Educao Drogas Sade Educao, Drogas e Sade: UMA EXPERINCIA COM EDUCADORES DE PROGRAMAS SOCIAIS (RJ, BRASIL) SI M O N E MO N T E I R O SA N D R A RE B E L L O CR I S T I N A CA S T E L L O BR A N C O MA R LY CR U ZEducao

Educao, Drogas e Sade: UMA EXPERINCIA COM EDUCADORES DE PROGRAMAS SOCIAIS (RJ, BRASIL) Drogas SadeEducao, Drogas e Sade: UMA EXPERINCIA COM EDUCADORES DE PROGRAMAS SOCIAIS (RJ, BRASIL) SI M O N E MO N T E I R O SA N D R A RE B E L L O CR I S T I N A CA S T E L L O BR A N C O MA R LY CR U Z Copyright 2007 das autoras Fundao Oswaldo Cruz - Instituto Oswaldo Cruz Lab. de Educao em Ambiente e Sade Av. Brasil 4365, Pavilho Lauro Travassos - sala 22 Rio de Janeiro RJ 21040-900 tel: 55 21 2598 4382 ramal 103

tel/fax: 55 21 25606474 e-mail: msimone@ioc.fiocruz.br Capa e projeto Grfico: A 4 Mas Comunicao e Design Ltda. Copidesque: Janana de Souza Silva Tiragem: 1000 exemplares Apoio: M757 Monteiro, Simone. Educao, drogas e sade: uma experincia com educadores de programas sociais (RJ- Brasil) / Simone Monteiro... [et al.]. -- Rio de Janeiro, RJ: Fundao Oswaldo Cruz. Instituto Oswaldo Cruz. Laboratrio de Educao em Ambiente e Sade, 2008. 80p. 1. Educao em Sade. 2. Drogas Preveno Rio de Janeiro (Estado). 3. Sade Pblica. I. Rebello, Sandra. II. Castello Branco, Cristina. III. Cruz, Marly. IV. Ttulo. CDD 613Agradecimentos Temos clareza de que os resultados alcanados por esse projeto foram provenientes, em grande parte, da integrao e compromisso da equipe e da motivao e envolvimento dos participantes e suas respectivas instituies. Gostaramos assim de registrar o nosso apreo e agradecimento: Aurea Alencar do Instituto C&A de Desenvolvimento Social, pelo apoio e estmulo s instituies que disponibilizaram seus profissionais pela confiana CASA DO MENOR SO MIGUEL ARCANJO CENTRO COMUNITRIO DE FORMAO PROFISSIONAL DE JARDIM PRIMAVERA (PROFEC) CENTRO COMUNITRIO SO SEBASTIO DE VILA DE CAVA (CECOM) CENTRO DE ASSESSORIA AO MOVIMENTO POPULAR (CAMPO)

CENTRO DE CRIAO E IMAGEM POPULAR (CECIP) COOPERATIVA DE TRABALHO ESTRUTURAR/RIO DAS FLORES INSTITUTO DE ARTE TEAR INSTITUTO DE DESENVOLVIMENTO, ESTUDO, AES E IMPLEMENTAES SOCIAIS (IDEAIS) INSTITUTO PROMUNDO MENINAS E MULHERES DO MORRO NCLEO ESPECIAL DE ATENO CRIANA (NEAC) SE ESSA RUA FOSSE MINHA SOLIDARIEDADE FRANA-BRASIL SPECTACULU Aos educadores pelo envolvimento e compromisso ALESSANDRA DOS SANTOS FRANCISCO ALEXANDRA SANTANA DA SILVA CAMILA LEITE CLAUDIA LEO CLAUDIA THEMOTEO CREMILDA DE JESUS GOMES CRISTIANE NOGUEIRA ROSA DAIANE DE JESUS PEREIRA DANIEL EVANGELISTA DE SOUZA EDILMA DINIZ ROCHA FABIANE MARIA BAHIA FLAVIANE BARBOSA DA SILVA GIANNE NEVES OLIVEIRA ISADORA SEVERO GARCIA JUCENIRA MONTEIRO KTIA MENDES DE SOUZA MRCIO ANTONIO DUARTE MARIA ISABEL DOS SANTOS CARDOSO MARLIA TEIXEIRA LOPES MARLICE DA CONCEIO PRIMO DA CUNHA MISLENE GOMES VIANA MONICA MARIA RIBEIRO MUMME ODINIA QUIRINO DE SOUZA ROSNGELA SILVA ANGELO VALRIA PEREIRA RIBEIRO DA VITRIA VANESSA DO NASCIMENTO FONSECA VITOR BRAGA WANDERSON DIAS LEMOS WNIA OLVIA DA COSTA WESLEY JOS DA SILVA GILBERTA ACSELRAD que formulou e coordenou as oficinas de formao junto com Sandra Rebello

 EVELYSE LEMOS pela leitura atenta e competente da publicao CLUDIA CUNHA que atuou como assistente de pesquisa durante parte do desenvolvimento do projeto Ao DAVI FRANCO do INSTITUTO OSWALDO CRUZ pela colaborao e ateno nas tarefas administrativasSumrio PREFCIO 9 10 13 14

APRESENTAO

PARTE 1. PONTOS DE PARTIDA 1.1 O que e para quem foi planejado 1.2 Como foi planejado 16

PARTE 2. DESENVOLVIMENTO

19 20 32 37

2.1 I Oficina de Formao de Educadores 2.2 II Oficina de Formao de Educadores 2.3 III Oficina de Formao de Educadores

2.4 Apoio s atividades em desenvolvimento 39 2.5 Kit de materiais: jogos educativos, artigos e livros 2.6 Seminrio Sade, Drogas e Educao PARTE 3. PRINCIPAIS ACHADOS PARTE 4. COMENTRIOS FINAIS REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS ANEXOS 57 45 53 55 43 40

ANEXO I. INFORMAES SOBRE OS JOGOS PRODUZIDOS PELO LABORATRIO DE EDUCAO EM AMBIENTE E SADE (LEAS) - IOC/FIOCRUZ ANEXO II. CARTA-CONVITE 61 58

ANEXO III. PROGRAMAO DA I OFICINA DE FORMAO DE EDUCADORES 62 ANEXO IV. PROGRAMAO DA II OFICINA DE FORMAO DE EDUCADORES 65

ANEXO V. PROGRAMAO DA III OFICINA DE FORMAO DE EDUCADORES 66 ANEXO VI. INDICADORES DE MONITORAMENTO DOS PLANOS DE AO 68 ANEXO VII. SUGESTES COMPLEMENTARES DE LEITURAS, FILMES E SITES 709 < EDUCAO, DROGAS E SADE > . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . < PREFCIO > Prefcio com enorme satisfao que participamos da edio desta publicao, que traz os aprendizados do projeto Sade e Drogas: Desenvolvimento e Avaliao de Aes Educativas em Programas Sociais. Implementado ao longo de 17 meses, o projeto nasceu de uma aproximao entre o Instituto C&A e a Fundao Oswaldo Cruz (Fiocruz), no Rio de Janeiro (RJ), para a criao de uma ao pioneira no campo da educao sobre drogas. O objetivo era formar, em carter piloto, educadores de instituies sociais apoiadas pelo Instituto C&A no Rio, para a preveno do uso indevido de drogas entre jovens. Catorze instituies envolvidas direta ou indiretamente com a educao de crianas e adolescentes aceitaram nosso convite de integrar a proposta. O trabalho comeou em fevereiro de 2006 e incluiu a realizao de oficinas formativas, a implantao de aes nas instituies para prevenir o consumo de drogas, a avaliao das atividades desenvolvidas e, por fim, a sistematizao da experincia. Instrumento de socializao do conhecimento adquirido durante a jornada, esta publicao considerada de grande pertinncia pelo Instituto C&A. Embora nosso mote seja a promoo e a qualificao do processo de educao de crianas e adolescentes, temos conscincia de que o tema das drogas perpassa o dia-adia dos educadores. Sabemos, tambm, que a maneira como tais profissionais lidam com essa pauta define, em grande medida, o sucesso ou o fracasso do trabalho de algumas instituies como um todo.

Muito temos aprendido em nossos 16 anos de existncia e uma das lies mais importantes foi a capacidade de reconhecer nossas limitaes e de buscar, em parceiros especializados, auxlio para desenvolver projetos em reas do conhecimento que no dominamos. A parceria com a Fiocruz mais um exemplo disso. luz de tudo o que essa iniciativa conjunta produziu, desejamos que os resultados da nossa parceria sejam capazes de produzir impactos verdadeiramente positivos frente a uma demanda social de relevncia indiscutvel. PAULO CASTRO Instituto C&A < APRESENTAO > . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . < EDUCAO, DROGAS E SADE > 10 Apresentao mbora desperte interesse e curiosidade, o tema drogas tende a ser abordado em um contexto de represso e medo, havendo pouco dilogo sobre os mitos, desejos e dvidas em torno do assunto. sabido que as pessoas consomem drogas lcitas e ilcitas por motivaes diversas e combinadas, e os vnculos que sero ou no estabelecidos a partir das experincias iniciais tambm so variados. Em geral, os estudos sobre programas educativos voltados para a educao sobre o uso de drogas assinalam o predomnio da abordagem repressiva, centrada em uma viso alarmista e preconceituosa que refora a noo de controle social e punio dos usurios. Compreendemos que as estratgias preventivas devem buscar minimizar as conseqncias negativas decorrentes do uso, atravs de alternativas capazes de contemplar as singularidades dos diferentes tipos de droga, de consumo e de usurio. A importncia de ampliar o debate sobre esta temtica se pauta no

fato de que, no Brasil, o uso de drogas lcitas e ilcitas tem assumido propores graves, sendo hoje considerado uma questo de sade pblica. As vulnerabilidades ao uso de drogas esto quase sempre imbricadas, sendo algumas delas: danos sade; problemas com a polcia e/ou com a justia; rupturas nas relaes interpessoais; acidentes e at mesmo morte. Tais vulnerabilidades aumentam ou diminuem de intensidade dependendo de fatores como: padro de uso, tipo de droga consumida, quantidade e qualidade da droga utilizada, via de utilizao, local e expectativa em relao ao uso. Entretanto, importante ressaltar que todo uso acarreta algum tipo de conseqncia, sendo, portanto, fundamental conhecer o contexto sociocultural e econmico no qual a droga est inserida, assim como o perfil do usurio, para poder avaliar as suas repercusses. As implicaes coletivas e individuais do consumo de drogas ratificam a necessidade de este fenmeno ser tratado por vrios segmentos sociais e nas diversas esferas da vida, como a sade, a educao e a cultura. Nesta direo, a presente publicao visa a contribuir para a discusso sobre os desafios da educao sobre drogas, por meio da divulgao da experincia do projeto Sade e drogas: desenvolvimento e avaliao de Segundo a Organizao Mundial da Sade, "droga qualquer substncia, administrada por qualquer via, que provoca alteraes no comportamento ou na percepo da realidade". importante lembrar que, quando usadas com fins teraputicos, as drogas podem ter um sentido positivo, pois impedem infeces, aliviam dores etc.. No entanto, quando usadas de forma abusiva, causando alteraes mentais como sedao, excitao ou

alucinaes (barato) as drogas adquirem um sentido negativo. Popularmente a palavra droga est associada s coisas ruins. (fonte: Jogo da Onda (Fiocruz/Edies Consultor, 1998). E11 < EDUCAO, DROGAS E SADE > . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . < APRESENTAO > aes educativas em programas sociais. Coordenado por Simone Monteiro, pesquisadora do Laboratrio de Educao em Ambiente e Sade (Leas) do Instituto Oswaldo Cruz (IOC) da Fundao Oswaldo Cruz (Fiocruz) e desenvolvido por uma equipe de profissionais qualificados, o projeto contou com o apoio financeiro do Instituto C&A. O perodo de realizao do mesmo foi de fevereiro de 2006 a junho de 2007. O projeto teve o objetivo de promover o desenvolvimento de programas educativos sobre drogas, dentro de contextos formais e no formais. O pblico-alvo foi um grupo de educadores vinculados a organizaes no-governamentais do Rio de Janeiro que realizam intervenes voltadas para crianas e jovens de baixo poder aquisitivo, apoiadas pelo Instituto C&A de Desenvolvimento Social. As anlises aqui apresentadas tm por base: os relatrios produzidos pela equipe da Fiocruz a partir do registro escrito e audiovisual das atividades realizadas; os questionrios de avaliao dos participantes, preenchidos anonimamente e as propostas educativas desenvolvidas pelos participantes ao longo do projeto. Por meio da descrio detalhada das etapas do projeto, temos o propsito de compartilhar as estratgias de um programa de formao de educadores sobre drogas, visando estimular a sua reproduo e adaptao para outros contextos

educativos. A descrio da experincia do projeto foi organizada em quatro partes. Na primeira parte descrevemos de que modo o projeto foi planejado e o perfil dos educadores participantes. A segunda parte centrada na definio das trs etapas previstas no trabalho, quais sejam: as oficinas de formao dos educadores, o acompanhamento das atividades implementadas e a distribuio do kit de materiais. A terceira parte apresenta as repercusses do trabalho desenvolvido, destacando o processo de aprendizagem e os entraves encontrados. Ainda neste item reproduzimos parte do depoimento dos educadores participantes em relao s contribuies do projeto para a sua formao profissional e ao educativa. A quarta e ltima parte dedicada s consideraes finais sobre o projeto. Esperamos que pais, educadores, gestores e pesquisadores das reas da educao, sade e cultura encontrem neste material um estmulo para desenvolver aes educativas sobre drogas, capazes de fomentar a comunicao, o dilogo e a formao de redes de apoio. Desejamos assim uma boa leitura e bom aproveitamento do material. EQUIPE DO PROJETO COORDENAO: SIMONE MONTEIRO - Mestre e doutora em Sade Pblica, chefe e pesquisadora associada do Laboratrio de Educao em Ambiente e Sade (Leas) do Instituto Oswaldo Cruz da Fundao Oswaldo Cruz (IOC/Fiocruz). COORDENADORAS DAS OFICINAS: GILBERTA ACSELRAD - Educadora, mestre em Educao e coordenadora do Ncleo de Estudos Drogas/Aids e Direitos Humanos,

Laboratrio de Polticas Pblicas da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (Uerj). SANDRA REBELLO - Psicloga clnica com especializao nas reas de psicologia, educao e sade e consultora de diversos projetos na rea da sade, educao e drogas, desenvolvidos no Laboratrio de Educao em Ambiente e Sade do Instituto Oswaldo Cruz da Fundao Oswaldo Cruz (IOC/Fiocruz). ASSISTENTES DE PESQUISA: CRISTINA ALVIM C. BRANCO - Pedagoga e especialista em superviso educacional pela Universidade Estadual de Campinas (Unicamp) e consultora da Secretaria de Estado da Sade e Defesa civil do Rio de Janeiro. MARLY MARQUES DA CRUZ - Psicloga, mestre e doutora em Sade Pblica, pesquisadora visitante do Laboratrio de Avaliao de Situaes Endmicas Regionais (LASER)do Departamento de Endemias Samuel Pessoa da Escola Nacional de Sade Pblica Srgio Arouca da Fundao Oswaldo Cruz (Enps/Fiocruz). O INSTITUTO C&A uma organizao sem fins lucrativos de interesse pblico, cuja

finalidade promover e qualificar o processo de educao de crianas e adolescentes no Brasil. Para tanto, oferece apoio tcnico e financeiro a programas e projetos desenvolvidos por instituies da sociedade civil, organizados em sete reas: Prazer em Ler; Educao em Tempo Integral; Educao Infantil; Redes e Alianas; Fortalecimento Institucional; Voluntariado Empresarial; Comunicao e Avaliao. Os projetos sociais apoiados pelo Instituto C&A atendem a dois requisitos mnimos: atuam na promoo da educao de crianas e adolescentes e esto situados em cidades ou regies metropolitanas onde a empresa C&A possui operaes. Todas as atividades da organizao so mantidas por doaes efetivadas pela C&A e por doaes diretas dos acionistas (fonte: <www.institutocea.org.br> Acesso 11/10/07)Parte 1 Pontos de partida 1.1 O QUE E PARA QUEM FOI PLANEJADO 1.2 COMO FOI PLANEJADO1.1 O que e para quem foi planejado Com o objetivo de apoiar um projeto sobre educao e drogas, voltado para a formao e desenvolvimento de educadores de instituies de ensino, o Instituo C&A entrou em contato com a equipe do Laboratrio de Educao em Ambiente e Sade (Leas) da Fundao Oswaldo Cruz (Fiocruz), em funo da sua atuao em pesquisas e na edio de jogos educativos sobre Aids e drogas (ANEXO I). O projeto Sade e drogas foi, portanto, concebido com

o objetivo de oferecer uma formao sobre drogas para educadores das organizaes no-governamentais (ONGs) que atuavam na educao no formal de adolescentes e jovens. Acordamos com o Instituto C&A que o projeto seria apresentado para todas as 23 ONGs do Estado do Rio de Janeiro, que estavam sendo apoiadas por esse Instituto em 2006, mas a proposta seria desenvolvida apenas por aquelas que demonstrassem interesse e disponibilidade em assumir o compromisso de desenvolver um programa sobre drogas. Assim, o primeiro contato com as 23 instituies foi realizado por meio de carta-convite, cujo contedo inclua: uma breve apresentao do projeto; perguntas sobre o interesse em participar do trabalho; as experincias da instituio com o tema drogas e a indicao de dois educadores interessados em integrar o projeto (ANEXO II). Segundo a nossa perspectiva, a presena de pelo menos dois educadores por instituio potencializaria o desenvolvimento do trabalho pela possibilidade de troca, apoio e enfrentamento das eventuais dificuldades. Do total das 23 instituies consultadas, 14 revelaram que seria altamente relevante fazer parte do projeto para discutir estratgias educativas sobre drogas. Todas indicaram dois profissionais, a maioria do sexo feminino. Com o intuito de complementar os dados das instituies solicitados na carta-convite, realizamos consultas aos sites institucionais e Associao Brasileira de Organizaes No-Governamentais (Abong). Foram priorizados, sobretudo, a misso institucional, os projetos desenvolvidos e a populao beneficiada (faixa etria e nmero de atendimentos). O conjunto de dados revelou a diversidade das 14 instituies, em termos da estrutura e finalidade organizacional, do pblico-alvo, das reas de atuao e das estratgias de interveno. A maioria das organizaes de grande e mdio porte e tem como pblico-alvo crianas,

jovens e familiares das vrias comunidades onde atuam. Poucas focalizam a capacitao de profissionais de sade, educadores e lideranas comunitrias. As principais reas de atuao dessas instituies so: 14 < PARTE 1 > PONTOS DE PARTIDA > . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . < EDUCAO, DROGAS E SADE >15 < EDUCAO, DROGAS E SADE > . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . < PARTE 1 > PONTOS DE PARTIDA > arte, educao, sade e lazer. As estratgias educativas incluem visita domiciliar, trabalho recreativo na sede da instituio, oficinas de teatro e/ou dana, abordagem na rua e atividades scio-educativas, como capoeira, percusso, ballet, palestras, contao de histrias e apoio escolar. Algumas atuam na formao de redes junto Fundao So Martinho, Rede Rio Criana, empresas, governo e outras ONGs e na produo de recursos educativos do tipo peas teatrais, jornal-mural, msicas e rdio novela. Os 28 candidatos ao projeto tambm apresentam diferenas no que se refere escolaridade, funo e s atividades na instituio. Em termos da formao acadmica do grupo foi predominante o nvel superior, sendo que um tero tinha o ensino mdio e dois, o ensino tcnico. Quanto aos cargos na instituio, cerca da metade ocupava funes como educador, aprendiz, instrutor ou agente comunitrio; um tero atuava na coordenao de projetos educacionais segundo as reas de atuao citadas anteriormente e uma minoria como assistente de projetos. No que diz respeito s atividades realizadas, a maioria prestava atendimento direto s crianas, adolescentes e jovens em situao de vulnerabilidade social a partir de oficinas relacionadas sade, drogas, autocuidado, autoconhecimento, famlia, cidadania, sexualidade, projeto de vida, mercado de trabalho. Trs ONGs referiram que suas atividades

