UNIDAD DIDCTICA

CAMPEONES DE LIGA

NDICE

1- JUSTIFICACIN A NIVEL CURRICULAR 2- CONTEXTUALIZACIN 3- TEMPORALIZACIN 4- OBJETIVOS 5- CONTENIDOS 6- INTERDISCIPLINARIDAD E INTRADISCIPLINARIDAD 7- METODOLOGA 8- ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECFICAS DE APOYO EDUCATIVO 9- ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE 10- EVALUACIN 11- ANEXOS 12- BIBLIOGRAFA 13- RECURSOS EN LA RED

CENTRO: IES LA CREUETA ONIL CURSO ACADMICO: 3 de ESO, en la materia de Educacin Fsica. SESIN: La Unidad Didctica se compone de 7 sesiones, de las cuales voy a realizar en la fecha del 25 de Enero de 2012, la sesin numero 3.

 JUSTIFICACIN A NIVEL CURRICULAR El deporte del ftbol siempre ha sido el ms reclamado por los alumnos y ahora tambin muchas alumnas, en la clase de educacin fsica. Dando solucin a esta demanda, la unidad didctica de FTBOL que presento va dirigida a satisfacer las necesidades del alumnado tal y como promueve la LOE. Hay que destacar que uno de los mayores problemas con los que me voy a encontrar a la hora de impartir ftbol dentro de nuestra clase es la heterogeneidad que existe en un mismo grupo. De modo que podemos tener autnticos especialistas que practican este deporte en clubes o como juego en sus ratos libres, y otros, que apenas lo hayan practicado. Esto dificulta enormemente su tratamiento en el mbito escolar. A pesar de ello, voy a aplicar soluciones metodolgicas para resolver los posibles problemas de una manera satisfactoria. La intencin de esta U.D. es mejorar la imagen personal del alumno y el mantenimiento de la forma fsica mediante la utilizacin constructiva de actividades fsicas, recreativas y deportivas. Adems vamos a realizar actividades para la mejora de las capacidades fsicas y habilidades motrices, perfeccionando las funciones de ajuste, dominio y control corporal, y desarrollando actitudes de cooperacin y respeto. Y por ltimo intentaremos que el alumno conozca los fundamentos tcnicos y tcticos del futbol y que sepa llevarlos a la prctica de forma adecuada.

CONTEXTUALIZACIN Esta unidad est dirigida a alumnos de 3ESO, con edades entre 14-15 aos y caractersticas particulares de carcter psquico, fsico, social y cognitivo, a las que voy a supeditar los contenidos y la metodologa. Estas caractersticas son a grandes rasgos: Psquico: En la adolescencia se entra en la fase del pensamiento formal (4 estadio de desarrollo cognitivo de Piaget) hay ms autonoma y rigor en los razonamientos, que provoca ms competencia frente a la realidad. Fsico: Se empieza a pasar de un cuerpo infantil a un cuerpo pre-adulto, hay crecimiento y maduracin, el ambiente modifica este desarrollo, la transformacin fsica (talla, peso, sexo,

vello) provoca un impacto psquico (inseguridad, preocupacin por la imagen, cansancio, apata, no a todo). Afectivo-social: Autonoma y autoformacin, emancipacin familiar, rebelda con el adulto, unin mas fuerte con compaeros o con pandilla, hay juicio y razonamiento moral. Cognitivas: El pensamiento formal da paso de lo general (pensamiento troncal) a lo especfico (conceptos para la resolucin de problemas). El esquema de operaciones formales se estructura en operaciones combinatorias, el equilibrio mecnico (entre lo posible y lo real) y la probabilidad de que se d un hecho. La forma de proceder: razonamiento hipottico-deductivo: Permite sealar las consecuencias de las acciones, tras la comprobacin de sus hiptesis. Las abstracciones tericas dan lugar a hiptesis y estas al conjunto de posibles explicaciones que se someten a comprobacin para su confirmacin emprica. PEC, PCC, PA Esta unidad nace de la programacin de aula que forma parte del PCC, teniendo en cuenta la secuenciacin por ciclos de los objetivos que marca el 1er nivel de concrecin del currculum en el Decret de Conselleria 39/2002 de 5 de marzo. Este PCC se basa a su vez en el PEC por lo que, mi programacin estar en total consonancia con las pautas marcadas por el centro. La distribucin de los contenidos en 2 ciclo es la siguiente: Tipologa del centro Esta programacin didctica de rea ha sido elaborada para llevarse a cabo en el I.E.S. La creueta de Onil. Este centro est ubicado en la periferia del casco urbano y cuenta con instalaciones suficientes para el desarrollo de la asignatura (gimnasio cubierto, pista polideportiva y dos campos de tierra dentro del recinto escolar). En el interior del gimnasio contamos con un rocdromo de 12x5 metros y en el exterior con una zona verjada para llevar a cabo las prcticas que el departamento de E.F. ofrece como optativa para 3 de ESO, Cultura Popular, que imparte el director. Adems disponemos libremente, al igual que todos los ciudadanos de la comarca, de las instalaciones municipales del Ayuntamiento de Onil, las cuales se ubican a unos 500 metros del centro (pista de atletismo, recorrido balizado de Cross, pista multideportiva de cemento y dos pistas de tenis).

