Inf+I+Guí

BENEMRITA UNIVERSIDAD AUTNOMA DE PUEBLA
NIVEL MEDIO SUPERIOR

REA DE CIENCIAS EXACTAS
ACADEMIA GENERAL DE INFORMTICA

INFORMTICA I

GUA METODOLGICA
BASADA EN COMPETENCIAS
PARA EL ALUMNO

PRIMERA PARTE

30 SESIONES DE 100 MIN
50 HORAS

AGOSTO DE 2011

NOMBRE DEL ALUMNO (A):
NMERO DE COMPUTADORA:
GRADO Y GRUPO:
NOMBRE DEL PROFESOR (A):
ESCUELA:

PLAN 06 / NMS INFORMTICA I
Ciclo escolar 2011 - 2012
2
PRESENTACIN DE LA GUA PARA EL ALUMNO
La presente Gua metodolgica y antologa de Informtica I para el alumno es el primero de
una serie de documentos articulados en un progreso gradual de aprendizaje. Su contenido
constituye el inicio, en el rea de Informtica, del Plan de Estudios vigente (Plan 06) del
Nivel Medio Superior para el primer ao del bachillerato Universitario basado en la
metodologa constructivista social, el trabajo colaborativo y el desarrollo de competencias
que se caracteriza por estar diseados en la educacin centrada en el alumno, donde la
responsabilidad del aprendizaje es de ste y el profesor es un facilitador que orienta y gua el
trabajo.
La Gua metodolgica est estructurada de la siguiente manera:
Presentacin de la Gua para el alumno
Cmo se trabaja en la asignatura
o V de Gowin: el uso del teclado
Perfil de egreso y estndares internacionales en TIC
1

Programa de Informtica I
o Propsitos de la asignatura
o Competencias a desarrollar en la asignatura
o Mapa conceptual de la asignatura
o Bloques de aprendizaje:
Dos Bloques de aprendizaje por semestre que estn estructurados de la siguiente
manera: Nombre del bloque, competencia del taller, planeacin didctica, evaluacin
e instrumentos de evaluacin, seguidos de diversas actividades de los estudiantes con
realizacin de ejercicios y se incluyen tareas.
Al final del manual se encuentra un cuestionario para conocer tus opiniones sobre los
distintos elementos contenidos en ste y as poder mejorarlo
Bibliografa, de referencia y de consulta de alumnos.
Recursos en lnea para ejercicios y lecturas adicionales.
Tabla de contenido
Antologa con textos para realizar lecturas de tarea de acuerdo a las necesidades de cada
bloque.
Manual de prcticas para estudio independiente con ejercicios y recursos complementarios
Y un Cd de material didctico con videos, presentaciones, documentos y ejercicios
interactivos.
Conviene destacar que este material pretende coadyuvar a la adquisicin de los
conocimientos y desarrollo de destrezas necesarias para la realizacin de diferentes
productos y planteamiento de soluciones de situaciones problmicas a travs de ejercicios en
la computadora ubicados en experiencias significativas de aprendizaje algunas de ellas en
hipertexto, tambin acordes con la perspectiva de la Web 2.0, a lo largo de este curso. Este
desarrollo lo podrs advertir en tus actitudes y habilidades al manejar cada vez mejor los
conceptos y los procesos propios de esta herramienta.
En consideracin a lo anterior, te sugerimos dedicar el tiempo y la atencin adecuada y
necesaria para que, al trmino del curso, puedas ver tus esfuerzos coronados en el xito
esperado que consiste en el logro del desarrollo de las competencias planteadas en este
nuevo modelo educativo: Modelo Universitario Minerva (MUM) para tu vida futura.
Los autores

1
TIC (Tecnologas de la Informacin y Comunicacin)
3
ACTUALIZACIN Y REESTRUCTURACIN POR INTEGRANTES DE LA ACADEMIA
GENERAL DE INFORMTICA:

PROFESORES:
Autores
Ma. Del Pilar Beatriz Guevara Castillo
Jorge Sandoval Robles
Ana Claudia Dinorn Arrieta
Mnica Campos Snchez

Colaboradores:
Maricela Snchez Hernndez
Alberto Vega Bez
Javier Daz Snchez
Jos Caseln Rosas
Armando Torres Len

COMO SE TRABAJA EN LA
ASIGNATURA

Presta atencin a las explicaciones
iniciales sobre la presentacin de la Gua
para el alumno de Informtica I

La asignatura es 100% prctica y
presencial, para asegurar un trabajo de
calidad por lo que se requiere:
Uso del teclado para potenciar
la eficiencia y eficacia en el
trabajo como complemento a la
interface de Office Fluent
Realizacin de prcticas para la
obtencin de productos con
caractersticas muy especficas
(presentaciones, documentos,
dibujos, etc.)
Control de lecturas mediante:
marcar conceptos importantes,
elaborar fichas de trabajo,
cuadros sinpticos o mapas
conceptuales, etc. (las lecturas
NO se realizarn en clase y
debern efectuarse con
anticipacin)
Comentarios y/o discusiones en
clase grupales y en equipos,
para obtener conceptos,
conclusiones y/o alternativas de
solucin.
Material de trabajo del alumno:
Gua metodolgica y antologa
de Informtica I
Discos Compactos (CD-RW) u
otro medio de almacenamiento.
Manual de prcticas para estudio
independiente
CD de material didctico
Libreta de uso exclusivo de la
asignatura
Marca textos

4

V DE GOWIN
2
: EL USO DEL TECLADO
La forma de trabajo de la asignatura de Informtica I tiene como base el uso del teclado para la mayor precisin y rapidez en el
procesamiento de la informacin, adems de prevenir daos a la salud por el uso excesivo del ratn, como lo es el sndrome
del tnel metacarpiano.

2
Es un recurso diseado para ayudar a los estudiantes y profesores a captar el significado de los materiales que se van a aprender (NOVAK-
GOWIN;1988)
TEORA
Productividad
Profesionalismo
Eficiencia y eficacia
Competencias en el manejo
de la informacin (CMI)
CONCEPTOS
El teclado y sus secciones
Nombres y funciones de las
teclas
El ratn, sus botones y
funciones
AFIRMACIONES
Es mejor el teclado porque
permite desarrollar un cambio de
mentalidad y combate los vicios
y mitos que trae el alumno sobre
la PC
Previene los daos a la mueca
Alternativa cuando falla el ratn
TRANSFORMACIONES
El uso adecuado de la PC a travs de atajos
o combinaciones de teclas para la ejecucin
de comandos ayuda a:
Procesamiento de informacin y
obtencin de documentos de forma
ms rpida, precisa y productiva
DATOS
El uso excesivo del ratn ocasiona:
o Subutilizacin de la PC
o Improductividad
o Daos a la salud
La costumbre de irse por el camino
fcil produce:
o Poco desarrollo de habilidades y
destrezas cognitivas y fsicas
CUL ES LA MEJOR
FORMA DE USAR LA
PC?
Con ratn o con
teclado?
EVENTOS/HECHOS
La costumbre es usar el ratn
para todo y se piensa que es lo
mejor por ser ms fcil.
Se desconoce el nombre y la
funcin de las teclas.
Las acciones del ratn tienen sus
equivalentes con el teclado.
5
PERFIL DE EGRESO Y ESTNDARES INTERNACIONALES EN TIC
PERFIL DE EGRESO DEL
BACHILLERATO
3

El Plan de estudios 06 del Nivel Medio
Superior busca que Los alumnos que
egresan de la Institucin han logrado un
conocimiento y comprensin de s mismos,
una formacin acadmica que les ha
familiarizado con los avances cientficos y
tecnolgicos, que les permite una visin
interdisciplinaria e integral, que los hace
sensibles a las problemticas sociales,
econmicas, polticas, ticas, estticas y
ecolgicas, que los prepara para su
ingreso al nivel superior; capaces de
interactuar en equipo, con una actitud
fraterna, libre, justa, pacfica, tolerante y de
respeto a la pluralidad.
Por lo tanto, la asignatura de
Informtica busca incidir, para que
nuestros egresados logren:
Conocimientos sobre:
- Metodologas para detectar los orgenes
ms comunes del error en las diferentes
disciplinas.
- El carcter complejo multidimensional e
interconectado de la realidad.
- Los fundamentos de las ciencias
naturales y sociales, as como de sus
relaciones con lo cultural.
- La multiculturalidad planetaria y nacional,
para reconocerla y apreciarla ms all de
los prejuicios etnocntricos.
Habilidades para:
- Hablar y escribir de manera clara, precisa
y correcta, en registro acadmico.
- Tener una comprensin lectora suficiente
para emprender con xito estudios de
licenciatura.
- Leer comprensivamente textos en lengua
extranjera.
- Capacidad de anlisis y sntesis.
- Hbitos de estudio autodidactas.
- Destrezas bsicas en alguna actividad
artstica.
- Capacidad de apreciacin esttica.

3
Plan 06
- Prctica sistemtica de alguna disciplina
deportiva o psicofsica (integracin mente-
cuerpo).
- Desarrollo de su inteligencia emocional.
- Capacidad para el manejo pacfico de
conflictos.
Actitudes y valores:
- Capacidad de asombro ante la realidad
interna y externa.
- Apertura a las incertidumbres en el
conocimiento.
- Bsqueda permanente del
autoconocimiento.
- Empata con sus semejantes y apertura al
dilogo.
- Apertura, comprensin y tolerancia hacia
la diversidad.
- Respeto y aprecio por la diversidad
biolgica y su integracin ecosistmica.
- Participacin activa en asuntos colectivos
de su competencia.
- Independencia de criterio.
- Aprecio y respeto por las expresiones
artsticas de las ms diversas culturas.
- Actitud responsable y crtica de los
hbitos de consumo por sus implicaciones
ticas, polticas, ecolgicas y para la salud.
ISTE
ESTNDARES NACIONALES (EEUU) DE
TECNOLOGAS DE INFORMACIN Y
COMUNICACIN (TIC) PARA
ESTUDIANTES (NETSS 2007)
PERFIL Para Estudiantes competentes
en TIC Grados 9 a 12 (Edad 14 a 18
aos)
4

Las siguientes experiencias con TIC y con
otros recursos digitales ejemplifican
actividades de aprendizaje con las cuales
los estudiantes podran involucrarse
durante los Grado 9a 12(edad 14 a 18
aos).
Disear, desarrollar y poner a
prueba un juego digital de
aprendizaje con el que se
demuestre conocimiento y

4
http://www.eduteka.org/modulos/11/335/1025/1
6
habilidades relacionados con algn
tema del contenido curricular. (1, 4)
Crear y publicar una galera de arte
en lnea, con ejemplos y
comentarios que demuestren la
comprensin de diferentes perodos
histricos, culturas y pases. (1, 2)
Seleccionar herramientas o recursos
digitales a utilizar para llevar a cabo
una tarea del mundo real y justificar
la seleccin en base a su eficiencia
y efectividad. (3, 6)
Emplear simulaciones especficas
sobre contenidos curriculares para
practicar procesos de pensamiento
crtico. (1, 4)
Identificar un problema global
complejo, desarrollar un plan
sistemtico para investigarlo y
presentar soluciones innovadoras y
sostenibles en el tiempo. (1, 2, 3, 4)
Analizar capacidades y limitaciones
de los recursos TIC tanto actuales
como emergentes y evaluar su
potencial para atender necesidades
personales, sociales, profesionales
y de aprendizaje a lo largo de la
vida. (4, 5, 6)
Disear un sitio Web que cumpla
con requisitos de acceso. (1, 5)
Modelar comportamientos legales y
ticos cuando se haga uso de
informacin y tecnologa (TIC),
seleccionando, adquiriendo y
citando los recursos en forma
apropiada. (3, 5)
Crear presentaciones mediticas
enriquecidas para otros estudiantes
respecto al uso apropiado y tico de
herramientas y recursos digitales.
(1, 5)
Configurar y resolver problemas que
se presenten con hardware,
software y sistemas de redes para
optimizar su uso para el aprendizaje
y la productividad. (4, 6)
Los nmeros que estn en parntesis (1-
6) despus de cada tem, identifican los
estndares ms estrechamente
relacionados con la actividad descrita.
Cada actividad puede relacionarse con uno
o con varios indicadores o con el total de
estndares referenciados. Las categoras
son:
1. Creatividad e innovacin
2. Comunicacin y colaboracin
3. Investigacin y localizacin efectiva
de informacin
4. Pensamiento crtico, solucin de
problemas y toma de decisiones
5. Ciudadana digital
6. Operaciones y conceptos de las TIC

PROGRAMA DE INFORMTICA I
Propsitos de la asignatura:
EDUCACIONAL GENERAL ESPECFICO
Debido a que el avance de las
tecnologas de la informacin y de la
comunicacin es constante y que la
sociedad requiere de profesionistas
actualizados tambin en esta rea, se
precisa que en el NMS se conozcan y
utilicen las TIC
5
productivamente.
Buscando, adems, contribuir a la
maduracin de su razonamiento lgico
matemtico que les permita tener una
Desarrollar las
potencialidades
cognitivas, valorativas y
actitudinales mediante
el uso adecuado de la
computadora como
herramienta esencial,
en un contexto de
situaciones
problemticas y trabajo
Utilizar de manera
adecuada software de
procesador de textos,
Internet y presentaciones
digitales para la
elaboracin de
documentos escritos,
bsqueda/procesamiento
de informacin y
exposicin de temas

5
De las TIC (Tecnologas de la Informacin y Comunicacin) a las TAC (Tecnologas del Aprendizaje y del
Conocimiento)
7
visin interdisciplinaria e integral, tiles
en su quehacer acadmico y su vida
futura. Lo anterior como una parte de
la formacin basada en competencias
con una concepcin holstica de la
realidad como se plantea en el modelo
educativo (MUM). Coadyuvando
responsablemente a la transformacin
del mundo social y natural, as como a
la conservacin del medio ambiente en
beneficio de la sociedad, a partir del
carcter formativo, general y
propedutico del Nivel Medio Superior
de la BUAP
interdisciplinario a nivel
aplicativo, para
continuar estudios
superiores como
persona sensible, crtica
y que participe en la
construccin de un
mundo ms humano.
sobre situaciones
problemticas con
alternativas de solucin
posibles, todo con calidad
profesional mediante el
uso adecuado de la
computadora, a un nivel
reproductivo y aplicativo;
de manera individual o en
equipo, fomentando los
valores de tica y
responsabilidad.

Competencias a desarrollar en la asignatura:

Genricas Disciplinares
Bsicas
Disciplinares Extendidas
4. Escucha, interpreta y
emite mensajes pertinentes
en distintos contextos
mediante la utilizacin de
medios, cdigos y
herramientas apropiados.
6. Sustenta una postura
personal sobre temas de
inters y relevancia general,
considerando otros puntos
de vista de manera crtica y
reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e
inters propio a lo largo de la
vida.
8. Participa y colabora de
manera efectiva en equipos
diversos.
9. Participa con una
conciencia cvica y tica en
la vida de su comunidad,
regin, Mxico y el mundo.
10. Mantiene una actitud
respetuosa hacia la
interculturalidad y la
diversidad de creencias,
valores, ideas y prcticas
sociales.
12. Utiliza las
tecnologas de la
informacin y
comunicacin para
investigar, resolver
problemas, producir
materiales y
transmitir
informacin.
1. Utiliza la informacin contenida en
diferentes textos para orientar sus
intereses en mbitos diversos.
3. Debate sobre problemas de su
entorno fundamentando sus juicios
en el anlisis y en la discriminacin
de la informacin emitida por
diversas fuentes.
4. Propone soluciones a
problemticas de su comunidad, a
travs de diversos tipos de textos,
aplicando la estructura discursiva,
verbal o no verbal, y los modelos
grficos o audiovisuales que estn a
su alcance.
5. Aplica los principios ticos en la
generacin y tratamiento de la
informacin.
8. Valora la influencia de los sistemas
y medios de comunicacin en su
cultura, su familia y su comunidad,
analizando y comparando sus efectos
positivos y negativos.
10. Analiza los beneficios e
inconvenientes del uso de las
tecnologas de la informacin y la
comunicacin para la optimizacin de
las actividades cotidianas.

8
Mapa conceptual de la asignatura
6
:

6
De las TIC (Tecnologas de la Informacin y Comunicacin) a las TAC (Tecnologas del Aprendizaje y del Conocimiento)
TIC
Hardware/Software utilizar
Procesador de
textos
L
e
t
r
e
r
o

P
o
r
t
a
d
a

R
e
g
l
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m
e
n
t
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T
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p
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c
o

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v
i
s
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a

T
e
x
t
o
s

A
c
a
d
m
i
c
o
s

Esquemas

Dibujos

en
para
que pueden ser

obtener
productos como

con

estos se pueden

y/o

obtener

obtener productos

y al

Imprimir

para realizar
Complejos

Elaborar
documentos

Productos
de calidad

Breves

TAC
Disear
presentaciones
eficientes

Exposicin y
debate

para

y hacer
en
para llegar a

Conclusiones
generales del
grupo
Exposicin o pltica
y realizar
Grupos escolares o
comunitarios
para beneficiar a
Presentaciones
digitales
adecuadamente y
con tica
para

en

Internet
Buscar
informacin

Situaciones
problemticas

Posibles
alternativas
de solucin

sobre

y
dar

Enriquecer

9
BLOQUES DE APRENDIZAJE

BLOQUE DE APRENDIZAJE I: ENTORNOS Y ORGANIZACIN DE LA INFORMACIN

empezando
por

se utilizarn

de acuerdo
a
tiene tiene
Utilizacin eficiente y
tica del equipo
Hardware
Proceso Salida
Entrada de
datos
Teclado
Ratn
Escner
Monitor
Bocinas
Impresora
CPU
Memoria
Principal
Memoria
Secundaria
RAM
se realiza principalmente en: en

con

se apoya
de:
Procesador de
textos Word
Sistema
operativo
Aplicacin
Red
Lenguaje Daino
se clasifica
en:

Software
Windows
Explorar los entornos
Escritorio
Ventana
de Word
para

Disco duro
CD/DVD-R /RW
Memoria
USB
Guardar y respaldar
archivos
Portafolios de
carpetas
crear

Ayuda
Administracin de
la informacin
10

PROPSITO
DURACIN: 6 SESIONES DE 100
Utilizar el sistema operativo Windows para administrar la informacin que se genera y
guarda, as como familiarizarse con el entorno de Word considerando los conceptos
fundamentales sobre informtica mediante el uso adecuado de la PC de manera individual
o en equipo, fomentando el valor de la tica.
PROBLEMAS A RESOLVER
Existe una subutilizacin de las TIC en las siguientes vertientes:
Se desconocen las relaciones entre hardware y software
Se desconocen los procedimientos adecuados en la administracin de la informacin como
las prcticas de organizar y respaldar.
El alumno est acostumbrado a un uso ineficiente e ineficaz, adems de daino para la
salud, a largo plazo, a travs de utilizar exclusivamente el ratn.
Existe individualismo y falta de compromiso para el trabajo en equipo.

