DIAGNOSTICO

Al realizar el diagnstico correspondiente al rea de matemticas encontramos que las estudiantes reconocen la necesidad de adquirir nuevos conocimientos en las ciencias; particularmente matemticas, puesto que les permite desarrollar habilidades para la interpretacin, manejo y aplicacin de nuevas tecnologas. Es importante resaltar que los estudiantes del Colegio INSA muestran inters frente al conocimiento matemtico, valorando la aplicabilidad constante del mismo en su cotidianidad. Sin embargo, surgen algunas dificultades en el aprendizaje de la matemtica como son: Falta de interpretacin de enunciados matemticos textuales y grficos. Anlisis de situaciones-problema. Manejo de instrumentos de medida. Dificultad para desarrollar ejercicios y/ o actividades que involucren el seguimiento de instrucciones. Manejo espacio temporal.

Se considera conveniente dedicar especial atencin a los procesos de comprensin lectora, involucrando diferentes reas del conocimiento que permitan as que el estudiante desarrolle diferentes competencias.

PROCESOS DE PENSAMIENTO LGICO MATEMATICO JUSTIFICACIN

Las matemticas al igual que otras reas del conocimiento estn presentes en el proceso educativo para contribuir al desarrollo integral de los estudiantes con la perspectiva que puedan asumir los retos del Siglo XXI. Por lo tanto se propone una educacin que propicie aprendizajes de mayor alcance y ms duraderos que los tradicionales, que no solo haga nfasis en el desarrollo de conceptos y procedimientos sino en procesos de pensamiento ampliamente aplicables y tiles (competencias). As mismo se busca darle el enfoque de interdisciplinariedad, teniendo en cuenta que los problemas cientficos y tecnolgicos hacen que por su naturaleza existan aportes desde diferentes perspectivas: la fsica, las matemticas, la qumica y la biologa entre otras. Por lo tanto las ciencias estn al alcance de todos, crea conciencia de progreso, abre paso a la educacin y a la formacin de lderes capaces de entender un orden existente en el mundo real, reconoce al hombre como un ser racional y trascendente en proceso de formacin que interacta consigo mismo y con su entorno hacindole partcipe de su propia formacin, potenciando en l la capacidad investigativa, el amor, el respeto por la vida y la naturaleza, teniendo como base la construccin del conocimiento, facilitando la forma de vivir, pensar y actuar.

OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL Propiciar estrategias que permitan a nuestros estudiantes adquirir y aplicar de manera efectiva conceptos matemticos en situaciones cotidianas dentro de un ambiente de participacin, respeto, compromiso y espiritualidad hacia la realizacin de su proyecto de vida. OBJETIVOS ESPECFICOS Fomentar una actitud favorable hacia el estudio de las matemticas. Desarrollar una slida comprensin de los conceptos, procesos y estrategias bsicas de las matemticas, al igual que la capacidad de aplicarlos en la solucin de problemas.

Promover el espritu cientfico de los estudiantes hacia las ciencias naturales particularmente la fsica, a travs del reconocimiento de lo matemtico en la cotidianidad.

Buscar que el estudiante alcance un nivel de excelencia que corresponda con su etapa de desarrollo y su grado de aptitud matemtica.

MARCO REFERENCIAL
(Terico- histrico- conceptual) La historia da cuenta de siglos y siglos de diversas proposiciones y discusiones sobre el origen y la naturaleza de las Matemticas; es decir, sobre si las Matemticas existen fuera de la mente humana o si son una creacin suya; si son exactas o infalibles o si son falibles, corregibles, evolutivas y provistas de un significado como las dems ciencias. A continuacin se har una exploracin del origen de algunas concepciones de las diferentes posturas tericas con el propsito fundamental de analizar las implicaciones que estas pueden tener. El Platonismo: Considera las matemticas como un sistema de verdades que han existido desde siempre e independientemente del hombre. La tarea del matemtico es descubrir esas verdades matemticas, ya que en cierto sentido esta sometido a ellas y las tiene que obedecer. El platonismo reconoce que las figuras geomtricas, las operaciones y las relaciones aritmticas nos resultan en alguna forma misteriosas; que tienen propiedades que descubrimos solo a costa de un gran esfuerzo; que tienen otras que nos esforzamos por descubrir pero no lo conseguimos, y que tienen otras que ni siquiera sospechamos, ya que las matemticas trascienden la mente humana1 y existen fuera de ella como una realidad ideal independiente de nuestra actividad creadora y de nuestros conocimientos previos. El Logicismo: Esta corriente de pensamiento considera que las Matemticas son una rama da la lgica. Con vida propia, pero con el mismo origen y mtodo, y que son parte de una disciplina universal que regirla todas las formas de argumentacin. Propone definir los conceptos matemticos mediante trminos lgicos y reducir. Los teoremas de las Matemticas, los teoremas de la lgica, mediante el empleo de deducciones lgicas. Esta corriente reconoce la existencia de dos lgicas que se excluyen mutuamente: la deductiva y la inductiva. La deductiva busca la coherencia de las ideas entre s; parte de premisas generales para llegar a conclusiones especificas. La inductiva procura la coherencia de las ideas con el mundo real; parte de observaciones especficas Para llegar a conclusiones generales, siempre provisorias, que va refinando a travs de experiencias y contrataciones empricas.

El formalismo: Reconoce que las matemticas son una creacin de la mente humana y considera que se basa solamente en axiomas, definiciones y teoremas como expresiones formales que se ensamblan a partir de smbolos, que son manipulados o combinados de acuerdo con ciertas reglas o convenios preestablecidos. Para el formalista las Matemticas comienzan con la inscripcin de smbolos en el papel; la verdad de la matemtica formalista radica en la mente humana pero no en las construcciones que ella realiza internamente, sino en la coherencia con las reglas del juego simblico respectivo. En la actividad matemtica, una vez fijados los trminos iniciales y sus relaciones bsicas, ya no se admite nada impreciso u oscuro; todo tiene que ser perfecto y bien definido. Las demostraciones tienen que ser rigurosas, basadas nicamente en las reglas del juego deductivo respectivo e independiente de las imgenes que asociamos con los trminos y las relaciones. El intuicionismo: Considera las matemticas como el fruto de elaboracin que hace la mente a partir de lo que percibe a travs de los sentidos y tambin como el estudio de esas construcciones mentales cuyo origen o comienzo puede identificarse con la construccin de los nmeros naturales. Puede decirse que toda la matemtica griega, y en particular, la aritmtica, es espontneamente intuicionista, y que la manera como Kant conceba la aritmtica y la geometra es fundamentalmente intuicionista, por ms que esta tendencia se halla formado slo a comienzos del siglo XX. El principio bsico es que las matemticas se pueden construir, que han de partir de lo intuitivamente dado, de lo finito, y que slo existe lo que en ellas haya sido construido mentalmente con la ayuda de la intuicin. El Constructivismo: Considera que las matemticas son una creacin de la mente humana, y que nicamente tienen existencia real aquellos objetos matemticos que pueden ser construidos por procedimientos finitos a partir de objetos primitivos. La esencia de las Matemticas es su libertar para construir, libertad para hacer hiptesis. El constructivismo matemtico es muy coherente con la Pedagoga Activa y se apoya en la psicologa gentica; se interesa por las condiciones en las cuales la mente realiza la construccin de los conceptos matemticos, por la forma como los organiza en estructuras y por la aplicacin que les da; todo ello tiene consecuencias inmediatas en el papel que juega el estudiante en la generacin y desarrollo de sus conocimientos. Hay que retomar la propuesta hecha por Pal Emest donde se debe reconceptualizar el papel de la filosofa de las matemticas que tengan en cuenta: la naturaleza, justificacin y gnesis tanto del conocimiento matemtico como de los objetos de las matemticas, las aplicaciones de stas en la ciencia y en la tecnologa y el hacer matemtico a lo largo de la historia. Este planteamiento ha llevado a considerar que el conocimiento matemtico est conectado con la vida social de los hombres, que se utiliza para tomar determinadas decisiones que afectan a la colectividad y que sirve como argumento de justificacin.

Con el propsito de implementar una metodologa acertada que facilite el desarrollo del yermista, en primer lugar, se acepta que el conocimiento matemtico es el resultado de una evolucin histrica y de corrientes como las planteadas anteriormente, donde ninguna tiene la verdad absoluta pero cada una hace aportes que aun hoy son vigentes. Adems toma los aportes sobre la forma en que el ser humano conoce hechos por Piagel, Vygotsky y Gardner. Jean Piaget: Quien plantea que la relacin del individuo con el mundo est mediada por las representaciones mentales que tenga, organizadas en forma de estructuras jerarquizadas y que varan significativamente en su proceso evolutivo. De acuerdo con su estructura de pensamiento asimile las informaciones que provienen del exterior, luego las acomoda y su pensamiento se reestructure. Con la repeticin de este ciclo de reestructuracin produce seres humanos analticos, crticos y creativos. Lev Vigotsky: Resalta el papel fundamental que cumple el lenguaje y la relacin interpersonal en el aprendizaje. Bajo el concepto de zona de desarrollo prximo le da relevancia al papel del adulto o el compaero del cual aprende mediante construcciones colectivas. Howard Gardner: A travs de la teora de inteligencias mltiples, abre un amplio espectro para que los pedagogos identifiquen y potencien las habilidades y destrezas de los estudiantes. Entrega elementos tericos y metodolgicos para reconocer y posibilitar el desarrollo de las siguientes inteligencias: - Lingstica. - Musical. - Fsico-cenestsica. - Intrapersonal Por ltimo, cabe destacar que todo el proyecto est dentro del marco legal, en concordancia con las disposiciones del Ministerio de Educacin Nacional promulgadas en la ley 115 de 1994 y los lineamientos de los estndares curriculares para el rea de Matemticas. Al igual que coincide con los planteamientos de nuestro Proyecto Educativo Yermista, cuyo objetivo es lograr el crecimiento humano cristiano del joven, a fin que valore su dignidad de persona, sus capacidades intelectuales y de servido a la comunidad, para que sea agente de cambio dentro de la sociedad. 2. EJES TRANSVERSALES La formacin en valores es uno de los grandes desafos de la educacin moderna y uno de los elementos principales para el trabajo de los valores que consiste en ofrecer a los estudiantes espacios de conocimiento, de discusin y argumentacin de sus opiniones, as mismo asumir el lugar de los dems para aprender a convivir con diversas maneras de - Lgico-matemtica. - Espacial. - Interpersonal.

ver el mundo de hoy el cual, ofrece valiosas posibilidades de mejorar los valores ya estructurados. La labor de los docentes es sumamente importante en los procesos correspondientes al desarrollo intelectual y al acompaamiento; ya que adems de incentivarlos a que investiguen y produzcan creativamente utilizando los instrumentos necesarios, son los modelos a seguir por parte de los educandos; mediadores en las etapas de formacin de las juventudes, descubriendo as las vocaciones, las necesidades, las conductas y los sentimientos manifestados travs de la I D E N T I D A D, Ser uno mismo, conocimiento de s mismo. Reconocer y asumir la propia realidad con sus fortalezas y debilidades. Conciencia de relacin y pertenencia a una cultura. S O L I D A R I D A D Trabajar para que las relaciones con los dems sean siempre constructivas. Servicio con amor al hermano T R A S C E N D E N C I A. Dimensin humana que proporciona apertura y direccin hacia realidades superiores que le ofrecen nuevos horizontes de realizacin. De esta forma los estudiantes se cuestionan sobre como responderan frente a las distintas situaciones y dndoles las bases fundamentales para desarrollar estos valores pues crean vnculos racionales y afectivos que impulsan a obrar positivamente (autonoma y verdad) y a tratar de ser respetuosos con todas las personas de su entorno (tolerancia). As se les hace tomar conciencia y se les confronta sus valores con los valores expresados en su entorno. 4. METODOLOGA Para incentivar la construccin del conocimiento matemtico se deben poner en juego actividades, situaciones significativas, para mirar por medio de stas, los procesos pedaggicos y no quedarnos mirando solamente los cognitivos. Todo esto se puede lograr a travs de la resolucin de problemas la cual es uno de los procesos en los cuales el aprendizaje por descubrimiento es la actividad predominante. Se entiende con Charnay como problema: Una terna: situacin-alumno-entorno. Slo hay problema si el alumno percibe una dificultad: una determinada situacin que hace problema para un determinado alumno, puede ser inmediatamente resuelta por otros (y entonces no ser percibida por ste ltimo como problema). Hay, entonces una idea de obstculo a superar. Por fin, el entorno es un elemento del problema, en particular las condiciones didcticas de la resolucin (organizacin de la clase, intercambios, expectativas explcitas o implcitas del docente). Desde este punto de vista, existen dos tipos de objetivos en la resolucin de problemas:

1. Metodolgico: Aprender a resolver problemas, a investigar, a comunicar, a

argumentar, a aceptar las crticas y otros puntos de vista. Se logra en la misma actividad.

2. Cognitivo: se apunta a la reconoce puntualizacin de los conocimientos

presentes, o hacia la construccin de un nuevo conocimiento a travs de la actividad de la resolucin de problemas. Las situaciones problemticas: El acercamiento, a travs de situaciones problemticas procedentes de la vida diaria, de las matemticas y de las otras ciencias es el conjunto ms propicio para poner en prctica el aprendizaje activo, la inmersin de la matemtica en la cultura, el desarrollo de procesos de pensamiento y para contribuir significativamente el sentido, la utilidad de las matemticas. Tradicionalmente los estudiantes aprenden matemticas formales y abstractas,

descontextualizadas, y luego aplican, sus conocimientos a la resolucin de problemas presentados en un contexto. Con frecuencia estos problemas de aplicacin se dejan para el final de una unidad o para el final del programa, razn por la cual se suelen omitir por falta de tiempo. Las aplicaciones y los problemas no se deben reservar para ser consideradas solamente despus de que haya ocurrido el aprendizaje, sino que ellas pueden y deben utilizarse como contexto dentro del cual tiene lugar el aprendizaje y la enseanza de las matemticas, es decir, no solo en la faz de aplicacin sino en la exploracin y en la de desarrollo, donde los alumnos descubren o reinventan las matemticas. Esta visin exige que se creen situaciones problemticas en las que los alumnos puedan explorar problemas plantear preguntas y reflexionar sobre los modelos. Miguel de Guzmn plantea que la enseanza a partir de situaciones problemticas pone el nfasis en los procesos de pensamiento, en los procesos de aprendizaje y toma contenidos matemticos, cuyo valor no se debe dejar en lo absoluto a un lado, como campo de operaciones privilegiado para la tarea de hacerse como forma de pensamiento eficaz se trata de considerar como o ms importante: Que el estudiante manipule los objetos matemticos. Que active su propia capacidad mental. Que reflexione sobre su propio proceso de pensamiento con el fin de mejorarlo conscientemente. Que de ser posible haga transferencias de estas actividades a otros aspectos de su trabajo mental. Que adquiera confianza en s mismo. Que se divierta con su propia actividad mental. Que se prepare para los nuevos retos de la tecnologa y de la ciencia. Que se prepare as para otro problema de la ciencia, y posiblemente, de su vida cotidiana. La formulacin y solucin de problemas permite alcanzar metas significativas en el proceso de construccin del conocimiento matemtico. Como son algunas:

 Desarrollar habilidades para comunicarse matemticamente: expresar ideas, interpretar y evaluar, representar, usar consistentemente los diferentes tipos de lenguaje, describir relaciones y modela r situaciones cotidianas. Provocar procesos de investigacin que subyacen al razonamiento matemtico: la manipulacin, la formulacin de conjeturas, la generalizacin y la argumentacin. Investigar la comprensin de conceptos y de procesos matemticos a travs de: reconocimiento de ejemplos y contra ejemplos, uso de diversidad de modelos, diagramas, smbolos, traduccin entre distintas formas de representacin, identificacin de propiedades y el reconocimiento de condiciones, ejecucin eficiente de procesos, verificacin de resultados de un proceso, verificacin de pasos de un proceso, reconocimiento de procesos correctos e incorrectos, generacin de nuevos procesos, etc. Investigar estrategias diversas, explorar caminos alternos y flexibilizar la exploracin de ideas matemticas. Todos estos metas se logran a travs del planteamiento de actividades problemticas, que conlleven al estudiante a buscar soluciones utilizando los conocimientos ya adquiridos antes y buscando regularidades en los resultados de las situaciones presentadas, de esta manera est descubriendo temticas nuevas y reflexionando acerca de la importancia y la utilidad de stas, puesto que las actividades enunciadas son cercanas a su entorno. Con este tipo de actividades se hace uso de elementos como material concreto, herramientas tecnolgicas (calculadora, computador), consultas bibliogrficas, textos, lecturas, los cuales permiten al educando comprender y asimilar de manera prctica y no memorstica los contenidos propuestos para el rea de matemticas. Sin embargo, a la par se usa la metodologa tradicional o clase magistral, puesto que hay temticas o contenidos que requieren de conocimientos y explicaciones previas antes de desarrollar las situaciones propuestas.