Los alumnos para los que est dirigida esta programacin tienen edades comprendidas entre los 12-18 aos y cursan E.S.O. o Bachillerato. Las clases tienen un nmero de alumnos que oscila entre 20 y 32, el cual se refleja en el cuadro siguiente: NIVELES 1 ESO 2 ESO 3 ESO 4 ESO 1 BACHILLERATO 2 BACHILLERATO TOTAL: LINEAS 4 5 5 5 2 2 23 ALUMNOS 97 122 122 88 55 40 524

Nivel socio-cultural: medio/alto Filosofa del centro: Aperturista, con un equipo directivo que concede gran importancia a la educacin fsica en la formacin integral de los alumnos. Datos del centro: I.E.S. La Creueta, Av. De la Constitucin s/n. Onil (Alicante). Modelo de diseo curricular: Para terminar esta contextualizacin prctica, cabe destacar que el posicionamiento en el que me sito a la hora del diseo de mi programacin es el de un modelo constructivista, donde lo fundamental es la prctica, es decir, los contenidos procedimentales, de manera que a partir de ellos intento que mis alumnos vayan descubriendo los contenidos conceptuales y actitudinales.

TEMPORALIZACIN Esta Unidad Didctica representa la mitad de una UD de Deportes colectivos: ftbol y hockey; en parte responde a que es una unidad introductoria de ftbol y sobre todo para aquellos alumnos que no lo hayan practicado. En ftbol encontraremos muchas diferencias de nivel entre nuestros alumnos, de manera que postergando durante ms sesiones la UD solo lograremos que los avanzados se aburran por no dejarles jugar libremente mientras sus compaeros menos avanzados siguen practicando para mejorar. Plantendola as, conseguiremos que los mas tcnicos se impliquen ms en colaborar con sus compaeros, y quizs ms adelante, en 4 de ESO o en 1 de Bachillerato, se pueda plantear otra UD de ftbol por s sola de ms nivel.

1 sesin: Familiarizacin con el mvil, conduccin. 2 sesin: Iniciar en la conduccin del baln y en el pase. 3 sesin: Adquirir destreza en la conduccin y trabajar el pase. 4 sesin: Mejorar el pase y hacerlo ms seguro aplicando los conceptos tericos. 5 sesin: Mejorar el pase y la conduccin. 6 sesin: Adquirir destreza en el pase e iniciar a los alumnos en el pase elevado. 7 sesin: Evaluacin de conceptos.

OBJETIVOS Generales de etapa Mejorar la imagen personal del alumno a travs de la actividad fsica y deportiva, en este caso a travs del ftbol. Mejorar la forma fsica, la eficiencia y calidad de nuestros movimientos. Utilizar constructivamente el ocio mediante actividades fsicas, recreativas y deportivas. Generales de rea Planificar y realizar actividades que les permitan satisfacer sus propias necesidades, previa valoracin del estado de sus capacidades fsicas y habilidades motrices, tanto bsicas como especificas. Aumentar sus posibilidades de rendimiento motor por el acondicionamiento y mejora de sus capacidades fsicas y el perfeccionamiento de sus funciones de ajuste, dominio y control corporal, desarrollando actitudes de autoexigencia y autosuperacion. Participar, con independencia del nivel de destreza alcanzado, en actividades fsicas y deportivas, desarrollando actitudes de cooperacin y respeto, valorando el aspecto de relacin que tienen las actividades fsicas. Especficos de la UD

Conocer los aspectos reglamentarios bsicos de ftbol. Practicar los fundamentos tcnicos individuales bsicos. Practicar los elementos bsicos de la tctica colectiva defensiva y ofensiva. Verbalizar las razones de xito o fracaso de las acciones propias y/o de los compaeros.

