LA GENERACIN ESPONTNEA Y EL OMNE VIVUM EX VIVO Una aproximacin a los contenidos de Cuarto Ao de Educacin Media General desde la Transdiciplinariedad

Autor: Pedro Certad Universidad Metropolitana RESUMEN El presente trabajo plantea el abordaje de los contenidos temticos de Ciencias Biolgicas del cuarto ao de Educacin Media General estableciendo vinculaciones con los contenidos desarrollados en el curso Historia Contempornea. Dichas vinculaciones se plantean a partir de los fundamentos tericos de la transdiciplinariedad y persigue el desarrollo de aprendizajes significativos y pertinentes al contexto en el cual se desarrollan los educandos. En esta propuesta se desarrollaron los ejes temticos: EDAD CONTEMPORNEA MICROBIOLOGA BIOGENESIS desarrollando de manera integrada ambos cursos a partir de dichos contenidos. Descriptores: Transdiciplinariedad, Microbiologa, Historia Contempornea.

THE SPONTANEOUS GENERATION AND THE OMNE VIVUM EXVIVO Through an approximation to the contents of the Fourth Year of the General Basic Education from the Transdiciplinarity
Author: Pedro Certad Universidad Metropolitana

ABSTRACT The following research raises the boarding of the thematic contents of Biological Sciences of the fourth year of the General Media Education establishing entails with the contents developed in the Contemporary History class. The above mentioned links appear from the theoretical foundations of the transdiciplinarity and it chases the development of significant and pertinent learnings to the context in which the students develop. In this offer the thematic axes developed: CONTEMPORARY AGE - MICROBIOLOGY - BIOGENESIS developing in an integrated way both courses from the above mentioned contents. Key words: Transdiciplinarity, Microbiology, Contemporary History.

RESUMEN EXTENDIDO Introduccin

Dentro de la prctica docente es necesario valerse de enfoques que constantemente innoven y propicien situaciones de aprendizaje, que muestren a el alumno posibilidades para el estudio de manera interesante despertando expectativas y necesidades de seguir buscando, en fin, de aprender.

Uno de los enfoques pedaggicos a travs de los cuales es posible lograr ese inters en la clase es el de la transdiciplinariedad. ste permite el dilogo entre diferentes reas de conocimiento y, alejado del concretismo conecta realidades de diferentes ndoles a contextos sociales que describen una visin holstica de objeto de estudio.

Es por ello que a este estudio se aplica este enfoque en dos asignaturas del cuarto ao de ciencias en el bachillerato como lo son: la Historia Contempornea y la Biologa, permitindole al participante comprender que el impulso de los avances cientficos de una poca son el producto de las necesidades sociales que se presentan.

Objetivo del estudio:

Desarrollar el aprendizaje significativo en los contenidos conceptuales de los programas de Biologa e Historia Contempornea en el 4 ao del Educacin Media desde la transdiciplinariedad.

Desarrollo:

La transdiciplinariedad en el acto pedaggico puede ser comnmente concebida como una herramienta facilitadora para la realizacin de la Trada Didctica como lo son: el aprender, el ensear y los contenidos conectores entre el que aprende y el que ensea.

Complementando la idea anterior, se puede lograr una aproximacin de lo que sugiere la transdiciplinariedad en la didctica. Parafraseando a Hernndez (2000:17) esta aplicacin del enfoque comprende una situacin prctica que rene diversas formas de enseanzaaprendizaje, en la que se integra el enfoque y el contenido incidiendo sobre el sujeto que aprende y el que ensea de una manera casi involuntaria, logrando generar y afianzar en los sujetos maneras de actuar en el mundo y por ende en el entorno social a travs del contenido disciplinar que trae.

Para que cale la aproximacin anteriormente descrita es fundamental que los actores reconozcan que el hombre es un ser social no aislado de su realidad ni de la realidad que lo rodea sino, que es partcipe de los hechos que lo van formando. De ello se vale la transdiciplinariedad garantizando una educacin relevante y til que represente significativamente un conocimiento.

Es as como en este enfoque gana fuerza la Teora propuesta por Ausubel (1983) dentro del Constructivismo y concebida como Aprendizaje Significativo, eje fundamental del trabajo transdisciplinario ya que el docente, artista de este proceso, puede facilitar una situacin de aprendizaje en la que el sujeto conecte una contenido a una situacin que llame completamente su atencin generando un aprendizaje.

Formalmente entonces bajo este enfoque, se puede concebir el Aprendizaje Significativo cuando los contenidos son relacionados de modo no arbitrario y sustancial (ideas relevantes con algn aspecto existente en la estructura cognitiva, imgenes, smbolos, conceptos o preposiciones) con un subsunsor. Este aprendizaje significativo se produce cuando la nueva informacin se conecta con un concepto o se conecta a hechos relevantes en la estructura cognitiva del alumno produciendo un anclaje.

Siendo ms especficos, la aplicacin del enfoque en la clase correspondera a un Aprendizaje Significativo por Descubrimiento, involucrando al sujeto para que ste

reordene la informacin, la integre con la estructura cognitiva y la reorganice para producir ese aprendizaje deseado. Con este respaldo terico constructivista se fundamenta la propuesta.