5. EVALUACIN La nueva ley de educacin introduce un cambio sustancial en el sistema educativo colombiano, exigiendo que la evaluacin sea cualitativa, lo cual no excluye lo cuantitativo; esta evaluacin debe ser formativa, continua, sistemtica y flexible, centrada en el propsito de producir y recoger informacin necesaria sobre los procesos de enseanzaaprendizaje que tienen lugar en el aula y fuera de ella. De acuerdo con el nuevo enfoque de evaluacin (decreto 1290 de 2009) esta debe ser:

Contina,

es decir,

que se realice de manera permanente con base en un

seguimiento que permita apreciar el progreso y las dificultades que puedan presentarse en el proceso de formacin de cada estudiante.

Integral, es decir, que tenga en cuenta todos los aspectos o dimensiones del desarrollo humano. Sistemtica, es decir, se organiza con base en principios pedaggicos y que guarde relacin con los fines y objetivos de la educacin, los contenidos, los mtodos, etc.

Flexible, es decir, que tenga en cuenta los ritmos de desarrollo del humano en sus diferentes aspectos; por tanto, debe considerar la historia del estudiante, sus intereses, sus capacidades, sus limitaciones y en general su situacin concreta.

Interpretativa, es decir, que busque comprender el significado de los procesos y resultados de la formacin del estudiante.

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN Toda evaluacin educativa es un juicio en donde se comparan los propsitos y deseos con la realidad que ofrecen los procesos, de aqu que la evaluacin deba ser ms una reflexin que un instrumento de medicin para poner etiquetas a los individuos: lo que no excluye el reconocimiento de las diferencias individuales. En la evaluacin importa ms el ejercicio de competencias o formas de actuacin que puedan ser nombradas como caractersticas del pensamiento matemtico general, y lgico en particular, adems de las actitudes de los estudiantes. Con este punto de vista interesa observar los cambios de los estudiantes desde sus estados iniciales de conocimiento y actuacin (evaluacin diagnstica), pasando por el anlisis de comportamientos y logros durante los procesos de enseanza-aprendizaje (evaluacin formativa), hasta llegar a un estado final transitorio (evaluacin zum atiba). En todos los casos la evaluacin debe ser secuencial. Evaluar el estado afectivo y cognoscitivo del estudiante frente a un rea del conocimiento, significa considerar todos aquellos elementos necearas para diagnosticar los estados del aprendizaje, los factores formativos y los logros alcanzados, de acuerdo con los propsitos y las estrategias de intervencin utilizadas durante el proceso educativo. Se debe evaluar continuamente al estudiante en comportamientos que muestren su trabajo cotidiano. Lo anterior incluye elementos tan variados como: Las concepciones de los estudiantes sobre los conceptos. Los cambios que se presentan en las concepciones mediante la participacin activa de los estudiantes durante la construccin de los conocimientos. La comprensin de los conocimientos bsicos en un momento dado. El estado de conceptualizacin alcanzado frente a los saberes formales. Las formas de comunicacin de concepciones y conceptos. La capacidad para aplicar los conocimientos. La capacidad para interpretar, plantear y resolver problemas.

Los estilos de trabajo: solitario y colectivo. La participacin individual en tareas colectivas. La capacidad de lectura y escritura con temas relacionados con el rea.

La evaluacin debe interpretarse en todos los sentidos y direcciones permitiendo, el deseo de explorar, de investigar, de profundizar y de ampliar, siempre motivados por actividades de aprendizajes que ellos consideren significativas. La evaluacin como un proceso pedaggico que busca la promocin humana y el mejoramiento continuo con base en el acompaamiento constante del proceso con miras a alcanzar y superar las metas que se propone hoy la educacin en Colombia. Se considera importante que permaneciendo con cierta constancia en el aula, con una mirada abierta, es posible identificar con autenticidad el mundo del saber y del hacer en contexto, porque es afuera de la escuela donde el estudiante deja ver lo aprendido para aplicarlo en la vida cotidiana. EVALUACION El Colegio Yermo y Parres, para fortalecer la educacin-formacin integral ofrece un Sistema de Actividades Educativas Complementarias, de acuerdo a la Ley General de Educacin 115 de 1994 y al Decreto 1290 del 2009. RESOLUCIN DE EVALUACIN Y PROMOCIN No. OO2 de Octubre 28 de 2.009.

La Rectora y el Consejo Acadmico del Colegio Yermo Y Parres; con aprobacin oficial N 3244 de octubre 14 de 1.999, emanada de la Secretara de Educacin Distrital, dispone los siguientes desempeos de evaluacin para todos los estudiantes del Colegio desde el grado Jardn hasta el grado Undcimo. DESEMPEO SUPERIOR: 4.60 A 5.00

Desempeo alcanzado con alto nivel de profundizacin. DESEMPEO ALTO: 4.00 A 4.50

Desempeo alcanzado con posibilidad de una mayor profundizacin. DESEMPEO BSICO: 3.50 A 3.99

Desempeo alcanzado que amerita un mayor esfuerzo. DESEMPEO BAJO: Actividades 1.0 A 3.49

Desempeo no alcanzado requiere por parte del Estudiante: de Refuerzo y Recuperacin. Colegio El estudiante NO desarrolla actividades curriculares requeridas en el Yermo y Parres.

 Faltas injustificadas. Amerita acompaamiento por parte del docente y de la Familia.

DESEMPEO SUPERIOR: Se considera al o a la estudiante que: a. Alcanza todos los desempeos propuestos, sin actividades complementarias. b. No tiene fallas y an tenindolas, presenta excusas justificadas sin que su proceso de aprendizaje se vea mermado. c. No presenta dificultades en su comportamiento y en el aspecto relacional con todas las personas de la comunidad educativa. d. Desarrolla actividades curriculares que exceden las exigencias esperadas. e. Manifiesta sentido de pertenencia Institucional. f. Participa en las actividades curriculares y extracurriculares g. Valora y promueve autnomamente su propio desarrollo. DESEMPEO ALTO: Se considera sobresaliente al estudiante que: a. Alcanza todos los desempeos propuestos, pero con algunas actividades complementarias. b. Tiene faltas de asistencia justificadas. c. Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento. d. Desarrolla actividades curriculares especficas. e. Manifiesta sentido de pertenencia con la Institucin. f. Se promueve con ayuda del docente y sigue un ritmo de trabajo. DESEMPEO BSICO: Se considera bajo este criterio al estudiante que:

a. Alcanza los desempeos bsicos, con actividades complementarias dentro del perodo acadmico. b. Presenta faltas de asistencia, justificada e injustificada. c. Presenta dificultades de comportamiento. d. Desarrolla un mnimo de actividades curriculares requeridas. e. Manifiesta sentido de pertenencia a la institucin.

La denominacin desempeo bsico se entiende como la superacin de los desempeos necesarios en relacin con las reas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estndares bsicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educacin Nacional y lo establecido en el proyecto Educativo Institucional. DESEMPEO BAJO: cuenta cuando: a. No alcanza los desempeos mnimos y requiere de refuerzo y recuperacin. b. Presenta faltas de asistencia injustificadas. c. Presenta dificultades de comportamiento. d. No desarrolla el mnimo de actividades curriculares requeridas. Para caracterizar un(a) estudiante en este criterio se tendr en

e. No manifiesta sentido de pertenencia a la Institucin. f. Cuando su insuficiencia obstaculiza las metas institucionales g. No cumple con las actividades curriculares requeridas. h. Tiene dificultades para su desarrollo acadmico.

El desempeo bajo se entiende como la no superacin de los mismos. En cada periodo, los educadores elaborarn informes de evaluacin y al finalizar el ao escolar, analizarn los informes peridicos con el fin de elaborar un concepto evaluativo integral, cualitativo y cuantitativo, para cada alumno, que fundamente la decisin de aprobacin o reprobacin en cada rea en cada grado. (Quinto boletn).

8. BIBLIOGRAFA Ley General de Educacin, Ley 115 de 1994. Decreto 1290 de 2009. Lineamientos Curriculares en Matemticas. Estndares Curriculares en Matemticas. Carretero, Mario. Constructivismo y Educacin. Edit., Aique, 1993. Alberto CAMPOS.Algunas consideraciones sobre la educacion dirigida hacia la investigacion.1994.Bogota

Andre WEIL. La enseanza de las matematicas en las universidades. American Mathematical Monthly .Volumen 6 Henri POINCARE . Ciencia y Metodo.1946.Buenos Aires.

Jean PIAGET. Introduccion a la epistemologia genetica. El pensamiento matematico.1975.Buenos Aires. Jean PIAGET.Comments on mathematical education. Second International Congress on mathematical education 1973.Cambridge.At the university press. Nicolas BOURBAKI . Elements dhistorie des mathematiques. 1974.Paris.Hermann

PLAN MATRICIAL DE ESTUDIOS POR GRADO

COLEGIO YERMO Y PARRES MARIA JULIA PAEZ MARIN AREA: MATEMATICAS ESTANDARES NCLEOS TEMTICOS LOGROS ASIGNATURA: MATEMATICAS GRADO:TERCERO TIEMPO: PRIMER PERODO PEI METAS DE CALIDAD FORMAR CORAZON LA MAS EDAD EL DESDE TIERNA Que el estudiante sea capaz de interrelacionar sus conceptos adquiridos en clase dentro de un contexto real.

Determinar representar conjuntos

CONJUNTOS Formas de conjuntos

representar

COGNITIVO Representa un conjunto de manera grafica. Representa un conjunto de manera matemtica. COMUNICATIVO Describe las caractersticas de los subconjuntos de un conjunto. Propone subconjuntos de un conjunto. SOCIOAFECTIVO Valora los conceptos adquiridos al proceso matemtico de este periodo.

Representa un conjunto de forma matemtica. Realizar operaciones entre conjuntos. Describe las caractersticas de los subconjuntos de un conjunto. Propone subconjuntos de un conjunto. Reconoce la unin como operacin entre conjuntos. Halla la conjuntos. unin entre

Que se observe que dentro del proceso estn claros los conceptos manejados por el estudiante.

Halla la interseccin entre conjuntos Reconoce la notacin propia de las operaciones entre conjuntos.

SISTEMA

DE

COLEGIO YERMO Y PARRES MARIA JULIA PAEZ MARIN AREA: MATEMATICAS ESTANDARES NCLEOS TEMTICOS LOGROS ASIGNATURA: MATEMATICAS GRADO:TERCERO TIEMPO: SEGUNDO PERODO PEI METAS DE CALIDAD FORMAR CORAZON LA MAS EDAD EL DESDE TIERNA Que el estudiante sea capaz de interrelacionar sus conceptos adquiridos en clase dentro de un contexto real.

Describir, comparar y cuantificar situaciones con multiplicaciones y productos.

LA MULTIPLICACION Significado y trminos de la multiplicacin. Propiedades multiplicacin. de la

COGNITIVO Identifica los trminos de una multiplicacin. Halla los mltiplos de un nmero dado. Reconoce las propiedades de ser mltiplo de un nmero. Soluciona multiplicaciones con factores de una, dos y tres cifras. COMUNICATIVO Describe propiedades de multiplicacin. las la

Mltiplos de un nmero. Reconocer las propiedades y relaciones de los nmeros en diferentes contextos. Multiplicacin de un factor por una cifra. Multiplicacin por un factor de dos cifras. Multiplicacin por un factor de tres cifras. Multiplicaciones abreviadas por 10, 100, 1000

Que se observe que dentro del proceso estn claros los conceptos manejados por el estudiante.

Encuentra patrones en las multiplicaciones abreviadas.

SOCIOAFECTIVO

COLEGIO YERMO Y PARRES MARIA JULIA PAEZ MARIN AREA: MATEMATICAS ESTANDARES NCLEOS TEMTICOS LOGROS ASIGNATURA: MATEMATICAS GRADO: TERCERO TIEMPO: TERCER PERODO PEI METAS DE CALIDAD FORMAR CORAZON LA MAS EDAD EL DESDE TIERNA Que el estudiante sea capaz de interrelacionar sus conceptos adquiridos en clase dentro de un contexto real.

LA DIVISION Repartos iguales. Relacin entre multiplicacin y divisin. Divisiones inexactas. exactas e

COGNITIVO Realiza repartos iguales de una cantidad. Reconoce caractersticas divisin. las de la

Usar diversas estrategias de clculos y estimacin para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas.

La mitad de y la tercera parte de... Divisiones con divisores de una cifra. Divisiones con divisores de una, dos y tres cifras. Divisores de un nmero. Criterios de divisibilidad. Nmeros compuestos primos y

Ejercita algoritmo de la divisin. Realiza divisiones exactas e inexactas. Realiza divisiones de una, dos y tres cifras. Determina si un nmero es primo o compuesto. COMUNICATIVO Compara las operaciones de multiplicacin y divisin. Encuentra relaciones entre multiplicacin y divisin. Que se observe que dentro del proceso estn claros los conceptos manejados por el estudiante.

COLEGIO YERMO Y PARRES Y PARRES COLEGIO YERMO MARIA JULIA PAEZ MARIN VIVIANA ZABALA CAJAR AREA: MATEMATICAS AREA: MATEMATICAS ESTANDARES TEMTICOS ESTANDARES NCLEOS TEMTICOS NCLEOS LOGROS ASIGNATURA: MATEMATICAS ASIGNATURA: MATEMATICAS GRADO: TERCERO GRADO:CUARTO TIEMPO: TIEMPO: PERODO CUARTO PRIMER PERODO LOGROS METAS DE CALIDAD PEI COMPETENCIAS METAS DE CALIDAD

CONJUNTOS COGNITIVO Representacin de conjuntos Relacin de pertenencia y contenencia Describir situaciones Halla la parte que de medicin Significado de fracciones Unin e interseccin de conjuntos representa una fraccin. Diferencia entre conjuntos Interpretacin de fracciones. los significados de las operaciones entre utilizando conjuntos y representarlas Fraccin como parte SISTEMA DE NUMERACION de Resuelve situaciones DECIMAL todo. aplicando el significado Determinacin y representar conjuntos

NUMEROS FRACCIONARIOS.

Reconocimiento de las equivalencias en el sistema de Comprensin del numeracin decimal.

Fracciones equivalentes.

