DISEO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS.

VICERRECTORADO GENERAL
INTRODUCCIN Las demandas de la sociedad del conocimiento, que implican una utilizacin temprana de los nuevos saberes en pro de una calidad de vida mejor y ms equitativa para todos, compromete a las universidades a vincular ms sus carreras con el sector productivo y a organizar los aprendizajes, de modo que resulten relevantes para la incorporacin eficiente de sus egresados al campo laboral. Para ello resulta funcional y pertinente el uso de los modelos basados en competencias para la planificacin curricular y la definicin de los perfiles de egreso. El mundo cambia de manera muy acelerada en todos los campos y mucho ms en educacin. Es necesario poner atencin a esta situacin por cuanto solamente la educacin puede y debe ir de la mano con los avances reales, por cuanto no se trata de trabajar aceleradamente en los aprendizajes de contenidos sino ms bien de reorientar con mayor fuerza en los "haceres". Esto quiere decir que hay que preocuparse por trabajar en lo que por mucho tiempo hemos dejado de lado; esto es, las competencias. Muchos de nuestros esfuerzos en el trabajo de aula se centran en la informacin, en la explicacin, en priorizar la memoria, en la reproduccin de contenidos, modelos, propuestas y en la planificacin. En la actualidad se hace necesario preparar a los estudiantes para que puedan comprender y resolver problemas, visualizar e imaginar alternativas, idear y procesar mtodos, generar estrategias. No podemos continuar con la concepcin tradicional que la universidad es slo para la enseanza y que el rol del docente se centre nicamente en ensear, exponer, dictar, ordenar y evaluar. El nuevo reto impone un cambio de eje, de tal manera que la universidad sea para aprender y que el protagonismo no sea el docente sino el estudiante. Los estudiantes deben ser preparados y entrenados para ser competitivos, de tal manera que articulen el saber con el hacer, que relacionen la teora con la prctica, que integren los saberes, que generen y cuiden de la eficiencia y de la eficacia. La educacin tiene un gran reto en este escenario; porque tiene que asegurar un futuro con horizontes y propuestas para los estudiantes en el desarrollo de su competitividad social, que es parte del uso adecuado y eficiente del conocimiento y de la capacidad para aplicar ese conocimiento, para enfrentar los problemas y ofrecer estrategias y soluciones; de tal manera que las acciones agreguen valor a los bienes y a los servicios: Las competencias se vuelven un reto para que las personas pongan en mncionamiento sus capacidades. La educacin en ste contexto debe asumir como propsito fundamental hacer de los alumnos el centro de la preocupacin y enfatizar en su formacin a travs del anlisis, la crtica y el razonamiento; razones que van de la mano con lo que busca una educacin por competencias. QU SON LAS COMPETENCIAS? Una competencia se define como la capacidad individual para realizar un conjunto de tareas o de operaciones y el principio de la regulacin por normas o estndares de calidad. Una competencia es el saber hacer en contexto, es decir, el conjunto de acciones que un estudiante realiza en un contexto particular y que cumplen con las exigencias del mismo. Una competencia

tambin se pueden definir como el conjunto identfcable de conocimientos, actitudes, valores y habilidades relacionadas entre s que permiten desempearse satisfactoriamente en situaciones reales de trabajo. Partiendo de estas definiciones, podemos deducir que toda accin pedaggica, justifica su gestin con los resultados tangibles, que no es otra cosa que "el saber hacer con conciencia". La competencia es la capacidad de saber hacer algo en base al uso creativo de los conocimientos y destrezas adquiridas y trabajadas en el aula. Esto quiere decir que la competencia implica una comprensin de los temas con una clara significacin y un sentido para quien aprende. Se trata de un "saber hacer" capaz de manifestarse en distintas circunstancias y de establecer relaciones entre distintos contextos. La competencia entendida de esta manera es inseparable del contexto, de acuerdo al tipo de actividades o tareas que se desarrollen. Alguien es competente cuando no solo en cierto tipo de tareas o actividades acta, sino tambin as lo hace en otros escenarios. Ser competente mas que poseer un conocimiento es saber utilizarlo de manera adecuada y flexible de acuerdo a las realidades que se vayan dando. EL DISEO CRRICLAR BASADO EN COMPETENCIAS Aprovechando el proceso de Revisin Curricular que lleva a cabo la institucin, vale la pena complementar el rediseflo de las matrices curriculares en un documento estructurado con los siguientes componentes: 1. Objetivo de formacin integral del profesional 2. Perfil profesional 3. Competencias principales por desarrollar 4. Sistematizacin de las competencias por niveles 5. Escenarios de actuacin 6. Ocupaciones profesionales 7. Matriz curricular 8. Asignaturas Optativas 9. Asignaturas de Libre Opcin 10. Distribucin de Crditos
1. OBJETIVO DE FORMACIN INTEGRAL DEL PROFESIONAL El Objetivo de Formacin integral expresa una visin prospectiva que partiendo del ser actual se orienta al deber ser, considerando los elementos contemplados en el diagnstico del entorno. Al ubicarse en el presente con sus condiciones de: desarrollo social, econmico y geopoltico, as como en las particularidades de la carrera, se proyecta a establecer el tipo de profesional para esa realidad que se visualiza.

2. PERFIL PROFESIONAL El perfil Profesional recoge aquellas actitudes personales y competencias de actuacin profesional que garanticen el cumplimiento profesional efectivo. Los objetivos de formacin sern afnes a la misin visin de la institucin y las demandas del sector productivo.

3. COMPETENCIAS PRINCIPALES POR DESARROLLAR

En ste se recogern aquellas actitudes personales y competencias de actuacin profesional que garanticen el cumplimiento profesional efectivo. Las competencias expresarn el dominio que el graduado demostrar en cuanto al campo de accin de la carrera y sus potencialidades para ejercer su profesin en las diversas esferas de actuacin.