Valorar la cooperacin como elemento fundamental en la obtencin del xito en los juegos y deportes colectivos.

Saber adoptar la solucin ms adecuada a las diferentes situaciones planteadas. Mostrar actitudes de respeto y tolerancia hacia los diferentes niveles de juego de sus compaeros.

Evaluar sus aptitudes fsicas y habilidades motrices especficas aplicadas a la prctica del ftbol.

Aumentar las posibilidades de movimiento por el acondicionamiento y mejora de las cualidades fsicas bsicas y mejorar sus funciones de ajuste, dominio y control corporal.

Participar, con independencia del nivel de destreza alcanzado, en las actividades propuestas, mostrando actitudes de cooperacin y respeto.

Conocer los recursos existentes en la zona y en el ayuntamiento para la prctica del ftbol.

Valorar los aspectos positivos que tiene la prctica deportiva sobre el desarrollo personal en los aspectos biolgicos, psicolgicos y sociales.

CONTENIDOS Conceptos Caractersticas bsicas y comunes de las actividades y juegos deportivos de cooperacin y oposicin.

Caractersticas bsicas de ftbol: orgenes, reglamento, elementos bsicos de tctica colectiva, elementos tcnicos individuales y arbitraje.

El calentamiento especifico como requerimiento de carcter preventivo. El ftbol como fenmeno socio-cultural: anlisis de los aspectos econmicos, polticos y sociales que condicionan su organizacin, valoracin social y prctica a lo largo de la historia y en la actualidad.

Procedimientos
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Elaboracin de calentamientos generales y especficos, previo anlisis del trabajo a realizar.

Realizacin autnoma de ejercicios de aplicacin al calentamiento especifico en ftbol.

Prctica de formas jugadas para la familiarizacin con el mvil, el conocimiento de las reglas y la comprensin de los principios tcticos fundamentales.

Realizacin de juegos reglamentados para la adquisicin de los elementos tcnicotcticos bsicos, tanto ofensivos como defensivos.

Prctica de juegos modificados y de situaciones adaptadas del ftbol que induzcan a la aplicacin de las habilidades especficas y de las decisiones estratgicas bsicas.

Participacin en situaciones de ftbol en juego real, aplicando las reglas y elementos tcnico-tcticos aprendidos.

Observacin y anlisis de situaciones de juego real. Elaboracin escrita de fichas terico-prcticas vinculadas a los contenidos de la unidad.

Actitudes Valoracin de las funciones de relacin y de divertimento saludable que tiene la prctica deportiva.
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Participacin activa en las actividades propuestas, con independencia del nivel de destreza alcanzado.

Disposicin favorable a la autoexigencia y al esfuerzo personal. Aceptacin del reto que supone competir con otros, sin que ello derive en actitudes de rivalidad exagerada.

Cooperacin y aceptacin de las funciones atribuidas dentro de la labor de equipo. Respeto del material y de las instalaciones. Respeto de las normas de seguridad e higiene en la prctica deportiva, en este caso el ftbol.

INTERDISCIPLINARIDAD E INTRADISCIPLINARIDAD En la presente unidad didctica trabajaremos fundamentalmente:

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Educacin moral y cvica. A travs de las tareas y actividades de carcter colectivo propias del futbol, intentaremos desarrollar actitudes de cooperacin, respeto (hacia los compaeros/adversarios, profesor, normas, material), solidaridad y tolerancia.

Educacin para la salud. El futbol puede ser un medio para potenciar un estilo de vida saludable, los alumnos deben concienciarse de los efectos beneficiosos de la prctica regular de actividad fsica, sobre su nivel de condicin fsica y estado general de salud (mbito fsico, psquico y social). Por otro lado es preciso generar una actitud crtica frente a otros hbitos que pueden ser perjudiciales como el alcoholismo, tabaco o drogas. En estas edades es preciso educar a los alumnos con el fin de retrasar la aparicin de estos hbitos y en el caso de que ya los posean desarrollar la capacidad de autocontrol en el sentido de saber minimizar los consumos.