Sistema decimal y valor posicional. Nmeros de seis y ms dgitos.

de fraccin como parte de un todo.

nmero, su Comparacin de fracciones. Halla fracciones representacin, las equivalentes de una Reconocimiento y exploracin del valor posicin de los La centena de mil. dgitos de un nmero de que de Adicin ms seis cifras. de relaciones fracciones fraccin. naturales. Orden de nmeros existen entre ellos y homogneas. las operaciones que Identifica las con ellos se efectan Sustraccin de fracciones caractersticas y tipos en cada uno de los homogneas de fracciones. sistemas numricos Identifica patrones en fracciones equivalentes. Realiza adicin sustraccin fracciones. y de

COGNITIVO Determinar y representar conjuntos FORMAR EL Representa un conjunto de INTERPRETATIVA Interpretar los significados de las operaciones manera grafica y matemtica. CORAZON DESDEDetermina y representa entre conjuntos y representarlas LA MAS TIERNAconjuntos. Identifica las relaciones de Identifica smbolos de diversos EDAD pertenencia y contenencia de sistemas de numeracin. Que el estudiante sea capaz de conjuntos. Reconocer las equivalencias en el sistema interrelacionar sus conceptos Halla la unin, interseccin y ARGUMENTATIVA de numeracin decimal. diferencia entre conjuntos adquiridos en clase Establece operaciones entre dentro de conjuntos un contexto real. Reconocer y explorar el valor de posicin Reconoce las caractersticas Identifica las leyes que rigen el de los dgitos de un nmero de ms de seis del sistema decimal sistema de numeracin cifras. Diferencia el valor posicional decimal. de una cifra. PROPOSITIVA Que el estudiante sea capaz de interrelacionar Lee y escribe nmeros de ms Describe y soluciona sus conceptos adquiridos en clase dentro de un de seis cifras situaciones que requieran de contexto real. las relaciones y operaciones con conjuntos. COMUNICATIVO Que se observe que dentro del proceso estn Describe las caractersticas de Que se observe que dentro dellos conceptos manejados por el claros los subconjuntos de un proceso estn claros los estudiante. conjunto. conceptos manejados por el Propone subconjuntos de un conjunto. estudiante. Expresa el significado de una decena y centena de mil. Identifica el valor posicional de una centena de mil, en un nmero. SOCIOAFECTIVO Valora los conceptos adquiridos al proceso matemtico de este periodo. Transfiere el conocimiento matemtico adquirido a

Usar diversas estrategias de clculos y estimacin para resolver problemas en

Determina cuando una fraccin es mayor o menor que otra. COMUNICATIVO

COLEGIO YERMO Y PARRES MARIA JULIA PAEZ MARIN AREA: MATEMATICAS ESTANDARES NCLEOS TEMTICOS LOGROS ASIGNATURA: GEOMETRIA GRADO: TERCERO TIEMPO: PRIMER PERODO PEI METAS DE CALIDAD

Reconoce nociones de horizontalidad, verticalidad, paralelismo perpendicularidad y en

LINEAS Y ANGULOS SEGMENTOS, SEMIRECTAS Y RECTA ANGULOS ANGULOS PARALELAS SECANTES Y PERPENDICULARES FIGURAS PLANAS POLIGONOS TRIANGULOS CUADRILATEROS POLIGONOS CIRCULO CIRCUNFERENCIA Y CLASES DE

COGNITIVOS Conoce los conceptos de recta, segmento y rayo Identifica las diferentes caractersticas polgonos, de crculos,

FORMAR CORAZON LA MAS EDAD

EL DESDE TIERNA

Que el estudiante sea capaz de interrelacionar sus conceptos adquiridos en clase dentro de un contexto real.

distintos contextos y su condicin relativa con respect a diferentes sistemas de referencia

tringulos, cuadrilteros y circunferencias COMUNICATIVO Traza y clasifica ngulos Traza rectas paralelas y perpendiculares

Que se observe que dentro del proceso estn claros los conceptos manejados por el estudiante.

COLEGIO YERMO Y PARRES MARIA JULIA PAEZ MARIN AREA: MATEMATICAS ESTANDARES NCLEOS TEMTICOS LOGROS ASIGNATURA: GEOMETRIA GRADO: TERCERO TIEMPO: SEGUNDO PERODO PEI METAS DE CALIDAD

COGNITIVOS Compara objetos y ordena a respecto UBICACIN ESPACIAL PUNTOS DE REFERENCIA PUNTOS CUADRICULA COORDENADAS PLANO CARTESIANO TRASLACION ROTACION Y EN UNA Aprende procedimiento calcular espacial, referencia cuadricula. COMUNICATIVO Describe situaciones de ubicacin espacial Diferencia cartesiano Realiza utilizando referencia Representa relativos datos orientndose mediciones puntos de atributos y Observar que dentro del proceso estn claros los conceptos manejados por el estudiante propiedades del plano Resolver problemas en los cuales se aplican varias operaciones. la puntos en el para ubicacin de una FORMAR CORAZON LA MAS EDAD EL DESDE TIERNA Expresa caractersticas del plano cartesiano, realizando ubicaciones en este.

atributos medibles Reconoce el uso de las magnitudes y sus unidades de medida en situaciones adictivas y multiplicativas

en el plano cartesiano Identifica con facilidad

COLEGIO YERMO Y PARRES MARIA JULIA PAEZ MARIN AREA: MATEMATICAS ESTANDARES NCLEOS TEMTICOS LOGROS ASIGNATURA: GEOMETRIA GRADO: TERCERO TIEMPO: CUARTO PERODO PEI METAS DE CALIDAD

Diferencia atributos y propiedades de un objeto tridimensional Realiza construcciones y diseos utilizando cuerpos de figuras geomtricas y tridimensionales y dibujos y figuras geomtricas bidimensionales

COGNITIVO CUERPOS GEOMETRICOS PRISMAS Y PIRAMIDES Reconocer los atributos y diversas propiedades de un objeto tridimensional PROCEDIMENTAL Disea cuerpos y de construye figuras y

FORMAR EL CORAZON DESDE LA MAS TIERNA EDAD

Observar proceso estudiante

que estn

dentro claros

del los

conceptos manejados por el

geomtricas tridimensionales Disea dibujos y y

Compara y clasifica ngulos, vrtices, figuras relaciones de congruencia y semejanza entre

construye figuras

geomtricas bidimensionales.

SOCIOAFECTIVO

COLEGIO YERMO Y PARRES VIVIANA ZABALA CAJAR AREA: MATEMATICAS ESTANDARES NCLEOS TEMTICOS
OPERACIONES CON NMEROS NATURALES. TEORA DE NMEROS Adicin y sustraccin de nmeros naturales Relacin entre adicin y sustraccin Propiedades de la adicin. Multiplicacin Propiedades Multiplicaciones abreviadas Mltiplos de un nmero Resolucin de problemas Divisin Relacin entre multiplicacin y divisin Divisores de un nmero Criterios de divisibilidad Nmeros primos y compuestos Descomposicin en factores primos. M.C.M. M.C.D.

LOGROS

ASIGNATURA: MATEMATICAS GRADO:CUARTO TIEMPO: SEGUNDO PERODO METAS DE CALIDAD COMPETENCIAS

Reconocimiento y uso de las operaciones con nmeros naturales para solucionar problemas del entorno. Resolucin de problemas cuya solucin requiera las relaciones y propiedades de los nmeros naturales Relacin del lenguaje cotidiano con el lenguaje y los smbolos de la teora de nmeros.

COGNITIVO Reconoce l algoritmo de la adicin y sustraccin de nmeros naturales Reconoce las propiedades de la adicin de nmeros naturales. Reconoce el algoritmo de la multiplicacin y divisin. Halla los mltiplos y divisores de un nmero Reconoce los criterios de divisibilidad Identifica nmeros primos y compuestos Identifica El proceso para hallar el M.C.M y M.C.D. de un conjunto de nmeros. Realiza adiciones y sustracciones con nmeros naturales Emplea las propiedades de la adicin de nmeros naturales. Compara las operaciones de multiplicacin y divisin. Encuentra relaciones entre multiplicacin y divisin. Emplea los criterios de divisibilidad para hallar divisores de un nmero. Realiza multiplicaciones y multiplicaciones abreviadas con nmeros naturales. Resuelve divisiones con nmeros naturales Resuelve problemas con operaciones entre nmeros naturales. COMUNICATIVO Propone ejercicios en los que se deba encontrar algunos de los trminos de las operaciones con nmeros naturales. Propone ejercicios con nmeros de ms de seis cifras acerca de la

INTERPRETATIVA Interpreta significados de las operaciones con nmeros naturales Identifica propiedades que cumplen dichas operaciones Identifica los mltiplos divisores de un nmero Determina los divisibilidad criterios y de

Interrelacionar los conceptos adquiridos en clase dentro de un contexto real. Reconocer y usar las operaciones con nmeros naturales para solucionar problemas del entorno. Resolucin de problemas cuya solucin requiera las relaciones y propiedades de los nmeros naturales Relacionar el lenguaje cotidiano con el lenguaje y los smbolos de la teora de nmeros.

Desarrolla estrategias para calcular el M.C.M. y M.C.D. ARGUMENTATIVA Utiliza operaciones con nmeros naturales para resolver situaciones cotidianas. Justifica los procedimientos utilizados para encontrar la respuesta a situaciones relacionadas con los conceptos trabajados. PROPOSITIVA Describe y da solucin a situaciones que requieran del uso de las operaciones con nmeros naturales. Plantea estrategias para bsqueda de solucin situaciones concretas. la a

COLEGIO YERMO Y PARRES VIVIANA ZABALA CAJAR AREA: MATEMATICAS ESTANDARES NCLEOS TEMTICOS LOGROS ASIGNATURA: MATEMATICAS GRADO: CUARTO TIEMPO: TERCER PERODO COMPETENCIAS METAS DE CALIDAD
INTERPRETATIVA Reconocimiento y utilizacin de los nmeros fraccionarios para describir situaciones. NUMEROS FRACCIONARIOS. Fracciones, trminos y representacin. Fraccin de un nmero Fracciones propias e impropias Nmeros mixtos Fracciones equivalentes Amplificacin y simplificacin Operaciones entre fraccionarios Adicin Sustraccin Multiplicacin (homogneas, heterogneas, mixtos). COGNITIVO Reconoce los trminos y representaciones de una fraccin Identifica fracciones propias e impropias Identifica y relaciona nmeros mixtos y fraccionarios Reconoce fracciones equivalentes de una fraccin. Amplifica y simplifica fracciones. Realiza operaciones con nmeros fraccionarios COMUNICATIVO Resuelve situaciones aplicando el significado de fraccin como parte de un todo. Argumenta en los casos que dos o ms fracciones son equivalentes. Emplea estrategias comparar fracciones. SOCIOAFECTIVO Valora los conceptos adquiridos al proceso matemtico de este periodo. para Identifica los distintos usos y significados que se dan a los nmeros fraccionarios ARGUMENTATIVA Justifica el uso de los nmeros fraccionarios para dar solucin a situaciones concretas. PROPOSITIVA Describe y soluciona situaciones que requieran de las operaciones con nmeros fraccionarios. Reconocer y utilizar los nmeros fraccionarios para describir situaciones. Reconocer y utilizar los nmeros fraccionarios para describir situaciones.

COLEGIO YERMO Y PARRES VIVIANA ZABALA CAJAR AREA: MATEMATICAS ESTANDARES NCLEOS TEMTICOS LOGROS ASIGNATURA: MATEMATICAS GRADO: CUARTO TIEMPO: CUARTO PERODO COMPETENCIAS METAS DE CALIDAD

Identificacin y utilizacin de los nmeros decimales para la descripcin de situaciones en un contexto especfico.

NMEROS DECIMALES Fracciones decimales Nmeros decimales Nmeros decimales equivalentes Orden de los nmeros decimales Adicin sustraccin y multiplicacin de nmeros decimales. Multiplicacin de decimales por 10100-1000.

COGNITIVO Reconoce fracciones decimales. Identifica y lee la parte entera y la parte decimal. Representa, lee y escribe nmeros decimales. Ordena de menor a mayor y viceversa una lista de nmeros decimales. Efecta operaciones bsicas con nmeros decimales. Res uelve problemas que involucran nmeros decimales. COMUNICATIVO Justifica sus respuestas y procedimientos utilizados. Describe y soluciona situaciones que requieran de las relaciones y de las operaciones con nmeros decimales. Justifica los procedimientos realizados y respuestas encontradas. SOCIOAFECTIVO Valora los conceptos adquiridos al proceso matemtico de este periodo. Transfiere el conocimiento matemtico adquirido a

INTERPRETATIVA Reconoce las equivalencias entre las fracciones decimales y los nmeros decimales Utiliza los nmeros decimales para ganar precisin en la expresin de cantidades. ARGUMENTATIVA Establece relaciones nmeros decimales. Realiza operaciones nmeros decimales. PROPOSITIVA Describe y soluciona situaciones que requieran de las relaciones y de las operaciones con nmeros decimales. entre con

Identificar y utilizar los nmeros decimales para la descripcin de situaciones en un contexto especfico.

COLEGIO YERMO Y PARRES VIVIANA ZABALA CAJAR AREA: MATEMATICAS ESTANDARES NCLEOS TEMTICOS LOGROS ASIGNATURA: GEOMETRIA GRADO: CUARTO TIEMPO: PRIMER PERODO COMPETENCIAS METAS DE CALIDAD
INTERPRETATIVA Utilizacin de conceptos geomtricos para explicar y entender nuestro entorno. GEOMETRIA Elementos bsicos de la geometra Rectas paralelas y perpendiculares ngulos y medidas Polgonos regulares e irregulares Tringulos Cuadrilteros Figuras congruentes Figuras semejantes COGNITIVOS Conoce Identifica crculos, los conceptos las de Identifica diversos elementos geomtricos en el medio. Identifica caractersticas tringulos, cuadrilteros crculos. de y

recta, segmento y rayo diferentes tringulos, caractersticas de polgonos, cuadrilteros y circunferencias COMUNICATIVO Traza y clasifica ngulos Traza rectas paralelas y perpendiculares SOCIOAFECTIVO Valora adquiridos los al conceptos proceso

Que el estudiante sea capaz de interrelacionar sus conceptos adquiridos en clase dentro de un contexto real. Utilizar conceptos geomtricos para explicar y entender nuestro entorno

ARGUMENTATIVA Justifica los procedimientos utilizados y las respuestas encontradas en las situaciones relacionadas con los conceptos geomtricos. PROPOSITIVA Plantea conjeturas que llevan a encontrar generalidades observables en la exploracin del espacio.

geomtrico de este periodo.

COLEGIO YERMO Y PARRES VIVIANA ZABALA CAJAR AREA: MATEMATICAS ESTANDARES NCLEOS TEMTICOS
MEDICIN Compara y ordena objetos respecto a atributos medibles Reconoce el uso de las magnitudes y sus unidades de medida en situaciones multiplicativas adictivas y Medidas de longitud Medidas de rea Permetro y rea de figuras Permetro de la circunferencia.

LOGROS

ASIGNATURA: GEOMETRIA GRADO: CUARTO TIEMPO: SEGUNDO PERODO COMPETENCIAS METAS DE CALIDAD

COGNITIVOS Mide longitudes de objetos de su entorno. Mide las reas de objetos de su entorno Usa el permetro de figuras para resolver situaciones. Reconoce las caractersticas del crculo y la circunferencia Resuelve situaciones que involucran unidades de medida. COMUNICATIVO Expresa las unidades de medida de longitud, rea, volumen, capacidad y masa. SOCIOAFECTIVO. Valora los conceptos adquiridos al proceso periodo. . Reconoce con facilidad La geomtrico de este

INTERPRETATIVA Identifica diversas magnitudes y unidades bsicas. ARGUMENTATIVA Justifica los procesos utilizados y de los resultados obtenidos en la relacin de mediciones. PROPOSITIVA Desarrolla estrategias para estimar o para medir una magnitud.

Comparar y ordenar objetos respecto a atributos medibles Reconocer el uso de las magnitudes y sus unidades de medida en situaciones adictivas y multiplicativas

necesidad del uso de las medidas de longitud en la vida cotidiana.

COLEGIO YERMO Y PARRES MARIA JULIA PAEZ MARIN AREA: MATEMATICAS ESTANDARES NCLEOS TEMTICOS LOGROS ASIGNATURA: GEOMETRIA GRADO: CUARTO TIEMPO: TERCER PERIODO COMPETENCIAS

METAS DE CALIDAD

Compara y ordena objetos respecto a atributos medibles Reconoce el uso de las magnitudes y sus unidades de medida en situaciones multiplicativas adictivas y

MEDICIN Volumen y sus unidades Capacidad y sus unidades Masa y sus unidades.

COGNITIVO Identifica volumen. Reconoce las medidas de capacidad y establece algunas equivalencias entre ellas. PROCEDIMENTAL Estima volmenes de diferentes cuerpos. Interpreta la manera de hallar equivalencias Expresa las entre distintas de unidades de masa capacidades algunos productos lquidos que se consumen en casa. Halla equivalencias entre distintas unidades de capacidad. SOCIOAFECTIVO Valora los conceptos adquiridos al proceso periodo. geomtrico de este que el espacio que ocupa un cuerpo se conoce como

INTERPRETATIVA Identifica diversas magnitudes y unidades bsicas. ARGUMENTATIVA Justifica los procesos utilizados y de los resultados obtenidos en la relacin de mediciones. PROPOSITIVA Desarrolla estrategias para estimar o para medir una magnitud.