PLANEACIN DIDCTICA
SABERES COMPETENCIAS
Declarativos
Redes de
conceptos:
Hardware y
software
Entorno de
Windows
Organizacin
de la
informacin
Entorno del
procesador de
textos

Procedimentales
Usar Windows
Usar la Ayuda en
lnea
Mtodos
abreviados con
teclado
Usar Mi PC
Usar Word

Actitudinales/
Valorales
Profesionalismo
tica en el uso
de la tecnologa
informtica y de
la informacin
Disciplina
Responsabilidad

Genricas/Atributos
7. Aprende por
iniciativa e inters
propio a lo largo de la
vida.
-Articula saberes de
diversos campos y
establece relaciones
entre ellos y su vida
cotidiana.
8. Participa y colabora
de manera efectiva en
equipos diversos.
-Aporta puntos de vista
con apertura y
considera los de otras
personas de manera
reflexiva.
Disciplinares
12. Utiliza las
tecnologas de
la informacin
y comunicacin
para investigar,
resolver
problemas,
producir
materiales y
transmitir
informacin.
CRITERIOS DE DESEMPEO
Conocimientos
-Manejo de los conceptos y sus relaciones
Habilidades
-Creacin de un blog en equipo
-Uso adecuado de la computadora en la administracin de la informacin y los entornos de Windows y
del procesador de textos.
Actitudes y valores
-Respeto y compromiso en el trabajo colaborativo

ESTRATEGIAS DE
ENSEANZA
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
RECURSOS
DIDCTICOS
EVIDENCIAS Y/O
PRODUCTOS

1. Dirige una lluvia de
ideas sobre los
Taller 1: Nociones de
hardware, de software
y entorno de Windows
Computadoras
Cuestionario
diagnstico digital
1. Mapa conceptual
de los elementos de
hardware y software
11
conceptos, los tipos y
los elementos
2. Retroalimenta y
refuerza con
explicaciones
adicionales usando los
elementos de la
computadora abierta
3. Gua en la forma de
trabajo a travs del
teclado

trabajo a travs del
teclado

2. Promueve la
reflexin sobre
actitudes y hbitos de
trabajo en la
asignatura
3. Gua y apoya en
todos los procesos
para la obtencin de
resultados adecuados
1. Participan con sus
conceptos y
explicaciones
2. Elaboran un mapa
conceptual y empiezan
a resolver el banco de
preguntas y problemas
3. Se familiarizan con
el entorno de Windows
y la forma de trabajo
con teclado.
Taller 2:
Administracin de la
Informacin y
entorno de Word
el entorno de Mi PC y
la forma de trabajo con
teclado.
2. Realizan prcticas
de los procesos
bsicos en la
administracin de la
informacin generando
la estructura de
carpetas del
portafolios para el
curso
3. Elaboran un
documento en Word
donde establecen
reglas y lineamientos
para la mejor forma de
trabajo en el
laboratorio
Gabinete abierto y
desarmado
Libreta
Gua Metodolgica
y antologa
Pintarrn
Proyector de
can
Resumen del
programa

2. Creacin de un
blog en equipos con
el banco de
preguntas y
problemas resuelto
3. Examen
terico/prctico
individual

ACTIVIDADES E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
El bloque I es terico prctico donde se pretende nivelar a los alumnos en sus conocimientos
tcnicos y sus habilidades en el manejo del entorno del sistema operativo Windows y la
administracin de la informacin es por esto que las actividades se centran en prcticas y se
avala a travs de un cuestionario que se sube a un blog que ellos elaboran por equipos y un
examen terico prctico donde deben demostrar que han desarrollado los criterios
planteados en la matriz de evaluacin.

MATRIZ VALORACIN DE COMPETENCIAS
Criterios: Pre-formal: Receptivo: Resolutivo: Autnomo: Estratgico:
Conocimientos:
Manejo de los
conceptos y sus
-Confunde los
conceptos de
hardware y
-Comprende de
forma general
los conceptos a
-Realiza las
tareas
bsicas
-Tiene dominio
de la
administracin
Excelente
manejo de los
procesos de
12
relaciones con
el fin de
demostrar un
uso adecuado
de la
computadora
(habilidades) en
la
administracin
de la
informacin y el
entorno del
procesador de
textos con
respeto y
compromiso
(actitudes y
valores) en el
trabajo
colaborativo
software
-No identifica
ni caracteriza
los tipos o
elementos de
los niveles
mencionados
-No logra los
resultados
adecuados en
los
procedimiento
s
-No le ve
sentido a
realizar los
procesos con
el mtodo de
teclado
-Imposibilidad
de trabajar en
equipo
nivel de
hardware y
software
-Realiza de
forma bsica
los
procedimientos
pero con ayuda
-Tiene
nociones de los
conceptos pero
no los liga bien
con las tareas
-Algunos
problemas en
el trabajo en
equipo
para
organizar la
informacin
en la PC
-Conoce
los
entornos de
Word y
Windows
-Tiene
nociones
de los
aspectos
tcnicos
-Regular
trabajo en
equipo
de la
informacin en
la computadora
-Utiliza
adecuadamente
la computadora
con el mtodo
de teclado en
los entornos de
Windows y
Word
-Buen trabajo
en equipo
administracin
de informacin
y de los
entornos de
Windows y
Word,
demostrando
una
comprensin
clara del
funcionamiento
de la
computadora
en la
interrelacin
entre hardware
y software.
Sobresaliente
papel en el
trabajo
colaborativo
Ponderacin: Puntos: Puntos: Puntos: Puntos: Puntos:
Logros: Aspectos a mejorar :

Fuentes en lnea
TIC y TAC http://www.mail-archive.com/iwetel@listserv.rediris.es/msg05313.html Consultado
el 25/02/2011
13

BLOQUE DE APRENDIZAJE II: BSQUEDA ORIENTADA PARA PRESENTACIN Y DEBATE
BSQUEDA DE INFORMACIN

aplicar
Introduccin y
justificacin
que contenga
Alternativas de
solucin
Conclusiones
del equipo
Resumen de los
puntos de vista y
datos que los
apoyan
Bibliografa
y plantear
guardar
efectuando
Software
Mozilla Firefox
Fundamentos
de Internet
Formato de
objetos
Veracidad y
riesgos
conocer
utilizar para
Buscadores
Elegir tema
Situacin problmica

Delimitacin del tema
Posiciones o perspectivas
de contraste
A favor / en contra
La informacin
Examinar
informacin
usando
establecer
para
fundamentar
como
Posible / no posible
Verdadero / falso
de una
y elaborar
La pregunta generadora
Reporte en
Word
Formatos
pertinentes
14
BLOQUE DE APRENDIZAJE II: BSQUEDA ORIENTADA PARA PRESENTACIN Y DEBATE
PRESENTACIN Y DEBATE

Taller, panel o pltica
Grupos escolares
o comunitarios
para beneficiar a
para realizar
Presentaciones digitales
Power Point
para producir
para elaborar
elegir
para realizar
con
realizar
Diapositivas Formato
Texto
Objetos
Efectos
elegir
insertar
Reporte
en Word
Sntesis
para plasmar
en
Presentacin digital
eficiente
Exposicin y debate
Conclusiones grupales
y llegar a
Diseo

Tema
Fondo
Breve
Coherente
Legible
Animacin
Transicin
Sonido
Imgenes
Grficos
Tablas
Msica
Hipervnculos
Correctamente
escrito
15
BLOQUE DE APRENDIZAJE II: BSQUEDA ORIENTADA PARA PRESENTACIN Y
DEBATE
PROPSITO
Utilizar el software de presentaciones digitales para exponer y debatir propuestas de
alternativas de solucin sobre situaciones problemticas basadas en contextos reales
mediante la bsqueda/procesamiento de informacin en internet en equipo, fomentando los
valores de tica y responsabilidad.
-No se profundiza en informacin veraz y confiable sobre problemticas significativas para el
alumno y ste por lo tanto no cuenta con elementos para discernir y tomar decisiones ms
all de mitos o creencias.
-Las TIC no se usan como TAC que puede ser a travs de una estrategia de bsqueda de
informacin y debate.

PLANEACIN DIDCTICA
Declarativos
Conceptos:
Historia de
Internet
Guardar
objetos Web

Presentacin
digital
eficiente
Debate
acadmico
Procediment
ales
Bsqueda
adecuada de
informacin
en la Web
Guardar
informacin
manejando el
formato de
los objetos:
texto,
imgenes,
animaciones,
sonido, etc.
Elaboracin
de
presentacion
es digitales
eficientes
Realizacin
de un debate
acadmico
Actitudinal/
Valorale

Profesionali
smo
Calidad
tica en el
uso de la
tecnologa
informtica
y de la
informacin
Disciplina

Responsabi
lidad
Genricas/Atributos
4. Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilizacin de
medios, cdigos y herramientas
apropiados.
-Identifica las ideas clave en un texto o
discurso oral e infiere conclusiones a
partir de ellas.
-Maneja las tecnologas de la
informacin y la comunicacin para
obtener informacin y expresar ideas.
6. Sustenta una postura personal sobre
temas de inters y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de
manera crtica y reflexiva.
-Elige las fuentes de informacin ms
relevantes para un propsito especfico
y discrimina entre ellas de acuerdo a su
relevancia y confiabilidad.
-Estructura ideas y argumentos de
manera clara, coherente y sinttica.
7. Aprende por iniciativa e inters
propio a lo largo de la vida.
-Articula saberes de diversos campos y
establece relaciones entre ellos y su
vida cotidiana.
8. Participa y colabora de manera
efectiva en equipos diversos.
-Aporta puntos de vista con apertura y
considera los de otras personas de
manera reflexiva.
10. Mantiene una actitud respetuosa
hacia la interculturalidad y la diversidad
de creencias, valores, ideas y prcticas
sociales.
Disciplinares
12. Utiliza las
tecnologas de
la informacin
y
comunicacin
para
investigar,
resolver
problemas,
producir
materiales y
transmitir
informacin.
16
-Asume que el respeto de las
diferencias es el principio de
integracin y convivencia en los
contextos local, nacional e
internacional.
Conocimientos
-Conocimientos previos de sus propias experiencias de vida con el problema ya sea que lo haya
padecido l mismo, un familiar, un conocido, etc.
-Conoce los fundamentos de Internet: navegadores, motores de bsqueda, veracidad y seguridad para
guardar informacin de la Web
-Conoce los aspectos y elementos que puede llevar un reporte escolar
-Sabe sobre su tema de exposicin para poder debatir y contestar a las preguntas de sus compaeros
y profesor.
Habilidades
-Elige una situacin problemtica de su entorno que afecte a su vida cotidiana, para reflexionar sobre
esta
-Delimita el tema de forma especfica para un enfoque adecuado
-Plantea una pregunta generadora con base al tema elegido para centrar la bsqueda de informacin a
travs de Internet
-Busca a partir de la pregunta generadora argumentos de contraste para debatir
-Realizar la bsqueda de informacin en la Web y guardar la informacin de Internet cuidando tambin
la veracidad de la informacin
-Sintetiza y organiza la informacin para elaborar un documento en Word, donde d respuesta a las
preguntas y aporte alternativas de solucin.
-Sintetiza informacin, identificando las ideas principales, para logar la comunicacin adecuada a los
compaeros en su exposicin
-Plantea alternativas de solucin coherentes y realistas
-Logra impacto, atencin y comprensin sobre su tema resultado de su buen manejo de las TAC
-Administra su tiempo de acuerdo a las disposiciones de la actividad
Actitudes y valores
-Trabajo colaborativo
-Respeto y tolerancia
-tica en el uso de la tecnologa informtica y de la informacin
-Profesionalismo
-Responsabilidad

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
RECURSOS
DIDCTICOS
EVIDENCIAS
Y/O
PRODUCTOS

1. Hace una introduccin a la
forma de trabajo de la actividad y
presenta un video de
sensibilizacin para reflexionar
sobre la causas de las
problemticas actuales del pas
2. Organiza en equipos a los
alumnos y explica cmo pueden
elegir el tema y delimitarlo
3. Con base en la Gua
metodolgica del alumno el
profesor explica como planter las
Taller 1: Eleccin y
estructuracin del tema
1. Observa el video y
participa aportando sus
opiniones
2. Elige en equipo una
problemtica significativa y la
fundamenta con una
pregunta generadora
3. Toman una postura de
contraste y la sustentan con
argumentos para el debate
en formato de tabla
-Computadoras
con software de
presentaciones,
procesador de
textos,
navegador y
conexin a
Internet
-Libreta
-Gua
Metodolgica y
antologa
-Pginas web
-Un texto por
equipo que
contenga la
pregunta
generadora y
la tabla de
posturas con
argumentos
para el debate
del tema
elegido
-Reporte en
Word por
17
posturas de su tema y la pregunta
generadora
4. Revisa la tabla con la postura y
los argumentos
5. Promueve el trabajo
colaborativo, participativo,
propiciando un ambiente de
respeto y tolerancia en el grupo.

1. Revisa con los alumnos el
modelo Gaviln en la Antologa
2. Orienta al alumno en el uso
adecuado de internet como
herramienta de bsqueda y
recopilacin de informacin
apoyndose en el manual de
prcticas.

1. Orienta acerca de los
elementos de las presentaciones
digitales eficientes
2. Organiza a los equipos de
acuerdo la relacin entre las
temticas y modera los debates
3. Reflexiones finales en torno al
tema y retroalimentacin del
proceso de aprendizaje.
4. Corrige, y/o reformula la
tabla

Taller 2: Bsqueda guiada
y sntesis de informacin
1.Conoce y utiliza el modelo
que le sirve para identificar la
veracidad de la informacin
de las pginas de internet
2. Realiza la bsqueda de
informacin de acuerdo a
sus argumentos y recopila en
un documento en Word con
texto, imgenes, tablas,
grficos, alternativas de
solucin, etc. que los
sustenten. Sin olvidar los
datos de referencia para dar
crdito a los autores. Guarda
el archivo

Taller 3: Disear una
presentacin, debatir y
reflexionar
1. Elabora la presentacin
digital con base en la
informacin y elementos
recopilados
2. Debate apoyado en su
presentacin y contesta las
preguntas de sus
compaeros.
aportaciones personales
sobre su tema
-Pintarrn
-Proyector de
can
-Sealador
lser
equipo con
Introduccin,
desarrollo,
alternativas de
solucin,
conclusiones y
webliografa
-Presentacin
digital en
Power Point
-Registro de la
exposicin y el
debate
efectuados

El proceso de eleccin de un tema adecuado de una situacin problmica, la bsqueda de
informacin y la propuesta de alternativas de solucin se complementan, conjuntan y
cristalizan en la exposicin y debate que es lo que se avala como evidencia principal de la
realizacin satisfactoria de este bloque a travs de rbrica y lista de cotejo.

MATRIZ DE VALORACIN DE COMPETENCIAS
Conocimientos
-Sabe sobre su
tema de exposicin
La exposicin es
deficiente y no
hay debate, se
La exposicin
y el debate son
limitados, los
Regular
exposicin,
debate y
Buena
exposicin y
debate donde
Excelente
exposicin y
debate donde
18
para poder debatir
y contestar a las
preguntas de sus
compaeros y
profesor.
Habilidades
-Sintetiza
informacin,
identificando las
ideas principales,
para logar la
comunicacin
adecuada a los
compaeros en su
exposicin
-Plantea
alternativas de
solucin
coherentes y
realistas
-Logra impacto,
atencin y
comprensin sobre
su tema resultado
de su buen manejo
de las TAC
-Administra su
tiempo de acuerdo
a las disposiciones
de la actividad
Actitudes y
valores
-Trabajo
colaborativo
-Respeto y
tolerancia
-tica en el uso de
la informacin
-Profesionalismo
-Responsabilidad
denotan
conocimientos
confusos sobre la
problemtica
debido al
desorden y falta
de coherencia del
tema, no hay
aportes o
compromiso que
se denoten a
travs de
conclusiones o
alternativas de
solucin y muy
pobre manejo de
las TIC
Nulo trabajo en
equipo ni
responsabilidad
argumentos no
estn
fundamentado
s,
conocimientos
bsicos sobre
la
problemtica,
pocos aportes
en sus
conclusiones y
alternativas de
solucin. El
manejo de las
TIC es pobre.
Poco trabajo
en equipo y se
hacen las
referencias
pero
incompletas y
de forma
incorrecta.
conocimientos.
A travs de sus
aportes en
conclusiones y
alternativas de
solucin se
denota poco
compromiso y
conciencia
sobre la
problemtica. El
manejo de las
TIC es
mediano.
Trabajo
colaborativo
que se puede
mejorar y hacen
falta algunos
detalles en las
referencias.
demuestran
tener
conocimientos
adecuados
sobre la
problemtica y
usan su criterio
para plantear
las
conclusiones y
alternativas de
solucin
denotando un
inters y
preocupacin
por hacer algo.
Buen manejo
de TIC hacia
TAC.
Buen trabajo
colaborativo y
tica en el uso
de la
informacin.
se demuestra
un
conocimiento
adecuado y
conciencia de
la
problemtica
con
compromiso a
travs de sus
aportes en las
conclusiones
y alternativas
de solucin,
as como un
dominio del
uso de las TIC
que utiliz
como TAC
ptimo
trabajo
colaborativo y
tica
Logros:

Aspectos a mejorar :

Fuentes en lnea
http://www.eduteka.org/pdfdir/CMIListaCriteriosEvaluarFuentes.pdf (Consultada: 8/03/2011)
19
BLOQUE DE APRENDIZAJE III: ELABORACIN DE DOCUMENTOS DE CALIDAD
DOCUMENTOS BREVES

FORMATOS
Fuente
Cartas
administrativas
Procesador de textos Word
para elaborar
Documentos breves
de
utilizar

y de
Prrafo
Interlineado
Sangra en 1
lnea
Espacio entre
prrafos
Portada
para
producir
Documento
Letrero
Mrgenes
Orientacin
Borde de pg.
Interlineado
Alineacin
Fuente
Tamao
Efectos
Espacio entre
caracteres
Tamao de papel
para
producir
Numeracin
Vietas
Lista multinivel
Listas
de
Estilos y
efectos
Reglamento del
laboratorio
Buscar /
Reemplazar
Ortografa y
gramtica
Deshacer /
Rehacer
Cambiar
Mays / Mins
Vista previa
para
utilizar

Revisar y corregir
Guardar
como
copiar y/o
respaldar con
comando
20
DOCUMENTOS COMPLEJOS

Procesador de textos Word
Guarda
Documento de
Word
Pgina Web
para
elaborar
FORMATOS
Nmero de pg.
Encabezado y
pie de pg.
Nota al pie de
pg.
Pgina
Saltos Seccin
Columna
de
y de
utilizar

Ensayo,
Monografa o
Revista
Trptico
para
elaborar
Columnas
Letra capital
Bordes y
sombreado
Estilos
de ttulo
Izquierda
Derecha
Francesa
Tabla de
contenido
Documentos complejos
para elaborar
se
como
y como
Tablas de
datos
para
generar
aplicar

aplicar

Formatos
Operaciones
bsicas
aplicar

y realizar
Prrafo
Documento
Sangra
21
PROPSITO
Utilizar el software de procesador de textos para elaborar documentos con el fin de
comunicarse mejor mediante la aplicacin de los formatos apropiados, considerando las
normas y criterios internacionales de presentacin de acuerdo al tipo de escritos, con el
manejo adecuado de la computadora, de manera individual o en equipo, fomentando los
valores de tica y responsabilidad
-Existe una subutilizacin del procesador de textos ya que se aplican formatos de manera
inadecuada pues se desconocen los procesos automticos de Word.
-Aplican indiscriminadamente los pocos formatos que conocen y no se preocupan por el
aspecto comunicativo y de comprensin que los formatos aportan de acuerdo a los usos en
textos acadmicos.
-El alumno hace uso indiscriminado del ratn

PLANEACIN DIDCTICA
Declarati-
vos
Conceptos:
Formato
de
documentos
Redaccin
Teora de
la
comunicaci
n

Procedi-
mentales
Usar
aplicaciones
de Office:
Guardar,
Abrir,
Cerrar,
aplicar
formato a
documentos
Mtodos
abreviados
con teclado

Elaboracin
de
documentos
acadmicos
Actitudinale
s/ Valorales
Profesionalis
mo
Calidad
tica en el
uso de la
tecnologa
informtica y
de la
informacin
Disciplina

Responsabili
dad
Genricas/Atributos
contextos mediante la utilizacin
de medios, cdigos y
herramientas apropiados.
informacin y la comunicacin
para obtener informacin y
expresar ideas.
-Aporta puntos de vista con
apertura y considera los de otras
personas de manera reflexiva.
10. Mantiene una actitud
respetuosa hacia la
interculturalidad y la diversidad
de creencias, valores, ideas y
prcticas sociales.
-Asume que el respeto de las
diferencias es el principio de
integracin y convivencia en los
contextos local, nacional e
internacional.
Disciplina-
res
12. Utiliza
las
tecnologas
de la
informacin
y
comunicaci
n para
investigar,
resolver
problemas,
producir
materiales y
transmitir
informacin.
Conocimientos
-Caractersticas y elementos genricos que componen a cada documento en cuanto a contenido y
formato
-Normas gramaticales y de escritura
Habilidades
-Uso adecuado de la herramienta en la generacin y aplicacin de formatos de documentos
22
acadmicos
-Expresar crticas y anlisis sobre situaciones problmicas significativas donde corresponda
-Redactar ideas coherentes de acuerdo a un propsito comunicativo
Actitudes y valores
Respeto y tica en la generacin y uso de la informacin, expresndose con propiedad y
dando crdito a los autores.