tm foco na profissionalizao de jovens a partir da capacitao em artes cnicas, artes grficas, artes visuais, dana, msica, teatro, formao circense, criao de espetculo, informtica e literatura. Duas ONGs mencionaram a presena da dimenso religiosa no trabalho realizado, por serem instituies vinculadas igreja catlica. Uma pequena parte das instituies mencionou que articulava o trabalho de atendimento com atividades de pesquisa. Vale acrescentar que parte das 14 instituies informou abordar o assunto drogas de forma pontual nas atividades realizadas pela organizao. Dentre as aes citadas foram referidas oficinas para jovens sobre temas associados as drogas como sade, corpo, sensao, prazer e histria das drogas. A diversidade das instituies e do perfil dos profissionais foi considerada no planejamento das atividades do projeto, detalhadas no prximo item.1.2 Como foi planejado Orientadas pelos ensinamentos clssicos de Paulo Freire sobre a concepo da educao com um ato de mo dupla, inicialmente, buscamos identificar as expectativas e as experincias dos participantes em relao educao sobre drogas, a partir dos dados obtidos nas respostas da carta-convite. Esses dados foram complementados pelas dinmicas desenvolvidas na I Oficina, descrita, mais adiante (item 2.1.) Tendo por base essas informaes, foram previstas trs aes complementares: n Oficinas de formao de educadores, visando construo e implementao de um Plano de Ao (PA) voltado para educao sobre drogas, adequado realidade dos participantes e de suas instituies; n Divulgao e acesso a um kit de materiais com bibliografia e recursos educativos sobre drogas e temas afins; n Acompanhamento das atividades desenvolvidas pelos educadores, por

meio de encontros e visitas s instituies e planto via e-mail e telefone. Ressaltamos que as atividades foram definidas no sentido de criar espaos de debate e troca entre a equipe da Fiocruz e o grupo de educadores participantes, sobre diversos contedos e idias associados ao uso de drogas. CRONOGRAMA Atividades ANO 1 ANO 2 Envio carta-convite X X Caracterizao dos participantes e das instituies X X Planejamento I Oficina X X X Levantamento bibliogrfico para o kit de materiais X X X Realizao da I Oficina X Acompanhamento das atividades X X X X X X X X Planejamento II Oficina X X X Realizao da II Oficina X Planejamento III Oficina X X X Realizao da III Oficina X Anlise dos dados X X X X X Planejamento seminrio X X Realizao do Seminrio X Elaborao e distribuio da publicao X

FEVEREIRO MARO ABRIL MAIO JUNHO JULHO A FEVEREIRO MARO ABRIL MAIO JUNHO JUL/DEZ GOSTO SETEMBRO OUTUBRO NOVEMBRO DEZEMBRO JANEIRO 16 < PARTE 1 > PONTOS DE PARTIDA > . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . < EDUCAO, DROGAS E SADE > O Plano de Ao (PA) construdo e implementado pelos educadores participantes deveria conter: o pblicoalvo do trabalho; os objetivos e a relevncia da proposta; as atividades a serem desenvolvidas; os responsveis pela sua elaborao e execuo e as condies e prazo para o

seu desenvolvimento e sustentabilidade. Na concepo de Paulo Freire, o processo educativo deve ser caracterizado por um conhecimento crtico das aes, fruto de uma atitude reflexiva e do constante desvelamento do contexto. O saber construdo de forma compartilhada pode levar as pessoas a perceberem a necessidade de transformar o mundo e assim se descobrirem como seres histricos. Por meio da formulao da concepo de educao para a autonomia, o autor afirma que educando e educador atuam e contribuem para o processo de aprendizagem (Freire, 1996). 17 < EDUCAO, DROGAS E SADE > . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . < PARTE 1 > PONTOS DE PARTIDA > Ao longo de doze meses, foram planejadas e desenvolvidas trs oficinas 1 complementares, que sero detalhadas nos tpicos seguintes. As oficinas foram caracterizadas por exposies sobre contedos diversos (por exemplo, o significado histrico do fenmeno das drogas; concepo de educao para a autonomia), por grupos de reflexo sobre filmes e histrias reais e por dinmicas de grupo acerca de temas associados a drogas (por exemplo, preconceito, prazer, dependncia). Ao longo do desenvolvimento das oficinas, as coordenadoras buscaram identificar de que modo os contedos tericos e prticos e os debates estavam sendo interpretados pelo grupo e qual a apropriao dos mesmos no planejamento das aes educativas sobre drogas. Isto significa dizer que os Planos de Ao foram desenvolvidos pelos participantes durante as oficinas a partir da apropriao de novos conceitos e dos est-

mulos e orientao das coordenadoras. Na elaborao de um programa educativo, muitas vezes, nos deparamos com diversos imprevistos ou dificuldades que, por vezes, inviabilizam o desenvolvimento da proposta. Assim, no perodo entre a I e a II Oficina, que durou 3 meses, foram iniciadas atividades de acompanhamento dos Planos de Ao pela equipe da Fiocruz, descritas no item 2.4. Lembramos que o estabelecimento de um dilogo com os educadores durante a fase de implementao do programa fundamental para redefinir os objetivos e/ou estratgias e superar obstculos encontrados. Desta forma, nos seis meses que transcorreram entre a II e a III Oficinas houve a continuidade do acompanhamento e sistematizao das aes dos Planos de Ao. Partimos do princpio de que as reflexes e abordagens - presentes nos livros, revistas cientficas e filmes - sobre os diferentes significados do fenmeno das drogas e os desafios da educao sobre drogas so importantes para estimular novas interpretaes acerca das prticas educativas. Neste sentido, alm das oficinas e do acompanhamento, foram apresentados e disponibilizados para os participantes um conjunto de jogos educativos, artigos e livros, denominado Kit de materiais, relacionado no item 2.5. O kit teve por objetivo fomentar e ampliar as reflexes e aes sobre os diversos contedos trabalhados e discutidos ao longo das oficinas e, desse modo, subsidiar a formao dos educadores e, conseqentemente, a prtica pedaggica. Esse conjunto de indicaes foi complementado por outras sugestes de livros, artigos, filmes, sites descritos no ANEXO VII. No que diz respeito aos recursos educativos, acreditamos que complementam e subsidiam a prtica educativa, mas no substituem a ao do educador, da ser fundamental investir na formao desses profissionais e na anlise do impacto desses recursos junto ao pblicoalvo das aes educativas. 2 2

Vale destacar que a produo de estratgias e recursos educativos no campo da sade significativa. Todavia, h poucos trabalhos sobre a viso dos autores e dos usurios quanto avaliao da qualidade e repercusso do uso dos materiais produzidos em diferentes contextos educativos (Monteiro, Vargas & Cruz, 2006). 1 Oficina um processo de educao participativa, dinmica, terica-prtica, intuitiva, no-linear, que permite a construo do saber em conjunto, aliando vivncias e experincias passadas ao processo atual e na construo de um novo saber, segundo descrio da Portaria n. 3.783, de 1 set. 1995 da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) http://server01.pge.sc.gov.br/legislacaoest a d u a l / 1 9 9 5 / 0 0 3 7 8 3 - 0 1 4 - 0 - 1 9 95000.htm.Parte 2 Desenvolvimento 2.1 I OFICINA DE FORMAO DE EDUCADORES 2.2 II OFICINA DE FORMAO DE EDUCADORES 2.3 II OFICINA DE FORMAO DE EDUCADORES 2.4 APOIO S ATIVIDADES EM DESENVOLVIMENTO 2.5 KIT DE MATERIAIS: jogos educativos, artigos e livros20 < PARTE 2 > DESENVOLVIMENTO > . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . < EDUCAO, DROGAS E SADE >

onforme mencionado na Parte 1, a formao dos educadores foi composta por trs oficinas complementares. O perfil e as atividades dos 28 educadores e das 14 organizaes orientaram a formulao da I Oficina. Esta foi centrada na apresentao e discusso de contedos e na construo dos Planos de Ao, adequados s condies e ao interesse de cada instituio participante. A II Oficina teve o propsito de orientar o andamento dos Planos de Ao institucionais e de discutir novos contedos, a partir da demanda dos educadores levantada na oficina anterior. Em diferentes momentos da I e II Oficinas foram utilizadas fichas de registro, como instrumento de trabalho adequado proposta metodolgica, uma vez que estas permitiriam identificar a viso dos participantes sobre os temas abordados e a apropriao dos contedos discutidos. O preenchimento das fichas de registro ao longo das oficinas tambm tinha como objetivo fornecer subsdios para a construo e fundamentao dos Planos de Ao. Desta forma, algumas fichas foram respondidas em dupla por instituio. A III Oficina foi dedicada apresentao dos resultados alcanados pelos educadores em suas respectivas instituies. As exposies foram seguidas de comentrios das coordenadoras no sentido de indicar as conquistas, as dificuldades e os desafios futuros das propostas desenvolvidas. A seguir descreveremos as estratgias metodolgicas utilizadas em cada oficina. 2.1 I Oficina de Formao de Educadores A I Oficina (ANEXO III) teve incio com a apresentao dos participantes e suas expectativas em relao formao, a partir do preenchimento da primeira ficha de registro que continha indagaes acerca do histrico da instituio, dos trabalhos e dos desafios encontrados na ao continuada sobre drogas. A equipe apresentou os objetivos, as atividades previstas e o cronograma do projeto e destacou que, em funo de um interesse comum, acreditava ser possvel construir uma

ao em rede, integrando as particularidades institucionais. Em seguida, uma das coordenadoras fez uma apresentao sobre o tema Memria dos diferentes usos de drogas ontem e hoje. O objetivo era oferecer aos participantes informaes e uma contextualizao da histria do uso de drogas no tempo e no espao. Por meio dessa abordagem, buscou-se enfatizar que todas as sociedades conheceram o C Nossa cultura, como todas as outras, conhece, utiliza e procura drogas. a educao e a inquietude e o projeto vital de cada indivduo que pode decidir qual droga usar e como faz-lo. O papel do Estado no pode ser mais que informar da forma mais completa e razovel possvel sobre cada um dos produtos, controlar sua elaborao e sua qualidade, e ajudar os que desejarem ou se virem prejudicados por essa liberdade social. Savater, 2000: 28221 < EDUCAO, DROGAS E SADE > . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . < PARTE 2 > DESENVOLVIMENTO > uso de drogas e que a histria das drogas to longa quanto a histria da humanidade e paralela a esta (Savater, 2000: 282). As drogas foram e vem sendo usadas em rituais sagrados, em exerccios que buscam potencializar o prazer. Foram ora adoradas, ora temidas, tendo seu uso permitido ou proibido, indicando que a relao das pessoas com as drogas tem mudado ao longo do tempo. Foi enfatizado que a reflexo sobre os diferentes usos, a associao das drogas com a violncia, e a definio de polticas pblicas e de legislaes sobre o tema - levando

em conta as caractersticas e conseqncias da proibio e do uso tolerado - so importantes para uma ao educativa de (re)construo de controles coletivos de uso. Dando continuidade proposta de construo do Plano de Ao, os participantes foram orientados a preencher a segunda ficha de registro, na qual cada um deveria registrar de que forma as questes apresentadas perpassam a sua histria pessoal e/ou institucional. A atividade subseqente foi caracterizada pela formao do Primeiro Grupo de Trabalho que teve por objetivo estimular uma reflexo sobre as diferentes possibilidades do uso de drogas em uma sociedade. Os 28 participantes, organizados em grupos de quatro pessoas, deveriam elaborar e apresentar uma histria envolvendo o uso de drogas em um planeta imaginrio. Nas estrias apresentadas na dinmica, a maioria dos habitantes dos planetas tinha liberdade para usar drogas, mas era preciso regulamentar seu uso, no sentido de estabelecer critrios para o uso controlado ao invs de priorizar a represso. A dicotomia prazerliberdade e abusocontrole esteve presente nas histrias elaboradas, dando a oportunidade de abordar os seguintes pontos: a diversidade das sociedades; questes relacionadas aos benefcios/danos do consumo de drogas; a relao estabelecida com a droga; a liberdade de escolha e os critrios para o uso controlado; o enfoque das propostas de Reduo de Danos e a presso social ao uso de drogas, alm do uso involuntrio. Na segunda parte da I Oficina, os participantes foram convidados a assistir ao filme Meu nome Joe, do diretor Ken Loach (Irlanda, 1998). O filme conta a histria do personagem Joe, no passado dependente de lcool, atualmente, animador de um time de futebol amador, formado por jovens rapazes que tiveram conflitos com a lei.

No decorrer do filme, atravs do personagem principal, vrias situaes so discutidas, entre as quais as relaes amorosas perpassadas por situaes conflitantes envolvendo o uso de drogas direta ou indiretamente e a relao dos dependentes de drogas com o comrcio ilcito e violento. Tambm h referncia tenso entre os usurios de REDUO DE DANOS As estratgias de Reduo de Danos (RD), preconizadas pelo Ministrio da Sade, compreendem um conjunto de medidas e de aes de sade pblica para preveno das conseqncias danosas sade, decorrentes do uso de drogas, visando minimizao dos efeitos adversos, sem necessariamente interferir na oferta e no consumo (Brasil, 2001). O princpio fundamental dessa poltica o respeito liberdade de escolha e garantia dos direitos humanos. Isto significa dizer que na proposta da Reduo de Danos devem ser levadas em conta as vulnerabilidades especficas de cada populao, bem como a magnitude do problema das drogas no nvel local e internacional (Campos, 2003). Na concepo de Ascelrad (2005), a aplicao da educao para autonomia no desenvolvimento da proposta da Reduo de Danos conjuga elementos essenciais para a reflexo e a interveno no campo da preveno ao uso abusivo

de drogas e da promoo da sade com qualidade. Essa perspectiva envolve todas as drogas (lcitas e ilcitas), no impe abstinncia de forma radical para todos e de imediato, entendendo que muitos usurios no conseguem, no podem ou no querem interromper o uso.Trata-se de uma perspectiva compreensiva do fenmeno que no se confunde com permissividade. Parte do princpio que a fragilidade no s individual, mas tambm coletiva e socialmente construda.22 < PARTE 2 > DESENVOLVIMENTO > . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . < EDUCAO, DROGAS E SADE > drogas e a equipe de sade de um programa de tratamento de Reduo de Danos, entre outras. A partir das situaes apresentadas no filme, foi realizado o Segundo Grupo de Trabalho, no qual cada dupla de educadores deveria escolher dois temas para reflexo e discusso. A lista, proposta pelas coordenadoras com base nos assuntos tratados no filme, continha as seguintes temticas: tratamento pelos Alcolicos Annimos (AAs); abstinncia; atividades comunitrias; solidariedade; formas de burlar a lei; relao amorosa entre ex-usurios (dependentes) com uma pessoa no-usuria; tratamento de Reduo de Danos da dependncia (substituio da herona pelo medicamento metadona); relao dos dependentes com os servios de sade; violncia; relao entre uso/trfico; recada; overdose e dependncia. Visando incluso de todos os temas da lista e a um melhor aproveitamento da

projeo, a sugesto de escolha dos temas foi feita antes da exibio do filme. Ao longo do debate sobre o filme, as coordenadoras ressaltaram os seguintes pontos: Em seguida, os participantes responderam em dupla (por instituio) a terceira ficha de registro, que continha a pergunta: Que enfoque voc daria aos dois temas (escolhidos na atividade anterior sobre o filme) em um trabalho com o pblico-alvo de sua instituio? O primeiro dia da I Oficina terminou com uma avaliao na qual os participantes foram estimulados a pensar a partir das frases: Que bom... e Que pena... Seguem as respostas: n implicaes da solidariedade como fortalecimento dos laos afetivos e profissionais (laos de confiabilidade); n relevncia da continuidade dos trabalhos desenvolvidos, favorecendo a reconstruo das relaes; n importncia do autoquestionamento por parte dos educadores referentes s suas dependncias, facilitando a compreenso da dependncia do outro; n identificao de uma linguagem comum favorecendo uma melhor comunicao; n valor das atividades comunitrias no sentido de diminuir a incidncia da recada; n diversos tratamentos da dependncia de drogas, tais como AAs e Reduo de Danos.23 < EDUCAO, DROGAS E SADE > . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . < PARTE 2 > DESENVOLVIMENTO > Que bom: Que estou aprendendo para passar para a comunidade; O encontro - contato com o tema; O filme; Que vim; Poder falar sobre o tema; A oportunidade foi melhor do que eu esperava; Ter participado; Aprendi, aprendi mais; Conhecer outras instituies; Estar aqui; Saber que podemos contar com parceiro, aprofundar conhecimento; Ver muita gente voltada para o social; Ter parceiros; Que ainda tem amanh; Compartilhar conhecimento;