Comparar y ordenar objetos respecto a atributos medibles Reconocer el uso de las magnitudes y sus unidades de medida en situaciones adictivas y multiplicativas

AREA: MATEMATICAS
AREA: MATEMATICAS MATEMATICAS ESTANDARES

COLEGIO "YERMO Y PARRES" VIVIANA ZABALA CAJAR VIVIANA ZABALA CAJAR-LUZ DARY HERRERA

COLEGIO YERMO Y PARRES

ESTANDARES

NUCLEOS TEMATICOS NCLEOS TEMTICOS

LOGROS LOGROS COGNITIVO:

ASIGNATURA: GEOMETRIA TIEMPO: 4 HORAS I PERIODO ASIGNATURA: GRADO: CUARTO GRADO: QUINTO TIEMPO: CUARTO PERODO META COMPETENCIAS COMPETENCIAS METAS DE CALIDAD DE CALIDAD

Comprensin del nmero, su Pensamiento numrico representacin, las relaciones que Nmeros naturales PROBABILIDAD existen entre ellos y las operaciones que Nmeros decimales Utilizacin de las asignaciones de se afectan. probabilidad para analizar Distintos tipos de arreglo
fenmenos en los que intervienen el azar.

Sucesos en los que interviene el azar Probabilidad de un suceso. Valor de posicin Representacin de datos en diagramas Comparacin

ARGUMENTATIVA: Lo que voy a lograr Comprende y valora la importancia de naturales y decimales, su los nmeros, con asignaciones de probabilidad para analizar fenmenos Utilizar las las relaciones que Identifica hechos y sucesos en los representacin, sus operaciones, existen en los que intervienen el azar. Determina arreglos de objetos con entre ellos que intervienen el azar. de problemas. orden. y sin solucin
COGNITIVO Reconoce con facilidad los nmeros INTERPRETATIVA Identifica arreglos que requieren orden y arreglos que no lo requieren. Lee y representa datos en diversos tipos de diagramas. ARGUMENTATIVA

Reconocimiento y utilizacin de los nmeros para solucionar problemas del entorno

Escribe la fraccin que expresa la Adicin y sustraccin de naturales y COMUNICATIVO INTERPRETATIVA: Justifica los procesos utilizados en decimales Explica los Resuelve y formula problemas en probabilidad de un suceso. procedimientos y los el anlisis demaneray datos. grficas Multiplicacin de naturales y decimales. resultados de un problema de situaciones aditivas de composicin, Determina arreglos en los cuales Problemas combinados clara. comparacin e igualacin. PROPOSITIVA es importante el orden. operaciones bsicas con Utiliza las nmeros naturales Forma parejas ordenadas con los y decimales para resolver situaciones Plantea y fuera del situaciones dentro y soluciona elementos de un conjunto. reales que requieran de la contexto de las matemticas. Presenta y organiza informacin lneas. COMUNICATIVO en diagrama de barras y de organizacin y representacin de datos

Comprender y resolver problemas con diferentes cantidades de nmeros naturales y decimales

SOCIOAFECTIVO Lee informacin presentada en

diagramas. Lee, informacin Investiga grfica. Justifica presenta grficamente. SOCIOAFECTIVO. Valora sobre la un tema y presenta en sobre y organiza

Trabaja con inters en el saln de clases portando su libro con prontitud.

diagramas un tema de y

PROPOSITIVA: Usa diversas estrategias de caculo y de estimacin para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas.

Interpretar y resolver problemas en situaciones aditivas, multiplicativas, de sustraccin con nmeros naturales y decimales.

barras, de lneas y de puntos. presenta la informacin en forma

informacin

los conceptos adquiridos

COLEGIO YERMO Y PARRES VIVIANA ZBALA CAJAR-LUZ DARY HERRERA AREA: MATEMTICAS GRADO: QUINTO ASIGNATURA: MATEMATICAS TIEMPO: 4 horas II PERIODO

ESTANDARES
Comprensin del nmero, su representacin, las relaciones que existen entre ellos y las operaciones que se afectan. Reconocimiento y utilizacin de los nmeros para solucionar problemas del entorno

NUCLEOS TEMATICOS
Pensamiento numrico Nmeros naturales Nmeros decimales Potenciacin y exponentes Radicacin y logaritmacin Divisin de nmeros naturales Factores, mltiplos y divisibilidad Factorizacin prima Multiplicacin Divisin de naturales y decimales.

LOGROS
COGNITIVO Reconoce con facilidad los nmeros naturales y decimales, su representacin, sus operaciones, solucin de problemas. Identifica el proceso para desarrollar multiplicacin y divisin de nmeros naturales y decimales. Reconoce las propiedades de la potenciacin de nmeros decimales. Reconoce la logaritmacin como una operacin entre nmeros naturales. Identifica la potenciacin como otra operacin entre nmeros naturales. COMUNICATIVO Explica los procedimientos y los resultados de un problema de manera clara. Utiliza las operaciones bsicas con nmeros naturales y decimales para resolver situaciones dentro y fuera del

COMPETENCIAS
ARGUMENTATIVA Comprende y valora la importancia de los nmeros, con las relaciones que existen entre ellos INTERPRETATIVA Resuelve y formula problemas en situaciones aditivas de composicin, comparacin e igualacin. PROPOSITIVA Propone soluciones mediante conocimientos matemticos a situaciones problmicas donde deba utilizar nmeros naturales y decimales.

METAS DE CALIDAD
Comprender que es un nmero, su representacin, las relaciones que existen entre ellos y las operaciones que se afectan. Reconocer y utilizar los nmeros para solucionar problemas del entorno.

contexto de las matemticas. SOCIOAFECTIVO Trabaja con inters en el saln de clases portando su libro con prontitud.

COLEGIO YERMO Y PARRES VIVIANA ZABALA CAJAR-LUZ DARY HERRERA AREA: MATEMTICAS GRADO: QUINTO ASIGNATURA: MATEMATICAS TIEMPO: 4 horas III PERIODO

ESTANDARES Representacin y relacin de patrones numricos con tablas y reglas verbales. Formulacin y resolucin de problemas en situaciones de proporcionalidad directa e inversa.

NUCLEOS TEMATICOS

LOGROS
COGNITIVO Reconoce las caractersticas de una razn matemtica. Identifica razones matemticas Identifica magnitudes directas e inversamente proporcional Identifica el proceso para solucionar una regla de tres simple directa e inversa. Reconoce el proceso para calcular el porcentaje de una cantidad COMUNICATIVO Describe razones entre cantidades Expresa proporciones entre razones matemticas. Interpreta el porcentaje como una fraccin Soluciona problemas empleando regla de tres simple directa e inversa SOCIOAFECTIVO Trabaja con inters en el saln de clases portando su libro con prontitud.

COMPETENCIAS
ARGUMENTATIVA Resalta la importancia de relacionar de manera adecuada las magnitudes. INTERPRETATIVA Describe e interpreta representadas en grficos. PROPOSITIVA Propone situaciones en las cuales se deba emplear la regla de tres. variaciones

METAS DE CALIDAD
Representar y relacionar patrones numricos con tablas y reglas verbales. Formular y resolver problemas en situaciones de proporcionalidad directa e inversa. Describir e interpretar representadas en grficos. variaciones

Pensamiento variacional Razones Proporciones Ecuaciones Magnitudes Regla de tres simple directa Regla de tres simple inversa Porcentaje Manejo de escala en la Descripcin e interpretacin elaboracin de planos. variaciones representadas en grficos.

COLEGIO YERMO Y PARRES VIVIANA ZABALA CAJAR-LUZ DARY HERRERA AREA: MATEMTICAS GRADO: QUINTO ASIGNATURA: MATEMATICAS TIEMPO: 4 horas IV PERIODO

ESTANDARES
Reconocimiento y utilizacin de los nmeros fraccionarios para describir situaciones en diferentes contextos Interpretacin de fracciones en diferentes contextos. Anlisis y explicacin de las distintas representaciones de un mismo nmero.

NUCLEOS TEMATICOS
Pensamiento numrico Fracciones Fracciones propias e impropias Nmeros Comparaciones. Operaciones bsicas con fracciones Problemas con fracciones. Fracciones decimales Nmeros mixtos

LOGROS
COGNITIVO Reconoce la fraccin como una divisin. Identifica los componentes de una fraccin. Reconoce las representaciones de una fraccin. Reconoce el algoritmo de la suma, resta, multiplicacin y divisin de fracciones. problmicas empleando las operaciones bsicas entre fracciones. COMUNICATIVO. Expresa con claridad el concepto de fraccin como parte de un todo.

COMPETENCIAS
ARGUMENTATIVA. Justifica el uso de las fracciones y sus operaciones en la solucin de problemas INTERPRETATIVA. Interpreta las fracciones en diferentes contextos. PROPOSITIVA. Propone problemas en distintos contextos que requieran de las fracciones y sus operaciones para solucionarlos.

METAS DE CALIDAD
Reconocer y utilizar los nmeros fraccionarios para describir situaciones en diferentes contextos Interpretar contextos. fracciones en diferentes

Analizar y explicar las distintas representaciones de un mismo nmero.

SOCIOAFECTIVO
Valora los conceptos adquiridos al proceso

matemtico de este periodo.

COLEGIO YERMO Y PARRES VIVIANA ZABALA CAJAR-LUZ DARY HERRERA AREA: MATEMTICAS GRADO: QUINTO ASIGNATURA: GEOMETRA TIEMPO: 1 hora I PERIODO

ESTANDARES
Utilizacin de los conceptos geomtricos para explicar y entender nuestro entorno. a Descubrimiento de procesos de medicin con patrones arbitrarios o estandarizados de acuerdo con el contexto.

NUCLEOS TEMATICOS
Pensamiento geomtrico Conceptos bsicos de la geometra Medida y clasificacin de ngulos Polgonos Tringulos Cuadrilteros

LOGROS
COGNITIVO Identifica y clasifica ngulos segn la medida. Reconoce el transportador como una herramienta para la medicin de ngulos. Reconoce las caractersticas y clasificacin de un polgono. Identifica y clasifica los cuadrilteros en (paralelogramos, trapecios y trapezoides). Reconoce el proceso para construir polgonos con regla y comps COMUNICATIVO. Explica el manejo del transportador. Expresa las caractersticas de los cuadrilteros y polgonos. Describe algunas construcciones geomtricas utilizando el lenguaje apropiado. SOCIOAFECTIVO
Valora los conceptos adquiridos al proceso geomtrico de este periodo.

COMPETENCIAS
ARGUMENTATIVA. Resalta la importancia de realizar trazos delicados y con materiales adecuados, para obtener una construccin excelente. INTERPRETATIVA. Interpreta correctamente los conceptos bsicos de la geometra y su uso en contexto. PROPOSITIVA. Propone consultas acerca del origen de la geometra y su uso.

METAS DE CALIDAD
Utilizar los conceptos geomtricos para explicar y entender nuestro entorno. a Descubrir procesos de medicin con patrones arbitrarios o estandarizados de acuerdo con el contexto.

COLEGIO YERMO Y PARRES VIVIANA ZABALA CAJAR-LUZ DARY HERRERA AREA: MATEMTICAS GRADO: QUINTO ASIGNATURA: GEOMETRA TIEMPO: 1 hora I I PERIODO

ESTANDARES
Utilizacin de los conceptos geomtricos para explicar y entender nuestro entorno. Descubrimiento de procesos de medicin con patrones arbitrarios o estandarizados de acuerdo con el contexto.

NUCLEOS TEMATICOS
Pensamiento geomtrico Slidos Relacin entre figuras planas y slidos rea de una superficie Volumen Traslacin Reflexin Rotacin Congruencia Simetra

LOGROS
COGNITIVO Reconoce la relacin entre una figura plana y un slido. Identifica el procedimiento para hallar el rea y volumen de algunos polgonos y slidos. Identifica las caractersticas de los movimientos en el plano (traslacin, rotacin, reflexin). Reconoce las unidades del sistema mtrico decimal, para longitud, rea y volumen. Reconoce las caractersticas de los slidos geomtricos. COMUNICATIVO. Expresa las caractersticas de los slidos geomtricos. Describe las caractersticas de los movimientos en el plano, traslaciones y

COMPETENCIAS
ARGUMENTATIVA. Resalta la importancia de identificar la relacin entre un slido y una figura plana. Resalta la importancia de realizar trazos delicados y con materiales adecuados, para obtener una construccin excelente INTERPRETATIVA. Encuentra relacin entre figuras planas y slidos. Describe las caractersticas de los movimientos en el plano, traslaciones y reflexiones. PROPOSITIVA. Propone ejercicios en los cuales se deba distinguir uno u otro movimiento en el plano.

METAS DE CALIDAD
Utilizar los conceptos geomtricos para explicar y entender nuestro entorno. a Descubrir procesos de medicin con patrones arbitrarios o estandarizados de acuerdo con el contexto.

reflexiones. Describe algunas construcciones geomtricas utilizando un lenguaje apropiado. Calcula el rea y volumen de algunas figuras. SOCIOAFECTIVO
Valora los conceptos adquiridos al proceso geomtrico de este periodo.

Propone ejercicios en donde se determine en qu objetos del entorno se puede encontrar los diferentes slidos.

COLEGIO YERMO Y PARRES VIVIANA ZABALA CAJAR-LUZ DARY HERRERA AREA: MATEMTICAS GRADO: QUINTO ASIGNATURA: GEOMETRA TIEMPO: 1 hora I I I PERIODO

ESTANDARES
Utilizacin de unidades apropiadas y diferentes procedimientos de clculo de superficies y volmenes.

NUCLEOS TEMATICOS
Pensamiento geomtrico Medicin Unidades mtricas de longitud Permetro rea Unidades de capacidad Unidades de peso Unidades de masa Tiempo.

LOGROS
COGNITIVO Reconoce las unidades del sistema mtrico decimal, para longitud, rea, volumen. Reconoce las unidades de masa, tiempo y capacidad. Reconoce las caractersticas del permetro y rea de polgonos. Conoce las frmulas para hallar el permetro y el rea de polgonos. Aplica las frmulas para hallar el permetro y el rea de algunos slidos. COMUNICATIVO. Describe el uso de las unidades del sistema mtrico decimal, para longitud, rea, volumen. Expresa cules son las unidades de masa, tiempo y capacidad. Describe las caractersticas del permetro y

COMPETENCIAS
ARGUMENTATIVA. Recalca la diferencia entre diferentes unidades de medida, para realizar una asignacin de las mismas Resalta la importancia del uso de las unidades del sistema mtrico decimal. INTERPRETATIVA. Justifica el uso de algunas frmulas para hallar el rea y permetro de algunos polgonos. PROPOSITIVA. Propone la elaboracin de un cuadro resumen de las reas de los polgonos vistos, resaltando las variables, frmula general y grfica. Propone ejercicios en los cuales se

METAS DE CALIDAD
Utilizar unidades apropiadas y diferentes procedimientos de clculo de superficies y volmenes.

Diferenciacin de atributos mensurables de los objetos en diversas situaciones.

Diferenciar atributos mensurables de los objetos en diversas situaciones.

Descubrir

procesos

de

medicin

con

rea de polgonos. Explica las frmulas para hallar permetro y el rea de polgonos. SOCIOAFECTIVO
Valora

el

determine el valor de uno de los lados de un polgono, dado que conoce el permetro y el rea.

patrones arbitrarios o estandarizados de acuerdo con el contexto.

los conceptos adquiridos al proceso

geomtrico de este periodo.

COLEGIO YERMO Y PARRES VIVIANA ZABALA CAJAR-LUZ DARY HERRERA AREA: MATEMTICAS GRADO: QUINTO ASIGNATURA: GEOMETRA TIEMPO: 1 hora IV PERIODO

ESTANDARES
Interpretacin del comportamiento de los datos empleando medidas de tendencia central. Anlisis de un conjunto empleando diagramas. de datos

NUCLEOS TEMATICOS
Pensamiento aleatorio Datos de encuestas Grficos de barras y lineales Diagrama de tallo y hojas Histogramas Grficos circulares Media,mediana,moda, rango Probabilidad.

