio SNTE nios. Una vez revisado se enlistarn los derechos que aparecen. Que el 80% de Dilogo y Reflexin: A partir de lo visto y explicado en el video, se solicitar que los alumnos cada alumno comente, al interior de su equipo, que elaboren un obligaciones estn sujetas a esos derechos y se anexaran al Memorama que relacione listado anterior. el derecho con Una vez concluido el listado, se revisar del mismo portal la la obligacin al animacin Tus derechos, con la finalidad de ahondar ms que est en el tema y propiciar ms comentarios al interior de los sujeto. equipos. Cada uno de los equipos elaborar 20 tarjetas, para que con frases e imgenes, diseen un Memorama bajo la consigna de seleccionar un derecho y la obligacin que lo complementa.
80 minutos Verificar que los alumnos integren en el Memorama el significado de cada uno de los derechos humanos.
60 minutos
80 minutos
Lista de asistencia. Memorama. Producto realizado.
Asesora grupal. Una sesin por semana.
Lista de Cotejo.
140 minutos
Octubre de 2011

1er. y 2 Bimestre
SEGUIMIENTO
Que el 80% de los alumnos realicen una clase abierta para exponer la temtica ante los padres de familia.
Los alumnos preparn una clase abierta para que participen los padres de familia, previamente revisarn Enciclomedia, Libro de la Constitucin Mexicana, Derechos Humanos Fundamentales; el interactivoEducacin Cvica 6 grado, Derechos Humanos. Revisarn las seis actividades de las que consta el interactivo, para que cada equipo seleccione una para trabajar con los padres de familia. Una vez seleccionada su actividad prepararn su clase y la expondrn ante el grupo y los padres de familia. Al finalizar montarn una exposicin con los Memoramas elaborados por los equipos.
120 minutos Clase abierta. Lista de asistencia.
120 minutos
Clase abierta. Dos sesiones por semana.
Rbrica.
120 minutos
Valorar el nivel de comprensin adquirido por cada alumno en relacin a la temtica.
BIBILIOGRAFIA Normas y Procedimiento para evaluar el Factor de Actividades Cocurriculares. Programa de Estudio Espaol 1, 2 y 3 grado. RIEB 2011. Plan de Estudios RIEB 2011. Acuerdo 592 Por el que se establece la articulacin de la Educacin Bsica 2011. Pgina WEB http://chavitos.snte.org.mx
Octubre de 2011

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Estimado Maestras y Maestros En el marco del Programa de Carrera Magisterial, desde su vigsima primera edicin, las actividades cocurriculares

m) Sealar la bibliografa consultada.

Estrategias de aprendizaje especficas para cada asignatura Asesoras de grupo

Objetivo y Aprendizajes esperados

Conferencias Crculos de estudio Seminarios

Otras temticas que propongan los participantes

Formato de planeacin del PATCM

a) NOMBRE DEL TEMA DEL PATCM

i) PROGRAMACIN META ACTIVIDAD TEMPORALIDAD

j) IMPLEMENTACION PRODUCTO ESPERADO EVIDENCIA k) SEGUIMIENTO

l) EVALUACIN INSTRUMENTO RESULTADO

Plaza de: 48 hrs. De 36 a 42 hrs. De 31 a 35 hrs. De 26 a 30 hrs. De 21 a 25 hrs. De 16 a 20 hrs. De 10 a 15 hrs.

Ciclo Escolar 2011-2012

Identificar los hbitos alimenticios de los alumnos.

Verificar la alimentaci n de los alumnos en el receso

Identificar los hbitos alimenticios de los alumnos y sus familias.

PROGRAMACIN META ACTIVIDAD

Aprender a elaborar 8 mens saludables de acuerdo al Plato del Bien Comer.

TEMPORALIDAD 6.30 hrs. aprox.

IMPLEMENTACIN PRODUCTO EVIDENCIA ESPERADO

EVALUACIN INSTRUMENTO RESULTADO

Plato del Bien Comer. Tarjetas de los mens de comida y lunch.

Tarjetas de los mens de comida y lunch.

Revisar los mens que elaboren los padres de familia y alumnos.

Conferencias Comunitarias: Convivencia y Cultura de la Paz

Actividades Sugeridas: Crculos de Estudio/Conferencias/ Diseo de Murales Temticos.

Corte Bimestral (de 4 a 6 horas)

Carpeta de Trabajos de Investigacin

Monitoreo de Avance de Actividades (2 Sesiones)

Corte Bimestral (de 4 a 6 horas)

Conferencias (1) Exposicin o Disertacin (1)

Lista de Asistencias Bitcora de Reuniones

Monitoreo de Avance de Actividades (2 Sesiones)

Corte Bimestral (de 6 a 8 horas)

Mural Escolar (1)

Monitoreo de Avance de Actividades (2 Sesiones)

Producciones escritas y grficas

Situaciones de Riesgo en la Adolescencia: Aprendiendo a Observarnos

1 Vertiente/4 Periodo Escolar

Actividades Sugeridas: Crculos de Estudio/Organizacin de Eventos/Diseo, elaboracin y/o utilizacin de recursos

Implementacin Temporalidad Producto Esperado Evidencia

Corte Bimestral (de 4 a 6 horas)

Mapa de Riesgos Comunitarios (1) Narrativas Colectivas (2)

Carpeta de Trabajos de Investigacin Mapa Conceptual

Monitoreo de Avance de Actividades (2 Sesiones)

Producciones Escritas Lista de Cotejo

Corte Bimestral (de 6 a 8 horas)

Encuentros de Cine-Debate (1) Relatoras de los Encuentros (1)

Lista de Asistencias Bitcora de Reuniones

Monitoreo de Avance de Actividades (2 Sesiones)

Lista de Cotejo Registro Anecdtico o Anecdotario

Corte Bimestral (de 6 a 8 horas)

Cuadro Comparativo (1) Videoteca (CD/DVD)

Monitoreo de Avance de Actividades (2 Sesiones)

Producciones Escritas, Audiovisuales e Interactivos

Alza la Voz: Di No a las Pandillas!

Ciclo Escolar: 2011-2012 Temtica: Comunidad Segura/Campaas Escolares Diagnstico.

1 Vertiente/4 Periodo Escolar

Actividades Sugeridas: Crculos de Estudio/Talleres/Asesoras Grupales y/o Personalizadas.

Corte Bimestral (de 4 a 6 horas)

Resmenes (2) Presentaciones Temticas (2)

Carpeta de Trabajos de Investigacin

Monitoreo de Avance de Actividades (2 Sesiones)

Corte Bimestral (de 6 a 8 horas)