Aprender com os outros; Que a cincia est olhando para quem desenvolve trabalhos voltados para a preveno (Fiocruz); Que deram a chance de eu estar aqui para passar para outros; A oportunidade de trocar experincias; Debater o tema; O tempo foi apertado, mas vamos continuando por um ano; Ouvir o que os outros esto fazendo - prazer de ouvir as estrias; Que o projeto comeou e vamos construir juntos. Que pena: Que os outros [da equipe] no estavam aqui; Ter que fazer recortes; Outros temas deveriam complementar; Que somos poucos da minha instituio; O filme gerou angstia; O pouco tempo, trabalho curto, tempo pequeno, a vontade de esticar a conversa; Que o colega no veio, saiu mais cedo. O segundo dia da I Oficina teve incio com a dinmica Conceituando Drogas, cujo objetivo era gerar uma reflexo mais aprofundada sobre os conceitos e preconceitos relacionados ao tema. A partir de uma dinmica gestual, os participantes, divididos em trs grupos, prepararam uma apresentao cnica, sem o uso de palavras, trazendo tona as seguintes impresses: Grupo 1 - droga como algo que agrega e separa, une e isola. Grupo 2 - cenas de uso de drogas afetando as relaes interpessoais. Grupo 3 - drogas d um pique e acelera e droga como um processo, vai lentamente e depois se esgota, no saindo do lugar, caminhada sem sair muito do lugar. Aps um dilogo, mediado pelas coordenadoras, sobre o significado dos temas das apresentaes, os participantes preencherem a quarta ficha de registro, que continha duas questes: Qual a primeira palavra que lhe vem cabea quando voc pensa em drogas? e O que droga?. Como atividade subseqente, uma das coordenadoras abordou o

tema Conceitos e preconceitos relacionados s drogas por meio de uma exposio. Foi destacado como alguns conceitos, de to repetidos, se tornam verdades inquestionveis, comprometendo a ao educativa.24 < PARTE 2 > DESENVOLVIMENTO > . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . < EDUCAO, DROGAS E SADE > Maximizar riscos, dar informaes genricas, confusas, ou mesmo errneas, como se fossem 'verdades comprovadas', so aes que fazem parte de muitas tentativas da chamada pedagogia do medo e no alcanam resultados efetivos. A reflexo se desdobrou em debates a respeito da definio das drogas, suas classificaes biolgicas e legais, sua ao no sistema nervoso central; a diferenciao e alcance do conceito de drogas leves e pesadas; tipos de usos e eventuais danos dos usos voluntrio e involuntrio; relao entre uso de drogas e violncia; tolerncia; escalada; eventuais danos segundo origem social, faixa etria, incluso e excluso social; danos decorrentes do uso indevido; tipos de tratamento da dependncia; papel dos profissionais de educao, de sade, dos especialistas, da polcia, da justia; poltica antidrogas - legislao, criminalizao, legalizao, justia teraputica, descriminalizao das drogas e suas conseqncias. Ao trmino da exposio, os participantes foram solicitados a rever a quarta ficha e a responder questo Sua maneira de conceituar drogas mudou aps essa exposio? Destacamos algumas respostas: n s vezes difcil perceber quando o uso de drogas j excesso, difcil perceber o que dependncia; n a droga depende do contexto, da situao do usurio, precisamos ampliar nossa viso; a droga toda substncia que, penetrando no nosso organismo, provoca dependncia; n comeo a desenvolver uma diferenciao entre uso, dependncia e seus nveis,

porque acabamos tratando a todos como iguais; n a dependncia ter relao com a histria de vida, momento atual, condies e circunstncia em que o sujeito se encontre; n no devemos nos estressar tanto, devemos buscar conscientemente e sem deixar de amar o outro; n precisamos ter ferramentas para suportar as recadas, sem frustraes; n nunca devemos julgar, mas sempre participar, construir com... Com o propsito de fazer com que os participantes percebessem o quanto diversas atividades de lazer esto associadas ao uso de drogas, foi realizado o terceiro grupo de trabalho. Os educadores foram solicitados a escrever o que lhes dava prazer e a relacionar trs situaes de lazer de sua preferncia. Suas respostas, transcritas para o quadro, orientaram o debate sobre as relaes entre uso de drogas e situaes de lazer, como: beber com amigos e festas, danar, assistir ao futebol, conversar com amigos, conviver com a famlia, jogar, curtir um bom programa. Foi salientada a importncia de incluir o tema prazer nos trabalhos relacionados s drogas.25 < EDUCAO, DROGAS E SADE > . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . < PARTE 2 > DESENVOLVIMENTO > Em seguida, para complementar a discusso, foi feita uma exposio intitulada Drogas: busca pelo prazer ou fuga que teve por objetivo estimular um questionamento sobre a maneira de lidar com as diversas situaes na vida e seus reflexos no uso das drogas. Tal abordagem trouxe uma discusso para o grupo sobre as diferenas entre o uso abusivo e o uso teraputico das drogas, os cuidados com a sade e com o corpo e o uso de drogas dentro de uma sociedade consumista. Dentro dessa mesma temtica, foram assinaladas formas de buscar prazer e suas implicaes dentro das relaes familiares, afetivas e profissionais, a partir dos seguintes temas: consumo e prazer, tolerncia frustrao e dor, fuga,

dependncia, sade e doena, lazer e drogas, responsabilidade e culpa. Tendo por base os temas debatidos, foi solicitado aos educadores o preenchimento da quinta ficha de registro, com a pergunta: Como voc trabalharia a questo do prazer em uma proposta de preveno ao uso abusivo de drogas, direcionada ao pblico-alvo de sua instituio?. Citamos algumas respostas dos participantes: n fazendo um levantamento em grupo, com a mesma faixa etria, sobre o que prazeroso no entender desse grupo, facilitando o dilogo sobre o prazer e, pontuando com informaes cientficas adequadas e concluindo com atividades escolhidas pelo grupo; n sugerindo aos jovens completar a frase ter prazer ..., expor essas frases num quadro, promover a explicao de cada escolha, trabalhar as diferenas de opo de prazer, relacionar as escolhas com o uso de drogas lcitas e ilcitas e, no final cada participante responder pergunta: depois do debate, voc percebe a relao do prazer com a droga de forma diferente? n com atividades interativas que provoquem comentrios sobre experincias e sensaes, reflexo sobre o que prazer, satisfao, bem-estar e alegria alcanados e percebidos naquela atividade; n com atividades que realmente interessam s pessoas, para que possam experimentar e saber qual d prazer, no se restringindo apenas s atividades que privilegiam o lado racional; n com filmes polmicos, engraados, reflexivos provocando debate, opinies sobre preveno do uso abusivo de drogas e, com atividades externas instituio para que o grupo possa conhecer alguns tipos de drogas, locais de tratamento, de forma descontrada; n com cultura, teatro, promovendo a participao e criatividade na organizao e realizao da ao; n identificando o prprio local de realizao da atividade com o grupo-alvo e

como aquele que seria prazeroso para o encontro, e numa reflexo coletiva identificar de que forma cada um sente prazer e, depois, propiciando atividades, como comer, relaxar, danar, ouvir msica, pensar.A atividade seguinte foi o quarto grupo de trabalho: histrias reais, histrias de gente, centrado na discusso de entrevistas realizadas com usurios de drogas lcitas e/ou ilcitas. 3 O debate foi orientado por um roteiro. Foram formados seis grupos que realizaram a leitura e discusso de seis entrevistas, com posterior apresentao para a turma. As entrevistas questionavam os danos pessoais e coletivos do uso de drogas ilcitas, como a maconha e a cocana; o uso experimental de vrios tipos de drogas como forma de chamar a ateno da famlia; a identificao do uso de drogas com base em suspeitas, sem fundamento real, com posterior evidncia de que se tratava de um problema de sade banal, associado indevidamente ao uso de maconha, entre outras. Durante o debate sobre as entrevistas, foram suscitadas diversas questes relativas: possibilidade do uso controlado de maconha; s implicaes das informaes preconceituosas; importncia da credibilidade da informao no trabalho educativo junto aos jovens; falta de informao dos pais acerca das drogas e dificuldade do dilogo que podem gerar julgamentos precipitados, equvocos de uma viso crtica sobre os discursos preventivos. Na seqncia, a exposio A educao para a autonomia X Preveno, limites e possibilidades da ao educativa teve o propsito de chamar a ateno para a importncia de uma reflexo sobre os fundamentos que orientam as abordagens educativas sobre drogas. Partindo da premissa que a preveno significa evitar que alguma

coisa acontea, foi questionado se a preveno do uso seria efetivamente possvel, j que todas as sociedades conheceram o uso de drogas. Como alternativa aos limites do impedimento do uso e da orientao para a abstinncia, nem sempre alcanvel para todos, foi destacado que a educao para a autonomia atua no sentido da inibio mnima da imaginao e no desenvolvimento mximo da atividade de reflexo e de ao voltadas para escolhas que possam contribuir para uma construo pessoal e coletiva na tica da reduo dos danos, prevenindo desta forma, a sim, o uso indevido de drogas (Acselrad, 2005). Aps a exposio, os educadores preencheram a sexta ficha de registro a partir das seguintes questes: Com base no que voc acabou de ouvir na exposio aponte algumas questes vivenciadas em seu cotidiano?, e Aponte algumas aes possveis de serem colocadas em prtica na sua instituio. No que se refere s questes do cotidiano, destacamos algumas respostas: 26 < PARTE 2 > DESENVOLVIMENTO > . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . < EDUCAO, DROGAS E SADE > VISO DOS JOVENS Os jovens apresentam muitas questes e perguntas sobre o uso de drogas, mas as respostas, quando dadas, muitas vezes so permeadas pela desinformao, fantasia, mitos e preconceitos. As dvidas, por vezes, so mais freqentes que o prprio uso de determinadas substncias, e so poucos aqueles que tm condies de respond-las com conhecimento. Em algumas ocasies, o jovem tem medo de

perguntar a seus pais, responsveis ou a outras pessoas, com quem tem vnculo mais prximo, pelo receio de eles inferirem que ele faz uso de alguma droga. Estudos sobre a viso de estudantes, de ambos os sexos, a respeito do fenmeno das drogas, revelam os contrastes entre o discurso preventivo repressivo e as motivaes para a experimentao de drogas lcitas e ilcitas. Observase que a iniciao ao uso est relacionada a um conjunto de fatores, como curiosidade, presso social do grupo, banalizao do uso, fcil acesso s drogas e falta de informao adequada sobre eventuais danos decorrentes do uso de drogas. Constata-se ainda a ausncia de confiana dos jovens na polcia, identificada como a instituio do aparato do Estado responsvel pela segurana da populao. As vises dos jovens, encontradas em diversos estudos, muitas vezes, no so identificadas nas campanhas sobre o abuso de drogas, centradas em uma abordagem alarmista e preconceituosa do fenmeno (Monteiro, Vargas & Rebelo, 2003). As dissonncias entre a viso do grupo pesquisado e o discurso preventivo repressivo e/ou tcnico informativo sugerem a necessidade de os programas educativos valorizarem as formas 3 MACEDO, S.; ACSELRAD, G. Entrevistas realizadas no quadro do projeto de elaborao de material educativo sobre Drogas e Reduo de Danos, apoio da ONG Comunidade Solidria, 2000.

continua na pgina 2727 < EDUCAO, DROGAS E SADE > . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . < PARTE 2 > DESENVOLVIMENTO > n discutimos temas de sade da criana, sade da mulher, desenvolvimento infantil, arte e cultura, sempre estimulando a participao de todos para que apresentem suas opinies e solues sobre a realidade apresentada; n nossa discusso acontece em grupo, com uma metodologia de construo coletiva do sujeito, autor de sua prpria histria; os projetos sempre partem de uma demanda espontnea, as aes so elaboradas de forma a promover mudanas; n a reflexo que promovemos no imposta, nem obrigatria, mas estimula a noo de um fazer diferente, sem danos conscincia do que se pode ou no pode fazer; n sempre trabalhamos com crianas e adolescentes e, hoje, aps 12 anos de atividades, estamos na 'adolescncia institucional' e nos damos conta que negamos a questo das drogas; nossos adolescentes so hoje adultos e abusam do lcool, tabaco, maconha. Quanto a possveis aes institucionais, foi apontado: A exposio que se seguiu foi centrada em Questes relevantes para a elaborao de um Plano de Ao, na qual foram salientados pontos fundamentais a serem respondidos no planejamento de um Plano de Ao. preciso saber: Para quem? (quais as caractersticas de nosso pblico-alvo: sexo, faixa etria, nmero de participantes); Por qu? (qual o objetivo, relevncia da proposta); Quem? (quais os responsveis pela elaborao e execuo, qual a participao da instituio) O qu? (quais atividades sero desenvolvidas, quando, durabilidade, carga horria, linguagem). De forma complementar, foi ressaltado que, embora o processo de avaliao no tenha sido abordado nesta I Oficina, o projeto se propunha, mais adiante, a criar alguns indicadores para identificar a repercusso do trabalho desenvolvido; tal aspecto foi aprofundado na II Oficina.

n discusso entre tcnicos e comunidade, espaos de dilogo entre os diversos saberes, entre as diferentes faixas etrias, trazendo o tema das drogas tona; n a participao e capacitao de lideranas para ampliao do trabalho institucional; n a criao de grupos de estudo, oficinas, encontros, eventos que ajudem a orientar a prtica desenvolvida nas comunidades, trazendo as famlias para junto da instituio, na linha da educao para a autonomia; n a busca de informaes, a pesquisa e coleta de diversos materiais, formando redes de apoio que facilitem o contato, os encaminhamentos, construindo resultados a partir de relatos, aes; n a capacitao da equipe da instituio para apoiar as famlias; a conscientizao ao invs da proibio. de apreenso e as repercusses das informaes transmitidas. Compreendemos que este enfoque pode revelar o alcance das metas esperadas e sugerir reformulaes nas aes e investigaes no campo da educao em sade.28 < PARTE 2 > DESENVOLVIMENTO > . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . < EDUCAO, DROGAS E SADE > Os participantes foram ento estimulados a pensar sobre o dia a partir das frases: O que eu levo... O que eu deixo... Destacamos alguns registros: Deixo... A vontade; A correria; A ansiedade; Beijos por que no venho no dia seguinte; A curiosidade; Harmonia para amanh; Menos dvidas; Dvidas; Preconceito; Alegria; Saudade, pois no virei amanh; Angstia; Expectativa de amanh; Levo... Vontade de fazer;Troca de experincia; Mudana de paradigma; Sutileza do espiritual; Compartilhamento de idias; Viso mais ampla; Prazer; Atualizao; Sabedoria; Reflexes; Experincia; Conhecimento; Desejo de ajudar.

O terceiro e ltimo dia foi dedicado elaborao da primeira verso dos Planos de Ao. Os educadores receberam todas as fichas de registro, utilizadas ao longo da I Oficina e, em dupla (por instituio), preencheram a stima e ltima ficha de registro, referente elaborao do Plano de Ao. Esta ficha continha os seguintes pontos: Aps a leitura de todos os PAs pelas coordenadoras, foram apresentados comentrios gerais que deveriam ser levados em conta no desenvolvimento das atividades propostas, quais sejam: l Na abordagem do tema drogas junto aos jovens importante buscar uma compreenso coletiva dos riscos atuais que cercam a experincia. Cuidado para no trazer e impor a realidade dos fatos, como forma de convencimento; l A educao para a autonomia deve ser construda localmente, em cada Plano de Ao; n pblico-alvo/grupos priorizados (por exemplo, pais, alunos, educadores etc.); n caractersticas do grupo no que se refere idade, sexo, nmero de participantes; n objetivo das atividades; n agentes responsveis pela elaborao e execuo do plano de ao; n atividades a serem realizadas e cronograma (regularidade, carga horria, local, dinmicas, enfoque); n possibilidade de sustentabilidade e continuidade da proposta.29 < EDUCAO, DROGAS E SADE > . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . < PARTE 2 > DESENVOLVIMENTO > l importante assinalar a complexidade que envolve o uso, seus diferentes aspectos, indo alm dos eventuais danos decorrentes do uso; l Sugere-se abordar o tema drogas a partir do prazer, da vulnerabilidade, dos eventuais riscos, da educao para a autonomia e, por fim, dos danos decorrentes do uso indevido e dependncia. Comear pela dependncia e danos decorrentes do uso pode alterar o objetivo buscado; pode afastar os jovens que usam e ainda no tiveram problemas, porque no se identificam como em

situao de risco; l A proposta de Reduo de Danos deve ser discutida em profundidade, no sentido de evitar distores. comum identificar a Reduo de Danos com permissividade, o que no real, tendo em vista a implantao em vrios pases; l Embora seja relevante a divulgao de informaes sobre a preveno de agravos em sade, essa estratgia apresenta limites. O uso de drogas um tema complexo e no deve ser restrito a mensagens curtas, rpidas e descontextualizadas. H exemplos de campanhas interessantes que escapam ao reducionismo e fortalecem a vontade de deciso, como a frase quem faz o meu caminho sou eu, no a droga, de autoria do escritor Ziraldo, veiculada pela Prefeitura do Rio de Janeiro em 2000 e 2001. Todavia, nessa mesma campanha foram produzidas outras frases pelo autor como droga uma merda, e o usurio de drogas responsvel pela violncia do trfico, que no consideramos adequadas pelo fato de reforarem a perspectiva discriminatria. l A famlia um dos espaos privilegiados de construo de valores, no devendo ser culpabilizada, de forma descontextualizada, pelo fato de um dos seus membros fazer uso indevido de drogas; l O papel do educador orientar e no vigiar e punir; essa tarefa cabe ao mbito jurdico, e policial. l interessante partir da experincia dos jovens, do grupo envolvido no Plano de Ao, privilegiando a escuta das vivncias e com base nelas construir uma ao, evitando chegar com um pacote pronto de informaes; l A formao do educador deve ser uma preocupao constante. O educador inseguro, mal informado e apoiado apenas no senso comum sobre o tema tende a impor verdades definitivas, a ser preconceituoso e a agir de forma repressiva e, desta forma, no fortalece a capacidade de reflexo e deciso dos jovens. Quanto s questes metodolgicas, foram assinaladas as seguintes sugestes:

l a clareza dos objetivos ajuda a vislumbrar as aes e sua continuidade; l preciso ter cuidado com aes pontuais, prefervel inserir o tema dentro de propostas ou atividades j existentes na instituio;30 < PARTE 2 > DESENVOLVIMENTO > . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . < EDUCAO, DROGAS E SADE > l o excesso de atividades pode prejudicar a assimilao do contedo; a freqncia das atividades deve ser definida em funo da disponibilidade da populao; l a metodologia deve levar em conta as caractersticas e demandas do pblicoalvo; l necessrio pensar na sustentabilidade da proposta e em uma contrapartida institucional que no se resuma a aspectos somente relacionados infra-estruturas (lanche, conduo, etc). Aps as consideraes gerais, cada instituio recebeu a devoluo do seu Plano de Ao com os comentrios das coordenadoras. Foi destacado que alguns PAs indicaram uma formulao razoavelmente completa e promissora. Outros careciam de alguns ajustes em relao s atividades, definio do pblico-alvo, dos objetivos e dos agentes responsveis pela realizao do PA e/ou na explicitao da sustentabilidade e continuidade das aes. Houve aqueles que estavam mais incompletos, revelando a importncia das atividades de acompanhamento. Neste sentido, foi apresentada a proposta de acompanhamento institucional, descrita no item 2.4, pela equipe da Fiocruz, no perodo entre a I e a II Oficina, por meio de contatos via e-mail ou telefnicos e de uma visita da equipe a cada organizao. O fortalecimento da ao interinstitucional foi estimulado, tendo sido distribuda a lista de endereos de todos os participantes. Foi tambm divulgado o cronograma das prximas atividades do projeto. Ao final da I Oficina cada instituio recebeu um conjunto de livros, artigos, textos de lei e recursos educativos sobre drogas e temas afins, denominado Kit de Materiais (item 2.5.). O contedo de todos os materiais foi apresentado ao grupo, com objetivo de estimular o seu uso. A

inteno desse investimento foi subsidiar e amparar o desenvolvimento dos Planos de Ao, com base numa literatura cientfica e de qualidade. A maioria dos educadores identificou que o kit de materiais poderia ser usado na fase de sensibilizao das equipes institucionais, no aprofundamento das temticas tratadas na I Oficina e em atividades mais ldicas para crianas e adolescentes. Na avaliao final da I Oficina, 21 dos 28 participantes responderam individualmente uma ficha de avaliao sobre o contedo, a metodologia, a aplicao prtica e os temas apresentados. A ficha tambm tinha um espao para a auto-avaliao e para sugestes. A maioria dos participantes respondeu que a oficina esteve acima da expectativa nos quesitos contedo e metodologia (exposies, grupos de trabalho, registros, discusso de casos, recursos audiovisuais). 31 < EDUCAO, DROGAS E SADE > . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . < PARTE 2 > DESENVOLVIMENTO > Dentre os comentrios sobre a metodologia utilizada predominou o reconhecimento da possibilidade de um novo enfoque sobre a temtica, permitindo uma postura diferente diante do problema do uso de drogas. Outros aspectos positivos mencionados foram: l o tipo de abordagem do tema, considerada excelente; l a realizao do Plano de Ao em dupla como algo que facilitou o trabalho; l o interesse despertado pela apresentao de casos de diversos usos de drogas, ainda que tenha sido considerada uma atividade longa; l as atividades terem sido bem planejadas; l o enfoque das aes no indivduo e suas singularidades; l as orientaes para pesquisa sobre o tema; l a motivao despertada para passar o aprendido aos demais educadores das instituies. Em relao ao contedo, a maioria afirmou que a oficina permitiu uma