Educacin del consumidor. El futbol es fenmeno de masas, que ha invadido la vida de todos los ciudadanos. Medios de comunicacin, publicidad, material deportivo, smbolos de dolos deportivos, equipos, etc. Esta invasin, en cierto modo consumista, afecta de lleno a nuestros alumnos, por lo que hemos de educarles hacia un consumo racional, crtico e inteligente de la amplia gama de productos que el futbol en particular y el deporte en general les ofrece.

Educacin para la igualdad de oportunidades entre ambos sexos. Es preciso eliminar el famoso tpico de que el futbol es cosa de hombres. Las chicas deben asumir su papel activo dentro del futbol y los chicos deben ayudar en la prctica cooperativa.

 METODOLOGA En el proceso de enseanza/aprendizaje interesa desarrollar en los alumnos una disponibilidad motriz y cognitiva que trascienda ampliamente a la simple automatizacin de gestos y se centre en la asimilacin de reglas de accin y principios de gestin del espacio de juego, como una forma de comunicacin y contracomunicacin entre los jugadores. Se impone que el aprendizaje se desarrolle en fases progresivas: de lo conocido a lo desconocido, de lo fcil a lo difcil, de lo menos hacia lo ms complejo. En esto sentido, la enseanza del futbol a travs de fases evolutivas o stas que propongan tareas y objetivos de complejidad creciente es lo ms indicado. La enseanza del futbol puede ser considerada como un proceso de construccin durante el cual los practicantes van integrando niveles de relacin cada vez ms complejos de acuerdo con los diferentes elementos del juego. No obstante, la integracin propuesta no debe terminar en una estratificacin o sobre posicin de adquisiciones, debers suscitar sistemticamente a deportista diversas articulaciones con lgica, en las cuales el saber y la capacidad sobre el juego le sern reclamadas en sus intervenciones. Para el desarrollo de esta lnea de actuacin pedaggica, resulta importante atender a los procesos interoceptivos que los alumnos son capaces de despertar con la ayuda del educador, el cual debe decidir en sus clases los pasos necesarios para que la calidad de los estmulos entre a formar parte de los problemas que es necesario superar. Estos problemas, bien planteados rompen el equilibrio en el que el alumno se mantiene con sus conocimientos previos, le promueven a buscar una solucin que resuelva su curiosidad para volver a estar en equilibrio. En consecuencia, las herramientas metodolgicas ms importantes para abordar la construccin de las habilidades motrices especficas se centran en las intervenciones no directivas, las cuales, utilizadas y conducidas por el educador, se traducir en los estilos de enseanza de descubrimiento guiado y la resolucin de problemas. ALUMNOS CON N.E.E. Adems del tratamiento de las diferencias existentes entre los alumnos debido a sus distintas capacidades, intereses, motivaciones y experiencias previas, aplicaremos ACIS (Adaptacin curricular individual significativas) reflejadas en la programacin para los alumnos con necesidades educativas especficas, con una modificacin de los criterios de evaluacin, una

adecuacin de la metodologa a emplear y con actividades y tareas alternativas de menor complejidad fsica o cognitiva (segn el caso) a las cuales iremos incrementando su nivel de dificultad en funcin de las respuestas que los distintos grupos vayan dando.

ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE SESIN 1

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Objetivos: Familiarizacin con el mvil. Practicar los fundamentos tcnicos individuales bsicos.

Material: Conos, balones de ftbol del IES y externos.

CALENTAMIENTO 1) Cada jugador con un baln, trotar conduciendo el baln. 2) Se quita tres balones, el que no tiene baln debe tratar de conseguir uno. 3) Se quitan la mitad de balones, los que no tienen balones tratan de conseguir uno. 4) Por parejas: uno con baln, el otro sin baln. El que no tiene baln va trotando por el espacio y el que tiene baln lo tiene que seguir. A la seal, el que no tiene baln intenta robar el baln a su compaero. Cuando lo roban: cambio de papeles. 5) Parejas con un baln: ambos apoyados con una pierna en el suelo, la que esta en el aire realiza los pases al compaero. Cambio de pierna. 6) Estiramientos.

PARTE PRINCIPAL 1) Grupos de 4: Forman un cuadrado. Uno tiene el baln. Lo conduce hasta su compaero, se lo deja y ocupa su sitio.

2) Grupos de 4: Se colocan en fila india. El ltimo tiene el baln, hace slalom

entre sus compaeros y al llegar al primero le pasa el baln al ltimo.