ESTRATEGIAS
DE
ENSEANZA
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE RECURSOS
DIDCTICOS
EVIDENCIAS
Y/O
PRODUCTOS
1. Explica los
aspectos a
considerar en la
elaboracin de
cada
documentos y
analiza con el
grupo algunos
ejemplos
2. Opina y da
sugerencias
sobre los
avances de los
alumnos.
3. Orienta en los
procesos de
aplicacin de los
niveles de
formato de
pgina, prrafo y
fuente que se
requieren en
cada documento
Taller 1: Letrero digital reflexivo
1. Identificar los aspectos clave de la
problemtica desarrollada en el bloque anterior
2. Redactar frases polmicas y crticas sobre
la problemtica para provocar la reflexin y
despertar conciencia en el lector
3. Aplicar formatos para que llame la atencin
y sea visible a distancia.
Taller 2: Portada o cartula
1. Elaborar una portada escolar de alguna de
sus asignaturas
2. Elegir un nombre creativo o crtico para el
ttulo de su trabajo
3. Aplicar los formatos para agrupar los datos
por bloques y tener un diseo original y
llamativo
Taller 3: Reglamento estructurado
1. Abrir su reglamento elaborado en el bloque
de competencia I
2. Insertar la portada a travs de la galera de
portadas y adecua los datos que requiere este
trabajo
3. Ordenar las reglas de acuerdo a su mbito y
jerarqua para aplicar los formatos de lista
multinivel
Taller 4: Modificar y corregir un documento
1. Abrir el archivo de Improductividad
2. Corregir los distintos errores del documento
Taller 5: Trptico informativo
1. Sintetizar y estructurar en un documento
breve la informacin ms relevante del tema
del bloque II con sus reflexiones y
conclusiones
2. Aplicar los formatos correspondientes
Taller 6: Revista o monografa
1. Utilizar la informacin de acuerdo a un
trabajo interdisciplinario o proyecto de
publicacin escolar
2. Organizar la informacin
3.Aplicar los formatos indicados
Computadoras
con software de
procesador de
textos y
conexin a
Internet.

Gua
Metodolgica y
antologa
-Letrero digital
reflexivo
-Portada digital
-Reglamento
digital
-Texto digital
corregido
-Trptico
informativo
digital
-Revista o
monografa
digital

23

El bloque III tiene la particularidad de que debido a la naturaleza de las actividades se presta
muy bien para la auto y coevaluacin a travs de un portafolio y rbricas donde se
consideran los aspectos de contenido y formato que debe incluir cada documento que a su
vez se basan en la matriz de evaluacin del bloque.

Conocimientos
-Caractersticas y
elementos
genricos que
componen a
cada documento
en cuanto a
contenido y
formato
-Normas
gramaticales y de
escritura
Habilidades
-Uso adecuado
de la herramienta
en la generacin
y aplicacin de
formatos de
documentos
acadmicos
-Expresar crticas
y anlisis sobre
situaciones
problmicas
significativas
donde
corresponda
-Redactar ideas
coherentes de
acuerdo a un
propsito
comunicativo
Actitudes y
valores
Respeto y tica
en la generacin
y uso de la
informacin,
expresndose
con propiedad y
dando crdito a
los autores.
Documentos con
elementos de
contenido
incoherentes y
de formato
incorrectos, no
hay un propsito
comunicativo y
hay uso de giros
locutivos no
adecuados u
ofensivos.
Demuestra un
desconocimiento
de aplicar y usar
las TIC
eficientemente.
Documentos
con pocos
elementos de
contenido y
formato
correctos de
acuerdo a su
tipo y las
normas
internacionales
de redaccin y
presentacin
acadmicos
con un
propsito
comunicativo
expresado de
manera poco
aceptable.
Evidencia un
bsico manejo
de las TIC.
Documentos
con algunos
elementos de
contenido y
formato
correctos de
acuerdo a su
tipo y las
normas
internacionales
de redaccin y
presentacin
acadmicos
con un
propsito
comunicativo
expresado de
forma coloquial.
Evidencia un
mediano
manejo de las
TIC.
Documentos
con casi todos
los elementos
de contenido y
formato
correctos de
acuerdo a su
tipo y las
normas
internacionales
de redaccin y
presentacin
acadmicos con
un propsito
comunicativo
expresado
adecuadamente
y de forma
respetuosa.
Evidencia un
Buen manejo de
las TIC.
Documentos
con todos los
elementos de
contenido y
formato
correctos de
acuerdo a su
tipo y las
normas
internacionales
de redaccin y
presentacin
acadmicos
con un
propsito
comunicativo
expresado con
claridad y de
forma
respetuosa.
Evidencia un
excelente
manejo de las
TIC.
Puntos: Puntos: Puntos: Puntos: Puntos:
Logros: Aspectos a mejorar:

24
BLOQUE DE APRENDIZAJE IV: ESQUEMAS Y DIBUJOS CRTICOS PARA ENRIQUECER DOCUMENTOS

Herramientas de
dibujo de Word
Formatos grficos
Vectores Mapas de
bits
y de

de

Formas
Regulares
Formas
Irregulares
Agrupar
Desagrupar
Reagrupar
Formas
Cuadros de
texto
Word Art
Diagramas u
organigrama
s
Modificar
puntos
Mover
Agregar
Quitar
Color de
lnea
Color de
relleno
Efectos de
relleno
Curva
Forma libre
Mano
alzada
Formas
Lneas
para elaborar
para elaborar
utilizar
para para
emplear
emplear
Trabajos
escolares
para enriquecer o complementar
Esquemas
emplear
aplicar
utilizar
Ordenar
Alinear o distribuir
Girar o voltear
realizar con

Dibujos crticos
originales
25
BLOQUE DE APRENDIZAJE IV: ESQUEMAS Y DIBUJOS CRTICOS PARA
ENRIQUECER DOCUMENTOS
PROPSITO
Utilizar el software de procesador de textos complementando los documentos con imgenes
prediseadas modificadas, esquemas y dibujos, mediante las herramientas de ilustraciones
de Office, distinguiendo los diferentes formatos grficos de manera individual o en equipo,
fomentando el valor de la responsabilidad
-Desconocen los formatos digitales de las imgenes
-Utilizan Paint y Corel Draw sin conocer lo que se puede hacer en Office
-Abusan del uso de imgenes sin un efecto adecuado en la comunicacin de sus ideas a
travs de texto

PLANEACIN DIDCTICA
Declarativo
s
Conceptos:
Formatos
grficos
Imgenes
predisead
as
Mapa
conceptual,
cuadro
sinptico,
diagrama
Procedimenta
les
Elaborar
diagramas
Insertar y
modificar
imgenes
prediseadas.
Crear dibujos
digitales

Actitudinale
s/ Valorales

Profesionalis
mo
Calidad
tica en el
uso de la
tecnologa
informtica y
de la
informacin
Disciplina

Responsabili
dad
Trabajo
colaborativo
Genricas/Atributos
contextos mediante la utilizacin de
medios, cdigos y herramientas
apropiados.
informacin y la comunicacin para
obtener informacin y expresar
ideas.
-Aporta puntos de vista con apertura
y considera los de otras personas de
manera reflexiva.
Disciplinares
12. Utiliza las
tecnologas de
la informacin
y comunicacin
para investigar,
resolver
problemas,
producir
materiales y
transmitir
informacin.
Conocimientos
-Caractersticas y formato de cada tipo de dibujo
-Opciones y efecto de los comandos
Habilidades
-Uso de cada una de las herramientas y opciones de dibujo de Office
-Integracin de las herramientas y tcnicas de dibujo para la creacin de dibujos
Actitudes y valores
-tica en el uso de la tecnologa informtica y de la informacin
-Responsabilidad

ESTRATEGIAS
DE
ENSEANZA
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE RECURSOS
DIDCTICOS
EVIDENCIAS
Y/O
PRODUCTOS
1. Realiza una
explicacin de
los recursos con
Taller 1: Formatos grficos y
esquemas
1. Identificar los aspectos clave de la
-
Computadoras
con software
-Esquema
digital
-Dibujos a
26
los que cuenta
office para la
elaboracin de
esquemas y
dibujos con base
en los formatos
grficos
2. Analiza
ejemplos
elaborados con
cada tipo de
herramienta y
gua en la
reproduccin de
stos para la
ejercitacin
3. Hace
comentarios de
mejora en el
proceso de
elaboracin y el
aspecto de cada
ejercicio y el
dibujo final.
problemtica desarrollada en el bloque
anterior para generar su representacin
grfica a travs de un esquema
2. Analizar ejemplos de esquemas de
temticas especficas y utilizar la
herramienta de SmartArt para la
elaboracin del esquema
3. Aplicar los formatos de esquema para
mejorar su presentacin y comprensin
Taller 2:Dibujar con Office
1. Analiza la composicin de los
ejemplos
2.Practica reproduciendo los ejemplos
3.Utiliza los formatos de dibujos para
mejorar su presentacin
Taller 3: Dibujo crtico con frase
reflexiva
1. Extrapolar las problemticas del
bloque II ligndolas a otros contextos o
situaciones y expresarlas mediante la
simbolizacin pictogrfica
2. Analizar ejemplos de dibujos crticos
con temticas especficas y utilizar las
herramientas de dibujo de Office para la
elaboracin del dibujo crtico con
mensaje reflexivo
de procesador
de textos
Word
-Gua
Metodolgica
y antologa
base de
formas
regulares e
irregulares
-Dibujo crtico
con frase
reflexiva

A travs de un portafolio de evidencias con los archivos de los dibujos elementos grficos
del bloque

Conocimientos
-Caractersticas
y formato de
cada tipo de
dibujo
-Opciones y
efecto de los
comandos
Habilidades
-Uso de cada
una de las
herramientas y
opciones de
dibujo de Office
-Integracin de
las herramientas
y tcnicas de
Dibujos
elaborados de
forma incorrecta
con una
presentacin
deficiente que
denota un
desconocimiento
del uso y las
funciones de las
herramientas,
opciones y
efectos de
dibujo.
Demostrando
apata en las
actividades.
Dibujos
elaborados
utilizando
pocas
herramientas
y tcnicas
con las
opciones y
efectos para
una pobre
presentacin.
Evidencia un
manejo
bsico de las
TIC y de
colaboracin.
Dibujos
elaborados
bien
utilizando
algunas de
las
herramientas
y tcnicas
adecuadas
con las
opciones y
efectos para
una mediana
presentacin.
Evidencia un
regular
manejo de
Dibujos
elaborados
casi
correctamente
utilizando las
herramientas
y tcnicas
adecuadas
con las
opciones y
efectos
apropiados
para una
buena
presentacin.
Evidencia un
manejo bueno
Dibujos
elaborados
correctamente
utilizando las
herramientas
y tcnicas
adecuadas
con las
opciones y
efectos
apropiados
para una
excelente
presentacin.
Evidencia un
sobresaliente
manejo de las
27
dibujo para la
creacin de
dibujos
Actitudes y
valores
-Trabajo
colaborativo
-tica en el uso
de la tecnologa
informtica y de
la informacin
-
Responsabilidad
las TIC y de
colaboracin.
de las TIC y
de
colaboracin.
TIC y de
colaboracin.
Logros: Aspectos a mejorar :

CRITERIOS DE EVALUACIN PARA TODO EL CURSO
DIAGNSTICA

Al principio del semestre se aplica para conocer las caractersticas, conocimientos y
grado de manejo que considera tener el estudiante con respecto a su uso de la
computadora.
FORMATIVA

Es aquella en la que tomando como instrumentos la observacin directa y
actividades prcticas, se valorar cmo el alumno avanza desde sus conocimientos
iniciales hasta desarrollar las competencias necesarias. Tomando como puntos
importantes la participacin, el esfuerzo, la eficacia en los procesos y la calidad de
los productos.
SUMATIVA

La evaluacin frecuente se da con el registro del cumplimiento de las tareas y la
calificacin de stas y con el registro de la participacin en cada clase.
o Los justificantes slo sern vlidos hasta la siguiente clase despus de
su incorporacin.
o nicamente sern vlidos los justificantes emitidos por la direccin.
Las faltas no eximen de la entrega de tareas a tiempo.
Dos evaluaciones parciales por semestre, cada una al final del bloque
correspondiente. Promedio final anual con base en los cuatro parciales.
Aplicamos los siguientes criterios de evaluacin
o Continua: Evaluacin de los procesos en cada momento de la clase y
bloque
o Sistmica: Que sea congruente con el contenido y los mtodos en
relacin al desarrollo de competencias
o Flexible: Que tenga en cuenta los ritmos de desarrollo del alumno

BIBLIOGRAFA BSICA Y COMPLEMENTARIA
Guevara, Sandoval et al. Informtica 1, Manual de prcticas y antologa del alumno.
Aprobada por la Academia General de Informtica. NMS/BUAP, ao 2011

28
Taller 1 Nociones de hardware, software y entorno de Windows
COMPETENCIA
Articula saberes con habilidades en la comprensin del funcionamiento de la PC en los
entornos de Windows, Word y en la produccin de un blog utilizando las TIC trabajando en
equipo con respeto y compromiso.

PLANEACIN DIDCTICA
TALLE
RES:
Estrategias de enseanza Hrs. Estrategias de
aprendizaje
Hrs. Recursos
0
.

C
o
n
o
c
i
n
d
o
n
o
s

1. Presentacin al grupo
2. Aplica evaluacin
diagnstica
3. Realiza el encuadre
40
min.
1. Presentacin al
grupo
2. Contesta el
cuestionario
diagnstico
3. Firma de
conocimiento de los
distintos aspectos del
programa
60
min.
-Proyector de can
-Gua metodolgica y
antologa
-Libreta
-Computadoras
-Cuestionario
diagnstico digital
-Resumen del
programa
1
.

N
o
c
i
o
n
e
s

d
e

h
a
r
d
w
a
r
e
,

d
e

s
o
f
t
w
a
r
e

y

e
n
t
o
r
n
o

d
e

W
i
n
d
o
w
s

1. Dirige una lluvia de
ideas sobre los conceptos,
los tipos y los elementos
2. Retroalimenta y
refuerza con explicaciones
adicionales usando los
elementos de la
computadora abierta
trabajo a travs del
teclado
100
min.
conceptos y
explicaciones
2. Elaboran un mapa
conceptual y empiezan
a resolver el banco de
preguntas y problemas
el entorno de Windows
y la forma de trabajo
con teclado
100
min.
- Gua metodolgica y
antologa
-Gabinete abierto y
desarmado
-Computadoras
-Proyector de can
-Pintarrn
-Libreta

EVALUACIN
Criterios de desempeo: Evidencias requeridas:
Ponde-
racin
Conocimientos
Habilidades
-Creacin de un blog en equipo
Actitudes y valores
1. Mapa conceptual de los
elementos de hardware y software
2. Creacin de un blog en equipos
con el banco de preguntas y
problemas resuelto
10%

30 %

Instrumento de evaluacin
Rbrica para el Mapa conceptual
Pobre Regular Excelente
Criterios Realiza muchas
conexiones
erradas de los
conceptos
Identifica importantes
conceptos, pero realiza
algunas conexiones erradas.
Identifica todos los conceptos
importantes y demuestra un
conocimiento de las relaciones entre
estos.
Puntos 0.5 0.75 1

29
ACTIVIDADES DE LOS ESTUDIANTES
NOCIONES DE HARDWARE Y SOFTWARE
Parte fsica
Actividad 1
Participar en los comentarios introductorios a este concepto y en la discusin en clase sobre
hardware. Existe una presentacin digital en el material didctico que se llama Hardware y
Software Bloque I donde puedes repasar.
Hardware El hardware abarca todas las piezas fsicas de un ordenador en el cual existe el
software. (Tanto externas, como internas: monitor, gabinete, tarjeta madre, etc.).
7

El Hardware de la computadora tiene las siguientes funciones:
Captar datos
Realizar operaciones matemticas
Almacenar datos
Emitir resultados
Partes principales del Hardware
Dispositivos de entrada, salida y de entrada/salida
En forma muy general, las instrucciones y los datos entran por algn dispositivo de
entrada (teclado) y van generalmente a la memoria secundaria (disco duro). Ms adelante,
cuando son involucrados de alguna manera, por un programa, pasan a la memoria principal
de donde van siendo procesados por el CPU. Los resultados quedan en la memoria principal
para luego enviarse o memoria secundaria o a un perifrico de entrada/salida como lo es el
monitor. Todos los movimientos de datos e instrucciones se realizan a travs de uno o ms
buses.

7
http://www.masadelante.com/faq-software-hardware.htm
30

Las memorias: principal y secundaria
La memoria y dispositivos de
almacenamiento: disco duro, CD-ROM, y
memoria USB.
La memoria almacena datos, instrucciones
y resultados, las memorias se construyen
con componentes electrnicos, mecnicos
o magnticos.
Las unidades utilizadas para mediciones de
memoria digital son el bit y el byte
El bit es la mnima unidad de
informacin, vale 0 1.
El byte es un conjunto de ocho bits
asociados, codifican un caracter, los
mltiplos son:
1024 Bytes = 1 Kilobyte
1024 Kilobytes = 1 Megabyte
1024 Megabytes = 1 Gigabyte
1024 Gigabytes = 1 Terabyte
1024 Terabytes = 1 Petabyte
1024 Petabytes = 1 Exabyte
1024 Exabytes = 1 Zettabyte
1024 Zettabytes = 1 YottaByte
1024 YottaBytes = 1 Brontobyte
1024 Brontobytes = 1 GeopByte
La memoria principal (primaria o interna) pertenece al equipo central de la computadora. Es
por completo electrnica y permite transferir datos en tan slo unos cuantos nanosegundos.
Esta memoria es como un gran casillero, donde cada celda es independiente de las
otras y tiene un nmero de identificacin llamado direccin (como en un apartado postal). En
cada casilla se guarda un byte de informacin. Mediante la direccin de la casilla se puede
conocer su contenido, y el mnimo dato al que se puede tener acceso es el byte
(directamente no se pueden manejar individualmente los bits).
Esta memoria se divide en RAM y ROM.
31
La memoria secundaria (o externa) estos dispositivos se utilizan cuando se desea
almacenar datos por un tiempo prolongado. Es de tipo electromecnico, magntico u ptico.
Algunos dispositivos de memoria secundaria son: cintas magnticas, discos duros.
CD-ROM RW, DVD, memorias USB, etc.