ampliao significativa do conhecimento; outros revelaram a satisfao com a qualidade das informaes disponibilizadas e a atualidade do contedo. Foi tambm destacada a importncia da discusso sobre a Educao para autonomia como referencial pedaggico privilegiado no trabalho com o tema. No que refere organizao do evento, a falta de tempo em relao grande quantidade de atividades foi o aspecto mais citado. A maioria dos participantes se sentiu muito motivada durante a oficina, e o desempenho pessoal foi percebido como participativo. No foram assinaladas dificuldades quanto aos temas tratados. Os participantes demandaram para o encontro seguinte um aprofundamento do tema a Educao para a autonomia articulada ao tema do projeto, bem como maior tempo para trocas de saberes e reflexes sobre as prticas educativas. Com base na anlise das respostas dos participantes e nas observaes feitas ao longo do trabalho, podemos dizer que a avaliao da I Oficina foi bastante positiva. Houve importantes repercusses para os participantes no que se refere possibilidade de atribuir novos significados ao uso de drogas e, sobretudo, de rever a sua prtica cotidiana no que concerne s aes de educao em sade. A I Oficina favoreceu a construo de Planos de Ao nas instituies voltadas para divulgao e discusso dos contedos tericos e prticos, para os membros da equipe, bem como para a formulao de aes junto s pessoas atendidas pela organizao. O grupo de participantes revelou interesse em aplicar os conhecimentos e reconheceu a importncia de trabalhar na formao dos demais educadores da instituio para que os Planos de Ao pudessem ter xito. Vale dizer que essa atitude foi32 < PARTE 2 > DESENVOLVIMENTO > . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . < EDUCAO, DROGAS E SADE > alimentada ao longo da I Oficina na medida em que a abertura para questionamentos e debate foi uma preocupao constante das coordenadoras. Desta forma, a apropriao do saber como parte do processo ensino-aprendizagem no significa um ato de doao que o educador

faz ao educando, mas, conforme ressalta Freire, cria possibilidades para sua prpria produo ou a sua construo do conhecimento (1996: 47). 2.2. II Oficina de Formao de Educadores Aps trs meses foi realizada a II Oficina (ANEXO IV), que teve por objetivo: introduzir novos conceitos; reforar contedos abordados na I Oficina, tendo em vista a demanda dos participantes; estimular a troca de conhecimento advindos das experincias entre os participantes; fortalecer a ao em rede e dar continuidade aos Planos de Ao j em andamento localmente. Para possibilitar uma orientao das aes desenvolvidas at ento, antes da II Oficina, foi enviado, pela equipe da Fiocruz, um roteiro com os seguintes tpicos: pblico-alvo atingido; atividades realizadas; alcance dos objetivos pretendidos; agentes envolvidos na execuo do plano e integrao institucional; sustentabilidade e continuidade; utilizao do kit de material distribudo na I Oficina; dificuldades e facilidades encontradas ao longo do processo. Cada instituio deveria enviar o roteiro preenchido at uma semana antes da II Oficina para que as coordenadoras tivessem a oportunidade de analis-los. Ou seja, a superviso dos PAs foi previamente planejada com base: nos PAs elaborados na I Oficina, nos relatrios de campo realizados pela equipe da Fiocruz durante as visitas de acompanhamento e nos dados do roteiro encaminhados antes da II Oficina. A exposio inaugural desta oficina teve como foco o conceito de monitoramento e a necessidade de criao de indicadores para monitorar e/ou avaliar o andamento e as repercusses das aes desenvolvidas. Tendo os Planos de Ao como referncia, buscou-se orientar o grupo sobre: l a importncia dos registros das atividades planejadas e desenvolvidas em cada

instituio; l a construo de indicadores qualitativos e quantitativos no acompanhamento e na avaliao das aes desenvolvidas. Foi enfatizada a diferena entre monitoramento e avaliao (M&A), bem como os tipos M&A, de indicadores e de fontes de dados (Brasil, 2005).33 < EDUCAO, DROGAS E SADE > . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . < PARTE 2 > DESENVOLVIMENTO > Com objetivo de fornecer um suporte terico e prtico a partir da troca de experincias entre as instituies, aps a exposio, cada instituio foi solicitada a apresentar o trabalho em andamento segundo um roteiro preestabelecido, citado anteriormente. Ao longo do dia, as coordenadoras da II Oficina teceram comentrios e fizeram sugestes de ajustes sobre todos os PAs apresentados, tendo por base cada item do roteiro. Aps as anlises de todos os Planos de Ao foram feitas mais duas exposies. A primeira foi centrada na noo de vulnerabilidade e a segunda no aprofundamento do tema A educao para a autonomia X Preveno, limites e possibilidades de ao educativa. Na abordagem da vulnerabilidade, foi enfatizada a diferena entre risco e vulnerabilidade, descritas as trs dimenses da vulnerabilidade (individual, social e programtica) e discutida a noo de vulnerabilidade relacional. A partir desse referencial, foi assinalada a relao da vulnerabilidade com o uso e abuso de drogas e sua aplicao no desenvolvimento de prticas educativas. O propsito foi oferecer elementos que rompessem com a idia de culpabilizao e responsabilizao individual em relao s drogas e possibilitassem a sua compreenso como um processo dinmico, multifacetado e determinado por diferentes fatores. Nesta direo, foi salientado que a caracterizao da vulnerabilidade de diferentes indivduos e grupos sociais ao uso indevido de drogas pode orientar a definio das necessidades e demandas do grupo-alvo da

interveno educativa. Para atuar na perspectiva da reduo de vulnerabilidades ao uso de drogas, importante valorizar a compreenso dos padres socioculturais dos grupos sociais alvos da interveno. Como dito anteriormente, no apenas o uso de drogas que determina maior vulnerabilidade das pessoas, mas o modo como a droga usada e o contexto de uso, includo aqui a forma como os grupos sociais so percebidos e identificados pelos rgos de controle do uso de drogas. Da mesma forma, de grande relevncia considerar as concepes e atitudes que orientam o uso da droga (quem, quando, em que condies). Em funo da demanda dos educadores, nesta II Oficina foi retomada a exposio A educao para a autonomia X Preveno, limites e possibilidades da ao educativa. Alm de aprofundar o tema, esta exposio permitiu fornecer outros esclarecimentos acerca da mudana da legislao sobre drogas em agosto de 2006, expressa na nova Lei Antidrogas (Lei n. 11.343) que instituiu o Sistema Nacional de Polticas sobre drogas. Este sistema estabelece medidas para preveno do uso indevido, ateno e reinsero social de usurios e dependentes de drogas; prev normas para represso produo no autorizada e ao trfico ilcito, define crimes e d outras providncias. Nessa leitura, salientouse a ambigidade desta lei que, de incio, prope alguns princpios afirVULNERABILIDADE A noo de vulnerabilidade ganhou visibilidade na rea da sade no incio da dcada de 1990 com a publicao do livro de Mann, Tarantola e Netter (1993), em um contexto de crtica ao enfoque epidemiolgico de risco como elemento norteador de estratgias de preveno em sade pblica, no geral, e do controle do HIV/Aids, em particular. Com o objetivo de superar os limites do conceito de risco, centrado na idia de culpabilizao e responsabilizao individual, em detrimento a outros fatores, foi desenvolvida a noo de vulnerabilidade, definida como

o conjunto de fatores de natureza biolgica, epidemiolgica, social, cultural, econmica e poltica. A interao desses fatores amplia a exposio ou reduz a proteo de um grupo social, diante de uma determinada doena, condio ou dano. Essa noo pode ser mais bem compreendida pela definio das dimenses da vulnerabilidade, apresentada por Ayres et al. (1999), quais sejam: - A vulnerabilidade individual referese ao grau e qualidade das informaes que os indivduos tm sobre o problema, assim como capacidade da pessoa de elaborar essas informaes, incorpor-las ao seu repertrio cotidiano e transformlas em prticas. Como exemplo de aspectos do comportamento que contribuem para o aumento da vulnerabilidade individual, podemos mencionar: o sentimento de onipotncia e invulnerabilidade (isso no vai acontecer comigo); a necessidade de explorar, experimentar riscos, transgredir; o medo, a desinformao, a dificuldade de fazer escolhas, enfrentar a presso dos outros e/ou administrar esperas e desejos. - A vulnerabilidade social caracterizada pela estrutura social, poltica e econmica relacionada garantia dos direitos humanos e de cidadania e s condies de bem-estar social da populao. Esta dimenso diz respeito ao acesso aos meios de comunicao, disponibilidade a bens e recursos materiais, ao

poder de influenciar decises polticas e possibilidade de enfrentar barreiras scioculturais. So expresses dessa dimenso da vulnerabilidade: a dificuldade de acesso a informaes; o baixo grau de escolaridade; a opresso e explorao sexual e continua na pgina 3434 < PARTE 2 > DESENVOLVIMENTO > . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . < EDUCAO, DROGAS E SADE > mativos de cidadania, mais adiante contrariados no captulo que define os crimes e as penas na diferenciao entre usurio/traficante. Foram aumentadas as penas previstas para a produo e comrcio de drogas ilcitas, e retirados direitos constitucionais j adquiridos, tais como a liberdade condicional. Com o propsito de construir aes orientadas pela concepo da educao para autonomia, na seqncia, foi realizado o Grupo de Trabalho Histrias reais, histrias da gente, sobre casos reais relacionados ao uso de drogas. Os participantes formaram pequenos grupos de discusso sobre os casos apresentados, a partir de um roteiro proposto pelas coordenadoras. Depois, partilharam com todos do grupo suas vises e sugestes de encaminhamentos. A seguir, apresentamos uma das histrias trabalhadas na II Oficina com o GRUPO 1: Era uma vez Celina e uma lmpada quebrada... Celina (35 anos) professora de nvel mdio, d aula de histria numa escola de periferia do Rio de Janeiro. Na escola onde trabalha, de forma recorrente, a lmpada de uma das salas de aula aparece quebrada.A escola j trocou a lmpada vrias vezes, mas o problema se repete. Celina toma a deciso de ter uma atitude mais firme em relao ao fato e rene seus alunos. Aps a leitura da histria, as coordenadoras solicitaram aos participantes do GRUPO 1 que se colocassem no papel da professora Celina e

conversassem sobre que atitudes deveriam ser tomadas em face do problema. Para estimular a discusso, foram sugeridas as seguintes questes: Tente reconstruir o dia-a-dia de Celina na escola. Imagine a relao que Celina tem com seus alunos. Que proposta Celina fez a eles, na tentativa de resolver a ocorrncia? Como os alunos reagiram? Como Celina reagiu? Houve desdobramentos em relao proposta inicial? Outras figuras de autoridade da escola foram envolvidas no encaminhamento dado? Os pais foram chamados a intervir? Em caso afirmativo, descreva. Na presena dos pais, como reage(m) o(s) aluno(s)? Como Celina analisa criticamente sua proposta e o encaminhamento dado ao problema, do ponto de vista pedaggico? Que atitudes deveria ter evitado? Que atitudes deveria ter privilegiado? Como Celina analisa a segurana na comunidade? A maior ou menor segurana interferiu na sua atividade? De que forma? de gnero; a existncia de barreiras sociais na adoo de medidas protetoras; a dependncia econmica; o medo de se expor; a violncia domstica e sexual, a violncia urbana, os diversos tipos de preconceitos e discriminaes. - A vulnerabilidade programtica se refere ao desenvolvimento de polticas comprometidas com o controle da epidemia, como fornecimento de informao/educao e investimentos nos servios sociais e de sade para a populao. Essa dimenso da vulnerabilidade pode ser exemplificada pela carncia e pela baixa qualidade de servios de educao e sade; despreparo e falta de suporte institucional dos educadores em

lidar com as questes de sade; carncia de profissionais, nas diversas reas, capazes de estabelecer uma interlocuo com a populao; dificuldade de acesso a programas e projetos sociais, aos meios de informao, educao e comunicao, a redes de servios de educao e sade, aos meios de preveno e promoo sade. Ao destacar que a chance de exposio das pessoas a agravos resulta de um conjunto de aspectos individuais, coletivos e contextuais, a concepo de vulnerabilidade traz como proposta um novo referencial para compreender e intervir sobre problemas de sade.35 < EDUCAO, DROGAS E SADE > . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . < PARTE 2 > DESENVOLVIMENTO > O encaminhamento dado resolveu o problema? Se no resolveu, explique por qu. Na sua opinio, Celina agiu conforme a educao para a autonomia ou segundo a pedagogia tradicional? Explique e justifique. O que vocs diriam a Celina sobre como lidar com o uso de droga, hoje, no contexto escolar? Ao final da apresentao dos seis grupos, os participantes foram solicitados a preencher uma ficha de avaliao sobre o contedo e a metodologia adotada na II Oficina e a possibilidade de aplicao prtica das questes discutidas. As respostas foram muito positivas. A maioria considerou a oficina satisfatria no que diz respeito ao contedo (66,5%), metodologia utilizada (60%) e s possibilidades de aplicao prtica (73%). Do total, 93% do grupo se sentiu motivado ou muito

motivado durante a oficina. Na auto-avaliao sobre a participao ao longo do evento, a maioria indicou a opo participativo. A motivao foi expressa pelos seguintes comentrios: Contedo interessante e estimulante; possibilidade de discutir os assuntos, tirar dvidas e trocar experincias. Os trs que se sentiram pouco participativos alegaram estarem presentes pela primeira vez na oficina ou no terem executado o Plano de Ao. Apenas trs dos participantes (15%) apontaram problemas pessoais como um fator que dificultou o acompanhamento dos temas apresentados. Todos os temas foram destacados como importantes para o desenvolvimento do trabalho. A formao de rede entre os participantes surgiu em algumas respostas como um aspecto relevante para a continuidade do trabalho, tendo em vista a necessidade de parceria e o estmulo para execuo do Plano de Ao. Em uma avaliao geral sobre o desenvolvimento dos Planos de Ao, os dados indicaram que oito instituies investiram no projeto de forma mais plena, resultando de fato em uma implementao do PA, para alm da realizao de atividades esparsas. O histrico, a estrutura e a qualificao dos profissionais atuantes nestas instituies parecem ter colaborado para que elas tivessem condies no s de elaborar, como de executar um plano de trabalho. Tal fato j havia sido evidenciado na prpria elaborao do PA, durante a I Oficina. As seis instituies que tiveram mais problemas na implementao de seus PAs foram aquelas que apresentaram maiores dificuldades na elaborao do mesmo, sendo que quatro delas demonstraram interesse e comprometimento com o projeto durante a I Oficina, mesmo tendose limitado a atividades esparsas ou paralelas quelas previstas nos seus respectivos PAs. Duas outras instituies no compareceram II Oficina, uma possivelmente devido a uma prtica ainda iniciante (re-36 < PARTE 2 > DESENVOLVIMENTO > . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . < EDUCAO, DROGAS E SADE >

presentantes muito jovens e pouco preparados para lidar com uma proposta desse porte) e outra identificada fortemente com a poltica antidrogas - crena na abstinncia e na represso como soluo do problema da droga. Cabe ainda ressaltar a dificuldade de parte dos educadores em abordar o tema drogas na instituio junto aos demais profissionais, jovens, pais, familiares, tendo em vista a resistncia das pessoas e a presena do trfico de drogas no cotidiano de algumas comunidades. Outro aspecto relevante diz respeito ao fato de algumas instituies terem incorporado as concepes de Educao para a Autonomia e Reduo de Danos em sua prtica institucional, ainda que carecendo de maior clareza sobre as diretrizes dessas propostas. Para outras, estas representavam propostas inovadoras, levando-as a afirmar uma inteno de mudana de paradigma. Nos dois casos, verificou-se o fortalecimento da implementao dos PAs, com aproveitamento da superviso. Como dito anteriormente, apenas uma instituio rejeitou este enfoque, afastando-se do projeto. O relato sobre o kit de materiais distribudos na I Oficina revelou que, apesar de os recursos terem sido integrados aos acervos institucionais, foram muito pouco explorados pelos educadores. Com objetivo de potencializar o uso, foi solicitado aos participantes que registrassem a avaliao de pelo menos um dos materiais do kit utilizado pela instituio. Os resultados finais, descritos no item 3, indicaram que, a despeito da percepo dos educadores sobre a riqueza e variedade dos materiais, o uso do kit ficou aqum das expectativas iniciais do projeto, embora permanecesse a possibilidade de utilizao posterior. A II Oficina permitiu a identificao dos avanos, problemas e desafios das organizaes na implementao dos Planos de Ao.

Este encontro promoveu um espao de discusso sobre as dificuldades enfrentadas, alm de possibilitar orientaes e sugestes para o desenvolvimento do trabalho, considerando as especificidades de cada uma das instituies. Posteriormente II Oficina, trs instituies enviaram seu roteiro de apresentao da implementao do PA, com a devida incorporao das sugestes feitas pela superviso, supondo-se aqui a dificuldade em elaborar registros por escrito e a sobrecarga de atividades, apontada sistematicamente pelos participantes. Durante o perodo entre a II e III Oficina foi dada continuidade s atividades de acompanhamento dos Planos de Ao por parte da equipe da Fiocruz. Buscou-se ainda estimular a sistematizao das aes desenvolvidas.37 < EDUCAO, DROGAS E SADE > . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . < PARTE 2 > DESENVOLVIMENTO > 2.3 III Oficina de Formao de Educadores Aps seis meses 4 da II Oficina, ocorreu a terceira e ltima oficina, voltada para a apresentao dos trabalhos desenvolvidos nas instituies, a partir dos Planos de Ao (PAs) construdos nas oficinas anteriores. Para facilitar o processo de sistematizao dos dados, foi enviada aos educadores, previamente, uma sugesto de roteiro, com os seguintes tpicos: breve histrico da instituio; responsveis e/ou envolvidos na elaborao e execuo do plano de ao; pblico-alvo; atividades; utilizao do material distribudo na I Oficina; monitoramento e avaliao; objetivo do PA; sustentabilidade/continuidade (ANEXO V) Por meio de recursos audiovisuais, bem organizados e ilustrados (por exemplo, utilizao do power point), em suas apresentaes os educadores demonstraram importantes avanos nas atividades desenvolvidas. As descries das aes, conquistas e dificuldades foram apresentadas de forma clara e objetiva,

expressando os conhecimentos aprendidos nas oficinas anteriores. Algumas instituies, que j vinham desenvolvendo as atividades propostas em seus PAs, enviaram uma sistematizao antes da realizao da II Oficina e assim conseguiram progredir na implementao dos mesmos, criando grupos com encontros constantes. Outras souberam adaptar seus PAs, tendo em vista as dificuldades encontradas por vrias organizaes, relacionadas ao tabu e s resistncias temtica em questo. Nos casos de resistncias internas proposta por parte de membros das organizaes, os educadores optaram por comear a implantao do PA com a sensibilizao da prpria equipe. Em outros casos, a introduo do tema, a princpio negada pela populao beneficiada pelos projetos, foi feita a partir de fatos ocorridos e divulgados pelos meios de comunicao de massa. De qualquer modo, vale salientar que o medo de abordar um tema complexo ligado a atividades ilcitas, a resistncia em identificar os medicamentos (de uso legal, prescritos pela autoridade mdica) como drogas e a percepo da falta de preparo para lidar com o tema, em geral, prejudicam o desenvolvimento de trabalhos educativos sobre drogas. Demais dificuldades levantadas foram a necessidade de uma abordagem sobre drogas apropriada para crianas e como garantir a presena dos jovens nos grupos de discusso, devido alta rotatividade de pessoas nos espaos das ONGs. A diversidade de projetos dentro da organizao e a falta de espao fsico apropriado tambm foram 4 O intervalo de trs meses entre a I e II Oficinas e perodo de 6 meses entre a II e III Oficinas foram planejados em funo do tempo que os educadores necessitavam