LOGROS
COGNITIVO Identifica la frecuencia y la moda de un conjunto de datos. Calcula e interpreta la media y mediana de un grupo de datos. Representa diversas situaciones a travs de diagramas de barra y lineales Representa e interpreta informacin en diagramas circulares. COMUNICATIVO. Expresa el significado de la frecuencia y moda de un conjunto de datos. Describe la forma de elaboracin de diagramas de barras, lineales y circulares. Explica el procedimiento para hallar la media, mediana, moda y rango de un conjunto de datos. SOCIOAFECTIVO
Valora los conceptos adquiridos al proceso

COMPETENCIAS
ARGUMENTATIVA Interpreta tablas y grficas con informacin estadstica. Reconoce eventos de probabilidad simples INTERPRETATIVA. Interpreta los datos involucrados en un diagrama. Interpreta el significado de un conjunto de datos en un contexto especfico. Interpretar el significado de la frecuencia y moda de un conjunto de datos en un contexto especfico PROPOSITIVA. Propone ejercicios de seleccin mltiple , en los que las opciones sean posibles grficas de una situacin dada inicialmente

METAS DE CALIDAD
Interpretar el comportamiento de los datos empleando medidas de tendencia central. Analizar un conjunto de datos empleando diagramas.

geomtrico de este periodo.

COLEGIO YERMO Y PARRES PLAN DE ESTUDIOS NUCLEO PEDAGGICO No 1 GRADO: SEXTO ESTNDARES PENSAMIENTO NUMRICO Y SISTEMAS NUMRICOS Justificar operaciones aritmticas utilizando las relaciones y propiedades de los nmeros enteros. Resolver y formular problemas cuya solucin requiere operaciones con nmeros enteros PROFESOR: MIGUEL ANGEL CABRA NCLEOS TEMTICOS NUMEROS ENTEROS ( Z ) Concepto de numero entero Suma de enteros Resta de enteros. Multiplicacin de enteros Divisin de enteros. Orden de las operaciones y estimacin. LOGROS COGNITIVO Analiza e interpreta los nmeros enteros. Conoce y aplica las operaciones bsicas de los nmeros enteros. Reconoce y aplica el orden de las operaciones con nmeros enteros. PROCEDIMENTAL Realiza operaciones con nmeros enteros. Resuelve problemas de la vida cotidiana con nmeros enteros. AREA: MATEMTICAS TIEMPO: SEGUNDO BIMESTRE COMPETENCIAS METAS DE CALIDAD INTERPRETATIVA Identificar los nmeros enteros y las diferentes operaciones entre ellos Representar el conjunto de los nmeros enteros en la recta numrica. ARGUMENTATIVA Utilizar adecuadamente la recta numrica como herramienta en las operaciones entre enteros. PROPOSITIVA Proponer el uso de las Demuestra destrezas en el uso de los nmeros enteros, reconociendo los fines de este conjunto, y generando una representacin grfica de las operaciones.

NUCLEO PEDAGGICO No 1 GRADO: SEXTO ESTNDARES PENSAMIENTO NUMRICO Y SISTEMAS NUMRICOS Justificar operaciones aritmticas utilizando las relaciones y propiedades de los nmeros cardinales. Resolver y formular problemas cuya solucin requiere nmeros cardinales.

COLEGIO YERMO Y PARRES ACTITUDINAL PLAN DE ESTUDIOS Asume responsablemente el PROFESOR: MIGUEL trabajo en matemticas. ANGEL CABRA BARRERA NCLEOS TEMTICOS LOGROS NUMEROS CARDINALES Concepto de nmero cardinal. Suma de nmeros cardinales. Resta de nmeros cardinales. Multiplicacin de nmeros cardinales. Divisin de nmeros cardinales. Estimacin. Factores primos y exponentes. Jerarqua de las operaciones. COGNITIVO Analiza e interpreta los nmeros cardinales. Conoce y aplica las operaciones bsicas de los nmeros cardinales. Reconoce y aplica el orden de las operaciones con nmeros cardinales. PROCEDIMENTAL Realiza operaciones con nmeros cardinales. Resuelve problemas de la vida cotidiana con nmeros cardinales ACTITUDINAL Asume responsablemente el trabajo en matemticas.

propiedades de la suma y la multiplicacin en los nmeros MATEMTICAS AREA: enteros para la solucin de PRIMER BIMESTRE TIEMPO: los problemas COMPETENCIAS METAS DE CALIDAD Demuestra destrezas en el uso de los nmeros cardinales, reconociendo los fines de este conjunto, y generando una representacin grfica de las operaciones.

INTERPRETATIVA Identificar los nmeros cardinales y las diferentes operaciones entre ellos ARGUMENTATIVA Utilizar adecuadamente los nmeros cardinales como herramienta para la solucin de problemas de la vida real. PROPOSITIVA Proponer el uso de las propiedades de la suma y la multiplicacin en los nmeros cardinales para la solucin de los problemas

COLEGIO YERMO Y PARRES PLAN DE ESTUDIOS NUCLEO PEDAGGICO No 1 GRADO: SEXTO ESTNDARES PENSAMIENTO NUMRICO Y SISTEMAS NUMRICOS Utilizar nmeros (fracciones, decimales, razones, porcentajes) para resolver problemas en contextos de medida. Utilizar argumentos combinatorios (tabla, diagramas de rbol, listas) como herramienta para interpretacin de situaciones diversas de conteo. PROFESOR: MIGUEL ANGEL CABRA BARRERA NCLEOS TEMTICOS NMEROS RACIONALES (Q) Fracciones Nmeros mixtos y representacin en la recta Orden en la fracciones Operaciones con fracciones Problemas de aplicacin Potenciacin, radicacin de fracciones LOGROS COGNITIVO Reconoce la fraccin en diversos contextos con su uso Establece relaciones entre potencias, races, logaritmos y resuelve problemas aplicando la teora de nmeros. PROCEDIMENTAL Resuelve operaciones usando nmeros fraccionarios y nmeros decimales. Calcula y resuelve problemas de aplicacin de m.c.m y m.c.d. ACTITUDINAL Asume responsablemente el trabajo en matemticas. Utilizar adecuadamente mtodos grficos como herramienta en las operaciones entre fraccionarios. PROPOSITIVA Proponer el uso de las propiedades de la suma y la multiplicacin en los nmeros fraccionarios para la solucin de los problemas AREA: MATEMTICAS TIEMPO: TERCER BIMESTRE COMPETENCIAS METAS DE CALIDAD

INTERPRETATIVA

Demuestra destrezas en el uso de los nmeros Identificar los nmeros racionales, reconociendo fraccionarios y las los fines de este conjunto, diferentes operaciones y generando una entre ellos representacin grfica de Representar el conjunto de las operaciones. los fraccionarios en la recta numrica. ARGUMENTATIVA

COLEGIO YERMO Y PARRES PLAN DE ESTUDIOS NUCLEO PEDAGGICO No 1 GRADO: SEXTO ESTNDARES PENSAMIENTO NUMRICO Y SISTEMAS NUMRICOS Justificar operaciones aritmticas utilizando las relaciones y propiedades de los nmeros decimales. Resolver y formular problemas cuya solucin requiere operaciones con nmeros decimales. PROFESOR: MIGUEL ANGEL CABRA BARRERA NCLEOS TEMTICOS NUMEROS DECIMALES Concepto de numero decimal. Suma y resta de decimales. Multiplicacin de decimales. Divisin de decimales. Estimacin. Estimacin. ACTITUDINAL Fracciones y decimales. Races cuadradas. Asume responsablemente el trabajo en matemticas. Proponer el uso de las propiedades de la suma y la multiplicacin en los nmeros decimales para la solucin de los problemas. LOGROS COGNITIVO Analiza e interpreta los nmeros decimales. Conoce y aplica las operaciones bsicas de los nmeros decimales. Reconoce y aplica el orden de las operaciones con nmeros decimales. PROCEDIMENTAL Realiza operaciones con nmeros decimales. Resuelve problemas de la vida cotidiana con nmeros decimales. Utilizar adecuadamente la recta numrica como herramienta en las operaciones entre decimales. PROPOSITIVA AREA: MATEMTICAS TIEMPO: CUARTO BIMESTRE COMPETENCIAS METAS DE CALIDAD

INTERPRETATIVA

Demuestra destrezas en el uso de los nmeros Identificar los nmeros decimales, reconociendo decimales y las diferentes los fines de este conjunto, operaciones entre ellos y generando una Representar el conjunto de representacin grfica de los nmeros decimales en las operaciones. la recta numrica. ARGUMENTATIVA

COLEGIO YERMO Y PARRES PLAN DE ESTUDIOS NUCLEO PEDAGGICO No 1 GRADO: SPTIMO ESTNDARES PENSAMIENTO NUMRICO Y SISTEMAS NUMRICOS Justificar el uso de representaciones y procedimientos en situaciones que involucren el concepto de porcentaje. Justificar la eleccin de mtodos e instrumentos de clculo en la resolucin de problemas. PROFESOR: MIGUEL ANGEL CABRA BARRERA NCLEOS TEMTICOS PORCENTAJE LOGROS COGNITIVO INTERPRETATIVA AREA: MATEMTICAS TIEMPO: PRIMER BIMESTRE COMPETENCIAS METAS DE CALIDAD Demuestra bases conceptuales claras acerca de los porcentajes, aplicndolos de una forma sencilla en situaciones reales.

Porcentajes, decimales y
facciones. Resolucin de problemas con porcentajes. Aplicacin de los porcentajes. Inters.

Reconoce y diferencia los

conceptos de porcentaje, decimal y fraccin, reconociendo sus diversas aplicaciones. PROCEDIMENTAL

Reconocer y diferenciar
los conceptos de porcentaje, decimal y fraccin. ARGUMENTATIVA Aplicar los conceptos de porcentaje e inters en diversos problemas de la vida cotidiana. PROPOSITIVA

Convierte porcentajes a
decimales y fracciones. Plantea y resuelve problemas de porcentaje de acuerdo con las condiciones dadas.

Aplica las formulas de

inters simple y compuesto en la solucin de problemas. ACTITUDINAL Asume responsablemente el trabajo en matemticas.

Resolver y formular

problemas que involucran porcentaje, inters, fraccin y decimal

COLEGIO YERMO Y PARRES PLAN DE ESTUDIOS NUCLEO PEDAGGICO No 1 GRADO: SPTIMO ESTNDARES PROFESOR: MIGUEL ANGEL CABRA BARRERA NCLEOS TEMTICOS LOGROS AREA: MATEMTICAS TIEMPO: SEGUNDO BIMESTRE COMPETENCIAS METAS DE CALIDAD

PENSAMIENTO NUMRICO Y SISTEMAS NUMRICOS Justificar el uso de representaciones y procedimientos en situaciones de proporcionalidad directa e inversa. Justificar la eleccin de mtodos e instrumentos de clculo en la resolucin de problemas.

RAZN, PROPORCIN Y MEDIDA. Razones. Proporciones. Unidades norteamericanas de medida. Unidades mtricas de medidas. Conversin entre unidades norteamericanas y unidades mtricas. Problemas de aplicacin

COGNITIVO Reconoce y diferencia los conceptos de razones, proporciones y medidas, reconociendo sus diversas aplicaciones. PROCEDIMENTAL

INTERPRETATIVA Reconocer y diferenciar los conceptos de razones, proporciones y medidas, reconociendo sus diversas aplicaciones. ARGUMENTATIVA

Demuestra bases conceptuales claras acerca de las razones proporciones y medidas, aplicndolos de una forma sencilla en situaciones reales.

Plantea razones,

Aplicar los conceptos de proporciones y medidas de razn, proporcin y acuerdo con las medida en diversos condiciones dadas. problemas de la vida Usa la propiedad cotidiana. fundamental de las proporciones para resolver situaciones problema. PROPOSITIVA ACTITUDINAL Asume responsablemente el trabajo en matemticas. Resolver y formular problemas que involucran una magnitud inversamente proporcional o una magnitud directamente proporcional.

COLEGIO YERMO Y PARRES PLAN DE ESTUDIOS NUCLEO PEDAGGICO No 1 GRADO: SPTIMO ESTNDARES PROFESOR: MIGUEL ANGEL CABRA BARRERA NCLEOS TEMTICOS LOGROS AREA: MATEMTICAS TIEMPO: TERCER BIMESTRE COMPETENCIAS METAS DE CALIDAD

PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS Comparar e interpretar datos provenientes de diversas fuentes (prensa, revistas, televisin, experimentos, consultas, entrevistas). Predecir y justificar razonamientos y conclusiones usando informacin estadstica.

ESTADISTICA DESCRIPTIVA. Poblacin y muestra. Frecuencias. Anlisis de grficos estadsticos

COGNITIVO Comprende los conceptos de media, moda y mediana en una muestra de datos. PROCEDIMENTAL

INTERPRETATIVA Identificar conceptos bsicos de estadstica y sus aplicaciones. Interpretar grficas y datos estadsticos simples. ARGUMENTATIVA Demuestra manejo claro de tablas de datos, generando grficas, y organizando adecuadamente la informacin para caracterizar una poblacin determinada.

Representa por medio de una tabla de frecuencias un conjunto de datos. ACTITUDINAL Asume responsablemente el trabajo en estadstica.

Utilizar adecuadamente la informacin de cada situacin para generar tablas y grficos. PROPOSITIVA Proponer proyectos en los cuales generemos propuestas de cambio a una problemtica social actual.

COLEGIO YERMO Y PARRES PLAN DE ESTUDIOS NUCLEO PEDAGGICO No 1 GRADO: SPTIMO ESTNDARES PROFESOR: MIGUEL ANGEL CABRA BARRERA NCLEOS TEMTICOS LOGROS AREA: MATEMTICAS TIEMPO: CUARTO BIMESTRE COMPETENCIAS METAS DE CALIDAD

PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRICOS Y ANALTICOS Construye expresiones algebraicas equivalentes a una expresin algebraica dada. Usa procesos inductivos y lenguaje algebraico para formular y poner a prueba conjeturas.

EXPRESIONES ALGEBRICAS

COGNITIVO Identifica conceptos bsicos del lgebra y resuelve operaciones algebraicas con problemas cotidianos PROCEDIMENTAL Simboliza expresiones verbales en notacin algebraica. Realiza operaciones bsicas con expresiones algebraicas. ACTITUDINAL Asume responsablemente el trabajo en lgebra.

INTERPRETATIVA Identificar y clasificar expresiones algebraicas ARGUMENTATIVA Resolver operaciones usando expresiones algebraicas Resolver situaciones problema que requieren del uso de expresiones algebraicas PROPOSITIVA Plantear una solucin ms adecuada a una expresin algebraica, teniendo en cuenta las propiedades de los nmeros Reales.

Sistemas numricos.
Trminos algebraicos. Operaciones fundamentales con polinomios (suma, resta, multiplicacin, divisin)

Demuestra claridad en el manejo de las expresiones algebraicas, teniendo en cuenta las operaciones fundamentales en el momento de generar una solucin.

COLEGIO YERMO Y PARRES PLAN DE ESTUDIOS NUCLEO PEDAGGICO No 1 GRADO: OCTAVO ESTNDARES PENSAMIENTO PROFESOR: MIGUEL ANGEL CABRA BARRERA NCLEOS TEMTICOS
EXPRESIONES ALGEBRICAS

LOGROS COGNITIVO

AREA: MATEMTICAS TIEMPO: PRIMER BIMESTRE COMPETENCIAS METAS DE CALIDAD Demuestra claridad en el

INTERPRETATIVA

VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRICOS Y ANALTICOS Construye expresiones algebraicas equivalentes a una expresin algebraica dada. Usa procesos inductivos y lenguaje algebraico para formular y poner a prueba conjeturas.

Sistemas numricos Trminos algebraicos Operaciones fundamentales con polinomios (suma, resta, multiplicacin, divisin) Productos notables Cocientes notables

Identifica conceptos bsicos del lgebra y resuelve operaciones algebraicas con problemas cotidianos PROCEDIMENTAL Simboliza expresiones verbales en notacin algebraica. Realiza operaciones bsicas con expresiones algebraicas. ACTITUDINAL Asume responsablemente el trabajo en lgebra.

Identificar y clasificar expresiones algebraicas ARGUMENTATIVA Resolver operaciones usando expresiones algebraicas Resolver situaciones problema que requieren del uso de expresiones algebraicas PROPOSITIVA Plantear una solucin ms adecuada a una expresin algebraica, teniendo en cuenta las propiedades de los nmeros Reales.

manejo de las expresiones algebraicas, teniendo en cuenta las operaciones fundamentales en el momento de generar una solucin.