Tarea 1
Realizar en la libreta un mapa conceptual con los elementos de la computadora: Tarjeta
madre, procesador central, tarjetas controladoras, fuente de poder, etc. Consultar los
recursos de este tema en la pgina de la bibliografa u otros que se consideren adecuados.

Al comprar una computadora se pueden pedir las caractersticas y perifricos ms actuales
Dispositivos Componentes Caractersticas, tipos y/o capacidades
Computadora Gabinete Torre/DeskTop
Monitor CRT (Tubo de Rayos Catdico) / LCD(Liquid Crystal Display)
15,17,19,21,24,27 1024x768, 1280x1024, 1440x900,
Teclado AT/PS2/USB/Inalmbrico Estndar/Ergonmico/Iluminado/Multimedia
Ratn Serial / PS2(Mini DIN) / USB (Bus Serial Universal) / Inalmbrico / BlueToot|
Tipo: De bola / ptico Tamao: Normal/Mini
Fax/Mdem Interno/Externo-(serial/USB) todos a 56Kbps
Puertos USB, Serial, Paralelo, Video, Sonido, Mini DIN (Teclado y Ratn), Red,
Fax/Mdem
Disco duro Interno/Externo EIDE(Enhanced Integrated Drive Electronics) ATA/Serial ATA
y Serial ATA-II 40GB 3TB
CD ROM CD-ROM / CD-RW COMBO: DVD-ROM/CD-RW
DVD DVD-ROM / DVD-R/RW
Expansin en Puertos PCI/AGP Memoria RAM Procesador
Tarjeta de video Slot AGP(Accelerated Graphics Port)/PCI (Interconexin de Componentes
Perifricos) 128/256/512Mb
Tipo de CPU Pentium M/Core 2 Duo/Celeron D/Pentium 4/Pentium D 1.86-3.4Ghz
Tarjeta de red PCI RJ45 10-10/100-1000MbPS
Qu es y cmo se elabora un mapa conceptual?
Mapa conceptual. Es una estrategia de aprendizaje dentro del constructivismo que produce aprendizajes significativos al
relacionar los conceptos. Se caracteriza por su simplificacin, jerarquizacin e impacto visual.
Introduccin
El mapa conceptual es una forma de sintetizar informacin para comprenderla en el momento de estudiar. Eventualmente, es
posible comprender, captar o aprender la informacin ms fcilmente a travs de mapas conceptuales.
Elaboracin
Juntando las propuestas de Novak y Gowin (1988), Ontoria (1993), Prez (1995), Horton (1993) y Gonzlez (1992),[1] para la
elaboracin de un mapa conceptual es necesario:
1. Identificar los conceptos clave del contenido que se quiere ordenar en el mapa. Estos conceptos se deben poner en
una lista.
2. Colocar el concepto principal en la parte superior del mapa para ir unindolo con los otros conceptos segn su nivel de
generalizacin. Todos los conceptos deben escribirse con mayscula.
3. Conectar los conceptos con una palabra enlace, la cual debe de ir con minsculas en medio de dos lneas que
indiquen la direccin de la proposicin.
4. Se pueden incluir ejemplos en la parte inferior del mapa, debajo de los conceptos correspondientes.
5. Una vez observados todos los conceptos de manera lineal pueden observarse relaciones sumamente cruzadas.
32
Dispositivos Componentes Caractersticas, tipos y/o capacidades
Memoria RAM DDR (Double Data Rate) /DDR2 128,256,512Mb/1GB PC-100, 133, 333, 400,
533, 667 Mhz
Impresora Lser ByN/Color| LPT/USB/USB2.0/Ethernet/Inalmbrica| 600/1200/2400/4800/9600
DPI (Dots Per Inch)| 4-55PPM| 2-544Mb Impresin a doble cara
Inyeccin de tinta LPT/USB/Ethernet/BlueToot 600/1200/4800/5760 DPI (Puntos Por Pulgada)
12/17/25/35PPM(PgXMin) 8/32Mb 4/6/8Cartuchos de tinta
Digitalizador
(Scanner)
Tipo
Resolucin
Tipo de interfase
Cama Plana / Porttil 48/96Bits
600x1200 / 1200x1200 / 2400x4800 / 4800X9600
USB

33

Trabajo colaborativo: colocar los nombres de las teclas y sus funciones en equipo:

Esc F1 F2 F3 F4 F5

F6 F7 F8 F9

F10 F11 F12
Impr
Pant
PetSis
Bloq
Despl
Pause
Inter
O
Bloq
Num
O
Bloq
Mays
O
Bloq
Despl

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Insert Inicio
Re
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Supr Fin
Av
Pg
Bloq
Num /
*
_
7
inicio
8
q
9
RePg

+
4
+
5

6

1
Fin
2
+
3
AvPg

Intro
0
Ins
.
Supr
q
+ +
Alt Ctrl Ctrl
Alt Gr

Plan 06 / NMS Informtica I
34
Parte lgica
Actividad 2
Participar en los comentarios introductorios a este concepto y en la discusin en clase sobre
software
Software es la parte lgica que est integrada por elementos intangibles como son los
programas y los datos almacenados en un ordenador.
El Software de la computadora y sus funciones
Los programas dan instrucciones para realizar tareas al hardware o sirven de
conexin con otro software.
Los datos solamente existen para su uso eventual por un programa.
8

Diferentes tipos de software
Participar en la discusin en clase sobre el cuadro sinptico de hardware y software
visto anteriormente
OTROS TIPOS DE SOFTWARE
Virus y otros
programas
nocivos
Virus informtico Creeper (1972, Natas), CIH, Melissa, Sobig.F,
Bagle, Code Red, MyDoom, SQL Slammer,
Passer
Caballos de Troya
Picture.exe y show.exe, Svchost32.exe,
Svhost.exe, back.exe
Bombas lgicas Sasser, Viernes 13
Gusanos Morris, ILOVEYOU, Blaster, Sobig Worm, Nimda
http://www.monografias.com/trabajos15/software/software.shtml
Entorno de Windows
Cmo funciona Windows?: el escritorio
Tarea 1
Anotar la letra correspondiente en la ilustracin

8
35

A. Escritorio
B. Barra de
tareas
C. Iconos
D. Men
principal
E. Men en
cascada
F. Accesos
directos
G. Botn
Inicio

2. Ayuda sobre un tema especfico en Windows
Actualmente Windows y las aplicaciones brindan ayuda contextualizada muchas veces
anticipndose a las necesidades del usuario de acuerdo a lo que ste realiza en un momento
dado, pero se puede encontrar ayuda de forma especfica en el men Inicio en el acceso de
Ayuda y soporte tcnico o presionando la tecla F1 teniendo activo el escritorio de Windows.
Actividad 3
Entrar a la ayuda de Windows y realizar la siguiente prctica.
Algo que va a ser de mucha utilidad es saber los atajos de teclas de Windows y sus
aplicaciones, ese tema se puede encontrar tecleando mtodos abreviados en la ventana de
ayuda y despus dar enter.
36

Aparece la siguiente ventana. Con tabulacin y luego enter activar el punto nmero 1 del
panel de Resultado de la bsqueda, elegir en la seccin derecha la primera opcin con
tabulacin y en tu libreta anota las combinaciones que se comenten en el grupo como las
ms usadas, practicando las que puedan ser de utilidad en esta actividad.

37
Taller 2 Administracin de la informacin y entorno de Word
COMPETENCIA
Moviliza saberes y habilidades usando la PC adecuadamente en la administracin de la
informacin, individualmente, pero apoyando a sus compaeros en su proceso de
aprendizaje y respetando las carpetas y archivos de los otros alumnos.
PLANEACIN DIDCTICA
Estrategias de
enseanza
Hrs. Estrategias de aprendizaje Hrs. Recursos
trabajo a travs del
teclado
2. Promueve la reflexin
sobre actitudes y
hbitos de trabajo en la
asignatura
3. Gua y apoya en
todos los procesos para
la obtencin de
resultados adecuados
100
min.
1. Se familiarizan con el entorno de Mi
PC y la forma de trabajo con teclado
2. Realizan prcticas de los procesos
bsicos en la administracin de la
informacin generando la estructura de
carpetas del portafolios para el curso
3. Elaboran un documento en Word
donde establecen reglas y lineamientos
para la mejor forma de trabajo en el
laboratorio
200
min.
- Gua
metodolgica y
antologa
-Computadoras
-Proyector de
can
-Pintarrn
-Libreta

EVALUACIN
Criterios de desempeo:
Evidencias
requeridas:
Ponde-
Racin
Conocimientos
Habilidades
-Uso adecuado de la computadora en la administracin de la
informacin y el entorno del procesador de textos
Actitudes y valores
1. Guarda el
Examen
terico/prctico
individual
2. Guarda el blog

60%

Instrumentos de evaluacin
Rbrica para evaluar el blog por equipos
CRITERIOS POBRE REGULAR EXCELENTE
Ttulos de las
secciones
Los ttulos de las
secciones no
aparecen.
Los ttulos de las
secciones son pocos.
Los ttulos de las
secciones describen muy
adecuadamente las
mismos.
Gramtica y
ortografa
Presenta frecuentes
errores gramaticales y
ortogrficos.
Incluye algunos errores
gramaticales y
ortogrficos.
La gramtica y la
ortografa son casi
siempre correctas.
Elementos
visuales y
suplementarios
No incluye elementos
visuales.
Los elementos visuales
son pobres y no abonan a
la presentacin. Las
imgenes son
seleccionadas al azar,
son de pobre calidad y
distraen al lector.
Incluye elementos visuales
tales como tablas,
ilustraciones grficas y
multimedios. Las imgenes
son relevantes al tema del
blog y las secciones,
tienen el tamao
adecuado, son de buena
calidad y aumentan el
38
inters del lector.
Datos de
identificacin
No cuenta con dato de
identificacin.
Los datos de identificacin
estn incompletos o son
difciles de encontrar.
Cuenta con los nombres
de los alumnos, grado,
grupo, asignatura, escuela,
fecha, etc.
Extensin de las
secciones
La mayor parte de las
secciones faltan o
estn incompletas
Ms del cincuenta por
ciento de las secciones
estn completas.
Est toda la informacin
requerida.
Calidad de las
secciones
(Comprensin y
legibilidad)
No se comprenden o
los datos son ilegibles.
Se dificulta la
comprensin de los datos
Presenta las secciones en
forma lgica y legible, de
forma tal que se hace fcil
su comprensin.
Calidad de las
secciones
(Informacin es
correcta)
Se provee un gran
nmero de datos
incorrectos.
La mayor parte de la
informacin y datos que
se presentan son
correctos.
Toda la informacin que se
provee es correcta.
Trabajo en
equipo
Fue realizado por un
alumno solo.
Un alumno hizo la mayor
parte y los dems
colaboraron un poco.
Hubo trabajo
comprometido de todos los
integrantes del equipo.
PUNTOS 0.5 1.5 3

Administracin de la informacin
Actividad 1
Estos procedimientos se pueden hacer de diferentes formas, en esta actividad se va a usar
Mi PC que es una aplicacin de Windows y se entra, desplegando el men Inicio y eligiendo
el icono de Mi PC lo que mostrar una ventana muy parecida a la siguiente.

Crear carpetas y subcarpetas
39
Ya con Mi PC en pantalla primero se entra a la unidad de disco o dispositivo dentro del
cual se van a crear las carpetas y se van a guardar los archivos, esto se hace
presionando la tecla Tab varias veces si es necesario hasta seleccionar la unidad de
almacenamiento y dar enter.
Ahora dando Tab y despus teclas de direccin se elige el comando Crear nueva
carpeta que se encuentra en el panel de la izquierda que se llama Tareas de archivo y
carpeta. Al dar enter se crear una nueva carpeta como se muestra en la siguiente
ventana.

El ltimo paso para crear esta carpeta es escribir el nombre de la carpeta y dar enter
para que as se almacene. (Poner el grupo al que se pertenece)
A continuacin se van a crear dos subcarpetas dentro de la carpeta del grupo que se
van a llamar Unidad I y Unidad II respectivamente. Para esto se sigue el mismo
procedimiento descrito anteriormente pero al inicio se debe entrar a la primera carpeta
creada. El resultado ser como se ve en la siguiente ventana donde se puede
observar que las carpetas mencionadas se han creado dentro del grupo al que se
pertenece.

E:\1CM
40
Cambiar nombre de carpetas y archivos
Si el nombre de la carpeta del grupo no est escrito como se indic, se selecciona sta y se
pulsa F2 para corregir o escribir el nuevo nombre y dar enter para finalizar. Lo mismo se
hace para cambiar nombre a archivos.

Ejercicio: cambiar el nombre de las carpetas de Unidad I y II por Bloque I y II.

Buscar carpetas y archivos
Para buscar archivos o carpetas activar la tecla Windows y elegir el comando Buscar que
activa la siguiente ventana:

Si no se recuerda el nombre del archivo se pueden usar comodines para hacer la
bsqueda por tipo de archivo de acuerdo a su extensin
9
.
Comodn Substituye
Un conjunto de caracteres
? Un carcter a la vez

9
Consultar la lectura de la antologa Texto 4 en la parte que se llama Tipos de objetos en la Web
Elegir con Tab la opcin todos los
archivos y carpetas donde se activan
opciones de bsqueda especficas.

41

Copiar o Mover carpetas y archivos
Es muy importante tener respaldos de los archivos ms importantes como prcticas,
exmenes o trabajos para evaluacin.
Esto se puede hacer copiando las carpetas o archivos a otra unidad de almacenamiento, de
preferencia extrable, como una unidad USB o un CD-RW,
Se debe seleccionar primero el o los archivos a copiar y pulsar Control + C (copiar), despus
se pasa a la carpeta de destino y pulsar control +V (pegar).
Para el caso de mover es un procedimiento muy similar, slo que aparte de que se
utiliza el comando Mover esta carpeta o archivo no se tienen dos copias de lo mismo sino
que se traslada a otra ubicacin lo seleccionado, muy til cuando se quieren ordenar los
datos. Se realiza tambin con control +X (cortar).

Ejercicio: buscar archivos de imagen, copiar 3 y pegarlos en la carpeta del Bloque I. Realiza
los ejercicios que te indique tu profesor(a)

Ejercicio: copiar la carpeta del grupo
a la USB o al CD-RW.

Borrar carpetas y archivos
Se pueden borrar las carpetas y
archivos utilizando la tecla Suprimir
Se debe escribir la clave de bsqueda con
los comodines sin olvidar poner punto y las
letras de la extensin de acuerdo al tipo de
archivo que se quiere: *.jpg
Verificar en qu unidad de disco se
est realizando la bsqueda
42
mediante la confirmacin de dicha
accin.
Es importante estar seguro
cuando se va a borrar algo pues no
siempre se puede recuperar lo
borrado. Por ejemplo slo se
pueden recuperar elementos
borrados de las unidades de disco
duro a travs de la papelera de reciclaje. Como se ve en los cuadros de la izquierda, el
segundo es la confirmacin de eliminacin en una unidad USB.
Otra forma de acceder a los comandos anteriores y a otros ms es con la tecla suprimir, Shift
+ suprimir y men contextual donde se elige el comando eliminar.
Recuperar archivos de la papelera de reciclaje
Se puede acceder a la papelera de reciclaje en Mi PC desde el escritorio. Al entrar a ella se
selecciona el archivo que se desea recuperar y a travs del men contextual se elige
Restaurar. Lo anterior revertir el borrado y el archivo ocupara su ubicacin original.
Ejercicio: eliminar la carpeta Bloque I la cual contiene las imgenes.

PORTAFOLIOS DE PRODUCTOS POR BLOQUE
El siguiente es un esquema general de la organizacin y ubicacin que deben tener las
carpetas y subcarpetas de los bloques y los documentos para conformar el portafolio de
evidencias y aplicar las rbricas correspondientes, de ser necesario el profesor(a) har
modificaciones de acuerdo al avance del programa y condiciones de trabajo.
43

Atajos en
Mi PC
Copiar = Control + C
Pegar = Control + V
Cortar = Control + X
Borrar = Suprimir
Borrar permanentemente = Shift + Suprimir
Regresar a un pantalla anterior = Retroceso
Desplazarse en la ventana = Tabulacin
Cambiar nombre = F2
Desplazarse entre ventanas de aplicaciones = Alt + Tab

Unidad de
almacenamiento
Grupo
Nombre del
alumno
Bloque III
Letrero
Portada
Reglamento de
laboratorio
Improductividad
Trptico
Trabajo
acadmico
Bloque IV
Esquema
Dibujo Crtico
Prcticas de
dibujo
Bloque I
Examen
Reglamento
Blog
Bloque II
Reporte en
Word
Presentacin en
Power Point
44
Entorno de Microsoft Word
Elementos de la ventana
Actividad 2
Entrar a Word de la siguiente manera: Activar el Men Inicio con la tecla Windows, elegir
Todos los Programas con la letra o, seleccionar Microsoft Word presionando varias veces la
letra m y dar enter.
Colocar el nmero en el parntesis de acuerdo al nombre del elemento
correspondiente de la siguiente imagen de la ventana de Word:
rea de trabajo ( ); Barra de ttulo ( ); Barras de desplazamiento ( ); Cursor ( ); Puntero ( ); Zoom( )
Reglas ( ); Cinta de opciones ( ); Icono de comando ( ); Barra de estado ( ); Botn de Office ( )
Fichas ( ); Barra de acceso rpido ( ); Iniciador de cuadro de dilogo ( ); Iconos de vistas ( )
(Nota: slo debes numerar 14, uno de la lista no est representado en la ilustracin)

Atajos Mostrar/ocultar cinta de opciones= Control + F1
Mostrar las letras para activar las fichas de la cinta de opciones = Alt

Guardar informacin al iniciar el documento
Entrar a Word y guardar el archivo con el nombre de Reglamento en la unidad de disco que
indique el profesor(a), creando la carpeta de Bloque I, siguiendo los pasos que a
continuacin se listan, en este archivo vas a redactar 30 reglas para tener un buen ambiente
de aprendizaje y cuidar el funcionamiento de las computadoras. Ver como ejemplo la imagen
anterior.
Atajo Control+G o Alt+ 1 para activar en la barra de acceso rpido el cono guardar.
5
4 3
10
12
9
13
7
11
14
6
8
1
2
45

En el cuadro de dilogo se escribe el nombre del documento en el recuadro Nombre de
archivo:
Activar Guardar en: y elegir la unidad de disco que indique el profesor(a) (Alt+e, tecla de
navegacin hacia arriba y enter)
Crear la carpeta sin salir de la ventana de guardar en Word, pulsando tab varias veces hasta
llegar a C, con teclas de direccin seleccionar el icono nueva carpeta , escribir el
nombre para la carpeta, aceptar, escribir el nombre del archivo y aceptar para guardarlo.
Activar Guardar (Alt+g o enter)

Cmo nombrar archivos
Para el mejor manejo de los archivos se debe elegir un nombre apropiado con la informacin
del documento, debe ser corto y de fcil identificacin.
Longitud de nombre de archivo: Windows permite hasta 250 caracteres, incluyendo
espacios y algunos smbolos especiales, pero se recomiendan nombres cortos.
Caracteres no vlidos \ / : * ? " < > |

Cerrar el documento y salir del programa
Es importante cerrar el documento y salir del programa ya que se ha concluido la sesin de
trabajo. Las dos cosas se pueden hacer con el botn de Office (Alt+a) o los atajos.
Atajos Control +g = Guardar archivo
Cerrar el documento= Control + F4
Salir del programa= Alt + F4
Para acceder a las opciones del cuadro de dilogo Guardar como = Alt + letra
subrayada

46
Elaborar un blog en equipo
Los alumnos formarn equipos de 4 integrantes. Los cuales se pondrn de acuerdo para que
mediante un blog, que generen especficamente para la actividad, respondan en l el banco
de preguntas y problemas de forma colaborativa, participando en lnea y eligiendo las
mejores respuestas de acuerdo a la informacin y los conceptos vistos en clase.