para desenvolver as aes propostas pela equipe do projeto.38 < PARTE 2 > DESENVOLVIMENTO > . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . < EDUCAO, DROGAS E SADE > citadas como dificuldades. Cabe enfatizar que os entraves apontados foram superados, seja com o apoio da superviso, realizada durante a II Oficina, seja com as orientaes passadas durante as visitas, seja a partir de solues vindas dos prprios representantes das instituies. Cabe destacar ainda a nfase na transversalidade do tema drogas nas aes educativas e a percepo dos educadores de que a vulnerabilidade no era apenas do pblico-alvo de suas aes. Os educadores tambm se mostravam vulnerveis, pela quantidade de atividades institucionais, pela sensao de terem a obrigao de encontrar uma soluo mgica para o problema da droga, em condies, na maior parte do tempo, muito adversas. Alguns participantes afirmaram que suas vises sobre o tema mudaram inteiramente; outros reconheceram que somos todos usurios, o que permitiu sentir agora o lado humano. De um modo geral, pudemos concluir que a manuteno do nmero de participantes indica o estabelecimento de um vnculo com a equipe do projeto e com a proposta em si. O desdobramento externo de alguns PAs demonstrou crescimento dos educadores para alm dos muros institucionais. Segundo alguns participantes, a percepo do alcance e fora da nossa palavra junto aos familiares dos jovens atendidos estimulou o grupo e fortaleceu o desenvolvimento e aprimoramento das aes educativas. A falta de tempo, to alegada nas oficinas anteriores, no foi citada na III Oficina. Os dados obtidos a partir das fichas de avaliao sugerem que os objetivos foram atendidos. Das pessoas presentes na III Oficina, 18 responderam individualmente ao questionrio. A apresentao dos

trabalhos foi considerada satisfatria (55%) ou acima da expectativa (44%). Os comentrios apontam a riqueza da troca de experincias entre as instituies, como ilustrado neste depoimento: foi bastante interessante pra gente perceber os diversos modos como podemos trabalhar com o tema. A maioria afirmou que a metodologia empregada e os contedos abordados nas oficinas favoreceram o desenvolvimento de aes, como mostra o percentual obtido no item possibilidade de aplicao na prtica: 72% satisfatrio. Os comentrios revelam que os participantes reconheceram e valorizaram a proposta do projeto de considerar a prtica destes atores sociais, levando-os a perceber as brechas para introduzir novos conceitos e metodologias de trabalho acerca das temticas que envolvem a educao sobre drogas. Todos os participantes demonstraram satisfao quanto atuao das coordenadoras (50% apontaram como satisfatria e 50% disseram ter sido acima da expectativa). Esta avaliao positiva foi reiterada nos comentrios do tipo: enriqueceram39 < EDUCAO, DROGAS E SADE > . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . < PARTE 2 > DESENVOLVIMENTO > as apresentaes ainda mais, pois nos mostram o que possvel, e as observaes e contribuies no dissociaram da sensibilidade e potencialidade da equipe de educadores. Por fim, cabe ressaltar que as respostas referentes ao item a contribuio do Projeto Sade e Drogas para a sua atuao profissional e a opinio sobre as aes educativas sobre drogas revelam mudanas positivas no crescimento profissional dos participantes, como ilustrado pelos depoimentos dos educadores, reproduzidos no final da Parte 3. 2.4 Apoio s Atividades em Desenvolvimento Com o propsito de orientar o processo de implantao das aes educativas nas instituies, as etapas de acompanhamento dos Planos de Ao (PA) foram realizadas a partir de uma visita a cada instituio e de

um planto via e-mail e/ou telefone da equipe da Fiocruz. Vale lembrar que as visitas no eram obrigatrias e foram agendadas apenas quando houve interesse da instituio. Cada visita foi precedida pela leitura e anlise do histrico da instituio, das fichas de registros utilizadas na I Oficina e dos PAs elaborados. Alm de um roteiro de visita, tambm foram utilizados os indicadores gerais e especficos (ANEXO VI) desenvolvidos a partir dos objetivos presentes nos PAs de cada organizao. O roteiro de visita continha os seguintes aspectos: viabilidade do PA; populao atingida; metodologia adotada; mudanas e resultados do PA; dificuldades e facilidades na execuo do PA; utilizao do Kit de Materiais; forma de registro das atividades e uso e adequao dos indicadores (construdos ou recomendados). Ao longo do projeto, 10 (dentre as 14) instituies foram visitadas durante a implementao dos PAs. Temos como pressuposto que a proposta da visita s instituies com o objetivo de orientar a implementao dos PAs foi, a princpio, vista por alguns educadores como uma fiscalizao, o que pode justificar a resistncia inicial. A no realizao da atividade proposta tambm foi relatada por alguns participantes como justificativa para o no agendamento da visita de acompanhamento no perodo entre a I e II oficinas. Duas ins t i tui es sol i c i taram v i s i ta na semana que antecedeu a III Oficina possivelmente com a inteno de apresentar aes do PA ou ainda como uma tentativa de no perder essa oportunidade. De fato, verificou-se que os dados obtidos nos registros das visitas e nos relatos orais, durante a II Oficina, evidenciaram a validade da proposta. Em40 < PARTE 2 > DESENVOLVIMENTO > . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . < EDUCAO, DROGAS E SADE > alguns casos, os PAs foram reformulados a partir da orientao dada pela equipe da Fiocruz. Em algumas visitas, o mais importante foi ouvir e refletir junto com os educadores sobre caminhos, que no estavam sendo

identificados por eles, para inserir a temtica das drogas no seu contexto institucional. No geral, todos os educadores que tiveram suas instituies visitadas afirmaram a importncia da visita para o reajuste de seus planejamentos e apoio mais direto para o enfrentamento de algumas dificuldades pontuais identificadas na execuo do PA. Vale dizer que as instituies que estavam implementando o PA foram mais receptivas visita. 2.5 Kit de Materiais Educativos e Referncias Bibliogrficas como Suporte das Aes Conforme relatado, na I Oficina os educadores receberam um conjunto de livros, textos e recursos educativos. O propsito da doao desse kit de materiais foi o de fornecer reflexes complementares sobre o uso de drogas e temas afins (por exemplo, DST/HIV/Aids, sexualidade etc.) e auxili-los no desenvolvimento das aes educativas. O levantamento deste material bibliogrfico foi realizado no prprio acervo do Leas/IOC/Fiocruz (livros, revistas, manuais, mdias etc.), no acervo pessoal da equipe do projeto, e por meio de sites de referncia que abordam a temtica. Do conjunto de referncias bibliogrficas e materiais educativos identificados, foram selecionados aqueles considerados fundamentais para a formao dos educadores. Por ser a temtica das drogas dinmica, novos documentos, reportagens e publicaes foram sendo enviadas aos participantes como forma de atualizao e adaptao das demandas durante as oficinas. Assim, ao final do projeto, os participantes haviam recebido um conjunto de indicaes de artigos, livros, filmes e sites (ANEXO VII), bem como os materiais relacionados a seguir. 41 < EDUCAO, DROGAS E SADE > . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . < PARTE 2 > DESENVOLVIMENTO > ACSELRAD, G. (Org.) Avessos do Prazer: drogas, Aids e direitos humanos. 2.ed. Rio de Janeiro:

Editora Fiocruz, 2005. Reunio de artigos sobre drogas e Aids, na contramo das polticas antidrogas, repressivas e discriminatrias. A publicao trata dos direitos humanos, e tem como objetivo contribuir para a reflexo e ao dos atores sociais com prtica institucional e/ou comunitria no campo da educao, sade, meio ambiente, legislao, polticas pblicas afirmativas de direitos dos usurios de drogas e pessoas vivendo com HIV/Aids. Os autores so oriundos de vrias reas do conhecimento (antropologia, cincia poltica, direito, educao, meio ambiente, psicanlise, psicologia, psiquiatria, sade coletiva e sociologia urbana). Os textos publicados demonstram que possvel que as instituies discutam e atuem para a implementao de polticas pblicas que incluam todos os segmentos da sociedade. ARATANGY, L. R. Doces Venenos, Conversas e Desconversas sobre Drogas. So Paulo: Editora Olho Dgua, 1991. Tendo como ponto de partida interpretaes de contos de fadas e histrias cotidianas, Me e Filha dialogam sobre as mais diversas questes relativas ao consumo de drogas. Neste sentido, mitos e preconceitos so questionados. O dilogo entre pais e filhos apontado como uma sada para resoluo do problema da droga, abordagem que exercitada na prpria escrita da publicao que consegue de forma ldica tratar de um tema to cercado de tabus e preconceitos. BATISTA, V. M. Difceis Ganhos Fceis: drogas e juventude pobre no Rio de Janeiro. 2.ed. Rio de Janeiro: Freitas Bastos, Instituto Carioca de Criminologia, ICC, 1998.

O trabalho trata de uma anlise qualitativa de processos (Juizado de Menores) e relatrios elaborados pelos tcnicos do sistema scio-educativo e evidencia a cristalizao das diferenas do tratamento dado aos jovens, no qual os pobres so identificados ao esteretipo criminal, enquanto os ricos so considerados usurios, dependentes, carentes de orientao e tratamento especializado protegido pela esfera privada/domstica.Aborda ainda a reproduo das metforas criminalizadoras - a juventude pobre como suja, imoral, vadia, perigosa - presentes no discurso da equipe tcnica (psiclogos, psiquiatras, pedagogos, mdicos e assistentes sociais), o que refora o sistema punitivo. CARNEIRO, H. Pequena Enciclopdia de Drogas e Bebidas no Brasil. Rio de Janeiro: Campus, Elsevier, 2005. Este livro mostra que a experincia das drogas est presente em todos os momentos da histria humana, e a compreenso de seus usos implica mltiplos argumentos. Vai de encontro s tendncias que abordam as substncias psicoativas do ponto de vista de sua ao no organismo, de forma reducionista e descontextualizada. Esta pequena enciclopdia, com mais de 150 verbetes, recupera a memria das substncias, articulando seus efeitos com tempo/espao, contendo curiosidades que abrangem aspectos histricos, socioeconmicos, culturais e cientficos de substncias comuns, proibidas e exticas, em uma viagem atravs dos tempos e da civilizao. Estatuto da Criana e do Adolescente. Lei n. 8.069/90. Braslia: MNMMR, Secretariado Nacional, 1992. Trata-se de texto de lei exemplar sobre direitos especiais da

criana e do adolescente. Em razo das dificuldades de sua aplicao, uma leitura essencial para educadores, pais e a prpria populao concernida. Publicao do Movimento Nacional de Meninos e Meninas de Rua (MNMMR). Define direitos fundamentais, preveno e preveno especial, poltica de atendimento, medidas de proteo, prtica do ato infracional, medidas scio-educativas, justia da infncia e da juventude, proteo judicial dos interesses individuais difusos e coletivos, entre outros. Em anexo e, elaborado pelo Centro de Direitos Humanos Bento Rubio/RJ, o texto A criana e o adolescente e o ato infracional, o que fazer? define os atores envolvidos, situaes, competncias, direitos e instrumentos da sua garantia, modelos de petio de incriminao e de habeas corpus, principais crimes cometidos contra a infncia e juventude. No final da publicao, o MMNR descreve como atua, seus conselhos e suas experincias de formao de educadores. Uma leitura essencial para educadores, pais e a prpria populao concernida. EXCOLA - Caderno Temtico Drogas, Meninos e Meninas, preveno ao consumo abusivo nas ruas. Rio de Janeiro: Centro de formao do MNMMR, Projeto EXCOLA, Instituto Brasileiro de Inovaes em Sade Social, apoio da Comunidade Europia e Caritas Neerlandica, 1994. Produzido pelo Projeto Ao Nacional de Preveno ao Abuso de Drogas entre Meninos e Meninas de Rua, o caderno discute as concepes e experincias dos educadores do Excola.42 < PARTE 2 > DESENVOLVIMENTO > . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . < EDUCAO, DROGAS E SADE > Inclui, na Parte I, instrues de uso sem abuso, relato de experincias dos educadores, descrio do Projeto Excola e seu

cenrio de atuao, estudo de caso com roteiro para reflexo e discusso, vrios jogos educativos que no demandam materiais especficos. Este jogo inclui um tabuleiro com pista em espiral, cartas nas cores vermelha (trs perguntas em aberto), azul (trs afirmaes/certo ou errado?) e verde (trs situaes/perguntas), quatro peas coloridas e um dado. O Jogue a cola inspirou-se nas histrias e comportamentos que meninos e meninas apresentam quando usam cola. Trata-se de uma alternativa metodolgica que tem como objetivo o exerccio do pensar, o despertar da conscincia e da formulao crtica, a oferta de uma escolha/opo. A Parte II inclui consideraes tericas e concepes dos educadores, alm de uma proposta de educao popular a luz dos ensinamentos de Paulo Freire. MINISTRIO DA SADE. A Poltica do Ministrio da Sade para a Ateno Integral a Usurios de lcool e Outras Drogas. 2.ed. revista e ampliada. Braslia: Ministrio da Sade, 2004. O texto prope pensar aes polticas eficazes e alternativas abordagem que medicaliza a questo do uso abusivo de drogas. Faz referncia preveno e ao tratamento como educao para o consumo, construdos atravs de programas articulados (governamentais e no-governamentais). Considera que a abstinncia no a nica meta possvel e vivel aos usurios. A partir da apresentao crtica de um panorama nacional de consumo de lcool e outras drogas, prope diretrizes para a poltica de ateno integral nesta rea, afirmando a estratgia de Reduo de Danos como alternativa poltica antidrogas. MINISTRIO DA SADE. Manual de Reduo de Danos, Sade e Cidadania. Braslia: Ministrio da

Sade, 2001. (Srie Manuais, n. 42) A publicao aborda a preveno e tratamento precoce dos danos associados ao uso de drogas injetveis, como a infeco pelo vrus da Aids. O uso de drogas injetveis tornou urgente a criao dos Programas de Reduo de Danos (PRD) voltados para a preveno da infeco pelo HIV e outros agentes de transmisso sexual e sangnea. O manual sistematiza a experincia nacional acumulada nos PRD nos ltimos dez anos. dirigido aos trabalhadores da rea social e de sade e redutores de danos. Prope uma reflexo sobre os preconceitos que cercam o usurio de drogas. Mostra que a estratgia de reduo de danos uma realidade no Brasil que se amplia para outros espaos, tais como os Centros de Testagem e Aconselhamento (CTA), os Servios de Assistncia Especializada (SAE) e os Ncleos e Centros de ateno Psicossocial (Naps e Caps) e algumas farmcias. REBELLO, S.; MONTEIRO, S. O Jogo da Onda: entre na onda da sade. Rio de Janeiro: Fundao Oswaldo Cruz, Edies Consultor, 1998. Jogo educativo, elaborado a partir de pesquisa sobre preveno ao uso indevido de drogas, destinado aos jovens, tambm podendo interessar educadores/pais que tm dificuldades em pensar a questo. O Jogo da Onda difunde informao e discute o tema das drogas, propondo: que tal perder o medo de falar? Que tal dizer o que sabemos e no sabemos, e jogar e, assim, instrui e diverte. Constitudo por um tabuleiro em forma de espiral, onde se alternam casas com cinco cores; quatro baralhos de cores diferentes abordando temas relativos famlia, sexualidade, dependncia, religiosidade, drogas e seus efeitos, tratamento, automedicao, auto-estima, legislao e Aids; um

dado simples numerado de uma a seis; quatro peas coloridas; um manual para educadores, pais e participantes com textos, dicas e sugestes bibliogrficas; um encarte com as regras do jogo. O jogo incentiva sua re-criao, em termos de contedo (novas situaes e sugestes de encaminhamento) e prtica (a pista em espiral podendo ser desenhada com giz num cho de cimento com peas humanas). SAVATER, F. tica como Amor-Prprio. So Paulo: Martins Fontes, 2000, p. 281-288. O livro contribui de forma clara e objetiva para o debate institucional sobre o problema das drogas. O captulo selecionado apresenta dez teses sociopolticas sobre as drogas, ressaltando os seguintes aspectos: todas as sociedades conheceram o uso de drogas, o direito realizao complexa e plural da liberdade, o direito ao tratamento/reabilitao custeada pelo Estado, a inutilidade e perigo da proibio que visa ao controle social, o uso de drogas como direito a defender, a urgncia da descriminao internacional, a inveja do gozo improdutivo e no compartilhado, a crtica da mtica droga como causa dos males juvenis, o autodomnio em contraposio abstinncia. Textos de leis penais sobre drogas, sugerida a leitura: BRASIL. Lei Federal 6.368, de 21 de outubro de 1976 e Lei 10.409, de 11 de janeiro de 2002, ainda em vigor, Lei Federal 10.409/02, Lei Estadual 4.074/2003. Noes bsicas sobre aspectos legais. 43 < EDUCAO, DROGAS E SADE > . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . < PARTE 2 > DESENVOLVIMENTO > 2.6 Seminrio Sade, Drogas e Educao Com o objetivo de divulgar a experincia do projeto, em junho de

2007 realizamos o Seminrio Sade, Drogas e Educao. Foram convidadas todas as 14 instituies que participaram do Projeto, bem como as demais instituies apoiadas pelo Instituto C&A no Rio de Janeiro, alm de representantes da Secretaria Estadual de Educao, da Assessoria de DST/AIDS da Secretaria Estadual de Sade, da Coordenao do Centro de Ateno Psicossocial de lcool e Drogas Raul Seixas. Estiveram presentes 23 participantes. Inicialmente a coordenadora do projeto e a representante do Instituto C&A, urea Alencar, ressaltaram o sucesso da parceria entre as instituies ao possibilitar o desenvolvimento de aes educativas relativas sade, drogas e temas afins junto a educadores das organizaes nogovernamentais (ONG). Num segundo momento, o conferencista convidado Dr. Marcelo de Arajo Campos (mdico, consultor do Servio Social da Indstria Departamento Nacional SESI/DN) trouxe uma reflexo acerca das diferentes abordagens educativas sobre drogas, destacando a importncia de se levar em conta o contexto de uso, o sujeito e o tipo de droga. Em sua exposio foram assinaladas as vises estereotipadas acerca das drogas e indicadas estratgias para superao dessa perspectiva por meio da prtica educativa. Logo aps a conferncia, as coordenadoras das oficinas apresentaram uma retrospectiva do trabalho realizado, enfatizando a opo metodolgica pela construo dos Planos de Ao e pelas estratgias de acompanhamento da implementao dos mesmos, sem perder de vista a sustentabilidade e a continuidade da proposta. Ao final, a coordenadora do projeto citou o referencial tericometodolgico adotado pela equipe e assinalou os principais resultados alcanados pelo trabalho, que esto descritos no item 3. Parte 3 Principais achados AES DESENVOLVIDAS PELOS EDUCADORES NAS