3) Grupos de 4: Juego de cancha dividida. Espacio 10x4. Cada equipo se puede pasar el baln dentro de su campo y conducirlo hasta la lnea de centro, desde all chuta a marcar gol al equipo contrario.

4) Juego de los 20 goles: 2x2, utilizamos el mismo espacio que habamos utilizado en el ejercicio anterior. Cada pareja tiene que conseguir 20 goles, para lo cual se tiene que atravesar la lnea de fondo con el baln controlado.

VUELTA A LA CALMA 1) Estiramientos generales.

SESIN 2 Objetivos: Iniciar en la conduccin del baln y en el pase. Verbalizar las razones de xito o fracaso de las acciones propias y/o de los compaeros. Material: Balones de ftbol y conos.

 CALENTAMIENTO 1) Carrera continua suave 2) Skipping, talones al glteo 3) Aduccin y abduccin de cadera 4) Carrera tocar suelo y salto
5) Estiramientos (gemelos, cudriceps, isquios, etc.) 6) Conduccin libre del baln

PARTE PRINCIPAL 1) Ejercicio de conduccin entre los conos.

2)

Igual que el ejercicio anterior, pero cada 3 conos superados haremos un giro de 360 sobre el tercero y continuaremos.

3) Nos colocaremos por parejas, haremos conduccin y pasar el baln por debajo de las piernas de nuestro compaero.

4) Nos colocaremos por parejas uno con baln y el otro sin baln. Jugador con baln tendr que imitar a su compaero.
salt oo

5) Siguiendo por parejas y con un baln, realizaremos pases entre la fila de conos en desplazamiento.
6) Delimitando un espacio de juego, uno pagar y tendr que quitar el baln a sus

compaeros que huirn conduciendo el esfrico.

7) Con la misma disposicin que el ejercicio anterior pero ahora al que le quitan el baln se une a los que pagan. 8) Individualmente y con baln haremos toques sin dejarla caer. 9) Formaremos tres equipos de 4 miembros cada uno. Jugaran dos equipos y el que est en banda ser hincha de uno de los que juegan. Cuando su equipo lleva el baln deber correr suave por banda y cuando no ms rpido. 10) Por parejas con un baln y 4 conos que formaran 2 porteras, tendremos que hacer el pase entre los conos y el compaero controlar y pasar de igual manera.

11) Partido con dos balones. Realizaremos dos equipos y delimitaremos el campo de juego segn el nmero de miembros del grupo. VUELTA A LA CALMA 1) Estiramientos generales de piernas. Comentarios sobre la sesin.

SESIN 3 Objetivos: Adquirir destreza en la conduccin y trabajar el pase; Valorar la cooperacin como elemento fundamental en la obtencin del xito en los juegos y deportes colectivos; Mostrar actitudes de respeto y tolerancia hacia los diferentes niveles de juego de sus compaeros.

Material: Balones de ftbol y conos.

CALENTAMIENTO 1) Tula: Delimitaremos el campo de juego. Primero jugaremos que el que paga lleva el baln en la mano para distinguirlo del resto de jugadores y despus el que paga conducir el baln con los pies y para pillar a sus compaeros tendr que tocarles con el baln de forma suave. 2) Ejercicios ms especficos: Abdominales con pase de pecho. Pases de baln trotando. Caos a cuadrupedia.

PARTE PRINCIPAL
1) 2X2. Juego de los 20 goles. Delimitamos un campo de 6x10 y colocamos 2

porteras (juego libre).

2) Formamos grupos de 8 y sobre una lnea de conos realizamos conduccin del baln en zigzag, cuando llego al ltimo cono pasamos el baln al siguiente.

3)

Nos colocamos en grupos de 5 personas. Uno se colocar en medio y los otros le rodearan dando vueltas, recibirn pase del centro y estos lo devolvern.

4) 2x2 + 2 Comodines. Delimitaremos el terreno de juego y haremos las porteras. Juego libre, hay que hacer gol en la portera contraria. Comodines

5) Juego en superioridad atacante 3x1. En equipos de 4 iremos alternando las posiciones de defensa-ataque.

6) Haremos dos equipos, a la voz de monitor saldremos conduciendo el baln entre

los conos, haber quien llega antes a la posicin inicial.

VUELTA A LA CALMA El juego de los nudos: Nos colocamos grupos de 7-8 personas y cogidos de las manos tenemos que liarnos de una manera exagerada para que despus un compaero nos intente desliar, siempre sin soltarnos de las manos.