Recursos para el trabajo colaborativo:
Contestar el banco
http://www.masadelante.com/faqs/software-hardware (Conceptos)
http://es.wikipedia.org/wiki/Hardware (Conceptos)
Centro de ayuda y soporte tcnico de Windows para los procedimientos de la
administracin de la informacin.
http://www.adrformacion.com/cursos/winxp/leccion1/tutorial4.html (curso de Windows
XP, administracin de la informacin)
http://www.hispazone.com/Articulo/91/Los-archivos:-tipos--extensiones-y-programas-
para-su-uso.html (extensiones de archivos)
Creacin de un blog
http://www.youtube.com/watch?v=NrSkt590Hjo
http://blogspot.es/
http://es.over-blog.com/signup
http://www.hazblog.com/

Muy importante
Actividad final del Bloque I. Esta actividad del BLOG es una propuesta que se recomienda de
acuerdo a las posibilidades y condiciones de cada escuela y grupo acadmico. De no ser
posible la realizacin en lnea se puede hacer como actividad de equipos en clase o de tarea,
la finalidad sigue siendo la misma que es aprender sobre el tema y fomentar el trabajo
colaborativo.

El banco de preguntas y problemas que deben subir a su blog es el siguiente, el cual
debern responder correctamente:

47
PREPARATORIA ALFONSO CALDERN MORENO / ACADEMIA DE INFORMTICA
BANCO DE PREGUNTAS Y PROBLEMAS: BLOQUE I, INFORMTICA I
Elaborado por: profs. Ma. Del Pilar Beatriz Guevara Castillo y Jorge Sandoval Robles

Busca las definiciones ms apropiadas para los siguientes elementos y conceptos
( 1 ) Pantalla
( 2 ) Mouse
( 3 ) Teclado
( 4 ) Gabinete
( 5 ) Software
( 6 ) Tarjeta Madre
( 7 ) Hardware
( 8 ) Fuente de poder
( 9 ) Tarjetas controladoras
( 10 ) Impresora

Lista de medidas de almacenamiento
Bit= Byte = Kilobyte =
Megabyte = Gigabyte = Terabyte =
Petabyte = Exabyte = Zettabyte =
Yottabyte = Brontobyte Geopbyte=

Escribe el nombre de los puertos de acuerdo a la numeracin
1.

2.
3.
4.
5.
6.
7.

Contesta las siguientes preguntas
1. Qu es Hardware y con qu otro nombre se le conoce?
2. Cules son los dispositivos de memoria secundaria?
3. Est la informacin en la memoria RAM guardada permanentemente? Si, No por qu?
4. Cul almacena ms informacin, un disco Duro o una memoria USB (Flash)? Cunta?
5. Cuntos bits ocupa la palabra HARDWARE?
6. Qu es Software y con qu otro nombre se le conoce?
7. Qu significa MS DOS?
8. Qu antivirus tienen las computadoras del laboratorio?
9. En qu lenguaje codifica la informacin la computadora?
10. Para qu sirve la Ayuda y menciona la bsqueda se realiz en clase?
11. Cules son las marcas de formato?

Escribe los nombres indicando los elementos principales de la tarjeta madre y su funcin.
7
1
2
3
5
6
4
48

De estos elementos del gabinete describe sus funciones
Nombre Funcin
1. CPU
2. BIOS
3. Disco duro
4. Memoria RAM
5. BUS de datos
Escribe de acuerdo a la clasificacin de Software los 5 tipos principales y da dos ejemplos de
cada uno de ellos
Software Ejemplos

Da el nombre y funcin de las siguientes teclas

Coloca las letras a las partes de esta pantalla de Windows y escribe el nombre que reciben y
su funcin
Supr

Ctrl
Alt Gr
Bloq
Mays
Alt
Esc

49

A.
B.
C.
D.
E.
F.
G.

Explica la funcin de las siguientes combinaciones de teclas
TECLAS FUNCIN
(___) Alt + Tab
(___)Alt + Barra espaciadora
(___) Tab (en una ventana)
(___) Shif + Tab (en una
ventana)

(___) F3
(___) Control + F1
(___) Re Pg
(___) Av Pg
(___)Windows
(___) F1
(___) F2
(___)Control+C
(___)Control+V

Anota el tipo de archivo de acuerdo a las siguientes extensiones
*.wma *.pptx *.exe *.gif
*.avi *.jpg *.mp3 *.wav
*.xlsx *.docx *.bmp *.wmv

Escribe los nombres y su funcin de los principales elementos de la ventana de Microsoft
Word identificndolos con flechas.
50

TAREA PARA INICIAR EL BLOQUE II
Cada alumno, para elegir su tema de problemtica social, va a pensar sobre
algunas situaciones problmicas que le puedan interesar y las va a comentar
con sus padres y/o hermanos para reflexionar y determinar cul sera la ms
adecuada, sobre todo que est vinculada a su propia familia para contribuir al
desarrollo de todos.
Ver los ejemplos de la tabla de problemticas generadoras para
orientarse al elegir una.

51
BLOQUE II: BSQUEDA ORIENTADA PARA PRESENTACIN Y DEBATE
Taller 1 Eleccin y estructuracin del tema
COMPETENCIA
Valora diferentes situaciones problmicas de su entorno eligiendo una vinculada con su
realidad personal para, a partir de una pregunta generadora, buscar argumentos de
contraste.

PLANEACIN DIDCTICA
Estrategias de enseanza Hrs Estrategias de
aprendizaje
Hrs. Recursos
1. Hace una introduccin a la forma de
trabajo de la actividad y presenta un video
de sensibilizacin para reflexionar sobre la
causas de las problemticas actuales del
pas.
2. Organiza en equipos a los alumnos y
explica cmo pueden elegir el tema y
delimitarlo
3. Con base en la Gua metodolgica del
alumno el profesor explica como plantear
las posturas de su tema y la pregunta
generadora
4. Revisa la tabla con la postura y los
argumentos
30
min.
1. Observa el video y
participa aportando sus
opiniones
2. Elige en equipo una
problemtica significativa
y la fundamenta con una
pregunta generadora
3. Toma una postura de
contraste y la sustenta
con argumentos para el
debate en formato de
tabla
4. Corrige, y/o reformula
la tabla
70
min.
Libreta
Gua
metodolgica
y antologa
Computadora
s con
conexin a
Internet
Proyector de
can
Pintarrn

EVALUACIN
Evidencias
requeridas:
Ponde-
racin
Conocimientos
-Conocimientos previos de sus propias experiencias de vida con el
problema ya sea que lo haya padecido l mismo, un familiar, un
conocido, etc.
Habilidades
1. Elige una situacin problemtica de su entorno que afecte a su vida
cotidiana, para reflexionar sobre sta
2. Delimita el tema de forma especfica para un enfoque adecuado
3. Plantea una pregunta generadora con base al tema elegido para
centrar la bsqueda de informacin a travs de Internet
4. Busca, a partir de la pregunta generadora, argumentos de contraste
para debatir
Un texto por
equipo que
contenga la
pregunta
generadora y la
tabla de
posturas con
argumentos
para el debate
del tema elegido
10 %
Actitudes y valores
-tica en el uso de la informacin
-Profesionalismo
-Responsabilidad

52
Lista de cotejo para la tabla de posiciones de contraste con argumentos y pregunta
generadora.
ELEMENTOS NO ADECUADO ADECUADO PUNTOS
Nombre del tema 0.25
Pregunta generadora 0.25
Suficientes argumentos 0.25
Los argumentos son verificables 0.25
TOTAL

Eleccin y delimitacin del tema de una situacin problmica
Observacin de un video que presenta el profesor@ sobre alguna problemtica de nuestra
sociedad a modo de introduccin:
Un reportaje sobre la realidad de la obesidad en Mxico y el riesgo que se corre por
padecer esta enfermedad. http://www.youtube.com/watch?v=RJDybFkLDtc
El tema a escoger debe ser de las situaciones problmicas ms cercanas y cotidianas
que se viven en la familia, con los amigos, en las calles o en la escuela.
La situacin problmica debe ser referente a lo que sucede en nuestro entorno, no
deben ser problemticas de otros pases u otras culturas que aunque pueden ser similares
no se apegan a nuestra realidad.

Ejemplos de diversas problemticas sociales
Erradicar la explotacin de nios
Evitar las adicciones en los jvenes
Sanar la baja Autoestima
Salir de una codependencia emocional
Evitar desordenes alimenticios
Caer o salir de noviazgos destructivos
Reconocer la violencia en las familias
Frenar la delincuencia
Mxico puede dejar de ser el primer
lugar mundial en sobrepeso y obesidad
Evitar las enfermedades crnico
degenerativas como: la diabetes, etc.
Evitar la discriminacin a transgneros.
Prdida de valores
Corrupcin
Crecimiento de la
generacin NINI
Vivimos bajo estereotipos
Manipulacin por los
medios masivos de
comunicacin
Mitos de la adolescencia
(de gnero, de la
sexualidad)
Ebrorexia
DINKS
Discriminacin por
SIDA
Divorcio
Tribus urbanas
Comida chatarra
Medicina
Alternativa
Poltica nacional
Posible / No posible Falso / Verdadero A favor / En contra

Actividad 1
La eleccin del tema se va a realizar de la siguiente manera:

1. Cada a alumno ya cuenta con su eleccin personal de un tema, de acuerdo a la tarea.
Partiendo de eso van a formar binas (equipos de 2, de preferencia por computadora) para
elegir slo un tema por medio de convencer a su compaero que el suyo es ms relevante
para los dos.
2. Una vez hecha la eleccin de un tema por pareja se hace lo mismo con otra bina para
nuevamente tener un solo tema para el equipo de cuatro elementos.
53
3. Cada equipo va a explicar brevemente ante el grupo las razones por las cuales eligieron el
tema para su debate, recibiendo puntos de vista y aportaciones para mejorar su
planteamiento.

Posiciones o perspectivas de contraste a travs de una pregunta generadora
Elaborarn la pregunta generadora adoptando la posicin que defendern: 2 alumnos a
favor, posible, verdadero, u otro matiz y 2 en contra, no posible o falso.

Actividad 2
De acuerdo a tu tema establece las posiciones o perspectivas de contraste y agrupa en
columnas los aspectos correspondientes. Guate con los ejemplos que te mostramos a
continuacin. Haz una tabla similar en tu libreta:

EJEMPLO 1: RELACIONES DESTRUCTIVAS
Se trata de buscar argumentos de contraste a partir de la pregunta generadora: Es posible
evitar o solucionar una relacin destructiva?
As el desarrollo queda:
S es posible evitar o solucionar una relacin
destructiva
NO es posible evitar o solucionar una relacin
destructiva
SI es posible (Cmo se evita o soluciona?) NO es posible (Por qu no?)
Saber qu es una relacin destructiva Porque la gente nunca cambia
Reconocer que vives una relacin destructiva Porque la cultura machista est muy arraigada
Concientizarme que si quiero solucionar esa
relacin
Porque an dndose cuenta se cree que es lo
mejor a estar sol@
Conocer ms sobre el tema para hacer algo Porque no se conoce otra forma de convivencia y
se repiten los roles
Buscar ayuda profesional Porque el conocimiento no es suficiente para
modificar la conducta humana
Si todo esto no funciona ser capaz de terminar
esta relacin
No se acepta que se convive en la relacin
destructiva
Porque no se cree que sea algo grave
Porque es doloroso aceptar que tu pareja o ser
querido te est haciendo dao
Es ms fcil seguir en la inercia

EJEMPLO 2: SOBREPOBLACIN
Se trata de buscar argumentos de verdad o falsedad a partir de la pregunta generadora:
Existe o no la sobrepoblacin en el mundo?
As el planteamiento queda:
Es falso que exista sobrepoblacin humana Es verdadero que existe sobrepoblacin humana
Estamos en una implosin demogrfica Cada 10 aos aumentan mil millones de
habitantes en el mundo
La tasa de crecimiento mundial ha disminuido La tasa ha disminuido en los pases
desarrollados, pero ha aumentado en los pases
pobres
Hay 27 pases en desarrollo con 2.2 hijos por
familia en promedio
El promedio de hijos de los pases pobres, que
son la mayora es de ms de 3 hijos por pareja
La densidad de poblacin es baja Se necesita ms que espacio para tener una
poblacin saludable y con recursos necesarios
para la subsistencia.
54
La poblacin mundial no ocupa ms del 1% de la
superficie firme del planeta
Muchas especies animales y vegetales se han
extinguido por el avance de las manchas urbanas

EJEMPLO 3: MATRIMONIO ENTRE PERSONAS DEL MISMO SEXO
Se trata de buscar argumentos de ventajas o desventajas a partir de la pregunta
generadora: Es adecuado que dos personas del mismo sexo sean pareja legal?
As el planteamiento queda:
A favor que dos personas del mismo sexo sean
pareja legal
En contra que dos personas del mismo sexo
sean pareja legal
Destruye la base de la sociedad que es la familia En la actualidad existen ms divorcios y
problemas que generan la desintegracin familiar
No es correcto socialmente Los sectores ms conservadores y de doble
moral son los que se oponen.
No existen leyes Se estn creando leyes para su realizacin
No es natural, va contra las leyes biolgicas, no
pueden tener hijos biolgicos
Existe la adopcin, inseminacin artificial e
incluso prstamo de un vientre.
Causa confusin en los hijos Hay familias normales donde los nios
adquieren muchos traumas y problemas
Genera problemas en las relaciones con los otros
nios
Si la sociedad fuera tolerante y aceptara las
diferencias no habra problemas
Existe la infidelidad El compromiso es el mismo que en una pareja
heterosexual

La mitad del equipo tomar una posicin y la otra mitad la posicin diferente,
buscando informacin con base en estos argumentos para fundamentar y defender en su
momento su postura tratando de convencer a su audiencia en el debate.

Dramatizacin
De acuerdo a la situacin problmica elegida cada equipo va a elaborar un guin donde se
especifiquen el ambiente, los personajes y los parlamentos para su representacin ante el
grupo. Esta actividad no debe ser de ms de 10 minutos por equipo.

IMPORTANTE
Debes estar convencido de tu postura para poder defender adecuadamente tu
posicin en el debate.

Taller 2 Bsqueda guiada y sntesis de informacin
COMPETENCIA
Moviliza saberes y habilidades para la bsqueda y procesamiento de informacin en la Web
sintetizndola en un reporte en Word para sustentar sus argumentos con datos confiables y
veraces que demuestren la validez de stas, utilizando la PC como herramienta de
aprendizaje.

PLANEACIN DIDCTICA
Estrategias de
enseanza
Hrs Estrategias de aprendizaje Hrs. Recursos
1. Revisa con los alumnos
el modelo Gaviln en la
20
min
1.Conoce y utiliza el modelo que le
sirve para identificar la veracidad de
180
min
-Computadoras
con software de
55
Antologa
2. Orienta al alumno en el
uso adecuado de internet
como herramienta de
bsqueda y recopilacin
de informacin
apoyndose en la gua
metodolgica del alumno.

la informacin de las pginas de
internet
2. Realiza la bsqueda de
informacin de acuerdo a sus
argumentos y recopila en un
documento en Word con texto,
imgenes, tablas, grficos,
alternativas de solucin, etc. que los
sustenten. Sin olvidar los datos de
referencia para dar crdito a los
autores. Guarda el archivo
presentaciones,
procesador de
textos,
navegador y
conexin a
Internet
-Pginas web
sobre su tema

EVALUACIN
Criterios de desempeo: Evidencias requeridas:
Ponde-
racin
Conocimientos
-Conoce los fundamentos de Internet: navegadores,
motores de bsqueda, veracidad y seguridad para
guardar informacin de la Web
-Conoce los aspectos y elementos que puede llevar un
reporte escolar
Habilidades
-Realizar la bsqueda de informacin en la Web y
guardar la informacin de Internet cuidando tambin la
veracidad de la informacin
-Sintetiza y organiza la informacin para elaborar un
documento en Word, donde d respuesta a las preguntas
y aporte alternativas de solucin.
-Reporte en Word por
equipo con
Introduccin,
desarrollo, alternativas
de solucin,
conclusiones y
webliografa

-Lnea del tiempo de la
historia de Internet
20 %

10 %
Actitudes y valores
-Profesionalismo
-Responsabilidad

Lista de cotejo para el reporte en Word
ELEMENTOS NO ADECUADO ADECUADO PUNTOS
Portada 0.25
Introduccin 0.25
Justificacin 0.25
Desarrollo o cuerpo (Resumen) 0.25
Alternativas de solucin 0.5
Conclusin personal del tema 0.25
Bibliografa 0.25
TOTAL

56
Tarea 1
Leer el Texto 3 de la Antologa: LISTA DE CRITERIOS PARA EVALUAR FUENTES DE INFORMACIN
PROVENIENTES DE INTERNET MODELO GAVILN y usar esos criterios para elegir las fuentes en
lnea que se consultarn.
Buscar informacin
Navegadores
Para poder acceder a la Web necesitas un programa llamado navegador. La informacin en
la Web est disponible mediante pginas Web, estas pginas estn escritas internamente en
lenguaje HTML, para transformar ese lenguaje en pginas Web visibles hace falta un
programa, a estos programas se les llama navegadores o browsers (en ingls). Son
programas complejos que realizan muchas funciones, pero desde sus inicios han sido
gratuitos y se pueden descargar de la Web. El navegador ms seguro es Mozilla Firefox.

Actividad 1
En la ventana del navegador Mozilla Firefox, colocar la letra en el parntesis de acuerdo al
nombre del elemento correspondiente:

( ) Barra de Ttulo; ( ) Barra de Men; ( ) Barra de Herramientas; ( ) Barra de direccin; ( ) Barra de
estado; ( ) Hipervnculo

Motores de bsqueda
F
D
A
E
B
C
57
El motor de bsqueda trabaja en funcin de las palabras clave y devuelve una lista de
documentos que contienen esas palabras clave. Algunos de estos motores de bsqueda:
Yahoo en espaol, Google, AltaVista, etc.