ORGANIZAES APRENDIZADOS PRINCIPAIS ENTRAVES ENCONTRADOS OPINIO DOS PARTICIPANTESom o objetivo de identificar as repercusses do projeto, a equipe da Fiocruz realizou observaes durante as trs oficinas e produziu relatrios sobre as mesmas. As visitas de acompanhamento do processo de implantao dos Planos de Ao de cada organizao tambm foram registradas, sendo destacados os avanos, as dificuldades encontradas e as sugestes propostas. Ademais, aps cada oficina, foi solicitado que os educadores respondessem um questionrio de avaliao sobre a atividade e enviassem um relatrio sobre os Planos de Ao que estavam sendo desenvolvidos. A partir da sistematizao dos dados colhidos buscamos: identificar de que modo os contedos trabalhados foram interpretados pelos educadores; como a bibliografia e os recursos educativos foram utilizados; quais os avanos e os principais entraves no desenvolvimento dos Planos de Ao de cada instituio; a motivao e interesse dos educadores pelo projeto. Os achados foram divididos em quatro tpicos: 1) aes desenvolvidas pelos educadores nas organizaes; 2) aprendizados; 3) principais entraves encontrados; 4) opinio dos participantes. Aes desenvolvidas pelos educadores nas organizaes Conforme assinalado, o perfil das organizaes envolvidas no projeto apresenta variaes em termos da estrutura e finalidade organizacional, da experincia profissional e do aporte financeiro. Embora tal diversidade no tenha comprometido o desenvolvimento do trabalho e a interao do grupo, ela repercutiu no desempenho dos Planos de Ao. Isto significa dizer que as descries das aes desenvolvidas so diferenciadas, tendo em vista a variao dos perfis das instituies integrantes do projeto. Um aspecto comum grande parte das organizaes refere-se

capacidade dos educadores em estabelecer parcerias internas e externas, no mbito governamental e da sociedade civil organizada, nas reas da educao, sade e cultura. Por meio de atividades de colaborao tais parcerias permitiram a ampliao e a potencializao dos Planos de Ao de cada instituio. A insero do tema drogas em projetos j existentes e a criao de profissionais de referncia e de espaos de dilogo sobre o tema na instituio foram importantes para divulgar os contedos discutidos nas oficinas para os demais educadores e estabelecer perspectivas de continuidade. Nesta direo, cabe ressaltar as diversas iniciativas de repasse do aprendizado adquirido nas oficinas para demais profissionais e educadores e a integrao do tema drogas com outros assuntos, como sexualidade, violncia e relacionamento familiar. 46 < PARTE 3 > PRINCIPAIS ACHADOS > . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . < EDUCAO, DROGAS E SADE > C47 < EDUCAO, DROGAS E SADE > . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . < PARTE 3 > PRINCIPAIS ACHADOS > Os questionrios e a descrio dos Planos de Ao tambm revelaram a incorporao das crticas s abordagens repressivas, recorrente nas campanhas e polticas voltadas para o uso abusivo de drogas. O projeto possibilitou aos educadores acesso e dilogo sobre novos conceitos e vises sobre o tema, associados principalmente proposta da educao para a autonomia, ao conceito de vulnerabilidade e concepo de reduo de danos, contrapostas abordagem repressiva. Quanto ao kit de materiais educativos, foi observado o maior uso do Jogo da Onda nas atividades. Os demais materiais, embora disponibilizados para os membros das instituies, tiveram o uso mais restrito. Muito deles ficaram na biblioteca da instituio ou disponvel para a

equipe de trabalho. O aproveitamento do material depender, assim, das iniciativas futuras dos educadores e demais membros das organizaes. Aprendizados Em termos da apreenso e interpretao dos contedos trabalhados, convm destacar a viso predominante entre os educadores de que o tema drogas deve ser abordado de modo transversal, e no apenas como um assunto pontual. preciso integrar temas como conscincia de gnero, sexualidade, vida profissional e autonomia nas discusses e aes sobre o uso de drogas. A utilizao de dinmicas de grupo e da linguagem artstica como facilitadoras do conhecimento terico adquirido nas oficinas e na bibliografia disponibilizada e o registro da importncia de formar conscincias e no obrigatoriamente multiplicadores indica que os educadores reconheceram os limites das abordagens centradas apenas na divulgao de informaes, descontextualizadas da realidade dos educandos. Nesta direo, foi identificada a relevncia de conhecer a viso e a experincia do pblico-alvo (educadores familiares e jovens) sobre o assunto que est sendo trabalhado, no sentido de identificar as expectativas e as dvidas do grupo. Segundo o depoimento dos educadores, a repercusso dos Planos de Ao foi positiva, podendo ser observada pela diminuio do nmero de evaso dos jovens e pelo estmulo reflexo. A fala de uma das educadoras ilustrativa: voc est fazendo a gente pensar o tempo todo, nem ns tnhamos a noo de que o medicamento uma droga. Um outro aspecto revelado por vrios educadores refere-se ao aprendizado no apenas para a vida profissional, mas tambm para a vida pessoal. Os educadores perceberam que tambm esto vulnerveis em funo dos seus problemas, do acmulo de tarefas institucionais e dos limites em enfrentar as diversas condies adversas que cercam o48

< PARTE 3 > PRINCIPAIS ACHADOS > . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . < EDUCAO, DROGAS E SADE > cotidiano das populaes atendidas pelas organizaes. Houve a compreenso que educadores, familiares e jovens so sujeitos de um processo a ser construdo coletivamente, e que nesse processo o conhecimento esclarece o imaginrio preconceituoso, contrapondo a integrao ao isolamento. Principais entraves e seus enfrentamentos Um dos principais entraves para o desenvolvimento do projeto referese s resistncias e receios associados ao tema. A droga ainda vista como um tema tabu e associada a atividades ilcitas e perigosas. Em geral, as pessoas desconhecem os danos decorrentes do uso indevido de drogas lcitas, como os medicamentos. Diante da dificuldade de introduzir o tema na instituio, uma das educadoras aproveitou as notcias sobre maioridade penal que estavam circulando nos meios de comunicao de massa para introduzir um debate sobre o uso de drogas na instituio. Iniciativa que evidencia aprendizagem e apropriao pessoal do novo conhecimento. Outro problema identificado diz respeito dificuldade de alguns educadores em encontrar uma linguagem e um contedo sobre drogas adequados para o pblico infantil. Ao longo das oficinas, de fato, no foram discutidas em profundidade possibilidades de adaptao dos contedos abordados para crianas e seus familiares, dado que a maioria das organizaes trabalhava com jovens. Para superar esse obstculo, o trabalho foi direcionado para os adolescentes da organizao. A alta rotatividade de adolescentes e jovens atendidos nas instituies, a diversidade de projetos em andamento, a dificuldade de integrar projetos em curso e a ausncia de espao adequado foram igualmente assinalados como entraves para o desenvolvimento dos Planos de Ao. Por meio das orientaes durante as visitas e os contatos de acompanhamento buscou-se minimizar essas dificuldades que fazem parte do cotidiano de diversas organizaes no-governamentais.

Opinio dos participantes Para compartilhar da viso dos educadores que participaram do projeto, resolvemos reproduzir os seus depoimentos, colhidos no final da III Oficina de formao. Cada nmero representa a opinio de um educador.49 < EDUCAO, DROGAS E SADE > . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . < PARTE 3 > PRINCIPAIS ACHADOS > QUANTO CONTRIBUIO PARA A VIDA PROFISSIONAL 1 acho que foi poder trazer o tema das drogas para 'dialogarem' com outros temas que venho trabalhando na minha instituio. Ento, contribuiu para eu ter mais conhecimento sobre o tema para poder abord-lo com o pblico que trabalho e t-lo sempre como uma perspectiva, no deixar passar essas questes em branco, por exemplo, trabalho com crianas, jovens, famlias e comunidades. 2 Autoconhecimento, fortalecimento da auto-estima, instrumentalizaco de contedos e tcnicas pedaggicas nas temticas e monitoramento para sistematizao, troca de experincias e possibilidades de redes externas e do Grupo do Curso Sade e Drogas. 3 Atravs das experincias apresentadas e, sobretudo da Equipe que desenvolveu o projeto, trouxe nova perspectivas e possibilidades de trabalhar os temas propostos. 4 Primeiramente um crescimento pessoal. Podemos melhorar cada vez a nossa atuao profissional e contamos com projetos que nos possibilitam a ter mais essas experincias que este projeto nos ofereceu. 5 Foi de grande valor a contribuio. Considero uma oportunidade riqussima para minha vida profissional por vrios motivos: trabalhar em rede, ter acompanhamento e possibilidade de reflexo sobre a minha prtica e ter acesso a materiais de alta qualidade para aprofundamento. 6 Foi positiva porque me proporcionou aprimorar e capacitar-me em diversas formas de abordagem e sensibilizao do pblico-alvo. A equipe deixou-me segura de que ns educadores somos normais e tambm temos limitaes. 7 Abriu oportunidades com orientaes sobre e para abordagens de temticas antes consideradas quase 'intocveis'. A educadora que 'ensaio' a cada dia enriquece com as trocas possibilitadas pelo programa o sagrado e o profano constituindo um ser apenas humano.

8 Eu gostei da riqueza das apresentaes, pois pude repensar minha prtica que sempre foi voltada terica e especificamente para a droga dependncia. Aprendi a reconhecer mais recursos o cotidiano para utilizar nas sensibilizaes e at nas capacitaes. Creio que fiz uma reviravolta ao sair da teoria para a prtica, possvel sentir e ir da prtica para a teoria. Quanto nova abordagem sobre reduo de danos, creio que de alguma forma encontrei uma forma de reproduzir de maneira mais autntica minhas anlises sobre esta temtica e quem sabe, desta forma, reescrever as aes que fomento na comunidade. 9 Possibilitou uma fundamentao terica sobre o assunto que nos baseou na prtica sobre o assunto e tambm na construo do TCC'S universitrios. Compreender essa nova realidade possvel da reduo de danos nos leva a quebrar velhos paradigmas e 'achismos' (...) trabalhando ento por uma verdadeira transformao social. 10 As oficinas contriburam para o crescimento pessoal e profissional. Todo o contedo fornecido permite uma reflexo do assunto, possibilitando adaptaes em cada realidade das instituies e realizao de oficinas sobre o tema.50 < PARTE 3 > PRINCIPAIS ACHADOS > . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . < EDUCAO, DROGAS E SADE > 11 Contribuiu para o acrscimo de informaes que podem ser usadas por todo o meu percurso profissional. 12 timo. Ajudou a informar de uma maneira objetiva e ampla a nossa comunidade sobre s drogas ilcitas e lcitas. Pessoalmente me fez crescer e soma em informaes para serem repassadas para todos. 13 Essa formao ficou acima da expectativa para a minha atuao profissional, e destaco o seguinte: aumentar a escuta, saber olhar e acolher as pessoas envolvidas na dependncia qumica com amor e reverncia. E afirmo ocorreu uma mudana de mentalidade (processual). 14 Transformou meu projeto de interveno.

15 Ajudou a informar de uma maneira mais clara comunidade, com que vivo e trabalho, sobre as drogas. 16 A contribuio foi bastante significativa. Mexeu com o meu modo de ver e me relacionar com a temtica. Inclusive ampliando as possibilidades de trabalho. 17 Fortaleceu o meu potencial. Subsidiou-nos com materiais de contedo (kit). Possibilitou ampliar na prtica de multiplicar a temtica em outros espaos. Focou meu profissional na minha instituio. 18 O Projeto Sade e Drogas ampliou minhas possibilidades de atuao dentro da instituio. Passei a ser reconhecida como referncia para o tema, sendo responsvel pela reviso e introduo do tema nos materiais educativos produzidos pela instituio. Alm disso, o projeto possibilitou a introduo em nossos materiais educativos de um tema constantemente demandado pela populao com a qual trabalhamos. QUANTO CONTRIBUIO DO PROJETO PARA A SUA VISO SOBRE AS AES EDUCATIVAS SOBRE DROGAS 1 So muito diversificadas as possibilidades, so mltiplas e, na maioria dos casos, elas dependem basicamente de uma equipe que tenha acesso a informaes e atualizao sobre o tema e que tenha disponibilidade - de escuta e afetiva - para lidar com o tema. 2 Essa formao possibilitou ao grupo vrias experincias. Desconstrumos conceitos e preconceitos nos cursos. Os encontros ampliaram as nossas vises, nos sensibilizando para criar e recriar aes educativas sobre sexualidade e uso abusivo de drogas. 3 Ajudou a mudar as concepes que eu tinha sobre o tema, e inquietou e me fez crer que cada um, de forma variada, pode fazer a sua parte. Enquanto educadora, posso ser tambm responsvel em sensibilizar e aos poucos transformar uma realidade. 4 So necessrias para o nosso trabalho com a comunidade, essas aes educativas abordadas neste projeto facilitaram uma viso mais ampla.51 < EDUCAO, DROGAS E SADE > . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . < PARTE 3 > PRINCIPAIS ACHADOS >

5 A minha viso est ligada ao que sinto. Meu olhar agora est livre de julgamentos. 6 Pude perceber que este projeto fortaleceu o nosso trabalho nas instituies em 100%, e que, apesar das dificuldades as aes educativas, devem estar sempre inseridas no nosso dia-a-dia, para que juntos possamos acreditar em uma sociedade melhor e menos violenta. 7 So aes de risco e por isso, lindas! Quero pr o p nessa estrada na incerteza de que ainda h muito que aprender nas trocas com os caminhantes de minha estrada da vida. 8 Sempre acreditei que houvesse um caminho mais dinmico, mas perceber que existem profissionais como arte-educadores no qual este canal mais acessvel e aberto me faz confirmar na interdisciplinaridade como a mais perfeita forma de anlise de um contexto complexo como a droga dependncia. 9 So de extrema importncia. Olhar para o usurio como uma pessoa comum, sem preconceitos, nos leva a encontrar 'brechas' para trabalhar com essa realidade sem medos ou tabus. Cada experincia apresentada so possveis de replicao, tesouros a serem compartilhados entre outras instituies. AMEI !!. 10 Podemos possibilitar aes que levem ao conhecimento do tema, alm de valorizar conceitos que levam autoreflexo. Quanto s aes diretas com as crianas de menor faixa etria, permite-nos vises viveis. 11 Acredito que essas aes so extremamente vlidas para a formao consciente do indivduo, pois assim podem escolher de qual forma podem/vo fazer o uso de drogas. 12 Deveria ser mais divulgado em escolas pblicas, particulares, na nossa prpria casa com nossos filhos, vizinhos, enfim para todos que temos convvio em nossa comunidade. 13 Ampliou e modificou. Com esses verbos confirmo a importncia e a necessidade de se adaptar aos novos desafios. Obrigada pela competncia da equipe. 14 Passei a ver/entender como me situar em situaes com o usurio de drogas lcitas e ilcitas principalmente as lcitas. 15 Deveria ser mais trabalhado esse tema nas escolas dos bairros que tm uma certa carncia.

16 A concepo de Educao para Autonomia torna-se um alicerce importante pra gente pensar aes educativas sobre o uso indevido de drogas. Trabalhar de maneira ancorada no contexto histrico-social. Educao atravs dos sentidos. 17 Minha viso que esse movimento teria que ser ampliado, essa experincia marcou o meu processo de formao. A viso no s minha, mas de todos que participaram, transformou. 18 As aes foram bastante criativas e incorporaram bem as recomendaes e enfoques inovadores discutidos ao longo dos encontros.Parte 4 Comentrios finais54 < PARTE 4 > COMENTRIOS FINAIS >. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . < EDUCAO, DROGAS E SADE > onsideramos que os resultados positivos alcanados pelo projeto foram influenciados pelo compromisso, dedicao e integrao da equipe da Fiocruz, do Instituto C&A e dos educadores das organizaes participantes. Os educadores demonstraram motivao, envolvimento e interesse ao longo das aes do projeto. Predominou a interao, o respeito e a cooperao entre as pessoas, bem como a troca de experincias entre as instituies. As avaliaes revelam a satisfao dos educadores e indicaram a contribuio do Projeto Sade e Drogas para o crescimento pessoal e profissional e para a ampliao das aes educativas sobre o tema. Alguns educadores reconheceram que suas vises mudaram muito e que o projeto incentivou reflexes sobre as experincias pessoais e coletivas em relao s drogas. A despeito dos avanos assinalados, o processo de aprendizado continua. As instituies mais experientes ampliaram suas aes para dentro e fora da organizao, estabelecendo espaos de dilogo e parcerias com outros rgos governamentais e no-governamentais.

A sustentabilidade das aes e as situaes de violncia associadas s drogas foram assinaladas como desafios para a continuidade das aes. Todavia, os dados sugerem que o projeto foi percebido como um grande estmulo para os educadores desenvolverem aes institucionais sobre educao, drogas e sade, alm de ter favorecido o incremento das atividades e a ampliao de redes inter e intra-institucionais. Uma avaliao, a mdio prazo, poder indicar a capacidade das instituies em manter e aperfeioar as aes desenvolvidas. Esperamos que as descries e sugestes presentes nesta publicao estimulem o desenvolvimento de reflexes e prticas educativas sobre as drogas adequadas s diferentes realidades e gerem novas publicaes sobre o tema. Boa sorte!!!! SIMONE MONTEIRO SANDRA REBELLO CRISTINA CASTELLO BRANCO MARLY CRUZ C55 < EDUCAO, DROGAS E SADE > . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . < REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS > REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS ACSELRAD, G. A educao para a autonomia: a construo de um discurso democrtico sobre o uso de drogas. In: ACSELRAD, G. (Org.) Avessos do Prazer: drogas, Aids e direitos humanos. 2.ed. Rio de Janeiro: Editora Fiocruz, 2005, p. 161-188. AYRES, J. R. C. M. et al. Vulnerabilidade e preveno em tempos de Aids. In: BARBOSA, R.; PARKER, R. (Orgs.) Sexualidade pelo Avesso: direitos, identidades e poder. Rio de Janeiro: Relume Dumar, 1999, p. 50-71. BRASIL. Manual de Reduo de Danos, Sade e Cidadania. Braslia: Ministrio

da Sade, 2001. (Srie Manuais, n. 42) BRASIL. Manual da Oficina de Capacitao em Avaliao com Foco na Melhoria do Programa. Braslia: Ministrio da Sade, Secretaria de Vigilncia de Sade, Programa Nacional de DST/Aids, Centers for Diseases Control and Prevention, 2005. BRASIL. Lei n. 11.343, de 23 de agosto de 2006. Dispe sobre o Sistema Nacional de Polticas Pblicas sobre Drogas CAMPOS, M. A. Drogas e uso de drogas: ressignificando conceitos no paradigma da reduo de danos. In: CARVALHO, M. E. G; CARVALHAES, F. F.; CORDEIRO, R. P. (Orgs). Cultura e Subjetividade em Tempos de Aids. Londrina/PR: Associao Londrinense Interdisciplinar de Aids, 2003. FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia: saberes necessrios prtica educativa. 31.ed. So Paulo: Paz e Terra, 1996. (Coleo Leitura) MANN, J; TARANTOLA, D.; NETTER, T. W. (Orgs). A Aids no Mundo. Rio de Janeiro: Relume-Dumar: ABIA:IMS,UERJ, 1993, p. 275-300. MONTEIRO, S. & REBELLO, S. Preveno do HIV/Aids e o uso indevido de drogas: desenvolvimento e avaliao de jogos educativos. In: ACSELRAD, G. (Org.) Avessos do Prazer: drogas, Aids e direitos humanos. 2.ed. Rio de Janeiro: Editora Fiocruz, 2005, p. 275-300. MONTEIRO, S.; VARGAS, E. P.; REBELLO, S. M. Educao, preveno e drogas: resultados e desdobramentos da avaliao de um jogo educativo. Educao e Sociedade, 24(83): 659-678, ago., 2003. MONTEIRO, S; VARGAS, E. & CRUZ, M. Desenvolvimento e uso de tecnologias educacionais no contexto da Aids e da sade reprodutiva: reflexes e perspectivas. In: MONTEIRO, S. & VARGAS, E. (Orgs.) Educao, Comunicao & Tecnologia Educacional: interfaces com o campo da sade. Rio de Janeiro: Editora Fiocruz, 2006, p.27-47. SAVATER, F. tica como Amor-Prprio. So Paulo: Martins Fontes, 2000.Anexos Anexo I