SESIN 4 Objetivos: Mejorar el pase y hacerlo ms seguro aplicando los conceptos terico. Evaluar sus aptitudes fsicas y habilidades motrices especficas aplicadas a la prctica del ftbol. Materiales: Balones de ftbol y conos.

CALENTAMIENTO Juego de cancha dividida: 3x3. Realizar 50 pases por encima de la red/cuerda. Contabilizacin de pases: todos los que pasen a la otra parte del campo sin que toquen la red y que den el primer bote dentro del campo.

 PARTE PRINCIPAL 1) Nos colocamos por parejas y realizamos pases en desplazamiento libre por el terreno de juego. 2) De la misma manera pero pase ms largos. Podemos hacer el pase controlando el baln o al primer toque.

3) El futboln: Nos repartiremos en las distintas posiciones del campo y cada una tendr una cuerda que delimitara la zona de juego de cada una.

4) Delimitamos un terreno de juego. 3x3 + 3 comodines, uno estar en el campo y los otros dos en las bandas. Tendremos que hacer 10 pases seguidos. Comodines

5) Partido a 4 equipos.

VUELTA A LA CALMA

Estiramientos y puesta en comn de la sesin realizada.

SESIN 5 Objetivos: Mejorar el pase y la conduccin. Aumentar las posibilidades de movimiento por el acondicionamiento y mejora de las cualidades fsicas bsicas y mejorar sus funciones de ajuste, dominio y control corporal. Materiales: Balones de ftbol y conos.

CALENTAMIENTO
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Juego de animacin: Los tres campos. Hacemos tres grupos y el juego consistir en que los de rojo van a por los de amarillo, los de amarillo a por los de sin peto y estos a por los rojos. Cada grupo tiene una casa para llevar a la gente pillada, estos formaran una cadena para ser salvados por los de su equipo. Reglas: si uno pilla a alguien, no puede ser pillado en el trayecto a casa y no se podr estar ms de un minuto en casa.

PARTE PRINCIPAL 1) Nos colocamos por parejas y realizamos pases. 2) Delimitaremos un campo de juego y formaremos un cuadrado con conos en el centro que ser la zona prohibida. Jugaremos libre 4x4 haciendo pases.

3) Juego libre y podremos hacer gol en cualquiera de nuestras dos porteras.

4)

Realizaremos rondos variando el nmero de atacantes y defensores. 3x1-5x2..

 VUELTA A LA CALMA Mtodo de Jacobson de relajacin. Puesta en comn de la sesin realizada.

SESIN 6 Objetivos: Adquirir destreza en el pase e iniciar a los alumnos en el pase elevado. Participar, con independencia del nivel de destreza alcanzado, en las actividades propuestas, mostrando actitudes de cooperacin y respeto. Materiales: Balones de ftbol y conos.

CALENTAMIENTO 1) Podremos realizar el calentamiento individualmente o por parejas. Si lo hacemos individualmente, conduccin alternando la pierna de golpeo, etc. Si decidimos hacerlo por parejas, haremos pases en movimiento, toques, pases largos, cortos, etc. PARTE PRINCIPAL 1) Realizaremos grupos de 5-6 personas y nos colocaremos en dos filas encaradas. Haremos pase y cambiamos de fila. Variante: Delante de cada fila colocaremos dos conos formando una portera. Hay que intentar hacer gol.

2) Hacemos 4x4 con tres porteras. En la portera central amarilla 2 puntos y en las otras dos rojas un punto.

3) Jugaremos en cancha dividida 2x1-2x1. Los atacantes irn juntos contaran los pases cuando se realicen de campo a campo. Variante: tambin en la pista de tenis trabajaremos el pase elevado. Si a la gente le cuesta elevar el baln, primero explicar cmo se hace y despus realizar ejercicios individualizados para adquirir destreza.

VUELTA A LA CALMA Estiramientos generales de piernas. Comentarios sobre la sesin.