La forma en que se realizar la bsqueda de acuerdo a la delimitacin del tema es la
siguiente:
En Google escribir la pregunta generadora y examinar las pginas que tengan relacin
directa con ella.
Igualmente con los argumentos, aunque si es necesario se pueden cambiar de
acuerdo a la informacin examinada.

Actividad 2
Guardar la informacin
Copiar de los artculos elegidos la informacin concreta que d respuesta a los
argumentos de la tabla de posturas, las cuales deben tener el enfoque ms adecuado
para sustentar el debate del tema, sin olvidar incluir los datos de referencia, como nombre
del autor, ttulo del artculo, direccin Web y fecha en que se consult. Para
posteriormente incluir estos datos en la bibliografa del reporte.
Buscar y guardar tambin todas las imgenes que sean de utilidad.
Guardar donde indique el profesor@ en la Carpeta Bloque II, con el nombre de la
pregunta generadora que se est trabajando.

Reporte en Word
El reporte debe tener: estudios al respecto, los resultados que arrojaron, enfoque nacional
y si se puede comparar con el estatal, encuestas estadsticas, porcentajes, causas
efectos, daos a nivel familiar, social, personal, etc.
Elaborar el reporte en un nuevo documento de Word, que se va a guardar en la carpeta
de Bloque II con el nombre de la situacin problmica. El cual debe seguir la secuencia
que a continuacin se marca

Contenido:
Portada. Datos generales: Institucin, Escuela, nombre de la asignatura del alumno y del profesor,
nombre del tema, grado, grupo y fecha
Introduccin. Es una presentacin general del problema y sus caractersticas.
Justificacin. Generalmente es muy breve y tiene como finalidad dejar claro por qu es importante
58
realizar el estudio, para lo cual es necesario conocer bien el problema. Una forma de desarrollar la
justificacin es dejando ver los beneficios que se obtendrn al resolver algunos de los problemas
planteados, aclarando qu se solucionara y quin sera el beneficiario. La justificacin puede
responder a intereses personales, familiares, sociales, entre otros.
Desarrollo o cuerpo (Resumen). Se redacta con base en la secuencia de los puntos de contraste
establecidos a travs de los argumentos, utilizando grficas o tablas de datos para reforzarlos.
Alternativas de solucin. Se proponen las posibles al problema o a alguno de sus aspectos.
Conclusin personal del tema. Es una reflexin sobre los elementos aprendidos del tema
desarrollado. Se puede comparar con las de los autores, reforzando algn aspecto que pudiera faltar,
discrepando de alguna particularidad, etc.
Bibliografa. Autor, ao, direccin y fecha de consulta, en caso de que se cuente con ellos.
FORMATOS QUE DEBE LLEVAR, PERO QUE SE APLICARN EN EL BLOQUE III:
Encabezado, Pie de pgina, Nmeros de pgina, Nota al pie de pgina, Sangra izquierda,
derecha para citas textuales largas, Sangra francesa a bibliografa, Estilo de prrafo a
ttulos, Tabla de contenido (ndice general)

Fundamentos de Internet
Historia de Internet
Tarea 2
Ver los siguientes videos y elaborar una lnea del tiempo que refleje el desarrollo de la
WWW, as como considerar los conceptos ms relevantes en retrospectiva y prospectiva.
El Origen de Internet.flv http://www.youtube.com/watch?v=nQqDNBcAsO4
Historia de internet.flv http://www.youtube.com/watch?v=PMAdfSHRids
La evolucin del Internet.flv http://www.youtube.com/watch?v=H3FoQ3S2hfc

59
2 Parte PRESENTACIN Y DEBATE
Taller 3: Disear una presentacin, debatir y reflexionar
COMPETENCIA
Moviliza saberes y habilidades para exponer y debatir, expresando sus puntos de vista y
respetando los de los dems mediante una presentacin digital para reflexionar y proponer
alternativas de solucin reales, usando la PC como herramienta de diseo y difusin.

PLANEACIN DIDCTICA
Estrategias de enseanza Hrs Estrategias de aprendizaje Hrs. Recurs
os
1. Orienta acerca de los elementos de
las presentaciones digitales eficientes
2. Organiza a los equipos de acuerdo
a la relacin entre las temticas y
modera los debates
3. Reflexiones finales en torno al
tema y retroalimentacin del proceso
de aprendizaje.
50
min
1. Elabora la presentacin digital
con base en la informacin y
elementos recopilados
2. Debate apoyado en su
presentacin y contesta las
preguntas de sus compaeros.
3. Participan con sus aportaciones
personales
450
min
-
Proyect
or de
can
-
Sealad
or lser

EVALUACIN
Evidencias
requeridas:
Ponde-
racin
Conocimientos
-Sabe sobre su tema de exposicin para poder debatir y
contestar a las preguntas de sus compaeros y profesor.
Habilidades
-Sintetiza informacin, identificando las ideas principales, para
logar la comunicacin adecuada a los compaeros en su
exposicin
-Plantea alternativas de solucin coherentes y realistas
-Logra impacto, atencin y comprensin sobre su tema resultado
de su buen manejo de las TAC
-Administra su tiempo de acuerdo a las disposiciones de la
actividad
-Presentacin
digital en Power
Point
-Registro de la
exposicin y el
debate
efectuados
30 %

30%
Actitudes y valores
-Profesionalismo
-Responsabilidad

60
Instrumentos de evaluacin
La evaluacin en este taller se efectuar con base en dos instrumentos donde se deber
evidenciar el logro de la competencia a travs de los productos realizados de acuerdo a los
criterios de desempeo.
1. Lista de cotejo de la presentacin
LISTA DE COTEJO DE LOS ELEMENTOS EN DIAPOSITIVAS PARA LA PRESENTACIN DIGITAL
Elementos Mal Bien Observaciones
Portada con:
Elementos que identifican claramente al equipo y al
trabajo
Pregunta generadora

Tabla de contenido o ndice con los argumentos
Secuencia clara y precisa del tema con base en los
argumentos

Acentos (en maysculas y minsculas)
Los ttulos no llevan punto final
Los prrafos no llevan vietas a menos que estn organizados
en secuencia de puntos

Texto sintetizado: Breve (alrededor de 50 palabras por
diapositiva). Coherente. Legible (fuente, tamao y color
visibles). Correctamente escrito (ortografa y gramtica)

Objetos: Imgenes adecuadas y/o. Grficos. Tablas. Msica.
Hipervnculos

Efectos: Animacin adecuada, no distrayente o innecesaria.
Transicin con intervalos de tiempo, precisos o
manuales. Sonido adecuado

Formato: Diseo: tema/fondo, estn en la diapositiva de tal
manera que permite la legibilidad del texto y es
apropiado para la problemtica que plantea. Utiliza
colores claros con letras oscuras para gifs animados

Conclusin, alternativas de solucin, mensaje, reflexin y
centros de apoyo segn el tema

Bibliografa al final
Cada elemento bien vale 0.25 TOTAL

2. Rbrica de la exposicin y debate
RBRICA PARA LA EXPOSICIN Y DEBATE CON APOYO DE POWER POINT

CRITERIOS POBRE REGULAR EXCELENTE
Domina el
tema que
expone
No demuestra claridad y
consistencia en sus ideas,
lee todo y mal.
Ocasionalmente es claro en
sus ideas y detalles.
Expresa con claridad y
fluidez las ideas y detalles
del tema.
Seguridad en
la exposicin
de su trabajo
No expone con seguridad
su trabajo.
No siempre acta con
seguridad en la exposicin
de su trabajo.
Acta con seguridad en la
exposicin y presentacin
del trabajo.
Vocabulario Utiliza un vocabulario
limitado y repite palabras.
Utiliza vocabulario limitado. Es capaz de utilizar un
vocabulario amplio y sin
repetir palabras.
Tono de voz Habla con muy poca
claridad o volumen.
Habla con claridad, pero no
siempre se le escucha bien.
Habla fuerte y claro. Se le
escucha bien.
Debate No se dio debate. Se dio debate pero no El debate se dio
61
todos los argumentos
fueron adecuados o vlidos.
adecuadamente con
argumentos de peso y con
sustento veraz.
Indumentaria
apropiada del
alumno
Informal no acorde a la
situacin o a la
problemtica.
No aplica Vestimenta formal o acorde
a la problemtica
presentada.
Puntaje: 0.5 1.5 3

El portafolio de evidencias de los bloques I y II deber quedar de la siguiente manera

Unidad de
disco
Grupo
Nombre del
alumno
Bloque I
Examen
Reglamento
Blog
Bloque II
Reporte en
Word
Presentacin en
Power Point
62
Entorno de PowerPoint
Actividad 1
Elementos de la ventana de Power Point para el diseo de presentaciones.
Pon el nmero de acuerdo al nombre correspondiente a cada elemento de la ventana de
PowerPoint

1. Barra de Ttulo
2. Botn de office
3. Barra de
herramientas de
acceso rpido
4. Cinta de opciones
5. Fichas de tareas
6. Grupos
7. Botones de
comando
8. Iniciadores de
cuadro de dilogo
9. Ficha de esquema
10. Ficha de
diapositivas
11. Panel de
diapositivas
12. Panel de notas
13. Barra de estado
14. Vistas de
presentacin
Diseando la presentacin del tema
Elaborar una presentacin la cual es un conjunto de diapositivas que contienen la
informacin completa de un trabajo, con un formato adecuado.

Diseo de la presentacin considerando los siguientes aspectos y los que te marca la lista de
cotejo.
+ Desarrollar el tema realizado en el bloque anterior
+ La presentacin es con un mnimo de 20 diapositivas en total.
+ Crear las diapositivas con la informacin utilizando los siguientes elementos:
Diapositiva de identificacin
Desarrollo del tema con base en la tabla de los argumentos
Conclusin, mensaje, reflexin y centros de apoyo, segn se considere adecuado de
acuerdo a la temtica tratada.

Formato de una diapositiva para realzar el contenido: Temas de Office
Aspectos a considerar: El "diseo" hace referencia a la forma en que se organizan los
elementos de una diapositiva. Un diseo contiene los marcadores de posicin y estos a su
vez el texto, como ttulos, listas con vietas y el contenido de la diapositiva, como tablas,
grficos, imgenes, formas e imgenes prediseadas.

63

TEMAS
En la ficha Diseo
en el grupo de
Temas, elegir la
opcin del tema que
ms se adecue al
contenido del tema.
Para ver
todos los temas, da
clic en el mismo
grupo, en la barra de
desplazamiento que
se encuentra en la
parte derecha en el
botn Mas:

NUEVA DIAPOSITIVA
hay tres formas, una es
como lo indica la
imagen, otra dando clic
derecho en el panel de
diapositivas y elegir
Nueva diapositiva o
utilizar el atajo Ctrl + M.

DISEO DE LA
DIAPOSITIVA
Ficha Inicio, comando
Diseo.
Algunos diseos a
utilizar son: ttulo y
objetos, encabezado de
seccin, comparacin,
contenido con ttulo, etc.
64

MODIFICAR EL FONDO A
UNA DIAPOSITIVA
Seleccionar el botn de
comando Estilos de fondo
situado en el grupo Fondo.
Al seleccionar el color
deseado se aplica a una o a
todas las diapositivas
Al elegir la opcin de
Formato de fondo, se
puede cambiar el Relleno,
que permite poner un color
slido, degradado, imagen
o textura, para dar una vista
totalmente diferente a la
que dan los Temas ya
predefinidos.

VISTAS PRINCIPALES
Existen tres, las cuales
encontramos en el grupo
Vistas de presentacin en
la ficha de Vista.

VISTA NORMAL
Tiene tres reas de
trabajo: a la izquierda,
fichas para cambiar
entre un esquema del
texto de la diapositiva
(ficha Esquema) y las
diapositivas mostradas
como miniaturas (ficha
Diapositivas). A la
derecha, el panel de
diapositivas, que
muestra una vista
mayor de la diapositiva
actual. Y, en la parte
inferior, el panel de
notas.

65

VISTA CLASIFICADOR
DE DIAPOSITIVAS
Es una vista exclusiva
de las diapositivas en
forma de miniaturas.
Cuando se
termine de crear y
modificar la
presentacin, el
Clasificador de
diapositivas ofrece una
visin general de la
misma y permite
reordenar, agregar o
eliminar fcilmente las
diapositivas y mostrar
una vista previa de los
efectos de transicin y
animacin.

NOTA: guarda tu presentacin con el nombre de tu tema en la
carpeta del Bloque II
VISTA
PRESENTACIN
CON DIAPOSITIVAS
Ocupa toda la
pantalla, como una
presentacin con
diapositivas real. En
esta vista o pantalla
completa, vers la
presentacin de la
misma manera en
que la ver la
audiencia. Puede ver
el aspecto real de los
grficos, intervalos,
pelculas, elementos
animados (animar:
agregar un efecto
visual o sonoro
especial a un texto o
a un objeto)

Texto con formato (sintetizado)
Aspectos a considerar: Recuerda que tu texto debe tener caractersticas como: ser breve,
coherente, legible y correctamente escrito para que tu trabajo tenga la calidad adecuada.
66
Debe contener nicamente ideas principales, aquellas que brindarn el soporte
necesario para que el exponente desarrolle el tema de la presentacin, el exceso de texto
puede confundir y hasta aburrir al espectador.
La configuracin de la fuente (tipo, tamao, color, efectos especiales, etc.) deben ir
acordes a ttulos, subttulos, ideas principales, un formato inadecuado puede dificultar su
visualizacin y consecuentemente reducir o incluso desaparecer su utilidad.
Mantener la congruencia de estilo de la presentacin, es decir, conservar un diseo
estndar de principio a fin, cuando es modificado puede parecerle al pblico que se trata
de otro tema o crear una confusin de continuidad.

Objetos
Imgenes: que expliquen las ideas del tema
Aspectos a considerar: Las imgenes deben ser las necesarias y suficientes para ilustrar lo
deseado, el exceso puede distraer la atencin del espectador en puntos no tan relevantes.

Actividad 2
Otros elementos visuales: diagramas, grficos, tablas, msica e hipervnculos
Aspectos a considerar: Se deben utilizar tambin otros elementos grficos como
diagramas, grficos, tablas, msica e hipervnculos que enriquecern mucho el trabajo y
ayudan tanto a quien expone como al que escucha, algunos de estos elementos ya se han
visto en otros bloques, as que slo se explicarn los no abordados anteriormente.
A consideracin del exponente puede o no incluir audio como fondo, motivo por el
cual la meloda usada debe ser instrumental de tal forma que no se convierta en un
distractor, sino en un elemento que complemente el entorno.

Insertar grficos. En general las grficas como otros objetos se pueden insertar al elegir el
diseo de diapositiva que los incluye y siguiendo las instrucciones que se presentan.
Ahora, si lo que quieres es crear un grfico los pasos son:
En la ficha Insertar, ve al grupo Ilustraciones, haz clic en Grfico, aparece un cuadro de
dilogo, el cual nos muestra las diferentes categoras que podemos elegir para un grfico;
al seleccionar aparece un ejemplo gua en la diapositiva y se abre un archivo con la tabla
en Excel de donde se origina el grfico.
Para reemplazar los datos del ejemplo, haz clic en una celda en la hoja de datos (Excel):
tabla incluida con un grfico que proporciona informacin del ejemplo, que muestra dnde
escribir sus propias etiquetas de fila, columna y sus datos, escribe y cambia la
informacin que desees.
Para volver a la diapositiva cierra la ventana de Excel.
Si es necesario volver a la tabla de Excel para agregar o modificar otra vez los datos del
grfico se da clic con el botn derecho del ratn sobre este y se elige el comando
Modificar datos.

Insertar archivos de sonido o msica. Para esto puedes consultar la ayuda de PowerPoint
que funciona igual a la ayuda en Word que se vio en el primer bloque.

Insertar hipervnculos. A continuacin realiza la prctica para insertar hipervnculos a los
ttulos de tu presentacin. Esto te puede ser muy til a la hora de defender tus argumentos
en el debate
67
Ubcate en la diapositiva que contiene el listado de los puntos que vas a tratar en tu tema
y selecciona el primero
Activa la ficha Insertar, elige el grupo Vnculos y da clic en la opcin Hipervnculo.
En el panel Vincular a: de la ventana que aparece y elegir la opcin Lugar de este
documento y en el cuadro Seleccione un lugar de este documento: elige la diapositiva
donde se encuentra desarrollado ese punto. Pulsa Aceptar.
Ahora psate a la diapositiva a la que acabamos de hacer referencia, selecciona el ttulo y
elige nuevamente el icono de Hipervnculo situado en el grupo de Vnculos de la ficha
Insertar.
Esta vez vas a vincular a la diapositiva donde est el listado del contenido de tu tema.
Para ver el resultado, haz clic en el icono vista presentacin , luego en los dos ttulos
con los que hemos trabajado, para ver el efecto de hipervnculos.
De manera similar vincula los otros letreros que aparecen en la diapositiva de los temas
con las otras diapositivas de la presentacin.
Guardar los cambios y observar los resultados.
NOTA: en lugar de usar los ttulos puedes insertar botones, imgenes, grficos etc. y hacer
en ellos la vinculacin.

Efectos para enfatizar las ideas y procesos: transicin, animacin y sonido
Actividad 3
Aspectos a considerar: A la hora de disear presentaciones los elementos multimedia
como sonido y pelculas pueden llegar a ser muy tiles si no se abusa de ellos. En
PowerPoint puedes insertar en tus presentaciones sonidos e incluso pelculas.
La abundancia de efectos de animacin puede resultar molesta para el espectador y
no cubrir su funcionalidad, la de resaltar algn aspecto, es conveniente usarla nicamente
para enfatizar ideas trascendentes del mensaje.
Aplica efecto de transicin a tus diapositivas
Selecciona una diapositiva del conjunto que integran tu Presentacin
Selecciona el grupo Transicin a esta diapositiva que est en la ficha Animaciones
Al desplegar la ventana de efectos especiales podemos encontrar las siguientes
categoras: 1) sin transicin, 2) atenuaciones y disoluciones 3) barridos, 4) empujar y
cubrir, entre otras. Adems tambin podemos seleccionar l Sonido para la diapositiva
Si queremos que todas las diapositivas tengan el mismo efecto debemos ubicarnos en el
grupo Transicin a esta diapositiva y elegir el icono Aplicar a todo lo que conlleva a
unificar el efecto a toda la presentacin.
A cada elemento de la diapositiva se le pueden aplicar efectos de animacin, en primer
lugar se selecciona el objeto, posteriormente nos ubicamos en el grupo Animaciones y
escogemos la opcin deseada.
Finalmente la presentacin se debe exponer en la pantalla por medio de una simulacin
continua que puedes controlar manualmente o automticamente en la computadora.