INFORMAES SOBRE OS JOGOS PRODUZIDOS PELO LABORATRIO DE EDUCAO EM AMBIENTE E SADE (LEAS) - IOC/FIOCRUZ Anexo II CARTA-CONVITE Anexo III PROGRAMAO DA I OFICINA DE FORMAO DE EDUCADORES Anexo IV PROGRAMAO DA II OFICINA DE FORMAO DE EDUCADORES Anexo V PROGRAMAO DA III OFICINA DE FORMAO DE EDUCADORES Anexo VI INDICADORES DE MONITORAMENTO DOS PLANOS DE AO Anexo VII SUGESTES COMPLEMENTARES DE LEITURAS, FILMES E SITESAnexo I Informaes sobre os Jogos produzidos pelo Laboratrio de Educao em Ambiente e Sade (Leas) - IOC/Fiocruz m face do potencial dos materiais educativos no incremento da prtica pedaggica, o Laboratrio de Educao em Ambiente e Sade (Leas) do Instituto Oswaldo Cruz (IOC) da Fundao Oswaldo Cruz (Fiocruz) desenvolveu recursos educativos (livros, revistas e jogos) relacionados sade, ao meio ambiente e divulgao cientfica, para o pblico infanto-juvenil e educadores. Tais materiais pretendem estimular a reflexo sobre importantes temas da atualidade por meio de uma perspectiva pedaggica construtiva e participativa. Dentre os recursos produzidos, encontram-se os jogos: Zig-Zaids (Salamandra/Fiocruz) sobre

a preveno do HIV/Aids, o Jogo da Onda (Consultor/Fiocruz) voltado para a preveno do uso indevido de drogas e o Jogo Trilhas: descubra o mapa cultural e cientfico do Rio (Consultor/Faperj/Fiocruz), sobre a divulgao dos espaos cientficos e culturais do Estado do Rio de Janeiro. O desenvolvimento dos dois primeiros Jogos foi orientado por anlises crticas acerca dos limites das polticas no campo da preveno, centradas na informao tcnica, na responsabilidade individual e/ou numa viso alarmista e fatalista dos agravos da sade. O terceiro Jogo apia-se no reconhecimento da importncia da popularizao da cincia, cada vez mais presente nos debates nas universidades e centros de pesquisa. Trata-se de um compromisso de estimular uma maior compreenso dos processos tcnico-cientficos e motivar vocaes cientficas e a construo de um conhecimento fundamental para a formao de um cidado crtico e participante. A criao dos jogos envolve a discusso de concepes tericas da educao, reviso bibliogrfica, investigao das vises e conhecimento da populao-alvo sobre o tema, testagem com grupos diversos e parecer de consultores. Todos os materiais so acompanhados de encarte para jovens, pais e educadores com indicao bibliogrfica e sugestes E 58 < ANEXO I > . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . < EDUCAO, DROGAS E SADE >59 < EDUCAO, DROGAS E SADE > . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . < ANEXO I > COMO ADQUIRIR OS JOGOS? Jogo Zig-Zaids Este material est esgotado. Uma verso do Zig-Zaids em multimdia

est disponvel na pagina: www.fiocruz.br/piafi/index.html Jogo da Onda Edies Consultor Rua Visconde de Piraj, 142/1201 Ipanema - CEP: 22410 003 - Rio de Janeiro - Tels: (0XX21) 2523-2064; 2267-2788 Jogo Trilhas Edies Consultor Rua Visconde de Piraj, 142/1201 Ipanema - CEP: 22410 003 - Rio de Janeiro - Tels: (0XX21) 2523-2064; 2267-2788 A FIOCRUZ faz doao de 1 (um) exemplar do Zig-Zaids e do Jogo da Onda para instituies pblicas e da sociedade civil, mediante o recebimento de uma solicitao para: Fundao Oswaldo Cruz/IOC Pavilho Lauro Travassos A/C: Simone Monteiro (LEAS sala 22) Av. Brasil, 4365 CEP: 21045 900 Rio de Janeiro - RJ Telefax: (0XX 21) 2560-6474; 25984382 Ramal 103 e-mail: zigzaids@ioc.fiocruz.br P.S. O jogo Trilhas no est dispon-

vel para doao. de atividades, conforme descreve o artigo: MONTEIRO, S. & REBELLO, S. Preveno do HIV/Aids e do uso indevido de drogas: desenvolvimento e avaliao de jogos educativos. In: ACSELRAD, G. (Org.) Avessos do Prazer: drogas, Aids e direitos humanos Rio de Janeiro: Editora Fiocruz, 2005, p. 259-276. Jogo Zig-Zaids O jogo fornece informaes e incentiva o debate sobre a transmisso e preveno do HIV/Aids. Os aspectos sociais e psicolgicos relacionados ao convvio com o vrus da Aids tambm so abordados, com nfase na solidariedade. Para dois a cinco jogadores, (ou grupos de jogadores), a partir de 10 anos; pode ser utilizado em variados contextos educativos, tais como: escola, servios de sade, empresas, atividades comunitrias etc. Contm: um tabuleiro; dois baralhos com perguntas e afirmaes sobre o sistema de defesa do organismo, formas de transmisso e preveno do vrus da Aids, tratamento e convivncia com o HIV/Aids; um dado simples; cinco pinos e um guia para pais e educadores com atividades e referncias bibliogrficas. O Jogo Zig-Zaids foi desenvolvido e testado por Simone Monteiro, Sandra Rebello e Virgnia Schall, pesquisadoras da Fundao Oswaldo Cruz. A este jogo foi concedida patente na modalidade MU e registro de marca (INPI). Jogo da Onda O Jogo da Onda incentiva e incrementa o dilogo entre jovens, profissionais, pais, filhos e amigos sobre o uso indevido de drogas, um tema complexo e polmico da nossa realidade. Para quatro a oito participantes (organizados em duplas) a partir de 12 anos. Pode ser utilizado em contextos relacionados ao ensino formal e informal, inclusive programas dirigidos para dependentes qumicos, conforme indica o encarte que

acompanha o material. Contm: um tabuleiro; quatro baralhos coloridos que abordam relacionamento familiar e amoroso, sexualidade, dependncia, drogas e seus efeitos, tratamento, legislao, Aids, entre outros; um dado simples; quatro pinos e um encarte com dicas e sugestes bibliogrficas. O Jogo da Onda foi elaborado por Sandra Rebello e Simone Monteiro, pesquisadoras da Fundao Oswaldo Cruz.60 < ANEXO I > . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . < EDUCAO, DROGAS E SADE > Jogo Trilhas O jogo facilita a localizao, fornece informaes e incentiva a visitao aos centros culturais e cientficos do Estado do Rio de Janeiro. Para jogadores acima de 12 anos, pode ser usado em contextos diversos. Contm: um tabuleiro com os mapas do Estado, da cidade e do centro da cidade do Rio, uma cartela com seus marcadores, fichas, marcadores de mapa, um dado, trs baralhos, um encarte com as regras e um manual com textos e informaes sobre as instituies contempladas no jogo. O Jogo Trilhas, criado por Sandra Rebello e Simone Monteiro, teve por base o Mapa da Cincia do Estado do Rio de Janeiro, elaborado e editado pela Faperj (1999).61 < EDUCAO, DROGAS E SADE > . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . < ANEXO II > Anexo II Carta-Convite Instituto C&A estabeleceu uma parceria com o Laboratrio de Educao em Ambiente e Sade (Leas) do Instituto Oswaldo Cruz (IOC) da Fundao Oswaldo Cruz para a realizao do projeto Sade e Drogas: desenvolvimento e avaliao de aes educativas em programas sociais. O projeto visa contribuir para o desenvolvimento

e avaliao de programas educativos sobre sade, drogas e temas afins, por meio de aes junto a educadores de projetos sociais, apoiados pelo Instituto C&A, no Rio de Janeiro, bem como para reflexes sobre juventude, pobreza e interveno social. Uma das atividades planejadas neste projeto ser a realizao de oficinas para educadores sobre drogas, visando subsidiar as aes educativas junto aos jovens atendidos pelos projetos sociais, apoiados pelo Instituto C&A. Estas oficinas destinam-se a dois profissionais de cada instituio que tenham interesse e disponibilidade em desenvolver aes continuadas na organizao sobre o tema em foco. Por meio desta carta, gostaramos de consult-lo sobre o interesse da (nome da instituio) em participar das oficinas, respondendo s perguntas ao lado. Lembramos que, independente da participao da sua instituio na oficina, enviaremos o kit de materiais do projeto, bem como as publicaes oriundas da sistematizao desta experincia. Desde j agradecemos a sua colaborao e ficamos disposio para qualquer esclarecimento. PERGUNTAS De que forma a temtica drogas trabalhada na sua instituio? Especificar as atividades realizadas. Por que uma oficina sobre drogas e temas afins seria importante para sua instituio? Indique duas pessoas da instituio para participar da oficina, preenchendo as seguintes informaes: Nome Formao Funo na instituio

 Atividades que realiza na instituio OPRIMEIRO DIA Abertura: Coordenadora do projeto e representante do Instituto C&A Apresentao da oficina pelas coordenadoras, seguida da apresentao dos alunos. Incio da construo do Plano de Ao - Na Ficha 1 cada instituio deve registrar um breve histrico da instituio e dos trabalhos relacionados temtica em questo, e os desafios encontrados no trabalho continuado sobre preveno ao uso abusivo de drogas. Exposio: Memria dos diferentes usos de drogas ontem e hoje. Continuao da construo do Plano de Ao - Na Ficha 2 cada participante deve registrar de que forma as questes apresentadas na expositio perpassam a sua histria pessoal e/ou institucional. n Grupos de Trabalho 1 - Os participantes, organizados em pequenos grupos, deve elaborar uma estria envolvendo o uso de drogas em planetas imaginrios. Aps a apresentao das estrias por meio de dinmicas ou relatos, as coordenadoras da oficina fazem um debate. n Exibio do filme Meu nome Joe, diretor Ken Loach, Irlanda, 1998 (1h04). n Grupos de Trabalho 2 - A partir das situaes apresentadas no filme, cada dupla deve escolher dois temas para reflexo e discusso. Temas sugeridos: tratamento pelos AAs; abstinncia; atividades comunitrias; solidariedade; formas de burlar a lei; relao amorosa entre ex-usurios (dependentes) com uma pessoa no-usuria; tratamento da dependncia por substituio (metadona); relao dos dependentes com os servios de sade; violncia; relao entre uso/trfico; recada; overdose e dependncia. Cabe observar que a escolha dos 62 < ANEXO III > . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . < EDUCAO, DROGAS E SADE > Anexo III Programao da

I Oficina de Formao de Educadores Coordenao: SANDRA REBELLO e GILBERTA ACSELRAD63 < EDUCAO, DROGAS E SADE > . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . < ANEXO III > temas a ser realizada antes da exibio do filme dirigida visando incluso de todos os temas da lista e a um melhor aproveitamento da exibio do filme. Aps a exposio dos temas as coordenadoras das oficinas fazem um debate. n Os participantes, agrupados por instituio, devem registrar na Ficha 3 uma atividade para o pblico-alvo das suas instituies, envolvendo uma das temticas do Grupo de Trabalho 2. n Avaliao do dia. SEGUNDO DIA n Dinmica Conceituando drogas. n Preenchimento individual da Ficha 4 sobre duas questes: Qual a primeira palavra que lhe vem cabea quando voc pensa em drogas? e O que droga?. n Exposio: Conceitos e preconceitos. n Novo preenchimento da Ficha 4, visando a identificar se os participantes mudaram a concepo de drogas aps a exposio. n Grupo de Trabalho 3 - Cada pessoa deve relatar para o grupo uma situao de lazer que est habituado a fazer, subsidiando assim a discusso posterior sobre o uso de drogas. n Apresentao: Drogas: busca pelo prazer ou fuga?. n Preenchimento por instituio da Ficha 5 sobre a pergunta: Como voc trabalharia a questo do prazer em uma proposta de preveno ao uso abusivo de drogas, direcionada ao pblico-alvo de sua instituio? n Grupos de Trabalho 4 Histrias reais, histrias de gente - Os participantes se dividem em seis grupos. Cada grupo recebe uma entrevista realizada com

usurios de drogas ilcitas e algumas perguntas para reflexo que foram discutidas em grupo junto com as coordenadoras da oficina. n Apresentao: A educao para a autonomia X Preveno, limites e possibilidades da ao educativa. n Preenchimento da Ficha 6 sobre as questes: Com base no que voc acabou de ouvir na exposio aponte algumas questes vivenciadas em seu cotidiano? e Aponte algumas aes possveis de serem colocadas em prtica na sua instituio. n Apresentao: Questes relevantes a serem consideradas na elaborao de um Plano de Ao. n Avaliao do dia.64 < ANEXO III > . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . < EDUCAO, DROGAS E SADE > TERCEIRO DIA n Preenchimento da Ficha 7 sobre a elaborao do Plano de Ao com os seguintes pontos: 1. pblico-alvo/grupos priorizados (por exemplo, pais, alunos, educadores etc.); 2. caractersticas do grupo no que se refere idade, gnero, nmero de participantes; 3. objetivo das atividades; 4. agentes responsveis pela elaborao e execuo do plano de ao; 5. atividades a serem realizadas e cronograma (regularidade, carga horria, local, dinmicas, linguagem/ enfoque); 6. possibilidade de sustentabilidade e continuidade da proposta. n Debate e sugestes sobre os Planos de Ao. n Apresentao do plano de acompanhamento no perodo entre a I e a II Oficina e dos informes sobre as prximas etapas do projeto. n Apresentao explicativa e distribuio do kit de material educativo e da lista de endereos dos participantes. n Avaliao por escrito.65 < EDUCAO, DROGAS E SADE > . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . < ANEXO IV >

PRIMEIRO DIA n Apresentao: Monitoramento e indicadores. n Debate sobre a troca de experincias entre as instituies e as experincias do acompanhamento. n Avaliao do dia. SEGUNDO DIA n Continuao de troca de experincias entre as instituies. n Apresentao: Vunerabilidades e drogas. n Apresentao: Educao para Autonomia e preveno vinculada realidade apresentada pelas instituies. n Grupo de Trabalho: Histrias reais e histrias da gente. n Avaliao por escrito da oficina Anexo IV Programao da II Oficina de Formao de Educadores Coordenao: SANDRA REBELLO e GILBERTA ACSELRADExposio dos trabalhos das instituies a partir do roteiro abaixo: Instituio: Nome(s): BREVE HISTRICO DA INSTITUIO Agentes responsveis e envolvidos na elaborao e execuo do Plano de Ao (equipe): Qual(is) agentes da instituio foram envolvidos com o PA? Nvel de aceitao e colaborao na elaborao do PA Integrao da instituio no desenvolvimento do PA. Dificuldades e facilidades encontradas na elaborao e execuo do PA Houve envolvimento de outras pessoas (ou instituies) no previstas

inicialmente no PA? Quem e com que finalidade? Pblico-alvo: Que grupo(s) foi(ram) priorizado(s)? (pais, alunos, educadores, jovens). Por qu? Caractersticas do grupo (idade, sexo, nmero de participantes) A constituio do(s) grupo(s) sofreu alteraes no decorrer da implementao do PA? Quais e por qu? Atividades: Qual (is)? Durao (Incio, regularidade, carga horria); Local (is): Metodologia (tcnicas selecionadas, linguagem adotada e enfoque dado) Anexo V Programao da III Oficina de Formao de Educadores Coordenao: SANDRA REBELLO e GILBERTA ACSELRAD 66 < ANEXO V >. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . < EDUCAO, DROGAS E SADE >67 < EDUCAO, DROGAS E SADE >. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . < ANEXO V > Facilidades e dificuldades encontradas: Modificaes feitas a partir das dificuldades/facilidades encontradas: Utilizao do material distribudo na Oficina I Do kit de materiais distribudo para a instituio, quais foram utilizado(s)? Por qu? Quem usou ou com quem usou o material? Como se deu esse uso? Escolha 1 material usado e apresente seu contedo e sua aplicabilidade

Monitoramento e Avaliao Registrou as atividades realizadas? Como? (relatrio, fotos, gravao...) Elaborou ou utilizou indicadores sugeridos na superviso para acompanhamento do PA O que observou a partir do acompanhamento desses indicadores? Que uso fez do que foi observado do acompanhamento? Objetivo do PA: Alcanado parcialmente ( Por qu? Sustentabilidade/continuidade Quais as condies de continuidade/sustentabilidade das aes implementadas? Debate Avaliao. Esta avaliao tem o objetivo de registrar a opinio dos participantes quanto contribuio do Projeto Sade e Drogas na sua atuao profissional e na sua viso relativas s aes educativas sobre o uso indevido de drogas.68 < ANEXO VI > . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . < EDUCAO, DROGAS E SADE > Anexo VI Indicadores de Monitoramento dos Planos de Ao Indicadores para o objetivo: Realizar oficinas de formao para jovens multiplicadores na temtica das drogas l Nmero oficinas realizadas l Nmero de participantes nas oficinas l Temtica das drogas abordada nos encontros l Forma como a temtica droga foi abordada l Freqncia de ocorrncia dos encontros ) integralmente ( ) ou no alcanado.

FONTE DE DADOS: Relatrio das atividades e Relao dos participantes Indicadores para o objetivo: Identificar as parcerias para a implementao das atividades l Nmero de parceiros identificados l Tipo de parceria identificada (escola, unidade de sade, igreja, associao comunitria, ONG, etc) l Tipo de apoio dado pelos parceiros na implementao das atividades FONTE DE DADOS: Registro de dados e Relatrio das atividades Indicadores para o objetivo: Conhecer a concepo dos jovens sobre drogas l Levantamento da concepo dos jovens do projeto sobre a temtica das drogas FONTE DE DADOS: Instrumento de coleta (questionrio, entrevista, grupo focal...)69 < EDUCAO, DROGAS E SADE > . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . < ANEXO VI > Indicadores para o objetivo: Apoiar no desenvolvimento de campanhas comunitrias l Nmero de campanhas comunitrias realizadas l Temtica(s) da(s) campanha(s) definida(s) l Estratgia(s) da(s) campanha(s) divulgada(s) l Repercusso da(s) campanha(s) na(s) comunidade(s) FONTE DE DADOS: Relatrio da campanha e Questionrio fechado ou semi-aberto Indicadores para o objetivo: Incentivar o desenvolvimento de atividades que abordem esta temtica junto s famlias atendidas l Nmero de atividades sobre drogas realizadas com familiares l Atividades em que foi introduzida a temtica 'drogas' com familiares l Estratgia de sensibilizao dos familiares s atividades que envolvem

a temtica das drogas introduzida nas atividades FONTE DE DADOS: Relatrio de atividade Indicadores para o objetivo: Capacitar a equipe multidisciplinar para o desenvolvimento de atividades sobre drogas com base na educao para autonomia l Nmero de capacitaes sobre drogas realizadas com a equipe do projeto l Nmero de educadores capacitados l Metodologia especfica, com base na educao para autonomia, utilizada na capacitao dos educadores l Material didtico-pedaggico especfico utilizado nos encontros com os educadores FONTE DE DADOS: Relatrio de atividades e Relao dos participantes Indicadores para o objetivo: Relacionar as atividades de preveno ao uso indevido de drogas s atividades comunitrias de promoo da sade l Nmero de atividades sobre preveno de uso indevido de drogas realizadas l Estratgia de aproximao das duas atividades definidas l Atividades de preveno ao uso indevido de drogas introduzidas nas atividades comunitrias de promoo da sade. FONTE DE DADOS: Relatrio de atividades e Instrumento de coleta (questionrio fechado ou semi-aberto) 70 < ANEXO VII > . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . < EDUCAO, DROGAS E SADE > Anexo VII Sugestes Complementares de Leituras, Filmes e Sites n Livros e revistas AMARAL DIAS, C. O Que se Mexe a Parar: estudos sobre a droga. Porto: Afrontamento, 1979, p. 59-69.