COLEGIO YERMO Y PARRES PLAN DE ESTUDIOS NUCLEO PEDAGGICO No 1 GRADO: OCTAVO ESTNDARES PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS PROFESOR: MIGUEL ANGEL CABRA BARRERA NCLEOS TEMTICOS FACTORIZACIN LOGROS COGNITIVO AREA: MATEMTICAS TIEMPO: SEGUNDO BIMESTRE COMPETENCIAS METAS DE CALIDAD Demuestra dominio en la factorizacin de

INTERPRETATIVA

ALGEBRICOS Y ANALTICOS Construye expresiones algebraicas equivalentes a una expresin algebraica dada.

Factor comn Trinomio cuadrado perfecto Diferencia de cuadrados Trinomio de la forma

Compara y clasifica diversas expresiones algebraicas e identifica los diferentes casos de factorizacin. PROCEDIMENTAL Completa trminos algebraicos para obtener polinomios. Resuelve situaciones que requieren de la factorizacin de polinomios para su resolucin ACTITUDINAL Asume responsablemente el trabajo en lgebra.

Identificar y diferenciar
distintos procedimientos para factorizar polinomios ARGUMENTATIVA Describir procedimientos usados en la factorizacin de polinomios Reconocer semejanzas y diferencias entre los casos de factorizacin. PROPOSITIVA Generar mtodos de solucin clara y sencilla en todos los casos de factorizacin.

polinomios, reconociendo los casos y aplicando en cada uno el mtodo ms adecuado.

x 2 +b x +c
Trinomio de la forma

Suma y resta de cubos perfectos Casos especiales

COLEGIO YERMO Y PARRES PLAN DE ESTUDIOS NUCLEO PEDAGGICO No 1 GRADO: OCTAVO ESTNDARES PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS PROFESOR: MIGUEL ANGEL CABRA BARRERA NCLEOS TEMTICOS ECUACIONES LOGROS COGNITIVO AREA: MATEMTICAS TIEMPO: TERCER BIMESTRE COMPETENCIAS METAS DE CALIDAD Demuestra habilidades en la solucin de ecuaciones

INTERPRETATIVA

ALGEBRICOS Y ANALTICOS Identifica diferentes mtodos para solucionar sistemas de ecuaciones lineales. Identifica la relacin entre los cambios de parmetros de la representacin algebraica de una familia de funciones y los cambios en las grficas que las representan.

Ecuaciones de primer grado Planteamiento de ecuaciones Problemas de aplicacin

Identifica y domina cada caso de factorizacin. Reconoce semejanzas y diferencias entre los casos de factorizacin. PROCEDIMENTAL Simplifica expresiones algebraicas empleando simultneamente varios casos de factorizacin. Utiliza diferentes mtodos para la resolucin de un sistema de ecuaciones lineales 2 x 2 ACTITUDINAL Asume responsablemente el trabajo en lgebra.

Identifica y maneja variedad de casos de factorizacin. ARGUMENTATIVA Expresar por medio de una ecuacin una situacin de variacin Plantear y resolver ecuaciones para solucionar una situacin problema. PROPOSITIVA Genera diversos caminos para llegar a la solucin de una ecuacin como son la grfica, y la matemtica a partir de la factorizacin.

de primer grado, planteando y generando varias opciones para resolver el problema.

COLEGIO YERMO Y PARRES PLAN DE ESTUDIOS NUCLEO PEDAGGICO No 1 GRADO: OCTAVO ESTNDARES PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS Reconoce cmo diferentes PROFESOR: MIGUEL ANGEL CABRA BARRERA NCLEOS TEMTICOS ESTADISTICA Poblacin y datos Frecuencias LOGROS COGNITIVO Comprende los conceptos de media, moda y AREA: MATEMTICAS TIEMPO: CUARTO BIMESTRE COMPETENCIAS METAS DE CALIDAD Demuestra manejo claro de tablas de datos, generando grficas, y organizando

INTERPRETATIVA Identificar conceptos bsicos de estadstica y

formas de presentacin de la informacin pueden originar distintas interpretaciones.

Moda, mediana y media Grficas estadsticas Anlisis de grficos estadsticos Probabilidad

mediana en una muestra de datos. PROCEDIMENTAL

sus aplicaciones. Interpretar grficas y datos estadsticos simples. ARGUMENTATIVA

adecuadamente la informacin para caracterizar una poblacin determinada.

Representa por medio de una tabla de frecuencias un conjunto de datos. ACTITUDINAL Asume responsablemente el trabajo en estadstica.

Utilizar adecuadamente la informacin de cada situacin para generar tablas y grficos. PROPOSITIVA Proponer proyectos en los cuales generemos propuestas de cambio a una problemtica social actual.

COLEGIO YERMO Y PARRES PLAN DE ESTUDIOS NUCLEO PEDAGGICO No 1 GRADO: SEXTO ESTNDARES PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTMAS GEOMTRICOS Resolver y formular problemas usando modelos PROFESOR: MIGUEL ANGEL CABRA BARRERA NCLEOS TEMTICOS CONCEPTOS BSICOS DE GEOMETRA Punto Lnea LOGROS COGNITIVO Diferencio rectas, segmentos y semirrectas AREA: GEOMETRA TIEMPO: PRIMER BIMESTRE COMPETENCIAS METAS DE CALIDAD Demuestra habilidades en la construccin, medida e identificacin de algunas figuras bsicas en geometra.

INTERPRETATIVA Identificar y construir grficamente puntos, rectas y ngulos utilizando regla y

geomtricos

Recta Plano ngulos Clasificacin de ngulos

PROCEDIMENTAL Construyo rectas, paralelas, secantes y perpendiculares. ACTITUDINAL Asume responsablemente el trabajo en geometra.

comps. ARGUMENTATIVA Entender y describir elementos de geometra plana (punto, lnea, recta, ngulo) representndolos grficamente. PROPOSITIVA Construir grficamente puntos, rectas y ngulos utilizando elementos diferentes a los usados en clase.

COLEGIO YERMO Y PARRES PLAN DE ESTUDIOS NUCLEO PEDAGGICO No 1 GRADO: SEXTO ESTNDARES PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTMAS GEOMTRICOS Resolver y formular problemas usando modelos PROFESOR: MIGUEL ANGEL CABRA BARRERA NCLEOS TEMTICOS NGULOS Clasificacin de ngulos. POLIGONOS LOGROS COGNITIVO Identifica y clasifica polgonos describiendo sus caractersticas. AREA: GEOMETRA TIEMPO: SEGUNDO BIMESTRE COMPETENCIAS METAS DE CALIDAD Demuestra herramientas suficientes para clasificar y usar en las figuras geomtricas los ngulos de polgonos regulares e

INTERPRETATIVA Establecer relaciones mtricas y geomtricas en polgonos y figuras planas.

geomtricos Clasificacin de Polgonos SISTEMA MTRICO DECIMAL Medidas de longitud Conversin de unidades del sistema mtrico decimal. PROCEDIMENTAL Clasifica ngulos y aplica sus propiedades en la solucin de problemas geomtricos simples ACTITUDINAL Asume responsablemente el trabajo en geometra. ARGUMENTATIVA Aplicar relaciones mtricas y geomtricas en polgonos y figuras planas. Utiliza correctamente las unidades del sistema mtrico decimal y sus equivalencias. PROPOSITIVA Genera diversos polgonos, teniendo en cuenta las propiedades y caractersticas de cada uno de ellos.

irregulares.

COLEGIO YERMO Y PARRES PLAN DE ESTUDIOS NUCLEO PEDAGGICO No 1 AREA: GEOMETRA PROFESOR: MIGUEL ANGEL CABRA BARRERA GRADO: SEXTO TIEMPO: TERCER BIMESTRE ESTNDARES NCLEOS TEMTICOS LOGROS COMPETENCIAS METAS DE CALIDAD . PENSAMIENTO MTRICO Y CUADRILTERO COGNITIVO INTERPRETATIVA Demuestra destreza en las SISTEMAS DE MEDIDAS tcnicas para la Clasificacin de Reconoce y clasifica Reconocer los elementos construccin de figuras Utilizar tcnicas y cuadrilteros polgonos determinando de un polgono planas y cuerpos con herramientas para la Paralelogramo sus caractersticas y Reconocer las lneas y medidas dadas. construccin de figuras Cuadrado propiedades bsicas. puntos notables en un planas y cuerpos con Rectngulo tringulo.

medidas dadas PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTMAS GEOMTRICOS Resolver y formular problemas usando modelos geomtricos

Rombo Trapecio Trapezoides PERMETROS Y REAS Permetro rea

PROCEDIMENTAL ARGUMENTATIVA Determina el permetro y el rea de polgonos simples y compuestos. ACTITUDINAL PROPOSITIVA Asume responsablemente el trabajo en geometra. Resolver situaciones cuya resolucin requieren el clculo del permetro y el rea. Clasificar ngulos segn su medida, su posicin y su suma.

COLEGIO YERMO Y PARRES PLAN DE ESTUDIOS NUCLEO PEDAGGICO No 1 GRADO: SEXTO ESTNDARES PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTMAS GEOMTRICOS Predice y compara los resultados de aplicar transformaciones rgidas (traslaciones, rotaciones, PROFESOR: MIGUEL ANGEL CABRA BARRERA NCLEOS TEMTICOS MOVIMIENTOS EN EL PLANO Representacin de polgonos en el plano cartesiano Traslaciones LOGROS COGNITIVO Identifica y representa transformaciones en el plano cartesiano. PROCEDIMENTAL AREA: GEOMETRA TIEMPO: CUARTO BIMESTRE COMPETENCIAS METAS DE CALIDAD Demuestra destreza en el movimiento de las figuras en el plano cartesiano segn la situacin dada.

INTERPRETATIVA Describir movimientos de rotacin y traslacin segn la situacin dada. ARGUMENTATIVA

reflexiones) y homotecias (ampliaciones y reducciones) sobre figuras bidimensionales en situaciones matemticas y en el arte.

Rotaciones Realiza traslaciones, reflexiones y rotaciones de figuras geomtricas simples en el plano. ACTITUDINAL PROPOSITIVA Asume responsablemente el trabajo en geometra. Utilizar elementos reales (espejos y otros) para generar los movimientos para despus hacerlos grficamente. Representar figuras geomtricas en el plano cartesiano a travs de coordenadas rectangulares.

COLEGIO YERMO Y PARRES PLAN DE ESTUDIOS NUCLEO PEDAGGICO No 1 GRADO: SPTIMO ESTNDARES PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTMAS GEOMTRICOS Resolver y formular problemas usando modelos geomtricos Representa objetos tridimensionales desde diferentes posiciones y PROFESOR: MIGUEL ANGEL CABRA BARRERA NCLEOS TEMTICOS CONCEPTOS BSICOS DE GEOMETRA Punto Lnea Recta Semirrecta Segmento Rectas Paralelas y LOGROS COGNITIVO Diferencia rectas y planos perpendiculares de rectas y planos paralelos y oblicuos Reconoce ngulos entre rectas y planos. AREA: GEOMETRA TIEMPO: PRIMER BIMESTRE COMPETENCIAS METAS DE CALIDAD Demuestra destreza en indicar caractersticas de figuras planas dadas, entre ellas, ngulos, distancias entre otros.

INTERPRETATIVA Aplica e identifica nociones bsicas de geometra y clasifica ngulos segn sus propiedades ARGUMENTATIVA

vistas.

Perpendiculares Medicin de ngulos

PROCEDIMENTAL Calcula la distancia de un punto a una recta y a un plano. Calcula ngulos entre rectas y planos. ACTITUDINAL Asume responsablemente el trabajo en geometra. Efecta correctamente el proceso para medir ngulos con el transportador y los clasifica segn sus propiedades Representa grficamente y reconoce la notacin de punto, recta, semirrecta o rayo y segmento. PROPOSITIVA Propone mtodos alternativos de medir los ngulos entre rectas y planos. COLEGIO YERMO Y PARRES PLAN DE ESTUDIOS

NUCLEO PEDAGGICO No 1 GRADO: SPTIMO ESTNDARES

PROFESOR: MIGUEL ANGEL CABRA BARRERA NCLEOS TEMTICOS LOGROS

AREA: GEOMETRA TIEMPO: SEGUNDO BIMESTRE COMPETENCIAS METAS DE CALIDAD

PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTMAS GEOMTRICOS Clasifica polgonos en relacin con sus propiedades Resolver y formular problemas usando modelos geomtricos

PERMETRO Permetro de polgonos Permetro de la circunferencia REA Y SUPERFICIE

COGNITIVO Diferencio las unidades de medida de longitud de las unidades de medida de superficie. PROCEDIMENTAL

INTERPRETATIVA Reconocer ngulos entre paralelas y respecto a una circunferencia ARGUMENTATIVA

Demuestra claridad acerca de rea y permetro y est en capacidad de indicar estos valores a partir de clculos sencillos.

Unidades de superficie rea de polgonos

Calculo el permetro y el rea de figuras planas. ACTITUDINAL Asume responsablemente el trabajo en geometra.

Reconocer y clasificar polgonos PROPOSITIVA Resolver situaciones que requieren del clculo del permetro o del rea para su resolucin.

COLEGIO YERMO Y PARRES PLAN DE ESTUDIOS NUCLEO PEDAGGICO No 1 GRADO: SPTIMO ESTNDARES PROFESOR: MIGUEL ANGEL CABRA BARRERA NCLEOS TEMTICOS LOGROS AREA: GEOMETRA TIEMPO: TERCER BIMESTRE COMPETENCIAS METAS DE CALIDAD

PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTMAS GEOMTRICOS Predice y compara los resultados de aplicar transformaciones rgidas (traslaciones, rotaciones, reflexiones) y homotecias (ampliaciones y reducciones) sobre figuras bidimensionales en situaciones matemticas y en el arte.

MOVIMIENTOS EN EL PLANO Representacin de polgonos en el plano cartesiano Traslaciones Rotaciones Reflexiones Reflexin o simetra a un eje

COGNITIVO Identifica y representa transformaciones en el plano cartesiano. Reconoce movimientos rgidos en el plano PROCEDIMENTAL Realiza traslaciones, reflexiones y rotaciones de figuras geomtricas simples en el plano. ACTITUDINAL Asume responsablemente el trabajo en geometra.

INTERPRETATIVA Describir movimientos de rotacin y traslacin segn la situacin dada. ARGUMENTATIVA Representar figuras geomtricas en el plano cartesiano a travs de coordenadas rectangulares. PROPOSITIVA Utilizar elementos reales (espejos y otros) para generar los movimientos para despus hacerlos grficamente. Construir mosaicos usando movimientos rgidos en el plano.

Demuestra destreza en el movimiento de las figuras en el plano cartesiano segn la situacin dada.

COLEGIO YERMO Y PARRES PLAN DE ESTUDIOS NUCLEO PEDAGGICO No 1 GRADO: SPTIMO ESTNDARES PROFESOR: MIGUEL ANGEL CABRA BARRERA NCLEOS TEMTICOS LOGROS AREA: GEOMETRA TIEMPO: CUARTO BIMESTRE COMPETENCIAS METAS DE CALIDAD

PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTMAS GEOMTRICOS Resuelve y formula problemas que involucran relaciones y propiedades de semejanza y congruencia usando representaciones visuales Identifica caractersticas de localizacin de objetos en sistemas de representacin cartesiana y geogrfica.

SEMEJANZA Construccin geomtrica de figuras semejantes. Ampliacin Reduccin Teorema de Tales Criterio de semejanza de tringulos.

COGNITIVO Construye figuras que sean semejantes. PROCEDIMENTAL Usa los criterios de semejanza para solucionar problemas Uso el teorema de Tales para resolver y formular situaciones problema. ACTITUDINAL Asume responsablemente el trabajo en geometra.

INTERPRETATIVA

Reconocer cual de estas

construcciones geomtricas son ampliaciones o reducciones. ARGUMENTATIVA Clasifica los criterios de semejanza. PROPOSITIVA Propone formas de realizar tales procedimientos sin el uso de mquinas tales como fotocopiadoras.

Demuestra destreza al realizar ampliaciones o reducciones de figuras geomtricas y aplica las tcnicas recomendadas.