Aplica efectos de animacin a los elementos de tus diapositivas.
Inserta sonidos en tu presentacin.
a. Abre tu presentacin
b. Estando en la primera diapositiva ubcate en la ficha Insertar, luego en el grupo Clip
multimedia, y por ltimo la opcin Sonido.
c. Elige la opcin Sonido de la Galera multimedia.... En el panel de tareas aparecer la
lista de sonidos que incorpora la galera multimedia de PowerPoint.
68
d. Elige Aplausos, si no lo tienes elige otro sonido haciendo doble clic sobre l. Te
preguntar si quieres que se reproduzca automticamente el sonido o cuando hagas
clic sobre l.
e. Responde automticamente.
f. Para ver el resultado, haz clic en el icono vista presentacin que tienes en la parte
inferior derecha de la pantalla. Oirs los aplausos, pero cuando acaba no se repite.
g. Haz clic para pasar a la siguiente diapositiva o terminar. Ahora vamos a cambiar una
propiedad del objeto sonido, vamos a hacer que se repita el sonido hasta que
cambiemos de diapositiva.
h. Da clic con el ratn sobre el icono del altavoz.
i. Aparece la ficha emergente Herramientas de sonido, nos ubicamos en el grupo
Opciones de sonido y damos clic en la casilla de verificacin de Repetir la
reproduccin hasta su interrupcin.
j. Para ver el resultado, haz clic en el icono vista presentacin . Oirs los aplausos,
cuando termine espera y notars que se repite el sonido sin que hagas nada, eso hasta
que cambies de diapositiva.
k. Guarda los cambios.
Para ampliar detalles sobre estos aspectos consulta la ayuda de PowerPoint ANIMACIONES
Y TRANSICIONES.

Guardar la presentacin en formato PPSX
La presentacin que creaste se guard con la extensin PPTX y al abrirla se va a presentar
en modo de edicin que es til para corregir o modificar su contenido. Pero para exponer el
tema ante un pblico es mejor y ms prctico guardarla en formato PPSX el cual guarda la
presentacin de modo que siempre se abre en la vista presentacin, es decir, se ejecuta
automticamente en pantalla completa.
Para guardarla:
Abrir el archivo ya finalizado
Activar el botn de Office (Alt+A)
Seleccionar Guardar como y
abrir las opciones de este
comando (R)
Elegir Presentacin de
PowerPoint que es la segunda
opcin como se ve en la imagen.
Aparece la Ventana Guardar
como donde debes verificar si
tiene el nombre que deseas
(aparece con la extensin .ppsx)
y el lugar. Finalmente dar
aceptar.

Debatir y reflexionar
Qu es un debate?
Cmo se organiza y efecta un debate?

Tarea 1
69
Leer los textos Tcnicas del debate y Aspectos a considerar en la exposicin de
presentaciones (Textos 6 y 7 de la antologa al final de esta Gua)
Actividad 1
El maestro comentar el texto Tcnicas del Debate para que identifiques los elementos
fundamentales para debatir teniendo como apoyo la presentacin, adems de la mecnica
de la tcnica del debate. Los cuales debers considerar para la exposicin de tu tema.

Exposicin y debate
Actividad 2
Por medio de la dinmica grupal debatirn utilizando la presentacin. Una vez realizado el
debate de este primer equipo se proceder a hacer la retroalimentacin con respecto a si se
utilizaron los aspectos adecuados en cuanto a la tcnica de debate para que los dems
equipos tomen notas de las observaciones y las apliquen correctamente cuando les toque
exponer
El maestro debe guiar el debate para que sea posible llegar a plantear alternativas de
solucin viables en datos reales. Se finaliza con la lectura de las conclusiones obtenidas por
todo el grupo, y con unas palabras del maestro en forma de estmulo.
70


NIVEL MEDIO SUPERIOR
REA DE CIENCIAS EXACTAS
ACADEMIA GENERAL DE INFORMTICA

INFORMTICA I

ANTOLOGA
BASADA EN COMPETENCIAS
PARA EL ALUMNO

PRIMERA PARTE

30 SESIONES DE 100 MIN
50 HORAS

AGOSTO DE 2011

NOMBRE DEL ALUMNO (A):
NMERO DE COMPUTADORA:
GRADO Y GRUPO:
NOMBRE DEL PROFESOR (A):
ESCUELA:

71
ANTOLOGA
Elaborada por: MCE Ma. Del Pilar Beatriz Guevara Castillo y Prof. Jorge Sandoval Robles
TEXTO 1
La computacin tambin tiene su historia
La computadora es una mquina que ha penetrado en todos los mbitos de la vida moderna,
sin embargo su desarrollo se dio en el siglo XX a travs de las diferentes generaciones que
se han caracterizado por la mejora tecnolgica entre una y otra. Visto as las caractersticas
de cada generacin son las siguientes:

CARACTERSTICAS
TCNICAS
DETALLES HISTRICOS
P
R
I
M
E
R
A

G
E
N
E
R
A
C
I
N

(
1
9
4
5
-
1
9
5
6
)

Utilizaban bulbos (tubos de
vaci)
Consuman demasiada
energa
Ocupaban mucho espacio
Difciles de programar (uso
de lenguaje de maquina
binario)
Almacenamiento de datos en
tambores magnticos
Se desarrollan como parte de estrategias
gubernamentales y militares.
En 1941 Konrad Zuse desarrolla la Z3 para
diseo de aviones y misiles.
En 1944 aparece la Mark I creada por Howard
H. Aiken en la Universidad de Harvard
En 1946 Aparece ENIAC en la Universidad de
Pennsylvania con 18000 bulbos y un consumo
de 160 kilowatts y mil veces ms rpida que
Mark I
S
E
G
U
N
D
A

G
E
N
E
R
A
C
I
N

(
1
9
5
6
-
1
9
6
3
)

Usaron transistores en lugar
de bulbos
Consuman menos energa
Se redujo notablemente su
tamao
Aparece el primer sistema
operativo
Se utilizan cintas y discos
magnticos para almacenar
datos
El invento del transistor en 1948 transform el
desarrollo de la computadora disminuyendo su
tamao y consumo de energa.
Tuvieron un uso muy limitado, especialmente
en laboratorios de desarrollo nuclear del
gobierno estadounidense.
Se reemplaz el lenguaje de mquina con el
lenguaje ensamblador, lo que facilito la
programacin
En 1964 aparece el lenguaje Basic ms
accesible que el ensamblador
T
E
R
C
E
R
A

G
E
N
E
R
A
C
I
N

(
1
9
6
4
-
1
9
7
1
)

Se desarrolla el circuito
integrado
Se reduce an ms el
tamao (miniaturizacin)
El consumo de energa se
hace mnimo
Aparecen lenguajes de
programacin ms accesibles
(de alto nivel)
En 1958 la empresa Texas Instruments
desarrolla el primer circuito integrado que
combinaba
tres componentes electrnicos en una placa de
silicio.
Se empiezan a usar sistemas operativos que
permiten ejecutar varios programas al mismo
tiempo.
De 1964 a 1970 los chips pasan de contener 10
componentes a 1000 de ellos.
72

CARACTERSTICAS
TCNICAS
DETALLES HISTRICOS
C
U
A
R
T
A

G
E
N
E
R
A
C
I
N

(
1
9
7
1
-
1
9
9
0
)

Se crean circuitos integrados
ms pequeos y rpidos
Aparecen las
microcomputadoras y las
primeras porttiles
Aparecen diversos tipos de
memoria de gran velocidad y
capacidad
Aparecen los ambientes y
sistemas operativos grficos
como Windows.
Se crean los sistemas de
computadoras
interconectadas a escala
mundial.
Gracias a la integracin a gran escala de los
chips, las computadoras se hacen pequeas y
baratas, aumentando su poder, eficiencia y
seguridad.
En 1971 la empresa Intel logra poner 2250
transistores en su modelo de chip 4004, que
alcanza una velocidad de 60,000 operaciones
por segundo.
A mediados de los 70 aparecen las
computadoras personales con programas para
uso cotidiano y comercial.
En 1981 IBM lanza la computadora personal
(PC) con el procesador 8088 de Intel que
emplea el sistema operativo MS-DOS, para uso
en el hogar y la oficina
El nmero de PCs pasa de 2 millones en 1981
a 5.5 millones en 1982 y a 65 millones diez
aos despus.
Se populariza el uso de Internet y sus servicios.
Q
U
I
N
T
A

G
E
N
E
R
A
C
I
N

(
1
9
9
0

H
A
S
T
A

L
A

A
C
T
U
A
L
I
D
A
D
)

Surgimiento de la robtica
como aplicacin de nuevas
tecnologas y sistemas
computacionales
Aparecen las computadoras
de procesamiento paralelo.
Empleo de materiales
superconductores para
fabricar los circuitos de las
computadoras.
Aparicin de sistemas
expertos que hacen uso de
inteligencia artificial.

Se empieza a extender el uso de robots en
tareas de produccin industrial.
Aparecen los programas de reconocimiento de
voz en programas de uso comn.
En 1997 la computadora Deep Blue de IBM
con multiprocesamiento y capaz de analizar
200 millones de movimientos por segundo
derrota al campen mundial de ajedrez.
Se difunde el uso de sistemas expertos en las
reas mdicas y de planeacin financiera
Se trabaja en el empleo de superconductores y
nanotecnologa para aumentar la velocidad y
capacidad de almacenamiento de las
computadoras al tiempo de disminuir ms su
tamao.

TEXTO 2
Los procesadores de texto y su desarrollo
10

Procesador de textos, en informtica, aplicacin utilizada para la manipulacin de
documentos basados en texto. Es el equivalente electrnico del papel, el bolgrafo, la
mquina de escribir, el borrador y el diccionario. En principio, los procesadores de textos se
utilizaban en mquinas dedicadas especficamente a esta tarea; hoy se usan en ordenadores

10
Microsoft Encarta 2006. 1993-2005 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos.
73
o computadoras de propsito general, en los que el procesador de textos es slo una de las
aplicaciones instaladas.
El primer procesador de textos que se cre para un ordenador personal fue WordStar.
Apareci en 1978 para el sistema operativo CP/M y tambin para el DOS. Para dar formato
al texto utilizaba un sistema de comandos de teclado que pronto se convertira en un
estndar. Le sigui en esta andadura WordPerfect, que se introdujo en 1982 como el
procesador de textos para el PC de IBM. Su facilidad de uso hizo que se extendiese muy
rpidamente, desbancando al propio WordStar y convirtindose en una de las aplicaciones
ms populares. Ambos son ejemplos tpicos de un procesador en modo texto. Su
peculiaridad es que los caracteres que se muestran en la pantalla tienen siempre el mismo
aspecto y tamao, utilizando distintos colores o subrayados para diferenciar formatos de
texto como cursiva, subrayado o el texto seleccionado.
La evolucin de los ordenadores hacia entornos grficos dio lugar a la aparicin de
procesadores de textos WYSIWYG, en los que los formatos y las distintas fuentes de
caracteres aparecen en la pantalla tal y como lo harn en la pgina impresa. Ejemplos de
stos son las ltimas versiones de WordPerfect para DOS y las versiones para Windows de
los conocidos Corel WordPerfect, Microsoft Word y Word Pro, de Lotus Development
Corporation.
Todos los procesadores de textos ofrecen funciones para dar formato a los
documentos, como cambios de tipo de letra, presentacin de pgina, sangra de prrafos y
similares. Muchos procesadores de textos pueden tambin comprobar la ortografa,
encontrar sinnimos, trabajar con frmulas matemticas y realizar funciones avanzadas
como crear sobres, etiquetas y otros documentos relacionados con la correspondencia
personalizada. Los ms avanzados presentan funciones de autoedicin, que permiten
elaborar folletos o pequeas publicaciones que presenten cabeceras y pies de pgina, texto
en columnas, tablas, rtulos y textos artsticos y grficos creados con otras aplicaciones,
entre otras posibilidades. Finalmente, y acorde con el auge que est experimentando el
fenmeno de Internet, muchos procesadores de textos ofrecen la posibilidad de crear
documentos en formato HTML, listos para circular por la red.
En la actualidad, la mayora de los procesadores de textos forman parte de conjuntos
de programas de oficina denominados suites. Resulta sencillo intercambiar informacin entre
documentos elaborados con cualquiera de los programas de una suite. As, un documento de
texto puede incorporar informacin que ha sido elaborada, por ejemplo, con la hoja de
clculo; para facilitar la operacin, se pueden tener abiertos varios documentos en la
pantalla, cada uno en una ventana. Esta posibilidad de intercambiar informacin entre
documentos y la de automatizar mediante macros tareas laboriosas y repetitivas, son
algunos de los principales valores aadidos que presentan estos programas de oficina frente
a los modos de trabajo tradicional. Vase tambin Ofimtica
11
.

TEXTO 3
LISTA DE CRITERIOS PARA EVALUAR FUENTES DE INFORMACIN PROVENIENTES
DE INTERNET MODELO GAVILN
CARACTERSTICAS Y OBJETIVOS DEL SITIO WEB DONDE SE PUBLICAN LOS
CONTENIDOS

11
ofimtica. (Acrn. de oficina e informtica). f. Automatizacin, mediante sistemas electrnicos, de las
comunicaciones y procesos administrativos en las oficinas.
74
E El Sitio Web pertenece a alguna entidad gubernamental, una organizacin comercial,
institucin educativa, una entidad sin nimo de lucro, o a un autor particular? si as es,
cul es su informacin general?
E Cul es el propsito del Sitio Web? (informar, vender, etc.).
E A qu tipo de audiencia se dirige el Sitio Web?
E Es posible establecer contacto con la organizacin mediante un nmero telefnico,
direccin postal, o direccin electrnica?
E A qu pas pertenece el Sitio Web? Es fcil identificar su origen? (verifique el
dominio: .co para Colombia, .es para Espaa, .ar para Argentina, etc.)
E El Sitio Web tiene intereses comerciales?
E Qu tipo de publicidad tiene?
E La publicidad est separada de la informacin publicada en la pgina Web?
E El Sitio Web se actualiza constantemente? (verificar las fechas de actualizacin, si
los enlaces estn vigentes/activos, y si los contenidos son actuales)
E La direccin tiene caracteres especiales como (~, %) o las palabras Users, People,
Members, que indiquen que el contenido corresponde a particulares (docentes
adscritos, consultores, invitados, etc.)?
Despus de analizar los datos anteriores, cree usted que ste Sitio Web est bien
respaldado, no tiene intereses comerciales, y puede ofrecer informacin confiable que
se ajuste a la que est buscando para su investigacin?
INFORMACION SOBRE EL AUTOR DE LOS CONTENIDOS
E El autor est claramente identificado en la pgina? Debe figurar, por lo menos, su
nombre completo y una direccin de contacto como correo electrnico.
E Se suministra informacin del autor sobre estudios, cargos desempeados, y
ocupacin actual?
E Qu lo acredita como conocedor del tema para dar la informacin que se publica en
la pgina Web?
E Tiene el vnculo Quines somos?
E Qu informacin se encuentra en la Web sobre el autor?
Despus de analizar los datos anteriores, cree usted que ste autor es idneo para
hablar sobre el tema que usted est investigando y para ofrecerle informacin valedera
y confiable?
INFORMACIN SOBRE LOS CONTENIDOS
E En qu tipo de publicacin se presentan los contenidos? (artculo, blog, libro, noticia,
entrevista, ensayo)
E En qu fecha se publicaron los contenidos? Son actuales y vigentes?
E Cul es el propsito de los contenidos? (informar, vender, persuadir al lector sobre
alguna idea)
E Los contenidos ofrecen informacin til para atender sus necesidades de
informacin?
E Los contenidos se presentan de manera clara, libres de errores gramaticales,
ortogrficos y tipogrficos?
E Las imgenes y contenidos de la pgina Web pretenden persuadirlo acerca de
intereses polticos, sociales, religiosos o culturales que puedan sesgar la objetividad
de la informacin?
E Si se presentan grficas y tablas que contienen informacin o datos, estn
claramente rotuladas y son fciles de leer?
75
E Si la informacin publicada en la pgina Web proviene de otras fuentes, se citan
correctamente?
E Ofrece recursos y enlaces adicionales pertinentes para el tema?
E La informacin contradice la que se localiz en otros sitios?
E Los contenidos estn enlazados desde otras pginas? qu tipo de pginas son?
Despus de analizar los datos anteriores, cree usted que estos contenidos le ofrecen
informacin valida y confiable para cumplir los objetivos de su investigacin?
CRDITOS: Esta lista de criterios, desarrollada por EDUTEKA, hace parte del Mdulo sobre
Competencia para Manejar Informacin (CMI). Este documento se publica bajo licencia
Creative Commons (Versin 2.5 - Colombia -) http://www.eduteka.org/PoliticaUso.php
http://www.eduteka.org/pdfdir/CMIListaCriteriosEvaluarFuentes.pdf

TEXTO 4
Principios de la exploracin en la web
Sitios Web
Un grupo de pginas Web se denomina sitio Web. Puede iniciar su viaje a travs del Web
desde un determinado lugar de Web.
Una "pgina principal" es el punto de inicio de un sitio Web. Sera el equivalente a la
cubierta o el ndice de un libro.
Cada pgina de Web, incluida la pgina principal de un sitio Web, tiene una direccin
exclusiva llamada URL (Universal Resource Locator). La direccin URL de esta pgina es
"http://home.microsoft.com/intl/es/tutorial/surfing1.htm."
Los hipervnculos son palabras y grficos subrayados o con un recuadro, que tienen
direcciones de Web incrustadas. Al hacer clic en un hipervnculo, se salta a una pgina
concreta de un determinado sitio Web. Los hipervnculos pueden diferenciarse fcilmente, ya
que aparecen en un color distinto al resto del texto del sitio Web.
Navegador de Web
Aplicacin o software utilizado para recorrer la Web. Internet Explorer y Mozilla Firefox son
ejemplos de navegadores de Web.
Visin Global
Debo preocuparme por algo?
World Wide Web est cambiando la forma en que las personas se comunican en todo el
mundo. Este nuevo medio global est siendo aceptado ms rpidamente que ningn otro
medio de comunicacin en la historia. En los dos ltimos aos, ha crecido hasta incluir una
vasta gama de informacin: cualquier cosa, desde cotizaciones burstiles hasta ofertas de
trabajo, boletines de noticias, preestrenos de pelculas, revistas literarias y juegos. La gama
de informacin oscila desde los temas ms desconocidos, hasta los de importancia mundial.
La gente suele hablar de "explorar" el Web y visitar nuevos sitios. "Explorar" significa seguir
los hipervnculos entre pginas y temas sobre los que es posible que nunca se haya odo
hablar, conocer a gente, visitar nuevos lugares y aprender acerca de cosas de todo el
mundo.

Sugerencias para realizar bsquedas productivas
Ten cuidado con el uso de palabras coloquiales o incompletas. Si empleas palabras
coloquiales, de una jerga especfica o bien palabras incompletas, posiblemente tengas
suerte y encuentres algo. Sin embargo, es posible que no sea demasiado. Por ejemplo: si
76
utilizas la palabra lluvia en lugar de precipitacin pluvial, o bien Mac en lugar de
Macintosh, los resultados pueden ser muy distintos.
Ortografa correcta y uso adecuado de plurales y maysculas. Ten cuidado con la
pluralizacin de las palabras y escrbelas correctamente. Por ejemplo: good will,
goodwill, Goodwill, Goodwills y Good Will arrojarn resultados diferentes.
Comodines. El smbolo de porcentaje (%) se puede usar para sustituir un solo carcter.
El asterisco (*) se puede usar para sustituir varios caracteres. Por ejemplo: pos* podra
arrojar posguerra, posgrado o posada.
Obtn ayuda. Visita la pgina de ayuda del motor de bsqueda para obtener ms
informacin sobre un motor determinado.
Prueba algo nuevo. La Web incluye muchos motores de bsqueda diferentes. Si no
encuentras lo que buscas en tu motor favorito, recurre a otro.
Mrcalo. Agrega tus motores de bsqueda a la lista de Favoritos para poder trabajar ms
rpido.