4. SISTEMATIZACIN DE LAS COMPETENCIAS POR NIVELES La formacin acadmica requiere de varios perodos de labor docente educativa, por lo que se deben considerar objetivos parciales que en su integracin conformen el objetivo general expresado en el perfil profesional. La formacin de competencias se va logrando paulatinamente, es decir por etapas o niveles y esta aproximacin resulta conveniente comprenderla y estimularla para que se trabaje en esta direccin por las partes de las diferentes asignaturas que conforman el perfil de profesional en formacin, de ah que, desde la malla curricular, se determinan los alcances o desempeos intermedios mediante los objetivos parciales, para que tanto los estudiantes como los docentes tengan claridad en la orientacin que se brinda. En todo plan de estudios, las asignaturas juegan un papel rector en la formacin del estudiante. El aporte de algunas es ms significativo y directo que otras, en estos casos debe especificarse ya que stas seran las responsables de la orientacin y evaluacin de las actividades prcticas y los trabajos investigativos que se consideren realizar durante la formacin, sin excluir la participacin directa de las otras asignaturas. Cada nivel de formacin de la carrera debe mostrar la competencia ms relevante que implique la integracin paulatina de conocimientos, habilidades, capacidades, intereses, valores y dems elementos que definirn la personalidad del futuro profesional.

5. ESCENARIOS DE ACTUACIN Corresponde a los diferentes lugares, empresas, industrias, centros y dems espacios fsicos, donde podr desenvolverse el futuro graduado ejercer su profesin. 6. OCUPACIONES PROFESIONALES Corresponde a los diferentes cargos, puestos u ocupaciones en los que se podr desempear el futuro graduado. 7. MATRIZ CURRICULAR Corresponde a la matriz distribuida por niveles y ejes de formacin incluyendo los crditos 8. ASIGNATURAS OPTATIVAS Se colocarn las materias que dentro de los ejes de formacin corresponden a las materias optativas. 9. ASIGNATURAS DE LIBRES OPCIN

Se colocarn las materias que dentro de los ejes de formacin corresponden a las materias de libre opcin.
11. DISTRIBUCIN DE CRDITOS

Es un cuadro estadstico con la distribucin en horas y porcentajes para las materias segn los ejes de formacin.

MODELO EJEMPLO (Fuente CONESP) LICENCIATURA EN ADMINISTRACIN DE EMPRESAS OBJETIVO DE FORMACIN INTEGRAL DEL PROFESIONAL Formar profesionales con personalidad definida, altos valores ticos, morales, culturales y espritu emprendedor; preparados cientfica y tecnolgicamente para iniciar y administrar pequeas y medianas empresas, comprometido con el desarrollo sostenido y sustentable del pas. PERFIL DEL LICENCIADO EN ADMINISTRACIN DE EMPRESAS El Licenciado en Administracin de Empresas es un profesional emprendedor capaz de crear y administrar pequeas y medianas empresas con la integracin de bases cientficas y tecnolgicas, de Administracin, Mercadeo, Contabilidad y Auditoria, demostrando espritu emprendedor y altos valores ticos y morales. COMPETENCIAS PRINCIPALES POR DESARROLLAR DEL LICENCIADO EN ADMINISTRACIN DE EMPRESAS Administrar empresas pblicas, privadas o mixtas, as como dependencias especializadas de las mismas. Solucionar problemas empresariales con la aplicacin tcnica de los conocimientos adquiridos, del anlisis transaccional, la cultura de la negociacin, los mtodos de investigacin, de organizacin y de direccin cientfica del trabajo. Desarrollar la capacidad creativa, innovadora y de liderazgo para el desarrollo de proyectos microempresariales. Actuar con un cdigo tico profesional compatible con el perfil profesional del administrador de empresas. Aplicar una correcta toma de decisiones en funcin de la optimizacin de los recursos humanos y materiales; y, el logro de una alta competitividad empresarial. Demostrar cualidades para ejercer la actividad empresarial con liderazgo, potenciando el desarrollo de los recursos humanos, dentro de un adecuado clima organizacional.

SISTEMATIZACIN DE LAS COMPETENCIAS DEL LICENCIADO EN ADMINISTRACIN DE EMPRESAS NIVEL 1 2 3 4 5 6 7 8 COMPETENCIA PRINCIPAL Conocer y aplicar los conceptos bsicos de administracin. Aplicar los conocimientos contables, matemticos, financieros y el uso de herramientas informticas en procesos administrativos simples. Contribuir en la planificacin de procesos administrativos con plenos conocimientos geopolticos, socio-econmicos y laborales. Administrar pequeos negocios u organizaciones sobre la base de presupuestos, estudios de mercado y anlisis de factibilidad Disear proyectos empresariales, con enfoque sustentable y desarrollo sostenido Aplicar correctamente sus conocimientos micro y macro econmicos en la planificacin estratgica de medianas empresas Llevar a cabo proyectos de auditoria en su propia empresa Presentar propuestas de alternativas para modificar estructuras convencionales del sector productivo con slidas bases financieras, estableciendo presupuestos factibles en base a los recursos tcnicos, intelectuales y de infraestructura requeridos

ESCENARIOS DE ACTUACIN El licenciado en administracin de empresas podr desenvolverse en: Empresas del Sector pblico o privado Empresas nacionales o internacionales Pymes Industrias Bancos Financieras ONGs Centros educativos OCUPACIONES PROFESIONALES El licenciado en administracin de empresas podr desempearse como: Funcionario bancario Jefe o Director de Departamentos Administrativos Administrador de pequeas y medianas empresas Consultor en administracin y planificacin Asesor de pequeas y medianas empresas Gestor del desarrollo en su propia microempresa