COLEGIO YERMO Y PARRES PLAN DE ESTUDIOS NUCLEO PEDAGGICO No 1 GRADO: OCTAVO ESTNDARES PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTMAS GEOMTRICOS PROFESOR: MIGUEL ANGEL CABRA BARRERA NCLEOS TEMTICOS CONCEPTOS BSICOS DE GEOMETRA LOGROS COGNITIVO AREA: GEOMETRA TIEMPO: PRIMER BIMESTRE COMPETENCIAS METAS DE CALIDAD Demuestra destreza en la ubicacin de puntos en

INTERPRETATIVA

 Usa representaciones geomtricas para resolver y formular problemas en las matemticas y en otras disciplinas Reconoce y contrasta propiedades y relaciones geomtricas, utilizadas en demostracin de teoremas bsicos (Pitgoras y Tales)

Punto Lnea Recta Segmento Representacin de puntos en el plano cartesiano Teorema de Pitgoras

Reconoce la ubicacin de puntos en el plano cartesiano. Reconoce ngulos entre rectas y planos. PROCEDIMENTAL Calcula la distancia de un punto a una recta y a un plano. Calcula ngulos partiendo del teorema de Pitgoras. ACTITUDINAL Asume responsablemente el trabajo en geometra.

Aplica e identifica nociones bsicas de geometra y clasifica ngulos segn sus propiedades ARGUMENTATIVA Efecta correctamente el proceso para medir ngulos con el transportador y los clasifica segn sus propiedades Representa grficamente y reconoce la notacin de punto, recta, semirrecta o rayo y segmento. PROPOSITIVA Trabaja con mapas reales, generando coordenadas para la ubicacin de lugares especficos.

cualquier tipo de plano, asumiendo conceptos bsicos del plano cartesiano.

COLEGIO YERMO Y PARRES PLAN DE ESTUDIOS NUCLEO PEDAGGICO No 1 GRADO: OCTAVO ESTNDARES PROFESOR: MIGUEL ANGEL CABRA BARRERA NCLEOS TEMTICOS LOGROS AREA: GEOMETRA TIEMPO: SEGUNDO BIMESTRE COMPETENCIAS METAS DE CALIDAD

PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTMAS GEOMTRICOS Usa representaciones geomtricas para resolver y formular problemas en las matemticas y en otras disciplinas

PLANO CARTESIANO Plano cartesiano Distancia entre dos puntos MOVIMIENTOS EN EL PLANO Traslacin de figuras planas

COGNITIVO Reconoce las partes de un plano cartesiano y la ubicacin de sus puntos como un sistema de coordenadas. PROCEDIMENTAL Calcula distancia entre puntos en el plano cartesiano. ACTITUDINAL

INTERPRETATIVA Reconocer la ubicacin de los puntos en el plano cartesiano mediante el sistema de coordenadas. ARGUMENTATIVA Reconoce y calcula distancias entre puntos. Genera traslados de figuras planas por el plano cartesiano. PROPOSITIVA

Demuestra destreza en la ubicacin de puntos en cualquier tipo de plano, generando traslaciones y mediciones del mismo.

Asume responsablemente el trabajo en geometra.

Propone la caracterizacin de las figuras planas a partir de los conceptos vistos en el plano cartesiano como son la traslacin.

COLEGIO YERMO Y PARRES PLAN DE ESTUDIOS NUCLEO PEDAGGICO No 1 GRADO: OCTAVO PROFESOR: MIGUEL ANGEL CABRA BARRERA AREA: GEOMETRA TIEMPO: TERCER BIMESTRE

ESTNDARES PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTMAS GEOMTRICOS Usa representaciones geomtricas para resolver y formular problemas en las matemticas y en otras disciplinas Reconoce y contrasta propiedades y relaciones geomtricas, utilizadas en demostracin de teoremas bsicos (Pitgoras y Tales)

NCLEOS TEMTICOS MOVIMIENTOS EN EL PLANO Representacin de polgonos en el plano cartesiano Traslaciones Rotaciones Reflexiones Reflexin o simetra a un eje POLIGONOS Polgonos. Tringulos Cuadrilteros Polgonos Regulares

LOGROS COGNITIVO Identifica y representa transformaciones en el plano cartesiano. Reconoce movimientos rgidos en el plano Reconoce polgonos como figuras planas. PROCEDIMENTAL Realiza traslaciones, reflexiones y rotaciones de figuras geomtricas simples en el plano. Calcula el rea de figuras planas partiendo de reas de polgonos conocidos. ACTITUDINAL Asume responsablemente el trabajo en geometra.

COMPETENCIAS INTERPRETATIVA Describir movimientos de rotacin y traslacin segn la situacin dada. Reconocer y caracterizar polgonos segn cantidad de ngulos y lados. ARGUMENTATIVA Representar figuras geomtricas en el plano cartesiano a travs de coordenadas rectangulares. Generar figuras planas a partir de polgonos conocidos. PROPOSITIVA Generar distintas formas en la construccin de figuras planas utilizando diferentes clases de herramientas, como por ejemplo comps.

METAS DE CALIDAD Demuestra destrezas en el trabajo con polgonos y parte de ellos para generar nuevas figuras planas calculando su rea y permetro.

REA Unidades de rea rea de figuras planas.

COLEGIO YERMO Y PARRES PLAN DE ESTUDIOS NUCLEO PEDAGGICO No 1 GRADO: OCTAVO ESTNDARES PROFESOR: MIGUEL ANGEL CABRA BARRERA NCLEOS TEMTICOS LOGROS AREA: GEOMETRA TIEMPO: CUARTO BIMESTRE COMPETENCIAS METAS DE CALIDAD

PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTMAS GEOMTRICOS Usa representaciones geomtricas para resolver y formular problemas en las matemticas y en otras disciplinas.

TEOREMA DE TALES Teorema de Tales SEMEJANZA DE TRINGULOS Semejanza de tringulos Lado Lado - Lado Lado ngulo Lado ngulo ngulo Lado Problemas de aplicacin

COGNITIVO Identifica el teorema de Tales PROCEDIMENTAL Usa la semejanza de tringulos para resolver problemas. ACTITUDINAL

INTERPRETATIVA Reconocer la semejanza de tringulos y utilizar el caso ms indicado para cada problema. ARGUMENTATIVA Clasifica los criterios de semejanza. PROPOSITIVA

Demuestra destrezas proponiendo, realizando y verificando los resultados obtenidos y aplicando la semejanza de tringulos en cada caso.

Asume responsablemente el trabajo en geometra.

Propone el uso de la semejanza de tringulos para la medida de objetos lejanos.

COLEGIO YERMO Y PARRES PLAN DE ESTUDIOS NUCLEO PEDAGGICO No 1 GRADO: NOVENO ESTNDARES PENSAMIENTO NUMRICO Y SISTEMAS NUMRICOS ASIGNATURA: ALGEBRA NCLEOS TEMTICOS CONJUNTOS NUMRICOS LOGROS COGNITIVO COMPETENCIAS INTERPRETATIVA AREA: MATEMTICAS TIEMPO: PRIMER BIMESTRE METAS DE CALIDAD Obtener un destacado desempeo en las pruebas

 Utiliza nmeros reales en sus diferentes representaciones y en diversos contextos PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRICOS Y ANALTICOS Construye expresiones algebraicas equivalentes a una expresin algebraica dada

Nmeros naturales Nmeros enteros Nmeros racionales Nmeros irracionales Nmeros reales

Reconoce e interpreta los nmeros reales y expresiones algebraicas PROCEDIMENTAL Realiza operaciones con expresiones algebraicas aplicando las propiedades de los nmeros reales ACTITUDINAL

Interpreta analticamente
informacin numrica. ARGUMENTATIVA Establece equivalencias y diferencias entre cantidades expresadas de diferente forma PROPOSITIVA

saber en el rea de matemticas, superando el promedio local y nacional

Nmeros complejos
EXPRESIONES ALGEBRAICAS Operaciones entre polinomios Factorizacin Fracciones algebraicas Ecuacin cuadrtica

Plantea y propone problemas

Asume responsablemente el trabajo en matemticas.

que requieren la solucin de ecuaciones.

COLEGIO YERMO Y PARRES PLAN DE ESTUDIOS NUCLEO PEDAGGICO No 1 GRADO: NOVENO ESTNDARES PENSAMIENTO NUMRICO Y SISTEMAS NUMRICOS ASIGNATURA: ALGEBRA NCLEOS TEMTICOS POTENCIACION LOGROS COGNITIVO COMPETENCIAS INTERPRETATIVA AREA: MATEMTICAS TIEMPO: SEGUNDO BIMESTRE METAS DE CALIDAD Obtener un destacado desempeo en las pruebas

 Identificar la potenciacin y la radicacin para representar situaciones matemticas y no matemticas

Propiedades Operaciones RADICACION

Reconoce y plantea sistemas de ecuaciones lineales PROCEDIMENTAL

Representa soluciones a problemas matemticos aplicando sistemas de ecuaciones lineales ARGUMENTATIVA Determina la diferencia e importancia de las medidas de tendencia central en datos obtenidos de situaciones reales PROPOSITIVA Plantea y propone problemas que requieren aplicar sistemas de ecuaciones lineales para su solucin

saber en el rea de matemticas, superando el promedio local y nacional

Propiedades Operaciones Racionalizacin

PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRICOS Y ECUACIONES LINEALES ANALTICOS Solucin de ecuaciones con Identificar diferentes una incgnita Sistemas de ecuaciones mtodos para solucionar lineales sistemas de ecuaciones Mtodos de solucin lineales (eliminacin, sustitucin, reduccin, grfico) PENSAMIENTO ALEATORIO Y Determinantes SISTEMAS DE DATOS Interpretar conceptos de media, mediana y moda. DESCRIPCION DE DATOS Formas de distribucin Medidas de centralizacin

Resuelve sistemas de ecuaciones lineales por diferentes mtodos Determina las medidas de tendencia central para un grupo de datos ACTITUDINAL Asume responsablemente el trabajo en lgebra.

COLEGIO YERMO Y PARRES PLAN DE ESTUDIOS NUCLEO PEDAGGICO No 1 GRADO: NOVENO ESTNDARES PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRICOS Y ASIGNATURA: ALGEBRA NCLEOS TEMTICOS FUNCIONES LOGROS COGNITIVO COMPETENCIAS INTERPRETATIVA AREA: MATEMTICAS TIEMPO: TERCER BIMESTRE METAS DE CALIDAD Obtener un destacado desempeo en las pruebas

ANALTICOS Interpretar los diferentes significados de la pendiente en situaciones de variacin.

Interpretar la relacin entre el

parmetro de funciones con la familia de funciones que genera PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS

Concepto Dominio y rango Funcin lineal Pendiente de una recta Funciones lineales paralelas y perpendiculares Funcin cuadrtica ESTADSTICA DESCRIPTIVA Tcnicas de conteo Combinaciones y permutaciones

Reconoce el concepto de funcin analticamente y grficamente Identifica y diferencia combinaciones y permutaciones PROCEDIMENTAL Determina el rango y dominio de una funcin y su representacin grfica ACTITUDINAL Asume responsablemente el trabajo en matemticas.

Aplica funciones lineales y cuadrticas a diferentes contextos matemticos ARGUMENTATIVA Determina las diferencias entre diferentes tipos de funciones PROPOSITIVA Plantea formas de aplicacin de las combinaciones y las permutaciones a casos cotidianos

saber en el rea de matemticas, superando el promedio local y nacional

Resolver y formular problemas seleccionando informacin relevante en conjuntos de datos provenientes de fuentes diversas (prensa, revistas, televisin, experimentos, consultas, entrevistas) NUCLEO PEDAGGICO No 1 GRADO: NOVENO ESTNDARES PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRICOS Y ANALTICOS

COLEGIO YERMO Y PARRES PLAN DE ESTUDIOS ASIGNATURA: ALGEBRA NCLEOS TEMTICOS FUNCIONES Funcin exponencial Funcin logartmica LOGROS COGNITIVO Identifica diferentes tipos de funciones COMPETENCIAS INTERPRETATIVA Aplica funciones exponenciales y AREA: MATEMTICAS TIEMPO: CUARTO BIMESTRE METAS DE CALIDAD Obtener un destacado desempeo en las pruebas saber en el rea de matemticas, superando el

 Funcin racional

Analizar en
representaciones grficas cartesianas los comportamientos de cambio de funciones polinmicas, racionales y exponenciales. PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS Calcular probabilidad de eventos simples usando mtodos diversos (listados, diagramas de rbol, tcnicas de conteo)

PROBABILIDAD Sucesos aleatorios Propiedades Sucesos compuestos Sucesos dependientes e independientes

Comprende el concepto de probabilidad y sus propiedades bsicas PROCEDIMENTAL Calcula la probabilidad de eventos simples y compuestos ACTITUDINAL Asume responsablemente el trabajo en matemticas.

logartmicas a diferentes contextos matemticos ARGUMENTATIVA Analiza y determina la manera de obtener la probabilidad de un evento estableciendo el porqu PROPOSITIVA Identifica situaciones y eventos aleatorios en su entorno y plantea las soluciones

promedio local y nacional

Usar conceptos bsicos de

probabilidad (espacio maestral, evento, independencia...)

COLEGIO YERMO Y PARRES PLAN DE ESTUDIOS NUCLEO PEDAGGICO No 1 GRADO: NOVENO ESTNDARES PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMETRICOS Usa representaciones geomtricas para resolver ASIGNATURA: GEOMETRIA NCLEOS TEMTICOS ELEMENTOS DE GEOMETRIA PLANA Propiedades de las rectas paralelas y LOGROS COGNITIVO Determina con sus propias palabras conceptos bsicos de geometra y su COMPETENCIAS INTERPRETATIVA Reconoce elementos geomtricos en su entorno y los representa AREA: MATEMTICAS TIEMPO: PRIMER BIMESTRE METAS DE CALIDAD Obtener un destacado desempeo en las pruebas saber en el rea de matemticas, superando el promedio local y nacional

y formular problemas en matemticas y en otras disciplinas

perpendiculares ngulos, clasificacin de ngulos Propiedades de los ngulos Tringulos, clasificacin Propiedades geomtricas de los tringulos

representacin grfica PROCEDIMENTAL Construye grficamente elementos y figuras geomtricas utilizando instrumentos de dibujo ACTITUDINAL Asume responsablemente el trabajo en geometra.

grficamente ARGUMENTATIVA

Deduce el valor de
cantidades aplicando axiomas y teoremas de geometra plana. PROPOSITIVA Establece alternativas de solucin a problemas geomtricos aplicando conceptos bsicos

COLEGIO YERMO Y PARRES PLAN DE ESTUDIOS NUCLEO PEDAGGICO No 1 GRADO: NOVENO ESTNDARES ASIGNATURA: GEOMETRIA NCLEOS TEMTICOS LOGROS COMPETENCIAS AREA: MATEMTICAS TIEMPO: SEGUNDO BIMESTRE METAS DE CALIDAD

PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMETRICOS

TRIANGULOS

COGNITIVO Reconoce las propiedades de semejanza entre figuras PROCEDIMENTAL

INTERPRETATIVA Identifica en su entorno figuras equivalentes y semejantes reconociendo sus caractersticas ARGUMENTATIVA

Clasificacin Aplicar y justificar criterios Propiedades de congruencia y Lneas y puntos notables semejanza entre tringulos en la resolucin y formulacin de problemas SEMEJANZA Tringulos semejantes Criterios de semejanza Teorema de Thales Polgonos semejantes

Obtener un destacado desempeo en las pruebas saber en el rea de matemticas, superando el promedio local y nacional

Construye y determina figuras geomtricas aplicando criterios de semejanza de figuras ACTITUDINAL

Aplica axiomas y teoremas para determinar cuando dos o ms figuras son semejantes PROPOSITIVA

Asume responsablemente el trabajo en geometra.

Reconoce la aplicacin de figuras semejantes en su entorno y diversos campos construyendo sus propios modelos

COLEGIO YERMO Y PARRES PLAN DE ESTUDIOS NUCLEO PEDAGGICO No 1 GRADO: NOVENO ESTNDARES ASIGNATURA: GEOMETRIA NCLEOS TEMTICOS LOGROS COMPETENCIAS AREA: MATEMTICAS TIEMPO: TERCER BIMESTRE METAS DE CALIDAD

PENSAMIENTO METRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS Generalizar procedimientos de clculo vlidos para encontrar el rea de regiones planas y volumen de slidos

PERIMETRO Y REA DE FIGURAS PLANAS Permetro rea reas compuestas reas superficiales

COGNITIVO Reconoce el concepto de permetro, rea y volumen en diferentes figuras geomtricas planas de dos y tres dimensiones PROCEDIMENTAL Calcula permetros, reas y volmenes de figuras geomtricas planas ACTITUDINAL Asume responsablemente el trabajo en geometra.