Reconociendo

entonces

la

importancia

de

las

conceptualizaciones

de

transdiciplinariedad con bases constructivistas, debe quedar claro que en este estudio se trabaja la transdiciplinariedad intencionalmente en un plano concreto en la enseanza y el aprendizaje entre las asignaturas de Historia Contempornea y Biologa, ambas como ya se describi, del componente de cuarto ao de la mencin Ciencias en Educacin Media General.

Dentro de este contexto educativo se seleccion la temtica de la Biognesis, tomando como representante a Louis Pasteur quien demuestra en sus investigaciones la formacin de la vida desde la vida preexistente en contraposicin a la Generacin Espontnea, tambin conocida como Abiognesis, en la cual representantes como Lzaro Spallanzani y John Needham defienden la postura de que la vida poda provenir desde la materia inerte.

Desde el enfoque transdisciplinario, los contenidos conceptuales anteriormente mencionados son presentados como descubrimientos cientficos motorizados por necesidades presentes en la sociedad en la segunda mitad del Siglo XIX, poca en la cual la mortalidad se vea incrementada por la proliferacin y contagio de enfermedades producidas por bacterias y virus. Estas afecciones lograron ser controladas por los descubrimientos de Pasteur desde distintas reas como lo fueron: reconocimiento de bacterias en microbiologa, vacunas en inmunologa y la pasteurizacin en la conservacin de los alimentos, todo esto bajo la premisa Omne vivum ex vivo (Toda vida es de vida) refutando las ideas abiogenistas, Darwinistas y Lamarckistas sobre el origen de la vida y justificando la posibilidad del control de contagio de enfermedades.

En otro orden de ideas la metodologa aplicada en este estudio est enmarcada en un tipo de Investigacin Cualitativa y a su vez obedece a la Investigacin de Campo la cual

segn Arias (2006:31) es aquella que: consiste en la recoleccin de datos directamente de los sujetos investigados, o de la realidad donde suceden los hechos sin controlar ni manipular variable alguna, quedando entendido entonces que la informacin se toma directamente de los sujetos investigados por instrumentos y tcnicas especficas y, que en ningn momento se modifica algn aspecto que comprometa la objetividad de la investigacin en aula.

Dentro de la Investigacin de Campo, este estudio se ubica en lo que corresponde a la Investigacin-Accin pues sigue los lineamientos seguidos por Rodrguez et. al. (1996:31), quien afirma:

La Investigacin Accin, es una metodologa que se inserta dentro del campo social, porque permite el estudio de una situacin en particular para mejorar la calidad de accin de la misma. Este tipo de investigacin parte de una necesidad sentida de los sujetos, grupos y organizaciones involucrados. En la Investigacin Accin la solucin del problema surge de la motivacin de la comunidad intervenida.

La situacin diagnosticada al inicio del estudio en cuanto al tratado de contenidos independientes que no despiertan inters en el participante, pone de manifiesto la necesidad de cambio en la situacin por parte del docente en cuanto al abordaje de la clase por lo que es pertinente el modelo que se propone.

Dentro de la Investigacin Accin, esta investigacin corresponde a la modalidad de Investigacin Participante la cual segn Grossi (1988) citado por Bartolom (1997:18) se define como: un enfoque de la investigacin social mediante el cual se busca la plena participacin de la comunidad en el anlisis de la propia realidad con el fin de promover la transformacin social para el beneficio de los participantes en la investigacin. Esta actividad es, por tanto, una actividad educativa, de investigacin

y de accin social.

De acuerdo a este modelo el docente-investigador se encuentra inmerso en la investigacin tomando informacin que gue la toma de decisiones y los procesos de cambio para la mejora de la realidad educativa mejorando as la prctica en vez de la generacin estricta de conocimientos; as segn Elliott (1993:67) la: produccin y utilizacin del conocimiento se subordina a este objetivo fundamental y est condicionado por l.

Para la recogida de la informacin se utiliz dentro de la tcnica de la Observacin Estructurada el instrumento de Escala de Estimacin, ste segn Arias (Ob. cit:71) consiste en una escala que busca medir cmo se manifiesta una situacin o conducta. permitiendo incluir el punto de vista del sujeto de estudio en la investigacin en cuanto al aprendizaje logrado desde el enfoque transdisciplinario en contraste al aprendizaje obtenido a travs de otros enfoques tradicionales previamente utilizados (no transdisciplinarios). Asimismo se aplic una prueba exploratoria escrita con los contenidos presentados del tipo desarrollo simple.

Una vez realizado el encuentro y la recogida de la informacin se procedi a la interpretacin de las observaciones y de la prueba exploratoria encontrndose que de los 32 alumnos observados en el estudio 29 obtuvieron contenidos aprendidos significativamente. un porcentaje superior al 80% de

En los conversatorios posteriores durante las clases, los sujetos manifestaron querer adoptar el enfoque para el aprendizaje en las asignaturas en las cuales se enmarc el estudio por haberlo encontrado muy interesante, divertido y apropiado. Adems expresaron lo innovadora que fue la manera de ensear los contenidos.

Resumen de Referencias

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