EVALUACIN Siguiendo a Blzquez Evaluar en la EF (1990), la evaluacin que debo llevar a cabo, como se define en la LOE, debe ser: globalizadora, objetiva, formativa y continua. Las tcnicas de evaluacin ser n tanto objetivas instrumentos o pruebas de experimentacin como subjetivas observacin directa e indirecta-. Dejando muy claro que para la evaluacin hay que diferenciar entre los criterios de evaluacin de carcter conceptual, procedimental y actitudinal- y los criterios de calificacin, que son los porcentajes asignados a cada parte de la nota- tales como por ejemplo: 10 % trabajos de colaboracin, 30% actitud mostrada en clase, 20% trabajo de cuaderno, 40% proceso seguido en clase y resultados obtenidos. No consideramos que debamos recompensar la asistencia a clase o el traer el equipamiento, puesto que, es su obligacin como estudiantes de secundaria obligatoria. S penalizan las faltas a clase.

S considero necesario valorar el progreso individual de cada alumno, tomando como referencia su situacin inicial y el trabajo diario que desarrolla, por tanto hay que: Determinar el nivel de conocimientos tericos previos. Determinar el nivel inicial de su habilidad motriz especfica. Valorar el trabajo diario, en base a su participacin y actitud.

CRITERIOS DE EVALUACIN: Grado de conocimiento de los aspectos reglamentarios y conceptuales de las actividades practicadas. Saber y aplicar autnomamente el reglamento de juego en un partido. Nivel de habilidad en realizacin de las acciones tcnicas propias del futbol. Grado de autonoma conseguido para mantener un encuentro usando las reglas, los gestos tcnicos y las estrategias tcticas trabajadas. Mostrar actitudes de participacin, deportividad, colaboracindurante las sesiones. Demostrar la aplicacin de estrategias tcticas trabajadas.

INTRUMENTOS DE EVALUACIN Para la evaluacin del aspecto conceptual: se realizara un examen escrito sobre ciertos aspectos del juego. ANEXO 1. Para la evaluacin de aspecto procedimental: se realizaran varias pruebas o test de habilidades cuyo resultado se reflejaran en una pequea ficha de control de cada alumno que completara el profesor. Hay que destacar que una adecuada observacin a lo largo de las distintas sesiones no los hace estrictamente necesarios, ya que el profesor dispone de suficientes datos para completar su evaluacin. Sin embargo la costumbre de los alumnos hace convenientes estos test. ANEXO 2 Para la evaluacin del aspecto actitudinal: se sistematizara una observacin de actitudes y hbitos de trabajo, para lo que se utilizara una planilla donde podrn anotarse aspectos relacionados con la colaboracin voluntaria en el traslado y recogida de materiales, actitudes de compaerismo, cooperacin, respeto a las normas, etc. ANEXO 3

Los criterios de calificacin son: Conocimientos tericos: 20% Prueba prctica: 50% Actitud: 30%

 ANEXOS ANEXO 1: PRUEBA ESCRITA DE CONOCIMIENTOS IMPARTIDOS DURANTE LA PRCTICA.

1) Qu tcnicas se utilizan en ftbol? Descrbelas.

2) Qu sistemas de juego conoces en ftbol? 3) Nombra y describe las funciones de las principales demarcaciones de los jugadores de ftbol. 4) Cuntos jugadores estn en la cancha por cada equipo? Y en el banquillo? Cuntos cambios pueden hacerse? 5) Cundo se produce penalti? Cunto tiempo dura un partido? 6) Dibuja la cancha de ftbol con todas sus lneas, zonas y medidas. 7) Explica cmo se realizan los saques de banda y de esquina. 8) Disea 5 ejercicios que recuerdes para ensear a una persona a dominar el baln.

ANEXO 2: PLANILLA PARA LA EVALUACIN DEL ASPECTO PROCEDIMENTAL. Alumno: Tcnicas bsicas Pase Control Conducci n Regate Finta Entrada Mal Regular Curso: Bien Muy bien Comentario

Tiro

ANEXO 3: PLANILLA PARA EVALUACIN DEL ASPECTO ACTITUDINAL. Alumno: Colaboracin voluntaria Recogida de materiales Compaerismo Cooperacin Respeto a las normas Mal Regular Curso: Bien Muy bien No se presenta

BIBLIOGRAFA Cantarero, C. Escuela deftbol, del aprendizaje a la alta competicin Ed. Tutor, Madrid 1995. Polo, I. Pradas, M.A. El futbol en el instituto y al salir de clase. Gua Praxis para la formacin del profesorado de E.S.O., Barcelona, 1998. RECURSOS EN LA RED Liga de ftbol profesional: La web de Marcky con material: http://www.lfp.es/ http://encina.pntic.mec.es/mroc0005/marcky.htm http://www.sitio.de/marcky