INTERPRETATIVA Clasifica y determina las caractersticas mtricas de diferentes tipos de figuras geomtricas simples o compuestas ARGUMENTATIVA

Obtener un destacado desempeo en las pruebas saber en el rea de matemticas, superando el promedio local y nacional

VOLUMEN DE CUERPOS PLANOS Prismas Pirmides

Explica como esta

conformada una figura geomtrica y analiza la forma de obtener su permetro, rea o volumen PROPOSITIVA Establece la forma de calcular permetros, reas o volmenes de objetos de su entorno

COLEGIO YERMO Y PARRES PLAN DE ESTUDIOS NUCLEO PEDAGGICO No 1 GRADO: NOVENO ESTNDARES ASIGNATURA: GEOMETRIA NCLEOS TEMTICOS LOGROS COMPETENCIAS AREA: MATEMTICAS TIEMPO: CUARTO BIMESTRE METAS DE CALIDAD

PENSAMIENTO METRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS Generalizar procedimientos de clculo vlidos para encontrar el rea de regiones planas y volumen de slidos

PERIMETRO Y REA DE FIGURAS CURVAS Circunferencia Lneas notables de la circunferencia Circulo Sector circular Elipse VOLUMEN Y SUPERFICIE DE CUERPOS REDONDOS Esfera Cilindro Cono

COGNITIVO Reconoce el concepto de permetro, rea y volumen en diferentes figuras geomtricas curvas de dos y tres dimensiones PROCEDIMENTAL Calcula permetros, reas y volmenes de figuras geomtricas curvas ACTITUDINAL

INTERPRETATIVA

Obtener un destacado desempeo en las pruebas saber en el rea de Identifica en la matemticas, superando el circunferencia y el circulo promedio local y nacional sus diferentes propiedades y aplicaciones ARGUMENTATIVA

Explica como esta

conformada una figura geomtrica y analiza la forma de obtener su permetro, rea o volumen PROPOSITIVA

Asume responsablemente el trabajo en geometra.

Establece la forma de calcular permetros, reas o volmenes de objetos redondos o curvos de su entorno

COLEGIO YERMO Y PARRES PLAN DE ESTUDIOS NUCLEO PEDAGGICO No 1 GRADO: DECIMO ESTNDARES PENSAMIENTO METRICO Y ASIGNATURA: TRIGONOMETRIA NCLEOS TEMTICOS ANGULOS Y TRIANGULOS LOGROS COGNITIVO COMPETENCIAS INTERPRETATIVA AREA: MATEMTICAS TIEMPO: PRIMER BIMESTRE METAS DE CALIDAD Ms del 70% de las

SISTEMAS DE MEDIDAS Disea estrategias para abordar situaciones de medicin que requieran grados de precisin especficos PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMETRICOS ngulos, sistemas de medicin, propiedades Tringulos, clasificacin, propiedades Teorema de Pitgoras RAZONES TRIGONOMETRICAS Razones trigonomtricas Solucin de tringulos rectngulos Teorema del Seno Teorema del Coseno Vectores Identifica las relaciones trigonomtricas en un tringulo PROCEDIMENTAL Resuelve problemas geomtricos aplicando razones trigonomtricas ACTITUDINAL PROPOSITIVA Asume responsablemente el trabajo en geometra. Establece y plantea problemas que involucren la aplicacin del tringulo y sus relaciones Representa problemas geomtricos reales grficamente empleando tringulos ARGUMENTATIVA Determina como utilizar las razones trigonomtricas adecuadas para la solucin de problemas

estudiantes demuestran un conocimiento y aplicacin de los temas estudiados reflejndose en los buenos resultados de las diferentes formas de evaluacin

Describir y modelar
fenmenos peridicos del mundo real usando relaciones y funciones trigonomtricas

COLEGIO YERMO Y PARRES PLAN DE ESTUDIOS NUCLEO PEDAGGICO No 1 GRADO: DECIMO ESTNDARES PENSAMIENTO ASIGNATURA: TRIGONOMETRIA NCLEOS TEMTICOS FUNCIONES LOGROS COGNITIVO COMPETENCIAS INTERPRETATIVA AREA: MATEMTICAS TIEMPO: SEGUNDO BIMESTRE METAS DE CALIDAD Ms del 70% de las

VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRICOS Y ANALTICOS Modelar situaciones de variacin peridica con funciones trigonomtricas PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMETRICOS Identificar caractersticas de localizacin de objetos geomtricos en sistemas de representacin cartesiana y otros (polares, esfricos,...)

TRIGONOMETRICAS Funciones trigonomtricas Representacin grfica Identidades trigonomtricas Ecuaciones trigonomtricas Reconoce e identifica las funciones trigonomtricas analtica y grficamente PROCEDIMENTAL ARGUMENTATIVA Representa grficamente cualquier funcin trigonomtrica Resuelve ecuaciones trigonomtricas aplicando identidades ACTITUDINAL PROPOSITIVA Asume responsablemente el trabajo en trigonometra. Reconoce fenmenos peridicos cuya modelacin se puede representar a travs de funciones trigonomtricas Demuestra identidades trigonomtricas y su aplicacin en la solucin de ecuaciones trigonomtricas Analiza grficas de funciones trigonomtricas identificando el tipo de funcin

estudiantes demuestran un conocimiento y aplicacin de los temas estudiados reflejndose en los buenos resultados de las diferentes formas de evaluacin

COLEGIO YERMO Y PARRES PLAN DE ESTUDIOS NUCLEO PEDAGGICO No 1 GRADO: DECIMO ESTNDARES PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMETRICOS ASIGNATURA: TRIGONOMETRIA NCLEOS TEMTICOS FUNCIN LINEAL LOGROS COGNITIVO COMPETENCIAS INTERPRETATIVA AREA: MATEMTICAS TIEMPO: TERCER BIMESTRE METAS DE CALIDAD Ms del 70% de las estudiantes demuestran un

 Identificar las propiedades de las curvas en los bordes obtenidos mediante cortes (longitudinal y transversal) en un cono y un cilindro Resolver problemas en los que se usen las propiedades geomtricas de figuras cnicas de manera algebraica Reconocer y describir curvas o lugares geomtricos

Funciones Pendiente de una recta Ecuacin de una recta Distancia entre puntos Punto medio Rectas paralelas y perpendiculares

Identifica y reconoce la ecuacin y grfica de una funcin lineal o cnica PROCEDIMENTAL

Reconoce una funcin lineal dada su ecuacin o su grfica y establece sus caractersticas ARGUMENTATIVA

conocimiento y aplicacin de los temas estudiados reflejndose en los buenos resultados de las diferentes formas de evaluacin

FUNCIONES CNICAS Parbola Circunferencia Elipse Hiprbola Ecuacin general Excentricidad

Resuelve problemas geomtricos que involucran la aplicacin de funciones lineales o cnicas ACTITUDINAL Asume responsablemente el trabajo en trigonometra.

Deduce el origen de las cnicas y establece sus caractersticas y diferencias PROPOSITIVA Mediante la ecuacin general, puede determinar cundo una funcin es recta o cnica y propone diferentes alternativas de representacin

COLEGIO YERMO Y PARRES PLAN DE ESTUDIOS NUCLEO PEDAGGICO No 1 GRADO: DECIMO ESTNDARES PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS ASIGNATURA: TRIGONOMETRIA NCLEOS TEMTICOS ESTADISTICA DESCRIPTIVA LOGROS COGNITIVO COMPETENCIAS INTERPRETATIVA AREA: MATEMTICAS TIEMPO: CUARTO BIMESTRE METAS DE CALIDAD Ms del 70% de las estudiantes demuestran un

 Comparar estudios Poblacin y datos provenientes de medios de Frecuencias comunicacin Sucesos Concepto de probabilidad Justificar inferencias Recoleccin y provenientes de los organizacin de datos medios o de estudios Anlisis de grficos diseados en el mbito estadsticos escolar Medidas de tendencia central Disear experimentos aleatorios (de las ciencias fsicas, naturales o sociales) para estudiar un problema o pregunta Describir tendencias que se observan en conjuntos de variables relacionadas

Reconoce datos estadsticos y medidas de tendencia central para su anlisis PROCEDIMENTAL

Interpreta tablas y grficas con informacin estadstica Reconoce eventos de probabilidad simples ARGUMENTATIVA

conocimiento y aplicacin de los temas estudiados reflejndose en los buenos resultados de las diferentes formas de evaluacin

Realiza anlisis de datos estadsticos aplicando conceptos bsicos de geometra descriptiva ACTITUDINAL Asume responsablemente el trabajo en Estadstica.

Establece una solucin a un problema de origen estadstico con base en el anlisis de datos y grficos PROPOSITIVA Realiza ejercicios aplicativos de estadstica y probabilidad simple en actividades propias del colegio o su entorno

COLEGIO YERMO Y PARRES PLAN DE ESTUDIOS NUCLEO PEDAGGICO No 1 GRADO: ONCE ESTNDARES
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTMAS GEOMTRICOS Analizar representaciones decimales de los nmeros reales

ASIGNATURA: CALCULO NCLEOS TEMTICOS TEORA DE NUMEROS Nmeros reales, propiedades, teora de LOGROS COGNITIVO Identifica los diferentes conjuntos de numeracin, COMPETENCIAS INTERPRETATIVA

AREA: MATEMATICAS TIEMPO: PRIMER BIMESTRE METAS DE CALIDAD Obtener un destacado desempeo en las pruebas ICFES en el rea de matemticas,

Reconoce e identifica diferentes representaciones

para diferenciar entre racionales e irracionales Comparar y contrastar las propiedades de los nmeros (enteros, racionales, reales) sus relaciones y operaciones Utilizar argumentos de la teora de nmeros para justificar relaciones que involucran nmeros naturales Establecer relaciones y diferencias entre diferentes tipos de funciones.

nmeros, operaciones. FUNCIONES Concepto de funcin Dominio y Rango Tipos de funciones Funcin inversa

reconociendo la estructura y sus propiedades. Reconoce y aplica el concepto de funcin. PROCEDIMENTAL Aplica correctamente los nmeros reales en la solucin de problemas algebraicos, geomtricos y estadsticos. Determina todas las caractersticas de una funcin, rango, dominio, grfica e inversa. ACTITUDINAL

de nmeros reales en su entorno. Reconoce y grfica diferentes Tipos de funciones. ARGUMENTATIVA Demuestra y compara diferentes cantidades numricas y algebraicas PROPOSITIVA

superando el promedio local y nacional

Plantea situaciones de la vida

cotidiana con nmeros reales. .

Asume responsablemente el
trabajo en clculo.

COLEGIO YERMO Y PARRES PLAN DE ESTUDIOS NUCLEO PEDAGGICO No 1 GRADO: ONCE ESTNDARES PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRICOS Y ANALTICOS Utilizar las tcnicas de aproximacin en procesos ASIGNATURA: CLCULO NCLEOS TEMTICOS SUCESIONES Y LIMITES LOGROS COGNITIVO COMPETENCIAS INTERPRETATIVA Interpreta grficamente y analticamente un lmite determinado Obtener un destacado desempeo en las pruebas ICFES en el rea de matemticas, AREA: MATEMATICAS TIEMPO: SEGUNDO BIMESTRE METAS DE CALIDAD

Trmino n-simo

Sucesiones crecientes y

Comprende el concepto de lmite, y su importancia en el anlisis de modelos

decrecientes Sucesiones acotadas propiedades entre las expresiones Lmite de una sucesin Limite de una funcin algebraicas y las grficas de Propiedades de los funciones polinmicas y limites racionales Limites trigonomtricos PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS ESTADSTICA Interpretar nociones bsicas DESCRIPTIVA relacionadas con el manejo de Clculo de frecuencias informacin (como poblacin, Medidas de muestra, variable, estadgrafo y centralizacin parmetro) Cuartiles y percentiles Usar comprensivamente algunas medidas de centralizacin, Formas de distribucin localizacin, dispersin y correlacin (percentiles, cuartiles, centralidad, distancia, rango, varianza, covarianza y normalidad)

infinitos numricos

matemticos ARGUMENTATIVA PROCEDIMENTAL Calcula el lmite de sucesiones y funciones por mtodos analticos o iterativos ACTITUDINAL Asume responsablemente el trabajo en matemticas.. Establece las medidas de tendencia central en una serie de datos y analiza el significado de cada una PROPOSITIVA Realiza ejercicios aplicativos de estadstica descriptiva en actividades propias del colegio o su entorno

Analizar las relaciones y

superando el promedio local y nacional

COLEGIO YERMO Y PARRES PLAN DE ESTUDIOS NUCLEO PEDAGGICO No 1 GRADO: ONCE ESTNDARES PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRICOS Y ANALTICOS Interpretar la nocin de ASIGNATURA: CALCULO NCLEOS TEMTICOS
LIMITES Y CONTINUIDAD Limites infinitos Limites al infinito Asntotas Continuidad de una funcin

LOGROS COGNITIVO Comprende el concepto de limite al infinito y derivada PROCEDIMENTAL

COMPETENCIAS INTERPRETATIVA Interpreta analticamente y grficamente el concepto de derivada Reconoce sucesos

AREA: MATEMATICAS TIEMPO: TERCER BIMESTRE METAS DE CALIDAD Obtener un destacado desempeo en las pruebas ICFES en el rea de matemticas, superando el promedio local y nacional

derivada como razn de cambio y desarrolla mtodos para hallar la derivada de funciones bsicas PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS

Funcin discontinua DERIVADA Variacin Derivada de una funcin Interpretacin geomtrica Reglas de derivacin Derivadas sucesivas Regla de la cadena Derivada implcita

Determina la derivada de una funcin dada aplicando las reglas de derivacin ACTITUDINAL Asume responsablemente el trabajo en matemticas.

aleatorios y diferencia eventos simples y compuestos ARGUMENTATIVA Establece la diferencia entre diferentes tipos de eventos aleatorios y determina el procedimiento correcto para solucionarlo PROPOSITIVA Realiza ejercicios aplicativos de probabilidad en actividades propias del colegio o su entorno

Resolver y formular
problemas usando conceptos bsicos de conteo y probabilidad (combinaciones, permutaciones, espacio muestral, muestreo aleatorio, muestreo con reemplazamiento)

PROBABILIDAD Y ESTADISTICA Tcnicas de conteo Combinaciones y permutaciones Sucesos aleatorios Probabilidad simple y compuesta Sucesos dependientes e independientes

COLEGIO YERMO Y PARRES PLAN DE ESTUDIOS NUCLEO PEDAGGICO No 1 GRADO: ONCE ESTNDARES PENSAMIENTO METRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS Justificar resultados obtenidos mediante procesos de aproximacin ASIGNATURA: CALCULO NCLEOS TEMTICOS APLICACIONES DE LA DERIVADA Anlisis grfico Problemas de optimizacin Razn de cambio LOGROS
COGNITIVO Comprende el concepto de derivada y su aplicacin a diferentes modelos matemticos

COMPETENCIAS INTERPRETATIVA Interpreta grficamente y analticamente modelos matemticos que emplean el concepto de la derivada

AREA: MATEMATICAS TIEMPO: CUARTO BIMESTRE METAS DE CALIDAD Obtener un destacado desempeo en las pruebas ICFES en el rea de matemticas, superando el promedio local y nacional

sucesiva, rangos de variacin y lmites en situaciones de medicin PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS Interpretar conceptos de probabilidad condicional e independencia de eventos Proponer inferencias a partir del estudio de muestras probabilsticas

Anlisis de movimiento Teorema de Rolle Teorema del valor medio Regla de LHpital PROBABILIDAD Y ESTADISTICA BIDIMENSIONAL Tablas de doble entrada Diagrama de dispersin Regresin lineal Correlacin Probabilidad condicional Distribuciones de probabilidad

Comprende conceptos bsicos de estadstica bidimensional y probabilidad PROCEDIMENTAL Analiza y resuelve problemas y modelos matemticos aplicando el concepto y las propiedades de la derivada ACTITUDINAL

ARGUMENTATIVA

Analiza modelos
estadsticos multivariables y de probabilidad justificando sus respuestas PROPOSITIVA Realiza ejercicios aplicativos de probabilidad y estadstica bidimensional en actividades propias del colegio o su entorno

Asume responsablemente

el trabajo en matemticas.