O livro aborda as possibilidades de ao do educador comprometido com o desenvolvimento dos alunos, no caso de uso de drogas. Traduo portuguesa. Face s limitadas campanhas de informao e esclarecimento sobre as drogas e, considerando a escola como local privilegiado desta interveno, o artigo descreve uma experincia com e a partir de educadores. A formao sobre a problemtica da droga e a adolescncia, em uma perspectiva compreensiva, a realizao de reunies com professores so afirmados como capazes de contribuir para a definio do papel do educador na sensibilizao sobre o tema e sua possvel ao psicoteraputica sobre o jovem que usa drogas, bem como sobre sua famlia. O esclarecimento do estatuto interno do educador em relao vida mental do adolescente, seu destino como segunda figura de autoridade, permite concluir que o professor, consciente do que pode representar para o adolescente e para sua famlia, se torna um objeto privilegiado na tentativa de resoluo do problema da droga, sinal e sintoma de uma crise interna mais ou menos profunda. Dois acasos concretos so apresentados e discutidos, afirmando a funo pedaggica de orientao e ajuda na passagem para a vida adulta, contribuindo, desta forma, para o restabelecimento das condies necessrias para uma evoluo psicolgica normativa do jovem dependente de drogas. Recomenda-se a leitura dos outros captulos da publicao, sobre a clnica da toxicomania, sobre questes sociais relacionadas, assim como discusso de casos concretos. 71 < EDUCAO, DROGAS E SADE > . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . < ANEXO VII > AYRES, J. R. HIV/AIDS, DST e Abuso de Drogas entre Adolescentes: vulnerabilidade e avaliao de aes preventivas. So Paulo: Editorao Eletrnica, 1996. BASTOS, F. I.; DIAS G. O. Drogas legal? Um debate Autorizado. Rio de Janeiro: Imago, Instituto Cultural Brasil-Alemanha, 1993.

Anlise sobre as polticas pblicas de drogas no Brasil e na Alemanha. Debate entre pesquisadores brasileiros e o professor Sebastian Scheerer (Hamburgo/Alemanha). Questes abordadas: preveno, perspectivas de tratamento do uso indevido de drogas, polticas de governo e mecanismos de controle do uso de drogas, pela prpria sociedade. BOTHOREL, J. Carta ao Meu Filho Drogado. Lisboa: Inqurito LTDA, 1986. Traduo portuguesa. Depoimento do pai de um usurio (haxixe, herona, LSD), sobre os problemas decorrentes do uso dependente de drogas relao familiar, dificuldades na primeira infncia versus exerccio da paternidade, recadas, overdoses, limites tnues entre uso/comrcio ilcito. Afirmao da educao como formadora de valores, ainda que nem sempre abra espaos para acasos/prazer. Afirmao da responsabilidade do sujeito na construo de sua histria. Relato sobre as fantasias do pai sobre as drogas e, posteriormente, sua viagem repensando sua prpria histria, na tentativa de reaproximao com o filho. Descrio do mundo da droga como micro-sociedade que reproduz os mecanismos da sociedade mais ampla - importncia do dinheiro, hierarquia, lucro, riscos, violncia, mercado das drogas/das armas. Viso crtica da poltica 'antidrogas', da ao morosa das instituies pblicas e da orientao duvidosa das instituies privadas. Descrio da proposta do Centro Italiano de Solidariedade/CIS/Itlia - contrato livremente estabelecido, monitor exusurio, aprendizagem dos meios imprescindveis para superar a angstia, estruturando-se, assumindo responsabilidades. Reflexo sobre a passagem do sentimento de fracasso pessoal, de fracasso da sociedade para a conscincia do quanto somos ignorantes e carecemos do aprendizado da modstia quando se trata de aprender o outro. Ainda que em um contexto europeu e, datado de vinte anos, trata-se de um depoimento exemplar e raro das dificuldades de relao pai/filho usurio de drogas, apontando caminhos, 'formas de agir' solidrias.

BUCHER, R. (Org.) Preveno ao Uso Indevido de Drogas Braslia: Ed. UNB/Cordato, 1989. Programa de Educao Continuada/Extenso Universitria, v.1 e 2.72 < ANEXO VII > . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . < EDUCAO, DROGAS E SADE > Conceitos bsicos sobre drogas, preveno compreensiva, alternativa proposta de 'guerra drogas'. Manual de orientao dirigido aos educadores. Viso histrica e antropolgica do consumo de drogas, seus efeitos e legislao brasileira especfica, na poca. Reflexo sobre a adolescncia e a famlia. Discute as abordagens preventivas nas escolas e prope tratamentos da dependncia das drogas. Alerta sobre a necessidade de medidas de preveno compreensivas junto aos usurios de drogas, tem em vista o risco do HIV/Aids. DOWDNEY, L. Crianas do Trfico: um estudo de caso de crianas em situao de violncia armada organizada no Rio de Janeiro. Rio de Janeiro: Ed. 7Letras, 2003. Texto resultante de pesquisa, realizada no Rio de Janeiro, sobre as diferentes fases e caractersticas da situao dos jovens que atuam no comrcio de drogas, hoje consideradas de uso ilcito, e os danos decorrentes desse envolvimento, entre os quais violncia e morte. GARCIA. J. et al. Sociedade e Polticas: novos debates entre ONGs e Universidade. Rio de Janeiro: Revan, 2003. Panorama das polticas pblicas, a partir de uma viso comprometida com a transformao social. A publicao rene as discusses travadas durante o curso de extenso realizado pela Escola de Servio Social da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ) entre abril e junho de 2003, em parceria com Associao Brasileira de Organizaes NoGovernamentais (Abong). Teoria e prtica, produo de conhecimento e engajamento poltico esto na base da discusso sobre as relaes entre Estado e sociedade em suas mltiplas faces: polticas participativas, democratizao do poder local, participao da sociedade civil nas decises e

gesto de polticas sociais, mecanismos de presso social na perspectiva da garantia de direitos. Em particular, algumas anlises das polticas pblicas emprego, segurana pblica, sade, infncia e adolescncia, drogas, ao afirmativa e combate s desigualdades raciais e gnero. HENMAN, A.; PESSOA JR., O. Diamba Sarabamba: coletnea de textos brasileiros sobre a maconha. So Paulo: Ground, 1986. A histria do consumo drogas no Brasil, no presente e no passado recentes, abordagens tradicionais, democrticas, libertrias. Diferentes pontos de vista sobre o uso de drogas, a viso repressiva e a viso libertria, explicitados os interesses econmicos subjacentes ao comrcio ilcito, preveno que exige a abstinncia, legislao criminalizadora. O texto73 < EDUCAO, DROGAS E SADE > . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . < ANEXO VII > foge das generalizaes tradicionais e analisa a realidade de consumo da maconha no Brasil, ao longo da histria, favorecendo a preveno dos danos causados pelo abuso. KALINA, E. & GRYNBERG, H. Aos Pais dos Adolescentes. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1974. Anlise psicolgica da adolescncia e do uso de drogas, inserido socialmente. Percepo da adolescncia como um (re) nascimento, salto em direo a si mesmo, na construo da identidade. Alerta sobre a inevitvel e necessria elaborao das perdas que acompanham esse despertar, tanto nos jovens - mudanas no prprio corpo, perda da bissexualidade/onipotncia sexual, quanto nos pais - percepo da nova gerao que se assume. Contextualizao da sociedade moderna como enferma e paradoxal - comportamentos e dogmas incontestveis e valorizao da cultura 'jovem', dubiedade que desorienta a entrada no mundo adulto em meio a presses e imposies. Dvidas, agresses, questionamentos, o que o adolescente sente, pensa, o que lhe dizem, marcam

este processo complexo de passagem da infncia para a vida adulta, partindo da submisso para a autonomia. Crtica do clima de controle, competio/rivalidade dos pais, expresso de uma inadequada resoluo dos seus prprios conflitos emocionais. Identificao dos elementos da crise o sentido da vida, imagem/papel de cada um na famlia, sentimento de inveja e frustrao dos pais, ritmo acelerado das mudanas, mudanas que implicam em suportar a incerteza das coisas no definitivas. Caracterizao da famlia saudvel e da famlia patolgica. A droga como smbolo de potncia. A dependncia de drogas como submisso, projeto de morte, um entregar dos pontos de todos - sociedade e famlia, estando os jovens no lugar de bodes expiatrios. MONTEIRO, S. Qual Preveno? Aids, Sexualidade e Gnero em uma Favela Carioca. Rio de Janeiro: Editora Fiocruz, 2002. A partir de uma abordagem antropolgica, o trabalho descreve as trajetrias biogrficas e as experincias sociais do gnero e da sexualidade de rapazes e moas, moradores da favela de Vigrio Geral (RJ), focalizando as representaes e prticas de auto-proteo. Segundo a autora o perfil tradicional da sociedade brasileira, articulado situao socioeconmica das camadas populares urbanas, imprime uma especificidade no significado de proteo pelo fato de atualizar e reforar o valor das relaes pessoais em oposio noo de direitos do cidado. Quer dizer, se no imaginrio social o familiar tende a proteger, em um contexto relacional marcado pela desigualdade social, pela violncia, pela convivncia com o74 < ANEXO VII > . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . < EDUCAO, DROGAS E SADE > comrcio ilcito de drogas e estigmas sociais como pobreza e marginalidade, essa associao tende a ganhar maior relevncia e significado. Tal lgica foi observada entre os jovens tanto em relao preveno do HIV/Aids, como nas reaes diante das ameaas do cotidiano. A descrio da lgica do (no) uso do preservativo ilustrativa. Conquanto seja um recurso disponvel e reconhecido pelos jovens como o principal meio da

preveno, a identificao da camisinha com os elementos do universo da 'rua' (no familiar), entre outras representaes acerca da AIDS e do valor simblico da maternidade, dificultam a sua incorporao no mundo protetor (familiar) da 'casa'. Esta discusso contribui para a compreenso da falta de convergncia entre os comportamentos adotados pelos sujeitos sociais e o conhecimento e eventual acesso que tm aos meios de preveno. A lgica cultural de proteo do grupo estudado, contraposta ao discurso preventivo hegemnico fundado nos pressupostos do modelo biomdico e da psicologia comportamental, exemplifica a necessidade de se elaborar alternativas mais adequadas s singularidades materiais e simblicas dos variados segmentos sociais. RAFAEL, A. Um Abrao para Todos os Amigos: algumas consideraes sobre o trfico de drogas no Rio de Janeiro. Rio de Janeiro: Eduff, 1998. Estudo etnogrfico sobre algumas questes relacionadas ao trfico de drogas e criminalidade no Rio de Janeiro. Crtica s armadilhas do discurso erudito, do discurso da mdia sobre o comrcio de drogas, afirmando a oportunidade de compreender a sociedade brasileira hoje, o sistema de poder do comrcio ilcito de drogas e suas relaes exteriores. O texto privilegia a voz dos envolvidos - traficantes, consumidores, polcia, sociedade civil, instaurando um dilogo de construo de um 'pensamento outro' fruto do encontro do pensamento do 'outro' com o nosso, afastando-se das pr-concepes tericas, dos preconceitos de ordem moral, das vises compartimentadas sobre drogas/trfico, consumidor/traficante, asfalto/favelas, pobres/ricos, policial/bandido, dependncia fsica/psicolgica, drogas leves/pesadas, consumidor/mercadoria. Proposta de se colocar em prtica uma mxima nietzschiana - no existem fenmenos morais, apenas uma interpretao moral dos fenmenos, introduzindo o conceito de poder na redefinio do 'problema', apontando jogos de fora, a imposio de uma viso dominante acerca do fenmeno que cala muitas vozes. Com a releitura do tema, sugere a possibilidade de entendimento

da reversibilidade das posies e situaes, a estrutura fludica e movimentada do que se chama de 'trfico'. 75 < EDUCAO, DROGAS E SADE > . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . < ANEXO VII > CADERNOS DE SADE PBLICA. Reduo de Danos: marcos, dilemas, perspectivas, desafios. Rio de Janeiro: volume 22, nmero 4, Ensp/Fiocruz, 2006. Srie de artigos sobre o consumo de drogas e disseminao entre seus usurios do HIV e outras doenas de transmisso sangunea e sexual, tendo em vista as diferentes propostas de soluo do problema. A publicao estimula a reflexo sobre o que tem sido feito e formula novas questes, entre as quais, a evoluo do conhecimento em HIV/Aids, as diferentes condies mdicas e problemas familiares e sociais, a (re)concentrao da epidemia em populaes particularmente vulnerveis e com menor capacidade de mobilizao e reivindicao, a preveno democrtica que tem nos usurios de drogas uma populao estratgica pela combinao de danos e riscos aos quais est sujeita. Diferentes autores escrevem sobre o acesso dos usurios de drogas injetveis ao tratamento, abstinncia versus reduo de danos, histrico da epidemia de Aids entre usurios de drogas brasileiros, estudos comparados de projetos e programas no Brasil e em alguns outros pases, entre outros. Os artigos so escritos em ingls, com resumo em portugus. n Filmes Meu nome Joe, Irlanda, direo de Ken Loach, 1998. Histria exemplar sobre situaes de conflitos decorrentes do uso de drogas, no contexto atual. Conta a histria de vida de Joe, ex-alcolatra, desempregado, atualmente dinamizador de um time de futebol formado por jovens em situao de risco social, sendo um deles dependente de herona. Conflitos decorrentes das normas estabelecidas pelo Estado em situao de desemprego, do uso de drogas hoje consideradas ilcitas, da

relao entre usurios de drogas e profissionais de sade mesmo no cotidiano da reduo de danos, de casos de overdose e da violncia que permeia a relao atual com as drogas. Disponvel no Centro de Tecnologia Educacional (CTE), em vdeo, a partir outubro de 2006. O Bicho de Sete Cabeas, Brasil, direo de Las Bodansky, 2000. Os danos decorrentes da poltica antidrogas, a tragdia da internao indevida e do sistema manicomial. Histria de Neto, adolescente de classe mdia que leva vida normal at o dia em que o pai o interna em um manicmio, depois de encontrar um baseado no bolso de seu casaco. O cigarro de maconha deflagra a tragdia familiar. As emoes e rebeldia da76 < ANEXO VII > . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . < EDUCAO, DROGAS E SADE > adolescncia, o medo do pai de perder o controle sobre o filho, a realidade absurda e desumana do sistema manicomial corrupto e cruel promovem a transformao do filho na sua relao com o pai. Rquiem para um Sonho, EUA, direo de Darren Aronofsky, 2000 Filme sobre o uso abusivo e danos decorrentes no s de drogas proibidas por lei, como tambm de drogas de uso legal e prescritas pela medicina. O filme apresenta dois caminhos de incurso no mundo das drogas. O primeiro bastante conhecido e trata do uso abusivo de drogas proibidas por lei: dois amigos (Harry e Tyrone) comeam a usar drogas por diverso. A idia de vend-las parece uma alternativa para ganhar dinheiro facilmente. Mas, o que parecia um sonho, tendo em vista a ilegalidade do consumo e venda dessas drogas e a violncia associada, torna essa alternativa um pesadelo. O segundo caminho, uso de uma droga de produo, venda e consumo permitido por lei, embora muito comum na realidade, pouco retratado no cinema, por isso talvez seja a grande 'sacada' do filme. A me de Harry, Sara, uma dona de casa viva, seduzida pelo sonho de aparecer num programa de auditrio, deseja perder peso e, como no consegue emagrecer com regime alimentar, recorre s anfetaminas receitadas

por um mdico. Nos dois casos a dependncia retratada como inevitvel e o destino das personagens, cruel, levando assim concluso, pelo menos nesses casos mencionados, que o uso abusivo de drogas prejudicial e para alguns usurios esse tipo de uso - quando a droga se torna o objeto do desejo - uma resposta a uma vida vazia, em que seus sonhos so percebidos como miragens da sociedade de consumo. Uma viso bastante amarga da realidade, mas sem dvida expressiva do tipo de relao sujeito/droga, padronizado atualmente. A droga percebida como uma mercadoria qualquer, substitudos os controles coletivos que colocavam limites ao uso abusivo pela noo do sujeito como objeto dos ditames da sociedade de consumo. No primeiro caso, o uso abusivo de drogas proibidas por lei, o contexto da criminalizao e violncia associados favorecem sem dvida os danos vividos pelos personagens. No segundo caso, a prpria prescrio mdica, um dos controles coletivos que poderia reduzir danos, pelo contrrio, ela prpria se subordina s regras de um padro de corpo perfeito, valorizado pela mdia. 77 < EDUCAO, DROGAS E SADE > . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . < ANEXO VII > n Sites www.adolescencia.org.br Dvidas sobre a adolescncia e informaes sobre sade, DST, Aids, gravidez, mtodos anticoncepcionais. www.aids.gov.br Portal informativo sobre Aids e outras doenas sexualmente transmissveis. www.senad.gov.br Secretaria Nacional Antidrogas (Senad) Informaes sobre leis, preveno, tratamento, servios, publicaes,

numa abordagem antidrogas. www.obid.senad.gov.br Observatrio Brasileiro de Informaes sobre Drogas (Obid) Informaes sobre reduo de demanda, de oferta, pesquisas, publicaes a partir da abordagem antidrogas. www.abiaids.org.br Associao Brasileira Interdisciplinar de Aids (Abia) Informaes sobre atividades (projetos, oficinas), publicaes (boletins, anais, relatrios), banco de dados (teses, monografias), direitos humanos (artigos, crnicas, opinio), HIV (perguntas mais freqentes e dados epidemiolgicos). www.alcoolicosanonimos.org.br Alcolicos Annimos (AA) Irmandade de homens e mulheres que compartilham suas experincias, foras e esperanas, a fim de resolver seu problema comum e ajudar outros a se recuperarem do alcoolismo, tendo como nico requisito para se tornar membro o desejo de parar de beber. Informaes sobre grupos no Brasil e em outros pases, princpios, publicaes, eventos. www.cebrid.epm.br Centro Brasileiro de Informaes de Drogas (Cebrid). Dados sobre o consumo de drogas psicotrpicas, entre estudantes do ensino fundamental e mdio em 27 capitais brasileiras/2004. Dados sobre consumo de drogas psicotrpicas, levantamento domiciliar. Catlogo de publicaes cientficas, boletins etc. 78 < ANEXO VII > . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . < EDUCAO, DROGAS E SADE >Educao Drogas Sade Educao,

Drogas e Sade: UMA EXPERINCIA COM EDUCADORES DE PROGRAMAS SOCIAIS (RJ, BRASIL) SI M O N E MO N T E I R O SA N D R A RE B E L L O CR I S T I N A CA S T E L L O BR A N C O MA R LY CR U Z