Tipos de objetos en la web
La informacin en la Web est disponible mediante pginas web, estas pginas pueden
contener objetos de tipo texto, imgenes, audio, video o combinaciones de los anteriores.
Estos documentos pueden verse y almacenarse en formato PDF, RTF, o HTML.
PDF (Portable Document Format) es un formato estndar de almacenamiento de
documentos digitalizados desarrollado por la empresa Adobe Systems. PDF es uno de los
formatos ms extendidos en Internet para el intercambio de documentos.
RTF (Rich Text Format) es un formato para documentos desarrollado por Microsoft
para intercambiar informacin entre diferentes programas de edicin de texto.
HTML (HyperText Markup Language) es el lenguaje mediante el cual se crean y
disean las pginas web. HTML se ha convertido en uno de los formatos ms populares que
existen para la construccin de pginas Web para Internet.
Tambin puedes conocer la naturaleza de un archivo por su extensin, que indica el
formato de ste. La siguiente lista muestra los tipos de objetos y las extensiones que poseen
los archivos de esa naturaleza:
Archivos de texto: HTM, TXT, HTML, DOC, DOCX, ASC, WPD, MSG
Imgenes: BMP, ESP, GIF, JPG, TIF, PICT, PNG
Sonidos: WAV, MID, AU, SND, RA, MP3
Videos: AVI, MOV, MPG, CUT
Programas: EXE, COM, BAT
Archivos comprimidos: ZIP, ARC, ARJ, GZ, HQX, SIT, TAR, Z, ACE
Software de obsequio: Freeware
Software de evaluacin no gratuito: Shareware

Guardar objetos en la web
En la Web podrs encontrar una gran cantidad de informacin y seguramente necesitars
guardar la que sea de tu inters, por eso es importante que sepas cmo hacerlo y que
conozcas las propiedades de lo que guardas.
A medida que veas pginas en la Web, encontrar informacin que te gustara guardar
como referencia o compartir con otras personas.
Para guardar una pgina Web en tu computadora realiza lo siguiente:
Crea la carpeta donde deseas guardar las pginas.
77
Activa el men archivo del navegador y elige Guardar como
Elige la carpeta que generaste para guardarla
En Nombre de archivo, escribe un nombre para la pgina.
En Tipo, selecciona el tipo de archivo.
Realiza una de estas acciones:
o Guardar todos los archivos necesarios para mostrar esta pgina, incluidos los
grficos, marcos y hojas de estilo, hacer clic en Pgina Web, completa. Esta
opcin guarda cada archivo en su formato original. Se puede ver toda la pgina
Web sin conexin, sin agregarla a la lista de favoritos ni marcarla para verse sin
conexin.
o Guardar slo la pgina HTML actual, hacer clic en Pgina Web, slo HTML.
Esta opcin guarda la informacin de la pgina Web, pero no guarda los
grficos, sonidos ni otros archivos.
o Guardar slo el texto de la pgina HTML actual, hacer clic en Solamente texto.
Esta opcin guarda la informacin de la pgina Web en formato de texto
sencillo.
o Guardar archivos PDF, activar el icono guardar de la barra de herramientas de
Adobe Acrobat que aparece en la ventana del navegador cada vez que se abre
un archivo de este tipo
o Guardar una pgina o imagen sin abrirla. Activar Men contextual de la liga de
la pgina o imagen que se desea guardar y, despus, elegir en Guardar destino
como.
o Guardar o copiar imgenes, a travs del men contextual de la imagen se elige
la opcin correspondiente
o Copiar parte de la informacin de una pgina Web en un documento.
Seleccionar la informacin que se quiere, copiar y pegar en un documento de
Word

TEXTO 5
WEB 2.0
Web 2.0 Qu es?
12

Los autores Vicente (2005) y Pea y Coroles (2006) describen los cambios que surgen en el
uso de la web a partir del desarrollo de herramientas de colaboracin (wikis, blogs, entre
otros).
Vicente marca un punto de inflexin en el ao 2005 y profundiza acerca de los cambios entre
la denominada web 1.0 y las nuevas posibilidades que brindan las nuevas herramientas
tecnolgicas.
Pea y Coroles difunden la investigacin que surge a partir del seminario del ao 2006
organizado por la Ctedra de la UNESCO sobre las llamadas aplicaciones Web 2.0.
A continuacin destacamos algunos prrafos significativos de ambos documentos, con el
objeto de intentar alumbrar sobre esta nueva denominacin llamada web 2.0 y cules son
sus alcances y potencialidades.

12
http://es.wikibooks.org/wiki/Web_2.0_/_Web_2.0_-
_Definici%C3%B3n_y_caracter%C3%ADsticas_m%C3%A1s_importantes
78
Se eligi un orden cronolgico de presentacin de los autores pues consideramos que a
partir de la difusin de las nuevas posibilidades que brinda la web y que OReally dio en
llamar web 2.0, es que la ctedra UNESCO de e-learning opta para juntar a los expertos
para debatir acerca del nuevo fenmeno.
Dice Vicente (2005) La web 2.0 es el sueo que se ha estado fraguando progresivamente y
sin hacer demasiado ruido en las cocinas de la industria de internet durante los ltimos dos
aos. Una profunda reinvencin de las estrategias y las arquitecturas sobre las que se
implementan los servicios online que promete sentar los cimientos de la web de la prxima
dcada. En la que se habrn quedado obsoletos los smiles con la biblioteca de Babel,
porque cada vez habr menos documentos cerrados que almacenar y distribuir."
En la nueva web las metforas con las que trabajar son el radar en el que seguir la evolucin
dinmica de los objetos, el cuadro de mandos lleno de potencimetros, el barmetro que
proporciona una lectura en tiempo real del estado de las cosas. Quizs podemos decirlo sin
salir de Borges: la nueva web es mucho ms El Aleph que la biblioteca infinita o el libro de
arena.
La web que est emergiendo es una en la que las mquinas hablan entre s de la misma
manera en que antes los humanos hablaban con las mquinas o entre ellos mismos. Si la red
es el equivalente de un sistema operativo, en esta fase estamos aprendiendo a programar a
la web.
La ms profunda de las transformaciones de la web 2.0 reside en la reinvencin de la
manera en que la informacin circula por la red, democratizando y poniendo a disposicin de
todos los usuarios la capacidad de programar el comportamiento de diferentes flujos de datos
que interactan entre s de maneras hasta hace poco inimaginables.
En la nueva web se est construyendo toda una arquitectura de canalizaciones de
informacin que permite conducir cualquier dato especfico (una fotografa por satlite, un
archivo de sonido, el pronstico del tiempo en cualquier ciudad del mundo para maana)
desde un servidor hasta cualquier tipo de interfaz que el usuario determine; una web en html,
un widget, o un programa para la interpretacin de msica en tiempo real sobre el escenario.
Pea y Crcoles (2006) presentan las conclusiones del seminario "Web 2.0 y difusin de la
investigacin" que se desarroll el da 6 de abril del 2006 por la Ctedra UNESCO de E-
learning.
All se intento definir que se entiende por Web 2.0, concepto acuado por Tim O'Reilly en el
ao 2005, pues no existe una definicin nica y homognea. Por lo tanto se trabaj con
descripciones alternativas y se concluyo que se trata de una nube de tecnologas y
comportamientos que se han recogido bajo el paraguas de un nuevo trmino.
Como adems, a travs de este nuevo trmino se intenta diferenciar de la web 1.0, que
correspondera a la burbuja de Internet de finales de la dcada pasada, se distinguieron
algunos puntos esenciales de la Web 2.0:
El movimiento hacia los pequeos gestores de contenidos especializados que permiten
junto con el abaratamiento de los costes de acceso y del alojamiento de pginas, el acceso a
la publicacin en la Red a un conjunto cada vez ms grande de individuos y colectivos.
La proliferacin de aplicaciones web que ofrecen funcionalidades aceptablemente
buenas como para competir con las aplicaciones de escritorio, con las ventajas implcitas de
residir en la web.
79
La existencia cada vez ms generalizada de interfaces de programacin que permiten un
acceso libre a los datos integrados en estas aplicaciones, de manera que se pueden
combinar las funcionalidades de diversas herramientas para obtener un total mayor que la
suma de las partes, en lo que ha venido a llamarse mash-ups .
Los mecanismos de sindicacin de contenidos que permiten una mayor eficacia a la hora
de consumir y digerir volmenes de informacin cada vez mayores.
El paso de una organizacin centralizada de la informacin de la web en lo que podemos
denominar wisdom of crowds: la suma de los pequeos esfuerzos de organizacin de un
nmero muy elevado de usuarios es ms efectiva que un gran esfuerzo centralizado.
La posibilidad de escoger libremente la licencia con que cada usuario pone al alcance de la
comunidad su propiedad intelectual.
Adems de describir textualmente los mltiples puntos que el mencionado congreso
consensu, es importante destacar las conclusiones a las que arribaron relacionadas con la
calidad, y responsabilidad en las publicaciones y de cmo evitar el plagio. Se trata de
conclusiones que abren prximos debates.
A modo de conclusin se propusieron algunas preguntas para iniciar el debate, sobre quin
es el que tiene que acreditar una web o la calidad de sus contenidos; cmo se garantiza la
autora de unos contenidos, tanto en materia de plagio como en el caso de trabajos
colaborativos; qu confianza ofrece el medio a los investigadores, etc.
Caractersticas ms importantes
De acuerdo a O'Reilly(2004), la web 2.0 tiene 7 Principios bsicos:
1- La web como plataforma 2- Aprovechar la Inteligencia Colectiva 3- Gestin de Base de
Datos como competencia bsica 4- Fin del ciclo de actualizaciones de sofware 5- Modelos de
programacin ligera, fcil plantillado 6- Soft no limitado a un solo dispositivo 7- Experiencias
enriquecedoras del usuario
1. La web como plataforma Todas las herramientas de la web 2.0 estn basadas en que
tanto el sofware como la informacin (los documentos)estn alojados en internet y no en el
disco rgido de la PC del usuario. Lo que implica un paso del modelo Desktop al Modelo
Webtop. Nace entonces el concepto de web participativa, donde hay un usuario que deja de
ser netamente consumidor para convertirse en proveedor de contenidos y estos contenidos
se alojan ya no e forma privada sino que quedan en bases de datos que son compartidas
entre varios usarios (Ej. You Tube, Slide Share, Flickr).
2. Aprovechar la Inteligencia Colectiva (Texto en preparacin, continuar detallando cada
una de las caractersticas en los prximos das)
3. La web para todos
Una de las caractersticas ms importantes es que hablar de Web 2.0 no es hablar de un
producto ni de un cableado, sino es hablar de un concepto.
Como plantean diversos autores (citados ms arriba), la estndarizacin en las
comunicaciones a travs de lenguajes de etiquetas (HTML, XML) permite compartir todo tipo
de documentos (texto, audio, imgenes, planillas, etc.) y navegar con los mismos mediante
"casi" cualquier navegador.
La universalizacin en el acceso a los medios tecnolgicos "exige" nuevas herramientas de
colaboracin al alcance de todos. La Web 2.0 permite, mediante mecanismos muy simples
80
que cualquier individuo pueda publicar. Esto mismo "democratiza" el uso de internet al
ampliar las posibilidades de slo lectura.

TEXTO 6
Tcnica del debate
El debate es una tcnica grupal que permite la intervencin de todos los alumnos sobre
determinados puntos de vista o tesis presentadas por los compaeros.* Permite reunir en
equipos flexibles a los alumnos para dialogar, analizar, discutir, juzgar, un tema, el captulo
de un libro o un documento. (En este caso utilizaremos las presentaciones de Power Point).
El aprendizaje grupal en el Aula significa promover que los estudiantes asuman la
responsabilidad de su proceso de aprendizaje y aprendan, adems de los contenidos de la
materia, a interaccionar, a comunicarse, a observar, a complementarse unos con los otros
y a superar barreras que a lo largo del proceso detienen su aprendizaje las tcnicas
grupales se definen como maneras, procedimientos o medios sistematizados de organizar y
desarrollar la actividad del grupo, sobre la base de conocimientos suministrados por la teora
de la dinmica de grupo el grupo no es una suma de miembros; es una estructura que
emerge de la interaccin de los individuos y que induce ella misma a cambios en los
individuos.**
PERMITE
a) Afirmar y ampliar los conocimientos adquiridos en el trabajo individual
b) Promover una constante renovacin y revisin crtica de conocimientos, medios, recursos
y actividades.
c) Estimular la iniciativa y creatividad, favoreciendo un ambiente de libertad, para que el
alumno aprenda a elegir, decidir y comprometerse.
d) Fomentar las relaciones humanas
Aprendiendo a hablar y a escuchar
Ayudando a tomar un acuerdo
Estimulando el dialogo
Conociendo otros criterios
Integrando a un grupo en forma consciente, efectiva y crtica.
e) Investigar en forma personal y en equipo
Favoreciendo el anlisis y la sntesis
Motivando y formando actitudes rectoras de la vida
Asegurando la mxima identificacin individual con el tema que se trata.
REQUISITOS
a) Determinar el tema a debatir. Cabe mencionar que para que esta tcnica logre su
objetivo es primordial la definicin de la temtica a debatir. Existen infinidad de temas a
escoger, lo importante es especificar lo mas posible para que estos no sean tan generales
y sea posible llegar a conclusiones. Estos pueden ser de temas de acontecimientos
recientes, de problemticas sociales en todos los tiempos. Con antelacin se prepara la
Presentacin de Power Point sobre el tema designado; adems, de manera individual
elaborarn preguntas con respuestas que considere importantes sobre el tema.
b) Conocer la forma de trabajo (tcnica del debate)
c) Designar los grupos que presentaran los puntos de vista que sern discutidos. Se
integrarn dos sectores con equipos (de 4 a 5 alumnos) dependiendo del nmero de
alumnos del grupo, cuidando que sean pares. Una vez integrados los dos sectores con
81
sus equipos, todos ponen en comn las preguntas elaboradas con sus respuestas y
elijan de entre todas, las diez que generarn el debate y se preparan para presentarlas.
Los equipos se dividen de la siguiente forma:

MECNICA
a) Los dos sectores de opinin eligen dos representantes ante el grupo en general. Un
sector ser el de la tesis, y el otro sector ser el que refute dicha tesis.
b) Cada sector decidir quin los representar
c) El maestro presenta el tema y se nombra un secretario que anotar los puntos clave.
d) El sector que le toca exponer la tesis, presenta a dos compaeros que sern los
indicados para hablar exponiendo su tesis. Cada uno lo har por separado (6 minutos
cada uno)
e) Terminada esta fase, el otro equipo presenta a sus dos compaeros y refutarn el tema
presentado. ( por separado 4 minutos cada uno)
f) Todo el tiempo el secretario toma nota de los puntos de vista que proponen, o
conclusiones a las que se llegue. Las tesis y las oposiciones.
g) Enseguida todo el grupo tiene la oportunidad de intervenir durante 20 minutos, para
argumentar sobre la tesis o las oposiciones. El maestro controlar este debate; el
secretario anotar al final si se aprueba por todo el saln la tesis o la rplica.
h) El maestro debe tener cuidado en evitar monopolio de algunos, o discusiones fuera de
lugar.
Se finaliza con la lectura de las conclusiones obtenidas por todo el grupo, y con unas
palabras del maestro en forma de estmulo.

TEXTO 7
Aspectos a considerar en la exposicin de presentaciones
El conocimiento que la raza humana genera diariamente es tan vasto, que los medios
tradicionales no son suficientes para transferirlo a los dems. En la actualidad adems de
estar bien informado debemos tener la capacidad de crear y transmitir nuestros mensajes.
Para lograrlo debemos considerar algunas recomendaciones tales como:
1. Del auditorio al que va dirigido el mensaje
Nos obligamos a considerar el nivel cultural que posee el grupo de personas al
que dirigiremos nuestro mensaje para poder utilizar un leguaje apropiado y que el
proceso de comunicacin sea exitoso, es decir, el receptor entienda lo que el
emisor desea comunicar.
Equipo 1
Equipo 2
Equipo 4
Equipo 6
Equipo 3
Equipo 5
Izquierda
Derecha
82
Sus edades e intereses, con la finalidad de que lo presentado brinde alguna
utilidad.
2. De la infraestructura
Que el espacio fsico cuente con los elementos de infraestructura adecuados a la
presentacin (pantalla, videoproyector, bocinas, retroproyector, rotafolio, etc.)
Tener un respaldo electrnico o impreso, mnimo dos formas distintas de realizar
nuestra presentacin para estar prevenido en caso de que hubiera alguna falla del
sistema elctrico o de algn dispositivo.
3. Del expositor
Vestir conforme la ocasin.
Establecer la mecnica de la presentacin, especialmente para la fase de
preguntas y respuestas, sta puede hacerse durante o al final de la exposicin, a
travs del uso de un micrfono o de cuestionamientos escritos en tarjetas, etc.
Modular la voz de acuerdo al momento de exposicin, elevndola y/o
disminuyndola cuando sea necesario y segn corresponda.
Dominio del tema presentado
Habilidad en el manejo del escenario y de los materiales usados en su
presentacin, incluso puede auxiliarse de otro para ste ltimo aspecto.

ACTIVIDAD FINAL: CUESTIONARIO
1. Escribe en una hoja, que entregars al profesor, tus comentarios acerca de la Gua
Metodolgica que utilizaste en este semestre
Actividades de la Gua
Ejemplos dados
Tareas
2. Qu consideras importante y no se trabajo en la Gua?
3. Qu te gustara se anexara en la Gua?
4. Qu no te gusto de la Gua?
BIBLIOGRAFA
Manual de prcticas y antologa del alumno. Informtica 1. Elaboradas por la Academia
General de Computacin, ao 2010
http://mailweb.udlap.mx/~is118/IMAGENES/1_1_2.html
http://www.aulaclic.es/word2003/t_6_1.htm
Manual de estilo de publicaciones de la American Psycological Association / tr. Maricela
Chvez M. [et al.]; adaptacin gramatical Mayra Izunza S. 2 ed.-Mxico: Editorial
El manual Moderno, 2002.(de la 5 ed. en ingls)
Microsoft Encarta 2006. 1993-2005 Microsoft Corporation.

BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA
Aplicacin prctica de la computadora. Centro de computacin profesional de Mxico CCPM.
Mc Graw Hill
Collins, Jane. Computacin fcil, Academia de estudios avanzados, Lenguas extranjeras y
computacin, S.A. de C.V.
83
RECURSOS
http://www.masadelante.com/faqs/software-hardware
http://es.wikipedia.org/wiki/Hardware
http://sinergiacreativa.files.wordpress.com/2008/04/hardware-y-software.gif (Cuadro
sinptico de hardware y software realizado por Silvia Larmusch)
Centro de ayuda y soporte tcnico de Windows para los procedimientos de la
administracin de la informacin.
http://www.adrformacion.com/cursos/winxp/leccion1/tutorial4.html
http://es.wikipedia.org/wiki/Mapa_conceptual
http://www.mapasconceptuales.com/ (Esta pgina slo funciona en Internet Explorer
de Windows)
Competencia para Manejar Informacin (CMI) - http://www.eduteka.org/CMI.php
(Recurso para el profesor)
Nota: estos recursos fueron consultadas en junio-julio de 2010

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